Lengua 5° - Unidad I

ESCUELA 4-138 “ABORIGEN AMERICANO” – MATERIAL DE ESTUDIO DE LENGUA Y LITERATURA – PROF.
ELIANA LINERO – 5° – UNIDAD I - AÑO 2016
ESCUELA 4-138 “ABORIGEN AMERICANO”

MATERIAL DE ESTUDIO
ÁREA: LENGUA Y LITERATURA
PROFESORA: ELIANA LINERO
CURSO: 5°
UNIDAD I
AÑO 2016
ESCUELA 4-138 “ABORIGEN AMERICANO” – MATERIAL DE ESTUDIO DE LENGUA Y LITERATURA – PROF. ELIANA LINERO – 5° – UNIDAD I - AÑO 2016
ESTIMADO/A ALUMNO/A:
Ante todo, ¡BIENVENIDO/A!
Este material ha sido pensado para acompañarte en tu estudio autónomo y para brindarte una
serie de herramientas que faciliten tu aprendizaje.
A partir de hoy haremos un recorrido por los distintos contenidos de Lengua y Literatura
programados para este año.
Antes de empezar, te sugiero que leas detenidamente la siguiente información que te será de
suma utilidad para abordar cada una de las cartillas que trabajaremos en la materia.
ALGUNAS ACLARACIONES:
Para hacer más ameno el trabajo, se ha diagramado el material incorporando aportes teóricos
y actividades prácticas. Además, se ha incluido una serie de íconos (imágenes) y distintas
tipografías para guiarte en cada tarea. A continuación se explicará el significado de cada uno.
Mensajes y comentarios de la profesora

Bienvenido/a
LETRA IMPRENTA EN RECUADRO Conceptos teóricos
LETRA CURSIVA EN NEGRITA Actividades o consignas de trabajo
UNIDAD Títulos
Ahora sí… ¡Iniciemos el recorrido!
2
Para empezar, detallo a continuación los contenidos correspondientes a este primer

trimestre.
CONTENIDOS DEL PRIMER TRIMESTRE
Eje temático: La libertad
 El texto. Propiedades: coherencia, cohesión, adecuación y corrección.

 El texto argumentativo: características. El ensayo: recursos. Ejes axiológicos. Obra: Ética para
Amador (capítulo 1: De qué va la ética), de Fernando Savater.
 El texto expositivo: El artículo de divulgación (características, recursos, paratextos). Ficha de autor.
El texto de estudio. Técnicas de estudio: ideas principales y secundarias, el resumen, la síntesis, el
cuadro sinóptico.
 La narración literaria: cuento Las esclavas de las criadas, de Silvina Ocampo.
 La narración no literaria: la crónica policial. Tematización.
 Acta de declaración de la Independencia Nacional. Contexto histórico, político, social.
 Intertextualidad.
EL TEXTO. PROPIEDADES: COHERENCIA, COHESIÓN, ADECUACIÓN Y

CORRECCIÓN.
Este mundo está hecho de palabras, y las palabras forman textos; por eso, partiremos
del concepto de TEXTO.
1- Escribe en el siguiente recuadro la idea que tengas acerca de lo que es un texto.
Quizá no recuerdes el concepto de texto, pero es muy posible que sepas distinguir entre
un conjunto de palabras que constituye un texto y otro que no lo es. Por eso te propongo
que realices la siguiente actividad.
3
2- Lee los siguientes fragmentos y escribe al pie de los mismos cuál es texto y cuál no.
Texto 1 Texto 2
El siglo XVI marca un giro radical en la historia El siglo XVI inaugura la época denominada
universal. Por eso, hoy Europa es una gran Renacimiento. Este nombre designa el pasaje de
atracción turística. Había pintores, escultores y una concepción teocéntrica (cuyo centro es
científicos muy famosos que revolucionaron sus Dios), dominante en la Edad Media, a la
disciplinas. Se pasó de una concepción concepción antropocéntrica en la cual el hombre
teocéntrica a una concepción antropocéntrica. vuelve a ocupar el lugar central del arte y la
América fue descubierta a fines de este siglo. En ciencia. Por eso, el renacimiento significa que el
los museos europeos se pueden ver pinturas y hombre vuelve a nacer como objeto de reflexión
esculturas de esa época. y representación.
En consecuencia, los artistas de la época
abandonan los modelos religiosos y comienzan
a representar la figura humana, recuperando las
obras de la antigüedad griega y romana.
3- Responde:
a) ¿Qué crees que le falta al fragmento que no es texto para serlo?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
b) ¿Cuál de los dos conjuntos de oraciones desarrolla un tema determinado? ¿Cuál es el
tema?
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
c) ¿Qué título le pondrías al fragmento que sí es texto?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………..
Para recordar algunos conceptos que has estudiado en otros años, te propongo que
leas detenidamente la siguiente información.
4
ADEMÁS UN TEXTO DEBE SER ESCRITO CON

CORRECCIÓN, ES DECIR, SIN COMETER ERRORES
ORTOGRÁFICOS.
4- Responde:
a) ¿Por qué se asocia al texto con un tejido?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………..
b) ¿Por qué se dice que el texto es una “unidad lingüística y de comunicación”?

……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………..
5
5- Completa el cuadro sinóptico con la información sintetizada sobre la definición de texto y

sus propiedades.
DEFINICIÓN
TEXTO
PROPIEDADES
6- Lee los siguientes fragmentos e indica junto a los mismos qué propiedades del texto no
cumplen. Corrígelos.
a- Los incendios en los bosques fueron sofocados por una dotación de bomberos. Estos
quedaron reducidos a cenizas. …………………………………….
b- Era muy terca; por eso le daba siempre la razón a sus amigos. …………………………………….
c- Juan me presentó a su mejor amigo. Se quejó porque no le presté atención. ………………..
d- Bolbió del trabajo que lo avían hechado. Por eso se había puesto a llover así que salimos
sin paragüas. …………………………………
6
e- Un alumno le dice al director: “Che loco, dentro de un rato me voy de la escuela porque
no estudié para la prueba.” …………………………………..
f- En ese preciso instante donde te perdí, pensé que nunca volvería a verte. …………………….
7- Compara los siguientes textos e indica cuál está correctamente escrito y qué propiedades
no han sido respetadas en el texto incorrecto.
El corason es un organo re musculoso y hueco El corazón es un órgano musculoso y hueco

situado en medio del cuerpo. Se compone de situado en la parte media de la cavidad
cuatro aujeros. Las auriculas y los ventrilocuos torácica. Se compone de cuatro cavidades: dos
que tienen relaciones entre sí. Por eso de ellos superiores llamadas aurículas y dos inferiores
nace un corason derecho y uno isquierdo. llamadas ventrículos. Las relaciones entre
Gracias al corazón que es una maza, estamos aurículas y ventrículos han hecho decir que,
vivos. funcionalmente, no anatómicamente, hay un
corazón derecho para la sangre venosa y un
corazón izquierdo para la sangre arterial.
COHESIÓN
8- Lee el siguiente fragmento y explica qué problema presenta. Corrígelo.
Juana fue al Norte para pasar sus vacaciones. En el Norte, se alojó en la cómoda casa de la
hermana de Juana y el marido de la hermana de Juana. El marido de la hermana de Juana es
geólogo y trabaja en Salta. Porque el marido de la hermana de Juana trabaja en Salta, la
hermana de Juana y el marido de la hermana de Juana tienen una casa en Salta. Juana pasó
dos semanas en Salta.
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9- Lee el siguiente fragmento:
«Homero», de Enrique Anderson Imbert
Generaciones de griegos cantaron episodios heroicos de una civilización perdida. Los creían
verdaderos porque verdaderas eran las ruinas de Troya y de Micenas que veían. Homero conocía
detalles de sus tesoros, sus armas, sus torres. Y cuando él también se puso a cantar, repitió lo que
había oído. Una que otra vez se permitió inventar algo, para juntar retazos de leyendas y hacer mover
a los héroes en una continua aventura. En cierta ocasión inventó un barco. Fue, de toda la ficción
homérica, el único objeto que se materializó y una mañana una niña pudo verlo, antiguo, real,
concreto, indudable, surcando el mar. Cuando dijo lo que había visto, nadie quiso creerle y la niña
acabó por olvidarse. El mar, en cambio, recordaría siempre la estela de ese barco; solo que, en su
memoria de agua, dudaba de si el barco lo había surcado de veras por arriba o si era que lo había
soñado.
10- Responde:
a) ¿A qué elementos del texto se refieren las palabras subrayadas? Señala con una flecha
hacia esas palabras, por ejemplo:
Generaciones de griegos cantaron episodios heroicos de una civilización

perdida. Los creían verdaderos
b) ¿Qué clase de palabras son?

……………………………………………………………………………………………………………………………………
Estas palabras que están resaltadas en el texto, permiten evitar repeticiones, son
PRONOMBRES, se llaman así porque reemplazan a un sustantivo que se ha mencionado
antes. A continuación encontrarás un cuadro con su clasificación.
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11- Reemplaza las reiteraciones por sinónimos: niña, barco, mar.
Otra forma de evitar las repeticiones es utilizando sinónimos para reemplazar las
palabras que no se quieren repetir. Recordemos el concepto de SINÓNIMO y veamos
algunos ejemplos.
Como hemos visto, una de las propiedades del texto es la COHESIÓN, la cual se logra
utilizando pronombres o sinónimos para evitar las repeticiones innecesarias.
Otro recurso que contribuye a que un texto sea cohesionado es la concordancia. Esta
se refiere a que el sujeto debe concordar con el verbo y, también, a que los artículos y los adjetivos
deben concordar con los sustantivos a los que modifican. Entonces, si el sustantivo está en
singular, el verbo también debe estar en singular, como así también el artículo y el adjetivo que lo
acompañen, por ejemplo: El fornido muchacho trabaja duramente. Por el contrario, si el
sustantivo está en plural, todo lo demás también debe estarlo, por ejemplo: Los fornidos
muchachos trabajan duramente. Lo mismo si está en masculino o femenino, por ejemplo: La
fornida muchacha trabaja duramente. / Las fornidas muchachas trabajan duramente.
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12- Ordena las siguientes palabras en las oraciones que se encuentran más abajo.
Recuerda que los verbos deben concordar con el núcleo del sujeto.
galeón plata buzos oro hallaron era cargamento

pacífico barco capitán noruegos naufragó océano rescató
tesoro Ecuador encontraron algunas joyas valioso arqueólogos
Los _________ _________ un ________ en el _______ _______ .

Los ________ _________ _________ un ________ _________ .
El __________ __________ de _________ y ___________ .
El ____________ ___________ muy cerca del ____________ .
El ___________ _____________ ____________ ____________ .
13- Lee las siguientes oraciones y explica la diferencia de sentido en cada caso. ¿A qué se debe
esa diferencia?
a) Su familia estaba preocupada porque ella no salía de su habitación.

b) Mientras su familia estaba preocupada, ella no salía de su habitación.
c) Aunque su familia estaba preocupada, ella no salía de su habitación.
d) Su familia estaba preocupada, a pesar de que ella no salía de su habitación.
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
En estas oraciones está funcionando otro recurso de cohesión, son los CONECTORES.
Lee a continuación la información sobre los mismos.
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14- Vincula cada pareja de oraciones con todos tres conectores posibles y explica el
sentido que adquiere el enunciado en cada caso. Puedes cambiar el orden de las
oraciones y no puedes usar el conector “y”.
• Animales y plantas morían sin esperanza. La sequía secó todos los abrevaderos.
• Iré al cine por la noche. Hoy no tengo ningún compromiso en mi agenda.
En resumen, un texto puede cohesionarse utilizando diversos recursos lingüísticos tales

como:
RECURSOS DE COHESIÓN
PRONOMBRES
SINÓNIMOS
CONCORDANCIA ENTRE
LOS ELEMENTOS DE LA
ORACIÓN
CONECTORES
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COHERENCIA
Ya sabemos que la COHERENCIA está relacionada con la unidad de tema dentro de un
texto y cómo se van desarrollando los subtemas en los distintos párrafos. Por otro lado,
en los textos literarios también es importante que los hechos que se presentan sean
coherentes con el mundo que se describe o mundo posible.
15- Lee el siguiente fragmento e indica cuál de las opciones presentadas

posteriormente es coherente con el mundo que se describe.
«En la Tierra, los seres humanos ya no tienen padres: nacen a partir de probetas. Durante
el proceso de formación, cada bebé recibe la cantidad de oxígeno y alimento necesarios
para desarrollar un nivel de inteligencia determinado. Por ello, cada niño nace
perteneciendo a una clase: existen los hombres y mujeres alfa (los más inteligentes), los
beta, los gama, los delta y los épsilon. Durante la infancia, cada uno recibe la educación
adecuada a su clase y, más tarde, el trabajo correspondiente. Todos los seres humanos
desean solo lo que pueden tener, por lo tanto, todos son felices».
(A. Huxley, Un mundo feliz).
Opciones:
a) un alfa es infeliz e intenta rebelarse contra el sistema;
b) un épsilon es feliz;
c) dos gamma se dedican a explotar a los épsilon;
d) los delta y los épsilon superan en inteligencia a los alfa.
16- Elige una de las opciones incorrectas y redacta una narración breve para lograr que el
hecho que presenta pueda encajar en la descripción inicial. Utiliza los recursos de cohesión
vistos.
17- Observa la siguiente imagen y escribe un texto que describa a los animales vertebrados.
Debe ser coherente, cohesionado, adecuado y ortográficamente correcto.
Antes de escribir debes tener en cuenta:
1°) Usa un lenguaje formal.

2°) Utiliza la tercera persona gramatical y el tiempo presente.
3°) Amplía la introducción que está escrita en negrita.
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4°) Describe cada grupo de vertebrados en un párrafo distinto.
Una vez escrito:
1°) Reemplaza las repeticiones innecesarias por pronombres, sinónimos o conectores.

2°) Verifica que las oraciones tengan concordancia.
3°) Rastrea y corrige los errores ortográficos.
4°) Reescribe el texto ya corregido.
13
Para hacer una síntesis de todos los conceptos vistos, te propongo que completes el
siguiente cuadro sinóptico.
TEXTO
14
Con el fin de comprobar lo aprendido sobre este tema, te propongo que resuelvas la
siguiente evaluación.
Tema: El texto. Coherencia, cohesión, adecuación y corrección.
1- Encierra la palabra a la que se refiere el elemento subrayado.
a) Mi amiga tenía una colección de estampillas que era muy valiosa.

b) Los investigadores realizan experimentos; algunos no temen arriesgar sus vidas para
obtener los logros deseados.
c) Es un hombre que critica a todo el mundo; la gente acabará por odiarle.
d) Este lugar es muy agradable; aquí estoy bien.
e) El novedoso enfoque del tema convierte este libro en una obligada lectura que seguramente
generará muchas críticas.
2- En los espacios en blanco, escribe las palabras adecuadas para expresar la referencia.
a) El viernes pasado tuvimos una reunión con el Secretario de Salud ___________nos ilustró
sobre el peligro del dengue hemorrágico.
b) Jorge tenía mucho interés en realizar una investigación pero______________ proyecto no
fue aprobado.
c) Ellos hablaron mucho con Alfredo. ______________explicaron por qué no debía tomar esa
actitud.
d) Ante la situación preocupante de la institución__________ trabajadores decidieron entrar
en asamblea permanente; _____, no tomaron ninguna reacción.
e) Cuando yo miré hacia_______ árbol_________ vi un hornero_____ estaba comiendo un
trozo de pan.
f) _________ llamaste a Pedro y __________ invitaste a una reunión el próximo fin de semana.
3- Completa el siguiente texto usando algunos de los conectores propuestos: sin embargo,
por lo tanto, en cambio, ahora bien.
¿Por qué el cine americano se ha impuesto de tal modo al europeo hasta el punto de amenazarlo
de extinción? Algunos claman que a causa de la pura fuerza del dólar. Pero es algo que no ha
pasado en literatura, ni en pintura, ni en música sinfónica, ni en gastronomía, ni en periodismo.
Los dólares compran casi todo, pero no aniquilan casi nada. Otros, _____________, arguyen
la más simple razón del triunfo: que las películas americanas son mejores. _____________, el
que una película sea considerada buena o mala es algo desesperadamente subjetivo; y,
_____________ cualquiera que sea el baremo que se aplique, es incontrovertible que bastantes
películas europeas son estupendas y muchas películas americanas son pésimas. Lo que,
_____________, sí puede afirmarse es que las películas americanas gustan por lo común más
a la gente. ¿Por qué?
Fragmento adaptado de El cielo protector en Libre Mente de Fernando Savater.
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4- Trata de mejorar la cohesión de estos breves textos reemplazando las repeticiones

innecesarias por pronombres, sinónimos o conectores.
a) El otro día en la calle me encontré con unos amigos. Los amigos me contaron que habían
comprado una moto. Habían comprado la moto con un dinero que habían ganado en verano. En
verano habían estado trabajando para ganar dinero y comprar una moto.
b) Tener animales en casa es muy agradable. También tener animales en casa tiene problemas.
Tienes que sacar a los animales a pasear y tienes que llevarlos al veterinario. Hay personas que no
quieren tener animales en su casa. No quieren tener animales por varios razones. Algunas personas
tienen alergia a los animales. Otras personas no pueden cuidar a los animales.
c) Mis padres vivían en una casa junto a un campo de fútbol. Mis padres siempre van a ver los
partidos de fútbol y antes también iban a ver los partidos. Ahora mis padres viven en el campo. Se
mudaron al campo porque quieren vivir ahora una vida más tranquila y siempre han vivido junto a
un campo de fútbol. Hay mucho ruido junto a un campo de fútbol.
5- Explica por qué no son coherentes estos fragmentos.
a) Después de llegar al campus, me fui a mi habitación y deshice el equipaje. Nunca he sabido

por qué mis padres se compraron aquel coche
b) Los niños se alegraron al abrir los regalos que estaban junto al árbol de navidad. Las clases
estaban acabando y ya tenían ganas de que llegaran las navidades.
c) Hay varias ideas en que se defienden en el libro. La obra es una crítica feroz contra la
globalización.
6- Elige uno de ellos y escribe un texto algo más largo presentando las ideas de una
manera coherente (mínimo 5 oraciones).
Espero que los resultados hayan sido los esperados, de no ser así en las páginas
siguientes tendrás la oportunidad de seguir aplicando los conceptos estudiados. Sigue
adelante que te esperan algunas sorpresas y mucho más por aprender.
16
LA ARGUMENTACIÓN: EL ENSAYO. EJES AXIOLÓGICOS. OBRA: “ÉTICA PARA AMADOR”, DE

FERNANDO SAVATER. RECURSOS PARA ARGUMENTAR (EJEMPLIFICACIÓN, ANÉCDOTA). LA
FICHA DE AUTOR .
En esta sección observarás, escucharás, leerás y escribirás; es decir, pondrás en

funcionamiento todas tus capacidades de estudio.
Como podrás advertir, de aquí en más los materiales estarán relacionados con un eje
temático: LA LIBERTAD. La elección de este tema está motivada por el año que
estamos atravesando, en el que se cumple el Bicentenario de la Declaración de nuestra
Independencia, por lo cual me pareció muy importante trabajar sobre ello. Espero que
lo disfrutes.
1- Observa el video: “Ética para Amador, capítulo 1: De qué va la ética” (Versión you tube)
https://www.youtube.com/watch?v=Tq76IV_WnZI
2- Responde:
a) El video habla de saberes: ¿qué recurso se utiliza para respaldar este concepto?
b) ¿Qué saberes consideras útiles para vivir mejor?
c) ¿Qué cosas no te dejan vivir como te gustaría?
d) ¿Qué es lo bueno y qué lo malo?
3- Identifica y enumera con qué ejemplos se explican estos conceptos.
4- Elabora un listado de cinco cosas buenas y cinco cosas malas que observes cotidianamente.
BUENAS MALAS
5- Explica un ejemplo de algo que sea bueno o malo según la perspectiva desde la que se lo
mire.
6- Responde:
a) ¿Qué se entiende por libertad y qué por ética?
7- Da un ejemplo de algo que tengas la libertad de elegir y de algo que tengas que aceptar
sin posibilidad de elección.
8- Busca en diarios o en Internet alguna noticia que implique que se haya actuado con ética
o no. Explícala.
9- Busca en una enciclopedia o en Internet algún video que presente a Fernando Savater.
10- Extrae los datos más relevantes y elabora una ficha de autor. Puedes utilizar alguno de los
siguientes modelos.
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El libro “Ética para Amador” es un ensayo, es decir un texto en el cual una persona
presenta sus ideas personales sobre determinado tema. El ensayo es una clase textual
que se encuadra dentro de la ARGUMENTACIÓN. En la siguiente imagen se explica lo
que es.
A continuación se presenta un esquema donde podrás observar la estructura o partes

de una argumentación.
Introducción o punto de partida: se presenta el

tema.
Tesis: se expresa la opinión sobre el tema

propuesto.
Argumentos: son las razones que respaldan esa opinión. Pueden
utilizarse varios recursos para argumentar: ejemplos, anécdotas, citas de
autoridad, etc.
Conclusión: se retoma la tesis para reafirmarla desde las razones o

pruebas presentadas. Puede incluir una propuesta de acción o formular
una interrogación que quede abierta a la reflexión.
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11- Lee el prólogo y el capítulo 1 del libro “Ética para Amador” y responde:
PRÓLOGO
a) ¿Qué consideraciones hace Savater sobre la condición de padre?

b) ¿Quién es Amador, por qué le escribe el autor y de qué va a tratar?
CAPÍTULO 1º: DE QUÉ VA LA ÉTICA
c) ¿Los animales tienen ética? ¿Por qué?

d) ¿Con qué respalda el autor su respuesta a ese interrogante?
e) ¿Qué es lo que diferencia a Héctor de las termitas?
12- Extrae un fragmento donde Savater exponga su idea de libertad.

13- Responde: ¿Qué argumento utiliza Savater para criticar a aquellos que niegan la libertad
humana? Explica el argumento.
14- La libertad humana no es absoluta, Savater señala dos restricciones. ¿Cuáles son?
Explícalas.
15- Elabora una síntesis del capítulo con los conceptos más importantes que resalta Savater,
para ello puedes guiarte por el video observado.
16- Completa el siguiente cuadro con las definiciones de los recursos que usa el autor para
respaldar sus afirmaciones.
Recursos para
argumentar
Ejemplos Anécdotas
............................... ...............................
............................... ...............................
17- Escribe tu opinión sobre el siguiente interrogante: ¿Los padres deben mostrarnos el camino
a seguir en nuestra vida o deben dejarnos que transitemos nuestros propios caminos?
Aporta ejemplos y alguna anécdota.
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A continuación te propongo que completes el cuadro sinóptico con los conceptos

estudiados sobre el texto argumentativo.
TEXTO
ARGUMENTATIVO
DEFINICIÓN FINALIDAD RECURSOS
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EL TEXTO EXPOSITIVO: EL ARTÍCULO DE DIVULGACIÓN: CARACTERÍSTICAS ,

RECURSOS, PARATEXTOS .
1- Observa el texto “Libertad de elegir”.
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23
2- Responde:
a) ¿Está escrito de la misma manera que el de Savater?
b) ¿Qué elementos paratextuales aparecen? ¿Para qué sirve cada uno?
c) ¿Cuál es el significado de los dibujos que aparecen?
d) ¿De qué crees que habla el texto?
e) ¿Cuál es la fuente? Márcala con color.
3- Investiga qué es la UNICEF y cuál es su finalidad.
4- Elabora una ficha sobre esa institución. Puedes incluir una imagen de su logotipo.
5- Lee el material sobre los textos expositivos.
TEXTO EXPOSITIVO
Un texto expositivo se caracteriza por desarrollar un tema en forma clara y objetiva. Su principal
función es informar. También se lo conoce como texto explicativo.
Características del texto expositivo

 Su intención es informar sobre un tema determinado y brindar datos y explicaciones sobre el mismo.
 Utiliza la tercera persona en su redacción
 Es objetivo, es decir que no hay intervención de las opiniones.
 Puede estar acompañado de paratextos (imágenes, gráficos, esquemas, distintas tipografías, etc.)
Estructura del texto expositivo
Las partes de este texto son una introducción, un desarrollo y una conclusión.
 En la primera parte, el objetivo es presentar el tema del cual se hablará a lo largo del texto.
 En el desarrollo, es donde se profundiza el contenido, aportando más detalles, más datos.
 Y en la conclusión, que no debe ser muy extensa, se realiza un resumen de las principales ideas que
se quiere transmitir al lector.
Recursos
 Definición: sirve para exponer el significado o las características fundamentales de una persona,
objeto, acontecimiento, concepto. Está formada por la palabra que se define y un verbo de
denominación, como: es o son, era o eran, se llama, se define, recibe el nombre de o se denomina.
Por ejemplo: …se denomina bosque psamófilo (psamos: “arena”) a aquella formación vegetal
boscosa que se desarrolla en las costas arenosas.
 Reformulación: se dice de otra manera algo que ya fue dicho antes. Un emisor usa reformulaciones
cuando cree o está seguro de que su receptor no entendió adecuadamente. Para indicar que se
trata de una reformulación, se utilizan ciertos marcadores como: es decir, en síntesis, en otras
palabras, para que se entienda mejor, en resumen, aclarando, o sea. Por ejemplo: En segundo
lugar, identifican otra formación, vinculada pero distinta, a la que denominan matorral espinoso
psamófilo. Es decir, que donde “no había bosque” ahora se confirma la existencia de uno.
 Ejemplificación: Aporta casos concretos que ilustran el tema que se está tratando. Se introducen
con expresiones como: por ejemplo, para ejemplificar, tal es el caso de, como ser.
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6- Completa el siguiente cuadro en base al texto.
TEXTO
EXPOSITIVO-
EXPLICATIVO
DEFINICIÓN FINALIDAD RECURSOS PARATEXTOS
7- Lee el texto “Libertad de elegir” y responde:

a) ¿Trata sobre los temas que habías anticipado?
b) ¿Cumple con las características del texto expositivo según lo estudiado?
8- Subraya en el texto las definiciones, reformulaciones y ejemplificaciones que aparecen.

¿Qué palabras se usan para introducir cada recurso?
9- A partir de todo lo leído, elabora una definición sobre LIBERTAD, incluye algunos ejemplos.
Puedes tomar algunos de los siguientes modelos para formular el concepto.
La LIBERTAD es…………………………………………………………………, por ejemplo:………………………………
Se entiende por LIBERTAD…………………………………………………………………, tal es el caso de………….
10- Reformula las siguientes frases del texto para que se entiendan mejor:
La libertad de cada uno encuentra su límite en la libertad de los otros, es

decir,…………………………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
El Bien surge de un principio de orden práctico, “el imperativo categórico”, que guía y define
el obrar moral y que se traduce en un “debo obrar de tal modo”; esto
es,………………………………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………….…………………………………………………………………………………………………………………………….
11- Responde: ¿qué conceptos se asemejan a los que trata Savater en el capítulo 1 de su libro?
Enuméralos.
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12- El texto presenta tres concepciones sobre el acto ético: elabora un cuadro sinóptico sobre
las mismas. Escribe los conceptos centrales con no más del 30% de las palabras en cada
teoría.
Concepciones
sobre el acto
ético
Aristóteles Kant Utilitaristas
13- Elabora la ficha de autor sobre Aristóteles y Kant.
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LA NARRACIÓN LITERARIA: EL CUENTO: “LAS ESCLAVAS DE LAS CRIADAS”, DE SILVINA OCAMPO.
LA NARRACIÓN NO LITERARIA: LA CRÓNICA POLICIAL . TEMATIZACIÓN.
1- Busca en Internet datos sobre Silvina Ocampo y elabora la ficha de autor.

2- Lee el cuento “Las esclavas de las criadas”.
3- Kant formula el siguiente imperativo en su concepción:
…“Obra de tal modo que uses la humanidad,

tanto en tu persona como en la persona de
cualquier otro, siempre como un fin y nunca
como un medio.” Por ejemplo, la esclavitud es
inmoral porque utiliza a otra persona como
instrumento o medio…
¿Cómo se manifiesta este concepto en el cuento?
4- En el texto de UNICEF se expone que para Kant hay tres categorías de actos:
• lo bueno es lo que se hace “por deber”;
• lo “contrario al deber” es malo;
• lo que se hace por conveniencia es neutro y se denomina acto “de acuerdo con el deber.”
¿Según qué categoría actuó Herminia Berni? Justifica tu respuesta.
5- De acuerdo a lo leído en el capítulo de Savater y en el texto de la UNICEF: ¿Herminia Berni

es libre o no lo es? ¿Por qué?
6- Elabora un listado de cada personaje que intenta convencer a Herminia y describe cómo
murió.
Personaje • Causa de muerte
................ • ......................................................
.................. • ......................................................
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Con las siguientes actividades tendrás la oportunidad de seguir aplicando los

conceptos de coherencia, cohesión, corrección y adecuación que hacen a un texto.
Anímate a escribir y recuerda que luego debes corregir tus producciones.
7- Lee la siguiente información sobre la crónica periodística.
8- Busca algunas crónicas policiales y realiza las siguientes actividades:

a) Observa los elementos paratextuales y el formato y disposición del texto en la página.
b) Dibuja la silueta textual de una de las crónicas como se ha hecho en la siguiente imagen
e indica el nombre de sus paratextos.
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9- Lee los siguientes titulares y analiza:

a) ¿Cuál es el tema de cada uno?
b) ¿Qué información aporta cada titular? (quién, dónde, cuándo, cómo, por qué)
Para crear un titular los periodistas tienen en cuenta algunas pautas como:
 Lo que se quiere resaltar: para resaltar un dato se lo coloca en primer lugar en el
título; se puede resaltar: el protagonista del hecho, el lugar donde sucedió, el hecho en
sí mismo, las causas o las consecuencias del mismo, etc.
 Cómo llegar al lector: a veces es importante resaltar la información en sí misma,
por eso se utilizan títulos informativos, los cuales anticipan algunos datos
importantes; otras veces se intenta atrapar al lector, por eso se utilizan títulos
metafóricos o gancho, los cuales no anticipan nada y se entienden una vez leído el
texto.
10- En base a lo explicado anteriormente piensa y escribe:

a) ¿Qué es lo que se resalta en cada caso según el orden de la oración?
b) ¿Cuáles de estos títulos son literales (informativos) y cuáles metafóricos (gancho)?
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c) Algunos de estos titulares tienen volanta y copete: márcalos y léelos.

d) Escribe una volanta y un copete para aquellos titulares que no los tengan.
e) Lee las crónicas recortadas y describe: el lenguaje utilizado, la persona gramatical, el
tiempo verbal predominante.
f) En base a todo lo observado elabora un cuadro sinóptico sobre la crónica policial y sus
características. Puedes hacer un Power Point.
g) Redacta la crónica de uno de los casos presentados en el cuento como si fuera un artículo
de un diario. Inventa los datos necesarios.
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ACTA DE DECLARACIÓN DE LA INDEPENDENCIA NACIONAL.

Hasta el momento has leído y analizado diversos textos que se relacionan con el tema
de la LIBERTAD, el cual se propuso como eje temático de esta unidad. Ahora
estudiaremos un documento que representa un hito fundamental en la historia de
nuestro país, porque desde entonces se inicia el camino hacia la declaración de nuestra
independencia.
1- Lee el Acta de Declaración de la Independencia Argentina.
ACTA DE LA DECLARACIÓN DE LA INDEPENDENCIA DE LAS PROVINCIAS UNIDAS

EN SUD AMÉRICA
(INDEPENDENCIA ARGENTINA)
9 de julio de 1816
En la benemérita y muy digna Ciudad de san Miguel de Tucumán a nueve días del mes de Julio
de mil ochocientos diez y seis. Terminada la sesión ordinaria el Congreso de la Provincias Unidas
continuó sus anteriores discusiones sobre el grande, augusto, y sagrado objeto de la independencia
de los Pueblos que lo forman. Era universal, constante y decidido el clamor del territorio entero por
su emancipación solemne del poder despótico de los reyes de España; los Representantes, sin
embargo consagraron a tan arduo asunto toda la profundidad de sus talentos, la rectitud de sus
intenciones e interés que demanda la sanción de la suerte suya, la de los Pueblos representados y la
de toda la posteridad. A su término fueron preguntados: Si querían que las Provincias de la Unión
fuesen una Nación libre e independiente de los Reyes de España y su Metrópoli. Aclamaron primero
llenos del santo ardor de la justicia, y uno a uno reiteraban sucesivamente su unánime y espontáneo
decidido voto por la independencia del País, fijando en su virtud la determinación siguiente:
Nos los Representantes de las Provincias Unidas en Sud América, reunidos en Congreso General,
invocando al Eterno que preside al universo, en el nombre y por la autoridad de los Pueblos que
representamos, protestando al Cielo, a las naciones y hombres todos del globo, la justicia que regla
nuestros votos: Declaramos solemnemente a la faz de la tierra que, es voluntad unánime e indudable
de estas Provincias romper los violentos vínculos que las ligaban a los Reyes de España, recuperar
los derechos que fueron despojadas, e investirse del alto carácter de una Nación libre e independiente
del Rey Fernando VII sus sucesores y Metrópoli. Quedan en consecuencia de hecho y de derecho con
amplio y pleno poder para darse las formas que exija la justicia, e impere el cúmulo de sus actuales
circunstancias. Todas y cada una de ellas así lo publican, declaran y ratifican, comprometiéndose
por nuestro medio al cumplimiento y sostén de esta su voluntad, bajo el seguro y garantía de sus
vidas haberes y fama. Comuníquese a quienes corresponda para su publicación, y en obsequio del
respeto que se debe a la Naciones, detállense en un Manifiesto los gravísimos fundamentos
impulsivos de esta solemne declaración.
Dada en la sala de sesiones, firmada de nuestra mano, sellada con el sello del Congreso y
refrendada por nuestros Diputados Secretarios. Francisco Narciso de Laprida, diputado por San
Juan, presidente; Mariano Boedo, vice-presidente, diputado por Salta; Doctor Antonio Saenz,
diputado de Buenos Ayres, Fran Cayetano Josef Rodríguez, diputado por Buenos Ayres; Doctor
Pedro Medran, diputado por Buenos Ayres; Doctor Manuel Antonio Acevedo, diputado por
Catamarca; Doctor Josef Ignacio de Gorriti, diputado por Salta; Doctor Josef Andrés Pacheco de
Melo, diputado por chichas; Doctor Teodoro Sánchez de Bustamente, diputado por la Ciudad de
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Jujuy y su Territorio; Eduardo Pérez Vulnez, diputado por Córdoba; Tomás Godoy Cruz, diputado
por Mendoza; Doctor Pedro Miguel Araoz, diputado por la Capital del Tucumán; Doctor Esteban
Agustín Gazcón, diputado por la Provincia de Buenos Ayres; Pedro Francisco de Uriarte , diputado
por Santiago del Estero; Pedro León Gallo, diputado de Santiago del Estero; Pedro Ignadio Rivera,
diputado de Mizque; Doctor Mariano Sánchez de Loria, diputado por Charcas; Doctor Josef Severo
Malavia, Diputado por Charcas, Doctor Pedro Ignacio de Castro Barros, diputado por la Rioja;
Licenciado Jerónimo Salguero de Cabrera y Cabrera, diputado por Córdoba; Doctor Josef
Colombres, diputado por Catamarca; Doctor Josef Ignacio Tamez, diputado por Tucumán; Fray
Justo de Santa María de Oro, diputado por San Juan; Josef Antonio Cabrera, diputado por Córdoba;
Doctor Juan Agustín Maza, diputado por Mendoza; Tomás Manuel de Anchorena, diputado de
Buenos Ayres, secretario.
2- Responde:
a) ¿Qué hechos históricos motivaron la resolución de los miembros del Congreso?
Para responder a esta pregunta puedes investigar en un libro de historia argentina u
observar el siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=hGdrO9Wuetc
b) ¿Dónde y cuándo fue redactada?
c) ¿Cuáles son los puntos que declaran los representantes?
d) ¿Es lo mismo libertad que independencia?
3- Elabora las siguientes propuestas:
a) Un afiche sobre ideas relacionadas con la libertad.
b) Un artículo de divulgación sobre la esclavitud y sus distintas formas en la actualidad (puedes
usar Word).
Para la última actividad, conviene tener en cuenta los siguientes datos: el texto de
divulgación comparte las características de los textos periodísticos, por lo tanto, debes
escribirlo en columnas e incluir todos los paratextos (título, copete, subtítulos, imágenes,
recuadros, epígrafes, cambios de tipografía, etc.). También las características de los textos
expositivos-explicativos, por lo cual, debes utilizar un lenguaje formal y todos sus recursos
(definiciones, reformulaciones, ejemplificaciones).
Has llegado al final de esta primera unidad. ¡Te felicito! Espero que hayas aprendido mucho,
no sólo en cuanto a la comprensión y producción de distintos textos sino principalmente
sobre la LIBERTAD. Pudiste observar que este concepto puede ser definido con palabras:
como lo hace Savater en su libro, en el cual presenta su propia idea de libertad; o como lo hace la
UNICEF por medio de la exposición de diversas concepciones; o bien, como lo hace Silvina Ocampo
en su cuento, por medio de una idea contraria que es la de la esclavitud. Pero la libertad también
puede expresarse por medio de hechos, en la realidad, en la cual vemos cotidianamente cómo las
personas pueden coartar la libertad de otros imponiéndoseles por medio de la violencia. A pesar
de ello, algunos no se dejan avasallar y defienden su libertad a capa y espada, como sucedió en
aquel lejano 1816, en el que un grupo de patriotas entendió que la LIBERTAD es un derecho, pero
para preservarla y honrarla es necesario aprender a elegir el camino correcto.
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ESCUELA 4-138 “ABORIGEN AMERICANO” – MATERIAL DE ESTUDIO DE LENGUA Y LITERATURA – PROF.

ELIANA LINERO – 5° – UNIDAD I - AÑO 2016

ESCUELA 4-138 “ABORIGEN AMERICANO”

Mensajes y comentarios de la profesora

LETRA IMPRENTA EN RECUADRO Conceptos teóricos

LETRA CURSIVA EN NEGRITA Actividades o consignas de trabajo

Ahora sí… ¡Iniciemos el recorrido!

Para empezar, detallo a continuación los contenidos correspondientes a este primer

CONTENIDOS DEL PRIMER TRIMESTRE

Eje temático: La libertad

 El texto. Propiedades: coherencia, cohesión, adecuación y corrección.

EL TEXTO. PROPIEDADES: COHERENCIA, COHESIÓN, ADECUACIÓN Y

1- Escribe en el siguiente recuadro la idea que tengas acerca de lo que es un texto.

ADEMÁS UN TEXTO DEBE SER ESCRITO CON

b) ¿Por qué se dice que el texto es una “unidad lingüística y de comunicación”?

5- Completa el cuadro sinóptico con la información sintetizada sobre la definición de texto y

c- Juan me presentó a su mejor amigo. Se quejó porque no le presté atención. ………………..

El corason es un organo re musculoso y hueco El corazón es un órgano musculoso y hueco

8- Lee el siguiente fragmento y explica qué problema presenta. Corrígelo.

9- Lee el siguiente fragmento:

«Homero», de Enrique Anderson Imbert

Generaciones de griegos cantaron episodios heroicos de una civilización

b) ¿Qué clase de palabras son?

11- Reemplaza las reiteraciones por sinónimos: niña, barco, mar.

galeón plata buzos oro hallaron era cargamento

tesoro Ecuador encontraron algunas joyas valioso arqueólogos

Los _________ _________ un ________ en el _______ _______ .

a) Su familia estaba preocupada porque ella no salía de su habitación.

• Iré al cine por la noche. Hoy no tengo ningún compromiso en mi agenda.

En resumen, un texto puede cohesionarse utilizando diversos recursos lingüísticos tales

15- Lee el siguiente fragmento e indica cuál de las opciones presentadas

(A. Huxley, Un mundo feliz).

a) un alfa es infeliz e intenta rebelarse contra el sistema;

c) dos gamma se dedican a explotar a los épsilon;

d) los delta y los épsilon superan en inteligencia a los alfa.

Antes de escribir debes tener en cuenta:

1°) Usa un lenguaje formal.

4°) Describe cada grupo de vertebrados en un párrafo distinto.

Una vez escrito:

1°) Reemplaza las repeticiones innecesarias por pronombres, sinónimos o conectores.

Tema: El texto. Coherencia, cohesión, adecuación y corrección.

1- Encierra la palabra a la que se refiere el elemento subrayado.

a) Mi amiga tenía una colección de estampillas que era muy valiosa.

4- Trata de mejorar la cohesión de estos breves textos reemplazando las repeticiones

5- Explica por qué no son coherentes estos fragmentos.

a) Después de llegar al campus, me fui a mi habitación y deshice el equipaje. Nunca he sabido

LA ARGUMENTACIÓN: EL ENSAYO. EJES AXIOLÓGICOS. OBRA: “ÉTICA PARA AMADOR”, DE

En esta sección observarás, escucharás, leerás y escribirás; es decir, pondrás en

A continuación se presenta un esquema donde podrás observar la estructura o partes

Introducción o punto de partida: se presenta el

Tesis: se expresa la opinión sobre el tema

Conclusión: se retoma la tesis para reafirmarla desde las razones o

a) ¿Qué consideraciones hace Savater sobre la condición de padre?

CAPÍTULO 1º: DE QUÉ VA LA ÉTICA

c) ¿Los animales tienen ética? ¿Por qué?

12- Extrae un fragmento donde Savater exponga su idea de libertad.

A continuación te propongo que completes el cuadro sinóptico con los conceptos

DEFINICIÓN FINALIDAD RECURSOS

EL TEXTO EXPOSITIVO: EL ARTÍCULO DE DIVULGACIÓN: CARACTERÍSTICAS ,

Los _____ _ un en el _ _____ .