Enseñar A Leer y Escribir

Enseñar a Leer y a Escribir: ¿En qué conceptos fundamentar las prácticas docentes?
1- ¿Cómo se sustenta el problema de L.E. en niños y niñas? Argumente y señale los datos que
aportan a la investigación.
Las razones que explican el problema de lenguaje y escritura en niños y niñas son complejas y se
derivan fundamentalmente de las desigualdades sociales, económicas y culturales. Diversos
estudios realizados en escuelas pertenecientes a las zonas de educación prioritaria (ZEP) en Francia
(Chauveau, 2000), postulan que el fracaso en la adquisición de la lectura y la escritura se explica en
mayor medida por determinadas prácticas pedagógicas que por las condiciones sociales o culturales
familiares de los alumnos.
En un mundo crecientemente letrado, los niños y niñas alfabetizados de acuerdo a esta perspectiva
no son capaces de comprender lo que leen, ni de comunicarse eficazmente por escrito para
responder a situaciones de sus vidas cotidianas. Más aún algunas investigaciones revelan que la
forma de enseñar la lectura y la escritura en la educación inicial, cumple un rol crucial para el futuro
escolar de los niños; la calidad de la alfabetización en el período tiende a determinar el “éxito” o
“fracaso” escolar.
2- ¿Cómo es concebido el ejercicio de la pedagogía en la praxis? Comente sobre las falencias

docentes en este ámbito.
Los conceptos de leer y escribir que se manejan aún en una importante porción del mundo
educativo de nuestro país, podrían estar en la base de los resultados deficientes de los alumnos
reflejados en las prácticas de las educadoras en la educación preescolar y de los profesores y
profesoras en sus aulas. Dichas prácticas se basan probablemente en la forma en que ellos mismos
aprendieron a leer y escribir, en el marco de una perspectiva que enfatiza el aprendizaje del código,
olvidando la naturaleza propia del lenguaje, cual es la construcción y producción de significados en
situaciones reales de comunicación.
Hasta la primera mitad del siglo XX, el objetivo del aprendizaje de la lectura en los primeros años,
aún era aprender el mecanismo de la decodificación: en tanto que la lectura expresiva y
comprensiva, era reservada para cursos superiores y la lectura era considerada como un
prerrequisito para otros aprendizajes culturales. Esto explica la forma que se utilizaba para
enseñarla: un conjunto de mecanismos, ordenados desde los más simples (letras, silabas, palabras)
a los más complejos (lectura en alta voz, expresiva e inteligente). Las prácticas pedagógicas, aún en
la actualidad, son aplicaciones de esta concepción instrumental de la lectura. La formación de un
lector activo, que procesa, contrasta, valora, disfruta o rechaza la información del texto que lee, es
una actitud reciente y aún lejos de ser generalizada en las escuelas de nuestro país.
3- ¿Cómo debe desarrollarse la competencia lingüística y comunicativa? Señale ejemplos
declarados por el autor.
Para lograr que los niños y niñas reflexionen, disfruten, aprendan y comuniquen eficazmente a
través del lenguaje escrito, es necesario comprender la lectura y la escritura como actos que
involucran tres tipos de acciones integradas en modelos o programas equilibrados de enseñanza del
lenguaje: Una acción cultural, dado que siempre una persona lee o escribe con un propósito
determinado, surgido de su vida cotidiana; para informarse, divertirse, comunicarse con otros.
También, lee o escribe en un objeto cultural: un libro, un diario, un documento, una tarjeta postal.
Una acción comprensiva durante la cual el lector explora el texto, formulando hipótesis lingüísticas
y semánticas sobre su significado, apoyándose en las propias experiencias, los esquemas cognitivos,
en las redes de conocimiento. Una acción instrumental durante la cual el lector procesa el escrito a
partir de conocimientos específicos que le permiten reconocer las letras, las palabras y las distintas
marcas del texto, así como las estructuras sintácticas o textuales.
A continuación, se señalan dos ejemplos de como desarrollar la competencia lingüística y

comunicativa:
1-Una poderosa herramienta para familiarizar a los niños en los cursos iniciales con las
características del lenguaje escrito, es el dictado al adulto o la escritura compartida, durante la cual,
los niños van observando de qué manera el lenguaje escrito permite expresar determinados
significados. Así, cuando los niños dictan a la educadora una carta para María que está enferma,
observan que ella empieza con la fecha, que tiene un saludo inicial (Querida María, Hola Maríaƒ ),
que María se escribe con mayúscula porque es un nombre de persona, que en los párrafos siguientes
le preguntarán cómo está y habrá signos de interrogación, le contarán diversas novedades y
finalmente, se despedirán, firmando colectivamente (tus compañeros, tu curso).
2-Para que los niños vivan el lenguaje escrito en situaciones auténticas, es indispensable enmarcarlo
en una dinámica de proyectos de curso. Cultivar un huerto, criar caracoles o escribir un libro sobre
los oficios de los padres, son instancias que plantean a los niños desafíos reales, tanto referidos al
lenguaje oral, como respecto a la lectura y a la producción de textos, y lleva a los niños y niñas a
conectarse con la vida social y cultural de su entorno.
Leslie Madariaga Bustamante.

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Enseñar a Leer y a Escribir: ¿En qué conceptos fundamentar las prácticas docentes?

2- ¿Cómo es concebido el ejercicio de la pedagogía en la praxis? Comente sobre las falencias

A continuación, se señalan dos ejemplos de como desarrollar la competencia lingüística y

Leslie Madariaga Bustamante.

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