3G U6 Sesion02

TERCER Grado - Unidad 6 - Sesión 02
tercer 01
Dialogamos para planificar nuestras

actividades
¿Para qué usamos el lenguaje cuando dialogamos?

Tal como ocurre en los distintos ámbitos de la vida
cotidiana, en la escuela los niños y las niñas hacen uso del
lenguaje oral durante el diálogo, para presentar y explicar
sus propuestas, así como para tomar acuerdos sobre qué
actividades trabajarán durante la unidad.
Antes de la sesión
Prepara un papelote para que anoten en él las

actividades que van a realizar.
Lee anticipadamente la secuencia de sesiones de la
unidad para tenerlas en cuenta al momento de planificar
las actividades.
Elabora una lista de cotejo (Anexo 1).
Materiales o recursos a utilizar

Papelote, plumones.
Cinta adhesiva o limpiatipo.
Ficha de la tarea de la sesión 1.
Lista de cotejo y ficha de autoevaluación.
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Tercer Grado - Unidad 6 - Sesión 02
Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)

a trabajar en la sesión
Área curricular de Comunicación
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Se expresa oralmente. Expresa con claridad Relaciona ideas o informaciones

sus ideas. utilizando algunos conectores
y referentes de uso frecuente
durante el diálogo.
Comprende textos Reflexiona sobre la Opina dando razones en relación

orales. forma, contenido y a las propuestas de actividades
contexto de los textos sugeridas por sus compañeros.
orales.
Momentos de la sesión
1. INICIO
En grupo clase
10
minutos
Saluda amablemente a los estudiantes y recuerda con ellos lo que
aprendieron en la sesión anterior, cuando leyeron el cuento “Descubre
tu nueva misión”, en el que identificaron las acciones positivas y
negativas frente al cuidado del ambiente.
Pide que observen el papelote con el planificador de la unidad anterior,
así como los diferentes trabajos que están ubicados en los sectores del
aula. Luego, pregúntales: ¿recuerdan lo que hicimos para organizar las
actividades que aprendimos en la unidad anterior?, ¿cómo lo hicimos?
Plantéales el siguiente reto: ¿de qué otras formas nos podemos poner
de acuerdo para organizar las actividades de esta unidad y así poder
investigar cómo podemos cuidar nuestro ambiente? Se espera que
propongan el diálogo; si esto no ocurriera, orienta sus respuestas en
esa dirección.
Pregúntales: ¿qué significa dialogar?, ¿qué saben acerca de cómo llevar
a cabo un diálogo? Anota sus ideas en la pizarra o en un papelote.
Comunica el propósito de la sesión: diles que hoy participaremos de
un diálogo para ponernos de acuerdo sobre las actividades que vamos
a trabajar en esta unidad.
Dirige su mirada al cartel de acuerdos y pídeles que seleccionen
aquellos que se pueden poner en práctica para mantener la escucha
activa durante el diálogo.
34
2. DESARROLLO
En grupo clase
70
minutos
Recuerda con los niños y las niñas el propósito de la sesión: hoy
participaremos de un diálogo para ponernos de acuerdo sobre las
actividades que se trabajarán en la unidad.
Organiza a los estudiantes en grupos de cuatro integrantes cada uno,
por medio de una dinámica que conozcas.
Antes del diálogo
En grupos pequeños
Pregúntales: ¿qué debemos tener en cuenta para dialogar? Escucha
sus respuestas y luego indícales que abran su libro de Comunicación
en la página 16 para contrastar sus ideas acerca de cómo llevar a cabo
un diálogo con lo que aparece en el libro.
Una vez que hayan terminado la lectura solicítales que, por grupos, te
ayuden a completar el siguiente esquema para recordar lo que deben
tener en cuenta durante la realización del diálogo:
¿Sobre qué tema Sobre las actividades que podemos desarrollar para conocer y
vamos a dialogar? cuidar el ambiente.
¿Con quién vamos a Con nuestros compañeros y maestro o maestra.

dialogar?
¿Qué ideas Propuestas relacionadas con las actividades que nos permitan
expresaremos? investigar y difundir las acciones para el cuidado y protección
del ambiente.
¿Qué actitudes como • Hablar con naturalidad, sin exagerar los gestos.
hablante tomaré en • Usar un vocabulario variado y apropiado a la situación.
cuenta? • Hablar con coherencia al comunicar mis ideas.
• Evitar salirme del tema.
• Dirigir la mirada hacia los oyentes.
¿Qué actitudes como Escuchar atentamente y permanecer en silencio mientras uno
oyente tomaré en de mis compañeros toma la palabra.
cuenta?
35
Coloca el papelote en un lugar visible para que los estudiantes puedan

verlo y, así, mantengan las actitudes que les corresponden como
oyentes o como hablantes.
Invítales a que compartan oralmente, con el grupo, las propuestas
que trajeron como tarea de la sesión anterior. Indícales que luego de
escuchar las diversas opiniones deben anotar las ideas que consideren
interesantes para organizar la propuesta grupal que presentarán a sus
compañeros.
Acércate a cada grupo y oriéntalos para que sean capaces de adoptar
las propuestas democráticamente y por consenso.
Pídeles que escriban tres propuestas de actividades. Acompaña a los
niños y revisa sus propuestas para asegurar que estén bien escritas.
Orienta su participación hacia los tres momentos del diálogo: inicio o
saludo, desarrollo y despedida.
Recuerda a las niñas y los niños que al expresar nuestras ideas en
el diálogo debemos hacer uso de conectores. Presenta algunos en
carteles y ubícalos en un lugar visible para que los recuerden y utilicen
al dialogar.
Ahora También Por ejemplo A continucación
Finalmente Es decir
Pide la participación voluntaria de una niña o un niño para que dirija

el diálogo. Indícale que debe recordar las normas que es preciso
guardar al momento de hablar y al momento de escuchar.
Ayúdales a hacer un sorteo para establecer el orden de presentación
de propuestas.
Durante el diálogo
Organiza a los estudiantes en círculo, de tal manera que todos puedan

verse y escucharse.
Pide al niño o niña voluntario que inicie la participación de los grupos
de acuerdo con el sorteo realizado.
Organiza en la pizarra las propuestas a medida que se van presentando.
36
¿Qué vamos a ¿Cómo lo ¿Qué ¿Quiénes lo Productos de la ¿Cuándo lo

hacer? haremos? necesitamos? haremos? unidad haremos?
Leyendo Diversos tipos La maestra • Organizadores.

textos. de textos: o maestro y • Textos
cuentos, los niños y instructivos.
dípticos, niñas. • Dípticos.
textos
instructivos,
etcétera.
Exponiendo Papelotes, La maestra Organizadores.
y debatiendo plumones. o maestro y
sobre lo los niños y
que hemos niñas.
Organizamos leído e
una campaña investigado. En las fechas
para difundir
Escribiendo Hojas bond, La maestra • Textos que hemos
acciones para
textos cartulinas, o maestro y instructivos. seleccionado.
el cuidado del
ambiente. diversos. plumones, los niños y • Dípticos.
colores, niñas. • Lemas.
papelotes,
hojas de
colores.
Realizando Cartulinas, La maestra Lemas.
una campaña papelotes, o maestro,
de difusión témperas, un los niños y
sobre el parlante. las niñas y
cuidado del los padres y
ambiente. madres de
familia.
Cuando terminen de presentar sus propuestas, pregúntales: ¿cuáles

se refieren a lo mismo?, ¿con cuál de ellas nos quedamos? Analiza con
los niños cada una de las propuestas para elegir las más interesantes.
Despues del diálogo
Sugiere algunas actividades que no hayan sido consideradas para

incorporarlas a la unidad.
Una vez seleccionadas democráticamente las propuestas, escríbelas
en un papelote, enuméralas y colócalas en un lugar visible, para que
los estudiantes puedan verificar su cumplimiento en cada sesión.
37
Comenta con los niños y las niñas sobre la importancia del diálogo
para el intercambio de opiniones y el establecimiento de acuerdos.
Explica a tus estudiantes que:
Planificar nuestras actividades permitirá

que los niños y las niñas conozcan con
anticipación qué se quiere hacer y qué se
espera alcanzar en la unidad, además de
prever los materiales que se utilizarán.
3. CIERRE
En grupo clase
10
minutos
Oriéntales en la reflexión sobre sus aprendizajes a través de
preguntas: ¿qué hicimos hoy?, ¿para qué lo hicimos?, ¿en qué tuvimos
dificultades?, ¿qué tenemos que mejorar? Entrega a tus estudiantes
su ficha de autoevaluación e invítalos a reflexionar sobre sus logros y
los aspectos que aún deben mejorar.
Evalúa el cumplimiento de las normas durante la realización del
diálogo.
38
Anexo 1
Tercer Grado
Lista de cotejo
Competencia
Se expresa oralmente.
Comprende textos orales.
Reflexiona
sobre la forma,
Expresa con claridad
contenido y
sus ideas.
contexto de los
textos orales.
Nombre y apellidos Relaciona ideas Comentarios /
N.º Opina dando
de los estudiantes o informaciones Observaciones
razones en
utilizando algunos
relación a las
conectores y
propuestas de
referentes de
actividades
uso frecuente en
sugeridas por
el desarrollo del
sus compañeros.
diálogo.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
Logrado. No logrado.
39
Anexo 2
Tercer Grado
Ficha de autoevaluación
Nombre y apellidos: ____________________________________________________
Al participar del diálogo SÍ No

¿Hice propuestas para investigar sobre formas de cuidado y protección del ambiente?
¿Escuché atentamente las propuestas y opiniones de mis compañeros?
¿Participé dando mis opiniones?
¿Me expresé con un adecuado tono de voz?
¿Esperé mi turno para hablar?
¿Hice preguntas relacionadas con el tema?
¿Levanté la mano para hablar?
¿Respeté las opiniones de los demás?
Ficha de autoevaluación
Nombre y apellidos: ____________________________________________________
Al participar del diálogo SÍ No

¿Hice propuestas para investigar sobre formas de cuidado y protección del ambiente?
¿Escuché atentamente las propuestas y opiniones de mis compañeros?
¿Participé dando mis opiniones?
¿Me expresé con un adecuado tono de voz?
¿Esperé mi turno para hablar?
¿Hice preguntas relacionadas con el tema?
¿Levanté la mano para hablar?
¿Respeté las opiniones de los demás?
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Dialogamos para planificar nuestras

¿Para qué usamos el lenguaje cuando dialogamos?

Prepara un papelote para que anoten en él las

Materiales o recursos a utilizar

Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)

Se expresa oralmente. Expresa con claridad Relaciona ideas o informaciones

Comprende textos Reflexiona sobre la Opina dando razones en relación

Antes del diálogo

¿Con quién vamos a Con nuestros compañeros y maestro o maestra.

Coloca el papelote en un lugar visible para que los estudiantes puedan

Ahora También Por ejemplo A continucación

Pide la participación voluntaria de una niña o un niño para que dirija

Organiza a los estudiantes en círculo, de tal manera que todos puedan

¿Qué vamos a ¿Cómo lo ¿Qué ¿Quiénes lo Productos de la ¿Cuándo lo

Leyendo Diversos tipos La maestra • Organizadores.

Cuando terminen de presentar sus propuestas, pregúntales: ¿cuáles

Despues del diálogo

Sugiere algunas actividades que no hayan sido consideradas para

Planificar nuestras actividades permitirá

Nombre y apellidos: ____________________________________________________

Al participar del diálogo SÍ No

Nombre y apellidos: ____________________________________________________

Al participar del diálogo SÍ No

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