Mat1 U7 Sesion 15

PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
UNIDAD 7
Grado: primero Duración: 2 horas pedagógicas NÚMERO DE SESIÓN
3/10
I. TÍTULO DE LA SESIÓN
Reducimos residuos y aumentamos reciclaje
II. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
 Propone conjeturas respecto al cambio del
 Razona y argumenta
signo de la base y el exponente relacionado a
generando ideas
ACTÚA Y PIENSA la potenciación.
matemáticas.
MATEMÁTICAMENTE EN
SITUACIONES DE  Emplea operaciones de multiplicación entre
CANTIDAD.  Elabora y usa estrategias. potencias de una misma base al resolver
problemas.
III. SECUENCIA DIDÁCTICA

Inicio (10 minutos):
 El docente saluda cordialmente a los estudiantes y solicita su atención para establecer acuerdos de
convivencia para el desarrollo de la sesión de clase, el docente solicita:
o Escuchar atentamente a sus compañeros.
o Participar levantando la mano.
o Respetar las opiniones de sus compañeros.
 Luego el docente presenta algunas imágenes (anexo 1) en relación al reciclaje del

agua. El docente motiva a que los estudiantes identifiquen el tema sobre el cual
se va a dialogar.
 El docente pregunta: ¿el agua se recicla? Espera las respuestas de los estudiantes
y los invita a leer el texto del anexo 3, “Ahorra agua en tu rutina diaria”.
 Finalizada la lectura, el docente plantea algunas interrogantes a fin de recoger

los saberes previos de los estudiantes.
 ¿Sabías de estas formas de reciclar el agua?
 ¿Qué otros objetos podemos reciclar y reusar?
 ¿Cuántos litros hay en un galón?
 El docente está atento a las respuestas, acompaña a los estudiantes en la reflexión, orienta sus aprendizajes
y disipa sus dudas.
 A continuación, el docente presenta el propósito de la sesión.

Desarrollo (50 minutos):
 El docente indica la definición de la potenciación en números enteros:

Exponente entero positivo:
 a∈Z
 n ∈ Z+ ᴧ n ≥ 2
 a≠0
Donde propone ejemplos para la mejor

comprensión:
- (2)4= (2)(2)(2)(2)(2)=16
- (-3)3= (-3)(-3)(-3)= -27
- -(5)3= -(5)(5)
Lo que se pretende es que el estudiante reconoce y exprese en términos de producto, luego de potencia,
las operaciones hacia la respuesta.
45= 4x4x4x4x4=
-33= -(3x3x3) =
(-3)4= (-3)(-3)(-3) =
(5)(5)(5)(5)=
(7)(7)(7)=
-14+-14+-14+-14=
 El docente tiene presente que cada caso particular termina con la generalización de la propiedad.
 El docente propone que desarrollen la actividad 1 de la ficha de trabajo a fin de reafirmar los aprendizajes.
 Se solicita que la actividad 1 de la ficha de trabajo lo desarrollen en equipos de 4
Cierre (25 minutos):
 El docente hace un alto en las actividades finales. Solicita que los equipos de trabajo formados presenten su
actividad 1 de la ficha de trabajo con el fin de establecer la participación de los integrantes y el aprendizaje
significativo.
Fuente: https://sites.google.com/site/estudiarencasa/potenciacion
IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA

 El docente solicita a los estudiantes que resuelvan los ejercicios de la página 143- del texto escolar
“Resuelve Problemas” Matemática 1 del Minedu.
V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
 Ministerio de Educación. Texto escolar. Matemática 1 (2016). Lima: Editorial Norma S.A.C.
 Fichas de actividades, plumones, tizas, pizarra, tijeras.
 Imágenes impresas.
 Imágenes recuperadas:
http://www.123rf.com/photo_8406677_cardboard-boxes-on-pallet.html
http://www.imagui.com/a/afiche-de-cuidado-del-agua-TeKaoxbEa
https://sites.google.com/site/estudiarencasa/potenciacion
Anexo 1
Anexo 2
Figura 1 Figura 2 Figura 3

Anexo 3. Ficha de lectura
Ahorra agua en tu rutina diaria
El ahorro de agua es un eslabón fundamental para el reciclaje. Hay muchas maneras efectivas de ahorrar
agua en la casa y en el patio.
 Cierra la llave del agua mientras te

cepillas los dientes, puedes ahorrar
300 galones de agua al año.
 Reduce el tiempo que tardas en
bañarte. Al bañarte utilizas cerca de
2, 5 galones de agua por minuto.
 Recicla el agua del enjuague de lavar
la ropa. El segundo y tercer
enjuague pude servir para limpiar el
piso.
 El agua del lavado de verduras,
úsala para regar las plantas.
 Lava los platos bajando la fluidez del
agua que sale del caño.
¿Y qué estamos haciendo en el Perú? Según estimaciones de SEDAPAL, los carnavaleros

derrochan en la capital hasta 120 millones de litros de agua. Para ser más claros: botan el agua que llenaría
la quinta parte del Estadio Nacional o 30 piscinas olímpicas. La mayoría desperdicia el agua, pues paga cerca
de S/ 3 por m3, mientras que en las periferias de la ciudad unas 600 mil personas en extrema pobreza pagan
hasta tres veces más por un m3 de agua potable. Es por ello que todos debemos tomar conciencia de la gran
importancia de cuidar y reciclar el agua.
http://elcomercio.pe/lima/ciudad/limenos-consumen-doble-agua-que-parisinos-noticia-1717727
http://www.imagui.com/a/afiche-de-cuidado-del-agua-TeKaoxbEa
Anexo 4. Ficha de trabajo 1
Propósito: emplea operaciones de multiplicación entre potencias de una misma base.
Integrantes:
Actividad 1
Situación: Pilar visitó un almacén de cajas recicladas y observó tres formas de apilarlas. ¿Cómo podemos calcular el
total de cajas que hay en cada uno de los arreglos acumulados sin emplear sumas?
Figura 1 Figura 2 Figura 3
1. Expresamos el total de cajas empleando productos, luego potencias.
Total de cajas recicladas

Figura (escriba como un Transformando a potencia Total de cajas
producto de factores)
Figura 1
Figura 2
Figura 3
Veamos casos particulares:
Caso particular 1
a) ¿Cuántas cajas recicladas hay en total?, ¿cómo lo expresamos en términos de potencia?

N.° de cajas en un arreglo x Total de arreglos = __________ x_____ =
= ________ x _______
= ________________ = __________
Es decir: 2 x 2 = 2--- + ---- = 2----

En general: 𝑎𝑛 x 𝑎𝑚 = __________
Caso particular 2:
b) ¿Cuántas cajas hay en total?, ¿cómo lo expresamos en términos de potencia?

N.° de cajas en un arreglo x Total de arreglos = ________ x ___________
Expresa como producto: _________________________
Agrupa y expresa como potencia (encontrará dos formas de agrupar)
__________________ = ______________________
_____________ = ___________________
En general:
Caso particular 3
c) Se desea separar el arreglo mostrado en 4 arreglos iguales, de modo que la cantidad de cajas a lo largo, ancho y
alto sean iguales en cantidad. Resuelva la situación empleando potencias. ¿Cómo serán los nuevos arreglos y
cuántas cajas hay en cada una de ellas?
𝑇𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑑𝑒 𝑐𝑎𝑗𝑎𝑠 𝑟𝑒𝑐𝑖𝑐𝑙𝑎𝑑𝑎𝑠 𝑎𝑝𝑙𝑖𝑙𝑎𝑑𝑎𝑠

=-===
𝑛° 𝑎𝑟𝑟𝑒𝑔𝑙𝑜𝑠 𝑝𝑒𝑑𝑖𝑑𝑜𝑠
En general:
Aplicando:
56
a) ====
53
313
b) =
39
¿Qué sucede en este caso?
Expresa como producto, luego simplifica.
24 1
= = = 23
27
Aplica la propiedad: Compara los resultados.
24
==
27
Por lo tanto:
Aplicando:
63
a) =
65
1
b) =
252
Actividad 2
1. Partiendo de las conclusiones propuestas en los casos 1, 2 y 3, resuelve:
Multiplicación Desarrollo Escrito como una sola potencia
42 x 43
33 x 32
(−2)2x (−2)3
23 x 43
52 x 42
79
75
(−4)5
(−4)3
1 1
X
22 23
2. Aclaremos casos muy especiales:
a) La expresión −23 es igual a (−2)3
b) En el caso de : 5−2
4
c) La expresión: ( 3 ) -2

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PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

 Luego el docente presenta algunas imágenes (anexo 1) en relación al reciclaje del

 Finalizada la lectura, el docente plantea algunas interrogantes a fin de recoger

 A continuación, el docente presenta el propósito de la sesión.

 El docente indica la definición de la potenciación en números enteros:

Donde propone ejemplos para la mejor

Cierre (25 minutos):

IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA

Figura 1 Figura 2 Figura 3

 Cierra la llave del agua mientras te

¿Y qué estamos haciendo en el Perú? Según estimaciones de SEDAPAL, los carnavaleros

Propósito: emplea operaciones de multiplicación entre potencias de una misma base.

Figura 1 Figura 2 Figura 3

1. Expresamos el total de cajas empleando productos, luego potencias.

Total de cajas recicladas

a) ¿Cuántas cajas recicladas hay en total?, ¿cómo lo expresamos en términos de potencia?

Es decir: 2 x 2 = 2--- + ---- = 2----

b) ¿Cuántas cajas hay en total?, ¿cómo lo expresamos en términos de potencia?

𝑇𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑑𝑒 𝑐𝑎𝑗𝑎𝑠 𝑟𝑒𝑐𝑖𝑐𝑙𝑎𝑑𝑎𝑠 𝑎𝑝𝑙𝑖𝑙𝑎𝑑𝑎𝑠

Expresa como producto, luego simplifica.

1. Partiendo de las conclusiones propuestas en los casos 1, 2 y 3, resuelve:

Multiplicación Desarrollo Escrito como una sola potencia

2. Aclaremos casos muy especiales:

a) La expresión −23 es igual a (−2)3

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