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Universidad de San Carlos de Guatemala

Escuela de Formación de Profesores de Enseñanza Media

LA SUSTITUCIÓN DE VALORES HUMANOS


GENERA BAJO RENDIMIENTO ACADÉMICO DE ESTUDIANTES

Estudio Realizado con Estudiantes del Nivel Básico del Instituto Nacional
de Educación Básica de la Zona 2, Playa Grande, Ixcán, Quiché

Tesis Presentada al Consejo Directivo de la Escuela de Formación de Profesores


de Enseñanza Media de la Universidad de San Carlos de Guatemala

Gabriel Gerardo Sicá Itzép

MSc. Booz Lorenzo Pérez

Guatemala, agosto 2013


Autoridades Generales
Dr. Carlos Estuardo Gálvez Barrios Rector Magnífico de la USAC
Dr. Carlos Guillermo Alvarado Cerezo Secretario General de la USAC
Dr. Oscar Hugo López Rivas Director de la EFPEM
Lic. Danilo López Pérez Secretario Académico de la EFPEM

Consejo Directivo
Lic. Saúl Duarte Beza Representante de Profesores
Dr. Miguel Angel Chacón Arroyo Representante de Profesores
M.A. Dora Isabel Águila de Estrada Representante de Profesionales
Graduados
PEM. Ewin Estuardo Losley Johnson Representante de Estudiantes
Br. José Vicente Velasco Camey Representante de Estudiantes

Tribunal Examinador
Dra. Amalia Geraldine Grajeda Bradna Presidente
Licda. Haydeé Lucrecia Crispín López Secretaria
Dr. Miguel Angel Chacón Arroyo Vocal
Guatemala, 2 de abril de 2013.

Doctor
Miguel Angel Chacón Arroyo
Coordinador Unidad de Investigación
EFPEM – USAC

Atentamente tengo a bien informarle lo siguiente:

En mi calidad de Asesor del trabajo de graduación denominado: LA SUSTITUCIÓN


DE VALORES HUMANOS GENERA BAJO RENDIMIENDO ACADÉMICO DE
ESTUDIANTES, Estudio Realizado con Estudiantes del Nivel Básico del Instituto
Nacional de Educación Básica de la Zona 2, Playa Grande, Ixcán, Quiché,
correspondiente al estudiante: Gabriel Gerardo Sicá Itzép, carné: No.
200720587 de la carrera: Licenciatura en Educación Bilingüe Intercultural con
Énfasis en la Cultura Maya, manifiesto que he acompañado el proceso de
elaboración de dicho, trabajo y la revisión realizada al informe final evidencia que
dicho trabajo cumple con los requerimientos establecidos por la EFPEM para este
tipo de trabajos, por lo que considero aprobado el trabajo y solicito sea aceptado
para continuar con el proceso para su graduación.

Atentamente,

Msc. Booz Lorenzo Pérez


Colegiado Activo No. 4,412
Asesor Nombrado

c.c. Archivo
i

DEDICATORIA

A: Dios Por su infinita misericordia y darme la oportunidad de concluir esta


etapa de formación con éxito.

A: mi madre Pascual Itzép Sarat, con su amor me ha animado a triunfar para


alcanzar el éxito

Al asesor Booz Lorenzo Pérez, por su valioso esfuerzo, paciencia y asesoría

A: mis compañeros de trabajo

Oscar Avilio Santos Ramírez


Oscar Oswaldo Quinilla González
Hugo Adalberto Fernández Delgado

Por ánimo que me brindaron para concluir al alcance del éxito.

A: mis amigos de la promoción


Rudy Amílcar García
Tomás Sánchez Gómez

Por ayudarme a mantener moral a modo de poder triunfar hacia


el alcance del éxito.
ii

AGRADECIMIENTOS

De forma especial al personal de ESEDIR y de la EFPEM por participar en mi


formación profesional.

Al Instituto Nacional de Educación Básica, ubicado en la Zona 2, Playa Grande,


Ixcan, El Quiche, por medio del director José Antonio Velásquez Morales, quien me
permitió aplicar los instrumentos de investigación; los estudiantes, primero, segundo
a tercero básico; a los docentes quienes colaboraron a proporcionar información
recopilada. Gracias por contribuir con la información.

Con mis profundas palabras gracias le doy al asesor MSc. Booz Lorenzo Pérez
por el esfuerzo prestado para guiarme a proceder con el proceso de investigación.
iii

ÍNDICE
Introducción................................................................................... 1

CAPÍTULO I

PLAN DE INVESTIGACIÓN
1.1 Antecedentes................................................................................. 3
1.2 Planteamiento y definición del problema........................................ 8
1.3 Objetivos....................................................................................... 10
1.4 Justificación................................................................................... 10
1.5 Tipo de investigación..................................................................... 14
1.6 Hipótesis........................................................................................ 15
1.7 Variables........................................................................................ 15
1.8 Metodología................................................................................... 18
1.9 Población y Muestra...................................................................... 19

CAPÍTULO II

FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
2.1 La educación................................................................................ 22
2.2 Actividades pedagógicas.............................................................. 26
2.3 Rendimiento académico............................................................... 29
2.4 Valores humanos.......................................................................... 32
CAPÍTULO III

PRESENTACIÓN DE RESULTADOS
3.1 Actividades Pedagógicas............................................................. 38
3.2 Rendimiento académico............................................................... 43
3.3 Valores humanos......................................................................... 50
iv

CAPÍTULO IV

DISCUSIÓN Y ANÁLISIS DE RESULTADO


4.1 Actividades Pedagógicas............................................................... 54
4.2 Rendimiento académico................................................................. 58
4.3 Valores humanos........................................................................... 63
4.4 Conclusiones................................................................................. 67
4.5 Recomendaciones......................................................................... 68

Referencias................................................................................... 69
Apéndice 1..................................................................................... 1
Apéndice 2..................................................................................... 16
Anexo 1......................................................................................... 111
Anexo 2......................................................................................... 114
Anexo 3......................................................................................... 117
v

ABSTRACT

El problema planteado “la sustitución de los valores humanos genera bajo


rendimiento académico de estudiantes”, pretende demostrar que los estudiantes
que no practican los valores humanos tienen bajo rendimiento académico.

Los objetivos de esta investigación son: identificar las actividades pedagógicas


que deben realizar los estudiantes, para rescatar los valores humanos, determinar
cómo influye la práctica de los valores humanos en el rendimiento académico de los
estudiantes y establecer como fomentan los padres de familia los valores humanos
para mejorar el rendimiento académico de sus hijos.

Esta investigación se desarrolló con estudiantes, padres de familia y docentes,


del Instituto de Educación Básica de la Zona 2 de Playa Grande Ixcán, Quiché,
aplicando la técnica de observación y entrevista. Para recabar la información de
campo, se diseñaron instrumentos técnicamente elaborados derivados de los
indicadores de cada variable, estos instrumentos son guía de observación y guía
de entrevista.

En el estudio se encontró que se realizan actividades pedagógicas para rescatar


los valores humanos en los estudiantes, aunque no son suficientes. La práctica de
los valores humanos influye en el rendimiento académico de los estudiantes, por
lo que es necesario que los docentes, padres de familia y autoridades educativas,
unifiquen esfuerzos en orientar a los estudiantes en la práctica de valores humanos
para una buena formación académica.
vi

ABSTRACT

The problem posed “the replacement of human values generates low student
academic performance” aims to show that students who do not practice human
values have low achievement.

The objectives of this research are to identify educational activities to be performed


by students, to rescue human values, determine how it affects the practice of human
values in students’ academic performance and set as parents foster human values
to improve the academic performance of their children.

This research was conducted with students, parents and teachers, the Institute for
Basic Education Zone 2 of Playa Grande Ixcán, Quiché, applying the technique of
observation and interview. To collect field data, technically elaborate instruments
were designed from the indicators of each variable are blind guide observation
instruments and interview guide.

The study found that educational activities are carried out to rescue human values
in students, but not enough. The practice of human values influence the academic
performance of students, so it is necessary that teachers, parents and education
authorities, unify efforts in guiding students in the practice of human values a good
education
1

INTRODUCCIÓN

El conocimiento de los estudiantes acerca de los valores humanos, no se ha


considerado como fundamento social por parte del padre de familia, que está
permitiendo la sustitución de valores por el estudiantado y como consecuencia de
estos problemas los estudiantes tienen bajo rendimiento académico. Además; no
asumen responsabilidades para realizar las tareas de estudios, como también otras
actividades pedagógicas, entre ellas las investigaciones escolares.

Este estudio, pretende encontrar las razones por las cuales los estudiantes han
perdido o sustituido los valores humanos y promover la práctica de estos valores
para mejorar el rendimiento académico de los estudiantes del Instituto Nacional de
Educación Básica de Playa Grande, para que el estudiantado manifieste su interés
en la superación académica y ser personas profesionales que aporten al desarrollo
de la comunidad, además te tener una vida más digna.

El problema de investigación: “la sustitución de los valores humanos genera bajo


rendimiento académico de los estudiantes”. El objetivo general es contribuir con
estrategias para la práctica de valores humanos, para mejorar el rendimiento
académico de los estudiantes del Instituto Nacional de Educación Básica zona
2, Ixcán, El Quiché. Además, se plantearos los siguientes objetivos específicos:
identificar las actividades pedagógicas que deben realizar los estudiantes, para
rescatar los valores humanos, determinar cómo influye la práctica de valor humanos
en el rendimiento académico de los estudiantes y establecer como fomentan los
padres los valores humanos para mejorar el rendimiento académico de sus hijos.

La investigación se desarrolló en el ámbito de la educación, con estudiantes, padres


de familia y docentes, aplicando el método inductivo que genera conocimientos de
2

lo general a lo particular. El estudio es de tipo descriptivo porque da énfasis en la


descripción del fenómeno objeto de estudios. Así mismo, se aplicaron las técnicas
de observación y entrevista, y se pudo recabar información de campo, a través
de instrumentos técnicamente diseñados de acuerdo a las variables planteadas.

Como resultado de este estudio, se encontró que en el Instituto Nacional de


Educación Básica de la Zona 2 de Playa grande, se realizan actividades pedagógicas
para rescatar los valores humanos en los estudiantes, aunque no son suficientes,
es necesario diseñar otras estrategias para que impulsen los valores humanos,
para cuidad a la juventud de las malas influencias y que trae como consecuencia
el bajo rendimiento académico de los estudiantes.

Por otra parte, Santaella, C. (2011) afirma que: la práctica de los valores humanos
influye en el rendimiento académico de los estudiantes, por lo que es necesario
que los actores educativos docentes, padres de familia y autoridades educativas,
unifican esfuerzos en orientar a los estudiantes en la práctica de valores para
que tenga una buena formación académica y sea ciudadanos que contribuyan
a la paz social. Esta misma recomendación debe ser tomada muy en cuenta por
los docentes y padres de familia del Instituto de Educación Básica, para que los
estudiantes mejoren su rendimiento académico.

Este informe de investigación contiene cuatro capítulos: capítulo I, plan de


investigación, en este apartado se encuentra el planteamiento y definición del
problema, antecedentes, objetivos, justificación, tipo de investigación, variables,
metodología y sujetos de la investigación; capítulo II, fundamentación teórica, en
este capítulo se encuentran los contenidos que sustentan teóricamente el estudio;
capítulo III, presentación de resultados, en este capítulo se presentan los resultados
obtenidos mediante gráficas estadísticas y su respectiva descripción y en el capítulo
IV, se hace la discusión y análisis de resultados, se presentan las conclusiones y
recomendaciones. En el apéndice aparece la propuesta de actividades para mejorar
el rendimiento académico y mantener la práctica de valores humanos.
3

CAPÍTULO I

PLAN DE INVESTIGACIÓN

1.1 Antecedentes

Batz Tzoc, S. A. (2010). El bajo rendimiento académico de los estudiantes de


Segundo Grado Básico del curso de Matemática, tesis de Licenciatura en pedagogía
y administración educativa, de la Universidad Panamericana. Investigación que
busca el modelo generar interés y conocimientos de valores al sujeto. Estudio
cualitativo se utilizó la técnica de entrevista. Se desarrolló en Totonicapán,
Guatemala. El problema se determina en los siguientes conflictos en el hogar, la
desintegración familiar, y la falta de comunicación entre padres e hijos, los efectos
de los problemas antes mencionados influye bastante en el nivel de condición del
estudiante, lo cual no permite que el estudiante valora, los compromisos de estudios
y además resultas ser ignorante de los problemas que inquietan tanto, el noviazgo,
la sexualidad de relaciones interpersonales da lugar que perjudica al estudiante
en su rendimiento escolar.

Fernández Álvarez, L. E. (2,006). El bajo rendimiento escolar, desde el punto de


vista socio-económico y pedagógico, en los jóvenes de la sección de secundaria
del colegio mixto privado el deber, tesis de licenciatura en trabajo social, de la
Universidad de San Carlos de Guatemala. Investigación pretende solucionar el
problema no solamente en adolescente, si no a maestros, directores y a padres de
familias Estudio cualitativo que utilizó técnica de encuesta. La investigación que
se realizó en el en la zona 1 de la Ciudad Capital. Involucra a padres de familias
para mejorar el rendimiento escolar académico de sus hijos.
4

Valenzuela Espinoza, L. F. (2,009). Formación en valores humanos como apoyo


al rendimiento académico en los estudiantes, tesis Licenciado en Pedagogía
y Ciencias de la Educación, de la Universidad de San Carlos de Guatemala.
Investigación que hace priorizar el llevar al mayor número posible de alumnos al
éxito académico. El estudio es descriptivo y cualitativo se procedió a aplicar la
técnica de investigación: observación y entrevista. La investigación se llevó a cabo
en el local que ocupa el establecimiento “Dr. José Matos Pacheco” situado en la 42
avenida 21-00 de la zona 5. De acuerdo a los objetivos que pretende el instituto,
formación de valores humanos como factor importante para el rendimiento escolar,
es una meta específica que tiene una repercusión social importante, para el futuro
y el desarrollo de cada uno de los alumnos en su economía familiar y su estabilidad
social, entonces, las características de la población que se definen, hacen priorizar
el llevar al mayor número posible de alumnos al éxito académico.

Cedillo Lux, E. R. (2010). Guía de valores Humanos para los maestros, tesis de
licenciado en Pedagogía y Administración Educativa, de la Universidad de San
Carlos de Guatemala. La investigación pretende promover cambios de actitudes,
responsabilidades y compromiso de estudiantes en el proceso de preparación
académica. Estudio descriptivo y cualitativo se utilizó la técnica entrevista,
cuestionario y observación. La investigación procedió en la aldea “El Chajbal”, de
Santa Cruz del Quiché, El Quiché”. La enseñanza de los valores es fundamental
desde el hogar, pero en ausencia de eso los maestros deben promoverlos en las
escuelas porque es fundamental el desarrollo de una sociedad más humana. La falta
de apoyo didáctico sobre el tema de los valores produce un desinterés por parte de
los maestros y por ende los alumnos se ven afectados por la falta de instrucción.

Moran Lemus, H. N. (2,006). Intervención psicológica en el programa de capacitación


a Madres guías de la educación uncial (magueis) y apoyo psicológico, con bajo
rendimiento escolar, tesis de licenciado en ciencias psicológicas de la Universidad
de San Carlos de Guatemala. La investigación pretende promover en los padres
de familias y madres de familias las normas de conductas. Estudio es cualitativa se
utilizó la técnica de observación. La investigación se llevó a cabo en Santa Catarina
5

Pínula, Guatemala. En la comunidad en cuestión se evidencia maltrato infantil


en sus diferentes manifestaciones. En muchos niños se pudo observar el uso de
ropa sucia y maltratada y falta de baño diario, lo cual es un posible indicador de la
negligencia en el cuidado que se les brinda en el hogar. Además se ha detectado
problemas relacionados con desnutrición, la dieta alimenticia no es adecuada;
afectando especialmente a mujeres en fase de gestación o en edad reproductiva y
niños en edad escolar, para quienes cubrir sus necesidades nutricionales, resulta
fundamental en el bienestar de su desarrollo.

Vásquez Monzón, M. A. (2007). La sobreprotección materna y su incidencia en


el bajo rendimiento escolar, tesis de licenciatura en Psicología, de la Universidad
de San Carlos de Guatemala. La investigación busca contrarrestar los efectos
negativos que afecta a los niños y niñas y conflictos emocionales ocasionados por
los padres de familias. Estudio cualitativa se utilizo la técnica de observación. La
investigación se desarrollo en el Servicio Psicológico Mayra Vargas Fernández,
en la zona 1, capital de Guatemala trabajando con padres y madres de familias se
implementó un programa en se abordo el área emocional como complementos de
talleres psicológicos tanto en las madres y en los niños y a través de la investigación
se comprobó en los niños los rasgos de timidez, la baja autoestima como resultado
el bajo rendimiento escolar.

Hernández González, B. (2006). Los problemas afectivos y su relación con el bajo


rendimiento escolar en estudiantes de tercero básico, tesis de Profesorado de
Enseñanza Media en Psicología, de la Universidad de San Carlos de Guatemala.
La investigación pretende aportar beneficios a la sociedad y dar un gran avance; ya
que si los adolescentes se mantienen motivados y su afectivo bajo control se lograra
que se mantenga estudiando y que obtengan una carrera. El estudio es cualitativa
se utilizó la técnica de entrevista. La investigación se realizó en él Instituto Mixto
Privado El Maestro Amigo de la Calzada San Juan, Guatemala trabajando con
personal de docente se reveló información sobre los grupos de estudiantes como,
poco interés tanto de ellos como de sus padres ya que un poco más de la mitad
proceden de hogares desintegrados y que algunos trabajan para sobrevivir.
6

González, M. C. (2010). Propuesta de actividades pedagógicas para las edades de


4 a 6 años, tesis de licenciatura en educación inicial y preprimaria, de la Universidad
Rafael Landivar de Guatemala. La investigación pretende fortalecer la formación
que reciben los niños que asisten al programa “Con tus Hijos Cumple”. El estudio
es cualitativo y descriptivo se utilizo la técnica de observación. La investigación se
desarrollo en Guatemala para él programa municipal trabajando con autoridades
para alcanzar la evidencia que los niños son agentes activos del proceso de
enseñanza-aprendizaje por lo que su participación en las diversas actividades que
se realizan en el aula, es esencial para crear y fortalecer sus conocimientos.

Carrillo Rodríguez, L. A. (2009). Desarrollo de estrategias metodológicas de


Enseñanza aprendizaje para el rendimiento académico, tesis de magister en
educación con mención en docencia y gestión educativa, de la Universidad Cesar
Vallejo Escuela de Postgrado. La investigación se centra en la influencia de la
planificación de estrategias para la enseñanza de la matemática en la segunda
etapa de educación básica. El estudio es descriptivo se utilizó la técnica de
entrevista. La investigación se desarrolló en San Pedro Loc. Perú, El presente
trabajo se relaciona con la investigación porque plantea la necesidad del uso de
estrategias más adecuadas que permitan a los alumnos lograr aprendizajes más
eficaces y así mejorar su rendimiento académico, a través de la construcción de
sus saberes

Onieva López, J. L. (2011). La dramatización como recurso educativo: estudio


comparativo de una experiencia con estudiantes Malagueños de un centro escolar
concertado y adolescentes puertorriqueños en situación de marginalidad. Tesis
doctoral de la Universidad de Málaga (RIUMA). La investigación busca comprender
la importancia de la dramatización en la educación. Estudio descriptivo utilizando
técnica transversal. Se desarrolló en Málaga, trabajando con estudiantes. Se
encontró que a nivel académico, la dramatización es efectiva para el rendimiento
de los estudiantes, caso se obtuvieron a través de un examen. El motivo pudiera
ser por el tipo de trabajo y estudio, basado en la investigación y el descubrimiento,
más práctico, ameno creativo y efectivo que la memorización de la información.
7

Tulcanaza Pujota N. A. & Rojas Gordón Y. M. (2010). La práctica de buenas


costumbres y valores, como estrategias que fortalecen la personalidad de los
estudiantes de tres a cinco años. Tesis de grado previo a la obtención del título
de Licenciadas en Educación Parvularia. De la Universidad Técnica del Norte
Ibarra, Ecuador. La investigación busca comprender cómo fortalecer los valores
en el desarrollo de la personalidad incluyéndolos al currículo de los niños y niñas.
Investigación cualitativo o de intervención utilizando técnicas de observación y
análisis trabajando con estudiantes de tres a cinco años del centro de educación
inicial “Princesa Pacha” del barrio san José, parroquia Atuntaqui, cantón Antonio
ante, provincia de Imbabura” y se determinó que con el manejo de una guía
adecuada en el tema de valores, se logra fortalecer la personalidad de los infantes
mejorando así los resultados esperados.

Guerra Hernández E. E. (2012). Técnicas de estudio y su relación con el


Rendimiento Académico. Tesis previa a optar el título de Licenciatura en pedagogía
y Administración Educativa de la Universidad Panamericana de Guatemala.
Investigación que busca entender de qué manera influyen las Técnicas de
Estudio en el Rendimiento Académico, de los estudiantes, investigación de tipo
cualitativo utilizando técnicas de encuestas e interpretación. Trabajando con
alumnos de Primer Grado Sección “A” del Instituto Nacional de Educación Básica
con Orientación Agropecuaria “Miguel Ángel Landaverry Guzmán,” de la Villa de
Quezaltepeque, departamento de Chiquimula. Se llegó a la conclusión que el uso
habitual de las técnicas de estudio permite al estudiante aprovechar mejor sus
recursos intelectuales y, por lo tanto, mejorar sus resultados académicos, a pesar
de la importancia de las mismas.

Ku Ek, E. N. (2011). Una estrategia para prevenir la deserción escolar, Tesis


elaborada para obtener el Grado de Maestro en Orientación y Consejo Educativos
de la Universidad Autónoma de Yucatán, México. Investigación que trata de
comprender cuales son los factores que provocan la deserción escolar. estudios
transversales y descriptivo, utilizando técnicas de tipo cuestionario y análisis.
Trabajando con 148 estudiantes, del primer año de bachillerato de un Colegio de
8

Bachilleres del interior del Estado de Yucatán. Con esta investigación se evidenció,
los alumnos también consideran importante cultivar una visión positiva de su
persona, desarrollar confianza en sus habilidades para resolver problemas, lo cual
es básico para que ante una situación de adversidad puedan salir adelante, además
desean aprender a confiar en sí mismos y responsabilizarse de todos sus actos,
dándose cuenta de sus fortalezas y oportunidades, y considerando no darse por
vencido ante las situaciones críticas, esforzándose en todo momento para lograr
sus metas propuestas, y así fortalecer habilidades.

Gómez Segovia A. G. (2009). Valores educativos. Tesis elaborada para obtener


el grado de Maestro en Investigación Educativa de la Universidad Autónoma de
Yucatán. Investigación se pretende comprender si existen diferencias significativas
en los valores educativos de los alumnos de la Licenciatura en Educación Secundaria
de una Escuela Normal del estado de Yucatán, de acuerdo con la especialidad y al
semestre que cursan. Estudio descriptivo y comparativo. Trabajando con alumnos
Licenciatura en Educación Secundaria de una Escuela Normal del estado de
Yucatán. Se encontró que los valores educativos de los alumnos tienen variaciones
conforme a los resultados obtenidos y ven los valores desde diferentes puntos de
vista.

1.2 Planteamiento y definición del problema

En el municipio de Ixcán, los problemas educativos se han puesto de manifiesto


debido a la deficiencia de la formación docente y la desintegración familiar que no
ha generado en los niños y jóvenes la importancia y el beneficio de la formación.
No se promueven actividades pedagógicas de acuerdo la necesidad de recuperar
los valores humanos, lo cual ha generado bajo rendimiento académico en los
estudiantes.

La educación de los jóvenes se encuentra en una condición no competitiva, no se


implementa los valores humanos a los educando, y la falta de conocimientos de
los valores, esto genera bajo rendimientos académicos. Por otra parte, docentes
9

no implementan actividades pedagógicas para practicar la realidad de los buenos


principios humanos, lo que provoca en el estudiante desconocer el papel de la
calidad de personas. Por otras parte, los padres de familias no asumen mayor
responsabilidad de inculcar los principios y valores a los hijos, eso genera la falta
de interés y conocimiento del beneficio de prepararse académicamente.

Lo anterior se debe al problema de bajo nivel de preparación docente, no se


implementan actividades pedagógicas, que motiven la práctica de los valores
humanos en el establecimiento. Los estudiantes prefieren perder el tiempo en
diversión, y recreación, en vez de dedicarle tiempo a sus estudios.

De no mejorar esta situación, el estudiante resultará ser una persona que no


va respetar las normas de conducta, por lo que motivará a vivir en ambientes
antisociales y manifestará desinterés de superarse académicamente y no obtendrá
el éxito que la familia espera.

El rendimientos académico de los estudiantes, dependerá de la capacidad del


docente para impartir los valores humanos, que permite al estudiante conocer
los beneficios de la formación para tener un futuro profesional. Así mismo; la
participación de los padres de familias en asumir el rol de educar a los hijos en
valores.

Por lo anterior, se define el siguiente problema de investigación: ¿La sustitución


de valores humanos generan el bajo rendimiento académico de los estudiantes del
Instituto Nacional de Educación Básica zona 2, Ixcán El Quiché? A partir de este
problema se propone resolver las siguientes interrogantes.

• ¿Qué actividades pedagógicas deben realizar los estudiantes para rescatar


los valores humanos en Instituto Nacional de Educación Básica zona 2, Ixcán
El Quiché?

• ¿Cómo influye la práctica de los valores humanos en el rendimiento académico


de los estudiantes?
10

• ¿Cómo fomentan los padres de familia la práctica de los valores humanos para
mejorar el rendimiento académico de sus hijos?

1.3 Objetivos

1.3.1 Objetivo General

Contribuir con estrategias para la práctica de valores humanos, para mejorar el


rendimiento académico de los estudiantes del Instituto Nacional de Educación
Básica zona 2, Ixcán El Quiché.

1.3.2 Objetivo Específico

• Identificar las actividades pedagógicas que deben realizar los estudiantes para
rescatar los valores humanos en el Instituto Nacional de Educación Básica
zona 2, Ixcán, El Quiché.

• Determinar cómo influye la práctica de los valores humanos en el rendimiento


académico de los estudiantes.

• Establecer como fomentan los padres de familia la práctica de los valores


humanos para mejorar el rendimiento académico de sus hijos.

1.4 Justificación

El problema de rendimiento académico de los estudiantes en el municipio de Ixcan,


algunos casos descubiertos se dan porque los valores humanos han sido sustituidos
por los jóvenes que no se enfocan directamente en el estudio, sus intereses son
otras; además la falta de responsabilidad de algunos padres de familia han sido
entes problemáticos al caso, en otra parte problemas familiares que no permite
al estudiante recibir la enseñanza con entusiasmo, la desnutrición se comprende
que la energía del cuerpo no es abasto para que el estudiantes se desenvuelva
en aspectos educativos que desarrollan los docentes debido a esto se toma en
11

cuenta el fundamento de los autores para poder conocer los detalles y luego
surge la iniciativa de una investigación acerca de las circunstancias que enfrenta
el rendimiento académico.

Asensio (2006) dice que: el fracaso escolar se manifiesta de la siguiente manera:


el bajo rendimiento académico causa problemas tanto familiares, problemas
de estados físicos y psicológicos, la baja autoestima, las agresiones físicas o
psicológicas por parte de los padres, el hambre, la desnutrición y el hacinamiento.
El problema de la pérdida de valores, hace que los padres de familia no asumen
la responsabilidad en la formación de sus hijos en el municipio de Ixcán. Muchos
padres de familia durante el ciclo escolar, en la entrega de calificaciones no se
hacen presentes en el establecimiento a averiguar las calificaciones de sus hijos, lo
que demuestra irresponsabilidad y el estudiante muestra poco interés en el estudio.

El problema de la pérdida de valores, hace que los padres de familia no asumen


la responsabilidad en la formación de sus hijos en el municipio de Ixcán. Muchos
padres de familia durante el ciclo escolar, en la entrega de calificaciones no se
hacen presentes en el establecimiento a averiguar las calificaciones de sus hijos, lo
que demuestra irresponsabilidad y el estudiante muestra poco interés en el estudio.

Bolívar (2006). Los centros educativos no son los únicos medios para incentivar la
educación a la juventud y la niñez, si no que es un medios donde se preparan para
buscar un futuro profesional. Los profesores solo se encargan inculcar con posibles
oportunidades inculcar valores que hace al estudiante tomar interés y practicando
los valores conocer ser una persona importante. Los padres de familia tienen la
responsabilidad total ser delante de los hijos positivos en cualquier lugar deben ser
personas con debido respeto para mostrarle al hijo ser una persona importante,
saludar y respetar a cualquier persona no importando la edad. Los medios de
comunicaciones también son partes de la educación solamente utilizar aspectos
importantes que pueden mejorar la formación de los estudiantes.
12

La educación de los estudiantes debe ser construido el mayor porcentaje por el


ente familiar especialmente padres de familias, mientras los profesores son entes
preparadores del educando a la esencia de conocimiento a la vez en los centros
educativos docentes también con posible oportunidad inculcar valores al estudiante,
con tal de mejora el rendimiento académico.

Brinkmann (2007) dice que: los valores dan a conocer a todo individuo, y sus
actitudes dan referencia de su comportamiento en la sociedad. Depende de
su actitud, será tomado en cuenta en asuntos comunitarios, en actividades
constructivas y será beneficiado por su disciplina. Tener actitudes aceptables en
cualquier lugar, genera confianza.

La educación de los estudiantes debe ser construido el mayor porcentaje por el


ente familiar especialmente padres de familias, mientras los profesores son entes
preparadores del educando a la esencia de conocimiento a la vez en los centros
educativos docentes también con posible oportunidad inculcar valores al estudiante,
con tal de mejora el rendimiento académico.

Colom y Rincón, (2007) manifiesta que: los valores morales se expresan a través
de virtudes humanas privilegiándose entre ellas a la libertad dirigida por la razón
tiene como objetivo la bondad y la felicidad humanas, como ánimos, como caminos
a la auto realización de la persona que toma la voluntad de ningún orden de otra
persona o autoridad, la persona contribuye en cualquier evento necesario. En otra
versión los autores manifiestan si los valores humanos son creencia la escuela seria
un medio insuficiente para su enseñanza hace entender que en la educación no
se imprentarían el respeto y la práctica de valores y todo seria anarquía en todos
los lugares.

La práctica de los valores humanos según manifiesta Colom y Rincón es parte de


la autoestima de la persona que tiene voluntad de asumir ciertos compromisos
especialmente los estudios que realiza académicamente sin tomar otros interés
que no producen ningún beneficio del bienestar de la vida.
13

Gomáriz (2008) manifiesta que: la participación de los padres de familias en


la gestión de la escuela con el fin de promoverles los conocimientos, siendo
contribuidores ente del proyecto mejora las condiciones de la comunidad educativa
todo este resultado puede ser ejemplo para la juventud y la niñez, en este sentido
se da por practicar los valores, los niños participan ningún cambio a nada si no que
participan por querer ser importante en la vida social.

La influencia de padres de familia en la educación escolar es importante ya que con


la ayuda de ellos contribuyen con los docentes mejorar el rendimiento académicos
de los hijos además deben ser parte fomentar los valores con de poder mejorar el
rendimiento académico de los estudiantes.

Los valores humanos deben ser practicados por todas las personas, especialmente
por los jóvenes deben respetar a cualquier persona mayor de edad con profesión o
sin profesión. En el Instituto Nacional de Educación Básica, Zona 2, Playa Grande,
Ixcan, El Quiché; pocos estudiantes demuestran respeto a las normas de conducta,
seguir los lineamientos para realizar trabajos y demuestran poca responsabilidad
en su formación académica para tener un mejor futuro.

Ortega (2007) manifiesta que: vulnerabilidad constituye un factor fundamental en


la formación de la persona humana, en el desarrollo de la familia, en la vida de
la comunidad y en la identidad de la ciudadanía, como consecuencia de estos
principios afirma para que exista una autentica transformación curricular, pretende
introducir el desarrollo de los valores, promover a través de la comunidad educativa,
los valores cívicos, culturales, sociales, morales y éticos. Dentro de la vulnerabilidad
se conocen entonces las normas que rigen la conducta del ser humanos en todos
los momentos respetar las posturas en el momento de actos cívicos, valorar la
autonomía, ser persona con alma de poder practicar el respeto.

La vulnerabilidad se manifiesta en la persona según ortega, la formación del


estudiante con el fundamento valores humanos cultivado por el padre de familia
que ayuda al educando a una calidad de rendimiento académico y conocer las
responsabilidades cumplir ciertas obligaciones.
14

Valle Ruiz (2006) manifiesta que: padres de familias deben integrarse en la


educación de sus hijos y conocer sus condiciones de rendimiento escolar a modo
de poder ver los problemas del nivel de capacidad de preparación académica
del estudiante y si es problema de desinterés el padre debe fomentar los valores
humanos y la importancia de preparación académica y el beneficio que es el único
medio para defendernos para nuestras necesidades básica en el futuro de la
vida. Y luego hacer conocer las consecuencias del mundo moderno trae aspectos
antisociales que ha venido perjudicar el contexto de la juventud del y entonces el
establecimiento educativo y padres deben intervenir con el uso adecuado de los
medios de comunicación.

La educación de los jóvenes en el municipio de Ixcán se caracteriza que no todo


los padres de familias se presentan al instituto para averiguar el rendimiento
académico, mientras es necesario que ellos se integren en la educación de sus
hijos como una manera de no seguir con la mala calidad de rendimiento académico
de los estudiantes.

1.5 Tipo de investigación

1.5.1 Por el grado de profundidad

La investigación por su naturaleza y característica es descriptiva ya que describió


el fenómeno. También es explicativa, porque trata de explicar como el fenómeno
objeto de estudio afecta el rendimiento académico de los estudiantes de educación
básica, del establecimiento donde se realizó el estudio.

1.5.2 Por el enfoque metodológico

Esta investigación es descriptiva, porque no lleva hipótesis, en este caso las


variables se derivan de los objetivos propuestos que orientaron la realización de
la investigación.
15

1.5.3 Por el origen de datos:

Es mixta porque los datos se obtuvieron fuentes documentales y de campo. La


información documental se obtuvo de diferentes bibliografías sobre el tema y la
información de campo se obtuvo a través de los instrumentos que se aplicó en las
entrevistas.

1.5.4 Por el uso del variable tiempo:

La investigación es sincrónica porque no le da importancia a la variable tiempo,


ya que lo que interesa es el comportamiento actual de la situación o fenómeno
estudiado.

1.5.5 Por la duración del estudio:

La investigación es de tipo transversal por que se realizo un corte en el tiempo,


en este caso el corte de tiempo para realizar el estudio fue de mayo a octubre del
ciclo escolar 2012.

1.6 Hipótesis

En esta investigación no se formuló hipótesis debido a que es un estudio descriptivo,


se enfoca en describir las cualidades del fenómeno objeto de esta investigación.

1.7 Variables

• Actividades pedagógicas

• Rendimiento académico

• Valores humanos
16

1.7.1 Actividades pedagógicas

DEFINICIÓN DEFINICIÓN
INDICADORES TÉCNICA INSTRUMENTOS
TEÓRICA OPERATIVA
Las actividades El estudio de El docente facilita Observación Guía de
extraescolares las actividades los conocimientos observación
(desarrolladas fuera pedagógicas por medio de
del aula) vienen a suele entender las actividades
Entrevista Guía de
ser complementos o que el docente pedagógicas
entrevista
soporte del currículo facilita lúdicas.
académico. Desde aprendizajes
una perspectiva de la parte
Desarrollo de
de la escuela práctica de
relaciones
que busca educación.
humanas con
encaminar a los
estudiantes que
educandos hacia
incluyen valores
un aprendizaje para
la vida, este tipo
de «actividades Desarrollo de
pedagógicas» aprendizaje de
ayuda la práctica de
preponderantemente valores humanos
a dar un apoyo a través de
válido de todo actividades
cuanto se despliega educativas
en la clase.
Riquelme, C.(2008)
17

1.7.2 Rendimiento académico

DEFINICIÓN DEFINICIÓN
INDICADORES TÉCNICA INSTRUMENTOS
TEÓRICA OPERATIVA
El rendimiento Es el Los estudiantes Observación Guía de
académico conocimiento aprueban las observación
es una adquirido en el evaluaciones
medida de las ámbito escolar. bimestrales.
capacidades Tener buen
del alumno, rendimiento Entrevista Guía de
Los estudiantes Entrevistas
que expresa es obtener
muestran satisfacción
lo que éste calificaciones
por sus resultados de
ha aprendido positivas en los
las evaluaciones
a lo largo exámenes. Es
del proceso la capacidad
formativo. del alumno para El docente retroalimenta
También responder a los conocimientos para
supone la las situaciones mejorar el rendimiento
capacidad del de la vida de sus estudiantes.
alumno para que requieren
responder a una base Los padres de familias
los estímulos académica. manifiestan satisfacción
educativos. por el rendimiento
Navarro, R. E. académico de sus hijos.
(2009)
18

1.7.3 Valores humanos

DEFINICIÓN DEFINICIÓN
INDICADORES TÉCNICA INSTRUMENTOS
TEÓRICA OPERATIVA
Es el estudio de El estudio de Los jóvenes se Observación Guía de
hechos relativos los valores expresan sin valores observación
a la conducta humanos es humanos
Entrevista
humana, hechos entender,
Guía de
del hombre educar a
El estudiante entrevista
que podemos personas a
no asume con
llegar a conocer, ser ciudadano
responsabilidad los
mediante la responsable
estudios para mejorar
observación cumplir con sus
el rendimiento
individual, o por obligaciones
académico.
la observación tanto en el
objetiva de los trabajo como
grupos sociales. en cualquier El estudiante no
Jiménez responsabilidad practica valores
D.(2007) humanos

1.8 Metodología

1.8.1 Tipo de método:

en esta investigaron se aplicó el método inductivo, porque genera conocimientos


de lo particular a lo general, los resultados de este estudio pueden motivar a seguir
investigando el fenómeno y convertir el conocimiento en la generalidad.

1.8.2 Técnica de investigación:

En el proceso de esta investigación, se utilizaron las técnicas: la observación y la


entrevista, por medio de estas técnicas se obtuvo información sobre la sustitución
de valores humanos genera bajo rendimiento académico de los estudiantes.
19

1.8.3 Instrumentos:

En el proceso de investigación se utilizaran los siguientes instrumentos:

• Guía de observación

• Guía de entrevista

1.8.4 Procedimientos

• Coordinar en la dirección del establecimiento, acerca de las entrevistas y su


aplicación.

• Entrevistar a docentes

• Entrevistar a padres de familias

• Entrevistar a estudiantes

• Observar el proceso de labor docente

• Programar puntos de actividades en reunión

• Elaborar cronograma de actividades

• Elaborar informe fina

1.9 Población y Muestra

Población: En el ámbito estadístico, se denomina población al conjunto de todos los


individuos que se desea estudiar. En este caso son los sujetos de esta investigación
y Muestra: es una parte de la población que se selecciona para realizar el estudio
20

1.9.1 Sujetos de la investigación

En la presente investigación se tomó en cuenta a estudiantes masculinos y


femeninos, inscritos oficialmente en el Instituto, maestros que laboran en el
establecimiento educativo, padres y madres de familia que tienen hijos estudiando
en el establecimiento.

1.9.2 Tipo de muestra

En el presente estudio se aplicó el muestreo no probabilístico, por el carácter de la


investigación y la cantidad de sujetos que ayudaron a contestar las preguntas de
la investigación. La muestra se definió de modo intencional, bajo la característica
de flexibilidad de manera secuencial, siguiendo determinados criterios técnicos:

1.9.3 Criterios muestrales

Padres

• Padres y madres de familia que tengan hijos en el Instituto Nacional de


Educación Básica,

• Padres y madres de familia que asisten al instituto a reunión o recoger notas


de sus hijos.

• Padres de familias colaboradores

Estudiantes

• Estudiantes inscritos en el Instituto Nacional de Educación Básica

• Estudiantes hombres y mujeres, por la equidad de género


21

Docentes

• Docentes que trabajan en el Instituto

• Que estén en disposición de ser entrevistados

• Maestros y maestra

1.9.4 Tamaño de la muestra

El tamaño de la muestra se definió con base al principio de saturación. Para


efectos de este estudio, se entrevistaron 127 estudiantes de acuerdo a los criterios
establecidos, 77 padres de familia seleccionados de acuerdo a los criterios aplicados
para este grupo de sujetos y 8 docentes de Instituto Nacional de Educación Básica,
zona 2 de Playa Grande, Ixcán; bajo el criterio de población total. Es decir; en el
caso de los docentes, no se aplicó muestreo, porque se entrevistó a todos los que
laboran en el establecimiento.
22

CAPÍTULO II

FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA

2.1 La educación

La educación es un real, efectivo; una realidad de la vida individual y social humana


que adopta múltiples formas, siendo una realidad familiar nacional y universal
innegable e inconfundible, en la humanidad se manifiesta una necesidad para la
vida individual y social. Este compromiso de formación educativa beneficia a los
estudiantes del Instituto Nacional de Educación Básica de la zona 2, Playa Grande,
Ixcan, El Quiché. Educación lo deben como fundamento de la vida social que les
permite ser profesional. (Osorio Vargas, J. 2006)

La educación es una formación y fundamento de la vida social, permite cambios


en la necesidad humana adquiriendo tales conocimientos, corrigiendo estos
aquellos defectos; todos nos reformamos o modificamos de algún modo. Como
de tal manera nuestra persona en todo proceso de formación hemos adquirido
aprendizaje conforme el nivel de grado de escolaridad que estudiado en proceso
hemos recibido conocimiento de la realidad nacional y universal.

La educación del joven, primero se instruye en casa, segundo en los centros


educativos. La educación en casa es orientar acerca de los respetos que se deben
hacer dentro y fuera de la casa, el respeto se determina de los siguientes, sea
padre o no, mayor o menor siempre se debe respetar, en los centros educativos
formarse académicamente para buscar el éxito del futuro.
23

2.1.1 Importancia de la educación

La educación es la fuente de los valores donde se aprenden las grandes virtudes.


Su importancia consiste en que el hombre logre su propia autodeterminación
como persona hacia una esencia de sabiduría que le permite conocer el beneficio
individual de la práctica de los valores humanos dentro y fuera del establecimiento.
Los estudiantes del Instituto Nacional de Educación Básica de la zona, Ixcán solo
el 70% toman en cuenta que la educación permite ser una fuente de desarrollo
individual a la meta profesional y los padres de familia, tampoco toman la
responsabilidad de conocer el rendimiento académico de sus hijos de cada bimestre
del ciclo escolar (Molina, L. & l Pérez Pellín, S. 2007)

La importancia de la educación, es prepararse para poder ejercer cualquier


trabajo profesional con el fin cubrir las necesidad de un futuro mejor. Instruyendo
y formando profesionales competitivos esto es, lograr una sociedad incluyente,
solidaria, justa, participativa. Una sociedad en la que todas las personas participen
consciente y activamente en la construcción del bien común y en el mejoramiento
de la calidad de vida de cada ser humano, como consecuencia, la de los Pueblos
sin discriminación, sin antivalores sociales si no con moralidad ser ente al desarrollo
de la formación ciudadana.

Promueve, las cualidades morales, espirituales, éticas y estéticas de los pueblos


guatemaltecos y guatemaltecas.

Fortalece y desarrolla los valores, las actitudes de pluralismo y de respeto a la vida,


a las personas y a los pueblos con sus diferencias individuales, sociales, culturales,
ideológicas, religiosas y políticas, así como instituir y promover en el seno educativo.
24

La educación es importante, tomado como base de fundamento y defensa de los


derechos personales que promueve el progreso de las y los estudiantes en una
amplia gama de logros morales y emocionales En este sentido conviene hacer énfasis
en la calidad de los procesos y evitar dar un valor absoluto a los productos obtenidos.

2.1.2 La educación y los valores

Podemos entender la educación en valores como el proceso que ayuda a las


personas, en este caso los alumnos, a construir racional y autónomamente sus
valores; es decir, que capacita a los seres humanos para conseguir aquellos
mecanismos cognitivos y afectivos que, en completa armonía, le ayuden a
convivir en equilibrio, y la comprensión necesaria para integrarlos como individuos
pertenecientes a una sociedad y como seres únicos, en el mundo que los rodea.
(Fernández Herrería, A. & López López, C. 2009)

La educación y los valores, da un sentido especial y complementario al concepto


que se quiere alcanzar cuando se habla del ser humano y su verdadero desarrollo,
se enfoca desde el punto de vista de la pedagogía, de la psicología, de la filosofía,
de la moral, dándole una preeminencia sobre los meros aspectos académicos o
de conocimientos, hasta el punto de verlo como un objetivo que acompaña a todas
las ciencias para hacer del ser humano una persona que se mejora a sí misma y
a la sociedad. Poco a poco se llega a la realidad que el ser humano es tal, cuando
desarrolla valores; y es la educación la que lleva la necesidad y responsabilidad
de inculcarlos, para crear una mejor calidad vida en la persona.

Desde sencillas opiniones desde el ambiente social de Guatemala, personas de


edad ya avanzada aproximadamente de 60 a 80 años de ellos podemos percibir
que se habla de crisis de valores, falta de valores, necesidad de educar en valores,
la educación de valores en la familia; podemos entonces, percibir, una cierta
necesidad y deseo que los valores sean conocidos, enseñados, practicados y
principalmente vividos por la persona, sin importar su edad o nivel socioeconómico
25

u otras circunstancias, llevando este deseo a un principio importante para la


sociedad y la persona en sí.

Por todo lo anterior, sabemos y es fácil caer en la cuenta que los valores son algo
deseable iniciando por lo material hasta aspectos relacionados con la forma de
vivir de una persona.

Entonces, los valores podrían identificarse desde consideraciones como un grado de


utilidad de las cosas o la cualidad que poseen algunas realidades, llamadas bienes,
hasta referirnos al punto que, el ser humano es persona desde su concepción, pero
su personalidad se va conformando de manera más directa después del nacimiento,
primero, con una serie de factores inconscientes, heredados y ambientales y
después, cada vez más intencionalmente, con un ambiente de educación en
valores.

2.1.3 Actividades pedagógicas para la práctica de los valores

La educación y formación de valores se le va conocer por medio de la practica


cuando maestros implementan actividades pedagógicas en el ambientes educativo,
por lo que la formación de valores es un proceso gradual, donde es necesario
buscar e indagar cuáles valores y por qué vías se deben formar, desarrollar,
afianzar y potenciar en diferentes momentos de la vida, según las necesidades
que se van presentando en la formación de un profesional y así es promover los
valore humanos a los estudiantes conociendo la realidad por medio de la practica
y participaciones dentro y fuera del establecimiento. (Silvia, L. 2008 p.4)

Es necesario conocer que las diferentes actividades que permiten que el estudiante
tenga un mejor aprendizaje “deben ser contextualizadas en los diferentes ámbitos
educativos, de acuerdo con las características, necesidades e intereses de los
estudiantes, así como las de su contexto de vida y lograr de esta manera que el
aprendizaje que se genere sea significativo”
26

Tomar en cuenta las necesidades e intereses de los estudiantes, es fundamental


para contribuir en su afán e interés de querer aprender y lograr mejores resultados
en la obtención de aprendizajes que trasciendan a lo largo de su vida.

2.1.4 Las relaciones humanas y los valores

Se considera que las relaciones humanas son básicas para el desarrollo individual e
intelectual de cada ser humano, ya que gracias a estos vínculos se constituyen las
sociedades, tanto las más pequeñas (por ejemplo, aldeas) como las más grandes
(ciudades). Las relaciones humanas implican, necesariamente, al menos a dos
individuos. En definitiva, este conjunto de interacciones es el que permite que
los individuos convivan en forma cordial y amistosa, al basarse en ciertas reglas
aceptadas por todos los integrantes de la sociedad y en reconocimiento del respeto
por los derechos individuales (Dalton, M. 2007).

Las relaciones humanas permiten que los estudiantes convivan de una mejor
manera tanto en el establecimiento fuera del establecimiento, entonces en los
centros educativos, promover la práctica de valores influyendo la convivencia de
estudiantes para compartir experiencias vividos en la familia y también enseñar y
hacer entender tener amistades, sin dificultad alguna.

Las relaciones humanas fortalecen la calidad social de Guatemala y a sí se


promoverá cambios en las organizaciones de trabajo, organizaciones de pobladores
que ha permitido el carácter comprensivo de las personas.

2.2 Actividades pedagógicas

2.2.1 La comunicación

Te has preguntado, alguna vez, ¿qué sería de uno si no pudiera comunicarse?

Imagina que un buen día te levantas en la mañana y no entiendes ni una sola


palabra de lo que dice tu mamá. Extrañado, te vas al establecimiento y al cruzar la
calle, te das cuenta de que un grupo de personas están en plena risa, alegremente.
27

En la escuela, tampoco comprendes lo que habla la profesora y tus compañeros.


Además, miras la hora, y en tu reloj hay solo rayas y puntos que no logras
descifrar... ¿Te lo has imaginado? ¡Sería un caos terrible en uno!

Definitivamente, el ser humano no puede vivir de la forma en que lo hace si no


contara con la comunicación; si no pudiera transmitir, unos a otros, aquello que se
piensa o lo que se quiere.

“Una de las diferencias más importantes entre los seres humanos y los animales
es la factibilidad con la que los seres humanos se comunican entre sí” (Silvia, L.
2008, p. 4).

Es por eso, se ha decidido darle una atención especial a este tema.

Las familias constituyen un claro ejemplo de relación solidaria y cooperativas dentro


de sí, ya que son capaces de unirse entre sí, dar a conocer un estilo de vida a
sus miembros, diferente a lo que viven las diferentes familias y así ser aceptado
dentro la sociedad.

En todo lo que se hace a diario, cuando se habla y cuando se deja de hacer se


está comunicando algo, ya que siempre se está estableciendo una relación con la
otra persona con quien se está.

Es importante distinguir y reconocer que existen dos formas muy imprescindibles


de comunicarse: la primera es la verbalmente y la siguiente es la no verbalmente.
Lo verbal se refiere a la comunicación a través de lo que se dice o se escribe. Lo
no verbal corresponde a gestos, actitudes, posturas corporales, tonos de voz y/o
miradas que uno hace cuando se relaciona con uno u otras personas.

Es importante que lo que se dice a nivel verbal coincida con lo que se comunica con
gestos o con el tono de voz, pero muchas veces se practica la inversa. Es entonces
que el interlocutor no logra entender en su mayoría lo que en realidad necesitaba.
28

Las malas prácticas de la comunicación de la juventud dentro la sociedad hace no


ser aceptable.

La comunicación es sinónimo de actitud, esto indica que; de la manera en que es


enseñado uno desde el seno familiar, se reflejará en uno mismo al comunicarse
con los demás; es necesario practicar buenos hábitos de comunicación dentro de
los lugares públicos donde uno se socializa.

Se verá beneficiado la autoestima y fortalecida la estabilidad, el equilibrio emocional


cuando se aprende a respetar al que habla, el poder escuchar y corresponderle
de la mejor manera.

No hay necesidad de actuar con malos actos, si bien se sabe que esto aleja a uno
de las personas de la sociedad, tener límites con autoridades comunitarios al igual
dentro del seno familiar.

2.2.2 Diálogos simultáneos

Frías, M. (2006) informa que una de las causas de problemas en la familia es la


falta de apoyo y escucha por parte de los padres para brindar ayuda a sus hijos.
Es por esta razón que se considera de gran importancia estudiar los patrones de
comunicación y valores entre los padres y sus hijos (jóvenes) que se encuentra en
la etapa de la adolescencia.

Sabiendo que la pérdida de valores humanos generan el bajo rendimiento


académico de los estudiantes de la zona 2, los padres no apoyan a sus hijos y
a veces no lo escuchan, cuando le pide ayuda en sus tareas escolares, para dar
una información de sus valores culturales porque se mantienen muy ocupado en el
trabajo del campo y toda esa tarea lo dejan a la madre para ayudar a sus hijos con
resolver sus dudas, de esa manera se dan conflicto entre madre e hijos estudiantes,
lo cual provoca la pérdida de valores del estudiante.
29

2.3 Rendimiento académico

2.3.1 Ausentismo Escolar.

¿Qué es el ausentismo escolar?

El ausentismo escolar es la ausencia habitual o llegada tarde sin permiso,


el ausentismo escolar se define como el estudiante con 6 o más ausencias
injustificadas o llegadas tarde.

Con índices de ausentismo diario tan altos como el 30% en algunas escuelas, no
es sorprendente que el ausentismo escolar esté considerado entre los problemas
de mayor importancia que afronta el Distrito Escolar.

Ausentismo Escolar

Costumbre de ciertos niños/as de edad escolar, debidamente inscritos en las


escuelas, de permanecer fuera del establecimiento escolar, en donde se imparte
cierta preparación académica, lo que ocasiona mal rendimiento y repitencia,
especialmente en la primaria.

¿Cuáles son las consecuencias del ausentismo escolar?

El ausentismo escolar es el pronosticador más poderoso del comportamiento


delincuencial futuro.

Los estudiantes con el más alto índice de ausentismo escolar, tienen las
calificaciones más bajas y la mayor cantidad de ausencias de la escuela.
30

Los estudiantes que se ausentan de la escuela sin permiso, están en peligro de que
se involucren en actividades ilícitas o inapropiadas, como el consumo de drogas,
alcohol y violencia.

Estrategias para que sus hijos lleguen a la escuela a tiempo elaborar un plan para
que sus hijos estén listos cada mañana para ir a la escuela.

Ayudarlos para que preparen su ropa una noche antes.


Pongan la alarma del reloj despertador.
Asegúrense que lleguen a tiempo a la escuela.

Si sus hijos tienen problemas de asistencia escolar, conversen con la Junta de


Revisión de la Asistencia Escolar.

Hacer de la educación una prioridad familiar y enfatizar sobre la importancia que la


educación juega en la vida de cada uno de los niños el ayudarlos a que desarrollen
buenos hábitos de estudio y de trabajo, así como, a que establezcan sus metas
académicas, elaborar un horario de estudio diario en el hogar y ayudarlos con
las tareas cuando sea necesario el hablar con los maestros de los mismos de
manera regular. Reservar tiempo para conversar acerca de asuntos, asignaturas,
y materiales educativos que se emplean en la escuela. Conseguir ayuda educativa
extra en asignaturas que les son difíciles a sus hijos.

Las demostraciones de cariño son necesarias para el desarrollo de sus hijos y estas
hacen la diferencia en la vida de ellos. Asegúrense de que sus hijos se rodeen de
personas adultas con actitudes positivas. ¡Mantengan altas expectativas para sus
hijos, trabajen con sus maestros y así, se garantizarán de que cumplan con dichas
expectativas!

Los cursillos de liderazgo juvenil preparan a los estudiantes para que se sientan
verdaderos dirigentes. Denles la oportunidad para que participen en actividades
de la comunidad, así como, se ayuden a sí mismos y a otros. Ayudarlos a que se
31

interesen en actividades extracurriculares tales como deportes, bandas, o clubes.


Colaborar con ellos para que se presenten, todos los días, a tiempo a la escuela.
Como el ausentismo escolar afecta más la obtención de empleos y la permanencia
en los mismos, asimismo, los estudiantes que no se gradúan de la secundaria,
reciben la mitad del salario, generalmente, en comparación con los que se gradúan.
Es importante tener confianza en sí mismo. Felicitarlos y darles méritos cuando
son estudiantes aplicados y rinden bien en otras actividades. Valorar sus logros
académicos.

Reunirse con los maestros de sus hijos y otro personal escolar. Ellos pueden
proporcionarles información importante acerca del rendimiento escolar de sus
hijos. Contestar en seguida las llamadas y cartas de la escuela de sus hijos.
Asistencia Escolar de la escuela de sus hijos, pídales que los ayuden para que
sus hijos lleguen, todos los días, a tiempo a la escuela. Rendimiento escolar es
la aprobación satisfactoria, de los cursos o unidades que imparten los maestros/
as en las aulas de los diferentes grados que posee una escuela primaria. En lo
cualitativo y cuantitativo.

El rendimiento escolar es eficaz, siempre y cuando no interfiera en el alumno/a


problemas provocados por los factores socio-económicos, psicológicos,
pedagógicos, fisiológicos, biológicos y circunstanciales; causas comprobadas del
mal rendimiento de los escolares.

Causas que afectan el rendimiento escolar el proceso de aprendizaje es compleja e


implica un uso organizado de funciones. La eficiencia con que se aprende no está
basada en la inteligencia, sino en que el proceso correctivo sea lento y complejo.
Hay que examinar, clasificar y allanar buen número de las actitudes por medio de
las cuales experimenta y actúa en el mundo.

Se reconoce la gravedad y extensión del rendimiento escolar deficiente;


aproximadamente del 15 al 40% del total de la población escolar del nivel primario
se integra de niños/as con bajo rendimiento.
32

2.3.2 Factores Psicológicos

Según el psicólogo César Ordóñez, las principales causas psicológicas del bajo
rendimiento son las siguientes: La mayoría de los padres de familia del área que nos
ocupa, son de situación económica precaria y su nivel educativo es muy escaso,
lo cual constituye una limitante en la orientación hacia sus hijos/as.

Son muchas causas por la pérdida de valores humanos escolar desde el punto de
vista psicológico; pero en forma breve se refieren tres:

• Frustraciones.

• Conflictos internos.

• Falta de disposición. (Falta de aptitudes, motivaciones y deficiencias psíquicas)

2.4 Valores humanos

2.4.1 ¿Qué es valores humanos?

Escobar Barrios, L. ,Escobar, Lem Masc, V., Huinac Hernández, P. & Sac Coyoy,
A.; (2002) dice: que los valores deben ser para la vida cotidiana, e instruir a los
jóvenes en sus valores culturales es un deber de los padres de familia.

Los valores culturales de cada joven estudiante, se debe reflejar en la comunicación


de los padres de familia, dentro el núcleo familiar, para fomentar los valores, en los
estudiantes de la zona 2, y así evitar la pérdida del mismo.

La comunicación es la base de la sociedad para fortalecer los valores, hay muchos


medios de comunicación pero no han podido influir en la familia, para hacer
cambios de actitudes de padres de familia, para fortalecer los valores, y alcanzar
33

un aprendizaje significativo, dentro de las aulas de la zona 2, municipio de Ixcán,


departamento el Quiché.

Esta investigación se hace con el fin de fortalecer los valores humanos de padres e
hijos, para que lo pongan en práctica y que tengan rendimiento académico mientras
en la casa es donde los conocimientos previos deben de aprender el estudiante
en su hogar para la vida.

2.4.2 Valores fundamentales para la vida social y familiar

“Lo que normalmente se entiende por valores son modelos culturales de ciertos
grandes principios morales de conducta, apreciados por quienes los comparten”
(Sanmartín, R. 2008, p 2)

Dentro las familias se fijan reglas para convivir, que están de acuerdo a los valores
y normas que los guían de una manera de convivencia, estas reglas por lo general
son definidas y aplicadas por los padres. Mientras Rodríguez (2008 p 83) comenta:

La cultura incluye todas las manifestaciones de los hábitos sociales de una


comunidad, las reacciones del individuo en la medida en que se ven afectadas por
las costumbres del grupo en que vive, y los productos de las actividades humanas
en la medida que se ven determinadas por dichas costumbres (Boas, 1930: 78).

En algunas familias y de acuerdo a su estilo y valores, los padres permiten que


los hijos participen en la discusión sobre cierto tipo de reglas (permisos, salidas,
paseos, deberes en la casa, etc..). El que los hijos participen o no de estas
decisiones dependerá de la forma que cada familia tenga de ejercer el poder en
su interior.

Martín, D. 2007 comenta: los valores son esencialmente prioridades basadas en


la integridad o elecciones. Están presentes en lo que hacemos y no hacemos, en
las cosas a las que nos hemos acostumbrado y lo que somos capaces de tolerar.
34

Los valores están basados en alternativas reales y en una consideración genuina


de sus consecuencias. Son expresados de manera pública y abierta, actuados de
manera repetida, y defendidos cuando van contra el autointerés personal. (p. 3).

El comportamiento y las actitudes de los individuos tienen que ver con los valores
que son considerados referentes o abstractos y orientan el comportamiento humano
hacia la transformación social y la realización de la persona, para que cuando sea
grande no tendrá problema con autoridad alguna.

Inmaculada, J. (2011) afirma que: analiza la relación entre el tipo de cultura del que
procede un conjunto de familias, de un lado, y del otro, sus relaciones afectivas, la
estructura familiar y las funciones que ejerce el tipo de estructura familiar (intimidad
emocional, interacción y/o interdependencia). Los resultados que obtiene, muestran
que existe una relación directa entre cultura y estructura familiar (p. 7).

Se dice que los valores pueden ser considerados como algo que hay que preservar,
como un ideal que se ha de alcanzar, como un concepto que es valioso o correcto
dentro la sociedad. De este modo pueden considerarse valores: la amistad, la
belleza, el compromiso, la responsabilidad, etc. Los valores personales pueden
variar en función de la época que nos toque vivir a cada uno de nosotros.

Actualmente los jóvenes, los niños actúan con un tipo distinto de comunicación;
será que los padres tienen comunicación con sus hijos, cual es el ambiente que
se vive en hogar. Muchas veces los padres de familia dejan actuar a sus hijos de
una manera en libertad en donde practican otro tipo de costumbres y es en ello
que pierden los valores culturales e identidad familiar.

“Los valores forman parte tanto de la construcción de la identidad individual


como de la formación de las normas culturales que afectan a los comportamientos
individuales y a los de grupo” (Inmaculada, J. 2011, p.3).
35

2.4.3 Autoestima

Gil (2008) informa que: la autoestima hace referencia a una actitud hacia uno
mismo, generada en la interacción con los otros, que comprende la percepción,
estima y concepto que cada uno tiene de sí mismo, e implica un adecuado
desarrollo del proceso de identidad, del conocimiento y valoración de sí mismo,
del sentido de seguridad y de pertenencia, del dominio de ciertas habilidades de
comunicación social y familiar y del sentimiento de ser útil y valioso para los otros.

El autor nos narra que la autoestima es quererse a uno mismo, para poder
comprender a los demás, con sus actitudes, pero en la zona 2 del municipio de
Ixcán, departamento del Quiché; las personas no saben qué quiere decir el termino
autoestima, por eso ellos educan a su hijo a su manera, según ellos hay que educar
con mano dura, para que tengan más respeto.

2.4.4 Responsabilidad a la familia

En la familia se hacen cargos de los trabajos diarios y los relacionados con el ciclo
agrícola, aunque dicha fuerza de trabajo en ocasiones no es suficiente; cuando
esto sucede se llevan a cabo los trabajos colectivos o grupales e individuales.

La responsabilidad para los indígenas divide las actividades según el sexo y la


edad, hay tareas que sólo las realizan las mujeres, como la preparación de los
alimentos y el cuidado de los hijos y la casa; los hombres traen leña y agua; los
niños también ayudan a traer leña y se encargan de llevar a las chivas a pastar. Lo
esencial del trabajo familiar es que todos tienen funciones específicas para cumplir
con las actividades diarias.
36

En la definición de familia actual se puede decir que el trabajo normalmente se


lleva a cabo fuera del grupo familiar y sus miembros suelen trabajar en lugares
diferentes, lejos de su hogar; también afirma que la composición ha cambiado casi
drásticamente a partir de la industrialización. Muchos de estos cambios se vinculan
con la mujer y su rol; en las sociedades de pensamiento desarrollado la mujer puede
ingresar al mercado laboral como al mismo tiempo estudiar para ejercer luego en
un puesto de trabajo.

También es necesario hablar del divorcio; aunque se cree que los individuos se
unen en matrimonio con el fin de estar vinculados a otra persona durante el resto
de sus vidas, las tazas de divorcio han aumentado considerablemente desde que se
produjeron facilidades legales. Durante el siglo XX, el número de familias numerosas
en occidente disminuyó considerablemente, este cambio suele relacionarse con la
poca responsabilidad familiar que padecen actualmente los mayores. En los países
en vía de desarrollo, la tasa de hijos ha crecido con rapidez a medida que pudieron
controlarse las enfermedades infecciosas, el hambre y otras causas vinculadas a
la mortalidad infantil.

2.4.5 Trabajo en pareja

El trabajo en parejas es una forma de organizar las actividades de aprendizaje


en el aula, en la cual los alumnos de un grupo trabajan de dos en dos para
hacer un determinado ejercicio o tarea. Su razón de ser ha ido evolucionando y
enriqueciéndose con el desarrollo de la metodología de la enseñanza.

Es con la aparición del enfoque comunicativo cuando adquiere impulso y se


generaliza esta modalidad de trabajo en el aula. En efecto, una de las bases en
las que descansa dicho enfoque consiste en un análisis de la lengua realizado en
términos de funciones, que muchas veces se presentan en pares adyacentes (dar
y pedir información, hacer una invitación y aceptarla o declinarla); el trabajo en
parejas, con cada uno de los dos alumnos asumiendo uno de los dos roles sociales
correlativos, facilita enormemente la práctica de los enunciados (o exponentes
37

lingüísticos) correspondientes a esos pares de funciones. A ello se añade el


hecho de que, hablando con un compañero, es mucho más fácil y eficaz practicar
comunicativamente la lengua; también es más fácil incorporar en este trabajo la
técnica del vacío de información, muy valorada en el enfoque comunicativo.

Una tercera ventaja es que de este modo puede aumentarse enormemente la


práctica activa de la lengua por parte de todos los alumnos de un mismo grupo en
una misma sesión de clase; además, se produce un considerable alivio de la tensión
psicológica y la sensación de amenaza a la propia imagen que puede experimentar
un alumno cuando la práctica es pública ante el profesor y el resto de la clase.
En esta etapa de los enfoques comunicativos, el trabajo por parejas consiste casi
exclusivamente en la práctica oral de los contenidos del programa.

En una etapa posterior, con el descubrimiento y el aprecio del valor de la


cooperación en el aprendizaje, se potencia e intensifica el trabajo en pequeños
grupos o en equipos, y el trabajo en parejas pasa a ser una variante del trabajo en
grupos. La fundamentación teórica de estas nuevas prácticas nace de las teorías
constructivistas e interaccionistas del aprendizaje, y más en particular de su
concepto del andamiaje y de la exploración de las posibilidades de un andamiaje
colectivo en el aula de L2. En esta etapa de la metodología, sin abandonar la
práctica oral de la lengua y el desarrollo de la capacidad de interactuar en ella,
se atiende preferentemente a la construcción conjunta de conocimientos; por lo
tanto, las actividades realizadas en parejas pueden tener objetivos distintos (o
complementarios) al del desarrollo de la capacidad de interacción oral (la tarea
puede consistir en elaborar conjuntamente un texto escrito, en observar rasgos
gramaticales en otro texto, etc.), y pueden llevarse a cabo tanto en la lengua meta
como en una lengua vehicular compartida por la pareja.
38

CAPÍTULO III

PRESENTACIÓN DE RESULTADOS

En esta investigación para obtener información de campo, se aplicaron instrumentos


técnicamente diseñados dirigidos a estudiantes, padres y docentes. Para presentar
los resultados de manera integrada, fue necesaria triangular información obtenida
de las diferentes o sujetos. La presentación de estos es presentada mediante
gráfica estadística, de acuerdo a las siguientes variables de estudio.

3.1 Actividades Pedagógicas

Gráfica 1
Aplicación de actividades con los alumnos
para conocer la realidad de los valores humanos.

Fuente: elaboración propia con base a información de campo


39

El 79% de los estudiantes informó que sí, realizan actividades para practicar
los valores humanos, el 21% de los estudiantes informó que a veces solo en la
evaluación del curso de teatro a final de cada bimestre. Por otra parte; se entrevisto
a padres de familia sobre la aplicación de actividades con los alumnos para conocer
la realidad de los valores humanos el 83% que informó que sí, eso le ayuda
despejarse de la realidad de buena calidad humana y ciudadana, el 0.03% informó
que no y el 0.13 informó que a veces. De igual manera se entrevisto a los docentes
sobre la aplicación de actividades con los alumnos para conocer la realidad de los
valores humanos, el 50% informó que si se aplica exposición y dramatización de
los contenidos de valores humanos, el 50% informó que a veces.

Gráfica 2
Atención de estudiantes fuera y dentro del aula

Fuente: elaboración propia con base a información de campo

El 97% de los estudiantes entrevistados informó que sí existe atención dentro y


fuera del aula, el 3% argumentó que no existe atención fuera del aula. Por otra
parte se entrevistó a padres de familia sobre la atención de estudiantes fuera y
dentro del aula, el 97% informó que si existe atención de estudiantes dentro y
fuera del aula, el 3% respondió que no existe atención de estudiantes dentro y
40

fuera del aula. De igual manera se entrevistó a los maestros sobre la atención de
estudiantes dentro y fuera del aula el 100% afirmo que si es necesario atender a
los estudiantes dentro y fuera del aula.

Gráfica 3
Aplicación de convivencia y la práctica
de relaciones humanas a los estudiantes en las clases

Fuente: elaboración propia con base a información de campo

El 100% de los estudiantes entrevistados informó que si se les aplica la convivencia


y la práctica relaciones humanas en las clases. Por otra parte; se entrevistó a los
padres de familia sobres la aplicación convivencia y practica de relaciones humanas
a los estudiantes en la clase indicando 100% que si se aplica. De igual manera
se entrevisto a los docentes sobre la aplicación de convivencia y la práctica de
relaciones humanas, el 100% afirmo que si se aplica.
41

Gráfica 4
La importancia de practicar los valores humanos
aprendido en los procesos de estudios

Fuente: elaboración propia con base a información de campo

El 100% de los estudiantes entrevistados informó que si es importante practicar


los valores aprendidos en los procesos de estudios. Por otra parte; se entrevistó a
padres de familia sobre la importancia de practicar los valores aprendidos en los
procesos de estudios, indicando el 100% que si es importe. De igual manera se
entrevistó a los docentes sobre la importancia de valores humanos aprendidos en
los procesos de estudios, el 100% afirmo que si es importante.
42

Gráfica 5
Aplicación de actividades con los estudiantes para practicar los valores
humanos en el ambiente escolar

Fuente: elaboración propia con base a información de campo

El 100% de los estudiantes entrevistados informó que si aplica actividades para


practicar los valores humanos en el ambiente escolar. Por otra parte; se entrevistó
a los padres de familias sobre la aplicación de actividades con estudiantes para
practicar los valores humanos en el ambiente escolar, indicando 100% que si se
aplica para practicar los valores humanos. De igual manera se entrevistó a los
docentes sobre la aplicación de actividades con los estudiantes para practicar los
valores humanos en el ambiente escolar, el 100% afirmó que si.
43

3.2 Rendimiento académico

Gráfica 6
Aprobación de evaluación bimestral por estudiantes

Fuente: elaboración propia con base a información de campo

El 100% de los estudiantes informó que si aprueba la evaluación bimestral. Por otra
parte; se entrevistó a los padres de familias sobre la aprobación de evaluaciones
bimestrales, indicando el 97% que si se aprueba en un alto porcentaje, el 3%
respondió que no aprueba. De igual manera se entrevistó a los docentes sobre el
aprobación de evaluaciones bimestrales, el 100% afirmaron que si aprueban.
44

Gráfica 7
Resultados satisfactorio de evaluaciones bimestrales

Fuente: elaboración propia con base a información de campo

El 95% de los estudiantes entrevistados informó que si es satisfactorio los resultados


de las evaluaciones bimestrales, el 5% informó que no aprueban. Por otra parte; se
entrevisto a los padres de familia sobre resultados de las evaluaciones bimestrales,
indicando 100% que si aprueban. De igual manera se entrevisto a los docentes
sobre resultados de las evaluaciones bimestrales, el 75% afirmó que si asisten, el
25% informó que no alguno no aprueban.
45

Gráfica 8
Verificación de rendimiento académico por padres
en resultado de evaluaciones

Fuente: elaboración propia con base a información de campo

El 100% de los estudiantes informó que si los padres verifican el rendimiento


académico por de los resultados de evaluaciones. Por otra parte; se entrevistó
a padres de familias sobre la verificación de rendimiento por los resultados de
evaluaciones, indicando el 100% que si verifica. De igual manera se entrevistó a
los docentes sobre Verificación de rendimiento académico por padres en resultado
de evaluaciones, el 100% afirmó que si verifican.
46

Gráfica 9
Retroalimentación de conocimiento por docente para mejorar el
rendimiento académico

Fuente: elaboración propia con base a información de campo

El 97% de los estudiantes entrevistados informó que sí el docente retroalimenta


los conocimiento para mejorar el rendimiento académico, el 3% respondió que no.
Por otra parte; se entrevisto a padres de familias sobre el docente retroalimenta
los conocimiento para mejorar el rendimiento académico, indicando el 100% que
si el docente retroalimenta los conocimiento. De igual manera se entrevisto a los
docentes el docente retroalimenta los conocimiento para mejorar el rendimiento
académico, el 38% afirmó que si, el 62% respondió que no por la mayoría responden
la clase de forma satisfactoria.
47

Gráfica 10
Retroalimentación de conocimiento importante para mejorar el rendimiento
académico

Fuente: elaboración propia con base a información de campo

El 55% de los estudiantes entrevistados informó que sí es importante la


retroalimentación de conocimiento, el 3% respondió que no, el 42% informó que a
veces se es importante. Por otra parte se entrevistó a padres de familia sobre la
retroalimentación de conocimiento indicando, el 100% que si es importante. De igual
manera se entrevistó a los docentes sobre la retroalimentación de conocimiento,
el 100% afirmo que si es importante.
48

Gráfica 11
Clase con claridad por la explicación del docente

Fuente: elaboración propia con base a información de campo

El 100% de estudiantes entrevistados informó que si los maestros explican con


claridad. Por otra partes; se entrevisto a padres de familia sobre las clases con
explicados con claridad, indicando el 100% que si explican. De igual manera se
entrevisto a los docentes, el 100% afirmo que si los estudiantes responden con la
calidad de trabajo.
49

Gráfica 12
Asistencia con regularidad del estudiante a recibir enseñanza.

Fuente: elaboración propia con base a información de campo

El 95% de los estudiantes entrevistados informó que si asisten con regularidad


a recibir enseñanzas, el 2% respondió que no, el 3% afirmó que a veces todos
los estudiantes presente. Por otra parte se entrevisto a padres de familia sobre
asistencia de estudiantes con regularidad en las clase, el indicando el 100% que
si los estudiantes asisten con regularidad. De igual manera se entrevisto a los
docentes sobre la asistencia de estudiantes a recibir enseñanzas, 75% afirmo
que si, el 25% respondió que a veces estudiantes todos los estudiantes se todos
a recibir.
50

3.3 Valores humanos

Gráfica 13
Contribución de padres de familias para fomentar
valores humanos a sus hijos

Fuente: elaboración propia con base a información de campo

El 63% de los estudiantes entrevistados informó que sí, sus padres les fomenta los
valores humanos, el 37% respondió a veces sus padres les fomenta los valores
humanos. Por otra parte; se entrevistó a padres de familia sobre el fomento
de valores humanos a los hijos, indicando un 93% que si fomentan los valores
humanos, 7% informaron que no lo fomentan. De igual manera se entrevistó a los
docentes sobre fomento de valores humanos por padres de familia a los hijos, el
25% afirmó que si, 62% informó a veces contribuyen hablarle a sus hijos de valores
humanos.
51

Gráfica 14
Desarrollo de contenidos que fortalecen
valores humanos en los estudiantes

Fuente: elaboración propia con base a información de campo

El 97% de los estudiantes entrevistados informó que si desarrollan contenidos


que fortalecen los valores humanos y el 3% respondió a veces desarrollan. Por
otra parte; se entrevistó a padres de familia sobre el desarrollo de contenidos que
fortalecen valores humanos en los estudiantes, indicando el 97% que si desarrolla
contenidos con los estudiantes que fortalecen los valores humanos, el 3% respondió
que no. De igual manera se entrevisto a los docentes sobre el desarrollo de
contenidos que fortalecen valores humanos, el 75% afirmó que si, el 25% informo
a veces cuando el plan de clase lo establece en uno de los bimestres.
52

Gráfica 15
Evidencia de la práctica de valores humanos con responsabilidad de los
estudiantes

Fuente: elaboración propia con base a información de campo

El 100% de los estudiantes entrevistados informó que si practican con


responsabilidad los valores humanos. Por otra parte se entrevisto a los padres de
familia sobre la evidencia de la práctica de valores humanos con responsabilidad
de los estudiantes, indicando el 97% que si se evidencia, los estudiantes practican
responsabilidad los valores humanos. De igual manera se entrevisto a los docentes
sobre la evidencia de la práctica de valores humanos con responsabilidad de los
estudiantes, el 63% afirmo que si los estudiantes practican con responsabilidad la
práctica de valores humanos, el 38% informó que no se practican los valores hay
mucha irresponsabilidad.
53

Gráfica 16
Práctica de valores humanos importante en la sociedad

Fuente: elaboración propia con base a información de campo

El 100% de los estudiantes entrevistado informó que si es importante para practicar


los valores humanos en la sociedad. Por otra parte se entrevisto a padres de familia
sobre la práctica de valores humanos importante en la sociedad, indicando el 100%
que si es importante practicar los valores humanos en la sociedad que los hijos
lo practique para que mejoren sus condiciones de estudios. De igual manera se
entrevisto a los docentes sobre la práctica de valores humanos importante en la
sociedad, el 100% afirmo que si es importante de eso aprenden de los aspectos
sociales y mejoramiento de comunicación.
54

CAPÍTULO IV

DISCUSIÓN Y ANÁLISIS DE RESULTADO

4.1 Actividades Pedagógicas

De acuerdo a los resultados obtenidos en la investigación, el promedio de 71%


de los sujetos entrevistados indican que son aplicadas las actividades con los
alumnos para conocer la realidad de los valores humanos ya que por medio de
un movimiento en las actividades indicadas se aprende a practicar los valores
humanos, el promedio del 1% de los sujetos entrevistados indican que no son
aplicadas las actividades con los alumnos , porque no se ve ninguna calidad
personal de los estudiantes, el promedio de 28% de los sujetos entrevistados
indica a veces se aplican las actividades con los alumnos ya que por la magnitud
del curso en cualquier momento se ve el docente con los alumnos fuera del aula
aplicándoles la clase práctica de los valores o se invitan instituciones para inculcar
los valores humanos en el establecimiento.

Silvia, L. (2008) afirma que: La educación y formación de valores se va conocer por


medio de la practica cuando maestros implementan actividades pedagógicas en
el ambientes educativo, por lo que la formación de valores es un proceso gradual,
donde es necesario buscar e indagar cuáles valores y por qué vías se deben
formar, desarrollar, afianzar y potenciar en diferentes momentos de la vida, según
las necesidades que se van presentando en la formación de un profesional y así es
promover los valore humanos a los estudiantes conociendo la realidad por medio
de la practica y participaciones dentro y fuera del establecimiento.

De acuerdo con las respuestas obtenidas de las entrevistas realizadas con lo que
dice Silvia los valores por medio de la práctica, cuando los maestros implementen
55

actividades en el ambiente educativo y a si los estudiantes aprenden la realidad


de la práctica de los valores humanos por medio de la enseñanza en los procesos
educativos, según los resultados, los entrevistados afirman que se aplican las
actividades con los alumnos esto indica que se está dando importancia a la práctica
de valores humanos.

La información obtenida de las entrevistas, se comprueba, el promedio de 98% de


entrevistados se manifestaron que la atención de estudiantes dentro y fuera del
aula si es interesantes por que ayuda al estudiantes desenvolverse en la práctica
de cualquier aspectos importante de los contenidos tal como aprender convivir
con las demás personas además de las actividades acuerdo el plan del docente
que debe cumplirse, el promedio de 2% argumento que no está de acuerdo con la
atención de estudiantes fuera del aula por que se pierde mucho la atención en el
momento que el maestro está explicando.

Es necesario conocer que las diferentes actividades que permiten que el estudiante
tenga un mejor aprendizaje “deben ser contextualizadas en los diferentes ámbitos
educativos, de acuerdo con las características, necesidades e intereses de los
estudiantes, así como las de su contexto de vida y lograr de esta manera que el
aprendizaje que se genere sea significativo” para el educando (Silvia, L. 2008)

De acuerdo con los resultados obtenidos de las entrevistas, tomando en cuenta


con lo que dice Silvia que las actividades dentro fuera del fuera permite que el
estudiante se desenvuelve de lo que practica en las actividades planteadas por el
maestros de acuerdo la magnitud del curso de esa manera se genera aprendizajes
significativas y conocimientos de la realidad familiar y social.

El resultado obtenido de las entrevistas, el promedio de 100% de los sujetos


entrevistados indican que si se aplica la convivencia y la práctica de relaciones
humanas a los estudiantes en las clases por qué ayuda conocer las vivencia de
cada uno, tanto maestro y alumnos en que pueden ayudarse de uno a otro.
56

Se considera que las relaciones humanas son básicas para el desarrollo individual e
intelectual de cada ser humano, ya que gracias a estos vínculos se constituyen las
sociedades, tanto las más pequeñas (por ejemplo, aldeas) como las más grandes
(ciudades). Las relaciones humanas implican, necesariamente, al menos a dos
individuos. En definitiva, este conjunto de interacciones es el que permite que
los individuos convivan en forma cordial y amistosa, al basarse en ciertas reglas
aceptadas por todos los integrantes de la sociedad y en reconocimiento del respeto
por los derechos individuales (Dalton, M. 2007).

Los resultados obtenidos de las entrevistas, tomando en cuenta el tema del autor la
convivencia y la práctica de las relaciones humanas de los estudiantes permite que
los educando convivan en forma cordial y amistosa ya que les permite conocer la
vivencia de cada uno en las condiciones sociales que le ayudara como experiencia
conforme el tiempo transcurre de acuerdo al proceso le permite desenvolverse.

Analizando los resultados obtenidos por medio de los instrumentos de investigación,


manifiesta el promedio 100% de sujetos entrevistados afirman que si es importante
practicar los valores humanos en los procesos de estudios, porque ayuda en
conocimiento tener debido respeto y conducirse por sí mismo a una buena
modalidad social y a sí logra ser una persona importante.

Podemos entender la educación en valores como el proceso que ayuda a las


personas, en este caso los alumnos, a construir racional y autónomamente sus
valores; es decir, que capacita a los seres humanos para conseguir aquellos
mecanismos cognitivos y afectivos que, en completa armonía, le ayuden a
convivir en equilibrio, y la comprensión necesaria para integrarlos como individuos
pertenecientes a una sociedad y como seres únicos, en el mundo que los rodea.
(Fernández Herrería, A. & López López, C. 2009)

En comparación del anterior proceso de las entrevistas de lo que dice Fernández


& López que la importancia de practicar los valores humanos aprendidos en los
procesos de estudios que ayuda a los estudiantes a construir racionalidad y ser
57

ente una buena modalidad es decir consigue aquellos mecanismos cognitivo y


afectivos en completa armonía y sobre todo el mejor trato a las personas y una
convivencia fraterna y parte de su vida que ayuda salir adelante poder alcanzar
carácter de persona importante.

Los resultados obtenidos de las entrevistas, que la aplicación de actividades


con los estudiantes para practicar los valores humanos en el ambiente escolar,
los entrevistados indicando, el promedio de 100% de entrevistados que si la
aplicación de actividades se desarrollan en actos cívicos para que los estudiantes
pueda dramatizar los valores humanos y por medio de ese compromiso en el
establecimiento educativo, las actividades extra aula exposiciones para desarrollar
los contenidos es un incentivo al estudiante para que aprenda la realidad de los
valores humanos tanto en la casa en cualquier lugar además en las reuniones de
padres de familias y el directo pide a los padres tomar la responsabilidad en el
proceso de estudio de los hijos.

Es una aplicación informática que permite a los docentes crear sus propias
actividades escolares desarrollando la clase práctica tanto dentro y fuera del
aula que al educando le permite desenvolverse de la realidad de enseñanza
que desarrollan los docentes en el aula y extra aula de ese mismo proceso los
estudiantes a la práctica de los contenidos desarrollados también se aprenderá
expresarse de una de acuerdo a los indicadores acerca de los resultado que se
espera para el aprendizaje de los estudiantes, en cada establecimiento se deberá
tomar en cuenta las sugerencia la aplicación de actividades para practicar valores
humanos como fundamento social que ayuda a valorar todo esfuerzo (Collazo
Delgado, B. 2007)

Comparando los resultados obtenidos de las entrevistas de lo que dice el autor


que la aplicación de actividades con los estudiantes para practicar los valores en el
ambiente escolar hay una sugerencia y de acuerdo los resultado también manifiesta
que las actividades realizada como parte de la clase del docente ha puesto los
resultado como vocación del estudiante expresándose con valores humanos.
58

4.2 Rendimiento académico

Con los resultados obtenidos de los instrumentos de investigación, se comprueba


que el promedio de 99% de entrevistados afirman que si los estudiantes aprueban
las evaluaciones bimestrales porque hay facilidad de contenidos, los maestros
explican con exactitud y las clases dado por los maestros son recreativos, el 1%
de entrevistado manifiesta que no aprueban hay muchos recargos de tareas.

Díaz Barriga, F. (2006) manifiesta que: el rendimiento del estudiante en las


evaluaciones bimestrales se conoce el dominio a los contenidos impartidos por
docentes en el establecimiento donde recibe la enseñanza y hacen posible medir en
forma sistemática y gradual el aprendizaje de un alumno, observando la adquisición
y aprovechamiento de sus aprendizajes significativos, que no se evalúan por
promedio, sino por el nivel de logro obtenido.

De los resultados obtenidos de acuerdo con el autor que el estudiante aprueba


las evaluaciones bimestrales consiste el conocimiento del estudiante a diferentes
contenidos que imparten los docentes, además de los conocimientos es el provecho
de los estudiantes del aprendizaje significativo, responsabilidad genera al estudiante
responder las enseñanzas impartido por docentes.

Los resultados obtenidos de las entrevistas realizadas, se compruebe que el


promedio de 90% de los sujetos entrevistados afirman que si los estudiantes
muestran resultados satisfactorio de evaluaciones bimestrales, porque que aprenda
la enseñanza de los profesores que hacen en las aulas es explicado con claridad,
el promedio de 10% argumenta que los estudiantes no muestran resultados
satisfactorio de evaluaciones bimestrales, debido a que hay recargos de tareas.
59

Olaya Bermúdez, E. (2008) dice que: el éxito producto del esfuerzo es preciso
aprendices dominado por la persona a convertir los sus conocimientos en alta
categoría procediendo a un estudio, respondiendo todo lo aprendido a la demuestra
resultados que satisface a docentes y padres de familias de acuerdo el esfuerzo
que aplica el educando.

Analizando los resultados obtenido de las entrevista de acuerdo con la indicación


del autor, haciendo un esfuerzo se alcanza el éxito de la vida, complementando
los resultados de la evaluación bimestral que muestran los estudiantes implica un
esfuerzo para responder evaluaciones de cada bimestre que es producto de la
responsabilidad del estudiante

En los resultados obtenidos de los instrumentos aplicados para la investigación,


se compruebe que el promedio de 100% de los sujetos entrevistados argumentan
que los padres de familias verifican el rendimiento de sus hijos por medio de la
evaluación bimestral a modo conocer la capacidad del estudiante en cada bimestre.

Moreno, A. (2009) dice que: la integración de los padres fortalece el aprendizaje


de los estudiantes, debido a que es un proceso de vinculación, de conciencia para
poder mejorar el rendimiento del estudiante integrándose el padre de familia con
relación al resultado de evaluación bimestral se verifica los resultados de acuerdo
al rendimiento académico que de esa manera viendo la capacidad del estudiante
si en algunas notas es baja el padre puede exigirle al hijo mejoras en proceso de
formación y así el educando asimilan y aprenden los conocimientos, normas de
conductas.

De los resultados obtenidos de según manifiesta el autor que la integración del


padre de familia en la educación escolar de sus hijo también es una base muy
fundamental porque la integración del padre o madre es estar al lado de su hijo para
conocer el rendimiento académico en sus calificación de evaluaciones bimestrales
y de esa forma, si el rendimiento académico no es satisfactorio, el padre de familia
60

puede exigirle a su responsabilidad y puntualidad para realizar las tareas escolares


y llegar al tiempo indicado a recibir clases.

De los resultados obtenido de los instrumentos de entrevistas aplicadas, se


compruebe que el promedio de 78% de los sujeto entrevistados afirman que si los
docentes retroalimentan conocimientos para mejorar el rendimiento académico
de los estudiantes, según sus argumento si no retroalimentan los conocimientos
perjudica el rendimiento académico del estudiante de los que puede ocasionarle
a los estudiantes la desmotivación al proceso de estudio, el promedio de 22%
responde que no por una calidad rendimiento estudiantil.

Pérez Loredo, L. (2007) dice que: la retroalimentación de conocimientos interviene


en dicho proceso (docentes-alumnos) en forma directa para mejorar las deficiencias
que se presenten en la realización del proceso e incidir en el mejoramiento de la
calidad y en consecuencia el rendimiento en el Proceso Enseñanza-Aprendizaje.
Para tal fin, es importante diferenciar el término medición de evaluación, así como
la clasificación de esta última y su función didáctica. La retroalimentación consiste
en la información que se proporciona a otra persona sobre su desempeño con
intención de permitirle reforzar sus fortalezas y superar sus deficiencias.

Las entrevistas realizadas se obtuvieron información de acuerdo la definición del


autor que la retroalimentación de conocimiento es un reforzamiento de aprendizaje
de los estudiantes de esta manera, el docente, asume su rol para mejora el
rendimiento académico de sus estudiantes que tienen poca capacidad para
mostrar resultados satisfactorios, el docente intervienes mejorar esta situación
del estudiantes y así el estudiante alcanza los resultados para conseguir el éxito.

Los resultados obtenidos de las entrevistas realizadas, se compruebe el promedio


de 85% de sujetos entrevistados indican que si es importante que el docente asume
rol de realizar clases de reforzamiento por que según argumento es un medio para
elevar los niveles de promoción escolar, el promedio del 1% afirmó que no porque
el estudiante tiene nivel elevado en su conocimiento, el promedio de 14% de los
61

sujetos entrevistados respondieron a veces es necesario porque algunas ocasiones


hay estudiantes aprenden poco.

Escarpanter, J. (2007) manifiesta que: reforzamiento escolar como un medio de


elevar los niveles de promoción escolar, de contribuir con las y los estudiantes
que tienen problemas de rendimiento académico, que tiene limitaciones en
el afianzamiento de algunos saberes y se promueve el apoyo solidario entre
estudiantes.

Analizando los resultados obtenidos de la entrevista realizada de lo que define


el autor que el reforzamiento es un medio para mejorar el nivel educativo del
estudiante, cuando poco aprende en las clases que le imparte el docente

Los resultados obtenidos de las entrevistas realizadas, se compruebe el promedio


de 85% de sujetos entrevistados indican que si los docentes explican con claridad
las clases que imparten, el promedio del 1% afirmó que no se explica con claridad,
según el manifiesto de cada entrevistado dicen no repiten la explicación de tareas,
el promedio de 14% de los sujetos entrevistados respondieron a veces cuando al
docente se le pregunta explica el procedimiento de las tareas asignadas.

Molero, Ch. (2010) define que: la eficiencia del docente juega un papel importante
en el logro de la calidad educativa, porque tiene que ver con la acción de hacer
correctamente las tareas, pasando a ser la columna vertebral de la cual dependerá
el logro de los objetivos. Los resultados muestran una eficiencia centrada en la
maximización de los recursos y el desarrollo de las potencialidades del alumno.
Asimismo, emergieron categorías que contribuyeron a visualizar la eficiencia
docente desde la perspectiva de un grupo de actores en un marco institucional.

Los resultados obtenidos de las entrevistas realizadas de acuerdo lo que el autor


define de eficiencia del docente juega un papel prioriza la calidad educativa en
diferentes establecimientos ya que domina ciertos contenido para que imparte en
las clases, la enseñanzas que reciben los estudiantes es un punto claro debido a
62

la eficiencia del docente. La responsabilidad del docente también ver la capacidad


del estudiantes en el rendimiento escolar, los problemas de aprendizaje, el rol
del docente es tomar en cuenta el problema para darle prioridad a mejoras de
aprendizaje del estudiante.

De acuerdo los resultado obtenido de las entrevistas realizadas, se compruebe que


el promedio de 100% de los sujetos entrevistados afirman que si los estudiantes
asisten a recibir clases con regularidad por según argumento estudiante que no
asisten con regularidad pierde secuencia del proceso de enseñanza y a si puede
perjudicar su rendimiento académico.

Méndez, T. (2008) define que: la asistencia escolar, se requiere que todos los
estudiantes en edad escolar obligatoria asistan a la escuela los 180 días del año
escolar o su equivalente en número de horas según la junta de educación del
estado. Los padres de niños en edad escolar obligatoria son responsables de la
asistencia de sus hijos a la escuela. Debido a que los bajos resultados académicos
están relacionados con la ausencia, las escuelas responderán de una manera
oportuna para prevenir el desarrollo de hábitos de ausencia que podrían indicar
indicios prematuros de ausentismo escolar.

En relación a los resultados de la investigación con que manifiesta el autor acerca


de la asistencia con regularidad en las clases, tomando en cuenta la información
de los entrevistados afirman que la asistencia para recibir clases puede alcanzar el
éxito académico, porque la información diaria en las aulas es necesario conocerlo
todo, asumiendo esa responsabilidad y compromiso como producto cumplirlo hay
mayor probabilidad lograr todas las evaluaciones de todas las enseñanza durante el
proceso de la enseñanza y un caso existente los estudiantes que faltan a las clases
por días, semanas seguidos tendrán dificultades para pasar las evaluaciones y para
emparejar con sus compañeros. En este caso de los estudiantes por las ausencias
prolongadas puede ser más difícil para que se gradúen del nivel diversificado.
63

4.3 Valores humanos

De acuerdo los resultados obtenidos de las entrevistas realizadas, se compruebe


que el promedio de 60% afirma que si contribuyen los padres de familias para
fomentar valores humanos a sus hijos, porque según reuniones algunos padres
de familia piden un debido tiempo para que fomenta los valores a los estudiantes
del establecimiento, el promedio del 5% afirma que no porque según manifiesto
hay padres que no han toma responsabilidad de sus hijos en el establecimiento
otros problemas por ciertos compromisos no se mantiene en casa por motivo de
labores, el promedio de 35% respondió a veces según argumento cuando el padres
le interesa que su hijo debe respetar y para que conozca las responsabilidad de
su persona.

Santaella, C. (2011) manifiesta que: Los padres deben adoptar el punto de vista y
considerar las necesidades y sentimientos de sus hijos, aunque no los compartan.
El sentido de responsabilidad se forma con tiempo. A medida que los hijos crecen,
deben ir incorporando responsabilidades que incluyen desde hacer los deberes,
limpiar el cuarto, ayudar a preparar la comida, hasta formar parte de decisiones
familiares o realizar tareas comunitarias. Los adolescentes necesitan padres u
otros adultos que les den un marco de contención y los supervisen de manera
consistente, firme y adecuada. Los límites ayudan a mantener a los adolescentes
emocionalmente seguros. Lo mejor, como siempre, es evitar los extremos: los
padres con autoridad experta (que no son autoritarios ni indulgentes) fijan límites
precisos y ofrecen explicaciones claras sobre las decisiones tomadas.

Los resultados obtenidos de las entrevistas realizadas de lo que dicen el autor,


el deber de los padres de familia debe formar parte de la educación de sus hijos
enseñándoles el respeto y responsabilidades, eso puede ayudar a jóvenes formar
64

parte de decisiones familiares o realizar tareas que establece la comunidad de


sus pobladores cooperar con organizaciones, mientras entrevistados afirmaron
hablando de valores humanos ayuda al estudiantes conocer que es importante
practicar el respeto en la sociedad, mientras hay padres que no han tomado
responsabilidad de sus hijos en el establecimiento.

Analizando los resultados de las entrevistas realizadas, se compruebe que el


promedio del 90% de los sujetos entrevistados afirman que si se desarrollan los
contenidos que fortalecen valores humanos en los estudiantes por que según
argumento los maestros implementan dramatización de valores humanos que
ha dado un aprendizaje conociendo normas de convivencia en los estudiantes
de acuerdo los contenidos desarrollados, el promedio del 1% de los sujetos
entrevistados afirman que no según manifiesto se desconoce los valores humanos
dentro del establecimiento, el promedio de 9% responde a veces cuando en los
bimestres el curso lo establece.

Inmaculada, J. (2011) manifiesta que: los valores forman parte tanto de la


construcción de la identidad individual como de la formación de las normas
culturales. Los valores poseen un alto contenido de subjetividad, obteniendo
así distintos grados de interés para cada persona. De esta forma podríamos
decir que para algunos alumnos el juego limpio es muy importante, sin embargo,
para otros alumnos no es tan relevante el hecho de participar en un encuentro
deportivo o competición y no realizar algún tipo de trampas. Entonces se pretende
desarrollar contenidos que establece los principios normativos que regulan el
comportamiento de la persona en cualquier momento, situación o circunstancia,
estando caracterizado por normas en su lugar de estudio.

Analizando los resultados obtenidos de las entrevista de lo que dice, el autor


de los valores poseen un alto contenido de subjetividad, obteniendo distintos
grados de interés para cada persona. De esta manera podríamos decir que para
algunos alumnos el juego limpio, sin ningún tipo de trampa a sí se pretende
construir principios normativas que regula el comportamiento de la persona en
65

cualquier momento tomando en cuenta la información de los entrevistados afirman


el desarrollo de contenido, los maestros implementa dramatización de valores
humanos que ha dado un aprendizaje conociendo normas de convivencia en
los estudiantes cuando el curso lo establece. El desarrollo de contenidos para
fortalecer los valores se debe varias actividades que permite al estudiante practicar
la regularidad de comportamiento y ambiente en cualquier ámbito social.

Con los resultados obtenidos por medio de los instrumentos, se compruebe que el
promedio de 87% de los sujetos entrevistados afirman que si se evidencia la práctica
de valores humanos con responsabilidad de los estudiantes argumentando que los
estudiantes tienen un buen cambio de personalidad ya asumen responsabilidades
de sus compromisos de estudios, mientras el promedio de 13% que no se evidencia
la práctica de valores humanos con responsabilidad, debido muestra de la falta
de respeto de los estudiantes hacia los demás y la poca influencia de los padres
y madres de familia para educar a los hijos.

Ruiz Pérez, A. P. (2010) manifiesta que: la práctica de valores humanos es


la responsabilidad de los estudiantes como la tendencia de la personalidad a
actuar en correspondencia con el sentido del deber ante sí mismo y la sociedad,
como una necesidad interna, que es fuente de vivencias positivas y se realiza
independientemente de la obligación externa, a partir de la comprensión de su
necesidad. Implica el compromiso con la calidad en el cumplimiento de las tareas,
vencer los obstáculos para llevarlas a sus últimas consecuencias, así como la
disposición a responder por sus actos. En un plano más específico respecto al
desempeño profesional, se refiere que la responsabilidad del estudiante en su
formación profesional se define como el cumplimiento de la mejor manera posible
de sus deberes como estudiante (estudio sistemático, tareas docentes, actividad
laboral e investigativa, trabajo independiente, compromiso con su entorno social)
como necesidad interna, que se asume de forma voluntaria y consciente y despierta
vivencias positivas así como la disposición a responder por sus actos.
66

De los resultados obtenidos de la entrevista realizada de lo que dice: el autor que


la práctica de valores humanos con responsabilidad actuar con correspondencia.
Implica compromiso con la calidad de cumplimiento con las tareas, vencer los
obstáculos, se refiere que la responsabilidad en formación profesional se define
como el mejor cumplimiento de manera posibles con sus deberes como objetividad
de poder alcanzar el carácter de calidad humana, tomando en cuenta de lo que
responden los entrevistados que según indican la practica con responsabilidad
de valores genera cambios si el estudiantes conoce los buenos beneficio de una
calidad de personalidad cumplirá con todo.

En relación de los resultados obtenidos de la entrevista realizada, se compruebe


que el promedio de 100% de los sujetos entrevistados afirman que si es importante
práctica los valores humanos en la sociedad según las premisas practicando los
valores humanos ayuda tener una mejor convivencia con diferentes personas en
sociedad

Díaz Ruiz, S. B. (2006) manifiesta que: la práctica de valores en la sociedad son


necesarios para una buena convivencia entre los miembros de una comunidad.
Mediante conductas de cada individuo las cuales son productos de las normas
sociales y orientan el comportamiento humano hacia la transformación social y
la realización de la persona. Son guías que dan determinada orientación a la
conducta y a la vida de cada individuo y cada grupo social. Puesto que el individuo
al practicar los valores se está evidenciando que es una persona con principios
éticos y morales capaz de convivir en sociedad. En este detalle ejemplifica que:
la realidad de de la práctica de valores en la sociedad y se caracteriza de esa
manera practicando, con la comunidad, se debe guardar buenas relaciones, esto
no significa buscar perfección, pero si trabajar cada día responsablemente nuestros
compromisos adquiridos. En este sentido, nuestro deber y nuestra responsabilidad
es apoyar todas aquellas acciones que se encaminen a buscar el beneficio social
en nuestra comunidad.
67

4.4 Conclusiones

Como resultado de este estudio, se encontró que en el Instituto Nacional de


Educación Básica de la Zona 2 de Playa grande, se realizan actividades pedagógicas
para rescatar los valores humanos en los estudiantes, aunque no son suficientes,
es necesario diseñar otras estrategias para que impulsen la práctica de los valores
humanos, para cuidar a la juventud de las malas influencias y que trae como
consecuencia el bajo rendimiento académico de los estudiantes.

La práctica de los valores humanos influyen en el rendimiento académico de los


estudiantes, por lo que es necesario que los actores educativos docentes, padres
de familia y autoridades educativas, unifican esfuerzos en orientar a los estudiantes
en la práctica de valores humanos para que tengan una buena formación académica
y sean ciudadanos que contribuyan a la paz social. Se pudo establecer, que los
padres manifiestan satisfacción por el rendimiento académicos de sus hijos y
consideran también que el reforzamiento de conocimiento por los docentes es
importante para relevar el nivel de aprendizaje para que los estudiantes aprueben
satisfactoriamente las evaluaciones bimestrales.

El fortalecimiento de los valores humanos se da en un término medio por padres


de familia. Existe un porcentaje de los entrevistados que afirman que a veces se
les habla de valores humanos. Se estableció que sí se imparten contenidos que
fortalecen los valores humanos. Los estudiantes y padres de familia afirmaron
que se practica con responsabilidad los valores humanos, mientras los docentes
afirmaron que no todos actúan de manera responsable.
68

4.5 Recomendaciones

Es necesario realizar actividades con los estudiantes para mejorar sus ambientes
educativos para que valoren la aplicación de los valores humanos. A la vez darles
una atención dentro y fuera del aula para fortalecerles practica de convivencia y
las relaciones humanas en el ambiente educativo, en cual pretende mejorar las
relaciones y el compañerismo.

La retroalimentación de conocimiento se debe aplicar con los estudiantes ya que


es un medio para mejorar el rendimiento académico en proceso de formación, este
compromiso se debe tomar como una base para que los estudiantes aprueben la
evaluación bimestral satisfactoriamente y a si los padres de familias manifiestan
su satisfacción por el rendimiento académico de sus hijos

Para fortalecer los valores humanos es importante orientar a los padres de familia
para que valoren el proceso de estudios de sus hijos en el establecimiento y
para sean influyente en la educación de principios normativas para regular la
responsabilidad y el comportamiento de los estudiantes.
69

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Universidad de San Carlos de Guatemala, Ciudad Capital.
1

APÉNDICE 1
Universidad de San Carlos de Guatemala
Escuela de Formación de Profesores de Enseñanza Media

-EFPEM-
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BILINGÜE INTERCULTURAL CON ÉNFASIS
EN LA CULTURA MAYA

PROPUESTA

ESTRATEGIAS PARA LA PRÁCTICA DE LOS VALORES HUMANOS


PARA MEJORAR EL RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LOS ESTUDIANTES

ELABORADO POR

GABRIEL GERARDO SICÁ ITZÉP

PLAYA GRANDE, IXCÁN, JULIO, 2013


2

ÍNDICE
Contenido Pág.
I Introducción...................................................................................... 3
II Justificación..................................................................................... 3
II Objetivo............................................................................................. 5
a. General............................................................................................. 5
b. Específico.......................................................................................... 5
IV Desarrollo de propuesta..................................................................... 6
4.1 ¿Qué son valores humanos?............................................................. 6
4.2 Clasificación de valores humanos .................................................... 7
4.3 Aplicación pedagógica de enseñanza de los valores humanos ....... 9
4.4 Actividades para educar los valores humanos.................................... 9
V Resultados esperados....................................................................... 14
VI Beneficiarios....................................................................................... 14
VII Evaluación......................................................................................... 14
VIII Referencias........................................................................................ 15
3

I INTRODUCCIÓN

Para recuperar los valores humanos, se necesita actividades pedagógicas para que
los estudiantes realicen algún movimiento para practicar la realidad de valores, y el
apoyo de los padres de familias para que fomenten a los estudiantes un resultado,
ejerciendo la responsabilidad y respeto en el ambiente educativo cumpliendo con
las tareas y demostrar las conductas dando el buen reflejo para formar una sociedad
positiva. Además se necesita el apoyo de otras instituciones que en funciones
también pueden contribuir con el mejoramiento de las condiciones educativas y
así fortalecer el aprendizaje de los estudiantes acerca de los valores humanos y
explicación de consecuencias siendo personas irresponsables que no entregan
tareas de escolares resultado afectado de no sumar punteos en las calificaciones.

II JUSTIFICACIÓN

Asensio (2006) dice que: el fracaso escolar se manifiesta de la siguiente manera:


el bajo rendimiento académico causa problemas tanto familiares, problemas
de estados físicos y psicológicos, la baja autoestima, las agresiones físicas o
psicológicas por parte de los padres, el hambre, la desnutrición y el hacinamiento.
El problema de la pérdida de valores, hace que los padres de familia no asumen
la responsabilidad en la formación de sus hijos en el municipio de Ixcán. Muchos
padres de familia durante el ciclo escolar, en la entrega de calificaciones no se
hacen presentes en el establecimiento a averiguar las calificaciones de sus hijos, lo
que demuestra irresponsabilidad y el estudiante muestra poco interés en el estudio.

Bolívar (2006). Los centros educativos no son los únicos medios para incentivar la
educación a la juventud y la niñez, si no que es un medios donde se preparan para
buscar un futuro profesional. Los profesores solo se encargan inculcar con posibles
4

oportunidades inculcar valores que hace al estudiante tomar interés y practicando


los valores conocer ser una persona importante. Los padres de familia tienen la
responsabilidad total ser delante de los hijos positivos en cualquier lugar deben ser
personas con debido respeto para mostrarle al hijo ser una persona importante,
saludar y respetar a cualquier persona no importando la edad. Los medios de
comunicaciones también son partes de la educación solamente utilizar aspectos
importantes que pueden mejorar la formación de los estudiantes.

Ortega (2007) manifiesta que: vulnerabilidad constituye un factor fundamental en


la formación de la persona humana, en el desarrollo de la familia, en la vida de
la comunidad y en la identidad de la ciudadanía, como consecuencia de estos
principios afirma para que exista una autentica transformación curricular, pretende
introducir el desarrollo de los valores, promover a través de la comunidad educativa,
los valores cívicos, culturales, sociales, morales y éticos. Dentro de la vulnerabilidad
se conocen entonces las normas que rigen la conducta del ser humanos en todos
los momentos respetar las posturas en el momento de actos cívicos, valorar la
autonomía, ser persona con alma de poder practicar el respeto.

Valle Ruiz (2006) manifiesta que: padres de familias deben integrarse en la


educación de sus hijos y conocer sus condiciones de rendimiento escolar a modo
de poder ver los problemas del nivel de capacidad de preparación académica
del estudiante y si es problema de desinterés el padre debe fomentar los valores
humanos y la importancia de preparación académica y el beneficio que es el único
medio para defendernos para nuestras necesidades básica en el futuro de la
vida. Y luego hacer conocer las consecuencias del mundo moderno trae aspectos
antisociales que ha venido perjudicar el contexto de la juventud del y entonces el
establecimiento educativo y padres deben intervenir con el uso adecuado de los
medios de comunicación.

Gomáriz (2008) manifiesta que: la participación de los padres de familias en


la gestión de la escuela con el fin de promoverles los conocimientos, siendo
contribuidores ente del proyecto mejora las condiciones de la comunidad educativa
5

todo este resultado puede ser ejemplo para la juventud y la niñez, en este sentido
se da por practicar los valores, los niños participan ningún cambio a nada si no que
participan por querer ser importante en la vida social.

Colom y Rincón, (2007) manifiesta que: los valores morales se expresan a través
de virtudes humanas privilegiándose entre ellas a la libertad dirigida por la razón
tiene como objetivo la bondad y la felicidad humanas, como ánimos, como caminos
a la auto realización de la persona que toma la voluntad de ningún orden de otra
persona o autoridad, la persona contribuye en cualquier evento necesario. En otra
versión los autores manifiestan si los valores humanos son creencia la escuela seria
un medio insuficiente para su enseñanza hace entender que en la educación no
se imprentarían el respeto y la práctica de valores y todo seria anarquía en todos
los lugares.

Gil (2008) informa que: la autoestima hace referencia a una actitud hacia uno
mismo, generada en la interacción con los otros, que comprende la percepción,
estima y concepto que cada uno tiene de sí mismo, e implica un adecuado
desarrollo del proceso de identidad, del conocimiento y valoración de sí mismo,
del sentido de seguridad y de pertenencia, del dominio de ciertas habilidades de
comunicación social y familiar y del sentimiento de ser útil y valioso para los otros.

III OBJETIVOS

a) GENERAL

• Fomentar los valores humanos para mejorar el rendimiento académico de los


estudiantes.

b) ESPECIFICO

• Establecer actividades con los estudiantes para que practique la realidad de


los valores humanos.
6

• Sugerir presencia de los padres de familia en él establecimientos para averiguar


el rendimiento académico de sus hijos.

• Aplicar los valores humanos en el aula con los estudiantes.

IV DESARROLLO DE PROPUESTA

El desarrollo de la propuesta se dirige a docente y padres de familia para ser


aplicado para el nivel básico, el tema se titula “actividades para mejorar el
rendimiento académico y mantener la práctica de los valores humanos” en lo
siguiente se califican los valores con sus respectivos conceptos.

4.1 ¿Qué son valores humanos?

Fernández Herrería, A. & López López, C. (2009) manifiesta que: podemos entender
la educación en valores como el proceso que ayuda a las personas, en este caso los
alumnos, a construir racional y autónomamente sus valores; es decir, que capacita
a los seres humanos para conseguir aquellos mecanismos cognitivos y afectivos
que, en completa armonía, le ayuden a convivir en equilibrio, y la comprensión
necesaria para integrarlos como individuos pertenecientes a una sociedad y como
seres únicos, en el mundo que los rodea.

Se dice que los valores pueden ser considerados que hace proveer los cambios
a cualquier personas que puede alcanzar el éxito asumiendo la responsabilidad
como producto de la enseñanza de los valores humanos, en el proceso educativo,
muestra el mejoramiento de rendimiento académico como algo que hay que
preservar, como un ideal que se ha de alcanzar, como un concepto que es valioso
o correcto dentro la sociedad. De este modo pueden considerarse valores: el
compromiso, la responsabilidad, etc. Los valores personales pueden variar en
función de la época que nos toque vivir a cada uno de nosotros.
7

4.2 Clasificación de valores humanos

4.2.1 Valores sensoriales

La premisa fundamental en que se basa el concepto de “antropología de los


sentidos” es que la percepción sensorial es un acto no sólo físico, sino también
cultural. Esto significa que la vista, el oído, el tacto, el gusto y el olfato no sólo
son medios de captar los fenómenos físicos, sino además vías de transmisión de
valores culturales. Nos referimos aquí a modos de comunicación sensorial tan
característicos como el habla y la escritura, la música y las artes visuales, así como
a la gama de valores e ideas que pueden transmitirse a través de las sensaciones
olfativas, gustativas y táctiles.

4.2.2 Valores sociales

Los valores sociales son aquellos que permiten establecer si una acción está
bien obrada o no. Se clasifican en cuatro grupos: Objetivos y subjetivos, valores
inferiores, donde está el aspecto económico y sentimental, los valores intermedios
que maneja el campo intelectual y estético y por último, los valores superiores,
donde se centrará este proyecto. Dentro de este, encontramos a los valores
morales y espirituales, que abarcan a su vez, a la ética, que establece las reglas
sociales para generar una armonía en la convivencia de una comunidad. Se sabe
que la sociedad es compleja y voluble, por esta razón, es importante reconocer las
acciones de las personas para poder entender mejor su comportamiento, haciendo
un trabajo crecimiento, ubicando las falencias y así poder corregirlas.
8

4.2.3 Valores religiosos

Son guías que dan determinada orientación a la conducta y a la vida de cada


individuo y de cada grupo social. Por religión se entiende al “conjunto de creencias
o dogmas acerca de la divinidad, de sentimientos de veneración y temor hacia
ella, de normas morales para la conducta individual y social y de prácticas rituales,
principalmente la oración y el sacrificio para darle culto; como la obligación de
conciencia y el cumplimiento de un deber”

4.2.4 Valores éticos

Son normas que rigen la conducta del ser humano en todos los momentos y
circunstancia, la que determina los deberes del ser humano consigo mismo.

4.2.5 Valores terminales

Son los valores más abstractos y de innegable universalidad (amistad, aprecio,


armonía interior, autoestima, belleza, estabilidad, igualdad, la paz mundial, la
salvación, la libertad, el placer, la prosperidad, la realización, la sabiduría, la familia,
la felicidad, el amor, la plenitud vital). Son estados finales o metas en la vida que
al individuo le gustaría conseguir a lo largo de su vida. Estos valores, asimismo,
se clasifican en personales e interpersonales.

4.2.6 Valores morales

Son valores que se expresan a través de virtudes humanas privilegiándose entre


ellas a la libertad dirigida por la razón, tiene como objetivo la bondad y la felicidad
humanas, como caminos a la autorealización de la persona.
9

4.3 Aplicación pedagógica de enseñanza de los valores humanos

Los jóvenes aprenden con ejemplo de los padres enseñándoles valores humanos,
el cual es ente que puede mejorar el rendimiento académico del estudiante en el
proceso educativo, dentro de la aplicación pedagógica también es necesario que el
docente realice una plática con el padre de familia para dar a conocer el rendimiento
de los estudios y así el estudiante puede ser controlado en la casa con sus tareas
escolares asignado por el docente.

De esta forma se pretende mejorar la educación escolar de los jóvenes es necesario


que la familia tenga muy claros que los valores humanos es necesario inculcarles
a los hijos a modo ellos pueden contribuir con la formación de una calidad humana
en la familia ayudara al estudiantes conocer la recompensa de una persona con
principios normativas.

4.4 Actividades para educar los valores humanos

La responsabilidad guarda relación con el asumir las consecuencias de todos


aquellos actos que realizamos en forma consciente e intencionada. Los jóvenes
aprenden a ser responsables cuando se educan en el marco de los valores
humanos. A continuación algunos tips de actividades para educar en valores:

Actividad No. 1: Cantos infantiles

Somos Amigos

Vamos juntos a la escuela, desde que somos pequeños si me dejan yo te llevo a


donde voy.
10

Fuimos siempre compañeros


compartimos muchos juegos
yo te quiero con todo mi corazón.

Muchas veces peleamos, luego nos reconciliamos


porque aprendimos que es mejor para los dos.
Entre tantas aventuras y algunas travesuras,
yo te quiero con todo mi corazón.

Somos amigos, somos amigos


porque sabemos que al encontrarnos nos divertimos,
Somos amigos, somos amigos
somos amigos desde el día que nos conocimos.

Cuando pasen muchos años y seamos ya mayores,


me gustaría ser amigos como hoy.
Compartiendo aventuras y algunas travesuras,
yo te quiero con todo mi corazón.

Somos amigos, somos amigos


porque sabemos que al encontrarnos nos divertimos,
Somos amigos, somos amigos
somos amigos desde el día en que nos conocimos.

Actividad No. 2: Historias:

Leer historias que hablen sobre algún valor en especial es una buena manera de
ayudar a los jóvenes lo que significa la responsabilidad de estudio.
11

Historia de estudiantes responsables e interesados


en estudiar hasta llegar a la meta.

José Osbelí García Martínez y otros estudiantes, de la Escuela Francisco del


Norte de Cobán, Alta Verapaz, han sido destacados por sus altas calificaciones. El
resultado del esfuerzo asumido por ellos mismo, también destacaron el carácter y
la personalidad de cada uno de ellos, por los principios y valores que asumieron
con responsabilidad. El respeto a las reglas del establecimiento, el respeto a sus
compañeros y docentes los ha calificado como los mejores estudiantes.

Varias instituciones tomaron en cuenta la situación económica de los


estudiantes, proporcionaron y les brindaron apoyo para que continúen superando
académicamente y especialmente demostrar los buenos principios y valores que
han demostrado. Al culminar los estudios del nivel secundario, continuaron la
carrera y se graduaron de maestros de educación. Con el título de Maestro de
Educación el Estado les otorgó una plaza como una oportunidad de trabajo y como
recompensa de su esfuerzo, actualmente con sus ingresos económicos gozan de
una mejor calidad de vida con sus familias.

Actividad No. 3: Película para educar en valores humanos.

Nombres de la película: Siempre hay una oportunidad para cambiar

Presentación de la película

Se debe introducir la película con unas breves explicaciones, con objeto de enfocar
la atención.

Relatar brevemente la película

Dar ideas sobre lo que van a ver y proporcionarle una guía que desarrollara durante
la reproducción de la película.
12

Decir con claridad que la película hay que disfrutarla

Es esencial que disfruten y estén atentos.

Conviene no apagar las luces, para mantener la comunicación.

Si es necesario, parar dar alguna explicación sugerencia, o escuchar sus


comentarios, o recordar los detalles en que se deben fijarse.

Comentario de la película

Después de ver la película completa, para facilitar el trabajo posterior es conveniente


comenzar por el esquema argumental.

• Preguntar las primeras impresiones recibidas, comentar el relato, descubrir


la línea narrativas, los personajes principales y qué papel juegan de los
valores humanos, considerando preguntas como:
¿Cuál fue la escena que más te gusto y por qué?
¿Cuál fue la escena que menos te gustó y por qué?
¿Qué momento de la película te llamó la atención y por qué?
¿Te gustaría ser como los personajes que practican los valores en la escena
de la película?

Actividad No. 4: Dramatización El rol de la familia integrada

Se organiza a grupos de estudiantes para hacer los siguientes, deben nombrar sus
personajes que integran la familia.

Rol de los padres

• Los padres cumplen un rol fundamental en enseñar a los niños a regular el


coraje y la frustración.

• Los padres apoyan a los hijos a aprender nuevas tareas por si mismos y a
explorar el ambiente que los rodea
13

Se ha descubierto

• Los estudios que tales sugieren los padres viven más tiempo, tienen mejores
trabajos y disfrutan de mejor salud.

• Los padres involucrados en la crianza de su hijo sufren menos dificultades que


los hijos enfrentan problemas de aprendizajes.

• Padre involucrado en la formación de académico de su hijo, el educando tiene


una calidad de rendimiento académico por medio de los valores humanos
inculcado dentro del hogar.

• El padre habla con su hijo en un lenguaje apropiado para su edad acerca de


sus actividades cotidianos posterior debe preguntarle al hijo acerca de su
escuela, y sus amigos.

• El padre debe permitirle a su hijo tomar la iniciativa en los juegos. También


debe dejar al hijo liderar en un lugar de focalizar en competir.

El padre y su hijo

• El padre deber prestar atención y demostrarle interés de volverse curioso del


mundo de la juventud de su hijo, sin juzgarlo o criticarlo.

• Deber permitir que su hijo desarrolle creatividad sin tratar de imponer sus
propias ideas.

• Debe integrar en las actividades de su hijo para observar los juegos adecuados
que realiza. Si es aceptado por la sociedad.

Actividad No. 5: Los Juegos escolares


14

Collage solidario

La actividad consiste en hacer un collage con el niño para desarrollar conocimientos


sobre la cultura, el trabajo, las costumbres y forma de vida de las personas en
diferentes países. Se trata de buscar en revistas fotos que reflejen las costumbres,
vestimentas, lenguaje de otros niños y niñas del mundo o cualquier otra cuestión
referida al modo de vida de otros países, particularmente de aquellos de los cuales
pueden provenir algunos de sus amigos. También podemos hacer algún dibujo.

Recortar y pegar ropas, atributos y objetos representativos de otros países y buscar


información de todo ello.

Colorear

Para el collage solidario, colorear una lámina con dibujos y recortar.

V RESULTADOS ESPERADOS

• Mejora de rendimiento académico del estudiante.

• Contribución de padres de familias en el proceso educativo de los hijos.

• Demuestra interés mejorar en las calificaciones

• Asume responsabilidades para no perjudica su rendimiento académico

VI BENEFICIARIOS

• Estudiantes

• Padres de familias

• Docentes

VII EVALUACIÓN

La evaluación de la propuesta acerca de la “plática con padres de familias para


mejorar el rendimiento académico de los hijos y mantener la práctica de los valores
humanos” se detallara en los siguientes aspectos.
15

1. Conducta. Se manifestara el cambio de actitud de los estudiantes con tal de


que se educado por medio de los valores humanos las normas de conducta.

2. Calificaciones como resultados. Se reflejara el interés del estudiantes en las


altas calificaciones de acuerdo los resultados que se pretendía alcanzar en el
fomento de los valores humanos inculcado por padres de familias y docentes.

3. Expresiones. Utilidad de términos adecuado para comunicación como producto


de enseñanza de valores humanos.

4. Responsabilidades. Como producto de la enseñanza de de los valores humanos


se evidenciará la entrega de tareas escolares.

VIII REFERENCIAS

Asensio, J. (2006) El fracaso escolar. http://wwwestrategias264.blogspot.


com/2010/07/fracaso-escolar.html

Bolívar, A. (2006) Familia y escuela: dos mundos llamados a trabajar en común,


Revista de Educación

Ortega, P. (2007) La familia como espacio educativo, Carthaginensia.

Valle Ruiz (2006) integración de padres de familias en la educación de sus hijos,

Gomáriz, M A (2008) La comunicación entre la familia y el centro educativo Murcia,


Consejería de Educación.

COLOM, A. J. y RINCÓN, J. C. (2007) Educación, República y Nueva Ciudadanía


Valencia, España
16

APÉNDICE 2

MONOGRAFÍA DE IXCÁN

1. Marco geográfico del municipio de Ixcán

Guatemala es un país, con una extensión territorial de 108,000km2 situado al


Noroeste de Centroamérica. Limita al norte y oeste con la república de México, al
este con Belice y el mar Caribe, al sureste con honduras y El Salvador, al suroeste
y al sur con el océano pacifico.

Políticamente está dividida en ocho regiones conformadas por 22 departamentos.

El departamento de El Quiché pertenece a la Región VII Nor-Occidente, de igual


manera el departamento de Huehuetenango. Ixcán es uno de los 21 Municipios
que integran el Departamento de El Quiché.

El Municipio de Ixcán forma parte del departamento de Quiché, localizado en la


parte Nor-Occidental de la cabecera departamental y al Norte de la ciudad de
Guatemala con una altitud de 280 pies en promedio y una extensión territorial de
1575 Kms2., que representa el 18% de la extensión departamental (8,600Kms2.).

a) Sus límites territoriales son:

Al Norte, con México; al Este, con los Municipios Cobán y Chisec, del departamento
de Alta Verapaz; al Oeste, con el Municipio Santa Cruz Barillas del departamento
de Huehuetenango y al Sur, con los Municipios Chajul y San Miguel Uspantán del
departamento de Quiché.
17

La distancia de la ciudad capital de Guatemala a la cabecera del Municipio es de


374, Kms. vía Cobán – Chisec en el departamento de Alta Verapaz, de los cuales
297 Kms. son asfaltados y 77 Kms. son de terracería.

Existe una ruta alterna que tiene 350 Kms. de la ciudad de Guatemala a la cabecera
municipal de Ixcán, vía Cobán-Cubilhuitz-aldea Salacuín, Alta Verapaz, de los
cuales 272 Kms. están asfaltados y 78 Kms. son de terracería. En el siguiente
mapa se ubica la República de Guatemala dentro de la región, nótese que ésta
se encuentra al norte de Centroamérica. Al mismo tiempo se detalla la división
administrativa del país.

Mapa I
18

En este mapa se detalla la división administrativa del Municipio de Ixcán, ubicando


a las Micro-Regiones y sus cabeceras micro-regionales. El mapa contiene las
actuales cabeceras micro-regionales, ya que éstas han sufrido cambios.

Mapa II
19

b) Origen del Nombre:

Se tienen diferentes versiones de lo que significa la palabra IXCAN, cada una


considerando la visión de los diferentes pueblos mayas ubicados en el Municipio.

Para los kaqchikeles el termino Ixcán significa Mujer Serpiente o Madre Serpiente,
haciendo referencia a la forma de serpiente que toma el río Chixoy y el río Ixcán
en su trayectoria por el Municipio y dentro del territorio mexicano.

En el idioma Canjob’al, Ixcán significa tierra de muchos relámpagos y muchas


lluvias, seguramente haciendo referencia a esta característica del Municipio sobre
todo en el inicio de la época de lluvias.

c) Reseña Histórica:

Desde 1964, se inicia un proceso de colonización de Ixcán, llegando campesinos


pobres y sin tierra que proceden del altiplano, quienes tienen acceso a una parcela
para cultivar y a un lote para la edificación de su vivienda, permitiéndoles de
esta forma establecer una agricultura de subsistencia precaria pero permanente,
reemplazando de esta manera el trabajo estacional en las fincas de la costa del
Pacífico, en el sur del país.

Inicialmente las familias que llegaron eran procedentes del departamento de


Huehuetenango, pertenecientes a los grupos étnicos Q’anjob’al, Chuj y Mam,
posteriormente arribaron grupos de los grupos K’iche’, Kaqchikel, Q’eqchi’,
Pocomchi’ y junto a ellos ladinos de otros departamentos del país. Este proceso de
colonización fue promovido por sacerdotes de la orden Marycknol, que trabajaban
en Huehuetenango.
20

En esta etapa, es cuando la región alcanza su mayor desarrollo. Crecimiento


alcanzado gracias al nivel organizativo de la población para la producción y
comercialización de cardamomo, canela, vainilla y café. Considerando que la
zona era un territorio virgen, éstos eran los principales productos agrícolas de
aquel entonces, pero como ya se mencionará, debido al conflicto armado interno,
la mayor parte de la población se ve en la obligación de huir y dejar abandonados
sus cultivos, originando nuevamente la pobreza de la región.

Ixcán fue uno de los sectores del país que se vio más afectado por el conflicto
armado interno, dando como resultado el desplazamiento de miles de personas
huyendo de la persecución, la violencia, del miedo y terror que se vivió en la
región, a finales de 1,970 y principios de 1,980, lo cual motivó el abandono de
sus siembras, viviendas, parcelas, terminando como refugiados en México y otros
lugares del territorio nacional. La infraestructura productiva también se vio afectada
por este fenómeno ya que ésta quedó abandonada sin mantenimiento y/o fue
destruida por los involucrados en el conflicto.

A partir del 1,993 se inician los retornos organizados y oficializados, el 20 de enero


para ser más puntuales, se da el primer retorno organizado y masivo a lo que es
hoy la Comunidad Victoria 20 de Enero, haciendo mención a la fecha simbólica
del retorno.

Con este retorno, se inician los procesos de retorno y pacificación organizados con
el apoyo de la comunidad internacional en coordinación con el gobierno de turno
y que se continúa hasta después de la firma de la paz.

En 1986, se reconoce el derecho a recuperar la tierra para aquellos que fueron


afectados por el conflicto armado, y es a partir de este momento que empieza
el problema de tenencia de la tierra entre antiguos propietarios y los nuevos
adjudicatarios que se asentaron en el Municipio incentivados por los procesos de
colonización impulsados por el Estado a través del Instituto Nacional Transformación
Agraria (INTA) y el Ejército.
21

Ixcán como región formaba parte del Municipio de San Miguel Uspantán, pero
debido a las presiones socio-políticas que imperaban en el área, fue elevado a la
categoría de Municipio según consta en el Acuerdo Gubernativo 772-85, de fecha
21 agosto de 1985.

II. DIVISIÓN POLÍTICA-ADMINISTRATIVA:

El Gobierno Municipal se encuentra asentado en la cabecera municipal Playa


Grande, la que está organizada territorialmente en 5 zonas.

El Municipio se encuentra organizado en 7 Microregiones (estructura implementada


en la década de los 90 por PRODERE), en las que se distribuyen las 175
comunidades.

a) Micro Región I

Cabecera Microregional Playa Grande


Extensión 394 Km2.
Población 19,375 habitantes
No. de comunidades 43

b) Micro Región II

Cabecera Microregional Tzetún


Extensión 139 Km2.
Población 7,919 habitantes
No. de comunidades 24

c) Micro Región III

Cabecera Microregional Santiago Ixcán


Extensión 262 Km2.
Población 5,699 habitantes
107

No. de comunidades 7

d) Micro Región IV

Cabecera Microregional Valle de Candelaria I


Extensión 122 Km2.
Población 4,693 habitantes
No. de comunidades 15

e) Micro Región V

Cabecera Microregional El Recuerdo


Extensión 146 Km2.
Población 8,414 habitantes
No. de comunidades 26

f) Micro Región VI

Cabecera Microregional San Juan Chactelá


Extensión 123 Km2.
Población 6,205 habitantes
No. de comunidades 34

g) Micro Región VII*|

Cabecera Microregional Mayaland


Extensión 398.92 Km2.
Población 13,309 habitantes
No. de comunidades 26

En esta Micro-Región están incluidas 14 comunidades que administrativamente


pertenecen al Municipio de Barillas (Departamento de Huehuetenango), pero que
108

son atendidas por la Municipalidad de Ixcán; los habitantes de estas comunidades


se encuentran identificadas con el Municipio de Ixcán.

MONOGRAFÍA DE LA ZONA 2
CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LA COMUNIDAD

1. HISTORIA

“La Zona 2 se fundó en el año 1,989. Los primeros habitantes fueron los señores:
Augusto Macario Yol, José Pérez, Maximiliano Pop, Antonio Rodríguez, Braulio
Xalín, Alfredo Peregra, Sara Arelia Xalín, los cuales son procedentes de la Colonia
El Mirador.

Andrés Reyes Lumus, Emiliano Reyes Lumus, Marco Antonio López, Vítor Andana,
Eliseo vandes, Everardo ramírez, Margarita Ramírez, Guenseslado Ramírez,
Santos Ramírez, Francisco Pareles, son del centro de la zona 2.

Carmen Tux, Leopolo Velis, son de la colonia Los amates.

Venían de San Martín Jilotepeque, Granado Baja Verapaz, Santa Rosa, Santa
Cruz Verapaz, Teleman, Panzos, Mazatenango, Cuyotenango, Fray Bartolomé de
las Casas, Alta Verapaz, Tiquisate y Pueblo Nuevo.

Se instalaron en la Zona 2 por la necesidad de tener lote. Le pusieron ese nombre


porque fue el segundo asentamiento que siguió a la Zona I y tienen esa categoría
desde el año 1999, reconocidos por la Municipalidad.

Para asentarse fueron apoyados por el Instituto Nacional de Transformación Agraria


–INTA-. Se dedicaron a la siembra de maíz y frijol.

El primer alcalde Comunitario de la Zona 2 fue el señor Inocente Reyes Urízar, en


el año 1,990.
109

Poco a poco se ha ido poblando con la llegada de nuevas familias voluntarias,


cada cual solicita su lote en el INTA, otros lo compran. No existe un comité para
llegar en orden.

Han enfrentado problemas de inundación que les a afectado sus siembras con muy
bajo rendimiento de éstas; sequía que secan los nacimientos de agua lo que les
lleva hasta el río Chixoy y río Cantabal u otros arroyos para abastecerse del vital
líquido; vientos fuertes que les ha destruido el techo de sus viviendas.

La escuela fue construida en el año 1,990. Cuentan con carretera desde el año
1,980 y con energía eléctrica a partir de 1,999. Egresaron estudiantes de secundaria
u universitarios entre 1,997 y 2,001.

Los niños en la escuela celebran el 15 de septiembre por ser el día de la patria y


el 10 de mayo por ser el día de las madres.

La población en sí, no puede celebrarlo por falta de organización y no se ponen de


acuerdo, no hacen nada en las fiestas de navidad, año nuevo, día de los santos.

Las señoritas y jóvenes no hacen nada para divertirse por que no tienen campo de
fútbol o algún lugar adecuado”.

2. GEOGRAFÍA

2.1 Localización

La población de la Zona 2, se encuentra en el área, Sur, del Municipio en la Micro-


región 1, a una distancia de 2 kilómetros de la cabecera Municipal. Situada entre
200 y 400 metros sobre el nivel del mar.

Zona 2 colinda al Norte con la Zona 1 que es la cabecera Municipal, al Oeste con
la comunidad de San Pablo, al Sur con la Zona 3 y también con terrenos de San
110

Pablo y al Este con Nueva Jerusalén, todas ellas comunidades pertenecientes a


la Micro Región I.

2.2 Croquis de la comunidad

Por ser tan grande la comunidad no se pudo trabajar el croquis

3. CARACTERÍSTICAS DE LA POBLACIÓN

3.1 Familia

En La Zona 2 viven 320 familias, con un promedio de 3 a 4 miembros por familia,


en 320 viviendas. El idioma predominante en las familias es el q’eqchi’ (95 familias),
además hay 25 familias que hablan Uspanteco, 10 mam, 5 canjobal, 4 Kiché, 1 ixil
y 180 castellano.
111

ANEXOS

ANEXO 1

GUÍA DE ENTREVISTA A ESTUDIANTES

PROYECTO DE TESIS PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE


LICENCIADO EN LA ESPECIALIDAD DE EBI CON ÉNFASIS EN LA
CULTURA MAYA.

ENTREVISTA DIRIGIDA A ESTUDIANTES DEL INSTITUTO NACIONAL DE


EDUCACIÓN BÁSICA, ZONA 2, IXCÁN, QUICHÉ

1. ¿Aplican los maestros actividades en las clases para práctica los valores
humanos?

SI__ NO__ A veces

2. ¿Realizan trabajos grupales dentro y fuera del ambiente escolar?

SI__ NO__

3. ¿Existe convivencia y aplicación de las relaciones humanas en los periodos


de clases?

Si__ NO__

4. ¿Es importante para usted practicar las relaciones humanas que aprendió en
el proceso de estudio?

Si__ NO__

5. ¿Promueven los maestros actividades para practicar los valores humanos?

SI__ NO__
112

6. ¿Aprueba usted las evaluaciones de cada bimestre?

SI__ NO__

7. ¿Le satisface los resultados de las evaluaciones?

SI__ NO__

8. ¿Verifica su mama o papa su rendimiento académico en el resultado de las


evaluaciones?

SI__ NO__

9. ¿Hacen retroalimentación de conocimiento maestro para mejora el rendimiento


académico?

SI__ NO__

10. ¿Considera usted que es importante la retroalimentación de conocimiento de


para mejorar sus rendimiento académico?

SI__ NO__

11. ¿Explica su maestro con claridad las clases?

SI__ NO__

12. ¿Asiste todos los días al instituto a recibir clases?

SI__ NO__ A veces__

13. ¿Su papa le habla de valores humanos?

SI__ NO__ A veces__

14. ¿Desarrollan los maestros contenidos para fortalecer los valores humanos en
el proceso educativo?

SI__ NO__ A veces


113

15. ¿Practica con responsabilidad el proceso de aprendizaje como fomento de la


formación en valores humanos?

SI__ NO__

16. ¿Considera que es importante practicar los valores humanos con la sociedad?

SI__ NO__
114

ANEXO 2

GUÍA DE ENTREVISTA A PADRES DE FAMILIA

PROYECTO DE TESIS PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE


LICENCIADO EN LA ESPECIALIDAD DE EBI CON ÉNFASIS EN LA
CULTURA MAYA.

ENTREVISTA DIRIGIDA A PADRES DE FAMILIA DEL INSTITUTO NACIONAL


DE EDUCACIÓN BÁSICA, ZONA 2, IXCÁN, EL QUICHÉ

17. ¿Se aplican actividades con los estudiantes para conocer la realidad de los
valores humanos en el instituto donde estudia su hijo?

SI__ NO__ A veces

18. ¿Permite usted la participación de su hijo en las actividades dentro y fuera del
aula?

SI__ NO__

19. ¿Se aplica la convivencia y la práctica de relaciones humanas en el instituto


donde estudia su hijo?

SI__ NO__

20. ¿Es importante para usted que su hijo practique las relaciones humanas
aprendidas en su proceso de estudio?

SI__ NO__
115

21. ¿Considera que se aplica actividades para practicar los valores humanos en
el instituto donde estudia su hijo?

SI__ NO__

22. ¿Aprueba su hijo las evaluaciones de cada bimestre?

SI__ NO__

23. ¿Su hijo muestra satisfacción por resultados de las evaluaciones?

SI__ NO__

24. ¿Verifica el rendimiento de su hijo en los resultados de las evaluaciones?

SI__ NO__

25. ¿Cree usted que los maestros retroalimentan los conocimientos para mejorar
el rendimiento académico de los estudiantes?

SI__ NO__

26. ¿Considera usted que la retroalimentación de conocimiento es necesario para


que su hijo mejore el rendimiento académico?

SI__ NO__

27. ¿Su hijo recibe clases con claridad por la explicación de los maestros?

SI__ NO__

28. ¿Asiste su hijo todos los días a recibir clases?

SI__ NO__ A veces


116

29. ¿Fomenta usted los valores humanos a sus hijos?

SI__ NO__ A veces

30. ¿Cree usted que se desarrollan contenido para fortalecer los valores humanos
en el instituto?

SI__ NO__ A veces

31. ¿Considera que su hijo practica con responsabilidad los valores humanos en
las clases?

SI__ NO__

32. ¿Cree usted importante que su hijo practicara los valores humanos en la
sociedad?

SI__ NO__
117

ANEXO 3

GUÍA DE ENTREVISTA DOCENTES

PROYECTO DE TESIS PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE


LICENCIADO EN LA ESPECIALIDAD DE EBI CON ÉNFASIS EN LA
CULTURA MAYA.

ENTREVISTA DIRIGIDA A DOCENTES DEL

INSTITUTO NACIONAL DE EDUCACIÓN BÁSICA, ZONA 2, IXCÁN, EL QUICHÉ

1. ¿Aplica usted actividades con los alumnos para conocer la realidad de los
valores humanos?

SI__ NO__ A veces__

2. ¿Considera usted que los estudiantes se deben atender dentro y fuera del aula?

SI__ NO__

3. ¿Conviven los estudiantes en su periodo de clases?

SI__ NO__

4. ¿Considera importante que los estudiantes lleven a la práctica los valores


humanos en el proceso de estudios?

Si__ NO__

5. ¿Aplica actividades con los estudiantes para que practiquen los valores
humanos en el ámbito escolar?

SI__ NO__
118

6. ¿Aprueban los estudiantes las evaluaciones de cada bimestre?

SI__ NO__

7. ¿Muestran satisfacción los estudiantes por resultados de las evaluaciones?

8. ¿Cree usted que los padres de familias verifican el rendimiento académico de


sus hijos en el resultado de las evaluaciones?

SI__ NO__

9. ¿Retroalimentan conocimiento para mejorar el rendimiento académico de los


estudiantes?

SI__ NO__

10. ¿Considera usted que la retroalimentación de conocimiento es necesario para


mejorar el rendimiento académico de los estudiantes?

SI__ NO__

11. ¿Muestran los estudiantes la explicación clara en cuanto el rendimiento


académico?

SI__ NO__

12. ¿Asisten los estudiantes con regularidad a recibir clases?

SI__ NO__ A veces

13. ¿Contribuyen los padres de familias para fomentar los valores humanos a los
hijos?

SI__ NO__ A veces

14. ¿Desarrolla contenidos que fortalecen los valores humanos en los estudiantes?

SI__ NO__ A veces


119

15. ¿Se evidencia en los estudiantes la práctica de valores humanos?

SI__ NO__

16. ¿Considera usted importante la práctica de valores humanos en la sociedad?

SI__ NO__ A veces

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