La Escuela Como Organización Escolar. Parte 1 y Las Metáforas Parte 2 Alumnos

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
CENTRO UNIVERSITARIO DE ORIENTE

PROFESORADO EN PEDAGOGÍA Y TÉCNICO EN ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
A526 ORGANIZACIÓN ESCOLAR I
LAS ORGANIZACIONES EDUCATIVAS

Parte I y II
CORINA ARACELI CORONADO LÓPEZ
CHIQUIMULA, 05 / 05 / 2018
BIENVENIDOS
05 / 05 / 2018
2.
LAS ORGANIZACIONES
EDUCATIVAS
PARTE I
ORGANIZACIONES EDUCATIVAS:
1 El problema de las definiciones:

• Escuela o centro educativo.
• Organización y organización escolar.
• Dirección y Gestión.
2 La especificidad de las organizaciones educativas:
3 Diferenciación de la organización escolar respecto a

otros ámbitos disciplinares relacionados:
4 Bases teóricas para el análisis de las organizaciones

educativas:
CENTROS
ORGANIZACIONES
EDUCATIVOS
ANALICEMOS
Se habla mucho de los centros educativos como

organizaciones pero, ¿Por qué no existe una
literatura holística unificada en cuanto a
este tema enfocado en el área
pedagógica?
CENTROS
ORGANIZACIONES
EDUCATIVOS
ANALICEMOS
¿Quiénes han realizado estudios de los centros
educativos como organizaciones?
Investigadores del ámbito:
Universitario
Administración educativa
Equipos directivos
Profesorado de los distintos niveles escolares
CENTROS ORGANIZACIONES
EDUCATIVOS
ANALICEMOS
EQUIPOS DIRECTIVOS, PROFESORADO INVESTIGADORES EN EL
Y ADMINISTRADORES EDUCATIVOS ÁMBITO UNIVERSITARIO
¿ ?
¿Métodos cuantitativos? ¿Métodos cualitativos?
Estudia los aspectos menos

Estudia los aspectos más
observables de la vida
formales de la vida escolar.
escolar.
Aspectos relacionados con la parte efectiva y

Datos estadísticos del alumnado,
afectiva de la actividad laboral como: la
profesorado, ingresos económicos, gastos,
motivación, el liderazgo, la comunicación, las
No. de promovidos, entre otros.
relaciones interpersonales., entre otros.
ANALICEMOS
Cite 5 ejemplos de estudios importantes

(cuantitativos) que se realizan en los centros
educativos.
ANALICEMOS
Cite 5 ejemplos de investigaciones cualitativas, es decir que

se realizan sobre aspectos menos observables de los centros
educativos
EDUCATIVOS EDUCATIVAS
EL PROBLEMA DE LAS DEFINCIONES

¿Centro
¿Escuela?
educativo?
¿Organización?
¿Dirección? ¿Gestión?
EDUCATIVOS EDUCATIVAS
EL PROBLEMA DE LAS DEFINCIONES
¿Escuela?
¿Centro
educativo?
Escuela Tyler
Una entidad administrativa local que

se ocupa de la institución del joven
cara a cara y que, normalmente,
tiene una sola sede (Tyler, a,p. 50)
Escuela A partir de Dewey
La escuela es como una pequeña

comunidad en que el ideal sería que
hubiese continuidad entre las
experiencias escolares de aprendizaje y
las que tienen lugar en la sociedad.
(Boocock, pp. 172-173)
ESCUELA
Es una organización homogénea y lugar de

educación/enseñanza ha pervivido en los centros
educativos actuales, no obstante la división de
trabajo que los caracteriza.
WALLACE adjudicó cinco características básicas

a los centros educativos:
Estructura claramente
población definida
especificada
Nexo de una compacta Impregnados de
Cultura
red de relaciones sentimiento de
propia
sociales nosotros
Centro educativo Zabalza Beraza
Ha expresado el dinamismo y complejidad de los

centro educativos caracterizándolos
metafóricamente como seres vivos, con los
atributos de totalidad, interacción entre
sus componentes, y entre estos y el
entorno, y sentido evolutivo.
Centro educativo Waller:
Caracterizó a esta institución en

tanto que organismo social,
enfatizando la interdependencia
orgánica entre sus partes.
Es imposible modificar una de sus partes sin afectar al conjunto (cit, por Boocock, p. 172).
Centros escolares Bates y Murray p. 57
También se ha caracterizado a los centros escolares de

forma comportamental.
La escuela es un sistema complejo de
comportamientos humanos organizados
de forma que puedan cumplir ciertas funciones
en el seno de la estructura social.
Diferencia entre centro escolar y edificio escolar

Diferencia entre centro escolar y edificio escolar
Centros escolares Edificios escolares

Centro educativo Backman y Secord
El centro educativo es considerado

como una sociedad en miniatura, con su
cultura propia y su clima particular, a su
vez integrados por una variedad de
subculturas identificables, que influyen
en el comportamiento y en el trabajo de
los alumnos de múltiples maneras.
Conclusión
Establecimiento público donde se da

a los niños la instrucción primaria.
ORGANIZACIÓN Y
ORGANIZACIÓN ESCOLAR
Organizar
Es decidir “quién debe hacer qué”, “dónde”,
“cuándo”, y “cómo”
Es el establecimiento de relaciones efectivas

de comportamiento entre personas de manera
que pueden trabajar juntas con eficacia y
puedan obtener una satisfacción personal de
hacer tareas seleccionadas bajo condiciones
ambientales dadas, con el propósito de
alcanzar una meta u objetivos (G. R. Terry, b, p. 304)
Cite 2 ejemplos
Organización
Las organizaciones son sistemas sociales
diseñados para lograr metas y objetivos por
medio de los recursos humanos o de la gestión
del talento humano y de otro tipo. Están
compuestas por subsistemas interrelacionados
que cumplen funciones especializadas.
Organización
La organización surge cuando hay una
estructura estable de transacciones entre
individuos o entre agrupaciones de individuos
(Ouchi), lo que implica la existencia de tres
tipos de organizaciones.
Organización Organización Organización

de mercado burocrática de clan
Organización de
mercado
Toda colectividad que tenga un objetivo

económico desarrollará una manera de
coordinar a los individuos implicados en
su consecución.
Organización
burocrática
Agrupación en la que todos los miembros

se someten a una autoridad legítimamente
establecida y a un mismo conjunto de
normas y procedimientos.
Organización de
clan
Integrada por sujetos que han vivido un

proceso de socialización (convergencia
hacia valores y objetivos similares) dentro
de un sistema tecnocrático.
Organización escolar
 Es la buena disposición de los elementos necesarios para educar a los niños
por medio de la instrucción.
 Estudio analítico de la escuela y de las relaciones y ordenación de sus distintos

elementos, a fin de que concurran adecuadamente a la educación de los
escolares.
 Estudio científico de las instituciones docentes, la adecuada y ordenada

gestión de los elementos que las integren para favorecer los aprendizajes y
propiciar la educación.
 Es la ordenación de los distintos elementos de la escuela hecha con el fin de

que todos concurran adecuadamente a la educación de los escolares.
•¿Cuáles son las funciones de la
organización escolar?
Según la evolución de la escuela, las funciones principales son:

 Lugar de guardia y custodia.
 Institución promotora de valores.
 Conformadora de subjetividades.
 Escenario de interacciones sociales.
 Lugar de cambio constante e innovaciones.
 Lugar donde se realiza la educación sistemática, en pro de logra la
formación integral (conocimientos, habilidades y valores) de los
sujetos.
¿Cuáles son los elementos que conforman a
las organizaciones escolares?
Humanos Materiales Económicos Funcionales
Técnicos Naturales Tecnológicos Cognitivos
Intangibles.
•¿Qué elementos humanos conforman la organización escolar?
Director (a), Sub Director (a), docentes, alumnos, padres de familia, y

miembros de la comunidad que intervienen directa o indirectamente en la
organización escolar. ¿Cuál es el rol que cada uno debe desempeñar?
•¿Qué recursos materiales conforman la organización escolar?

Recursos materiales:
 Materias primas o insumos que se transforman en un proceso y se convierte en productos
denominados bienes o servicios. (capacidades del elemento humano, todo recurso
tangible que sea útil para la realización del trabajo de docentes, alumnos y
administrativos)
 Inmuebles, instalaciones necesarias para llevar a cabo el proceso productivo y las
actividades.
 Maquinaria y/ o herramientas simples o tecnológicas utilizadas en el proceso productivo.
•¿Qué recursos económicos conforman la organización escolar?
Recurso financiero (dinero) para adquirir los recursos materiales necesarios para el buen funcionamiento.
 Aporte del MINEDUC (Desayunos escolares, valija didáctica, becas, libros )
 Aporte de padres de familia (en algunas ocasiones es organizado por el mismo patronato de familia, en favor
de alguna actividad importante en la escuela)
 Ingreso como donativo por ventas de tienda escolar.
 Ingreso por algún servicio, como rentar el establecimiento para alguna actividad propia de la comunidad (el
arrendar el establecimiento no es una actividad que deba realizarse)
 Donación brindada por personas particulares u organización no gubernamental.
 Otros…
¿Qué cuidados administrativos y éticos se deben aplicar con la administración del recurso financiero?
¿Cuáles son algunos riesgos legales que se corren si se hace mal uso del recurso financiero? ¿Dónde se
encuentran estipulados?
Cuando el manejo de fondos económicos se realiza de forma inapropiada ¿Qué mensaje le transmitimos a
nuestros alumnos? ¿Cómo se le llama a ese tipo de currículo? ¿Por qué?
•¿Qué recursos funcionales conforman la organización escolar?
El tiempo y el espacio de trabajo como creación dinámica

de cada docente y alumno.
EXPLIQIUE: ¿A qué se refiere cada uno de ellos? y cite
varios ejemplos de cada uno, en el contexto educativo
escolar.
TIEMPO
¿EN QUÉ CONSISTE? EJEMPLOS
ESPACIO
¿EN QUÉ CONSISTE? EJEMPLOS
•¿Qué recursos técnicos conforman la organización escolar?
Las planificaciones, las programaciones, los proyectos, el currículo, los

reglamentos y otras normativas
PLANIFICACIONES POA, REGLAMENTOS: OTRAS
de los docentes Plan de cada Reglamento de NORMATIVAS:
(Plan anual, plan comisión, plan Evaluación,
bimensual, plan de la directiva Manual de horarios,
semanal, plan estudiantil, plan convivencia, calendario de
diario) del patronato de Manual del jornadas laborales
familia. gobierno (citar ejemplos)
escolar
•¿Qué recursos tecnológicos conforman la organización escolar?
 Medios para lograr un objetivo. Son los modos de obrar, hacer o producir
(métodos, técnicas y procedimientos utilizados en la organización).
 Medios avanzados de enseñanza, según el progreso de las sociedades; radio,

televisión, videos, videoconferencias, computadoras y ordenadores y las
plataformas virtuales, internet, celulares, fax, entre otros.
• ¿Cuál es la realidad del país en cuanto a la implementación de los recursos

tecnológicos en las organizaciones escolares?
•¿Qué recursos naturales conforman la organización escolar?

Suelo, agua, aire, gas, y energía en todas sus formas (eléctrica, solar,
hídrica, combustible). Incluyendo todo recurso que proporcione confort a los
alumnos y demás elementos humanos que en ella habitan (áreas verdes…).
•¿Qué recursos cognitivos conforman la organización escolar?
•¿Qué recursos intangibles conforman la organización escolar?
Recursos cognitivos: ideas, conocimientos e información originada en

el intelecto humano y en el avance tecnológico y científico.
CITE EJEMPLOS
•¿Qué recursos intangibles conforman la organización escolar?
 Recursos intangibles: marcas, nombres, todo en relación a la

institución y la calidad de procesos que en ella se dan. Aseguran
el prestigio de la institución.
1. LA ESCUELA COMO ORGANIZACIÓN ESCOLAR
La escuela como una organización necesita que todos sus elementos realicen en forma
eficiente el trabajo que les corresponde, para optimizar los recursos disponibles en
beneficio de la educación que en ella se brinda. Por tal razón se debe organizar los
siguientes aspectos:
1. Organización del trabajo administrativo

2. Organización del trabajo docente
3. Organización del trabajo de los alumnos
4. Organización del gobierno escolar
5. Organización del trabajo extraescolar
6. Organización de los recursos funcionales
7. Organización material de la escuela
8. Organización de la gestión participativa
Definir brevemente en qué consisten y citar ejemplos de cada uno

CENTROS
EDUCATIVOS ORGANIZACIONES
Organizaciones educativas Otro tipo de organizaciones

SU CARÁTER DOMÉSTICO
Tiene una doble circunstancia
Los centros La clientela

educativos no generalmente
pueden elegir a tiene que aceptar
su clientela esta institución
tal como es.
ANALICEMOS
¿Dirección? ¿Gestión?
Todo centro educativo requiere una dirección escolar.
Estos son dos conceptos interrelacionados. La

existencia de una organización implica la existencia de
un cargo directivo al frente de la misma.
Se es director o directora hasta que se está al frente de
una organización.
ANALICEMOS
En el ejercicio de la dirección en cualquier clase de organización
hay que distingue entre dos tipos de funciones:
FUNCIONES DE LIDERAZGO FUNCIONES ADMINISTRATIVAS
¿Qué son las funciones

Qué es el liderazgo?
administrativas?
¿Cuáles son las funciones de

¿Cuáles son las funciones
liderazgo que debe ejercer el
administrativas que debe
director ?
realizar el director?
ANALICEMOS
¿Dirección?
Ejercer una dirección
Acción y efecto participativa.
de dirigir (llevar
algo hacia un
término o lugar, Atender al consejo escolar
guiar, encaminar
las operaciones a
y de claustro.
un fin, regir, dar
reglas, aconsejar Realizar un ejercicio
u orientar).
democrático.
CENTROS
ORGANIZACIONES
EDUCATIVOS
ANALICEMOS Del centro educativo
¿Gestión? De proyectos
Acción y efecto de gestionar y De la innovación
también como acción y efecto de
administrar. Del conocimiento
Es el conjunto de trámites que se
llevan a cabo para resolver un asunto. Del currículo
Es dirección, administración de una
empresa, negocio, etc.
De contenidos
En educación se habla de gestión de: De recursos
Como futuro director o directora:
¿Qué funciones debe realizar en el centro educativos a

su cargo?
Defina los siguientes conceptos

Administración Legislación Supervisión Política educativas
PARADIGMA METÁFORA
Clima escolar
ORGANIZACIONES
EDUCATIVAS C
o Dirección
m
p Gestión
a
HOSPITALES r Diferenciación de la
a organización
c
i
escolar respecto a
ó otros ámbitos
BUROCRACIAS REALES n disciplinares
relacionados.
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
CENTRO UNIVERSITARIO DE ORIENTE
PROFESORADO EN PEDAGOGÍA Y TÉCNICO EN ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
A526 ORGANIZACIÓN ESCOLAR I
LAS ORGANIZACIONES EDUCATIVAS

Parte II
CORINA ARACELI CORONADO LÓPEZ
CHIQUIMULA, 05 / 05 / 2018
5 La metáfora como herramienta intelectual para reducir

la complejidad del análisis de las organizaciones
educativa.
•El centro educativo como máquina u organismo.
•El centro educativo como fábrica.
•El centro educativo como burocracia.
•El centro educativo como un partido anárquico
de fútbol
•El centro educativo como teatro
•El centro educativo como hospital
•El centro educativo como familia
•La metáfora militar
6 Las nuevas metáforas:

• El tejado tiene goteras ¡rápido, trae los cubos!
• El alumnado constituye una especie en peligro:
La incrementada demanda de objetivos académicos y éticos.

El alumnado en un contexto de cambio.
• La metáfora de la ecología conceptual (el alumno como

científico)
El rol de los aprendizajes previos en el cambio conceptual del alumnado.
Los factores contextuales del aula como moderadores del cambio conceptual.
7 Los paradigmas sobre las organizaciones educativas.

LA METÁFORA COMO
HERRAMIENTA INTELECTUAL
PARA REDUCIR LA
COMPLEJIDAD DEL ANÁLISIS
DE LAS ORGANIZACIONES
EDUCATIVAS.
Se realizó cita textual de este tema.
Por favor analizar la interpretación y ejemplos de aplicación en el campo educativo
actual, según preguntas guías dadas durante las exposiciones.
METÁFORAS
PARADIGMAS
Verdades parciales.
En las metáforas hay que subrayar especialmente su no adecuación a todos los rasgos del
objeto al que se aplican.
Las metáforas contribuyen de forma relevante al desarrollo de

teorías , al proponer imágenes globales para estudiar una materia.
Facilitan la comprensión.
METÁFORAS
PARADIGMAS
Las metáforas facilitan la comprensión.

Comprender una cosa es llegar a una metáfora para esa cosa a
través de la sustitución de algo que nos sea más familiar (Jaynes,
p. 52)
5 La metáfora como herramienta intelectual para reducir

la complejidad del análisis de las organizaciones
educativa.
•El centro educativo como máquina u organismo.
•El centro educativo como fábrica.
•El centro educativo como burocracia.
•El centro educativo como un partido anárquico
de fútbol
•El centro educativo como teatro
•El centro educativo como hospital
•El centro educativo como familia
•La metáfora militar
6 Las nuevas metáforas:

• El tejado tiene goteras ¡rápido, trae los cubos!
• El alumnado constituye una especie en peligro:
La incrementada demanda de objetivos académicos y éticos.

El alumnado en un contexto de cambio.
• La metáfora de la ecología conceptual (el alumno como

científico)
El rol de los aprendizajes previos en el cambio conceptual del alumnado.
Los factores contextuales del aula como moderadores del cambio conceptual.
•El centro educativo como máquina u

organismo. 1 Y 2
• El centro educativo como máquina u organismo. 1 Y 2
Es la metáfora de las instituciones escolares más fácilmente

comprensible.
La visión ortodoxa sobre la teoría de la organización se ha apoyado
básicamente en las metáforas de máquina y organismo (Morgan, a, p. 613)
El supuesto básico en este caso es el carácter sistémico del centro

educativo, como organización en la cual las relaciones entre sus
elementos son, en gran parte al menos, coherentes y ordenadas.
El análisis retrospectivo llevado a cabo por Lorenzo Delgado (b, pp. 26-35)
ha puesto de manifiesto que la metáfora del organismo ha tenido entre
nosotros una amplia aceptación.
•El centro educativo como fábrica. 3-4

• El centro educativo como fábrica. 3 Y 4

Esta metáfora constituye una extensión al ámbito escolar de la metáfora de la máquina
aplicada en la teoría de la organización.
La metáfora de la fábrica proporciona una imagen de los centros escolares en tanto que
recintos de producción en cadena de conocimientos en el alumnado. Esta metáfora sólo
es aplicable a las instituciones escolares que surgieron en el siglo XIX, basadas en la
especialización de la enseñanza, puesto que con anterioridad las escuelas seguían el
modelo de aula única, esto es, todos los estudiantes eran situados en un mismo recinto y
estaban a cargo de un profesor considerado autosuficiente, tal como aún sucede en
pequeños núcleos rurales.
El pluralismo de poder apareció con la distribución del alumnado en grupos de edad y / o

nivel académico y su adjudicación al correspondiente profesorado (Musgrove, p. 58)
Si bien esta metáfora se viene asimilando a la que caracteriza los centros educativos como
empresas, hasta el punto de que algunos autores optan por la denominación conjunta de
metáfora de la fábrica o de la empresa (Tyler, b, p. 14 por ejemplo), cabe considerar a esta
última más identificable con la metáfora de la burocracia.
•El centro educativo como burocracia. 5-

6
No lo hicieron. Trabajan otro.
• El centro educativo como burocracia. 5 Y 6
La metáfora de la burocracia enfatiza las similitudes que tienen los centros

escolares con las organizaciones empresariales y administrativas en general, en
tanto que constituyen burocracias en el sentido weberiano del término.
Es la metáfora sobre el centro educativo más utilizada; debe su gran implantación

al paralelismo temporal -primera mitad del siglo XX- entre el desarrollo de las
grandes corporaciones y el de los centros educativos (Reimer). En efecto los
administradores de la educación advirtieron rápidamente la aplicabilidad a su
ámbito de trabajo de gran parte de los conceptos y estrategias que iban surgiendo
en la incipiente teoría de la organización (F. E. Katz; Archer), tales como el
concepto de eficacia o las estrategias para la resolución de conflictos.
Esta metáfora ha sido también denominada la metáfora de la jaula de hierro, por la

rigidez con la que caracteriza a la organización, que en último término podría
conducir, como se ha señalado, a una sociedad de voluntades esclavas.
•El centro educativo como un partido

anárquico de fútbol. 7-8
• El centro educativo como partido anárquico de fútbol. 7 Y 8

Metáfora que representa el punto de vista opuesto al de la metáfora de la máquina y
organismos.
En centro educativo se considera un sistema desorganizado, integrado por una

coexistencia de elementos. Se enfatiza con ello la ambigüedad que caracteriza en muchos
aspectos a las instituciones educativas.
La metáfora del centro educativo como un partido anárquico de futbol ha quedado

expresada gráficamente en el siguiente texto.
Imagínate que eres el árbitro, el entrenador, un jugador o un espectador de un partido de

futbol poco convencional: el campo es redondo, hay varias porterías situadas al azar en
torno al campo: la gente puede entrar al juego, cuando quiere se pueden lanzar balones en
cualquier dirección, pueden decir “he metido gol” siempre que lo deseen, tantas veces y
por tanto goles, como quieran; todo el juego se desarrolla en un campo inclinado; y juega
como si tui ese sentido (cita que hace Weich de una comunicación de Mark)
•El centro educativo como teatro. 9-10

• El centro educativo como teatro. 9 Y 10
Esta metáfora interpreta las instituciones escolares a través

de los papeles que representan los que participan en las
mismas, considerados actores, a los cuales no cabe
identificar totalmente con el personaje que les ha
correspondido representar; ello explicaría, como ha señalado
Santos Guerra (p. 11), las frecuentes discrepancias entre el
discurso oficial y el discurso de los hechos que se advierten
en los centros educativos.
•El centro educativo como hospital.
11 Y 12
• El centro educativo como hospital. 11 Y 12
Esta metáfora se dirige a explicitar dos concordancias

entre los centros escolares y los centros de salud:
• La necesidad de dar una respuesta específica a las necesidades
de cada sujeto.
• La separación entre las decisiones profesionales y las de gestión,
que se viene observando en muchos centros escolares,
fundamentalmente los de educación secundaria.
La figura del administrador escolar, en los centros
educativos que disponen de la mismas, estimula esta
tendencia.
•El centro
educativo
como
familia.
13 Y 14
• El centro educativo como familia. 13 Y 14
Metáfora que establece similitudes entre los roles

familiares y los roles desempeñados por los distintos
integrantes del centro escolar (alumnos, profesores,
auxiliares de docencia, orientador/a, etc.), enfatizando
con ello el ámbito afectivo y relacional (Schlechty)
Se aplica especialmente a los centros de educación

infantil y, en ocasiones, también a los centros de
educación primaria.
ORGANIZACIONES
EDUCATIVAS:
•La
metáfora
militar.
15 Y 16
• La metáfora militar. 15 Y 16
Enfoca la dirección de los centros

educativos dentro de la dinámica superior-
subordinado, aplicando vocablos del ámbito
militar, tales como misión, táctica y
movilización-despliegues de recursos.
ORGANIZACIONES
EDUCATIVAS:
6 Las
nuevas
metáforas:
• El tejado
tiene
goteras
¡rápido,
trae los
cubos!
GRUPO 17
• La metáfora El tejado tiene goteras ¡rápido, trae los cubos! 17

La metáfora El tejado tiene goteras ¡rápido, trae los cubos!, ha sido formulada
por (Hodgkinson) para describir los actuales esfuerzos para reformar los centros
educativos, estableciendo el símil con una casa que alguna vez fue hermosa, pero
que se deterioró con el tiempo y a la que los propietarios, dándose cuenta de ello,
intentan reparar de modo fragmentario atendiendo sucesivamente a los
desperfectos en ventanas, puertas, pintura, etc., pero nadie parece recordar el
tejado, sin embrago, hasta que el tejado no se repare, la casa no será nuevamente,
ni hermosa, no funcional.
Con esta metáfora se trata de llamar la atención hacia la necesidad de reestructurar

los centros educativos, como consecuencia de los espectaculares cambios que
están teniendo lugar en el alumnado y los consiguientes riesgos de fracaso escolar
que conllevan para todos los estudiantes, incluso antes de que entren en
preescolar.
• La metáfora El tejado tiene goteras ¡rápido, trae los cubos! 17
Muchos problemas de los centros escolares se derivan de

su escasa consideración del entorno al que pertenece el
alumnado: es un hecho que las escuelas actuales tienen:
a) un profesorado bien preparado,
b) apoyo público y
c) instalaciones mejor dotadas que en épocas anteriores.
La cuestión radica en la necesidad de que extiendan su
rol a áreas consideradas antes como no propias, como se
verá en capítulos posteriores, para que puedan ofrecer
una respuesta más completa.
6 Las nuevas
metáforas:
• El alumnado
constituye una
especie en
peligro:
La
incrementada
demanda de
objetivos
académicos y
éticos.
El alumnado
en un contexto de
cambio. 18
• La metáfora el alumnado constituye una especie en peligro: 18
Suele sintetizarse la expresión alumnos en peligro para designar a aquellos estudiantes

en riesgo de fracaso escolar y/o educativo, que generalmente proceden de ambientes
socioculturales desfavorecidos (es un dato estadístico el alto índice de fracaso escolar
que afecta a este tipo de alumnado) y desde hace varias décadas se vienen
desarrollando programas de compensación y / o interculturales dirigidos a los mismos.
Recientemente, sin embargo, se ha empezado a observar el hecho de que en un

contexto de cambio sociocultural como el actual, todos los niños y adolescentes están en
mayor o menor medida en peligro de fracaso escolar y/o educativo. Y empieza a
preocupar el que las familias de clase media, no consideradas desfavorecidas, se estén
enfrentando aisladamente a este problema (Hamburg), al tiempo que se tiene la
impresión de que los centros escolares están fracasando en responder a las demandas
de nuestra sociedad.
Por una parte, desde el punto de vista académico, son bastantes los
alumnos que abandonan el centro escolar cada año en los distintos
países, al tiempo que se advierte una insatisfacción generalizada
respecto a la enseñanza escolar.
• Los padres de distintos países están seriamente preocupados por la calidad
y el valor de la instrucción que reciben sus hijos, o que podrían recibir, en
una escuela determida. Muchos temen de una manera real la degradación
progresiva de los estándares académicos en un tiempo en que la
competitividad de su país, en un mundo tan comercial y tecnológico como
el nuestro, está siendo seriamente cuestionada (Beare, Caldwell y Millikan,
p. 46)
Se critica especialmente el descenso de nivel que se ha producido en los sistemas

educativos que han implementado la escuela comprensiva, hecho que, si bien es
estadísticamente verificable, no cabe identificar con un descenso en la calidad de
la enseñanza, sino con la imposibilidad de conseguir extender los niveles
académicos obtenidos el pequeño porcentaje de estudiantes -seleccionados
desde la doble perspectiva intelectual y sociocultural- que cursaba la enseñanza
secundaria en la primera mitad del siglo XX, a la práctica totalidad de la población
adolescente, que permanece en las aulas actualmente.
Por otra parte, en cuanto al ámbito comportamental, a finales del siglo XX tuvo
lugar un cambio notable en la población escolar, especialmente en las zonas más
industrializadas. Estudios centrados en el ámbito escolar (Por ejemplo, G. Green,
p. 2) hace varias décadas que vienen poniendo de manifiesto el incremento del
vandalismo en el alumnado, especialmente en los centros educativos situados en
zonas urbanas.

LOS PROBLEMAS MÁSL IMPORTANTES DE CONDUCTA EN LOS CENTROS EDUCATIVOS
En 1940 A partir de 1980 ¿Qué hacer ante este cambio?
Hablar en clase Consumo de drogas
Masticar chile Embarazos en la adolescencia ¿Qué está fallando?
Hacer ruido en clase Violación
Correr por los pasillos Atraco ¿Quién y qué debe cambiar?
Salirse de la fila Incendio premeditado
Vestir ropa inadecuada Asesinato ¿Cuáles son las consecuencias de
No echar los papeles a la Vandalismo
tener estos problemas?
papelera Pandillas armadas
Enfermedades venéreas
Alcoholismo En unos 10 o 15 años ¿Qué estará
Suicidio pasando en las escuelas?
Hurto
Robo con violencia ¿Cómo contrarrestar estos
Amenazas de bomba problemas?
Absentismo
Extorsión USTED como futuro profesional de
Aborto
la docencia ¿Qué debe hacer?

LOS PROBLEMAS MÁS IMPORTANTES DE CONDUCTA EN LOS CENTROS EDUCATIVOS
¿Por qué el cambio de los problemas?

¿Qué los está originando?
¿Cuál es la función de la escuela en relación a esos problemas?
¿Deben los centros educativos y la preparación del profesorado cambiar para atender estos
problemas?
¿cómo influyen los complejos temas sociales, económicos y familiares en las actividades
escolares?
¿Qué tipo de relación debe existir entre los centros educativos y la familia en relación a los
problemas que enfrentan los alumnos del siglo XXI?
¿Por qué antes no se daban esas problemáticas? ¿Qué cambió?

Los centros educativos no son la causa de la nueva problemática y, además,

carecen de medios para resolverla, pero la opinión pública se dirige a ellos en busca
de solución.
• Muchos padres están vivamente agitados con respecto a los valores sociales y ven al centro
educativo como un remedio… tienden a pedir al centro educativo esta guía personal y social
adicional. Los profesores dicen, con toda razón, que no están cualificados, ni tienen el tiempo
suficiente para dar este tipo de apoyo ( Beare, Caldwell y Millikan, p. 49)
Para Hodgkinson, el alumnado constituye actualmente una especie en peligro y a

los educadores no les es posible precisar por sí solos los problemas de la
educación.

LA INCREMENTADA DEMANDA DE OBJETIVOS ACADÉMICOS Y ÉTICOS
La sociedad busca que en los centros educativos actuales se transmitan a las nuevas generaciones,
tanto conocimientos básicos (objetivos académicos), como educación en valores (objetivos
éticos).
¿qué valores se deben enseñar? ¿Quién los debe enseñar? ¿Qué estrategias y acción organizativa
y didáctica se deben utilizar para estimular a los alumnos a estructurar de manera significativa su
propio tiempo y espacio de vida? ¿Qué influencia ejerce el entorno?

CAMBIOS EN LA ESTRUCTURA FAMILIAR
Va en aumento los cambios notables en la estructura familiar;
• Menos familias estructuradas según la antigua división del trabajo (el padre trabaja fuera de casa
y la madre trabaja en el hogar),
• Se incrementa el número de hogares monoparentales,
• Los padres piden que se amplíe el horario de trabajo de los centros educativos, para adecuarlos
a sus horarios de trabajo.
• NO BASTA CON LO ANTERIOR. Se requiere que fuera de la escuela haya modelos que motiven
a los alumnos a un esfuerzo continuado para el éxito futuro. … hay otras presiones que afectan
la educación de los alumnos del siglo XXI, no hay calidad de tiempo libre, el abuso de las
tecnologías, la desmoralización del profesorado que ya no sabe qué hacer con tanto problema
de los alumnos….
• ALGUNOS PROPONEN
La reimplantación de formas de disciplina más rígidas.
El fortalecimiento del rol del docente
La reinstauración del liderazgo unipersonal en la dirección
¿ANALICE los 3 incisos finales y emita su opinión en cuanto a la conceptualización y su importancia?
6 Las nuevas
metáforas:
• La metáfora de
la ecología
conceptual (el
alumno como
científico)
El rol de los
aprendizajes previos en el
cambio conceptual del
alumnado.
Los factores
contextuales del aula como
moderadores del cambio
conceptual. 19
El alumnado constituye una especie en peligro 19
No se considera para la evaluación.

GRACIAS POR
SU
PARTICIPACIÓN

La Escuela Como Organización Escolar. Parte 1 y Las Metáforas Parte 2 Alumnos

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

La Escuela Como Organización Escolar. Parte 1 y Las Metáforas Parte 2 Alumnos

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

La Escuela Como Organización Escolar. Parte 1 y Las Metáforas Parte 2 Alumnos

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

CENTRO UNIVERSITARIO DE ORIENTE

A526 ORGANIZACIÓN ESCOLAR I

LAS ORGANIZACIONES EDUCATIVAS

CORINA ARACELI CORONADO LÓPEZ

1 El problema de las definiciones:

2 La especificidad de las organizaciones educativas:

3 Diferenciación de la organización escolar respecto a

4 Bases teóricas para el análisis de las organizaciones

Se habla mucho de los centros educativos como

Estudia los aspectos menos

Aspectos relacionados con la parte efectiva y

Cite 5 ejemplos de estudios importantes

Cite 5 ejemplos de investigaciones cualitativas, es decir que

EL PROBLEMA DE LAS DEFINCIONES

EL PROBLEMA DE LAS DEFINCIONES

Una entidad administrativa local que

La escuela es como una pequeña

Es una organización homogénea y lugar de

WALLACE adjudicó cinco características básicas

Ha expresado el dinamismo y complejidad de los

Caracterizó a esta institución en

También se ha caracterizado a los centros escolares de

Diferencia entre centro escolar y edificio escolar

Centros escolares Edificios escolares

El centro educativo es considerado

Establecimiento público donde se da

Es el establecimiento de relaciones efectivas

Organización Organización Organización

Toda colectividad que tenga un objetivo

Agrupación en la que todos los miembros

Integrada por sujetos que han vivido un

 Estudio analítico de la escuela y de las relaciones y ordenación de sus distintos

 Estudio científico de las instituciones docentes, la adecuada y ordenada

 Es la ordenación de los distintos elementos de la escuela hecha con el fin de

Según la evolución de la escuela, las funciones principales son:

Humanos Materiales Económicos Funcionales

Técnicos Naturales Tecnológicos Cognitivos

Director (a), Sub Director (a), docentes, alumnos, padres de familia, y

•¿Qué recursos materiales conforman la organización escolar?

El tiempo y el espacio de trabajo como creación dinámica

Las planificaciones, las programaciones, los proyectos, el currículo, los

 Medios avanzados de enseñanza, según el progreso de las sociedades; radio,

• ¿Cuál es la realidad del país en cuanto a la implementación de los recursos

•¿Qué recursos naturales conforman la organización escolar?

Recursos cognitivos: ideas, conocimientos e información originada en

•¿Qué recursos intangibles conforman la organización escolar?

 Recursos intangibles: marcas, nombres, todo en relación a la

1. Organización del trabajo administrativo

Definir brevemente en qué consisten y citar ejemplos de cada uno

Organizaciones educativas Otro tipo de organizaciones

Tiene una doble circunstancia

Los centros La clientela

Estos son dos conceptos interrelacionados. La

FUNCIONES DE LIDERAZGO FUNCIONES ADMINISTRATIVAS

¿Qué son las funciones

¿Cuáles son las funciones de

¿Qué funciones debe realizar en el centro educativos a