Unidad 4

Realización de informe escrito considerando:

1-Concepto de relación espacial en la educación y describir los
principales términos de posición utilizados en la relación espacial
y explica qué aprendizajes importantes pueden obtener los niños
y niñas del nivel inicial con este tema.

Los conceptos de espacio en los niños:

Los conceptos de espacio nacen de la conciencia del propio cuerpo,
y el niño obtiene su primera noción espacial de un objeto
acercándoselo a la boca, asociando la experiencia táctil y va
diferenciando el espacio que rodea su cuerpo del cuerpo mismo y
va empezando a conocer los objetos alcanzándolos y tocándolos.

Pero su espacio se va reduciendo solamente a lo que puede tocar.

Cuando hablamos de Relaciones espaciales, estamos hablando del
espacio que existe entre el esquema corporal y lo que nos rodea,
particularmente nos referimos a la clara distinción entre el espacio
como percepción y el espacio como representación, esto quiere
decir que el espacio no es sólo un lugar de desplazamiento, sino
que es algo que está constituido en nuestros pensamientos, en el
que se puede ir desarrollando experiencias y se van convirtiendo en
representaciones simbólicas que de una u otra forma hace que el
niño o niña vaya razonando.
Las categorías que están en relación con el espacio son: la
percepción, la orientación, la organización y la aplicación. Noción
de situación: Es la noción de posición del cuerpo, de los objetos, en
el espacio: Dentro fuera Cerca lejos. Delante de. Detrás de. Frente
a. Arriba de. Debajo de. Noción de dirección: Esta categoría abarca
las distintas direcciones en que es posible desplazarse en el
espacio. Adelante. Atrás. En círculos. Haciendo zigzag.

2-Elabora tres actividades que usted como maestra de inicial

puede aplicar para que los niños y niñas del nivel inicial, de (0 -2
años) identifiquen las características de las figuras geométricas
básicas.

Actividades para la educación inicial

Tema: La escarapela La negrita.
Propósito: que los niños aprendan a reconocer las figuras
geométricas más simples, como círculo, cuadrado y triangulo.
Previos a la actividad el docente debe distribuir por el aula diversos
objetos que tengan estas formas geométricas. Luego se dibujaba en
el pizarrón las 3 figuras geométricas.
Se las irán mostrando y descubriendo (por ejemplo: les muestras el
triángulo y les dices que tiene 3 lados, entre otros). Una vez puedan
reconocerlas) se le pide que busque y tomen objetos del aula que
tenga alguna de estas 3 formas.
Después coloca a los alumnos en 3 grupos cada uno identificando
por una determinada forma geométrica de los que hayan
encontrado, los cuales deberían mostrar a sus compañeros.
3-Diseña tres actividades en la que los niños y niñas de 4 a 5 años
del nivel inicial, relacionen las figuras geométricas con el entorno.
Tome en cuenta la concepción de relación espacial.

Tema: ENSALADA DE FIGURAS GEOMÉTRICAS Esta es una dinámica

de reforzamiento.
Antes de realizarla se debe elaborar varios collares utilizando lana
o estambre y figuras geométricas hechas de foamy, las cuales se
insertarán en el estambre a manera de collar. Se dará a cada niño
un collar, y para que sea más fácil, cada figura debe ser de un color
específico (por ejemplo: los círculos azules, los cuadrados amarillos,
etc.)
Ahora, se sientan a los niños en sus sillas formando un círculo. Uno
de ellos no debe tener silla y se pondrá de pie en el centro del
círculo. Luego, elegirá el nombre de una figura geométrica y dirá lo
siguiente: “ayer fui a la escuela y busqué un… círculo (o puede ser
un cuadrado, triángulo, etc. depende de la figura que escoja).
Todos los niños que tenga la figura elegida deberán intercambiarse
rápidamente los lugares.
También puede decir “Ensalada de figuras” y en ese momento
todos los niños deben intercambiarse. El niño que se quede sin silla
va saliendo.

Tema: FIGURAS GEOMÉTRICAS GIGANTES

Consiste en elaborar figuras geométricas gigantes o bastante
grandes, en cartulinas de colores vistosos. Luego, las pegas en el
piso con cinta de papel y les vas dando a tus niños algunas
órdenes como: “Todos los niños vayan al círculo", "Juan, Luís y
Pedro vayan al cuadrado", "las niñas del cuadrado vayan al
 triángulo", etc. Además de ser una actividad divertida para
aprender las figuras geométricas, estarás trabajando la
motricidad. Otras ideas para trabajar el mismo tema:
• Una buena opción es hacer cartas de figuras geométricas para
que jueguen a la lotería.
• Como actividad de refuerzo, puedes hacer rompecabezas (de
cierto tamaño) de las figuras geométricas y darle uno a cada
mesa, para que lo armen en equipos.

4-Programa tres actividades para el nivel inicial en la que los

niños y niñas de este nivel logren describir posiciones de objetos
(noción de situación).

Mi reflejo en el espejo: Este juego consiste en interpretar las

posiciones corporales que “el reflejo” va realizando, y ejecutarlas
correctamente.
Cuando el que dirige el juego empieza la frase solamente con la
expresión “el reflejo se ve lejos” sin anteponer los jugadores no
deben realizar ninguna acción. El que se equivoca pierde.

El juego de las estatuas: se necesita una sábana o un telón. El

grupo total se separa en dos subgrupos de igual número de
integrantes. El primero conforma una estatua tomando diferentes
posiciones corporales y ubicaciones espaciales entre sus miembros.
El otro se ubica detrás de la sábana de manera de no visualizar las
posiciones de las estatuas.
El jugador que coordina el juego, que en un principio puede ser el
docente, dicta al otro grupo las posiciones en que están las
estatuas. Los niños tienen que interpretarlas y colocarse en las
mismas posiciones.
Luego se retira la sábana y se comparan las estatuas. Se pueden
realizar algunas variantes, como imitar las posiciones de estatuas
observadas en una foto, interpretar las posiciones corporales que el
docente o un niño describe verbalmente a partir de la foto de una
estatua, imitar la posición corporal de la imagen de una estatua
seleccionada de un mural donde hay cantidad de láminas. El resto
del grupo tiene que descubrir cuál es.

La ronda de los bloques: Se necesitan unos bloques de tamaños

variados, pueden perfectamente ser cajas de cartón. El juego
consiste en armar entre todos, una construcción determinada
(puente, castillo) según indicaciones verbales.

Los niños se sientan en círculo y el docente conduce la actividad

dándole a cada uno una consigna oral referida a una posición. Por
ejemplo, “colocar un bloque cualquiera en el medio de la ronda”,
“colocar un cubo arriba del anterior”, “poner un bloque rojo detrás
de los otros dos”, “poner uno amarillo al costado del azul” y así
sucesivamente.

Se interpretan las consignas entre todos y se reflexiona, en

especial, sobre las indicaciones que muestren como un bloque
puede estar “delante” de otro para un niño y “detrás” para el
compañero que está enfrente o que lo mira desde otro lugar de la
ronda.
5-Elabora tres actividades que permitan a los niños y niñas
adquirir la percepción del espacio.

Título: “El balón que viene y que va” Número de participantes:

Todo el nivel.
Espacio físico: Lugar libre de obstáculos.
Materiales: pelota mediano, liviano y de color.
Objetivo: Lograr, crear la noción, de lo que se encuentra lejos y
cerca de nosotros, lo que está a un lado, y a otro, y descubrir
nuevos movimientos que se pueden realizar con la pelota.
Descripción: El niño o niña lanza el balón, y lo sale a buscar,
repitiendo esta acción varias veces. Luego la educadora le pide a los
párvulos, que lance el balón más lejos, o cerca, para un lado y luego
para el otro, que lo haga rodar, botear, volar, intercambiarlo con
sus compañeros etc. Y así una por vez.

Título: “El cazador y las liebres”

Espacio físico: Patio
Recursos: Tiza, vestimenta o disfraz.
Objetivos: Desarrollar, conceptos espaciales, y reflejos, al
interactuar con el cazador, evitando ser pillados.
Descripción: La educadora marca con tiza, en el patio un gran
refugio. Un alumno actúa como cazador, disfrazado con algún
instrumento, sombrero, chaqueta etc.… este debe ir avanzando por
el patio… y las liebres (demás niños) se le van acercando, el cazador
debe cazarlas con la mano. Se salvan los niños que lleguen al
refugio, y el que es pillado, se presta a hacer de cazador en el
próximo juego.

Título: “La Casa”

Nº de participantes: Todo el nivel
Espacio físico: Patio o algún espacio libre (abierto)
Recursos: Tiza
Objetivos: Realizar, movimientos y desplazamientos básicos,
teniendo una noción del espacio físico y sus características.
Descripción: La educadora, dibuja en el suelo con la tiza, un
cuadrado el cual representara un refugio o casa. El juego consiste
en pillarse, refugiándose en esta casa.
Cuando están jugando el que es pillado antes de llegar a la casa
deberá ayudar a pillar a los demás hasta que todos sean pillados y
comience el juego nuevamente.

Título: “La Casa”

Nº de participantes: Todo el nivel Espacio físico: Patio o algún
espacio libre (abierto)
Recursos: Tiza Objetivos: Realizar, movimientos y desplazamientos
básicos, teniendo una noción del espacio físico y sus características.
Descripción: La educadora, dibuja en el suelo con la tiza, un
cuadrado el cual representara un refugio o casa.
El juego consiste en pillarse, refugiándose en esta casa. Cuando
están jugando el que es pillado antes de llegar a la casa deberá
ayudar a pillar a los demás hasta que todos sean pillados y
comience el juego nuevamente.

6-Prepara tres actividades que permitan a los niños y niñas

del nivel inicial adquirir las nociones de dirección.

Título: “¡A empujar!”

Número de participantes: grupo pequeño de 8 niños, más un

adulto por cada niño o niña.

Espacio físico: Patio o salón.

Recursos: Caja grande de cartón (donde quepa un niño)

Objetivos: lograr una noción de lo que es el espacio temporal, y lo

que es estar y mover objetos, de adelante hacia atrás, de izquierda,
derecha, aquí, allá etc.

Descripción: Cada párvulo, efectúa la acción de empujar el objeto

(caja) de un lado al otro, derecha e izquierda, de arriba abajo etc.…
como él quiera. Luego el niño, se coloca dentro de esta caja y el
adulto, lo empuja, creando una interacción entre ellos, referente a
los movimientos que se realicen, así el niño tome y reconozca las
nociones dichas anteriormente, de derecha a izquierda, arriba
abajo.

Variantes: el trabajo, no necesariamente, debe involucrar a un

adulto por niño, esa parte se puede, obviar u omitir.
Título: “El pañuelo y las sorpresas”

Número de participantes: todo el nivel

Espacio físico: Salón de clases

Recursos: un pañuelo o tela grande, cepillo, bolitas, cuadrados,

cubos, zapatos entre otros.

Objetivo: Reconocer y recordar, ejercitando la memoria, mediante

los objetos, propuestos dentro de un tiempo y espacio
determinado.

Descripción: Se divide en grupos de 4 a 5 integrantes,

dependiendo de los niños y niñas del nivel. El nivel completo hace
un circulo en el suelo, y en el centro, se ubicaran los objetos,
tapados con un pañuelo o tela.

Al destapar los objetos los niños deberán observar atentamente

estos, durante un tiempo fijado, por acuerdo, luego la educadora
los cubre nuevamente. Los pequeños grupos, hechos
anteriormente, deberán aislarse unos de otros, para anotar o
dibujar, el máximo de objetos que estos recuerden. Gana el grupo
que logre recordar más objetos.

Título: “¿Quién me encuentra?”

Espacio físico: Espacio libre de obstáculos

Recursos: Pañuelos, objetos sonoros.

Objetivos: Lograr obtener una orientación, dentro del espacio, a

través de la audición.
Descripción: Los niños, deben vendar sus ojos utilizando el pañuelo,
cuando estén todos con ojos vendados, se esconde, un objeto que
emita sonido, como una grabadora, o un reloj despertados etc. Los
niños, ya sea de pie o en posición cuadrúpeda, deberán empezar a
buscar tal objeto, a ver quién lo encuentra primero.

Variables: este juego, no es necesario realizarlo con algún objeto,

la misma educadora puede quedarse en un lugar y hablarle a los
niños y niñas, o aplaudiendo, cantando, etc., emitiendo sonidos