Sección l.

Identificación de la Información

N ombre del indiv iduo----------------- Hombre O Mujer O Grado --------

Año Mes Día

Escuel a ----------------------
Fecha de Evaluación
Nombre del Eva luador

Fecha de Nacimiento
N ombre del Examinador ------------
---

Edad Título del E xaminador

Sección 11. Resumen de la Puntuación Sección IV. Perfil de Puntuaciones

Subescalas
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Bruta Estándar %
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Sum a de las Puntuaciones

Índice de A utismo 4

Sección 111. Guía de Interpretación

Subescala de Í ndice de Probabi lidad de

Puntuaciones Estándar Autismo Autismo

7 ó más 85 ó más Muy Probab l e

4 a6 70 a 84 Probable
3 65
2 60
1 a3 69 ó menos Poco Probable
55

Copias adicionales de esta forma (#E12163) se pueden comprar de

PRO·ED Latinoamérica, Bosques de Canadá 103-10
Col. Bosques del Valle. San Pedro Garza Garcia, N.l., México 66250
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Sección V. Respuestas de los Reactivos del I ndividuo
Subescala 1 . Conductas Estereotipadas
Indicaciones: Cal ifique l os siguientes react ivos de acuerdo a l a frecuencia en que suceden. Use las sigui entes
directrices para sus calificacion es:
o Nunca Observada- Usted nunca ha vi sto a la persona comportarse de esa man era.
Rara Vez Observada- La persona se comporta de esta manera de una a dos veces en un período
de 6 h oras.
2 Algunas Veces Observada - La persona se comporta de esta manera de tres a cuatro veces en un
período de 6 horas.
3 Frecu entemente Observada- La persona se comporta de esta m anera al menos cinco veces en
un período de 6 horas.

Circul e el número que mejor describe sus observaciones de l a conducta típica del individuo en ci rcunstanc i as
ordinarias (es decir, en la mayoría de los lugares, con gente conocida y en las actividades di arias usuales).
Recuerde cal ificar cada reactivo. Si usted no está seguro acerca de cómo calificar un react ivo, demore la calif icación
y observe a la persona por un período de 6 horas para determinar su cal i f icación. RECU ERDE, CADA REACTIVO DEBE
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1. Evita establecer contacto visua l ; desvía l a vista cuando hay con tacto visual. o 2 3
2. Observa l as m anos, objetos o artícu l os en el entorno por a l menos 5 segundos. o 2 3
3. Truena los dedos rápidamente frente a l os ojos por períodos de 5 segundos o
más . o 2 3
4. Se alimenta con com idas específicas y rehu sa comer l o que l a mayor ía de la gente
generalmente come. o 2 3
5. Lame, prueba o intenta comer objetos incomib l es (por ejemp l o, la mano de una
persona, juguetes, libros). o 2 3
6. Huel e u olf atea objetos (por ejemplo, juguetes, la mano de una persona, el
cabello). o 2 3
7. Se remo linea y se mueve en círcu l os. o 2 3
8. Gira objetos que no están diseñados para girar (por ejemplo, p l atos, tazas, vasos). o 2 3
9. Se m ece constantemente m i entras está sentado o de pie . o 2 3
10. Hace embestidas rápidas y movimientos bruscos cuando va de un l ugar a otro. o 2 3
11. Salta (es decir, camina de puntilla s). o 2 3
12. A l etea l as manos o los dedos enf rente de l a cara o haci a l os lados. o 2 3
13. H ace son idos chi llantes (por ejemplo, iiii-iiii-iiii-iiii) u otras voca lizaciones para
su autoestimu l ación . o 2 3
14. Se abofetea, golpea o muerde a sí mismo o intenta l astimarse de otra manera. o 2 3

Subtota l es + + + =

Puntuación Bruta Total de Conductas Estereotipadas

Sección V. Continuación
Subesca l a 2. Comunicación
Indicaciones: Califique los siguientes reactivos de acuerdo a la frecuencia en que suceden. Use las siguientes
directrices para sus calificaciones:
o Nunca Observada- Usted nunca ha visto a la persona comportarse de esa manera.
Rara Vez Observada- La persona se comporta de esta manera de una a dos veces en un período
de 6 horas.
2 A l gunas Veces Observada- La persona se comporta de esta manera de tres a cuatro veces en un
período de 6 horas.
3 Frecuentemente Observada- La persona se comporta de esta manera al menos cinco veces en
un período de 6 horas.

Circule el número que mejor describe sus observaciones de l a conducta típica del individuo bajo circunstancias
ordinarias (es decir, en l a mayoría de los lugares, con gente conocida y en l as activi dades diarias usua l es).
Recuerde calificar cada reactivo. Si usted no está seguro acerca de cómo cal ificar un reactivo, demore la calificación
y observe a la persona por un período de 6 horas para determinar su calificación . RECUERDE, CADA REACTIVO DEBERÁ
RECIBIR UNA CALIFICAC I ÓN. .u
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¿Cómo se comunica este individuo? Habla_ Hace señas_ No habla o no hace señas_
Si el individuo no habla, hace señas ni usa cualquier otra forma de comunicación, omita esta subescala.
15. Repite (eco) palabra s verba lmente o con señas. o 2 3
16. Repite palabras fuera de contexto (es decir, repite las pa l abras oídas anteriormente;
por ejemplo, repite pa l abras que oyó más de un minuto antes). o 2 3
17. Repite palabras o frases una y otra vez. o 2 3
18. Habla o hace señas en un tono bajo, de afecto o con patrones disrítmicos. o 2 3
19. Responde i nadecuadamente a mandatos sencillos (por ejempl o: "Toma asiento",
"ponte de pie"). o 2 3
20. Desvía la vista o evita mirar al que habl a cuando su nombre se menciona. o 2 3
2 1. No pide l as cosas que él o ella quiere. o 2 3
22. No i nicia conversaciones con los compañeros o adul tos. o 2 3
23. Usa "sí" y "no" inadecuadamente. Dice "sí" cuando se le pregunta si él o ella
quiere un estímulo que le disgusta, o dice "no" cuando se le pregunta si él o ella
quiere un juguete o dul ce favorito. o 2 3
24. Usa l os pronombres inadecuadamente (por ejemplo, se refiere a sí m i smo como
..e'1" , ..usted" , ..e 11a "). o 2 3
25. Usa l a pa l abra "yo" inadecuadamente (por ejempl o, no dice "yo" para referirse
a sí mismo) . o 2 3
26. Repite sonidos ininteligib l es (balbuceos) una y otra vez. o 2 3
27. Usa gestos en vez de dicción o señas para obtener los objetos. o 2 3
28. Cont es ta preguntas i nadecuadamente acerca de una af i r mación o relato breve. o 2 3

Subtotal es -- + -- + +

Puntuación Bruta Tota l de la Com unicación

Sección V. Continuación
Subescala 3. Interacción Social
Indicaciones: Califique los siguientes reactivos de acuerdo a la frecuencia en que suceden. Use las siguientes
directrices para sus calificaciones:
o Nunca Observada- Usted nunca ha visto a l a persona comportarse de esa manera.
Rara Vez Observada- La persona se comporta de esta manera de una a dos veces en un período
de 6 horas.
2 Al gunas Veces Observada- La persona se comporta de esta manera de tres a cuatro veces en un
período de 6 hora s.
3 Frecuentemente Observada- La persona se comporta de esta manera al menos cinco veces en
un período de 6 horas.

Circu l e el número que mejor describe sus observaciones de la conducta típica del individuo bajo circunstancias
ordinarias (es decir, en la mayoría de los lugares, con gente conocida y en las actividades diarias usuales).
Recuerde ca l ificar cada reactivo . Si usted no está seguro acerca de cómo calificar un reactivo, demore la calificación
y observe a l a persona por un período de 6 horas para determinar su calificación. RECUERDE, CADA REACTIVO DEBERÁ
RECIBIR UNA CALIFICACIÓN.
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29. Evita contacto visual; desvía l a vista cuando alguien la o lo ve. o 2 3
30. Mira fíjamente o se ve descontento o desanimado cuando es elogiado, entreten ido
o complacido . o 2 3
31. Resiste al contacto físico con l os demás (por ejemplo, abrazos, palmadas, u otra
demostración afectuosa). o 2 3
32. No imita a otra gente cuando la imitación se req uiere o es deseable, tales como
en ju egos o acti vidades de aprend izaje. o 2 3
33. Se aleja, permanece huraño o actúa distante en situaciones de grupo. o 2 3
34. Se comporta de una manera irrazonab lem ente asustada y temerosa. o 2 3
35. No es afectuosa; no da reacciones amables (por ejemplo, abrazos y besos). o 2 3
36. No muestra reconocimiento cuando una per sona está presente (por eje mplo, mira
a otra gente). o 2 3
37. Se ríe, sonríe y llora inadecuadamente. o 2 3
38. Usa los jugu etes u objetos incorrectam ente (por ejemp l o, gira los carros de
jugu ete, desarma los jug uetes). o 2 3
39. Hace ciertas cosas repetitiva y rit ua lmente. o 2 3
40. Se disgusta cuando se cambian las rutinas. o 2 3
41 . Responde negativamente o con berrinches temperamenta l es cuando se l e dan
mandatos, peticiones o indicaciones . o 2 3
42. Alinea los objetos en una forma ordenada y precisa y se molesta cuando el orden
se altera. o 2 3

Subtotales -- + -- + +

Puntuación Bruta Total de la Interacción Social

Sección VI. Ent revi sta de Padres
Esta sección deberá llenarse por l os padres u otros tutores quienes tienen contacto directo y constante con el niño. Las
entrevi stas de los padres y tutores son aceptabl es. Conteste cada pregunta marcando ya sea sí o no. Complete todos
los reactivos.
Demora s en :
Interacción Social
Si No Durante Jos primeros 3 años de vida del niño:
c:=J c:=J a. ¿Levantó J os brazos el niño o se preparó para ser levantado cuando el pad re intentó l evantar lo?
c:=J c:=J b. ¿Ll oró o se disgustó el niño cuando se l e dejó sin atender lo en su cuna, corra l ito u otra área?
c:=J c:=J c. ¿Lloró o se di sgustó el niño cuando l o l evantaron o abrazaron?
c:=J c:=J d. ¿Lloró o se disgustó el niño cuando l o pasaron de un adul to a otro?
c:=J c:=J e. ¿Intentó el niño reunirse con l os miembros de l a familia en actividades grupal es (ver televisión)?
Lenguaje usado en la Comunicación Social
Sí No Durante los prim eros 3 años de vida del niño:
c:=J c:=J a. ¿Usó el niño palabras ai sladas a los 16 meses de edad?
c:=J c:=J b. ¿Usó el niño frases comunicativas o significativas a los 2 años?
c:=J c:=J c. ¿Se desarrolló normalmente el niño en térm inos de l enguaje (por ejemplo, arrullo, ba lbuceo y hablar sin n inguna
interrupción o retroceso)?
c:=J c:=J d. ¿Siguió indicaciones el niño (por ejemplo, pareció entender qué hacer cuando se le pidió hacer algo)?
c:=J CJ e. ¿Parecía el niño tener el oído normal?
Funcionam iento Anorm al en :
Interacción Socia l
Si No Durante los primeros 3 años de vida del niño:
c:=J c:=J a. ¿Se sonri ó el n iño con los padres o hermanos cuando jug aban o se sonreían con él ?
CJ CJ b. ¿Lloró el niño cuando se le acercaron al gunos extraños durante el primer año?
CJ c:=J c. ¿Se involucró el niño en juegos de imitación antes de los 3 años (pata cake, peekaboo)?
CJ CJ d. ¿Pareció el niño apartarse de la gente y estar en su propio mundo?
CJ c:=J e. ¿Pasó el niño una gran cantidad de tiempo solo cuando él o ella pudo haber estado con los demás?
Lenguaje usado en la Comunicación Social
Si No Durante los prim eros 3 años de vida del niño:

CJ c=J a. ¿Respondió el n iño a su nombre cuando se l e habló (por ej emplo, voltear y ver a la persona)?

c:=J CJ b. ¿Pidió el niño cosas o usó gestos para comun icar lo que él o ella quería?

c:=J CJ c. ¿Siguió el niño indicaciones sencillas (por ejempl o, "ven aquí", "dame un abrazo", "señal de adiós")?

CJ CJ d. ¿Pareci ó el niño entender qué hacer cuando se l e dijo que hic i era algo?
CJ c=J e. ¿I ndicó el niño (mostrar preoc upaci ón facial) cuando el padre o hermano lloró o estaba angust i ado?
Juego Imaginativo o Simbólico
Si No Durante los prim eros 3 años de vida del niñ o:

c:=J CJ a. ¿Se invo lucró o pretendió el n i ño jugar (por ejemplo, jugar adecuadamente con héroes de acción, muñecas o
an i mal es de juguete)?
CJ CJ b. ¿Pretendió el niño ser alguien más (por ejemplo, Papito , Mamita, un héroe de acción)?
c=J CJ c. ¿Pretendió el niño el que un objeto fuera algo más? Por ejemplo, ¿pretendió el niño que un palo de escoba era
un caba llo y se lo col ocó entre sus piernas y pretendió estar montando un cabal lo?
CJ CJ d. ¿Pretend ió el niño de que él o ella tenia un amigo o an imal imaginario?
c=J CJ e. ¿J ugó l a niña con muñecas pretendiendo que eran personas rea l es?
El propós ito de la Sección V I es docum entar si el individuo satisface un conjunto de cri terios de diagnóst i co del DSM-I V-TR. Si usted marcó
N o a cualqu ier pregunta en esta sección, el individuo reune l os criterios para las demoras o el funcionamiento anorma l.
Sección VIl. Preguntas Clave

Las siguientes preguntas se d i señaron para ayudar a l examinador a llegar a una conclusión de diagnóstico.
El examinador deberá considerar estas preguntas cuando él o ella interpreta los resultados de la GARS-2S.
1. ¿Qué conductas demuestra el individuo que hace que pienses que él o ella tiene autismo? Describe estas conductas
tan específicamente como puedas.

2. ¿Cuándo ocurri eron estas conductas por primera vez? (Deberían haber ocurri do antes de la edad de 36 meses).

3. ¿Ocurre la conducta en todas las situaciones? El individuo deberá demostrar las con ductas en todas l as situaci ones
y en presenc i a de toda l a gente, no solamente en lugares específicos y cuando están presentes gentes específicas.

4. ¿Podría l a conducta ser el resu l tado de otra condición de discapacidad? ¿Han sido eliminados otros diagnósticos?
Cómo?

s. ¿Quién ha eval uado a l ind iv i duo y cuáles fueron los resu ltados? ¿Ha si do eva l uado el individuo por personas
calificadas para hacer un diagnóstico (por ejemplo, un psicó l ogo, psiquiatra, patólogo de dicción, especialista
en autismo)?

6. ¿Qué exámenes o eva l uaciones se h an hech o antes de l a GARS-2S? ¿Se le ha dado al i ndividuo una batería de
pruebas individua l es (por ejemplo, una prueba de inteligencia, una prueba de desempeño académico, una prueba
de l enguaje)?

y. ¿Se notan i mpedimentos en l as tres áreas de l a def i n i ci ón de autismo (es deci r, conductas estereotipadas,
comunicación e interacción soci a l )?

8. ¿Qué áreas de diagnóstico son más afectadas? ¿Cuá l es son l os síntomas?

9. ¿Qué tan severos son l os síntomas? ¿Cómo interfieren los síntomas con el funcionamiento normal?

10. ¿Qué otra información necesita reun i rse? ¿Quién puede proporcionar l a informaci ón?

1 1. ¿Qué recursos están disponibl es para una eva l uación posterior?

Sección VIII. Interpretación y Recomendaciones
Sección IX. Características de la GARS·2S

Descripción. La Escala de Calificación Gilliam sobre Autismo-Segunda Edición 1 Español es un instrumento

estandarizado diseñado para la evaluación de personas con autismo y otros severos desórdenes de
comportamiento . La GARS-2S proporc i ona información referenciada por normas las cuales pueden ayudar en el
diagnóstico del autismo.

Los reactivos de la GARS-2S están basados en las definiciones de autismo adoptadas por
Selección de Reactivos.
DSM-IV-TR (American Psychiatric Association , 2ooo) y la Autism Society of America (2003).

Información Normativa. La GARS-2S fue estandarizado con una muestra de 1107 sujetos con autismo de 48 estados
dentro de los Estados Unidos.

Confiabilidad. La consistencia interna de la GARS-2S fue determinada usando la técnica alfa de Cronbach . Los
estudios revelaron coeficientes alfa de .84 para Conductas Estereotipadas; .86 para Comunicación; .88 para la
Interacción Social; .94 para el Índice de Autismo. Estos coeficiente s de confiabilidad son muy grandes e indican que
los reactivos dentro de las subescalas son consistentes en la medición de conductas características de personas con
autismo y otros desórdenes conductuales serios. Todos los reactivos son suficientemente confiables para contribuir
a importantes decisiones de diagnóstico.

Validez. La validez de la GARS-2S se demostró a través de varios estudios de investigación. Los análi sis de reactivo
de cada subescala establecieron que los reactivos de subescala GARS-2S son muy consistentes y discriminativos . Los
estudios de validez relacionado s con el criterio concurrente demostraron que los resultados de la GARS-2S pueden
usarse para identificar sujetos quienes pertenecen a grupos de diagnóstico diferente . Otra evidencia de va l idez
concurrente fue establecida correlacionando los resultados de la GARS-2S con los resultados del Autism Behavior
Checklist (Krug , Arick , y Almond, 1993). Las correlaciones positivas fueron obtenidas entre las subpruebas
relevantes de estos dos instrumentos. Los análisis de predicción positiva demostraron la habilidad de la GARS-2S
para discriminar personas con autismo de niños quienes tienen retardo mental , niños con discapacidades múltiples
y niños sin discapacidades .
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Conversión de la Sum.;. de Puntua-::ione s Es\ár.dar o.
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ÍndicE de A.ut ism o y Percentiles

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