Teorías de la Inteligencia

Contenido
Agradecimiento: ................................................................................................. 2
Introducción ........................................................................................................ 3
LAS TEORÍAS DE LA INTELIGENCIA MÁS ...................................................... 4
Binet y las primeras aproximaciones .................................................................. 5
Teoría bifactorial de Spearman .......................................................................... 5
Teoría de las aptitudes primarias de Thurstone ................................................. 6
Teoría de la inteligencia de Cattell ..................................................................... 7
Teoría de la estructura del intelecto de Guildford ............................................... 9
Teoría triárquica de Stenberg ............................................................................. 9
Teoría de las inteligencias múltiples de Gardner.............................................. 10
Bibliografías: .................................................................................................. 15

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Agradecimiento:
Esta monografía está dedicada a mis padres ya que gracias
a ellos puedo estar en esta linda institución y poder aportar con
mis conocimientos. También dedico a mis abuelos ya que con
ellos sigo siendo una persona de bien pese a cualquier tipo
de enfermedad. Y quiero dedicar también a un amigo
muy especial que es mi Dios con el ago. Todo y está conmigo en
las buenas y en las malas, en las noches más frías y por eso se lo
debo todo al ya que a pesar de mis errores en esta vida él supo
perdonarme ycomenzar nuevamente.

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Introducción
Howard Gardner y sus colaboradores de la prestigiosa Universidad de
Harvardadvirtieron que la inteligencia académica (la obtención de titulaciones y
méritos educativos; el expediente académico) no es un factor decisivo para
conocer la inteligencia de una persona.

Un buen ejemplo de esta idea se observa en personas que, a pesar de obtener

excelentes calificaciones académicas, presentan problemas importantes para
relacionarse con otras personas o para manejar otras facetas de su
vida. Gardner y sus colaboradores podrían afirmar que Stephen Hawking no
posee una mayor inteligencia que Leo Messi, sino que cada uno de ellos ha
desarrollado un tipo de inteligencia diferente.

Por otro lado, Howard Gardner señala que existen casos claros en los que
personas presentan unas habilidades cognitivas extremadamente
desarrolladas, y otras muy poco desarrolladas: es el caso de los savants. Un
ejemplo de savant fue Kim Peek, que a pesar de que en general tenía poca
habilidad para razonar, era capaz de memorizar mapas y libros enteros, en
prácticamente todos sus detalles.

Estos casos excepcionales hicieron que Gardner pensase que la inteligencia no

existe, sino que en realidad hay muchas inteligencias independientes.

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1. LAS TEORÍAS DE LA INTELIGENCIA MÁS

Son muchas las teorías de la inteligencia desarrolladas debido a la gran

controversia que se genera alrededor de ella, debido a sus posibles
explicaciones y delimitaciones.

La inteligencia consiste en la capacidad de aprender de la experiencia, resolver

problemas, adaptarnos a nuestro entorno, usar el conocimiento, comprender
ideas y manejar conceptos abstractos, y razonar. Otra definición la explica
como la capacidad de adquirir y aplicar el conocimiento.

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1.1 Binet y las primeras aproximaciones

Alfred Binet fue uno de los autores pioneros en el estudio de la inteligencia.

En su enfoque convergen diferentes modalidades de estudio: de
laboratorio, clínico, psicométrico y evolutivo. Elaboró su primera versión de
la Escala de Medida de la Inteligencia junto con Simon, en 1905.

El test estaba compuesto por treinta elementos que eran puntuados como
acierto o error. Para la correcta resolución de las pruebas se necesitaba
tanto de habilidades físicas como intelectuales.

Estas pruebas iban desde pruebas sensoriomotrices (coordinación visual,

motora, etc.) a pruebas de carácter cognoscitivo (memoria, discriminación
de información, pensamiento divergente, etc).

La escala era para niños de entre tres y doce años, y se acompañaba de

instrucciones para su realización. Sus elementos se encontraban
dispuestos en orden ascendente de dificultad.

Más tarde, Terman revisaría la escala de medida comprobando ciertas

deficiencias sobre todo en la estandarización de las puntuaciones. También
introduciría el término CI, cociente intelectual, índice válido para medir la
inteligencia tanto en niños como en adultos.

1.2. Teoría bifactorial de Spearman

Las investigaciones de Spearman siguieron las orientaciones iniciales

de Galton, en las que se consideraba que la base de la inteligencia estaba
en el funcionamiento de los procesos psicológicos básicos más simples
como los sensoriales y perceptivos, interesándose por las relaciones entre
la inteligencia general y la capacidad sensorial discriminativa.

Spearman defendía que todas las habilidades intelectuales humanas tienen

un factor común o general que es hereditario y que se mantiene a través
del tiempo, llamado factor G. Así como la existencia de otro factor de
habilidades intelectuales específicas que presenta cada sujeto ante una
determinada habilidad, llamado factor S y que puede ser modificado a
través del aprendizaje.

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La inteligencia general provocaba un efecto en las pruebas

determinado en base al factor G, y el factor S estaba definido por las
exigencias particulares de la tarea concreta.

Para él, la inteligencia es una capacidad que crea nueva información a

partir de la ya conocida, y razona que las diferencias individuales dentro del
factor G se deben a diferencias en la energía mental de los sujetos en la
realización de tareas intelectuales y/o diferencias en las aptitudes de las
personas.

1.3. Teoría de las aptitudes primarias de Thurstone

Esta teoría surge como contraposición a la teoría bifactorial de Spearman,

surgiendo el Test de Aptitudes cognitivas Primarias. Su autor consideraba a
la inteligencia como un elemento compuesto por diversos factores
independientes, siendo una de las primeras teorías multifactoriales.

Thurstone fue un psicólogo estadounidense reconocido por sus aportes al

análisis factorial y por la creación de su escala para la medición de
aptitudes, identificando con sus análisis siete capacidades mentales
primarias:

 Comprensión verbal: habilidad para comprender ideas y

significados expresados en palabras.
 Fluidez verbal: habilidades para escribir y hablar con facilidad.
 Numérica: habilidad para resolver de manera rápida problemas.
 Espacial: habilidad para visualizar objetos de dos o tres
dimensiones, relaciones espaciales y cambios de posición.
 Memoria: recordar y reconocer información anteriormente
presentada.
 Velocidad perceptual: discriminar detalles de configuraciones
complejas.
 Razonamiento: habilidad para solucionar problemas lógicos,
preveer y planear situaciones.

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Con sus aportes se posibilitó la mejora de tests de inteligencia,

de personalidad e intereses psicológicos, además de ayudar a
comprender las diferencias intraindividuales observadas frente a pruebas
de inteligencia general.

1.4. Teoría de la inteligencia de Cattell

Cattell desarrolló esta teoría sobre inteligencia, la cual estaba influenciada

por personas como Spearman, Thurstone y Hebb.

Su aportación principal fue el establecimiento de dos tipos de inteligencias,

que son:

La inteligencia fluida

La cual tiene un componente hereditario y biológico, con un origen

fisiológico, capaz de actuar en cualquier situación y que refleja la
capacidad que tenemos de adaptarnos a las diferentes situaciones o
a problemas que se nos presente sin necesidad de tener
experiencias previas.

Refleja las capacidades básicas de la persona en razonamiento y

procesos mentales superiores. La inteligencia fluida se puede medir
mediante tests para obtener la capacidad de la persona sobre la
adquisición de conocimiento.

La inteligencia cristalizada

Completa a la anterior a través de los conocimientos aprendidos,

teniendo su origen en las experiencias de la persona y englobando
las capacidades cognitivas en las que se han cristalizado los
aprendizajes previos. Esta inteligencia se evalúa mediante tests de
escolarización y de conocimientos aprendidos por interacción con el
medio socio-cultural.

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También vincula en su vertiente neuropsicológica,

distintas relaciones entre hemisferios cerebrales y tipos de
capacidades.

Modelo jerárquico de Vernon

Modelo de inteligencia jerárquico en el cual establece la

existencia de una serie de capacidades específicas que tienden a
agruparse bajo diversos factores. Vernon presentó factores de
tres tipos:

 Factor común
 Factores de grupo mayor. Denominó a estos factores v:ed
(verbal: educativo) y k:m (espacial: mecánico).
 Factores de grupo menor que hacían referencia a factores
mucho más directamente relacionados con habilidades o
destrezas características de la ejecución en ciertas
labores.
Las contribuciones de Vernon a la psicología fueron muchas y
variadas siendo su trabajo sobre inteligencia muy notable. Él era
un defensor de la teoría de la inteligencia de Hebb, que divide la
capacidad intelectual humana en dos categorías.

Llamó “Inteligencia A” al sustrato biológico de la capacidad

cognitiva a través de la cual aprendemos y nos adaptamos, e
“Inteligencia B” a la influencia del medio, que corresponde al nivel
de habilidad demostrado en la conducta.

Vernon incluyó la “Inteligencia C”, que viene a ser lo que se

manifiesta en las pruebas de habilidad cognitiva, la calificación o
el índice de inteligencia obtenidos en una prueba en particular.

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1.5. Teoría de la estructura del intelecto de Guildford

Es considerado como la continuidad del modelo de Thurstone y de los

planteamientos iniciales de Binet. La inteligencia según Guilford se
aproxima a las concepciones cognitivas del funcionamiento intelectual,
desea conocer y describir los procesos cognitivos así como sus funciones,
que influyen en las aptitudes intelectuales implicadas en el rendimiento de
las personas.

Según esta teoría, la inteligencia y la capacidad mental puede

comprenderse como un cubo que representa la intersección de tres
dimensiones: operaciones (procesos mentales), contenidos (semánticos,
simbólicos, visuales y conductuales) y productos (tipos de respuestas
requeridas o forma de tomar la información procesada), contando cada uno
de ellos con más subdivisiones.

Aunque estos factores son independientes, al estar interrelacionados

pueden llegar a ser psicológicamente dependientes.

También, señala que la inteligencia es “un conjunto sistemático de

aptitudes (diferencias individuales) o funciones, que procesan información
de formas distintas”.

Se considera que la inteligencia está constituida por 120 capacidades o

aptitudes independientes que después Guilford amplió hasta 150. Además,
no considera la existencia de un factor “g” o factores comunes.

1.6. Teoría triárquica de Stenberg

Desarrollada por Stenberg, psicólogo conocido por sus investigaciones

sobre inteligencia y creatividad, entre otros temas. Siendo su teoría una de
las primeras en adoptar un enfoque más cognitivo.

Define la inteligencia como “actividad mental dirigida con el propósito de

adaptación a entornos del mundo real relevantes en la vida de uno mismo”.

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Su teoría se divide en tres partes: componencial o inteligencia

analítica, experiencial o inteligencia creativa, y contextual o inteligencia
práctica.

 Subteoría componencial

Asoció el funcionamiento de la mente a una serie de componentes.

Estos componentes los etiquetó como metacomponentes,
componentes de rendimiento o ejecución, y componentes de
adquisición de conocimiento. (Sternberg, 1985). Y asocia esta
subteoría con la capacidad analítica, la capacidad de separar los
problemas y ver soluciones que no son evidentes.

 Subteoría experiencial

Esta se refiere a la correcta realización de tareas en relación a la

experiencia previa que se tenga con ella, dividiendo el papel de la
experiencia en automatización y novedad. Se asocia con la
creatividad y la intuición, muy útil para la resolución de nuevos
problemas y la creación de nuevas ideas.

 Subteoría contextual o práctica

Se refiere a la actividad mental que nos permite adaptarnos a

nuestro entorno. Dándose tres procesos como son la adaptación,
conformación o transformación y selección, produciendo un ajuste
entre ellos y su ambiente. La eficacia con la que realicen esto
determina su inteligencia.

Además, reconoce que un individuo puede llegar a una integración

de las tres inteligencias, y no solo mostrando una de ellas.

1.7. Teoría de las inteligencias múltiples de Gardner

Gardner es un psicólogo conocido por sus investigaciones sobre las

capacidades cognitivas y por la formulación de esta teoría.

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Definió la inteligencia como la capacidad que las personas tenemos

para solucionar los problemas cotidianos a los que nos vamos enfrentando,
tratándose de una destreza marcada genéticamente pero que puede
desarrollarse y potenciarse gracias al aprendizaje, a nuestro ambiente, a
nuestra educación así como a nuestras experiencias.

Con su teoría nos explica que no solo tenemos una capacidad mental sino
ocho:

 Inteligencia Lógico-matemática
 Inteligencia Lingüística
 Inteligencia Visual-espacial
 Inteligencia Kinestésica o Corporal-cinética
 Inteligencia Musical
 Inteligencia Interpersonal
 Inteligencia Intrapersonal
 Inteligencia Naturalista

Propone que cada persona no tiene una sola inteligencia en concreto,

sino que poseemos en cierto grado y en distinta cantidad cada una de
ellas, dando lugar a formas individualizadas de comportamiento.

 Inteligencia emocional

“La inteligencia emocional es la capacidad de percibir las emociones,

para acceder y generar emociones con el fin de ayudar a pensar, de
entender las emociones y el conocimiento emocional, y para regular
reflexivamente emociones con el fin de promover el crecimiento
emocional e intelectual” Mayer y Salovey, 1997

Daniel Goleman es un psicólogo conocido por su libro Inteligencia

Emocional. Es cofundador de la Collaborative for Academic, Social
and Emotional Learning (Sociedad para el Aprendizaje Académico,
Social y Emocional) cuya misión es ayudar a las escuelas a
introducir cursos de educación emocional.

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Teorías de la Inteligencia

Son cinco los componentes que describe sobre la inteligencia

emocional.

- El conocimiento de sí mismo o autoconocimiento emocional.

Conciencia de uno mismo, de nuestras emociones, de nuestro
estado de ánimo y cómo este influye en nuestro comportamiento.

- La capacidad de autorregulación o autocontrol emocional.

Permitiendo que no nos dejemos llevar por los sentimientos del
momento, controlando nuestros impulsos.

- La motivación interna: dirigir las emociones hacia un objetivo,

centrarnos en las metas a alcanzar y no en los obstáculos con los
que nos encontremos.

- La empatía. Como la capacidad de comprender y entender las

emociones de los demás, interpretando no solo la comunicación
verbal sino también la no verbal.

- Las habilidades sociales o relaciones interpersonales, que tan

importante son en nuestras vidas así como en nuestro trabajo.

¿La inteligencia es de carácter unitario o múltiple?

Esta pregunta genera mucho debate y las teorías anteriormente

mencionadas se pueden clasificar en base a este criterio.

Por un lado nos encontrábamos a un grupo que defendía el carácter

unitario de la inteligencia como eran Galton, Binet, Spearman, entre
otros. Este último introdujo el concepto de factor G, el cual subyace a la
ejecución de cualquier tarea de orden intelectual, obtenido mediante
procedimientos estadísticos.

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Teorías de la Inteligencia

La afirmación de la existencia de este factor ha generado

muchas críticas y controversia al respecto. Algunos de sus defensores
afirman que su naturaleza es biológica, presentando un carácter
hereditario y siendo una medida no solo estadística, sino también una
medida de la eficiencia neural, entendida como propiedad del SNC que
expresa la velocidad y la precisión de respuesta así como la mayor
eficacia y el rendimiento de las personas.

En los nuevos modelos sobre inteligencia de la Psicología Cognitiva se

afirma que no son capaces de demostrar que dicho factor no exista
realmente, pero no concluyen que sea un único factor central el que
delimite la inteligencia. Hablan de diferentes”procesos de control” que
representan las funciones ejecutivas involucradas en los demás
procesos existentes.

Defensores de esta postura de entendimiento de la inteligencia como un

concepto múltiple fueron Thurstone, Guildford, Sternberg, Gardner, entre
otros.

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CONCLUCIONES:

Daniel Goleman en su manual de arquitectos de vida: “Inteligencia Emocional”,

pretende inducirnos a desarrollar a plenitud nuestras habilidades emocionales,
porque las personas que manejan con destrezas esas habilidades
emocionales, tienden a mayor proporción a ser eficaces en su vida y por lo
tanto a sentirse satisfechas, por el hecho de manejar sus conductas mentales
en beneficio propio; al contrario de aquellos individuos que no logran dominar
su mundo emocional, perjudicando drásticamente el desarrollo de su vida, sea
esta laboral, familiar o social.

RECOMENDACIONES

Responde pues a un tipo de inteligencia que podemos desarrollar y mejorar, que

podemos aprender y entrenar, por lo tanto está al alcance de todos nosotros y
está en nuestra mano incluso el educar a nuestros hijos en este tipo de
conocimiento sobre las emociones, que a largo plazo habrá de brindarles
mayores posibilidades de desarrollo personal.

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Bibliografías:

 https://www.lifeder.com/teorias-de-la-inteligencia/
 https://psicologiaymente.net/inteligencia/teoria-inteligencias-multiples-
gardner
 https://psicologiaymente.net/inteligencia/teorias-inteligencia-humana

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