LICEO POLITÉCNICO LOS ARENALES ANTOFAGASTA

DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN

PLANIFICACIÓN UNIDAD 1
ORIENTACIÓN

Asignatura: Orientación Nivel: Séptimo básico Semestre: Primero

Título de la Unidad Didáctica: Eje Crecimiento Personal Total horas de la Unidad: 7 horas

Objetivo o propósito general de la Unidad: Habilidades a desarrollar: Recursos de apoyo al aprendizaje:

En esta unidad, se promueve que las y los
estudiantes construyan una visión positiva y a la vez  Construcción visión positiva. Tic’s
integrada de sí mismos, considerando los diversos  Auto aceptación. Pizarra
ámbitos de su vida. Para esto, se busca que tomen Documentos
conciencia de sus propias características, intereses, Lápices
anhelos y metas. De esta forma, sobre la base del Hojas
reconocimiento y la elaboración de estos aspectos, Sillas
esta unidad pretende contribuir a la construcción de Mesas
una visión elaborada de sí mismo. Como parte de
este proceso, en la unidad se contempla también el
reconocimiento y desarrollo de la sexualidad y sus
distintas dimensiones y la manera en que esta se
expresa en sus vidas. Considerando que las y los
estudiantes en este nivel se encuentran en la etapa
de la adolescencia y los cambios asociados a ella,
esto último resulta de especial importancia.
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DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN

Objetivo de Aprendizaje o Actividad(es) genérica(s) Instrumento e Tiempo

Aprendizajes Esperados Indicadores de Evaluación (N° clases)
Construir, en forma individual y colectiva, ACTIVIDADES SUGERIDAS: LISTA DE COTEJO – AUTOEVALUACIÓN 6 clases de
representaciones positivas de sí mismos, 1. Bienvenida a mis cambios. COEVALUACIÓN 45 min.
incorporando sus características, motivaciones, 2. Reconociéndome.  Reconocen y describen características
intereses y capacidades, considerando las 3. ¿Podemos cumplir nuestros sueños? personales que valoran positivamente
experiencias de cambio asociadas a la pubertad y 4. Diversidad y originalidad. de sí mismos y de sus pares.
adolescencia. 5. El arte de ser yo.  Reconocen y describen la manera en
que sus características, motivaciones
e intereses han ido cambiando
durante la pubertad y adolescencia.
 Describen la manera en que los
cambios propios de su edad se
expresan en sus relaciones sociales,
en sus emociones e imagen corporal.
 Describen acciones para desarrollar
sus características personales
positivas en el ámbito social, afectivo,
cognitivo u otro.
RUBRICA
 Reconocen y describen características
personales que valoran positivamente
de sí mismos y de sus pares.
 Reconocen y describen la manera en
que sus características, motivaciones
e intereses han ido cambiando
durante la pubertad y adolescencia.
 Describen la manera en que los
cambios propios de su edad se
expresan en sus relaciones sociales,
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en sus emociones e imagen corporal.

 Describen acciones para desarrollar
sus características personales
positivas en el ámbito social, afectivo,
cognitivo u otro.

Analizar, considerando sus experiencias e ACTIVIDADES SUGERIDAS: BITÁCORA – ESCALA DE APRECIACIÓN

inquietudes, la importancia que tiene para el 1. Buzón.  Distinguen las formas en que se
desarrollo personal la integración de las distintas 2. Conversemos acerca de sexualidad. expresa la afectividad humana en los
dimensiones de la sexualidad, el cuidado del cuerpo 3. Amistad, compromiso y generosidad. ámbitos corporal y social y las
y la intimidad, discriminando formas de relacionarse 4. Reconociendo mis relaciones afectivas. reconocen en su experiencia.
en un marco de respeto y el uso de fuentes de 5. Responsabilidad en pareja.  Diferencian las distintas expresiones
información apropiadas para su desarrollo personal. de la sexualidad relacionándola con
los grados de intimidad de una
relación.
 Explican las contribuciones que tiene
la integración de las dimensiones de la
sexualidad al desarrollo afectivo y
bienestar personal.
 Reconocen entre las fuentes de
información que están a su alcance,
aquellas que aportan a su desarrollo
integral y las características que las
distinguen.
 Describen formas de cuidado de sí
mismo y de su intimidad en relaciones
presenciales y virtuales, distinguiendo
conductas violentas o disruptivas de la
intimidad.
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PLANIFICACIÓN UNIDAD 2
ORIENTACIÓN

Asignatura: Orientación Nivel: Séptimo básico Semestre: Primero

Título de la Unidad Didáctica: BIENESTAR Y AUTOCUIDADO Total horas de la Unidad: 7 horas

Objetivo o propósito general de la Unidad: Habilidades a desarrollar: Recursos de apoyo al aprendizaje:

En esta unidad se busca que las y los estudiantes
reconozcan la importancia del bienestar y el  Autocuidado. Tic’s
autocuidado para sus vidas, entendiendo que esto  Autonomía. Pizarra
involucra no solo cuidarse de riesgos o amenazas, Documentos
sino también la promoción de un estilo de vida Lápices
saludable. Como parte de esto, se busca contribuir a Hojas
que adopten de manera crecientemente autónoma Sillas
estilos, prácticas y hábitos que favorezcan este estilo Mesas
de vida, y que los desarrollen de manera activa.
Junto con lo anterior, se pretende también en esta
unidad que los y las estudiantes desarrollen los
recursos que les permitirán enfrentar diversas
situaciones de riesgo a las que se podrían exponerse.

Objetivo de Aprendizaje o Actividad(es) genérica(s) Instrumento e Tiempo

Aprendizajes Esperados Indicadores de Evaluación (N° clases)
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DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN

Identificar situaciones que puedan exponer a las y ACTIVIDADES SUGERIDAS: ESCALA DE APRECIACIÓN 7 clases de
los adolescentes al consumo de sustancias nocivas 1. Cultura de prevención. AUTOEVALUACIÓN 45 min.
para el organismo, conductas sexuales riesgosas, 2. Importancia de las decisiones.  Identifican situaciones riesgosas en su
conductas violentas, entre otras problemáticas; 3. Un gran desafío. entorno y en situaciones cotidianas
reconociendo la importancia de desarrollar 4. Decisiones que cambian el rumbo que pueden afectar su bienestar físico
estrategias para enfrentarlas, y contar con recursos o mental. Reconocen la relevancia de
tales como: la comunicación asertiva y la ayuda de las capacidades y recursos personales
personas significativas y/o especializadas, dentro o para enfrentar situaciones de riesgo.
fuera del establecimiento.  Evalúan la manera en que han
enfrentado situaciones de riesgo,
proponiendo acciones preventivas
para enfrentar situaciones similares.
 Identifican redes de apoyo a las cuales
acudir en situaciones de riesgo.

Integrar a su vida cotidiana acciones que favorezcan ACTIVIDADES SUGERIDAS: ESCALA DE APRECIACIÓN
el bienestar y la vida saludable en el plano personal y 1. ¡Qué felicidad!  Diferencian los conceptos de
en la comunidad escolar, optando por una 2. Promoción de la vida saludable. Bienestar y Vida Saludable.
alimentación saludable, un descanso apropiado, 3. Real y virtual.  Reconocen los efectos positivos de
realizando actividad física o practicando deporte, 4. El blog del 7° incorporar hábitos de vida saludable
resguardando la intimidad e integridad del cuerpo, para su bienestar, relacionados con la
incorporando medidas de seguridad en el uso de alimentación, actividad física,
redes sociales, entre otros. descanso u otras.
 Proponen iniciativas para promover
de manera personal o grupal el
bienestar o vida saludable.
 Proponen como curso acciones que
aseguren un buen uso de las redes de
comunicación virtual y proteger la
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información personal en internet.

RÚBRICA
 Diferencian los conceptos de
bienestar y vida saludable.
 Reconocen los efectos positivos de
incorporar hábitos de vida saludable
para su bienestar, relacionados con la
alimentación, actividad física,
descanso u otras.
 Proponen iniciativas para promover
de manera personal o grupal el
bienestar o vida saludable.
 Proponen como curso acciones que
aseguren un buen uso de las redes de
comunicación virtual y proteger la
información personal en internet.
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PLANIFICACIÓN UNIDAD 3
ORIENTACIÓN

Asignatura: Orientación Nivel: Séptimo básico Semestre: Segundo

Título de la Unidad Didáctica: RELACIONES INTERPERSONALES Total horas de la Unidad: 7 horas

Objetivo o propósito general de la Unidad: Habilidades a desarrollar: Recursos de apoyo al aprendizaje:

Esta unidad tiene como foco central las relaciones
interpersonales en las que participan y que también  Respeto. Tic’s
observan las y los estudiantes. Contempla como  Tolerancia. Pizarra
punto central de atención las relaciones establecidas  Autocontrol. Documentos
entre individuos, ya sea de manera directa (contacto Lápices
cara a cara) como por medio de las redes sociales. Se Hojas
busca que los y las estudiantes desarrollen y Sillas
profundicen de manera creciente su compromiso Mesas
con los principios de igualdad, dignidad, inclusión y
no discriminación como referentes centrales para la
configuración de las relaciones interpersonales. En
particular, en esta unidad se pretende que
desarrollen la sensibilidad de analizar estas
relaciones a la luz de estos principios, que
reconozcan la relevancia que estos poseen y que
procuren conducir sus propias interacciones de
manera consistente con estos. Como parte de este
propósito, en esta unidad se busca también
contribuir a que desarrollen las herramientas que les
permitan enfrentar conflictos interpersonales y
diferencias de manera pacífica, constructiva y
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atendiendo a las condiciones de las distintas partes

involucradas.

Objetivo de Aprendizaje o Actividad(es) genérica(s) Instrumento e Tiempo

Aprendizajes Esperados Indicadores de Evaluación (N° clases)
Analizar sus relaciones, presenciales o virtuales a ACTIVIDADES SUGERIDAS: PAUTA DE AUTOEVALUACIÓN 6 clases de
través de las redes sociales, y las de su entorno 1. No hagas a los demás lo que no te gusta que hagan contigo.  Analizan críticamente sus relaciones 45 min.
inmediato atendiendo a los derechos de las personas 2. Analizando nuestras interacciones. virtuales, reconociendo el impacto
involucradas considerando los principios de 3. Precaución en las relaciones virtuales. positivo o negativo que puede tener
igualdad, dignidad, inclusión y no discriminación, 4. Bullying en otras personas el contenido y la
identificando circunstancias en las que no se ha forma de transmitir mensajes.
actuado conforme a estos derechos, y reconociendo Reconocen en sus relaciones
el impacto en el bienestar de quienes se vean cotidianas cómo se expresan en forma
involucrados. concreta los principios de igualdad,
dignidad, inclusión y no
discriminación.
 Analizan situaciones, presenciales o
virtuales en donde se vulnera la
intimidad e integridad personal.
 Reconocen el impacto que tendría en
sí mismo el ser objeto de mensajes o
dinámicas discriminatorias o bien el
experimentar relaciones abusivas.
 Establecen compromisos a nivel de
curso que respeten el buen trato
entre ellos, expresado en acciones
concretas propias de su convivencia
cotidiana.
PAUTA DE OBSERVACIÓN
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DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN

 Analizan críticamente sus relaciones

virtuales, reconociendo el impacto
positivo o negativo que puede tener
en otras personas el contenido y la
forma de transmitir mensajes.
 Reconocen en sus relaciones
cotidianas cómo se expresan en forma
concreta los principios de igualdad,
dignidad, inclusión y no
discriminación.
 Analizan situaciones, presenciales o
virtuales en donde se vulnera la
intimidad e integridad personal.
 Reconocen el impacto que tendría en
sí mismo el ser objeto de mensajes o
dinámicas discriminatorias o bien el
experimentar relaciones abusivas.
 Establecen compromisos a nivel de
curso que respeten el buen trato
entre ellos, expresado en acciones
concretas propias de su convivencia
cotidiana.

Resolver conflictos y desacuerdos a través del ACTIVIDADES SUGERIDAS: PAUTA AUTOEVALUACIÓN Y COEVALUACIÓN
diálogo, la escucha empática y la búsqueda de 1. Aprendamos a comunicarnos mejor.  Escuchan de manera atenta y
soluciones en forma respetuosa y sin violencia, 2. Ser asertivo y no agresivo. respetuosa las ideas y posturas de
reconociendo que el conflicto es una oportunidad de 3. Solucionando conflictos. personas con las que tiene diferencias
aprendizaje y desarrollo inherente a las relaciones 4. Ensayo de debate. de opinión o conflictos de interés.
humanas.  Examinan sus propias ideas y posturas
en situaciones de diferencias de
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opinión, expresando de manera

sincera y respetuosa las ideas y
sentimientos asociados a la situación.
 Determina formas de llegar a
acuerdos para resolver conflictos y
diferencias.
 Distinguen entre las posturas críticas
que otras personas dirigen hacia sus
ideas, de expresiones de agresión o
descalificación. Identifican
aprendizajes alcanzados a partir de
experiencias en las que se han
resuelto conflictos de manera exitosa
y pacífica.
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PLANIFICACIÓN UNIDAD 4
ORIENTACIÓN

Asignatura: Orientación Nivel: Séptimo básico Semestre: Segundo

Título de la Unidad Didáctica: PERTENENCIA Y PARTICIPACIÓN DEMOCRÁTICA Total horas de la Unidad: 7 horas

Objetivo o propósito general de la Unidad: Habilidades a desarrollar: Recursos de apoyo al aprendizaje:

Esta unidad se focaliza en la manera en que las y los
estudiantes entienden y asumen su vinculación con  Identidad. Tic’s
los espacios o instancias sociales de las que forman  Compromiso. Pizarra
parte. En particular, se busca que desarrollen el  Convivencia democrática. Documentos
sentido de formar parte de una comunidad y que Lápices
comprendan que esta tiene identidad que no se Hojas
limita a la suma de los individuos que la componen, Sillas
pues involucra intereses y metas compartidas. La Mesas
unidad, por lo tanto, promueve el sentido de
compromiso de los y las estudiantes ante situaciones
cuyas repercusiones no se manifiestan
exclusivamente en el plano de sus propias vidas de
forma individual, sino que involucran al colectivo del
que forma parte. En particular, se pretende
promover el desarrollo de la comunidad de curso, el
compromiso con esta, y el establecimiento de las
formas propias de la convivencia democrática, como
las modalidades para tomar decisiones y regular la
participación de los miembros de dicha comunidad.
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Objetivo de Aprendizaje o Actividad(es) genérica(s) Instrumento e Tiempo

Aprendizajes Esperados Indicadores de Evaluación (N° clases)
Reconocer intereses, inquietudes, problemas o ACTIVIDADES SUGERIDAS: RÚBRICA 6 clases de
necesidades compartidas con su grupo de 1. Continuar con lo que nos caracteriza como curso.  Discriminan intereses personales que 45 min.
pertenencia, ya sea dentro del curso u otros 2. Dándonos a conocer. son compartidos con sus compañeros
espacios de participación, y colaborar para alcanzar 3. El árbol de los temas pendientes. o grupo, de aquellos que no son
metas comunes valorando el trabajo en equipo y los 4. Participando en nuestra comunidad curso. compartidos.
aportes de cada uno de sus miembros. 5. Atento a las señales.  Reconocen problemáticas relevantes y
desafíos comunes que aportan al
bienestar del curso.
 Identifican las características de un
trabajo colaborativo y cómo esa forma
de enfrentar las tareas contribuye al
desarrollo de proyectos en conjunto.
 Asumen compromisos y tareas que
contribuyen al desarrollo de intereses
y desafíos comunes.
 Participan de manera colaborativa en
el desarrollo de actividades diseñadas
en conjunto para el logro de metas de
curso.

Elaborar acuerdos orientados al logro de fines ACTIVIDADES SUGERIDAS: ESCALA DE APRECIACIÓN

compartidos por el curso, utilizando para esto los 1. Reconociendo a nuestro curso.  Reconocen distintas maneras de
espacios de participación disponibles, como Consejo 2. Opiniones y acuerdos dentro del curso. participar activamente en las
de Curso, asambleas, encuentros u otros, 3. En mi comunidad educativa. situaciones de curso y lo hacen, entre
contribuyendo democráticamente a través del 4. Qué características deben tener mis representantes. otras formas, a través de debates,
diálogo, el debate y el reconocimiento de opiniones basadas en argumentos y
representantes democráticamente electos; con su voto cuando corresponda.
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respetando la diversidad de opiniones y el derecho  Establecen acuerdos sobre temáticas

de hombres y mujeres. y desafíos a abordar como grupo,
acogiendo las distintas visiones,
sensibilidades y perspectivas de sus
miembros.
 Diseñan, en colaboración con sus
compañeros o pares, iniciativas para
el logro de propósitos comunes dando
la posibilidad a todos de participar.
 Respetan a quienes no se sienten
representados o no comparten las
decisiones tomadas por la mayoría.
 Participan en Consejo de Curso u otras
instancias de organización, de acuerdo
a los roles y responsabilidades
democráticamente asignados.
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PLANIFICACIÓN UNIDAD 5
ORIENTACIÓN

Asignatura: Orientación Nivel: Séptimo básico Semestre: Segundo

Título de la Unidad Didáctica: GESTIÓN Y PROYECCIÓN DEL APRENDIZAJE Total horas de la Unidad: 7 horas

Objetivo o propósito general de la Unidad: Habilidades a desarrollar: Recursos de apoyo al aprendizaje:

Esta unidad promueve que las y los estudiantes
desarrollen de manera progresiva una relación con  Responsalibidad Tic’s
el proceso de aprendizaje caracterizado por dos  Autonomía. Pizarra
aspectos básicos. Por una parte, se busca que se Documentos
aproximen al proceso de aprendizaje en función del Lápices
sentido que este tiene para sus vidas, tanto por la Hojas
relevancia que tiene para el logro de sus metas Sillas
como para el desarrollo de sus intereses. De esta Mesas
forma, se pretende contribuir a la construcción de
una concepción del aprendizaje no como respuesta a
obligaciones o presiones impuestas externamente,
sino que en función de la relevancia que puede tener
los y las estudiantes. Por otra parte, se espera que
las y los estudiantes desarrollen una disposición
activa hacia su propio proceso de aprendizaje, de
modo tal que sean capaces de administrar de
manera responsable y autónoma la forma en que
organizan este proceso, para optimizar así los
avances y logros que se pueden obtener.
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DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN

Objetivo de Aprendizaje o Actividad(es) genérica(s) Instrumento e Tiempo

Aprendizajes Esperados Indicadores de Evaluación (N° clases)
Reconocer sus intereses, motivaciones, necesidades ACTIVIDADES SUGERIDAS: LISTA DE COTEJO – ESCALA DE APRECIACIÓN 6 clases de
y capacidades, comprendiendo la relevancia del 1. Blanco o negro.  Identifican sus intereses personales. 45 min.
aprendizaje escolar sistemático para la exploración y 2. Manos milagrosas. Distinguen sus propios intereses de
desarrollo de estos, así como para la elaboración de 3. Mis anclas. aquellos que otros expresan en de la
sus proyectos personales. 4. Mi proyecto, nuestro proyecto comunidad curso.
 Reconocen las maneras en que sus
motivaciones pueden influenciar sus
acciones y conducta.
 Describen formas concretas de
desarrollar algunos de sus intereses.
 Describen el aporte del aprendizaje
para el desarrollo de sus intereses
personales.

Gestionar de manera autónoma su propio proceso ACTIVIDADES SUGERIDAS: AUTOEVALUACIÓN – BITÁCORA

de aprendizaje escolar, a través del establecimiento 1. Línea de tiempo.  Establecen objetivos a lograr que
de metas progresivas de aprendizaje, la definición de 2. Juguemos con la imaginación. aporten a su crecimiento tomando en
líneas de acción para lograrlas, el monitoreo de 3. Anímate a cumplir tus metas. cuenta sus habilidades en el ámbito
logros y la redefinición de acciones que resulten 4. Empecemos a realizar los cambios hoy. académico, en el plano de desarrollo
necesarias. personal y social.
 Enumeran obstáculos internos y
externos que pueden surgir para el
logro de sus metas y proponen
posibles acciones que puede realizar
para enfrentarlos.
 Elaboran un plan para desarrollar
alguna meta personal, Identificando
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DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN

los pasos a seguir y la periodicidad de

su evaluación.
 Reconocen el avance obtenido y las
dificultades enfrentadas en la
consecución de sus metas, expresadas
en un plan de desarrollo.
 Reconocen las metas logradas en el
proceso de aprendizaje.