FORMATO PERFIL PSICOPEDAGÓGICO

I. Síntesis del caso.

1. Síntesis de antecedentes neurológicos.

En relación a lo neurológico, su nacimiento fue prematuro, sin embargo evolucionó adecuadamente.

Al año dice sus primeras palabras; a los dos años presentó un retraso en el lenguaje; en kínder estuvo con tratamiento
fonoaudiológico, por trastorno no expresivo del lenguaje, fue a 10 sesiones y dejó de asistir.
se manifestaba un retraso de aprendizaje en cuanto a los contenidos esperados para el nivel. Así pasó toda su enseñanza
básica. En tercero básico asiste a neurólogo fue diagnosticado con déficit de atención, y recibió tratamiento de Aradix que
sigue hasta ahora, además ha sido evaluado con psicólogo y psiquiatra ya que ha presentado dificultades emocionales en
el proceso.

2. Síntesis de antecedentes socioafectivos.

En relación al desarrollo psicosocial , cabe destacar que el padre no ha estado presente en el tiempo. Diego lo conoce y en
ocasiones ha compartido con él, pero no hay una cercanía que él valore. Lo reconoce como su papá, pero lo ve muy poco,
últimamente porque Diego no quiere. Evita hablar con él o contestarle el teléfono.
respecto a las relaciones intrafamiliares actuales, Diego siempre está entre la familia materna. Comparte con sus primos
mayores, tíos, etc.
Es bueno para establecer relaciones sociales; le gusta salir con sus amigos y practicar deportes, en ocasiones realiza dichas
actividades con sus familiares;hábil en habilidades que precisan poco control motor; respeta turnos; le cuesta mantener la
atención; en ocasiones demuestra su temperamento con rabietas, berrinches; impulsivo y tolera las frustraciones pero
con dificultad.

3. Síntesis de antecedentes académicos.

Su rendimiento escolar académico es bajo el promedio, no le gusta estudiar pero si asiste a gusto al establecimiento
educacional porque tiene sus amigos. Diego no asistió a sala cuna pero sí a jardín infantil, ingresando a prekinder a los 4
años sin problemas de adaptación. A los 5 años se sugiere repitencia. Tuvo dificultades durante todo primero básico, pero
fue promovido. Se cambió de colegio para cursar segundo básico, por lo cual tuvo dificultades todo el año.
Ha estado con apoyo psicopedagógico, pero no ha sido constante. Su desmotivación hacia el aprendizaje ha sido excesiva
en algunos periodos. Por eso tuvo que repetir primero medio.

4. Determinación de habilidades del pensamiento en las áreas instrumentales según el nivel.

1. Área Lectura

Habilidades Definición Objetivo de Aprendizaje de

Referencia
Comprensión Lectora
Comprensión Inferencial "Requiere que el estudiante use las
ideas e informaciones explícitamente
planteada en el trozo, su intuición y
experiencia personal como base para
conjeturas e hipótesis. Las
inferencias pueden ser de naturaleza
 convergente o divergente". (Allende
y Condemarín, 2002, pág. 212)
Comprensión Literal "Se refiere a la recuperación de la AE 07 Comprender diversas obras
información explícitamente narrativas y reflexionar sobre ellas,
planteada en el texto. se puede considerando: > La disposición de los
dividir en reconocimiento y acontecimientos (anacronías,
recuerdo" ( Allende, Condemarín, montaje, conceptos de fábula y
2002, pág. 211) trama, entre otros). > La centralidad
de los acontecimientos en la
organización temática. > Las
características del narrador
(conocimiento de mundo,
participación en los acontecimientos
y focalización, entre otros aspectos).
Comprensión Crítica "Requiere que le lector emita un
juicio valorativo, comparando las
ideas presentadas en la selección
con criterios externos dados por él,
por otras autoridades o por otros
medios escrito o bien con un criterio
interno dado por la experiencia,
conocimiento o valores del lector".
(Allende, Condemarín, 2002, pág.
212)
Comprensión Metacognitiva Conciencia del propio nivel de
comprensión durante la lectura (
Allende y Condemarín , 2002, pág.,
213)
AE 24 Comprender y evaluar
argumentaciones orales en
diferentes situaciones comunicativas
Estructuras y Funciones (discursos, diálogos, intervenciones
en discusiones, etc.), atendiendo a la
estructura de argumentación, los
recursos comunicativos empleados
(lingüísticos y no lingüísticos) y la
calidad de los argumentos.
Reorganización de la Obliga al lector a reordenar las ideas
Información y las información a través de
procesos de clasificación y síntesis
(Clasificaciones (categorizar objetos,
lugares, personas), bosquejos
(reproducir el texto de forma
esquemática), resúmenes
(condensar el texto), síntesis
(refundir ideas, hechos), etc.)
(Oscar García Muñoz ,2014, pág. 53)

2. Área Escritura

Habilidades Definición Objetivo de Aprendizaje de

Referencia
Producción de Textos
Adaptación a la situación La adaptación a la situación AE 06 Escribir textos expositivos
Comunicativa comunicativa es la pertinencia del argumentativos, utilizando recursos
texto en cuanto responde a sus gramaticales y discursivos, entre
distintos parámetros: el texto otros, los siguientes: > Conectores
responde al propósito, el lenguaje es intraoracionales y relacionantes
adecuado al destinatario, la supraoracionales. > Correferencias
 diagramación, soporte e instrumento léxicas y pronominales. > Verbos
contribuyen a lograr la intención actitudinales (saber, creer, pensar
comunicativa. (Medina y Gajardo,
2010, pág. 5)
Las convenciones son las normas
Convenciones Gramaticales relativas al orden de las palabras en
la oración, la concordancia, la
ortografía, literal, acentual y
puntual.( Medina y Gajardo, 2010,
pág. 5)
Las ideas son el corazón del mensaje, AE 19 Aplicar de modo selectivo,
el contenido del texto, el tema variado y preciso, palabras y
principal, junto con los detalles que expresiones de acuerdo con el
Desarrollo de Ideas lo enriquecen y profundizan.(Medina propósito, el tema y los
y Gajardo, 2010, pág. 5 ) destinatarios, considerando, cuando
sea pertinente, el empleo consciente
de: > Un vocabulario técnico de
campos disciplinarios. > Préstamos
de lenguas indígenas, con especial
atención a las habladas en Chile. >
Variantes léxicas dialectales. >
Recursos poéticos, tales como
metáforas, metonimias,
comparaciones, hipérboles, entre
otros.
Voz Sello Personal La elección de palabras es el uso de AE 15 Identificar y describir los
un lenguaje y vocabulario rico, procedimientos discursivos aplicados
colorido y preciso, que emociona y por un emisor para exponer y
hace pensar al lector.(Medina y desarrollar sus argumentos.
Gajardo, 2010, pág. 5) Considerar, entre otros aspectos, la
información utilizada, la progresión
temática, la situación comunicativa y
las presuposiciones que hace
respecto del destinatario (creencias,
conocimientos y valores).
Elección de Palabras La elección de palabras es el uso de AE 18 Aplicar intencionalmente los
un lenguaje y vocabulario rico, elementos que influyen y configuran
colorido y preciso, que emociona y los textos orales, mediante acciones
hace pensar al lector ( Medina y como: > Definir previamente
Gajardo, 2010, pág. 5 ) propósitos comunicativos y
pragmáticos. > Adecuar el registro a
la situación de enunciación y el
tema. > Emplear recursos verbales y
paraverbales pertinentes.
La organización es la estructura AEG Producir textos de diversos
Estructura y Organización interna de un texto escrito, el hilo géneros argumentativos, en los que
que conduce el significado central, el opinen críticamente acerca de obras
patrón lógico y, a veces, divergente artísticas y culturales (obras
de las ideas. (Medina y Gajardo, teatrales, películas, redes sociales,
2010,pág. 5) programas de televisión, entre otras
producciones). En ellos se debe: >
Las convenciones son las normas relativas Fundamentar sus planteamientos en
Ortografía Reglada el contenido y la estética de la obra.
al orden de las palabras en la oración, la
concordancia, la ortografía, literal, > Organizar coherente y
acentual y puntual.( Medina y Gajardo, cohesivamente las ideas. > Revisar y
2010, pág.5) corregir sus textos.

3. Área Cálculo
Habilidades Definición Objetivo de Aprendizaje de
Referencia
Nociones Previas al Cálculo

Seriación, clasificación y Estas se coordinan

conservación progresivamente hasta
dominar los números como
categorías seriadas. La
conservación de números esta
intrínsecamente ligada a la
evolución de la integración de
estas capacidades lógicas. En
efecto "un numero solo es
inteligible en la medida en
que permanece idéntico a sí
mismo independiente de la
disposición de las unidades
que lo componen" ( Piaget y
Szeminska, 1941 pág.17)
La conservación del numero
se traduce, por tanto, como "
la capacidad de deducir
(mediante el razonamiento)
que la cantidad de un de
objeto permanece constante
aunque su apariencia física
haya cambiado " ( Kamii,
1990, pág,25)
Conocimiento Matemático
Ámbito Numérico

Simbolización Franny Schkolnik(2007)"El

trabajo de simbolización
supone la ligazón libidinal
necesaria para mantener la
malla (permite la circulación
del efecto ), para que puedan
darse los cambios que
permitan al crecimiento
psíquico, pero a la vez la des
ligazón, las rupturas que
posibiliten el establecimiento
de nuevos lazos"

Secuencias Numéricas Un tipo de serie que puede

generarse a partir de
relaciones lógicas ordinales
(Fernández, 2009, pág. 1)
 Lectura y escritura de El niño(a) aprende a leer y
números escribir números, aun cuando
ciertos números no se le haya
dicho explícitamente como se
escriben, lo logra por que
entiende el mecanismo como
se ordenan los números.
(Alvarado, 1999)
Operatoria
Ecuaciones
Raíz Cuadrada
Resolución de problemas
Resolución de Problemas " La resolución de problemas
podría concebirse como un
proceso que conlleva una
seria de actividades cuyo fin
es la consecución de la
solución" (Frazer, 1892 )

II. Perfil Cognitivo (Competencias actuales y potenciales)

1. Aspectos Neurológicos

Competencia actual Competencia potencial

Presenta un desarrollo adecuado en los procesos Se espera que el lenguaje le sirva como un
cognitivos, relacionados con la psicomotricidad, sistema de comunicación estructurado en un
memoria y percepción. Sin embargo, requiere contexto de uso, considerando ciertos principios
afianzar el proceso de lenguaje, debido a que en combinatorios formales de morfología y sintaxis,
la adquisición de este proceso cognitivo se permitiéndole una adecuada comprensión y
presentó un retraso de lenguaje oral, y requiere expresión del lenguaje. con respecto a la
desarrollar a atención-concentración. atención concentración no son procesos
diferentes, más bien seria etapas de un mismo
proceso.
En tanto la atención se puede definir como la
capacidad de seleccionar la información
recibida a través de los sentidos y que nos
permite dirigir y controlar los procesos
mentales, la concentración es la capacidad de
mantener la atención focalizada sobre un
objeto o sobre la tarea que se esté realizando.
 2. Aspectos Socioafectivos

III. Perfil Instrumental (Competencias actuales y potenciales)

1. Lectur
2. Escritura
3. Matemática

IV. Perfil psicopedagógico integrado

V. Índice Bibliográfico