DISEÑO DE

Escuela de Ingeniería
De Sistemas INVESTIGACIÓN

Proyecto de Tesis

Dr. Luis Boy Chavil

Junio, 2013
EL DISEÑO DE LA
INVESTIGACIÓN
 DISEÑO DE INVESTIGACIÓN

Permite analizar la certeza de las hipótesis

formuladas en un contexto definido; o en el caso
que no se tenga hipótesis, permite aportar
evidencia respecto de los lineamientos de la
investigación. (Campbell y Stanley, 1966)

Investigación Experimental
- Pre-experimentales
- Experimentales puros
- Cuasi experimentales
Investigación no experimental
- Diseños transversales
- Diseños longitudinales
 ¿QUÉ ES UN EXPERIMENTO?
ACEPCIÓN GENERAL:
Elegir o realizar una acción y despues observar las
consecuencias (Babbie, 2001)

Esta concepción requiere la manipulación

intencional de una acción para analizar sus
posibles resultados:

Causa Efecto
(VI) (VD)

X Y
 ¿QUÉ ES UN EXPERIMENTO?
ACEPCIÓN CIENTÍFICA:
Es el estudio donde se manipulan
intencionalmente una o más variables
independientes (supuestas causas-antecedentes),
para analizar las consecuencias que la
manipulación tiene sobre una o más variables
dependientes (supuestos efectos-consecuentes),
dentro de una situación de control para el
investigador.
Los experimentos manipulan tratamientos,
estímulos, influencias o intervenciones
(denominadas variables independientes) para
observar sus efectos sobre otras variables (las
dependientes) en una situación de control.
 ¿QUÉ ES UN EXPERIMENTO?
Variable Independiente
VS
Variable Dependiente

Tratamiento,
estímulo,
influencia, Influye en …
intervención, …
VD
(Supuesto efecto)
VI
(Supuesta causa)
 ¿QUÉ ES UN EXPERIMENTO?

Ejemplos:

Un tratamiento Reduce
psicológico Depresión

Un nuevo motor Incrementa

revolucionario Velocidad

Una nueva técnica

de buenas Incrementa Productividad
prácticas
REQUISITOS DE UN EXPERIMENTO

REQUISITO I
La manipulación intencional de una o más
variables independientes.
León y montero (2003, p.191) explican «Las
variaciones en los niveles de la variable
dependiente deben coincidir
sistemáticamente con los cambios en la
variable independiente»

Manipular es sinónimo de hacer variar o asignar

diferentes valores a la variable independiente.
REQUISITOS DE UN EXPERIMENTO

La variable dependiente no se manipula;

sino que se mide para ver el efecto que la
manipulación de la variable independiente
tiene en ella.

Manipulación Medición del efecto

de la VI en la VD
XA Y
XB
…
X: Variable Independiente
A, B, …. : Niveles de variación de la VI
Y: variable Dependiente
GRADO DE MANIPULACIÓN DE LA VI

Cada nivel o grado involucra un «grupo» en

el experimento.

Grupo Experimental
En este grupo está presente la VI
«A un grupo de personas con artritis se le
administra el tratamiento médico»

Grupo Control (grupo testigo)

En este grupo está ausente la VI.
«Luego se observa si hubo o no diferencias entre
los grupos en lo que respecta a la cura de la
enfermedad (artritis)».
GRADO DE MANIPULACIÓN DE LA VI

Más de 2 grados
Es posible hacer variar o manipular la VI en
cantidades o grados

Ejemplo:

En el caso del tratamiento médico, dos niveles de

variación pueden ser suficientes para probar su
efecto; pero si tenemos que evaluar sus efectos de
distintas dosis de un medicamento, tendremos
tantos grupos como dosis; y además, el grupo
control o testigo.
GUIA PARA MANIPULAR UNA VARIABLE

1. Consultar experimentos antecedentes

2. Evaluar la manipulación antes de que se
conduzca el experimento:

¿Las operaciones experimentales representan la

variable conceptual que se tiene en mente?
¿Los diferentes niveles de variación de la VI harán
que los sujetos se comporten de diferente forma?
¿Qué otras maneras existen para manipular una
variable?
¿Esta es la mejor?

3. Incluir verificaciones para la manipulación

REQUISITOS DE UN EXPERIMENTO

REQUISITO II
Medir el efecto que la VI tiene en la VD.

Las variables dependientes se pueden

medir a través de: cuestionarios,
cronómetros, escalas, observaciones,
entrevistas, mediciones fisiológicas, entre
otros.
REQUISITOS DE UN EXPERIMENTO

REQUISITO III
Control o la validez interna de la situación
experimental.

La validez interna es el grado de confianza

que se tiene de que los resultados del
experimento se interpretan
adecuadamente y sean válidos (es decir; se
logra cuando hay control)
III REQUISITO DE UN EXPERIMENTO
Experimento
(con control)
X Y
Causalidad

X Y
No causalidad

Intento de experimento
(sin control)
X Y
Sin conocimiento
De causa
EL CONTROL EN UN EXPERIMENTO
Lograr «Control» en un experimento es contener la influencia
de otras variables (extrañas) en las VD, para así saber en
realidad si las VI que nos interesan tienen o no efecto en las
VD.

Ejemplo:
Si deseamos analizar el efecto que puede contener un
comercial sobre la predisposición de compra hacia el
producto que se anuncia, sabemos que quizás existan otras
razones o causas por las cuales las personas piensen en
comprar el producto; por ejemplo: calidad, precio,
cualidades, prestigio de la marca, etc. Entonces, en el
experimento se deberá controlar la posible influencia de
estas otras causas, para que así sepamos si el comercial
tiene o no algún efecto.
FUENTES DE INVALIDACIÓN INTERNA

1. Historia
Son los acontecimientos que ocurren durante el
desarrollo del experimento que pueden afectar a
la VD y llegan a confundir los resultados
experimentales.
Ejemplo:
En un estudio de la motivación; si durante el experimento a
un grupo le aumentaran el sueldo, el otro grupo quedará
influenciado a perder motivación.

Las explicaciones rivales son las fuentes de invalidación

interna, el control de un experimento se alcanza al ser
eliminadas dichas explicaciones rivales.
FUENTES DE INVALIDACIÓN INTERNA
2. Maduración
Son procesos internos de los participantes que
operan como consecuencia del tiempo y afectan
los resultados del experimento.
Ejemplo:
Un estudio del aprendizaje en niños puede verse
influenciado por su crecimiento.

3. Inestabilidad
Poca o nula confiabilidad de las mediciones.
Ejemplo:
Si a un grupo de aprendizaje se le evalúa en un aula con
mucho ruido, su poca concentración puede deberse a las
constantes interrupciones.
FUENTES DE INVALIDACIÓN INTERNA

4. Administración de pruebas
Se refiere al efecto que puede tener la aplicación de
una prueba sobre las puntuaciones de pruebas
subsecuentes.

5. Instrumentación
Hace referencia a cambios en los instrumentos de
medición o en los observadores participantes.

6. Selección
Puede presentarse al elegir a las personas para los
grupos del experimento, de tal manera que los grupos
no sean equiparables. Entonces, los resultados
podrían producir sesgos.
 EQUIVALENCIA INICIAL
Implica que los grupos son similares entre sí al momento de
iniciarse el experimento.
Si el experimento se refiere a los métodos educativos, los
grupos deben ser equiparables en cuanto a: # personas,
inteligencia, aprovechamiento, disciplina, memoria, género,
edad, extraversión, etc.

Al inicio del experimento:

Grupo 1 Grupo 2
V1 = 8 V1 = 7.9
V2 = 4 V2 = 4.1
V3 = 6 V3 = 6
20 M, 21 H 19 M, 22 H
Edad prom = 25 años Edad prom = 25 años

La asignación al azar asegura probabilisticamente que dos o

más grupos son equivalentes entre sí.
 DISEÑOS EXPERIMENTALES

RG1 : O1 X O2

Grupo 1 Medición Administrar Medición

previa el estímulo posterior

Asignación aleatoria
Al Grupo 1
 DISEÑO DE PREPRUEBA-POSPRUEBA
CON UN SOLO GRUPO

Para Investigaciones exploratorias

RG1 : O1 X O2

No recomendable !!!
DISEÑO DE POSPRUEBA Y GRUPO CONTROL

Para experimentos Puros

Reúne los 2 requisitos para lograr el control y la

validez interna:
a) Grupos de comparación (manipulación de la VI)
b) Equivalencia de grupos

RG1 : X O1

RG2 : O2
DISEÑO DE POSPRUEBA Y GRUPO CONTROL

Ejemplo:
Un investigador lleva a cabo un experimento para analizar
cómo influye el tipo de liderazgo del supervisor en la
productividad de los trabajadores.

Problema:
¿Cómo influye el tipo de liderazgo que ejercen los supervisores
de producción en una maquiladora sobre la productividad de
los trabajadores en línea?

Hipótesis:
Distintos tipos de liderazgo que ejerzan los supervisores de
producción tendrán distintos efectos sobre la productividad de
los trabajadores en línea.
DISEÑO DE POSPRUEBA Y GRUPO CONTROL

Hipótesis estadística: X1 ≠ X2 ≠ X3 ≠ X4

X: Promedio de productividad

Po = 120 trabajadores
a) 30 realizan una tarea bajo el mando de un supervisor
AUTOCRÁTICO
b) 30 ejecutan la tarea bajo el mando de un supervisor
DEMOCRÁTICO
c) 30 ejecutan la tarea bajo el mando de un supervisor
que no supervisa directamente, no ejerce presión y es
PERMISIVO (Laissez-faire)
d) 30 son asignados en forma aleatoria al grupo control
NO HAY supervisor
DISEÑO DE POSPRUEBA Y GRUPO CONTROL

Tarea:
Armar un sistema de arneses o cables
para vehículos pesados.
• Se forma 10 trabajadores para el desempeño
de la tarea.
• Habrá 12 grupos de trabajo repartidos en 3
tratamientos experimentales y un grupo
control.
• Todos tienen la misma tarea y los mismos
instrumentos al igual que el mismo ambiente
físico.
• Las instrucciones son uniformes.
DISEÑO DE POSPRUEBA Y GRUPO CONTROL
DISEÑO DE POSPRUEBA Y GRUPO CONTROL

Esquema:

RG1 : X1 (supervisor con rol AUTOCRÁTICO) O1

RG2 : X2 (supervisor con rol DEMOCRÁTICO) O2
RG3 : X3 (supervisor con rol LAISSEZ-FAIRE) O3
RG4 : (sin supervisor) O4
 DISEÑO DE PREPRUEBA-POSPRUEBA Y
GRUPO CONTROL

Ejemplo:
Un investigador desea analizar el efecto de utilizar un DVD
didáctico con canciones para enseñar hábitos higiénicos a los
niños de 4 a 5 años de edad.

Problema:
¿Los videos didácticos musicalizados son másefectivos para
enseñar hábitos higiénicos a los niños de 4 a 5 años de edad,
en comparación con otros métodos tradicionales de
enseñanza?

Hipótesis:
Los videos didácticos constituyen un método más efectivo de
enseñanza de hábitos higiénicos a niños de 4 a 5 años de edad,
que la explicación verbal y los libros impresos.
 DISEÑO DE PREPRUEBA-POSPRUEBA
Y GRUPO CONTROL

Hipótesis estadística: N1 ≠ N2 ≠ N3 ≠ N 4

N: Nª de hábitos higiénicos aprendidos en promedio por

cada grupo.

Po = 100 niños de 4 a 5 años asignados al azar en 4 grupos.

a) Un grupo recibirá instrucción sobre hábitos higiénicos
por medio de un video con caricaturas y canciones por
30’
b) Otro grupo recibirá instrucción por medio de una
maestra instruida. La explicación durará 30’ y no se
permiten preguntas.
c) Otro grupo leerá un libro infantil ilustrado con
explicaciones sobre hábitos higiénicos, en 30’.
d) El grupo control verá un video sobre otro tema por 30’
 DISEÑO DE PREPRUEBA-POSPRUEBA
Y GRUPO CONTROL

Esquema:

RG1 : O1 X1 (VIDEO DIDÁCTICO) O2

RG2 : O3 X2 (EXPLICACIÓN VERBAL) O4
RG3 : O5 X3 (LECTURA DE LIBRO ILUSTRADO) O6
RG4 : O7 (SIN ESTÍMULO) O8
Prueba de conocim. Prueba de conocim.
higiénicos higiénicos
 DISEÑO DE PREPRUEBA-POSPRUEBA
Y GRUPO CONTROL

Posibles resultados:

a) O1 ≠ O2 ; O3 ≠ O4 ; O5 ≠ O6 ; O7 ≠ O8
pero: O2 ≠ O4 ; O2 ≠ O6 ; O4 ≠ O6
INTERPRETACIÓN:
Hay efectos de todos los tratamientos experimentales
pero son diferentes.
b) O1 = O3 = O5 = O2 = O6 = O7 = O8 ; pero O3 ≠ O4
INTERPRETACIÓN:
No hay efectos de X1 ni X3 ; pero si de X2
c) O1 = O3 = O5 = O7 ;y O2 = O4 = O6 = O8 ;
pero O1, O3, O5, y O7 < O2, O4, O6, , y O8
INTERPRETACIÓN:
No hay efectos de los tratamientos experimentales, sino un
posible efecto de sensibilización de la preprueba o de maduración
en todos los grupos (éste es parejo y se encuentra bajo control).
 LA VALIDEZ EXTERNA
Sabemos que la validez Interna está relacionada
con la confianza en los resultados.

La validez externa se refiere a qué tan

generalizables son los resultados de un
experimento a situaciones no experimentales; así
como a otros participantes o poblaciones.

Responde a la pregunta:
¿Lo que encontré en el experimento, a qué tipo de personas, grupos,
contextos o situaciones se aplica?

Ejemplo:
Si hacemos un experimento sobre liderazgo y motivación en un área
de la empresa y luego extrapolamos dichos resultados a toda la
empresa; habremos logrado la validez externa.
FUENTES DE INVALIDACIÓN EXTERNA
1. Efecto reactivo o de interacción de las pruebas
Experimento:
Analizar si una película disminuye el prejuicio racial.
Observaciones:
La preprueba podría sensibilizar al grupo experimental y la
película lograr un efecto mayor del que se tendría si no se
aplica la prueba.
2. Efecto de interacción entre los errores de selección y el
tratamiento experimental
Este factor se refiere a que se elijan personas con una o varias
características que hagan que el tratamiento experimental
produzca un efecto, que no se daría si las personas no
tuvieran esas características.
Experimento:
Seleccionar trabajadores motivados para un experimento
sobre productividad.
FUENTES DE INVALIDACIÓN EXTERNA

3. Efecto reactivo de los tratamientos experimentales

La «artificialidad» de las condiciones puede hacer que el
contexto experimental resulte atípico, respecto de la manera
en que se aplica regularmente el experimento.

4. Interferencia de tratamientos múltiples

Cuando los participantes reciben más de un estímulo,
resulta complejo saber cuál de los tratamientos o
combinaciones de éstos logran el cambio en las VD.
Puede ocurrir también cuando diversos estímulos se
aplican al mismo tiempo y no se dispone de suficientes
grupos.
FUENTES DE INVALIDACIÓN EXTERNA
5. Efecto de novedad e interrupción
Un nuevo tratamiento puede tener resultados positivos
simplemente por ser percibido como novedoso, o bien, lo
contrario; tener un efecto negativo porque interrumpe las
actividades normales de los participantes. En este caso, es
recomendable inducir a los sujetos paulatinamente al
tratamiento y esperar a que asimilen los cambios.

6. Interacción entre la historia o el lugar y los efectos del

tratamiento experimental.
Un experimento conducido en un contexto particular
(tiempo y lugar), en ocasiones no puede ser duplicado.
Experimento:
Una investigación llevada a cabo en una escuela recién
inaugurada, con tecnología de vanguardia. ¿Podremos
extrapolar los resultados a todas las escuelas de la Localidad?
DISEÑOS CUASI EXPERIMENTALES

No se tiene garantizada la equivalencia inicial porque no hay

asignación aleatoria ni emparejamiento; los grupos están
formados antes del experimento: son grupos intactos.

Experimento:
Productividad de un área de la empresa.
Grupos experimentales:
G1: Cuadrilla N° 1: Turno mañana
G2: Cuadrilla N° 2: Turno mañana
G3: Cuadrilla N° 1: Turno vespertino
Gcontrol: Cuadrilla N° 2: Turno vespertino
 DISEÑOS NO EXPERIMENTALES

Son estudios que se realizan sin la manipulación

deliberada de variables y en los que solo se
observan los fenómenos en su ambiente natural
para después analizarlos.
 DISEÑOS NO EXPERIMENTALES

Hipótesis:
«A mayor consumo de alcohol, mayor lentitud en los
reflejos de las personas»
Diseño Experimental
Asignar aleatoriamente a los sujetos a diversos grupos:
G1: Los participantes ingieren 7 copas de tequila (consumo
elevado).
G2: Los participantes ingieren 4 copas de tequila (consumo
medio.
G3: Los participantes ingieren 1 copa de tequila (consumo
bajo).
Gcontrol: Los participantes no ingieren tequila.
 DISEÑO DE
Escuela de Ingeniería
De Sistemas INVESTIGACIÓN

Proyecto de Tesis

Dr. Luis Boy Chavil

Junio, 2013