UNIDAD EDUCATIVA FISCAL ---------

PARROQUIA - CANTÓN - PROVINCIA

CÓDIGO AMIE ---------

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB Y BGU

UNIDAD EDUCATIVA FISCAL --------- AÑO LECTIVO: 2016-2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: --------- ÁREA/ASIGNATURA: MATEMATICA GRADO/CUR SEXTO PARALELO: “A”
SO:
N.º DE UNIDAD DE 1 TÍTULO DE RELACIONES OBJETIVOS •Descomponer números en sus factores mediante el uso de criterios de divisibilidad para resolver
PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE Y FUNCIONES ESPECÍFICOS DE distintos tipos de cálculos en problemas de la vida cotidiana.
PLANIFICACIÓ LA UNIDAD DE •Aplicar procedimientos de cálculo de suma, resta, multiplicación y división con números naturales para
resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno.
N: PLANIFICACIÓN:
•Reconocer triángulos como conceptos matemáticos y en los objetos del entorno, a través del análisis de
sus características para una mejor comprensión del espacio que le rodea.
•Medir ángulos empleando un graduador y realizar conversiones.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
Generar secuencias numéricas crecientes Con patrón aditivo y multiplicativo Genera sucesiones por medio de la suma y de la resta.

EJES El Buen Vivir: La interculturalidad PERIODOS: SEMANA DE INICIO:

TRANSVERSALES: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos

ANTICIPACIÓN Texto del Encuentra el patrón de Técnica:

•Activar conocimientos previos a través de la •ESTRATEGIA CALCULO MENTAL Y estudiante cambio de las secuencias. Prueba
PREGUNTAS EXPLORATORIAS
¿Qué es una secuencia numérica? Encuentra los términos de Instrumento:
¿Qué es un patrón de cambio? Cuaderno de una secuencia Ejercicio
¿Cuál es el patrón de cambio de las secuencias presentadas? trabajo del
¿Cómo se puede resolver las secuencias numéricas? alumno Genera sucesiones • Encuentra el número que falta en
•Presentar el objetivo de la clase. crecientes este grupo de números.
•Presentar secuencias numéricas con patrón aditivo y multiplicativo. Patrones
numéricos de • Descubre el número que
CONSTRUCCIÓN DEL suma y remplaza a x
CONOCIMIENTO multiplicación
•Definir que es una secuencia numérica • Encuentra los términos que falta
•Determinar el patrón de cambio de las secuencias numéricas presentadas.
•Leer las series de las secuencias numéricas • Continua la serie
•Ejercitar y representar problemas de secuencias crecientes.
•Escribe el patrón de cambio
CONSOLIDACIÓN correspondiente de las siguientes
•Contestar cuestionarios con secuencias numéricas crecientes. secuencias:
- 2, 4, 6, 8, 10….
- 3, 6, 12, 24,48….
- 1, 6,11, 16,21……
-101, 201, 301........
- 57, 64, 71.............
-740, 770, 800.......
- 532, 540,548......
- 245,260, 275......
- 306, 312, 318.....
- 909, 920,931......

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
DISCALCULIA CARACTERÍSTICAS • Composición y descomposición de números.
- Dificultades de inversiones • Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
numéricas. • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne.
- Confusión de signos aritméticos. • Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos que necesita.
- Errores en la seriaciones numéricas. • Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
- Escritura incorrecta de los números. • Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión.
- Ubicación incorrecta de los números
para realización de operaciones.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: --------- Coordinadora Pedagógica: --------- Director: ---------
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 UNIDAD EDUCATIVA FISCAL ---------
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CÓDIGO AMIE ---------
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PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB Y BGU

UNIDAD EDUCATIVA FISCAL --------- AÑO LECTIVO: 2016-2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: --------- ÁREA/ASIGNATURA: MATEMATICA GRADO/CUR SEXTO PARALELO: “A”
SO:
N.º DE UNIDAD DE 1 TÍTULO DE RELACIONES OBJETIVOS •Descomponer números en sus factores mediante el uso de criterios de divisibilidad para resolver
PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE Y FUNCIONES ESPECÍFICOS DE distintos tipos de cálculos en problemas de la vida cotidiana.
PLANIFICACIÓ LA UNIDAD DE •Aplicar procedimientos de cálculo de suma, resta, multiplicación y división con números naturales para
resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno.
N: PLANIFICACIÓN:
•Reconocer triángulos como conceptos matemáticos y en los objetos del entorno, a través del análisis de
sus características para una mejor comprensión del espacio que le rodea.
•Medir ángulos empleando un graduador y realizar conversiones.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
• Identificar y expresar el valor posicional de las cifras de un número. • Determina el valor posicional de las cifras de un número
natural
EJES El Buen Vivir: La interculturalidad PERIODOS: SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos

ANTICIPACIÓN Texto para Lee correctamente los Técnica:

•Activar conocimientos previos a través de la ESTRATEGIA CALCULO MENTAL Y estudiantes números naturales. Prueba
PREGUNTAS EXPLORATORIAS
¿Qué es un número? Cuaderno de Escribe sin faltas de Instrumento:
¿Los números tienen principio y fin o son infinitos? trabajo ortografía los números Ejercicio
¿Para qué sirven los números? naturales.
¿Cómo se forman los números? Guía del docente • Escribe en palabras los siguientes
¿Qué tipos de valores tienen los números? Determina el valor posicional números naturales.
¿El valor de un número depende de la posición del número? de los números naturales
•Presentar el objetivo de la clase. • Determina el valor posicional del
siguiente número.
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO • Determina el valor posicional solo
•Definir lo que son números naturales de los números que están
•Deducir como se forman los números naturales. encerrados en la cifra
•Leer y escribir números naturales
•Determinar el valor posicional de cada una de las cifras de los números • Determina el valor posicional de
naturales los números que están en la cifra
•Ejercitar y representar números. en negrilla de los siguientes
números
CONSOLIDACIÓN
• Escribir los números en palabras. 1. 678 903
• Escribir al dictado números. 2. 835 731
• Determinar el valor posicional de las cifras. 3. 725 858
4. 578 432
5. 423 364
6. 246 806
7. 169 649
8. 387 545
9. 999 999
10. 805 437
.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
DISCALCULIA CARACTERÍSTICAS • Composición y descomposición de números.
- Dificultades de inversiones • Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
numéricas. • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne.
- Confusión de signos aritméticos. • Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos que necesita.
- Errores en la seriaciones numéricas. • Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
- Escritura incorrecta de los números. • Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión.
- Ubicación incorrecta de los números
para realización de operaciones.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: --------- Coordinadora Pedagógica: --------- Director: ---------
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
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PARROQUIA - CANTÓN - PROVINCIA
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PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB Y BGU

UNIDAD EDUCATIVA FISCAL --------- AÑO LECTIVO: 2016-2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: --------- ÁREA/ASIGNATURA: MATEMATICA GRADO/CUR SEXTO PARALELO: “A”
SO:
N.º DE UNIDAD DE 1 TÍTULO DE RELACIONES OBJETIVOS •Descomponer números en sus factores mediante el uso de criterios de divisibilidad para resolver
PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE Y FUNCIONES ESPECÍFICOS DE distintos tipos de cálculos en problemas de la vida cotidiana.
PLANIFICACIÓ LA UNIDAD DE •Aplicar procedimientos de cálculo de suma, resta, multiplicación y división con números naturales para
resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno.
N: PLANIFICACIÓN:
•Reconocer triángulos como conceptos matemáticos y en los objetos del entorno, a través del análisis de
sus características para una mejor comprensión del espacio que le rodea.
•Medir ángulos empleando un graduador y realizar conversiones.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
• Resolver y formular problemas que involucren más de una operación entre • Resuelve ejercicios y problemas de suma, resta, con
números naturales números naturales
EJES El Buen Vivir: La interculturalidad PERIODOS: SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos

Dinámica de iniciación a criterio del maestro Calcula ejercicios de adición Técnica:

EXPERIENCIA CONCRETA Texto para de números naturales Prueba
• Resolver ejercicios de cálculo mental de las cuatro operaciones. estudiantes
Presentar problemas de suma y resta. Calcula ejercicios de Instrumento:
Cuaderno de sustracción de números Ejercicios
• Leer los problemas.
trabajo naturales
REFLEXIÓN
• Resuelve los ejercicios de
• Contestar preguntas a través de la estrategia preguntas exploratorias Resuelve problemas de sustracción y coloca el
¿Qué es sumar? ¿Qué es restar? ¿Cuáles son los términos de la adición y adición y sustracción minuendo o sustraendo según
sustracción? Guía del docente relacionados con la vida corresponda
CONCEPTUALIZACIÓN cotidiana.
• Definir qué es la suma y la resta. Ejercicios y
• Recordar el proceso de sumar (unir una cantidad a otra para formar una
mayor) y restar (quitar una cantidad menor a una mayor). problemas • Resuelve los problemas de
• Resolver ejercicios y problemas de adición y sustracción para reafirmar suma y resta presentados
el conocimiento.
• Comprobar resultados • Realiza los siguientes problemas
APLICACIÓN matemáticos.
Resolver otros ejercicios y problemas de la vida cotidiana.
1. Las vacas de una granja dieron
323 litros de leche la semana
pasada. El sábado se vendieron
224. ¿Cuántos litros de leche falta
vender?

2. En una tienda hay 1298 fundas

de golosinas si el día anterior se
vendieron 987. ¿Cuántas fundas de
golosinas falta vender?
.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
DISCALCULIA CARACTERÍSTICAS • Composición y descomposición de números.
- Dificultades de inversiones • Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
numéricas. • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne.
- Confusión de signos aritméticos. • Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos que necesita.
- Errores en la seriaciones numéricas. • Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
- Escritura incorrecta de los números. • Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión.
- Ubicación incorrecta de los números
para realización de operaciones.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: --------- Coordinadora Pedagógica: --------- Director: ---------
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 UNIDAD EDUCATIVA FISCAL ---------
PARROQUIA - CANTÓN - PROVINCIA
CÓDIGO AMIE ---------
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PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB Y BGU

UNIDAD EDUCATIVA FISCAL --------- AÑO LECTIVO: 2016-2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: --------- ÁREA/ASIGNATURA: MATEMATICA GRADO/CUR SEXTO PARALELO: “A”
SO:
N.º DE UNIDAD DE 1 TÍTULO DE RELACIONES OBJETIVOS •Descomponer números en sus factores mediante el uso de criterios de divisibilidad para resolver
PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE Y FUNCIONES ESPECÍFICOS DE distintos tipos de cálculos en problemas de la vida cotidiana.
PLANIFICACIÓ LA UNIDAD DE •Aplicar procedimientos de cálculo de suma, resta, multiplicación y división con números naturales para
resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno.
N: PLANIFICACIÓN:
•Reconocer triángulos como conceptos matemáticos y en los objetos del entorno, a través del análisis de
sus características para una mejor comprensión del espacio que le rodea.
•Medir ángulos empleando un graduador y realizar conversiones.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
• Identificar y aplicar la multiplicación de números naturales • Resuelve multiplicaciones con números naturales

EJES El Buen Vivir: La interculturalidad PERIODOS: SEMANA DE INICIO:

TRANSVERSALES: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
ANTICIPACIÓN
•Activar conocimientos previos a través de la Reconoce los términos de la Técnica:
•ESTRATEGIA CALCULO MENTAL Y ESTRATEGIA PREGUNTAS EXPLORATORIAS ¿Qué es Texto del estudiante multiplicación Prueba
la multiplicación?,
¿Qué son números naturales?, Cuaderno del Instrumento:
¿Cuáles son las los términos de la multiplicación?, ¿Cuándo se multiplica por 100 cuantos Trabajo Identifica y resuelve problemas Ejercicio
ceros se aumenta?. con multiplicaciones.
•Presentar el objetivo de la clase. Guía del Docente • Realiza las multiplicaciones del
• Formular con claridad y precisión el problema o dirigir a los alumnos a que lo Plantea ejercicios y problemas organizador gráfico y coloca la
formulen. Problemas cotidianos de multiplicación respuesta en el trapecio.

CONSTRUCCIÓN DEL • Multiplica por 10, 100 y 1000

CONOCIMIENTO
Un caballo consume aproximadamente 3 648 kg de hierba al año ¿Cuántos kilogramos • Resuelve problemas de
de hierba comerán 529 caballos? multiplicación
ESTRATEGIA MÉTODO DE POLYA con los cuatro pasos
 1. Comprender el problema
2. Concebir un plan •Realiza el siguiente problema
3. Ejecutar el plan matemático con el método de Polya.
4. Examinar la respuesta
Comprender el problema -En un internet se compran 12
• Leer el problema cuántas veces sea necesario hasta que identifique cabalmente: los computadoras. Si cada computadora
datos, la incógnita, tiene un valor de 457 dólares.
Concebir un plan: Manifestar lo que va a realizar solo con palabras por ejemplo Vamos a ¿Cuánto se pagará en toral?
multiplicar, los kilogramos de hierba que consume cada caballo por el número de
caballos. •Resuelve las siguientes expresiones
Ejecutar el plan: Se realiza la operación matemática con su producto.
Es decir plantear la multiplicación.
Examinar la respuesta 1.- El triple de 631
• Comprobar si la operación está bien realizada 2.- El doble de 426
G• Utilizar diversos procedimientos para llegar a la solución, el profesor debe dar 3.- EL triple de 12025
sugerencias y no resolver. 4.- El doble de 634

CONSOLIDACIÓN
•Validar procesos y resultados.
• Resolver ejercicios y problemas de multiplicación
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
DISCALCULIA CARACTERÍSTICAS • Composición y descomposición de números.
- Dificultades de inversiones • Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
numéricas. • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne.
- Confusión de signos aritméticos. • Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos que necesita.
- Errores en la seriaciones numéricas. • Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
- Escritura incorrecta de los números. • Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión.
- Ubicación incorrecta de los números
para realización de operaciones.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: --------- Coordinadora Pedagógica: --------- Director: ---------
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 UNIDAD EDUCATIVA FISCAL ---------
PARROQUIA - CANTÓN - PROVINCIA
CÓDIGO AMIE ---------

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB Y BGU

UNIDAD EDUCATIVA FISCAL --------- AÑO LECTIVO: 2016-2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: --------- ÁREA/ASIGNATURA: MATEMATICA GRADO/CUR SEXTO PARALELO: “A”
SO:
N.º DE UNIDAD DE 1 TÍTULO DE RELACIONES OBJETIVOS •Descomponer números en sus factores mediante el uso de criterios de divisibilidad para resolver
PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE Y FUNCIONES ESPECÍFICOS DE distintos tipos de cálculos en problemas de la vida cotidiana.
PLANIFICACIÓ LA UNIDAD DE •Aplicar procedimientos de cálculo de suma, resta, multiplicación y división con números naturales para
resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno.
N: PLANIFICACIÓN:
•Reconocer triángulos como conceptos matemáticos y en los objetos del entorno, a través del análisis de
sus características para una mejor comprensión del espacio que le rodea.
•Medir ángulos empleando un graduador y realizar conversiones.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
• Resolver divisiones con divisor de dos cifras. • Resuelve divisiones de dos divisores con números naturales

EJES El Buen Vivir: La interculturalidad PERIODOS: SEMANA DE INICIO:

TRANSVERSALES: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos

ANTICIPACIÓN Identifica y resuelve Técnica:

•Activar conocimientos previos a Texto del problemas con divisiones. Prueba
través de la ESTRATEGIA estudiante
CALCULO MENTAL Reconoce los términos de la Instrumento:
•Presentar el objetivo de la clase. Cuaderno del división Ejercicio
• Formular con claridad y precisión el problema o dirigir a los alumnos a que lo Trabajo
formulen. Plantea ejercicios y problemas •Escribe los términos de la
Guía del Docente de división. división.
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO Problemas • Resuelve ejercicios y problemas
• Leer los problemas de división cuántas veces sea necesario hasta que cotidianos de división.
identifique cabalmente, los datos, las incógnitas, es decir plantear el problema
de división. • Resuelve los ejercicios del
•ESTRATEGIA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS MATEMÁTICOS de divisiones. cuaderno de trabajo.
• Identificar el problema.
• Plantear actividades de solución de los problemas. •Resuelve las siguientes
• Ejecutar las divisiones que permitan trasladar la situación concreta al campo divisiones:
matemático, utilizar diversos procedimientos para llegar a la solución, el
profesor debe dar sugerencias y no resolver. 1.- 200000 / 10=
2.- 400000 / 100=
CONSOLIDACIÓN 3.- 800000 / 1000=
• Validar procesos y resultados.
• Resolver cuestionarios
.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
DISCALCULIA CARACTERÍSTICAS • Composición y descomposición de números.
- Dificultades de inversiones • Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
numéricas. • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne.
- Confusión de signos aritméticos. • Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos que necesita.
- Errores en la seriaciones numéricas. • Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
- Escritura incorrecta de los números. • Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión.
- Ubicación incorrecta de los números
para realización de operaciones.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: --------- Coordinadora Pedagógica: --------- Director: ---------
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 UNIDAD EDUCATIVA FISCAL ---------
PARROQUIA - CANTÓN - PROVINCIA
CÓDIGO AMIE ---------
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB Y BGU

UNIDAD EDUCATIVA FISCAL --------- AÑO LECTIVO: 2016-2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: --------- ÁREA/ASIGNATURA: MATEMATICA GRADO/CUR SEXTO PARALELO: “A”
SO:
N.º DE UNIDAD DE 1 TÍTULO DE RELACIONES OBJETIVOS •Descomponer números en sus factores mediante el uso de criterios de divisibilidad para resolver
PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE Y FUNCIONES ESPECÍFICOS DE distintos tipos de cálculos en problemas de la vida cotidiana.
PLANIFICACIÓ LA UNIDAD DE •Aplicar procedimientos de cálculo de suma, resta, multiplicación y división con números naturales para
resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno.
N: PLANIFICACIÓN:
•Reconocer triángulos como conceptos matemáticos y en los objetos del entorno, a través del análisis de
sus características para una mejor comprensión del espacio que le rodea.
•Medir ángulos empleando un graduador y realizar conversiones.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
• Calcular el área de paralelogramos en problemas. (P, A) • Cálcula el área de paralelogramos.

EJES El Buen Vivir: La interculturalidad PERIODOS: SEMANA DE INICIO:

TRANSVERSALES: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos

ANTICIPACIÓN Texto del Reconoce los elementos de Técnica:

•Activar conocimientos previos a través de la estudiante los paralelogramos Prueba
•ESTRATEGIA CALCULO MENTAL Y PREGUNTAS EXPLORATORIAS ¿Qué son los
paralelogramos? ¿Cuáles son los paralelogramos?, ¿Cuáles son los elementos de Identifica la fórmula para Instrumento:
los paralelogramos?, ¿Cómo se calcula el área de los paralelogramos? Cuaderno de calcular las áreas de los Ejercicio
•Presentar el objetivo de la clase. trabajo paralelogramos
•Observar en el entorno paralelogramos.
•Representar gráficamente en el pizarrón. Paralelogramos del Calcula áreas de • Escribe en el mapa el nombre de
• Presentar paralelogramos en material concreto. entorno paralelogramos en los paralelogramos y los elementos
problemas
Cartulinas •Une con una línea la fórmula con
CONSTRUCCIÓN DEL el paralelogramo que corresponda
CONOCIMIENTO Cajas de remedios
• Definir que es un paralelogramo •Calcula el área de los
• Enunciar los elementos del paralelogramo paralelogramos y escribe el
•Comprender el proceso del cálculo de áreas a través de la manipulación de problema de acuerdo a los datos.
material concreto.
•Calcular las áreas utilizando cuadrículas y por medio de la fórmula. • Ejecuta los ejercicios del
cuaderno de trabajo
CONSOLIDACIÓN
•Trazar paralelogramos. •Calcula el área de los siguientes
•Calcular las áreas de un cuadrado, rectángulo, rombo y romboide. paralelogramos.
• Contestar cuestionarios.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
DISCALCULIA CARACTERÍSTICAS • Composición y descomposición de números.
- Dificultades de inversiones • Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
numéricas. • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne.
- Confusión de signos aritméticos. • Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos que necesita.
- Errores en la seriaciones numéricas. • Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
- Escritura incorrecta de los números. • Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión.
- Ubicación incorrecta de los números
para realización de operaciones.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: --------- Coordinadora Pedagógica: --------- Director: ---------
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 UNIDAD EDUCATIVA FISCAL ---------
PARROQUIA - CANTÓN - PROVINCIA
CÓDIGO AMIE ---------
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB Y BGU

UNIDAD EDUCATIVA FISCAL --------- AÑO LECTIVO: 2016-2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: --------- ÁREA/ASIGNATURA: MATEMATICA GRADO/CUR SEXTO PARALELO: “A”
SO:
N.º DE UNIDAD DE 1 TÍTULO DE RELACIONES OBJETIVOS •Descomponer números en sus factores mediante el uso de criterios de divisibilidad para resolver
PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE Y FUNCIONES ESPECÍFICOS DE distintos tipos de cálculos en problemas de la vida cotidiana.
PLANIFICACIÓ LA UNIDAD DE •Aplicar procedimientos de cálculo de suma, resta, multiplicación y división con números naturales para
resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno.
N: PLANIFICACIÓN:
•Reconocer triángulos como conceptos matemáticos y en los objetos del entorno, a través del análisis de
sus características para una mejor comprensión del espacio que le rodea.
•Medir ángulos empleando un graduador y realizar conversiones.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
• Medir ángulos rectos, agudos y obtusos con el uso del graduador.(P, A) •Mide ángulos con transportador.

EJES El Buen Vivir: La interculturalidad PERIODOS: SEMANA DE INICIO:

TRANSVERSALES: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos

Texto del Reconoce los elementos de los Técnica:

ANTICIPACIÓN estudiante ángulos. Prueba
•Activar conocimientos previos a través de la
•ESTRATEGIA PREGUNTAS EXPLORATORIAS Clasifica los Instrumento:
¿Qué es un ángulo? Cuaderno de ángulos según su amplitud. Ejercicio
¿Qué clases de ángulos conoce? trabajo
¿Cuáles son los elementos de los ángulos? Mide los ángulos con el
¿Con qué instrumento se mide los ángulos? Hojas graduador. •Reconoce los elementos en el
¿Cuál es la unidad de medida de los ángulos? Graduador o ángulo representado
•Presentar el objetivo de la clase. transportador
• Observar en el entorno escolar ángulos. • Clasifica los ángulos de acuerdo
• Presentar con material reciclable las clases de ángulos. Entorno escolar a su amplitud en el organizador
• Representar en el pizarrón las clases de ángulos gráfico.
 Material reciclable
CONSTRUCCIÓN DEL para hacer los •Mide los ángulos representados
CONOCIMIENTO ángulos en los gráficos.
•Dividir una hoja de papel para formar ángulos.
•Definir qué es un ángulo. • Ejecuta los ejercicios del
•Enunciarlos elementos de un ángulo. cuaderno de trabajo
•Clasificar los ángulos según su amplitud
•Medir ángulos con el graduador.
•Medir los ángulos formados con las manecillas del reloj.

CONSOLIDACIÓN
• Representar un dibujo utilizando, varios ángulos.
• Contestar cuestionarios.
.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
DISCALCULIA CARACTERÍSTICAS • Composición y descomposición de números.
- Dificultades de inversiones • Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
numéricas. • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne.
- Confusión de signos aritméticos. • Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos que necesita.
- Errores en la seriaciones numéricas. • Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
- Escritura incorrecta de los números. • Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión.
- Ubicación incorrecta de los números
para realización de operaciones.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: --------- Coordinadora Pedagógica: --------- Director: ---------
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha: