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    Henry Giroux

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    Gabi Giannelli
    Giroux critica el modelo de racionalidad instrumental en la educación que reduce a los docentes a meros ejecutores y estandariza el conocimiento. Propone en cambio pensar a los docentes como intelectuales transformativos que desempeñan un papel activo y reflexivo. Como intelectuales, los docentes deben participar en la determinación del currículo y los objetivos educativos, y ver la escuela no como una institución neutral sino ligada al poder y la política.

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    Giroux critica el modelo de racionalidad instrumental en la educación que reduce a los docentes a meros ejecutores y estandariza el conocimiento. Propone en cambio pensar a los docentes como intelectuales transformativos que desempeñan un papel activo y reflexivo. Como intelectuales, los docentes deben participar en la determinación del currículo y los objetivos educativos, y ver la escuela no como una institución neutral sino ligada al poder y la política.

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    H GIROUX

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    Giroux critica el modelo de racionalidad instrumental en la educación que reduce a los docentes a meros ejecutores y estandariza el conocimiento. Propone en cambio pensar a los docentes como intelectuales transformativos que desempeñan un papel activo y reflexivo. Como intelectuales, los docentes deben participar en la determinación del currículo y los objetivos educativos, y ver la escuela no como una institución neutral sino ligada al poder y la política.

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    Revista docencia de colombia

    http://www.revistadocencia.cl/new/wp-content/pdf/

    Henry Giroux, “Los profesores como intelectuales”

    El rol docente desde las políticas educativas sostenidas por la “racionalidad


    instrumental.”

    Henry Giroux explica que una de las amenazas a las que tiene que hacer frente los
    docentes de las escuelas públicas es “el creciente desarrollo de ideologías
    instrumentales que acentúan el enfoque tecnocrático tanto en la formación del
    profesorado como de la pedagogía del aula.” Uno de los problemas de este modelo en
    que separa la concepción de la ejecución, se produce una estandarización del
    conocimiento escolar, y la devaluación del trabajo crítico e intelectual tanto en
    profesores como estudiantes. Bajo este modelo de racionalidad instrumental, expresa
    Giroux, el docente es considerado como “un receptor pasivo del conocimiento
    profesional y apenas interviene en la determinación de la sustancia y orientación de su
    programa de preparación.” Las racionalidades tecnócrata e instrumental dentro del
    campo de la enseñanza reducen “la autonomía del profesor con respecto al desarrollo y
    planificación de los currículos y en el enjuiciamiento y aplicación de la instrucción
    escolar.”
    Esto se evidencia en lo que se denomina materiales curriculares –a prueba de profesor-,
    en donde el conocimiento se fracciona y se estandariza para facilitar su gestión y
    consumo. Y la evaluación es una forma de medición de resultados esperados en carácter
    cuantitativo.
    Este modelo se caracteriza que hay expertos en currículo, en instrucción y en
    evaluación, los que llevan adelante la tarea de pensar. Mientras que los docentes son los
    meros ejecutores de esos pensamientos.

    El rol docente como un intelectual transformativo.

    La idea es pensar a los profesores como intelectuales transformativos. Toda actividad


    humana implica alguna forma de pensamiento y existe la capacidad humana de integrar
    pensamiento y práctica. Así Giroux propone pensar a los profesores como profesionales
    reflexivos de la enseñanza.
    Este modelo critica al racional instrumental, en donde los docentes son meros
    ejecutores. Los profesores deben ejercer activamente la responsabilidad de plantear lo
    que enseñan, sobre la forma y los objetivos generales. Tienen que desempeñar un “papel
    responsable en la configuración de los objetivos y las condiciones de la enseñanza
    escolar,” dice Henry Giroux. Y propone pensarlos como activos y reflexivos, con
    funciones sociales dentro de una sociedad libre y democrática. Es interesante ver a las
    escuelas como lugares económicos, sociales, culturales ligados al poder y el control.
    Son lugares de luchas simbólicas y no son neutrales, por eso es imposible concebir al
    docente como neutral. El intelectual transformativo tiene la necesidad de conseguir que
    “lo pedagógico sea más político y lo político más pedagógico”.

    Bibliografía: Henry Giroux, “Los profesores como intelectuales.”

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