Estudio Del Impacto Del Ajedrez Sobre Las Funciones Ejecutivas en Niños de Edad Escolar

ESTUDIO DEL IMPACTO DEL AJEDREZ SOBRE LAS FUNCIONES EJECUTIVAS EN NIÑOS DE EDAD
ESCOLAR.
Grau Pérez, Gonzalo & Moreira, Karen.

Agencia Nacional de Investigación e Innovación (Uruguay) – Universidad de la República (Uruguay)
[email protected]
Resumen
Problema y objetivos: Las funciones ejecutivas (FE) engloban procesos cognitivos complejos,
orientados al control y monitoreo de comportamientos dirigidos a metas. La estimulación de estas
funciones a través de juegos como el ajedrez puede tener incidencia en el desempeño de los
niños en ciertas áreas curriculares, ya que las FE juegan un papel relevante en los aprendizajes
escolares. Hay evidencia que sugiere que el ajedrez podría ser beneficioso a nivel de estas
funciones. Dado que las FE se desarrollan durante la infancia y la adolescencia, es de esperar que
los mayores beneficios cognitivos de la práctica del ajedrez se produzcan en estas etapas.
Este estudio se propone investigar el impacto de la instrucción ajedrecística en los procesos
cognitivos de los niños, específicamente en dos FE, a saber: planificación y flexibilidad.
Metodología: Para llevar adelante este estudio se utilizó un diseño transeccional de comparación
de grupos tomando a la instrucción ajedrecística como variable independiente.
El grupo experimental estuvo formado por 14 niños ajedrecistas de edad escolar (12 niños y 2
niñas), pertenecientes a dos clubes de ajedrez de Uruguay, y con al menos un año de práctica
sistemática. El grupo control estuvo integrado por 14 niños de la misma edad (12 niños y 2 niñas)
pero que no practican ajedrez. La media de edad en los grupos fue de 10.21 años con una
desviación típica (DT) de 1.48.
Los grupos fueron emparejados por edad, sexo y nivel de inteligencia fluida. Esta última variable
fue evaluada mediante el Test de Matrices Progresivas de Raven (Escala Coloreada). Esto permitió
descartar a la inteligencia fluida como posible variable explicativa de la diferencia entre los
grupos. El grupo experimental tuvo una media de 32.57 en el puntaje total del Test de Matrices
Progresivas y una DT de 3.50, mientras que la media del grupo control fue de 32.43 junto con una
DT de 3.57. Esta diferencia no es estadísticamente significativa.
Para explorar la capacidad de planificación se utilizó la Torre de Londres (TOL) en versión
computarizada. Se tomó el set de problemas estándar propuesto por Kaller, Rahm, Köstering y
Unterrainer (2011). Para la evaluación de la flexibilidad cognitiva se utilizó el Test de Clasificación
de Tarjetas de Wisconsin (WCST), también en su versión computarizada.
5to Congreso Internacional de Investigación de la Facultad de Psicología ISBN 978-950-34-1264-0 1483

El análisis estadístico de los datos se realizó a través de la prueba U de Mann Whitney para
grupos independientes.
Resultados: Se encontraron diferencias estadísticamente significativas entre el grupo
experimental y el grupo de control en TOL y en algunas variables de WCST.
En el caso de TOL el grupo experimental presentó mayor tiempo de planificación, menor cantidad
de movimientos incompletos y realizó una menor cantidad de movimientos en exceso en relación
al grupo control.
En WCST, se administraron menos tarjetas al grupo experimental en comparación con el grupo
control. A su vez el primer grupo tuvo menos fallos en el mantenimiento del set. Por otro lado, en
el resto de las variables de WCST no se encontraron diferencias estadísticamente significativas.
Discusión: Los resultados en TOL se pueden interpretar como una mayor eficiencia de la
planificación, así como un mayor control de impulsos en los niños ajedrecistas en comparación
con los no ajedrecistas. Esto es similar a los resultados reportados en la bibliografía.
A diferencia de TOL, en WCST los resultados son heterogéneos. No se encuentran diferencias
entre los grupos en la variable que más comúnmente se identifica con el desempeño a nivel del
pensamiento conceptual, así como del éxito de la flexibilidad cognitiva a nivel general (cantidad
de categorías completadas). Sin embargo se encuentra un mejor desempeño de los niños
ajedrecistas en las variables anteriormente mencionadas (tarjetas administradas y mantenimiento
del set). El diferente desempeño en estas variables se podría interpretar en el sentido de que los
ajedrecistas necesitan menos información que los no ajedrecistas para identificar principios de
clasificación cambiantes. Asimismo, los ajedrecistas tienden a mantener el criterio de clasificación
cuando el feedback es positivo en mayor medida que los no ajedrecistas. En relación a WCST y la
instrucción ajedrecística, los hallazgos reportados en la bibliografía son heterogéneos e
inconsistentes.
Los resultados en TOL hallados en el presente estudio ratifican la hipótesis de que la instrucción y
la práctica de juegos como el ajedrez estimula los procesos de planificación y control de impulsos.
Por otro lado, los resultados en WCST no son concluyentes, y muestran que es necesaria mayor
investigación para saber si la práctica del ajedrez conduce a un aumento de la flexibilidad
cognitiva.
Palabras clave: Funciones ejecutivas, planificación, flexibilidad cognitiva, ajedrez
Abstract
This study intends to investigate the impact of chess instruction on cognitive processes of
children, specifically regarding two executive functions: planning and cognitive flexibility.

A cross-sectional group-comparison design was used. The experimental group was formed by
young chess-players. Control group consisted of young non-chess players. Groups were matched
according to age, sex and fluid intelligence level.
Tower of London (TOL) was used in order to explore planning, while Wisconsin Card Sorting Test
(WCST) was used for cognitive flexibility evaluation.
Results show better performance of the experimental group in TOL, while differences in WCST are
found exclusively in some variables.
These results can be interpreted as better planning efficiency and better impulse control in young
chess players in comparison with young non-chess players. These findings go along with the
notion that instruction and practice of games like chess stimulate planning processes and impulse
control.
Keywords: Executive functions, planning, cognitive flexibility, chess
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5to Congreso Internacional de Investigación de la Facultad de Psicología ISBN 978-950-34-1264-0 1486

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