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    Lista de Cotejo

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    Jose Alfredo Cervantes Zacarias
    Este documento presenta una lista de cotejo para evaluar una sesión de aprendizaje en el marco de las rúbricas de observación de aula. La lista de cotejo contiene cinco ítems que evalúan si la sesión involucra a los estudiantes, promueve la resolución de problemas reales, estimula el pensamiento creativo y crítico, brinda retroalimentación de calidad, y si el trato del docente es respetuoso.

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    Jose Alfredo Cervantes Zacarias
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    Este documento presenta una lista de cotejo para evaluar una sesión de aprendizaje en el marco de las rúbricas de observación de aula. La lista de cotejo contiene cinco ítems que evalúan si la sesión involucra a los estudiantes, promueve la resolución de problemas reales, estimula el pensamiento creativo y crítico, brinda retroalimentación de calidad, y si el trato del docente es respetuoso.

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    LISTA DE COTEJO

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    LISTA DE COTEJO

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    Curso: Diseño de sesiones y las rúbricas de

    observación de aula

    LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR UNA SESIÓN DE APRENDIZAJE EN EL


    MARCO DE LAS RUBRICAS DE OBSERVACIÓN DE AULA

    ITEM SI NO OBSERVACIONES
    R
    Se describen acciones del docente para involucrar a
    los estudiantes que pudiesen distraerse de la
    secuencia de las actividades.
    I Se proponen actividades vinculadas a la resolución
    de problemas de la vida real y a los intereses del
    estudiante.
    Se establecen actividades e interacciones que
    promuevan resolver problemas novedosos, realizar
    inferencias, extraer conclusiones y establecer
    II relaciones lógicas.
    Se consideran interacciones pedagógicas que
    estimulan la formulación creativa de ideas o
    productos propios.
    Se consideran los espacios para que el estudiante
    tome una postura fundada y argumentada al
    respecto de algún tema, concepto, situación o idea.
    Retroalimenta de manera adecuada el progreso de
    los aprendizajes a partir de las evidencias de sus
    niveles de comprensión, avances y/o dificultades.
    III Se evidencia la calidad de la retroalimentación con
    preguntas que generen aprendizajes por
    descubrimiento o reflexión.
    El trato del docente es respetuoso, cordial y cálido
    hacia la perspectiva de los estudiantes.
    IV
    Se describe la comprensión y empatía ante las
    necesidades afectivas o físicas de los estudiantes.

    V Se ha considerado las estrategias del docente para


    regular positivamente el comportamiento.

    PUNTAJE TOTAL:

    Mag. Adriano Gutierrez Ramírez CISE- PUCP

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