"AÑO DEL DIÁLOGO Y RECONCILIACIÓN NACIONAL”

UNIVERSIDAD JOSE CARLOS MARIATEGUI

FACULTAD: CIENCIAS JURÍDICAS EMPRESARIALES Y PEDAGÓGICAS

ESCUELA PROFESIONAL: EDUACIÓN INICIAL

CURSO : METOLOGÍA DEL ESTUDIO UNIVERSITARIO

TEMA: LA EDUCACIÓN INICIAL Y SUS CARACTERÍSTICAS,COMPETENCIAS,

Y CORRIENTES PSICOLÓGICOS

DOCENTE : JAIME D.CHURA ALANOCA

DISCENTE : DELIA CONDORI MAMANi

SEMESTRE :I

2018

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 DEDICATORIA

Este presente trabajo está dedicado primeramente a Dios y a mi amada Madre por el deseo de
superación y amor que me brinda cada día, en que ha sabido guiar mi vida por el sendero de la
verdad a con el fin de poder brindar mis conocimientos adquiridos, brindándome el futuro de su
esfuerzo y sacrificio por ofrecerme un mañana mejor.

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 INDICE
I. ¿QUE ES LA EDUCACION NICIAL? .......................................................................................... 5

1.1. CONCEPTO: ................................................................................................................... 5

1.2. IMOPORTANCIA DE EDUCACIÓN INICIAL. ...................................................................... 5

1.3. ÁREA DE DESARROLLO. ................................................................................................ 5

1.3.1. Área cognoscitiva: .................................................................................................... 6

1.3.2. Área de socio afectiva: .............................................................................................. 6

1.3.3. Área psicomotriz: Es la compleja actividad motriz, y a la coordinación armónica entre el

cuerpo en movimiento en su espacio vital, social y emocional. ..................................................... 6

1.4. OBJETIVOS: ................................................................................................................... 6

1.5. EL HÁBITO DEL ESTUDIO ............................................................................................... 6

II. CARACTERISTICAS DE EDUCACION INICIAL ...................................................................... 8

2.1. EL LENGUAJE: ................................................................................................................ 8

2.2. APROPIACIÓN DEL SISTEMA DE SOCIALIZACIÓN Y ENCULTURACIÓN .......................... 8

2.3. CARACTERIZACIÓN DE DESARRROLLO ........................................................................ 8

2.3.1. De 3 años: ............................................................................................................... 8

2.3.2. Entre 4 a 5 años: ...................................................................................................... 9

2.3.3. Entre 6 a 7 años: ...................................................................................................... 9

2.4. ¿COMO APRENDEN LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS DE EDUCACION INICIAL?........................ 9

2.4.1. El juego. .................................................................................................................. 9

2.4.2. el movimiento y la experiencia directa. ....................................................................... 9

III. COMPETENCIAS DE EDUCACION INICIAL ............................................................................ 10

3.1. CONCEPTO: ................................................................................................................. 10

3.2. CARACTERISTICAS: ..................................................................................................... 10

3.3. CUALES SON Y SUS DIDÁCTICAS ................................................................................ 10

3.3.1. autonomía e iniciativa personal. ............................................................................... 10

3.3.2. Competencia en comunicación lingüística. ................................................................ 10

3.3.3. Competencias matemáticas..................................................................................... 11

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 3.3.4. Competencia social y ciudadana. ............................................................................. 11

3.3.5. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo fisico. ......................... 11

3.3.6. Tratamiento de la información y competencia digital. ................................................. 11

3.3.7. Competencia para aprender y aprender. ................................................................... 11

3.3.8. Competencia cultural y artistica. .............................................................................. 12

IV. CORRIENTES PSICOLÓGICOS ............................................................................................... 12

4.1. CONCEPTO: ................................................................................................................. 12

4.2. TEORÍAS PSICOANALISTAS: ........................................................................................ 12

4.3. TEORÍAS CONDUCTISTAS. ........................................................................................... 12

4.4. TEORÍAS COGNITIVAS Y SOCIALES. ............................................................................ 12

4.4.1. El constructivismo:.................................................................................................. 13

4.5. LA TEORÍA SOCIOHISTÓRICA DE VYGOTSKY .............................................................. 13

4.6. EL APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO DE BRUNER. .............................................. 13

CONCLUSIÓN ............................................................................................................................... 16

BIBLIOGRAFIA .............................................................................................................................. 17

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 EDUCACIÓN INICIAL

I. ¿QUE ES LA EDUCACION NICIAL?

1.1. CONCEPTO:

Es concebido como un proceso continuo y permanente de interacciones y

relaciones sociales de calidad, oportunas y pertinentes que posibilitan a los niños y
niñas potenciar sus capacidades y desarrollar competencias para la vida.

1.2. IMOPORTANCIA DE EDUCACIÓN INICIAL.

María Montessori señaló: “la tarea del maestro no es hablar, sino preparar una serie
de actividades culturales en un ambiente especialmente preparado para el niño”

El maestro de preescolar, entre otras aportaciones, debe contribuir que el niño

desarrolle:

 Habilidad para escuchar, observar y analizar (Conocimiento).

 Un vocabulario rico y cada vez más específico.
 Capacidad para usar y valorar las facultades de su cuerpo (aspecto
psicomotor).
 Seguridad de que sabe, capacidad para expresarlo y explorar otros
entornos (aspecto socio afectivo).

Los niños de 2 a 6 años pueden llegar a establecer abstracciones (conceptos) en su

mente, que contribuye al desarrollo de la inteligencia y a la construcción de ideas más
claras y significativas.

1.3. ÁREA DE DESARROLLO.

Son aquellas que se atienden con preferencia para el desarrollo del niño en edad
no escolarizada, tales como lenguaje, comunicación y coordinación psicomotriz
que se desarrollan en el seno familiar; cambia su imaginación, creatividad,
fantasías son los que el niño comienza a desarrollar.

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 Las áreas de desarrollo son los siguientes:

1.3.1. Área cognoscitiva:

Es reconocer la capacidad que tiene todo niño/a para construir sus
conocimientos a partir de las experiencias vividas, como en sus
ritmos, sus modos, y su utilización.

1.3.2. Área de socio afectiva:

Se define por la relación de carácter emocional que el niño establece

con su entorno físico e interpersonal que contribuye a su desarrollo
integral.

1.3.3. Área psicomotriz: Es la compleja actividad motriz, y a la coordinación

armónica entre el cuerpo en movimiento en su espacio vital, social y
emocional.

1.4. OBJETIVOS:

 Promueve el desarrollo personal del niño/a por medio de situaciones y

oportunidades que le permitan ampliar y consolidar su estructura mental,
lenguaje, psicomotricidad y afectividad.
 Contribuye al conocimiento y al manejo de la interacción social.
 Estimula, aumenta y orienta la curiosidad del niño para iniciar su comprensión
y conocimiento de la naturaleza, así como el desarrollo de habilidad y actitud
para conservarla y corregirla.
 Enriquece las prácticas del cuidado y atención a los niños/as.
 Amplía los espacios de reconocimiento para los niños/as en la sociedad.

1.5. EL HÁBITO DEL ESTUDIO

“De juego en juego, el niño/a aprende a conocerse a sí mismo”, en los aspectos

de en trabajar para superarse individualmente, respetar a los demás niños,

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participar y colaborar en alcanzar objetivos de grupo, expresar sus afectos, educar
sus sentimientos.

Según María Montessori, creadora de un sistema educativo que se extiende por

todo el mundo: dice que, “la educación de los sentidos tiene gran importancia
pedagógica. Los sentidos son exploradores del ambiente, abren la vía del
conocimiento. Sin un trabajo total de la inteligencia y del movimiento a la vez, no
hay educación de los sentidos”.

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II. CARACTERISTICAS DE EDUCACION INICIAL

Abarca el período de la vida comprendido entre el nacimiento y el ingreso a la

educación básica constituyen una etapa intensa en el desarrollo y aprendizaje
humano.

Por el continuo y acelerado Crecimiento físico y proceso interno de diferenciación de

funciones relacionadas con el movimiento, la emociones, los sentimientos, el
pensamiento y el lenguaje que hacen de éste un proceso gradual y se enriquecen
permanentemente a través de las interacciones Con otras personas de su entorno
social, con naturaleza y con objetos diversos.

2.1. EL LENGUAJE:
Es el proceso continuo del diálogo comunicativo, que empieza con los miembros
de la familia, principalmente con la madre.
La comunicación es un medio para la convivencia y el aprendizaje.

2.2. APROPIACIÓN DEL SISTEMA DE SOCIALIZACIÓN Y ENCULTURACIÓN

Durante los primeros seis años de vida los niños y las niñas interiorizan diversos
elementos culturales y el arte; como los símbolos y los ritos culturales, la
naturaleza y geografía de la sociedad en la crecen, desarrollan su sentido de
pertenencia y de identificación a partir de su relación que establece con su entorno
a través de su lengua materna.

2.3. CARACTERIZACIÓN DE DESARRROLLO

2.3.1. De 3 años:
Controla sus movimientos sin ayuda de terceros.
 Desarrollo del leguaje.
 Inteligencia intuitiva, lógica pre conceptual.
 Imitan gestos, actitudes y palabras.

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 2.3.2. Entre 4 a 5 años:

Desarrollo muscular, sincronización de movimientos, mayor habilidad.

 Crecimiento del sistema nervioso.
 Comienzan a dibujar con mejores funciones.
 Egocentrismo, un punto de vista basado en lo que piensa de él.

2.3.3. Entre 6 a 7 años:

 Cambio en la recepción de un objeto; forma, peso y volumen.

 Ordena elementos crecientes o decrecientes.
 Construcción básica de números enteros, “concepto de
conservación”.

2.4. ¿COMO APRENDEN LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS DE EDUCACION INICIAL?

Aprenden a través de:

2.4.1. El juego.
Dinamiza los procesos de aprendizaje y desarrollo evolutivo de manera
espontánea. Durante los primeros ocho años de vida, crean millones de
conexión entre sus neuronas que le permiten aprender y desarrollarse.

Estas conexiones aumentan gracias al juego, porque a través de él se

movilizan sus emociones, les brinda placer, alegría y gozo.

2.4.2. el movimiento y la experiencia directa.

Son vehículos de expresión, elaboración y simbolización de deseo y
temores. A través de las vivencias directas ejercitan una actividad física y
fundamental, aprenden acerca del mundo y desarrollan sus capacidades
que adquieren para la socialización.

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III. COMPETENCIAS DE EDUCACION INICIAL

3.1. CONCEPTO:

Se entiende por el currículo, el conjunto de objetivos, competencias básicas,

contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación de cada una de las
enseñanzas regulada en la presente ley (artículo 6.1.).

3.2. CARACTERISTICAS:
 Las competencias, por su propia naturaleza, están estrechamente ligada al
curso de la vida y de la experiencia vivida.
 Deben ser contempladas no solo en el currículo formal, también en distintas
situaciones a las que se enfrenta al niño/a en día a día.
 Las competencias orientan y determinan todos los elementos del currículo,
teniendo en cuentas; los objetivos, los contenidos, las metodologías, criterios
de evaluación.
 Tienen un carácter interdisciplinar y transversal.
 Desarrollo integral, de integración y relación social, afectiva y emocional.

3.3. CUALES SON Y SUS DIDÁCTICAS

3.3.1. autonomía e iniciativa personal.

Promover actividades para desarrollar y formar progresivamente más
autónoma rutinas de higiene y hábitos saludables.

3.3.2. Competencia en comunicación lingüística.

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 Facilitar situaciones y contextos comunicativos con pronunciación clara
así le permita a los niños/as construir estructuras y progresivamente más
complejas.

3.3.3. Competencias matemáticas.

Aprovechar y sugerir actividades manipulativas en el día a día del aula,
con ejercicios conteo, operaciones básicas y uso de cuantificadores,
ya que a través de ello aprenderá el niño/a.

3.3.4. Competencia social y ciudadana.

Aprovechar el día a día en el aula para contribuir a enriquecer relaciones
sociales de los niños/as como a: saludar, presentarse, pedir las cosas
de manera respetuosa.

3.3.5. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo

físico.

Realizar propuestas que permita a los niños/a a reconocer los grupos

sociales a los que pertenece como pueden ser la familia, los compañeros
del aula.

3.3.6. Tratamiento de la información y competencia digital.

Invitar a los niños/as para que aprendan aspectos básicos de utilización

como: apagar y encender, moverse con el ratón dentro de la pantalla,
Identificar iconos.

3.3.7. Competencia para aprender y aprender.

Promover la participación activa del niño/a como ya las actividades

Realizadas; contando sus propias experiencias, compartiendo sus
conocimientos y descubrimientos.

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 3.3.8. Competencia cultural y artística.

Suscitar actividades para conocer, comprender y valorar las

manipulaciones culturales, así como también despertar sus creatividades
artísticas con distintos materiales.

IV. CORRIENTES PSICOLÓGICOS

4.1. CONCEPTO:

Que los estudiantes desarrollen capacidades y habilidades para conocer, comprender y

contrastar las diferentes corrientes o escuelas que conforman el panorama más actual de
la psicología con la finalidad de adaptar, en un marco eclecticismo, los modelos y técnicas
inherentes a cada representación.

El humanismo nos enfatiza que la experiencia subjetiva, la libertad de elección y la

relevancia del significado individual.

Las teorías psicológicas influyentes en educación se clasifican en psicoanalista,

conductista y cognitiva – sociales.

4.2. TEORÍAS PSICOANALISTAS:

Plantea la influencia de las experiencias tempranas n la personalidad. Los

acontecimientos de la infancia afecta a la constitución del psiquismo a las características
que diferencia a cada persona ante los demás.

4.3. TEORÍAS CONDUCTISTAS.

El comportamiento es el resultado de las reacciones adquiridas como respuestas a los

estímulos externos.

4.4. TEORÍAS COGNITIVAS Y SOCIALES.

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 Que han conseguido mayor auge son:

4.4.1. El constructivismo:
PIAGET considera que el aprendizaje es un proceso interno de elaboración
personal dependiente del nivel de desarrollo que haya alcanzado el niño/a del
estadio en que se encuentra.

En el (estadio sensoriomotriz). 0 a 2 años, la inteligencia es práctica.

En el (periodo preoperacional). 2 a 7 años, la inteligencia se apoya en

esquemas mentales y en la función simbólica.

4.5. LA TEORÍA SOCIOHISTÓRICA DE VYGOTSKY

Propone un aprendizaje quitado, el pensamiento y la mediación se encuentra en la

próximo (ZDP).
 Insiste en que la inteligencia es un producto social, que el aprendizaje es
preferentemente socializado y que éste puede acelerar la maduración.

 Sujetos pasivos en su desarrollo, sino que contribuye a facilitar, dar sentido y

significación a la experiencia infantil.

4.6. EL APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO DE BRUNER.

El conocimiento es un interactivo en el que el niño/a codifica y clasifica los

conocimientos y da sentido a la nueva información.

En este proceso, el educador infantil deberá suministrar, a modo de “andamios”, las

Referencias, exigencias y ayudas, para que los pequeños puedan ir construyendo su
conocimiento.

 Estos autores señalan que el aprendizaje escolar es un proceso en el que alumno

construye una representación interna del conocimiento y una interpretación personal

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 de alguna experiencia “la pedagogía sin la psicología es ciega, la psicología sin la
pedagogía esta vacía”.

 Este enfoque se centra en los análisis psicológicos del individuo, los cuales pueden
adoptar un carácter conductista, personalista, de acuerdo con la percepción de
individuo que se maneje.

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 CONCLUSIÓN

Gracias a este presente trabajo he podido conocer un poco más acerca la educación infantil que
mediante los juegos los se pueden desarrollar diversos aspectos en la población infantil, tales
como la socialización, el aprendizaje y nuevos conocimientos en lo que se manifiesta en los
niños/as.

El juego posee una gran importancia en la vida de los niños/as no solo en su desarrollo psicomotor,
sino también para su creatividad nueva, en sus aspectos cognitivo de lenguaje, afectivo y social
en su desarrollo socioemocional, en manejo de normas, etc.

La etapa de preescolar es la base primordial porque marca un nuevo comienzo en su vida.

Relacionarse con otros niños/as y adultos le brindan una serie de aprendizajes paralelos como el
respeto, la tolerancia, la comunicación, importancia de esperar y compartir, lo que contribuye
enormemente en su desarrollo y abren las primeras puertas para el inicio de la escolaridad.

Nos dice que aunque no existen estadísticos concretos, podemos concluir que la primera infancia
tiene afectos positivos en la sociedad en total. Cuando invertimos en el desarrollo del niño/a,
estamos invirtiendo en capital humano.

La educación inicial ayuda a que nuestros hijos desarrollen algunas nociones como clasificar
objetos, seguir series Y agrupar alimentos Los que son conocimientos previos a la suma y resta.

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 BIBLIOGRAFIA

https://www.mineducacion.gov.co/primerainfancia/1739/w3-article-
178050.html
https://edukavital.blogspot.com/2013/01/definicion-d-educacion-
inicial.html
https://prezi.com/rgaocmfogghy/caracteristicas-de-la-educacion-
inicial/
http://www.perueduca.pe/documents/757745/23199034/lectura-5-
6.pdf
http://www.sanjuan.edu.ar/mesj/LinkClick.aspx?fileticket=gu4fLA74Zvw%3D
&tabid=570
PALACIOJ; MARCHESI y COLL, desarrollo psicológico y educación .ed.
alianza editorial madrid (2001).
https://www.monografias.com/docs/Enfoque-Psicologico-De-La-Educacion-
FKQT8SVFC8GNY
http://formacion-integral.com.ar/website/?p=534

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