PROGRAMACIÓN ANUAL DIVERSIFICADA DEL AREA DE MATEMATICA-2º

I.-DATOS INFORMATIVOS
1.1. DRE : San Martin. 1.7.-DIRECTOR : Jorge Vásquez Díaz
1.2. UGEL : Bellavista 1.8.-DOCENTE : Leyter Manuel Amaya Santamaría
1.3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : COPRODELI “CORPUS CHRISTI”. 1.9.- AÑO ESCOLAR: 2017
1.4. ÁREA CURRICULAR : Matemática.
1.5. GRADO/SECCIÓN : Segundo
1.6. HORAS /SEM : 07 horas semanales

IDENTIDAD DEL PROGRAMA EDUCATIVO DE COPRODELI

MISIÓN
Somos una red de colegios “públicos de gestión privada”, que oportunidad a los sectores pobres de tener una educación de calidad, inspirados en el humanismo
cristiano, que fomenta la COMUNIÓN con Dios, consigo mismo y con los demás en armonía con la naturaleza; PROMUEVEN la formación integral de los
estudiantes a través del DESARROLLO de una propuesta educativa y un proyecto curricular inclusivo y pertinente, hasta alcanzar su LIBERACIÓN bio-Psico-
espiritual.

VISIÓN AL 2021
Nos proponemos conseguir ser reconocidos como escuelas de calidad, que trabajan en redes, especializadas en agricultura tropical tecnificada, que con el
apoyo de los padres de familia son auto sostenibles, donde todos los estudiantes son personas con amplios valores, logran una formación académica
significativa y competente; desarrollan el espíritu emprendedor, usan adecuadamente las tics, practican el idioma inglés a nivel básico, son corresponsables
socialmente y conservadores del ambiente y construyen su proyecto de vida desde una visión cristiana del mundo, de la vida y de la sociedad

II.-DESCRIPCIÓN GENERAL: Los adolescentes forman parte de la "sociedad de la información" en la cual, no solo basta conocer las tecnologías e interactuar en las redes
para recabar información, sino que es necesario desarrollar habilidades tales como: seleccionar, procesar y gestionar información. El reto de hoy, es que nuestros estudiantes
interpreten situaciones diversas, resuelven problemas, tomen decisiones en base a sus conocimientos matemáticos, así como desarrollen su capacidad de razonamiento,
matematizar situaciones, entre otras. En este contexto, el uso de la matemática nos permite entender el mundo que nos rodea. Ello implica asumir desafíos en el proceso de
enseñanza y aprendizaje de la matemática considerando su funcionalidad y significatividad. A demás se debe reconocer el nivel de desarrollo de las competencias alcanzadas
por los estudiantes mediante un diagnóstico para a partir de ello reconocer las necesidades e intereses de ellos para el logro de las metas que corresponden al ciclo VI. Dichas
competencias deben abordarse en cuatro aspectos relacionados a la Matemática en contextos científicos, financieros, para la Prevención de Riesgo y para la interculturalidad. En
este grado, se espera que los estudiantes desarrollen las siguientes competencias:
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- Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad, que implica que el estudiante discrimine información e identifica relaciones no explícitas en situaciones
referidas a determinar cuántas veces una cantidad contiene o está contenida en otra y aumentos o descuentos sucesivos, y las exprese mediante modelos referidos a
operaciones, múltiplos o divisores, aumentos y porcentajes. Seleccione y use el modelo más pertinente a una situación y comprueba si este le permitió resolverla. Se expresa
usando terminologías, reglas y convenciones matemáticas, su comprensión sobre las propiedades de las operaciones con números enteros y racionales, y variaciones
porcentuales; medir la masa de objetos en toneladas y la duración de eventos en décadas y siglos. Elabore y emplee diversas representaciones de una misma idea matemática
usando tablas y símbolos; relacionándolas entre sí. Diseñe y ejecute un plan orientado a la investigación y resolución de problemas empleando estrategias heurísticas,
procedimientos para calcular y estimar con porcentajes, números enteros, racionales y notación exponencial; estimar y medir la masa, el tiempo y la temperatura con
unidades convencionales; con apoyo de diversos recursos. Evalúa ventajas y desventajas de las estrategias, procedimientos matemáticos y recursos usados. Formule y
justifique conjeturas referidas a relaciones numéricas o propiedades de operaciones observadas en situaciones experimentales; e identifique diferencias y errores en una
argumentación.
- Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio, que implica que el estudiante discrimine información e identifique variables y
relaciones no explícitas en situaciones diversas referidas a regularidad, equivalencia o cambio; y las exprese con modelos referidos a patrones geométricos, progresiones
aritméticas, ecuaciones e inecuaciones con una incógnita, funciones lineales y relaciones de proporcionalidad inversa. Seleccione y use el modelo más pertinente a una
situación y compruebe si este le permitió resolverla. Use terminologías, reglas y convenciones al expresar su comprensión sobre propiedades y relaciones matemáticas
referidas a: progresiones aritméticas, ecuaciones lineales, desigualdades, relaciones de proporcionalidad inversa, función lineal y afín. Elabore y emplee diversas
representaciones de una misma idea matemática con tablas, gráficos, símbolos; relacionándolas entre sí. Diseñe y ejecute un plan orientado a la investigación y resolución
de problemas, empleando estrategias heurísticas y procedimientos para determinar la regla general de una progresión aritmética, simplificar expresiones algebraicas
empleando propiedades de las operaciones; con apoyo de diversos recursos. Evalúe ventajas y desventajas de las estrategias, procedimientos matemáticos y recursos
usados. Formule y justifique conjeturas referidas a relaciones entre expresiones algebraicas, magnitudes, o regularidades observadas en situaciones experimentales; e
identifique diferencias y errores en las argumentaciones de otros.
- Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma, movimiento y localización, que implica que el estudiante discrimine información e identifica relaciones no
explícitas de situaciones referidas a atributos, localización y transformación de objetos, y los exprese con modelos referidos a formas bidimensionales compuestas, relaciones
de paralelismo y perpendicularidad, posiciones y vistas de cuerpos geométricos. Seleccione y use el modelo más pertinente a una situación y compruebe si este le permitió
resolverla. Se exprese usando terminología, reglas y convenciones matemáticas su comprensión sobre propiedades de formas bidimensionales y tridimensionales, ángulos,
superficies y volúmenes, transformaciones geométricas; elaborando diversas representaciones de una misma idea matemática usando gráficos y símbolos; y las relaciona
entre sí. Diseñe y ejecute un plan orientado a la investigación y resolución de problemas, empleando estrategias heurísticas y procedimientos como calcular y estimar
medidas de ángulos y distancias en mapas, superficies bidimensionales compuestas y volúmenes usando unidades convencionales; rotar, ampliar, reducir formas o teselar
un plano, con apoyo de diversos recursos. Evalúe ventajas y desventajas de las estrategias, procedimientos matemáticos y recursos usados. Formule y justifique conjeturas
sobre relaciones entre propiedades de formas geométricas trabajadas; e identifique diferencias y errores en las argumentaciones de otros.
- Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de gestión de datos e incertidumbre, que implica que el estudiante discrimine y organice datos de diversas situaciones y
los exprese mediante modelos que involucran variables cualitativas, cuantitativas discretas y continuas, medidas de tendencia central y la probabilidad. Seleccione y use el
modelo más pertinente a una situación y comprueba si este le permitió resolverla. Exprese usando terminología, reglas y convenciones matemáticas su comprensión sobre
datos contenidos en tablas y gráficos estadísticos, la pertinencia de un gráfico a un tipo de variable y las propiedades básicas de probabilidades. Elabore y emplee diversas
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representaciones usando tablas y gráficos; relacionándolas entre sí. Diseñe y ejecute un plan orientado a la investigación y resolución de problemas, usando estrategias
heurísticas y procedimientos matemáticos para recopilar y organizar datos cuantitativos discretos y continuos, calcular medidas de tendencia central, la dispersión de datos
mediante el rango, determinar por extensión y comprensión sucesos simples y compuestos, y calcular la probabilidad mediante frecuencias relativas; con apoyo de material
concreto y recursos. Evalúe ventajas y desventajas de las estrategias, procedimientos matemáticos y recursos usados. Formule y justifique conjeturas referidas a relaciones
entre los datos o variables contenidas en fuentes de información, observadas en situaciones experimentales; e identifique diferencias y errores en una argumentación.

III.- CAMPOS TEMATICOS.- a considerarse en el presente grado para lograr las metas de aprendizaje previstas, se vinculan a situaciones de:
Cantidad: Números racionales, aumentos y descuentos porcentuales, proporcionalidad directa e indirecta, potenciación.
Regularidad, equivalencia y cambio: Ecuaciones e inecuaciones lineales, progresión aritmética, función lineal y lineal afín.
Forma, movimiento y localización: Cuerpo geométrico de revolución, prismas, polígono, triángulos, transformaciones en el plano, mapas, plano y escala.
Gestión de datos e incertidumbre: Población, gráficos estadísticos, tablas de frecuencia absoluta y relativa, interpretación de gráficos y probabilidad.
IV.-PANEL DE VALORES Y ACTITUDES:

VALORES RESPONSABILIDAD RESPETO SOLIDARIDAD

Actitudes -Es ordenado -Estudia y se esfuerza -Se valora -Escucha -Convive fraternalmente -Trabaja en equipo
-Cumple normas -Cuidad el ambiente -Comparte.

VALORES ACTITUDES MICROACTITUDES

Es ordenado -Tiene ordenado y a punto el material de trabajo. -Tiene el aula limpia y ordenada.
RESPONSA -Cuida los libros y los devuelve a los estantes de libros. -Presenta sus trabajos en orden.
BILIDAD -Deja cada cosa en su sitio al terminar un trabajo.
-Tira los papeles inútiles a la papelera acercándose a la misma. -Anda “sin prisa” por el colegio
-Trae al colegio solo lo necesario para el trabajo. -Cumple con las tareas. -Trabaja ordenado y en silencio.
Estudia y se -Trae el material necesario para el trabajo diario.
esfuerza -Expone los trabajos en el tiempo que dispone. -Tiene iniciativa.
-Obedece las indicaciones de cualquier profesor. -Guarda el material cuando haya terminado de trabajar.
-Tiene en la mesa de trabajo solo el material que va a emplear. -Aporta ideas en los trabajos en grupo
-Evita “muletillas” al exponer algún tema a al hablar. -Es puntual en la entrega de trabajos.
-Termina lo empezado: encargo, trabajos, comidas, etc. -Es honesto en las evaluaciones.
Cumple normas -Respeta el Reglamento Interno. -Respeta las normas de convivencia del aula.
-Viene correctamente uniformado. -Llega puntual.
-Usa correctamente la agenda escolar.
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Se valora -Esta limpio. -Usa correctamente los SS.HH
RESPETO -Dedica tiempo a la lectura. -Consume alimentos nutritivos.
-Practica simulacros de defensa civil. -Practica deporte y respeta las reglas de juego.
-Rechaza cualquier tipo de droga.
Escucha -Escucha antes de hablar -Respeta el turno de palabra.
-Acepta las decisiones de la mayoría. -Escucha la palabra de Dios con atención.
Cuida el ambiente -Cuida los ambientes del colegio. -Respeta y cuida las plantas dentro del colegio y en el patio.
-Respeta la decoración del colegio (cuadros, adornos, etc.) y participar en el cuidado de la misma.
-Respeta los objetos ajenos, no usándolos sin permiso. -Cierra los caños para no desperdiciar el agua.
-Apaga las luces cuando no sean necesarios. -Participa en campañas de reciclaje.
-Saluda a los profesores y personas que encuentre y se despide. -Llama por su nombre a las personas.
SOLIDARID Convive -Es correcto y amable en el trato personal. -Respeta a las personas con necesidades especiales.
AD fraternalmente -Evita los “sobrenombres” y los gestos hirientes. -Evita el ridículo a los demás.
-Da las gracias. -Pide las cosas por favor
-Escucha en silencio.-Evita los empujones a los compañeros al entrar y salir del aula.
-Habla sin gritar. -Pide perdón cuando ha cometido algún error.
-Levanta la mano, o hacer otra señal convenida, para indicar que quiere hablar en clase.
Trabaja en equipo -Ayuda a los que menos saben.
-Trabaja en equipo. -Coopera en las tareas del aula.
-Respeta el turno de la palabra. -Hablar sin tratar de imponer su propio criterio.
-Toma en serio las opiniones de los otros. -Participa en las actividades del colegio.
- Participa en grupos pastorales
Comparte -Presta el material a sus compañeros. -Realiza acciones de ayuda a los demás.
-Realiza acciones solidarias en la comunidad. -Realiza acciones de voluntariado
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V.-CALENDARIZACION ESCOLAR

BIMESTRE INICIO TERMINO HORAS-SEMANA Nº DE SEMANAS TOTAL-HORAS

I 13-03-17 11-05-17 7 09 SEMANAS 63

Capacitación COPRODELI 31 de Marzo y 1 de Mayo --- 12 de Mayo(jornada de reflexión)

II 15-05-17 24-07-17 7 10 SEMANAS 70

Vacaciones

III 07-08-17 13-10-17 7 10 SEMANAS 70

Capacitación COPRODELI
IV 17 -10-17 15 -12-17 7 09 SEMANAS 63

SITUACIONES SIGNIFICATIVAS DEL AÑO POR BIMESTRE

PRIMER BIMESTRE: LA ALIMENTACION EN BUENAS MANOS
En la I.E. “COPRODELI Granja Escuela Corpus Christi” se observó que los estudiantes en el periodo escolar 2016, continuamente consumieron alimentos ultra procesados, dando
poca importancia al consumo de los alimentos de su localidad, generando índices de desnutrición en los estudiantes que conlleva a bajos logros de aprendizaje. Ante esta
situación problemática en el presente año 2017 realizaremos la preparación de recetas de loncheras saludables con productos de la localidad para mejorar la calidad de la salud
y lograr un óptimo aprendizaje y desde cada una de nuestras áreas presentaremos recursos didácticos que le permita al estudiante informarse de las ventajas y desventajas de
los alimentos y productos alimenticios que consumen. ¿Qué estrategias desarrollaremos en la I.E para lograr cultivar en los estudiantes el consumo de alimentos saludables de
su localidad? ¿Cómo lograremos que los estudiantes descubran el valor nutritivo de alimentos de su localidad?

SEGUNDO BIMESTRE: CUIDADO Y CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE

En el periodo 2016, los estudiantes de la I.E. “COPRODELI Granja Escuela Corpus Christi” se ha evidenciado descuido, desinterés en el cuidado y conservación de sus aulas, áreas
verdes y servicios higiénicos; situación originada por la falta de una cultura ambiental; lo que generan problemas sociales y enfermedades potencialmente graves a nivel
personal y focos contaminantes que ponen en riesgo el bienestar y la salud de la comunidad educativa a nivel institucional. Para superar estas circunstancias nos proponemos
desarrollar campañas que promuevan la práctica permanente de hábitos saludables de cuidado personal y del ambiente de la Institución. ¿Con una campaña de salud
preventiva y ambiental mejoraremos cuidar nuestra salud y nuestro medio ambiente?
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TERCER BIMESTRE: HÁBITOS DE ESTUDIO
En el periodo 2016, los estudiantes de la I.E. “COPRODELI Corpus Christi”, han evidenciado la falta de interés por el estudio; situación originada por la carencia de hábitos de
lectura, falta de control de los padres, mal uso de las Tics, lo que genera problemas de aprendizaje en las diferentes áreas, afectando su formación integral. ¿Qué hábitos de
estudio conocen los estudiantes para su aprendizaje? ¿Qué estrategias propondremos los profesores para desarrollar hábitos de estudio y mejorar el aprendizaje en los
estudiantes?
CUARTO BIMESTRE: NORMAS DE URBANIDAD-
En la I.E. “COPRODELI Corpus Christi”, se ha evidenciado la falta de educación en valores; situación originada por desconocimiento por parte de la comunidad educativa:
estudiantes, personal docente, administrativo, padres de familia y su entorno social, lo que genera problemas de conducta y aprendizaje en las diferentes áreas, afectando su
formación integral. Ante esta situación proponemos fomentar la educación en valores a través de la práctica de las normas de urbanidad en toda la comunidad educativa,
teniendo como resultado las normas de urbanidad en su formación personal, familia, escuela y comunidad
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VI.-ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

ACTUA Y PIENSA
ACTUA Y ACTUA Y PIENSA
MATEMÁTICAMEN ACTUA Y PIENSA
PIENSA MATEMÁTICAMEN
TE EN MATEMÁTICAMENT
MATEMÁTICAM TE EN
SITUACIONES DE E EN SITUACIONES
ENTE EN SITUACIONES DE
REGULARIDAD QUE REQUIEREN
SITUACIONES FORMA Y
EQUIVALENCIA Y GESTIONAR DATOS
DE CANTIDAD MOVIMIENTO
CAMBIO

Razona y argumenta generando ideas

Razona y argumenta generando ideas

Razona y argumenta generando ideas

Razona y argumenta generando ideas

DURACIÓ

Comunica y representa ideas

Comunica y representa ideas

Comunica y representa ideas

Comunica y representa ideas

UNIDAD/SITUACIÓN SIGNIFICATIVA N EN

Elabora y usa estrategias

Elabora y usa estrategias

Elabora y usa estrategias

Elabora y usa estrategias

Matematiza situaciones

Matematiza situaciones

Matematiza situaciones

Matematiza situaciones
SEMANA CAMPOS PRODUC
S TEMÁTICOS TO

matemáticas

matemáticas

matemáticas

matemáticas

matemáticas

matemáticas

matemáticas

matemáticas
/SESIONE
S

PRIMER BIMESTRE
13 de Marzo al 11 de Mayo

Unidad 01 : 13 Marzo – 7 de Abril  Números

" Aprendemos a alimentarnos sanamente" racionales
Los adolescentes están en pleno desarrollo  Proporcion
biológico, por lo que necesitan actualmente 4 alidad
obtener información como alimentarse semanas  Porcentaje
Elabora
saludablemente, mantener un peso acorde con /  Aumentos
mos un
su edad y talla; Actualmente muchos 10 y
plan de
adolescentes en nuestra región sufren sesiones X X X X X X X X descuentos
alimenta
sobrepeso, lo que ha ido incrementándose por -2 porcentual
ción
el consumo de comida chatarra, esto debido a sesiones es
una falta de cultura alimenticia balanceada. Es reforzami  Función
pertinente promover un plan de actividades ento lineal y
deportivas para afrontar esta realidad función
¿Cuánto debe destinar cada persona para lineal afín
alimentarse? ¿De qué manera influye la
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alimentación en el desarrollo del adolescente?
¿Cómo puede establecer el presupuesto para
una alimentación balanceada?
Unidad 2 : 10 de Abril al 11 de Mayo
Elaboramos un plan de actividades
deportivas"
La actividad física ayuda a las personas a -Figuras
mantenerse saludablemente. Algunos poligonales y
estudiantes de nuestra Institución Educativa círculo
toman como referencia los juegos olímpicos o el 5 -Polígonos
semanas/ Plan de
campeonato futbol de la localidad de Bellavista, regulares e
10 actividad
para promover la práctica sana de actividades irregulares
sesiones es
deportivas, pues siempre participan en -
X X X X X X X X -Perímetros y
deportiva
campeonatos internos y a nivel inter 5 sesiones áreas
s
institucional. Masificar esta práctica en la I.E reforzamie -Gráficos
requiere diseñar un plan de actividades nto estadísticos
deportivas que promuevan vida saludable. de datos
¿Cómo ayuda la actividad física al cuerpo agrupados y
humano? ¿Cuáles son las últimas marcas no agrupados
olímpicas en las principales disciplinas? ¿Cuál
es el resumen estadístico del campeonato de
fútbol de la liga de Bellavista?
SEGUNDO BIMESTRE: 15 mayo -24 Julio
Unidad 3: 15 Mayo - 16 de Junio
"Optimizando el consumo de los servicios -Ecuaciones
básicos, cuidamos el medio ambiente" lineales
La importancia de contar con los servicios -Progresión
aritmética Díptico
básicos: agua, desagüe, energía eléctrica y el
5 -Gráficos informati
teléfono permiten vivir actualmente de manera
semanas estadísticos vo sobre
más óptima, pero la población en la localidad de
/ -Tablas y la
Bellavista se incrementa cada año, lo que hace
10 gráficos optimizac
necesario optimizar su uso de lo contrario puede
sesiones- X X X X X X X X estadísticos ión del
contaminar el medio ambiente y elevar el
5 -Medidas de consumo
calentamiento global.
sesiones de los
¿Cuáles son los beneficios del agua, luz y tendencia
reforzami servicios
telefonía?, ¿Qué medidas preventivas debemos central
ento básicos.
tener al consumir estos servicios para no
contaminar el medio ambiente?, ¿Cuál es el
consumo promedio de agua, luz y telefonía en
los hogares de tu comunidad?, ¿Cuál es el
gasto promedio de las familias?
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Unidad 4: 19 de Junio al 24 de Julio
" Elaboramos diseños geométricos con -Números
productos de reciclaje" racionales
Hoy en día, en nuestro Centro Poblado Proporcionalid
5 ad
Carhuapoma,y se ha observado lugares con Diseños
semanas -Figuras
desperdicios que contaminan el medio de
/ poligonales y
ambiente, por parte de los pobladores. Estos objetos
10 círculo
problemas se pueden atacar a través del geométri
sesiones -Construcción
reciclaje, por un lado permite generar dinero o X X X X X X X X cos con
- de figuras
un empleo y por otro nos permite cuidar el producto
5 poligonales
medio ambiente tan deteriorado. Por ello se s de
sesiones con regla y
debe concientizar a la población para reutilizar reciclaje"
reforzami compás
los productos de desecho a través de diseños o
ento
adornos geométricos que decoren el hogar.
¿Cómo podemos reutilizar los productos de
desecho en el hogar? ¿Qué formas geométricas
podemos diseñar con los objetos de reciclaje?
TERCER BIMESTRE: 7 Agosto- 13 Octubre
Unidad 5 : 7 agosto al 08 de setiembre)
"Conociendo la producción agrícola en las
regiones"
En cada una de las regiones del país se  Números
desarrollan actividades económicas vinculadas racionales:
a la producción de productos de primera  Porcentaje
necesidad que repercuten en beneficio de la  Aumentos
5 Cuadro
alimentación de las personas. Lamentablemente y
semanas comparat
gran porcentaje de la población de la Región descuentos
/ ivo del
donde viven desconocen los valores nutritivos porcentual
10 nivel de
de sus productos. Se puede potencializar el es
sesiones- X X X X X X X X producci
consumo de alimentos de la diversidad  Figuras
5 ón por
productiva de las regiones conociendo sus poligonales
sesiones regiones
valores nutritivos en una tabla comparativa. y círculo
reforzami
¿Qué productos se producen en tu región?  Perímetro y
ento
¿Qué productos más nutritivos se producen en superficie
las regiones? ¿Conoces cómo se representan  Prismas,
los valores nutritivos de los alimentos? pirámides y
conos
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Unidad 6 : 11 setiembre al 13 de octubre)
"Cuantificando Hábitos de estudio para la  Ecuaciones
toma de decisiones " lineales
Uno de los problemas que tiene el estudiante en  inecuacion Elaboraci
la región San Martin hoy en día, es carecer de 5 es lineales ón de
hábitos de estudio. Esto influye en el semanas  Gráficos Cuadros
rendimiento académico, y se refleja en la / estadístico estadístic
práctica pedagógica diaria y en la consolidación 12 s os sobre
de actas finales de los estudiantes, esto porque sesiones  Variables hábitos
X X X X X X X X
el estudiante no practica hábitos de estudio en - cualitativas de
su aprendizaje. Lo que pretendemos lograr es 3 y estudio
concientizar a los estudiantes a través de sesiones cuantitativa aplicand
información gráfica sobre dicho problema reforzami s o Open
¿Cómo podemos conocer los hábitos de ento  Probabilida office
estudio que practican los estudiantes? ¿Cómo d Calc
podemos representar información de un estudio
de investigación? ¿Es importante practicar
hábitos de estudio en nuestro aprendizaje?
CUARTO BIMESTRE: 17 octubre-15 Diciem.
Unidad 7 (17 Octubre-14 de Noviembre)  Potenciación
“Representamos lugares de turismo de  Teoría de
nuestra región San Martin” exponentes
 Proporcional
El turismo constituye en una fuente importante
idad
de trabajo en nuestra región San Martin, sus  Método de
cataratas, laguna y paisajes naturales son reducción a
visitados por propios y turistas de diferente la unidad
lugar, generando un beneficio reflejado en el  Regla de tres
creciente movimiento económico. Como 4 simple Maqueta
resultado, los centros comerciales han mejorado semanas directa e de un
sus ventas y los artesanos han incrementado / X X X X X X X X inversa lugar
12sesion  Figuras turístico
sus ganancias. Para potencializar sus
es poligonales y a escala
características de los lugares turísticos círculo
propondremos elaborar maquetas a escala que  Propiedades
serán expuestas en el día del logro. de ángulos y
¿Cuál es el flujo de turistas que visitan nuestra líneas
región? ¿A cuánto ascienden las ganancias de  Mapas y
los artesanos? planos a
escala

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Unidad 8 : 17 Noviembre-15 Diciembre
“Investigando la práctica de normas de  Inecuacion
urbanidad" es lineales
Nuestros ancestros nos han dejado un legado  Función
rico en normas, costumbres, valores que lineal y
muchas personas no los practicamos en nuestra lineal afín
vida diaria afectando la buena convivencia  Medidas de
social. Es común ver actualmente como algunas tendencia
personas en nuestro Centro Poblado no saludan central Informe
5  Probabilida
a los mayores, no solicitan las cosas con un “por sobre
semanas  Sucesos
favor”, no ceden el asiento a los mayores, no normas
/ X X X X X X X X simple y
respetan el orden de llegada a una ceremonia, de
12 compuesto.
etc. esto porque no son conscientes que las urbanida
sesiones  Inecuacion
normas de urbanidad mejoran nuestras d.
relaciones interpersonales y sociales. El es lineales
promedio de personas han perdido esta práctica  Sólidos
tan deteriorada actualmente. ¿Qué estrategias geométrico
podemos implementar para lograr aprendizajes  Transforma
de las normas de urbanidad en los estudiantes? ciones
¿Son importantes las normas de urbanidad en
nuestro desarrollo personal y social

Total de semanas 37 111

sesione

VII.- VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS

UNIDAD 1: Comunicación, que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos, planificar la producción y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de sus
textos escritos al tener que elaborar su plan de alimentación.
Ciencia, Tecnología y Ambiente, que busca diseñar estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e información
UNIDAD 2: Persona, Familia y Relaciones Humanas, que busca valorarse a sí mismo. Comunicación, que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos,
planificar la producción y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos al tener que elaborar su plan de actividades deportivas.
Ciencia, Tecnología y Ambiente, que busca diseñar estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e información. Educación física
UNIDAD 3: Comunicación, en la competencia elabora textos orales y escritos, la cual se despliega durante la elaboración de su díptico.
Ciencia, Tecnología y Ambiente, que busca diseñar estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e información así como la toma de una posición crítica
frente a las situaciones socio científicas.
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UNIDAD 4:
Ciencia, Tecnología y Ambiente, que busca diseñar estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e información, así como la toma de una posición
crítica frente a las situaciones socio científicas.
UNIDAD 5: Comunicación, en la competencia elabora textos orales y escritos, la cual se despliega durante la elaboración del cuadro comparativo sobre
producción agrícola por regiones
UNIDAD 6: Formación ciudadana y cívica, Persona, familia y Relaciones Humanas.
.Ciencia, Tecnología y Ambiente, que busca diseñar estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e información.
UNIDAD 7:
Historia, Geografía y Economía, que busca explicar las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construcción de los espacios geográficos
UNIDAD 8: Se vincula con las siguientes áreas: Comunicación, que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos, planificar la producción y reflexionar sobre
la forma, contenido y contexto de sus textos escritos al tener que elaborar su informe de normas de urbanidad. Formación ciudadana y cívica, Persona, familia y
Relaciones Humanas.

VIII.-PRODUCTO ANUAL:
Proyecto de aprendizaje: “Modelación matemática aplicado a situaciones de proporcionalidad en la vida diaria”

IX.-MATERIALES Y RECURSOS:
-Matemática 2. Texto escolar. Ministerio de Educación, (2016) Lima: Editorial Santillana.
-Cuaderno de trabajo de 2° año de Secundaria (2016) Para el estudiante
-Manual del Docente-Ministerio de educación (2016) Lima editorial Santillana.
-Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? ciclo VI, (2015) Lima: Corporación Gráfica
Navarrete.
-Módulo de Resolución de Problemas “Resolvamos 2”, (2012) Lima: Editorial El Comercio S.A.
-Folletos, separatas, láminas, equipo de multimedia, etc. -Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.
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X.-EVALUACIÓN
1. En cada unidad se evaluará competencias del área.
2. Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación:
• Evaluación de entrada:
• Se toma al inicio del año escolar.
• Según los resultados, el docente reajustará su planificación.
• El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación.
• Evaluación formativa:
• Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza.
• Permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.
• Evaluación sumativa:
• Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
• Se da al finalizar un periodo de tiempo (unidad, bimestre, anual).
• Permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.

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Lic. Jorge Vásquez Díaz Prof. Juan Sánchez Santanária Lic. Leyter M. Amaya Santamaria
Diretor Coordinador pedagógico Docente del área
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