El documento presenta una sesión de aprendizaje sobre el surgimiento del estado y las primeras civilizaciones. La sesión se divide en tres partes: en la introducción, los estudiantes imaginan cómo surgieron las primeras aldeas y quién tomaba las decisiones; en el desarrollo, analizan factores como la agricultura, la especialización del trabajo y la centralización del poder que llevaron al surgimiento de las ciudades-estado, con gobernantes, funcionarios, ejército y sacerdotes; en el cierre, los estudiantes hac
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El documento presenta una sesión de aprendizaje sobre el surgimiento del estado y las primeras civilizaciones. La sesión se divide en tres partes: en la introducción, los estudiantes imaginan cómo surgieron las primeras aldeas y quién tomaba las decisiones; en el desarrollo, analizan factores como la agricultura, la especialización del trabajo y la centralización del poder que llevaron al surgimiento de las ciudades-estado, con gobernantes, funcionarios, ejército y sacerdotes; en el cierre, los estudiantes hac
El documento presenta una sesión de aprendizaje sobre el surgimiento del estado y las primeras civilizaciones. La sesión se divide en tres partes: en la introducción, los estudiantes imaginan cómo surgieron las primeras aldeas y quién tomaba las decisiones; en el desarrollo, analizan factores como la agricultura, la especialización del trabajo y la centralización del poder que llevaron al surgimiento de las ciudades-estado, con gobernantes, funcionarios, ejército y sacerdotes; en el cierre, los estudiantes hac
El documento presenta una sesión de aprendizaje sobre el surgimiento del estado y las primeras civilizaciones. La sesión se divide en tres partes: en la introducción, los estudiantes imaginan cómo surgieron las primeras aldeas y quién tomaba las decisiones; en el desarrollo, analizan factores como la agricultura, la especialización del trabajo y la centralización del poder que llevaron al surgimiento de las ciudades-estado, con gobernantes, funcionarios, ejército y sacerdotes; en el cierre, los estudiantes hac
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SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 05
Área: Historia, Geografía y Economía
Grado: Primero Sección: “C - H” Profesora: Cecilia Cabellos Garcia Tiempo: 90” Fecha: 28/05/18 – 01/06/18 TÍTULO DE LA SESIÓN IDENTIFICO EL SURGIMIENTO DEL ESTADO Y LA APARICIÓN DE LAS GRANDES CIVILIZACIONES
APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Comprende el tiempo histórico y Compara ritmos de continuidad y cambio emplea categorías temporales. entre la evolución de las ciudades y el surgimiento de los estados, en la edad de CONSTRUYE los metales. INTERPRETACIONES HISTÓRICAS. Elabora explicaciones históricas Explica la importancia de la agricultura y la reconociendo la relevancia de ganadería para la formación de las determinados procesos. ciudades y los Estados y reconoce cómo cambian a su comunidad.
PROPÓSITO: Explica las causas y consecuencias del surgimiento del estado, a través del Diagrama de Ishikawa.
SECUENCIA DIDÁCTICA PRIMERA HORA – SEGUNDA HORA (90 minutos)
I. Inicio (10 minutos)
Se solicita a los estudiantes que imaginen que viven en estas aldeas que se iban convirtiendo en ciudades, que con la especialización del trabajo los hombres podían ser agricultores, ganaderos, guerreros o artesanos y hasta chamanes, que así como ellos hay muchos que tienen la misma ocupación; sin embargo, en este espacio habitaban personas de diferentes tribus o clanes. Entonces, con las nuevas tareas por desarrollar para asegurar la alimentación y seguridad de los distintos clanes que habitan la aldea, ¿quién decidía dónde y cuánto sembrar? ¿Quién decidía a qué otros pueblos atacar y cuándo? Se les pide a los estudiantes ofrecer ejemplos de cómo, en la actualidad, pueden ver al Estado. Las respuestas pueden ser: el presidente, el pago de impuestos, el Congreso, la comisaría, el ejército, las municipalidades. El docente explica acerca de la organización del Estado, que si bien esta es muy distinta en la actualidad es importante entender cómo surgió y comparar cuál forma de organización es mejor y justa para todos. De esta manera, el docente formula la siguiente pregunta: ¿Cómo surge el Estado?
1 II. Desarrollo (30 minutos)
Los estudiantes leen la introducción de “La Edad de los Metales”, de la página 28 del libro de texto, para contextualizar el tiempo cronológico e histórico del surgimiento del Estado. El docente pregunta: ¿Por qué se llama Edad de los Metales? Se indica a un estudiante que lea en voz alta “La aparición de las ciudades y los Estados”, de la página 28 de su libro de texto, mientras los demás leen en silencio. El docente les solicita que escojan aquellas palabras del texto que se relacionan directamente con el funcionamiento del Estado: gobernantes, funcionarios, ejército y sacerdotes. Se formula la pregunta:
¿Qué significa “de esta manera el poder se fue centralizando”? (Último párrafo de la página 26 de su texto)
El docente muestra un papelógrafo con distintas definiciones de la palabra “poder”.
Poder.- 1. Tener expedita la facultad o potencia de hacer algo. 2. Tener facilidad, tiempo o lugar de hacer algo. 3. Tener más fuerza que alguien, vencerle luchando cuerpo a cuerpo. 4. Ser más fuerte que alguien, ser capaz de vencerle. 5. Ser contingente o posible que suceda algo.
Luego, favorece una lluvia de ideas: ¿Para qué serviría que el poder estuviera centralizado? A continuación, se pide que hagan un DIAGRAMA DE YSHIKAWA sobre las causas y consecuencias del sedentarismo para el surgimiento del Estado. El mapa mental debe contener las siguientes palabras: aparición de aldeas, ciudades, jefes, especialización del trabajo, agricultores, ganaderos, artesanos, guerreros, mercaderes, poder, diferenciación social, élite, rey, gobernantes, funcionarios, ejército, sacerdote.
III. Cierre (5 minutos)
El docente revisa rápidamente los mapas mentales y realiza retroalimentaciones.
DR. Luis Esteves Pairazamán LIC. Cecilia Cabellos Garcia
JEFE DE FORMACION GENERAL PROF. DEL ÀREA
2 ANEXO 4
FICHA Nº 8: Las primeras civilizaciones
Nombre de la civilización a estudiar: _________________________________________
Describe con tus propias palabras cada uno de los siguientes puntos, utilizando las siguientes palabras de manera pertinente:
Funcionarios - sedentarismo - centralización del poder - ejército - sacerdotes - rey - ciudades - división del trabajo - diferenciación social - agricultura - comercio - artesanos – gobernantes.
NOTA: Puedes pegar dibujos, calcos de mapas, etc., que se relacionen con el tema que estás explicando.
1. Relación con el medio:
a. Condiciones geográficas Explicación:
3 b. Relación del medio con las actividades económicas Palabras relacionadas: ________________/ ______________/____________/______________ Explicación:
2. Manifestaciones del poder:
c. Orden y jerarquías sociales Palabras relacionadas: _______________/ _______________/_____________/_____________ Explicación:
3. Manifestaciones culturales: e. Religión (a parte de la espiritualidad, indicar si tenía alguna función social) Palabras relacionadas: __________________/ __________________/___________________ Explicación:
