“AÑO DE LA CONSOLIDACIÓN DEL MAR DE GRAU”

FACULTAD DE MEDICINA HUMANA Y CIENCIAS DE LA SALUD

ESCUELA ACADEMICO PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA HUMANA

CARRERA :
Psicología Humana

CURSO :
Psicología del Aprendizaje

TEMA :
Teoría del aprendizaje social de Bandura.

DOCENTE :
Ps. Edgar Romero

ALUMNO :
Leydi Calane Laura
Sarela Soto Perez
Ricardo Ancco Vicente
Gianfranco Yufra Chaparro
Betty Geraldine Serna Barrientos

CICLO :
4º Ciclo

TACNA – PERU
2016
Contenido
Objetivos ................................................................................................................................................. 5
1.- Datos biográficos ............................................................................................................................... 6
2.- Teoría del Aprendizaje social ............................................................................................................. 6
2.1.- Antecedentes del aprendizaje: ................................................................................................... 6
2.1.1 Condicionamiento operante: ................................................................................................. 6
2.1.1.2 Refuerzo negativo: .............................................................................................................. 7
2.2 Experimento del muñeco bobo .................................................................................................... 7
2.2 Elementos del aprendizaje observacional: ................................................................................... 8
2.2.1 Atención: ......................................................................................................................... 8
2.2.2 Retención: ....................................................................................................................... 8
2.2.3 Reproducción: ................................................................................................................. 8
2.2.4 Motivación: ..................................................................................................................... 8
3.- Técnica de modelado ......................................................................................................................... 9
3.1 Marco conceptual ......................................................................................................................... 9
3.2 Tipos de modelado...................................................................................................................... 10
3.2.1 La Conducta del Observador ......................................................................................... 10
3.3 Tipos de modelos ....................................................................................................................... 12
3.4 Características del modelo .......................................................................................................... 12
3.5 Características del observador.................................................................................................... 13
3.6 Diferentes pasos en el proceso de modelado............................................................................. 13
3.6.1 Exposición: Estar en presencia junto al modelo real o simbólico que hayas escogido. 13
3.6.2 La observación .............................................................................................................. 13
4.- Autorregulación .............................................................................................................................. 14
4.1. Auto-observación. ...................................................................................................................... 14
4.2. Juicio. ......................................................................................................................................... 14
4.3. Auto-respuesta........................................................................................................................... 14
5.- Ventajas .......................................................................................................................................... 15
6.- Desventajas ...................................................................................................................................... 15
Conclusiones: ........................................................................................................................................ 18
Bibliografía ............................................................................................................................................ 20
Referencias............................................................................................................................................ 20
ANEXOS ................................................................................................................................................. 22
ANEXO 1 ........................................................................................................................................ 22
ANEXO 2 ........................................................................................................................................ 22
ANEXO 3 ........................................................................................................................................ 23
...................................................................................................................................................... 23
ANEXO 4 ........................................................................................................................................ 23
...................................................................................................................................................... 23
ANEXO 5 ........................................................................................................................................ 24
 Introducción

El conductismo se basa en el estudio de las cosas observables, medibles y manipulables. Esta

corriente psicológica no acepta lo subjetivo, interno o no disponible.

Bandura consideró que esta teoría era muy superficial para el fenómeno que él estudiaba y
decidió añadir algo más a la fórmula. Este concepto lo denominó “determinismo recíproco”,
que significa que el mundo y el comportamiento de una persona se causan mutuamente.

Más tarde consideró la personalidad como una interacción entre el ambiente, el

comportamiento y los procesos psicológicos de las personas. Esto consiste en nuestra habilidad
para recoger imágenes en nuestra mente y en el lenguaje. Cuando introdujo la imaginación deja
de ajustarse totalmente al conductismo para acercarse a la corriente cognitiva hasta tal punto
de ser considerado el padre de la misma.

La presente monografía, recoge los principales conceptos de bandura, en cuanto al aprendizaje

social. Comenzamos mencionando sus rasgos biográficos, luego hablamos de su propio
concepto de aprendizaje, posteriormente definiremos dos tipos de aprendizaje: aprendizaje
vicario y aprendizaje experimental, centrándonos en este último y definiendo variables y
características. Para terminar, se determinaron diversas ventajas y desventajas de este tipo de
aprendizaje.
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El aprendizaje según Albert Bandura

Objetivos
1. Entender los antecedentes de la teoría del aprendizaje social
2. definir la diferencia entre aprendizaje vicario y experimental
3. buscar los factores que influyen en el aprendizaje vicario
4. Clasificar la técnica de modelado y su aplicación terapéutica
5. Definir los pasos para la autorregulación
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El aprendizaje según Albert Bandura
1.- Datos biográficos

Albert Bandura (Ver anexo 1) nació el 4 de diciembre de 1925 en la pequeña localidad de

Mundare en Alberta del Norte, Canadá. Fue educado en una pequeña escuela elemental y
colegio en un solo edificio, con recursos mínimos, aunque con un porcentaje de éxitos
importante. Al finalizar el bachillerato, trabajó durante un verano rellenando agujeros en la
autopista de Alaska en el Yukon.

Completó su licenciatura en Psicología de la Universidad de Columbia Británica en 1949.

Luego se trasladó a la Universidad de Iowa, donde conoció a Virginia Varns, una instructora
de la escuela de enfermería. Se casaron y más tarde tuvieron dos hijas. Después de su
graduación, asumió una candidatura para ocupar el post-doctorado en el Wichita Guidance
Center en Wichita, Kansas.

En 1953, empezó a enseñar en la Universidad de Stanford. Mientras estuvo allí, colaboró

con su primer estudiante graduado, Richard Walters, resultando un primer libro
titulado Agresión Adolescente en 1959. tristemente, Walters murió joven en un accidente de
motocicleta.

Bandura fue Presidente de la APA en 1973 y recibió el Premio para las Contribuciones
Científicas Distinguidas en 1980. Se mantiene en activo hasta el momento en la Universidad
de Stanford.

2.- Teoría del Aprendizaje social

2.1.- Antecedentes del aprendizaje:

2.1.1 Condicionamiento operante:

Skinner ha ido estudiando este condicionamiento con especial cuidado, y tiene un antecedente
importante en el aprendizaje que está basado en el ensayo y el error el cual fue estudiado por
Thorndike.

Pone al sujeto en una situación en la que alguna de sus conductas provoca la aparición de un
refuerzo; ante la presencia del refuerzo se produce en este una modificación en la probabilidad de
la emisión de dicha conducta.

Y en el animal, este aprende a conseguir algo, también aprende a eliminar una situación
perjudicial, obtener algo beneficioso, etc.

De acuerdo al tipo de refuerzo este condicionamiento pude ser de:

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El aprendizaje según Albert Bandura
2.1.1.2 Refuerzo negativo:

Se da cuando en la conducta desaparece el estímulo aversivo.

El refuerzo negativo puede ser de:

 Evitación: cuando la conducta impide que aparezca el estímulo aversivo.

 Escape: cuando la conducta elimina la presencia del estímulo aversivo.

2.1.1.3 Refuerzo positivo:

Se da cuando el refuerzo es un estímulo que aumenta la probabilidad de la emisión de la

conducta esto provoca la aparición del refuerzo.

2.1.1.4CASTIGO:

Se da cuando en el sujeto existe la disminución de la probabilidad de emisión de una conducta, porque

cada vez que la conducta se emite aparece el estímulo aversivo.

El psicólogo Albert Bandura nos habla del aprendizaje mediante el cual se da por el medio
de la observación del comportamiento del otro individuo es por eso que el psicólogo Albert
Bandura lo definió también aprendizaje observacional aunque también recibe el nombre de
aprendizaje social.
Es importante decir que la teoría de aprendizaje es la capacidad de aprender mediante la
observación sin tener la experiencia
Debemos saber que el aprendizaje social también son denominados aprendizaje vicario
aprendizaje observacional, imitación, modelado o aprendizaje cognitivo social, algunos
puntos importantes que debemos de considerar es de que cuando hablamos de aprendizaje
de Bandura nos estamos refiriendo a la participación de dos personas porque el sujeto ejecuta
la conducta y el otro observa dicha conducta y aquí se da la observación y el aprendizaje
Albert Bandura se centra en la observación y en los refuerzos en los cuales nosotros los
seres humanos adquirimos destrezas y imitaciones todas estas conductas, pero debemos de
saber que en todo este procedimiento intervienen nuestros procesos cognitivos y cabe decir
que Bandura también nos hablaba de los niños que su observación y imitación eran los padres,
educadores, amigos y todo nuestro entorno social

2.2 Experimento del muñeco bobo

Este experimento se trataba de que un grupo de niños miraban una película en el cual se
veía un hombre golpeando a otra persona e pateando con mucha agresividad y después de
eso a los niños que habían observado se les dio un muñeco para ver el comportamiento de
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El aprendizaje según Albert Bandura
los niños y realmente fue sorprendente porque los niños mostraban la misma conducta
agresiva de la película
Otros experimentos importantes que se realizaron a niños es que un grupo de niños fueron
expuestos a los medios de comunicación ( televisión ) y en este medio de reflejaba que habían
conductas no adecuadas y se comprobó que los niños reflejaban los mismos tipos de conducta
que habían observado en el medio de comunicación y algunos los expresaban de igual manera
y otros no lo imitaban , en el cual se puede decir que influye la personalidad de cada personas
ya que para algunos son atractivas este tipo de conductas y lo desarrollan con mas
profundidad y aveces esto lleva a algunos individuos a ser agresivos
2.2 Elementos del aprendizaje observacional:

Bandura nos habla de cuatro elementos del aprendizaje observacional a) prestar atención y
percibir las características más importantes del comportamiento, b) Retención y recordar el
comportamiento, c) reproducir la acción d) estar motivado para aprender y ejecutar el
comportamiento.

2.2.1 Atención: Para aprender por observación, se debe prestar atención. Todo
que interrumpa nuestra atención implicara un desgarre del aprendizaje.
Tiene que ver propiedades de un modelo puede ser objeto llamativos o
modelos importantes.
2.2.2 Retención: Capacidad para memorizar o retener información. Con la
imaginación y el lenguaje, se guarda (retiene) lo que hemos visto hacer
al modelo en forma de imágenes mentales o descripciones verbales.
2.2.3 Reproducción: (Recreación de una conducta) Cuando se ha prestado
atención al modelo y se ha retenido la información, es fácil repetir lo
observado, el sujeto debe ser capaz de traducir las imágenes o
descripciones retenidas, a su comportamientos
2.2.4 Motivación: Aún con todo esto, todavía no haremos nada a menos que
estemos motivados a imitar; es decir, a menos que tengamos buenas
razones para hacerlo. Bandura menciona un número de motivos:

a) Refuerzo pasado: como el conductismo tradicional o clásico.

b) Refuerzos prometidos: (incentivos) que podamos imaginar.
c) Refuerzo vicario: La posibilidad de percibir y recuperar el modelo
como reforzador.
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El aprendizaje según Albert Bandura
Bandura nos dice que éstos no son tan causantes como muestras de lo que hemos
aprendido. Es decir, él los considera más como motivos.
Existen motivaciones negativas, dándonos motivos para no imitar
 Castigo pasado.
 Castigo prometido (amenazas)
 Castigo vicario.
Bandura dice que el castigo en sus diferentes formas no funciona tan bien como el
refuerzo y, de hecho, tiene la tendencia a volverse contra nosotros.

3.- Técnica de modelado

3.1 Marco conceptual

EI modelamiento es un componente crucial de la teoría cognoscitiva social. Se

trata de un término general que se refiere a los cambios conductuales, cognoscitivos y
afectivos que derivan de observar a uno o más modelos (Berger, 1977; Rosenthal y
Bandura, 1978; Schunk, 1987; Zimmerman, 1977).

Los niños empiezan a imitar a los demás muy poco después de haber nacido.
Cuando sólo tienen uno o dos días de vida, son capaces de reproducir expresiones
faciales de felicidad, tristeza o sorpresa, hasta el punto de que un observador que no
puede ver la expresión del adulto, podría adivinarla a partir de la imitación que de ella
hacen los bebés (Field, Woodson, Greenberg, & Cohen, 1982)

Las técnicas de modelado parten de los principios teóricos del aprendizaje

observacional o vicario desarrollado por Bandura. Millar y Dollar ya habían destacado
la relevancia de la imitación en los procesos de aprendizaje, requiriendo tanto la
imitación como el reforzamiento de la respuesta imitada.

Recordando que Bandura tiene formación conductista, nos muestra que el

moldeamiento y encadenamiento de conductas para el aprendizaje no alcanza para la
adquisición de comportamiento, nos muestra 4 razones (ISIPEDIA, Apuntes Psicologia,
2015):

1. No explica la aparición de conductas totalmente nuevas,

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El aprendizaje según Albert Bandura
2. dificultades para explicar adquisición de segmentos largos de conducta sin apelar a
procesos lentos y graduales de condicionamiento
3. no explica cómo un número muy elevado de conductas ocurren y se adquieren sin ser
directamente reforzadas,
4. a veces, la aparición de estas nuevas conductas se produce días o meses después del
proceso de condicionamiento.

Bandura nos dice que el aprendizaje observacional son un conjunto de conductas

que se pueden aprender, mantener y extinguir mediante la observación, aunque la
persona que aprende ni haya dado movimiento alguno al momento de la observación o
haya sido reforzado por ello. Nos dice que en este tipo de aprendizaje el observador
puede aprender cualquier tipo de conductas.

El refuerzo vicario es la posibilidad de percibir y recuperar el modelo como

reforzador ( Boeree & Gautier, 1998-2001). Algunos de los efectos más relevantes del
reforzamiento, extinción y castigo vicario son (ISIPEDIA, Apuntes Psicologia, 2015):

1) Función discriminativa o informativa (contingencias de refuerzo probables)

2) Efectos de incremento de estímulo (identificar las situaciones contextuales en las que
se da el reforzamiento, función informativa del refuerzo)
3) Efectos incentivo-motivacionales.

Bandura nos dice que las representaciones simbólicas de los sucesos externos, los
esquemas mentales creados por sucesos externos, son factores muy importantes en la
influencia de la conducta, incluso mas aun que las consecuencias ambientales. El
aprendizaje vicario no requiere de un modelo, puede ocurrir por medios simbólicos
como la imaginación o la transmisión oral o escrita (introducción de elementos
cognitivos) (ISIPEDIA, Apuntes Psicologia, 2015).

3.2 Tipos de modelado

El modelado presenta un gran número de variantes técnicas, clasificables en función de una
serie de dimensiones básicas (Labrador, Echeburua, & Becoña, 200):

3.2.1 La Conducta del Observador

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El aprendizaje según Albert Bandura

3.2.1.1 Modelado Pasivo: El sujeto únicamente observa la conducta del modelo,

sin reproducirla durante la sesión de entrenamiento.
3.2.1.2 Modelado Activo: El sujeto observa la ejecución del modelo y a
continuación reproduce la conducta modelada en la misma sesión de
tratamiento.
3.2.1.3 Modelado Simbólico: El modelo a seguir se presenta en soporte
audiovisual, escrito, en imaginación o mediante transmisión oral. Es uno
de los procedimientos más utilizados en el contexto clínico. Una forma
específica es el modelado encubierto donde se presentan los componentes
de la conducta a modelar pidiendo al observador que imagine las escenas
que el terapeuta le va presentando, en las cuales debe imaginarse a otra
persona (esta puede ser real o ficticia, como por ejemplo un héroe)
llevando a cabo la conducta con un resultado exitoso.
3.2.1.4 Modelado en Vivo: El modelo lleva a cabo la conducta en presencia del
observador
3.2.1.5 Modelado Encubierto: El sujeto debe imaginar la conducta del modelo.
3.2.2 La Adecuación de la Conducta del Modelo:
3.2.2.1 Modelado Positivo: Modelar la conducta apropiada o conducta-meta.
3.2.2.2 Modelado Negativo: Modelar las conductas no deseadas.
3.2.2.3 Modelado Mixto: Utilización del modelado negativo seguido del modelado
positivo.
3.2.3 El Grado Dificultad de la Conducta a Modelar:
3.2.3.1 Modelado de Conductas Intermedias: La conducta terminal es
descompuesta en conductas intermedias que van siendo modeladas y
asimiladas por el sujeto de forma progresiva.
3.2.3.2 Modelado Conductas-Objetivo: En los casos en que la conducta-objetivo
no sea excesivamente compleja,es modelada directamente.
3.2.4 El Número de Observadores:
3.2.4.1 Modelado Individual El modelado se realiza ante un único observador,
generalmente en contextos terapéuticos.
3.2.4.2 Modelado Grupal.El modelado se produce ante un grupo,generalmente en
contextos educativos.
3.2.5 El Número de Modelos:
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El aprendizaje según Albert Bandura

3.2.5.1 Modelado Simple: Presentación de un único modelo

3.2.5.2 Modelado Múltiple: Se utilizan diversos modelos, diferentes y semejantes
al observador.
3.2.6 La Naturaleza del Modelo:
3.2.6.1 Modelado Humano: El modelo es un persona que debe poseer
características de semejanza y/o prestigio para el observador.
3.2.6.2 Modelado no Humano: Dibujos animados, marionetas, muñecos o seres
fantásticos son utilizados como modelos, preferentemente (aunque no en
exclusiva) con niños.
3.2.7 La Competencia Mostrada por el Modelo:
3.2.7.1 Modelado Mastery: El modelo dispone de las habilidades y recursos
necesarios para manejar de forma efectiva la situación desde un principio.
3.2.7.2 Modelado de Afrontamiento: El modelo muestra en un comienzo
habilidades similares al observador y va demostrando progresivamente las
habilidades necesarias para resolver la situación de una manera
satisfactoria.

3.3 Tipos de modelos

Se entiende por modelo, no solo aquellos personajes vivientes que pueden influir en
nuestra vida directamente. Según Bandura, se pueden identificar tres tipos de modelo
(Ormrod, 2005):

 Modelo simbólico, esto es, una persona o un personaje que aparece en una película,
en un programa de televisión, en un libro o en cualquier otro medio. Por ejemplo,
muchos niños modelan su conducta imitando a jugadores de fútbol, cantantes de rock
o personajes como superman, harry potter o pipi calzaslargas.
 Instrucciones verbales, esto es, descripciones de cómo comportarnos, sin necesidad
de que haya presente otro ser humano, ya sea real o imaginario.
 Un modelo viviente, esto es, una persona real que muestra una conducta determinada.

3.4 Características del modelo

Los modelos que son más activamente imitados son aquellos que (ISIPEDIA, Apuntes
Psicologia, 2015):
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El aprendizaje según Albert Bandura
 Son parecidos o similares al observador, en sexo, edad, actitudes, etc. Sin embargo,
grupos demasiado homogéneos limitan la generalización.
 Tienen prestigio para el observador, aunque no de un estatus demasiado superior al
del sujeto.
 Son eficaces al realizar la conducta objetivo (que muestre un nivel de habilidad 1 ó 2
pasos por encima del observador).
 El modelo es más eficaz si tiene valor afectivo para el observador.

3.5 Características del observador

 Congruencia: La capacidad de la persona que va a ser modelada tiene que

poseer congruencia con la actividad a realizar. Por ejemplo si un niño presenta
déficit atencional, se debe simplificar la presentación del estímulo.
 Situaciones nuevas: la conducta a imitarse tiende a ser mas atractiva cuando
se trata de algo nuevo. Si se presenta una situación en la que el sujeto haya
tenido antes fracasos, es propenso a manifestar incertidumbre o inseguridad.
 Ansiedad: el sujeto no debe estar expuesto a altos niveles de anciedad para que
la atención y retención de la conducta sea mejor.
.
3.6 Diferentes pasos en el proceso de modelado
Estos son los diferentes pasos para llevar a cabo esta técnica (Iglesia, 2015).

3.6.1 Exposición: Estar en presencia junto al modelo real o simbólico que hayas
escogido.
3.6.2 La observación

Tiene dos aspectos:

 Atención: tienes que ser capaz de percibir cuales son los aspectos más relevantes
de la conducta del modelo, no basta observar sin más, es importante este matiz
discriminativo.
 Retención: una vez que has atendido a la conducta que deseas adquirir tienes
que retenerla para cuando se tercie llevarla a cabo sin la presencia del
modelo. Puedes retener la información mediante imágenes, premisas verbales
que te das a ti mismo o cualquier otra estrategia o truco que te sirva para
recordar.
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El aprendizaje según Albert Bandura
3.6.3 La ejecución

Puede ser:

 Imitación específica: en la que el observador lleva a cabo la misma conducta del

modelo.
 Imitación general: en la que el observador se comporta de forma similar al
modelo pero no idénticamente.
 Para llevar a cabo una nueva conducta es muy importante el papel que juega la
motivación o incentivo.

Debemos tener en cuenta que aunque se haga todo el proceso de modelamiento, puede que
nunca vayamos a realizar la conducta. Esto se debe a la perspectiva que tengamos acerca de
esta, ya que si no nos beneficia directamente o inmediatamente puede que no realicemos la
conducta, pero no quiere decir que no la hayamos aprendido

4.- Autorregulación

La autorregulación (controlar nuestro propio comportamiento) es la otra piedra angular

de la personalidad humana. En este caso, Bandura sugiere tres pasos ( Boeree & Gautier, 1998-
2001):

4.1. Auto-observación. Nos vemos a nosotros mismos, nuestro comportamiento y

cogemos pistas de ello.

4.2. Juicio. Comparamos lo que vemos con un estándar. Por ejemplo, podemos comparar
nuestros actos con otros tradicionalmente establecidos, tales como “reglas de etiqueta”. O
podemos crear algunos nuevos, como “leeré un libro a la semana”. O se puede competir
con otros, o con uno mismo

4.3. Auto-respuesta. Si hemos salido bien en la comparación con nuestro estándar, nos
damos respuestas de recompensa a nosotros mismos. Si no salimos bien parados, nos
daremos auto-respuestas de castigo. Estas auto-respuestas pueden ir desde el extremo más
obvio (decirnos algo malo o trabajar hasta tarde), hasta el otro más encubierto
(sentimientos de orgullo o vergüenza).
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El aprendizaje según Albert Bandura
Un concepto muy importante en psicología que podría entenderse bien con la
autorregulación es el auto-concepto (mejor conocido como autoestima). Si a través de los años,
vemos que hemos actuado más o menos de acuerdo con nuestros estándares y hemos tenido
una vida llena de recompensas y alabanzas personales, tendremos un autoconcepto agradable
(autoestima alta). Si, de lo contrario, nos hemos visto siempre como incapaces de alcanzar
nuestros estándares y castigándonos por ello, tendremos un pobre auto-concepto (autoestima
baja)

Notemos que los conductistas generalmente consideran el refuerzo como efectivo y al

castigo como algo lleno de problemas. Lo mismo ocurre con el auto-castigo. Bandura ve tres
resultados posibles del excesivo auto-castigo (Albert Bandura, 2009):

1) Compensación: Por ejemplo, un complejo de superioridad y delirios de grandeza.

2) Inactividad: Apatía, aburrimiento, depresión.
3) Escape: Drogas, alcohol, fantasías televisivas o incluso el escape más radical: el
suicidio.

5.- Ventajas

En el aprendizaje social podemos decir que:

 amplía sus habilidades en el control del medio y hace el aprendizaje menos costoso y
duro que el mero condicionamiento.
 El aprendizaje social está a la base de la transmisión cultural pues permite que las
habilidades adquiridas por algún miembro de la comunidad pueden transmitirse al resto,
sin que sea preciso que cada uno las adquiera a partir de su propia experiencia.
 Muchos investigadores consideran que este tipo de aprendizaje es exclusivo de los seres
humanos o, en todo caso, lo amplían a los animales superiores como los primates.

6.- Desventajas
 El aprendizaje vicario puede influir de forma tanto positiva o negativa en la persona.
 Nos referimos a conductas negativas hablamos de malos hábitos como mentir, robar,
estafar, ser grosero, violento, etc.
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El aprendizaje según Albert Bandura
 Si los niños no son guiados por un adulto, puede ser que este niño se guie únicamente
por la televisión u otros medios de comunicación., adquiriendo así conductas negativas.
 Puede influir de forma negativa en la personalidad del adolescente o niño.
 También cuando se observan conductas negativas en el hogar ( como violencia,
abusos, malos tratos), estos patrones comportamentales los reproducen a la vez fuera
del hogar, como en la escuela, con los compañeros de juegos; provocando así el rechazo
de su entorno. Por ejemplo: Debido a que la investigación del modelamiento muestra
que con frecuencia las personas aprenden e imitan la agresión que observan.

La cantidad de violencia en los medios masivos de comunicación es enorme. El

número de muertes violentas, peleas y agresiones que ven los niños en televisión es
inmenso.

De hecho, la mayoría de las investigaciones sugieren que existe una relación

significativa entre la observación de programas televisivos violentos y las
demostraciones de comportamiento agresivo. Un experimento demostró que los niños
que veían muchos programas violentos cuando estaban en tercer año de educación
básica, fueron más tarde adultos mucho más agresivos que los que no veían estos
programas. Es necesario señalar, sin embargo, que esto no prueba que el ver televisión
haya causado la agresión adulta; puede haber factores de personalidad adicionales que
hayan llevado tanto a un mayor interés por observar programas agresivos como a un
comportamiento agresivo más elevado.

De todas maneras, la mayoría de los psicólogos expertos en el tema de la agresión

están de acuerdo en que la observación de conductas violentas en los medios de
comunicación masiva puede conducir a una mayor disposición a actuar de manera
agresiva, así como a una insensibilidad frente al sufrimiento de las víctimas de la
violencia. Parece ser que la observación de violencia disminuiría las inhibiciones contra
la manifestación de conductas agresivas, es decir, que mirar violencia en televisión hace
parecer a la agresión como una respuesta legítima frente a determinadas situaciones.

Por otra parte, el observar conductas violentas puede distorsionar nuestra

comprensión del comportamiento de las otras personas. Por ejemplo, podemos estar
predispuestos a interpretar comportamientos no agresivos como si fueran agresivos y
por ello podemos responder nosotros mismos de manera agresiva. También es posible
que lleguemos a una insensibilización frente a la violencia y así, lo que antes nos
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El aprendizaje según Albert Bandura
hubiera repugnado ahora nos produce poca respuesta emocional. Nuestro sentido del
dolor y sufrimiento que produce una agresión puede disminuir y nos parecerá más fácil
entonces actuar con agresividad.

Es preciso enseñar a los niños que aquella violencia que aparece en la televisión no
es representativa del mundo real, que no debieran observarse los comportamientos
agresivos y que la imitación de dichos comportamientos no es una conducta deseable.
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El aprendizaje según Albert Bandura

Conclusiones:

1. Se pudo comprobar que mediante la observación de modelos sociales los seres

humanos podemos aprender.
2. Es bueno desarrollar este tipo de observación de bandura ya que nos ayuda a mejorar
nuestro aprendizaje pero debemos tener en cuenta de que no siempre lo que observemos
es bueno , tenemos que aprender a diferenciar lo correcto y lo incorrecto y esto influye
bastante nuestro entorno social

3. Podemos concluir que el aprendizaje experimental se da por medio de la acción y el

aprendizaje vicario la observación de modelos sociales
4. El principal factor que influye es el aprendizaje vicario , ya que es la base del
aprendizaje social
5. La técnica del modelado se puede clasificar en :
 Modelado in vivo: con el objeto presente
 Modelado simbólico
 Modelado pasivo
 Modelado participante
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El aprendizaje según Albert Bandura
Bibliografía

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Ormrod, J. E. (2005). APRENDIZAJE HUMANO. Madrid: PEARSON EDUCACIÓN, S.A.
ANEXOS

ANEXO 1

ANEXO 2
ANEXO 3

ANEXO 4
ANEXO 5