SESIÓN de APRENDIZAJE

SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS:
 I. EDUCATIVA : Nº 88159 Huandoval

 DIRECTOR : Prof. Heredia Cortez C
 PROFESOR : Lic. Pablo Quiñones Huancahuire
 FECHA : 11/ 07/2018
 UNIDAD : III
II. NOMBRE DE LA SESIÓN:
“La palabra compuesta y simple”
III. PROPOSITO:
En esta oportunidad los niños y las niñas escribirán un texto descriptivo sobre las vivencias de
los primeros peruanos para ello emplearan los recursos textuales (palabras simples y
compuestas) al redactar sus producciones.
IV. APRENDIZAJE ESPERADOS:
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO I.EVALUAC.

3.1. Adecúa el texto a la  Emplea algunos recursos
COMUNICACIÓN
situación textuales (palabras Lista de cotejo

Escribe diversos comunicativa. compuestas y simples) con
tipos de textos el fin de expresar sus
experiencias y emociones
al escribir textos.
V. SECUENCIA DIDÁCTICA:
MOMENTOS ESTRATEGIAS PEDAGOGÍCA MEDIOS Y

MATERIALES
 Se saluda amablemente a los niños y niñas y se dialoga con ellos sobre los
aprendizajes que lograron en la sesión anterior. Palabra hablada
INICIO  El docente presenta a los estudiantes unas palabras, para lo cual tendrán Pizarra
(15 min) que buscar la palabra que forma, los tres primeros grupos serán premiados Palabras para unir.
pegando en la pizarra.
 Se pregunta: ¿conocen las palabras? ¿Qué es una palabra simple? ¿y
compuesta? ¿Qué significa abrelatas? Y ¿sacapuntas?
 Se comunica el propósito de la sesión.
 Se toma acuerdos de las normas de convivencia a tener en cuenta en la
clase de hoy.
 Con las palabras formadas al inicio a través de la dinámica desarrollada, se
pegan en la pizarra.
 El docente presenta un organizador grafico vacío, donde en conjunto con los Pizarra
DESARROLL Hojas bond
estudiantes completa.
O Cinta
Libros de área
(100 min) simple
personal social
Laa palabra Lápices
compuesta
Cuaderno
Palabras para unir
 El docente presenta en la pizarra palabras simples en donde reparte a los

estudiantes la palabra que completen.
 Según las palabras del inicio: ¿Qué palabras deben formarse?
 Los estudiantes participan en la pizarra pegando la otra parte, mientras otro
grupo participa uniendo en la pizarra y formando la palabra compuesta.
 Copian en su cuaderno lo desarrollado.
 El docente dialoga con los estudiantes sobre las actividades que se
realizaran a continuación, que tiene que ver con el nombre de la unidad de
aprendizaje.
Planificación
 Se ayuda a los estudiantes a definir el propósito de la producción del texto a
su plan de escritura que utilizaran utilizando las palabras simples y
compuestas.
 En la pizarra se presenta un cuadro que permite planifica su texto descriptivo
sobre la vida de los antiguos peruanos, donde los estudiantes completaran a
partir de todo lo conversado.
¿Para qué ¿Qué ¿Quiénes nos ¿Cómo vamos

escribiremos? escribiremos? leerán? a escribir?
 Después que han completado el cuadro se pregunta: ¿Qué deben hacer

para responder a las preguntas del cuadro? ¿Cómo empezarán sus
descripciones? ¿Qué palabras compuestas utilizaran en sus textos?
 A fin que tengas más ideas de sus textos descriptivos, los estudiantes dan
una revisión al libro de personal social a las imágenes plasmadas.
Textualización
 De manera grupal de tres estudiantes, realizaran su borrador del texto
descriptivo sobre las vivencias de los primeros hombres en el Perú.
 Se monitorea en cada grupo sus avances y se orienta en sus producciones.
Revisión
 Se ubican los estudiantes y leen lo que han escrito hacia sus compañeros su
borrador.
 Luego ven en donde deben hacer cambios necesarios para mejorar su
escrito. Luego escribir su título y escribirlo.
 El docente monitorea sus actividades, donde los estudiantes tendrán que
realizar cambios correctos con las palabras simples y compuestas,
aclarando dudas.
 Luego los estudiantes pasan sus trabajos a papelotes y exponen.
 Se felicita por sus actividades realizadas.
 Se realiza con los estudiantes una síntesis de las actividades que llevaron a Preguntas de
CIERRE cabo para identificar el significado de palabras simples y compuestas. metacognición
(10 min.)  Se reflexiona sobre lo aprendido preguntándoles:
• ¿Para qué nos sirvió la planificación antes de escribir un texto?
• ¿Cómo podemos utilizar estos aprendizajes en nuestra vida diaria?
 ¿Por qué es importante revisar el texto que hemos escrito?
• ¿Cumplieron las normas de convivencia acordadas?
VI. OBSERVACIONES:
____________________________________________________________________________
_____
____________________ _______________________
Vº Bº DIRECCIÓN PROF. AULA
LISTA DE COTEJO
 Área : comunicación
 Tema : “La palabra compuesta y simple”
 Competencia : Escribe diversos tipos de textos
Desem Emplea algunos recursos textuales (palabras

peño compuestas y simples) con el fin de expresar sus
experiencias y emociones al escribir textos.
Participación
PROMEDIO
Propone a organizar su Escribe su Revisa el
Estudiantes
texto descriptivo de texto contenido del
acuerdo a su propósito descriptivo a texto en
comunicativo utilizando partir de lo relación a lo
palabras simples y planificado. planificado y
compuestas. si utilizo
recursos
textuales
1. ANA LUCIA
2. SMITH BRAYAN
3. BALBYR MARIN
4. CINTIA MAITTE
5. ANGEL AUGUSTO
6. DIEGO ANDRES
7. RICARDO MARTI
8. JHOSIMAR ALDAIR
9. ALEJANDRO ANDERS
10. BRIYIT KAHORI
11. BRIAN JESUS
12. NICOLLE BRITANI
13. JIMMY MANUEL
14. SHEYLA ANALIA
15. ALEX RODRIGO
16. GRISEL ROMINA
17. JUAN JOSE
18. JANELI
19. ASAEL
20. LUCILA MARGARITA

SESIÓN de APRENDIZAJE - Palabras Simples y Compuestas

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II. NOMBRE DE LA SESIÓN:

“La palabra compuesta y simple”

IV. APRENDIZAJE ESPERADOS:

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO I.EVALUAC.

situación textuales (palabras Lista de cotejo

MOMENTOS ESTRATEGIAS PEDAGOGÍCA MEDIOS Y

 El docente presenta en la pizarra palabras simples en donde reparte a los

¿Para qué ¿Qué ¿Quiénes nos ¿Cómo vamos

 Después que han completado el cuadro se pregunta: ¿Qué deben hacer

Desem Emplea algunos recursos textuales (palabras

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