INSTITUTO PEDAGÓGICO NACIONAL MONTERRICO

REGLAMENTO DE PRÁCTICA
DOCENTE DEL
INSTITUTO PEDAGÓGICO
NACIONAL MONTERRICO
PROGRAMA DE FORMACIÓN
INICIAL DOCENTE/PREGRADO

R.D. Nº …………- IPNM

… - …. - 2018

LIMA 2018
 REGLAMENTO DE PRÁCTICA DOCENTE DEL
INSTITUTO PEDAGÓGICO NACIONAL MONTERRICO
PROGRAMA DE FORMACIÓN INICIAL DOCENTE/PREGRADO

TÍTULO I
ASPECTOS GENERALES

CAPÍTULO I
FINALIDAD, ALCANCES Y MARCO LEGAL
Art. 1º De la finalidad
Art. 2º De los alcances
Art. 3º Del marco legal

TÍTULO II
LA PRÁCTICA DOCENTE EN EL CONTEXTO ACADÉMICO CURRICULAR

CAPÍTULO I
DEFINICIÓN, FUNDAMENTOS, FINALIDAD, CARACTERÍSTICAS Y
COMPETENCIAS

Art. 4º De la definición de la práctica docente

Art. 5º De los fundamentos de la práctica docente
Art. 6º De los documentos orientadores
Art. 7º De la finalidad de la práctica docente
Art. 8º De las características de la práctica docente
Art. 9º De las competencias de la práctica docente

CAPÍTULO II
PRÁCTICA DOCENTE COMO COMPONENTE DEL CURRÍCULO

Art. 10º De la configuración de la práctica docente en el Plan de Estudios

Art. 11º De las horas y créditos de la práctica docente
Art. 12º De los prerrequisitos de la práctica docente

CAPÍTULO III
PRÁCTICA DOCENTE COMO ESTRATEGIA OPERATIVA

Art. 13º De las acciones de implementación

Art. 14º Del nexo Práctica Docente - Investigación
Art. 15º De los aspectos que involucra

TÍTULO III
SISTEMATIZACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

CAPÍTULO I
PRÁCTICA DOCENTE COMO PROCESO

Art. 16º Del enfoque sistémico de la práctica docente

Art. 17º De las etapas de la práctica docente

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 CAPÍTULO II
PRÁCTICA DOCENTE TEMPRANA

Art. 18º De la naturaleza y características

Art. 19º De las modalidades
Art. 20º Del modo de desarrollo

CAPÍTULO III
PRÁCTICA DOCENTE DISCONTINUA

Art. 21º De la naturaleza y características

Art. 22º De la descripción
Art. 23º Del modo de desarrollo
Art. 24° De la asistencia y su tratamiento
Art. 25° De las sesiones de aprendizaje

CAPÍTULO IV
PRÁCTICA DOCENTE CONTINUA

Art. 26º De la naturaleza y características

Art. 27º De la descripción
Art. 28º Del modo de desarrollo
Art. 29° De la asistencia y su tratamiento
Art. 30° De las sesiones de aprendizaje

TÍTULO IV
EVALUACIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO DE LA PRÁCTICA DOCENTE

CAPÍTULO I
NATURALEZA Y CARATERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN
DE LA PRÁCTICA DOCENTE

Art. 31º De la naturaleza de la evaluación

Art. 32º De las características de la evaluación

CAPÍTULO II
PROCEDIMIENTOS, INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Art. 33º De los procedimientos de evaluación

Art. 34º De los instrumentos de evaluación de la Práctica Docente
Art. 35º De los estímulos y sanciones

TÍTULO V
ESTAMENTOS PARTÍCIPES EN LA PRÁCTICA DOCENTE

CAPÍTULO I
DOCENTES PRACTICANTES

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Art. 36º De la definición
Art. 37º De las competencias y responsabilidades en la Práctica Docente
Temprana
Art. 38º De las competencias y responsabilidades en la Práctica Docente
Discontinua
Art. 39º De las competencias y responsabilidades en la Práctica Docente
Continua

CAPÍTULO II
PERSONAL ASESOR

Art. 40º De la definición

Art. 41º De la Práctica Docente Temprana
Art. 42º De la Práctica Docente Discontinua
Art. 43º De la Práctica Docente Continua
Art. 44º De las responsabilidades de la Dirección General del IPNM
Art. 45º De las responsabilidades de la Dirección Académica
Art. 46º De las responsabilidades de la Subdirección del Centro de
Práctica Docente
Art. 47º De las responsabilidades de las subdirecciones de Escuelas
Profesionales
Art. 48º De las responsabilidades de las coordinaciones académicas
Art. 49º De las responsabilidades de las direcciones de instituciones
educativas de práctica
Art. 50º De las responsabilidades de los docentes asesores de práctica
Art. 51º De las responsabilidades del personal a cargo de los órganos
sede de práctica administrativa

TÍTULO VI
DISPOSICIONES COMPLEMENTARIAS, TRANSITORIAS Y FINALES

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 REGLAMENTO DE PRÁCTICA DOCENTE DEL
INSTITUTO PEDAGÓGICO NACIONAL MONTERRICO
PROGRAMA DE FORMACIÓN INICIAL DOCENTE/PREGRADO
TÍTULO I
ASPECTOS GENERALES

CAPÍTULO I
FINALIDAD, ALCANCES Y MARCO LEGAL

Art. 1º De la finalidad
El presente reglamento tiene por finalidad normar la planificación,
organización, ejecución y evaluación de la práctica docente en el Instituto
Pedagógico Nacional Monterrico (IPNM), Programa de Formación Inicial
Docente/Pregrado. La práctica docente es entendida como un espacio de
formación que pone al futuro docente en contacto progresivo con una
realidad educativa que le permita confrontar la teoría y la práctica, con el
fin de reflexionar e investigar sobre su propia práctica, generando
conocimiento de manera que pueda transformarla permanentemente. La
práctica docente es, además, concebida como eje transversal del
currículo y se desarrolla en las áreas de Formación General, Formación
Profesional y Formación Especializada.

Art. 2º De los alcances

El presente reglamento rige para estudiantes que ingresan al Instituto
Pedagógico Nacional Monterrico a partir del año académico 2014, cuyo
Currículo Básico se rige por la RD Nº 0166-2014-IPNM, en las carreras
profesionales y especialidades de formación docente establecidas por RD
Nº 0158-95-IPNM.
Involucra a todos los niveles y estamentos de la organización interna
Institucional, así como instituciones educativas, programas y proyectos
con los cuales se vincula para su ejecución.

Art. 3º Del marco legal

El marco legal está establecido en la Ley N° 30220, Ley Universitaria; la
Ley N° 28044, Ley General de Educación; la Ley N° 30512, Ley de
Institutos y Escuelas de Educación Superior y la Carrera Pública de sus
Docentes; el estatuto aprobado por RCD N° 0137-2010-CD-IPNM; y el
Reglamento Académico aprobado por RCD Nº 0027-2010-CD-IPNM.

TÍTULO II
LA PRÁCTICA DOCENTE EN EL CONTEXTO ACADÉMICO CURRICULAR
CAPÍTULO I
DEFINICIÓN, FUNDAMENTOS, FINALIDAD, CARACTERÍSTICAS Y
COMPETENCIAS

Art. 4º De la definición
La Práctica Docente constituye un eje transversal del Currículo de
Formación Inicial Docente en las áreas de Formación General, Formación
Profesional y Formación Especializada en todas las especialidades y/o
niveles de la carrera. Se desarrolla en tres modalidades con estrategias e
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 instrumentos que garantizan un monitoreo y acompañamiento efectivo a
estudiantes y docentes practicantes para asegurar su intervención
efectiva en la realidad educativa. Las modalidades son:

a) Práctica Temprana. Comprende dos tipos de intervención:

- Práctica de intervención social. Se desarrolla después de culminar
el ciclo II, a través de actividades que pongan en contacto a los
estudiantes con contextos educativos diversos y en situación de
vulnerabilidad, con la finalidad de fortalecer su vocación de servicio.
- Práctica en las asignaturas correspondientes a las áreas de
Formación Profesional y Especializada. Se desarrolla a través de
actividades y unidades de aprendizaje debidamente planificadas
desde el primer ciclo de formación. En el caso de la especialidad
de Idiomas Inglés, esta modalidad se intensifica en los ciclos III, IV,
V y VI a través de las asignaturas de Práctica Docente I, II, III y IV
desarrolladas en los ciclos antes mencionados.

b) Práctica Discontinua. Corresponde a las asignaturas de Práctica

Docente I y II desarrolladas en los ciclos VII y VIII en casi todas las
especialidades. En el caso de Educación Inicial, esta modalidad se
desarrolla en los ciclos VI, VII y VIII a través de las asignaturas de
Práctica Docente I, II y III. En la especialidad de Idiomas Inglés, esta
modalidad se desarrolla en los ciclos VII y VIII, pero corresponden a
las asignaturas de Práctica Docente V y VI.

c) Práctica Continua. Corresponde a las asignaturas de Práctica Docente

III y IV desarrolladas en los ciclos IX y X en casi todas las
especialidades. En el caso de Educación Inicial, esta modalidad se
desarrolla también en los ciclos IX y X, pero corresponde a las
asignaturas de Práctica Docente IV y V. En la especialidad de Idiomas
Inglés esta modalidad se desarrolla en los ciclos IX y X, pero
corresponden a las asignaturas de Práctica Docente VII y VIII.

Art. 5º De los fundamentos

Los fundamentos directrices de la práctica docente en el IPNM son:
a) El enfoque crítico reflexivo (proceso reflexivo permanente en y sobre la
práctica docente, relacionando práctica-teoría-práctica), puesto que
permite la deconstrucción y reconstrucción de la práctica docente.

b) El enfoque socio-crítico (relación educación, escuela y sociedad),

puesto que, desde la intervención en las escuelas y programas
educativos con un servicio de calidad, los estudiantes contribuyen en
la construcción de una sociedad más justa y democrática.

Art. 6º De los documentos orientadores

Los documentos que orientan el desarrollo de la práctica docente en el
IPNM son:

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 a) El Marco del Buen Desempeño Docente, como documento normativo
que orienta el quehacer pedagógico a partir de dominios,
competencias y desempeños establecidos.

b) El Plan Estratégico Institucional del IPNM, por su énfasis en la

formación docente en base a una ética generadora de valores y un
mayor compromiso con el mejoramiento de la calidad educativa, para
su desempeño en centros y programas educativos a nivel nacional.

Art. 7º De la finalidad
La práctica docente tiene como razón de ser poner en contacto e
involucrar progresivamente al futuro docente con la realidad educativa
para que:
a) Identifique, analice y ejercite las competencias propias del trabajo
docente definidas en el perfil de egreso;
b) Confronte teoría y práctica para intervenir pedagógicamente a nivel de
aula, institución educativa y comunidad;
c) Clarifique y consolide su vocación profesional, permitiendo optimizar
su servicio educativo proyectado hacia la comunidad;
d) Vincule la práctica con la investigación.

Art. 8º De las características

La práctica docente en el IPNM se caracteriza por ser:
a) Articulada, porque mantiene una interrelación constante con la teoría,
a través de las asignaturas correspondientes a las áreas curriculares
de Formación General, Formación Profesional y Formación
Especializada y el Currículo de Educación Básica Regular.
b) Integrada, porque en ella interactúan los sujetos, elementos y
procesos de la planificación curricular.
c) Coherente, porque coadyuva en el logro de las competencias del Perfil
de Egreso del IPNM, del cual forma parte.
d) Flexible y diversificada, porque utiliza técnicas variadas, según los
contextos educativos, las necesidades de la población atendida y las
características de las distintas especialidades.
e) Gradual, porque se desarrolla en modalidades de creciente
complejidad en el acercamiento a la realidad educativa: temprana,
discontinua, continua.

Art. 9º De las competencias

A través de la ejecución de la práctica docente, el estudiante:

a) Conoce y aplica estrategias adecuadas de investigación diagnóstica,

diseño, implementación, ejecución, seguimiento y evaluación de
programaciones que generen aprendizajes significativos, y valora los
recursos y características de la comunidad que permitan diversificar y
flexibilizar el currículo.

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 b) Diseña y participa responsablemente en proyectos/acciones de
gestión y administración a nivel de institución educativa y de aula,
sobre la base del Proyecto Educativo Institucional.

c) Se sensibiliza y compromete ante situaciones problemáticas

existentes en la comunidad educativa, y diseña y participa en
proyectos de responsabilidad social, articulados con la programación
curricular y/o de acuerdo con requerimientos propios de la institución
educativa de práctica y de la comunidad.
d) Confronta lo aprendido en una realidad concreta y reflexiona sobre su
propia práctica y la de otros para optimizar roles, funciones y acciones
inherentes al trabajo docente y afianzar su vocación profesional.
e) Analiza, valora e incorpora a su experiencia innovaciones educativas,
científicas, tecnológicas y de cultura general.

CAPÍTULO II
PRÁCTICA DOCENTE COMO COMPONENTE DEL CURRÍCULO

Art. 10º De la configuración de la práctica docente en el Plan de Estudios

La práctica docente, como eje transversal del Currículo de Formación
Inicial Docente, está presente en el desarrollo del Plan de Estudios
concretándose a través de tres estrategias:

a) Como la ejecución de actividades específicas de intervención, en las

asignaturas de Formación General y Formación Profesional, en los
ciclos I y II.

b) Como la ejecución de una unidad didáctica en el área de Formación

Especializada, en las asignaturas de cada especialidad y/o nivel.

c) Como asignatura de Práctica Docente I, II, III y IV en el área de

Formación Especializada, en los ciclos del VII al X en casi todas las
especialidades.
En Educación Inicial se desarrollan cinco asignaturas de Práctica
Docente, ejecutadas en los ciclos VI, VII, VIII (modalidad discontinua),
IX y X respectivamente (modalidad continua).
En la especialidad de Idiomas Inglés se desarrollan ocho asignaturas
de Práctica Docente, ejecutadas en los ciclos III, IV, V, VI (modalidad
temprana), VII, VIII (modalidad discontinua), IX y X (modalidad
continua) respectivamente.

Art. 11º De las horas y créditos de práctica docente

La práctica docente se esquematiza en el Plan de Estudios por escuelas
profesionales y especialidades, estructurada por número de horas y peso
crediticio, cuya matriz conforma el Currículo de Formación Inicial Docente
del IPNM, de ejecución promocional rigurosa e incremento progresivo en
función a los ciclos semestrales y etapas de su desarrollo.

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Art. 12º De los prerrequisitos de práctica docente
El Currículo de Formación Inicial Docente del IPNM y el Reglamento
Académico aprobado por R.C.D. Nº 0027-2010-CDI-IPNM contemplan los
siguientes prerrequisitos para el desarrollo de la asignatura de Práctica
Docente:

a) Las asignaturas correspondientes a las áreas de Formación

Profesional y Formación Especializada en los ciclos III y V,
respectivamente, tienen como prerrequisito la ejecución de la práctica
temprana del periodo correspondiente al ciclo anterior. Sin embargo,
también se puede adelantar dichas prácticas durante el semestre
académico por las tardes, antes de los ciclos en cuestión. De no
desarrollar dichas prácticas, el estudiante está impedido
académicamente de participar de las actividades específicas de
intervención, en las asignaturas de Formación General y Formación
Profesional del ciclo III y en la ejecución de la unidad didáctica en el
área de Formación Especializada del ciclo V.

b) Las asignaturas de práctica docente correspondiente a la modalidad

discontinua, tienen como prerrequisito haber ejecutado la Práctica
Temprana de Intervención Social. De no ser así, el estudiante está
impedido académicamente de cursar las asignaturas de Práctica
Docente Discontinua.
c) La asignatura Práctica Docente II tiene como prerrequisito haber
aprobado la asignatura Práctica Docente I. De no ser así, el estudiante
está impedido académicamente de cursar la asignatura de práctica
docente mencionada. Para el caso de Educación Inicial y la
especialidad de Idiomas Inglés, la aprobación de cada asignatura de
Práctica Docente es prerrequisito para cursar las siguientes.
d) La asignatura Práctica Docente correspondiente a la modalidad
continua del ciclo IX, tiene como prerrequisito haber aprobado la
totalidad de las asignaturas de su especialidad, hasta el ciclo VIII en
evaluación promocional, e inclusive, en el periodo enero – marzo, vía
evaluación de subsanación/complementaria. De no ser así, el
estudiante está impedido académicamente de cursar la Práctica
Docente Continua.
e) La asignatura Práctica Docente correspondiente a la modalidad
continua del ciclo X tiene como prerrequisito haber aprobado Práctica
Docente del ciclo anterior. De no ser así, el estudiante está impedido
académicamente de cursar la práctica docente mencionada.

CAPÍTULO III
PRÁCTICA DOCENTE COMO ESTRATEGIA OPERATIVA

Art. 13º De las acciones de implementación

La práctica docente, como eje y asignatura fundamental en la ejecución
del Plan de Estudios, es:

a) Interrelacionada con el marco teórico conceptual de las otras

asignaturas de las áreas curriculares de Formación General,
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 Formación Profesional y Formación Especializada y el Currículo de
Educación Básica Regular.
b) Vinculada con la realidad socio-educativa, que permita, a través de un
diagnóstico adecuado, analizar, replantear y validar experiencias
pedagógicas innovadoras.
c) Gestionada gradual y progresivamente a través de diversas
estrategias de intervención a partir de observaciones en el aula,
actividades de ayudantía, y sesiones de aprendizaje simuladas y
sesiones de aprendizaje con estudiantes del nivel y especialidad
correspondiente a su formación docente, ejecutadas sistemáticamente
con el monitoreo y acompañamiento de un docente asesor del IPNM.
d) Orientada hacia la interpretación y desarrollo del Currículo Nacional,
en el nivel educativo, especialidad y ciclo de Educación Básica
Regular (EBR) que corresponda.

Art. 14º Del nexo Práctica Docente – Investigación

Las asignaturas de Práctica Docente se desarrollan en paralelo con las
asignaturas de Investigación y áreas de especialidad, a efecto de generar
su interrelación que posibilite el diseño, aplicación y validación de
métodos, técnicas e instrumentos pedagógicos, en la institución
educativa, programa o proyecto donde se ejecutan.

Art. 15º De los aspectos que involucra

La práctica docente en el IPNM abarca el aspecto académico, de gestión
y de responsabilidad social, en los que se efectivizan los siguientes
procesos y acciones:

a) En el aspecto académico:
- Sensibilización: Observación de la realidad, levantamiento de
diagnósticos, etc.
- Planificación: Elaboración de perfiles, programación curricular de
corto, mediano y largo alcance, así como la planificación del trabajo
con PPFF de acuerdo a las exigencias propias del nivel.
- Implementación: Participación en los talleres de Formación
Académica Complementaria, a través de espacios de capacitación y
actualización del saber pedagógico.
- Ejecución: Aplicación de sesiones de aprendizaje simuladas y
sesiones de aprendizaje con estudiantes del nivel y especialidad
correspondiente a su formación docente, así como el trabajo con
PPFF de acuerdo a las exigencias propias del nivel.
- Evaluación: Elaboración y aplicación de instrumentos de evaluación,
sistematización de resultados, retroalimentación y toma de
decisiones.
b) En el aspecto de gestión:
- Proyectos y acciones de gestión a nivel de programa, institución
educativa de práctica o de aula.
- Apoyo en acciones de gestión administrativa, en subdirecciones,
centros, oficinas, coordinaciones académicas y otras unidades
orgánicas del IPNM o institución educativa de práctica.

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 c) En el aspecto de responsabilidad social:
- Participación en programas de práctica a lo largo del año en
acciones de nivelación, voluntariado y apoyo social durante el
ejercicio de la práctica temprana.
- Programación, organización, implementación, ejecución y evaluación
de acciones de proyección a la comunidad, durante el ejercicio de la
Práctica Docente Discontinua y Práctica Docente Continua,
articuladas sobre la base del diagnóstico y perfil vigentes en la
institución educativa, programa o proyecto de práctica donde realizan
dicha práctica.

TÍTULO III
SISTEMATIZACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE
CAPÍTULO I
PRÁCTICA DOCENTE COMO PROCESO
Art. 16º Del enfoque sistémico de la práctica docente
La práctica docente se concibe como un sistema que diseña, programa, y
evalúa, bajo una dinámica curricular de concepción progresiva, la
asimilación de conocimientos, el desarrollo de competencias y la
formación en valores en los estudiantes, con la finalidad de capacitarlos
para que ejerzan su función docente con calidad.
Implica jornadas de interaprendizaje teórico-conceptuales, estudio y
análisis de experiencias pedagógicas, y demandas y necesidades del
contexto social, que deriven en un proceso de reflexión sobre su propia
práctica y conduzcan al docente practicante a la mejora de la acción
educativa.
Art. 17º De las etapas de la práctica docente
La práctica docente en el IPNM se desarrolla en tres etapas o
modalidades: Práctica Temprana, Práctica Discontinua y Práctica
Continua.
Su diseño y ejecución están en relación directa con la organización de la
carrera docente. Se analizan y describen en los artículos 17º al 30º del
presente reglamento.

CAPÍTULO II
PRÁCTICA DOCENTE TEMPRANA
Art. 18º De la naturaleza y características

La Práctica Docente Temprana tiene como características:

a) El acercamiento a la realidad educativa para afianzar su vocación

profesional.
b) El desarrollo del programa desde el ciclo I al VI en casi todas las
especialidades a excepción de Educación Inicial, en donde esta
modalidad se desarrolla del ciclo I al V.
c) Sus acciones son dependientes de las asignaturas de Formación
General, Formación Profesional y Formación Especializada que estén
vinculados a la práctica docente.
11
Art. 19º De los tipos de intervención
La Práctica Docente Temprana se lleva a cabo a través de dos tipos de
intervención:

a) Intervención social: Se desarrolla a lo largo del año.

- Constituye la etapa de reafirmación vocacional y aproximación del
estudiante a la tarea docente con proyección a la comunidad.
- Adscribe las siguientes competencias:
 Los estudiantes que terminan los ciclos II y IV asumen la
programación, ejecución y evaluación de acciones educativas en
programas vacacionales tales como nivelación, recreación,
catequesis y otros, organizados por instituciones de ayuda social
en convenio con el IPNM.
 Los estudiantes que terminan el ciclo VI, realizan el monitoreo de
los estudiantes que culminaron del II y IV ciclo, favoreciendo así el
interaprendizaje, el trabajo colaborativo, la solidaridad y la
responsabilidad.
- La ejecución de esta práctica se puede realizar entre los meses de
enero y marzo o durante el periodo académico, en horarios alternos.
b) Intervención pedagógica: Se desarrolla durante los semestres
académicos:
- A través de “actividades de práctica” en las asignaturas de
Formación General y Formación Profesional, y como unidad didáctica
en las asignaturas en el área de Formación Especializada.
- Solo en la especialidad de Idiomas Inglés, esta práctica de desarrolla
como asignatura de Práctica Docente I, II, III y IV en los ciclos III, IV,
V y V, respectivamente.
- Se inicia mediante los procesos de observación y programación,
ejecución y evaluación de actividades/sesiones simuladas y reales
de duración progresiva.
- Tiene como finalidad confrontar la teoría y la práctica en un continuo
ejercicio de reflexión en la acción, a partir de la familiarización e
identificación de los estudiantes en formación, con su realidad
profesional.
Art. 20º Del modo de desarrollo
En la Práctica Docente Temprana de Intervención Pedagógica, los
estudiantes asumen diversas funciones: observación, programación y
ejecución de sesiones demostradas. Dichas sesiones pueden realizarse
en parejas o de manera individual, en aulas y años en que el docente
encargado organiza en coordinación con la Especialidad, la Escuela
Profesional Académica y el Centro de Práctica Docente.

CAPÍTULO III
PRÁCTICA DOCENTE DISCONTINUA

Art. 21º De la naturaleza y características

La Práctica Docente Discontinua:
a) Es una etapa de profundización en la que el futuro maestro va
interiorizando los roles propios del trabajo docente e interactuando con

12
 diferentes realidades de las instituciones, programas y/o proyectos de
práctica.
b) Representa el espacio de sistematización y análisis de experiencias y
de confrontación teórica.
c) Se desarrolla en los ciclos VII y VIII en todas las especialidades. En el
caso de Educación Inicial se desarrolla desde el VI ciclo.
d) Constituye y tiene, a su vez, como prerrequisito las asignaturas que
establece el Art. 11º del presente reglamento y se vincula con las
asignaturas correspondientes al área de Formación Especializada y
con el currículo de EBR.
e) Se realiza en instituciones y/o programas educativos en convenio con
el IPNM, prioritariamente de gestión estatal y, preferentemente, del
área de influencia del IPNM.

Art. 22º De la descripción

La Práctica Docente Discontinua se desarrolla en función de las escuelas
profesionales y especialidades, como sigue:
a) En Educación Inicial, se lleva a cabo durante los ciclos VI al VIII,
ejecutándose progresivamente en cunas, guarderías, jardines,
ludotecas, PRONOEI y otros programas identificados con las políticas
de servicio educativo institucional.
b) En Educación Primaria y las especialidades de educación secundaria
e idiomas, esta práctica se lleva a cabo en el VII y VIII ciclos.
c) Los estudiantes en esta etapa diseñan, ejecutan y evalúan sesiones
de aprendizaje y/o proyectos ambientales según su especialidad,
involucrándose progresivamente en la acción educativa y su
componente técnico-pedagógico.

Art. 23º Del modo de desarrollo

a) En la Práctica Docente Discontinua los estudiantes del IPNM se
denominan “docentes practicantes”. Asumen un aula en parejas: un
practicante ejecuta la sesión, mientras que el otro observa y registra
su desempeño recogiendo así elementos que sirvan de reflexión
sobre la aplicación de la sesión en el taller de asesoría.

b) Todos los docentes practicantes deben contar con la programación

aprobada y con los materiales correspondientes para ejecutar la
clase. La asistencia y puntualidad de ambos debe respetar el horario
de la institución y los acuerdos tomados en el primer taller realizado
con el asesor.

c) Los docentes practicantes asisten una o dos veces por semana a

esta práctica, de acuerdo con la especialidad y ciclo correspondiente.

d) En el caso del ciclo VI de las especialidades de Educación Inicial

esta práctica se desarrolla en el horario de 8:00 a.m. a 14:30 p.m. en
el centro asociado. En tal sentido, los estudiantes de dichas
especialidades no retornan al IPNM.
13
 e) En el caso de los ciclos VII y VIII de las especialidades de Educación
Inicial y Educación Primaria, la práctica discontinua se desarrolla en
el centro asociado en el horario completo del día correspondiente a
dicha práctica. En tal sentido, los estudiantes no retornan al IPNM en
dicha fecha.

f) En el caso de los ciclos VII y VIII de todas las especialidades de

educación secundaria, la práctica discontinua se desarrolla en el
horario de 8:00 a.m. a 11:00 a.m. en el centro asociado y el Taller de
Práctica de 11:30 a.m. a 13:00 p.m. en el IPNM. En tal sentido, los
estudiantes asisten a sus clases con normalidad en el último bloque
de clases en el IPNM.

Art. 24º De la asistencia y su tratamiento

a) La asistencia puntual es obligatoria para los estudiantes y asesores de

práctica. En la escuela profesional de Educación Inicial y Educación
Inicial Primaria, el inicio de las labores está determinado por el horario
de cada centro. En las especialidades de educación secundaria e
Idiomas Inglés, el inicio de labores corresponde al horario de dictado
de las sesiones de enseñanza aprendizaje. El estudiante debe
presentarse en la institución educativa con su asesor 10 minutos antes
del inicio de su sesión de aprendizaje.

b) En la Práctica Docente Discontinua, se considera inasistencia cuando

el practicante no se presenta a la institución educativa o lo hace
pasados los diez (10) minutos de tolerancia.

c) Son consideradas inasistencias justificadas las referidas a salud, duelo

familiar, comisión institucional, trabajo de investigación (previa solicitud
firmada por asesores de tesis y de práctica, coordinador académico y
coordinador o titular de la institución educativa) u otro caso
excepcional a consideración de la subdirección del Centro de Práctica
del IPNM.

d) En caso de acumular el 30% de inasistencias justificadas o

injustificadas durante el semestre, el docente practicante desaprueba
por límite de inasistencia. En este récord se toma cuenta la asistencia
a sesiones de clase, talleres de formación académica complementaria,
práctica administrativa, actividades de la IE y otras convocadas por
Escuela Profesional o subdirección del Centro de Práctica.

Art. 25º De las sesiones de aprendizaje

En las sesiones de clase, se establece:

14
 a) La programación de las sesiones de enseñanza–aprendizaje es
trabajada por la pareja de práctica. AMBOS, en coordinación,
programan y elaboran sus materiales de tal manera que el día de la
ejecución AMBOS cuenten con el esquema firmado, con los
materiales completos y estén aptos para asumir la clase. En el caso
de Educación Primaria, el trabajo es individual.

b) Los estudiantes deben diseñar, programar y ejecutar su sesión.

Tanto esta como los materiales elaborados, deben contar con el V°B°
del asesor para poder ejecutar la sesión de clase.

c) La documentación o programación debe ser presentada en el tiempo

acordado con el asesor. En caso de ser presentada
extemporáneamente (24h), es revisada y evaluada por el asesor del
IPNM con una calificación máxima de dieciséis (16). De pasar el
tiempo estipulado, la programación tiene como calificación máxima
diez (10).

d) Si el estudiante (o pareja de practicantes) no logra tener aprobada su

programación hasta el día anterior a la sesión, luego de las
revisiones y correcciones respectivas, no puede ejecutar la clase y es
desaprobado en la programación (calificación cero) de esa sesión
(ambos), mas no en la ejecución (en el caso de EP desaprueba la
responsable de la sesión). En este caso, el titular de ese salón
asume la clase. Para ello, debe ser comunicado de esta posibilidad
desde el inicio de la práctica para que, de darse esta situación,
pueda asumir la sesión.

e) Cada estudiante debe tener al día su portafolio docente en el cual

archiva los documentos elaborados para facilitar la reflexión continua
sobre la práctica.

f) El portafolio docente puede ser solicitado en cualquier momento por

el asesor, la coordinación de la Especialidad, Escuela, y subdirección
del Centro de Práctica.

CAPÍTULO IV
PRÁCTICA DOCENTE CONTINUA
Art. 26º De la naturaleza y características

La Práctica Docente Continua:

a) Permite la aplicación, confrontación y generación de propuestas para

mejorar la acción educativa, hacia la consolidación del proceso de
formación inicial e integral del futuro docente.

b) Se desarrolla durante los ciclos IX y X en todas las especialidades.

15
 c) Tiene como prerrequisito las asignaturas que establece el Art. 12º del
presente reglamento.
d) Se realiza exclusivamente en instituciones educativas y/o programas
prioritariamente de gestión estatal o de servicio social, de zonas
urbano-marginales y/o rurales de Lima o de otros departamentos, en
convenio con el IPNM.

Art. 27º De la descripción

La Práctica Docente Continua es asumida por el docente practicante con

potestades, roles, funciones y competencias de manera efectiva,
conduciendo sesiones de aprendizaje que involucran acciones previas de
programación, de producción de material didáctico y de evaluación.

En esta etapa se realiza una síntesis teórico-práctica a partir de la

constante reflexión-acción favorecida con los talleres semanales de
socialización, sistematización, retroalimentación, actualización y/o
complementación pedagógica, programados y ejecutados por el asesor,
coordinador académico y subdirector de Escuela Profesional.

Art. 28º Del modo de desarrollo

La Práctica Docente Continua se rige por la Organización General de la

Práctica Docente (OGPD), que contempla la selección de las instituciones
y/o programas educativos, ubicación de los docentes practicantes,
estrategias, seguimiento, documentación, evaluación y metas de atención.

La elaboración de la OGPD, está a cargo del Centro de Práctica Docente

del IPNM, con intervención de las escuelas profesionales y
coordinaciones académicas de especialidad. Se aprueba mediante
resolución directoral institucional.

Los docentes practicantes de las especialidades de educación secundaria

deben ejecutar un mínimo de 08 horas pedagógicas y un máximo de 12
horas pedagógicas semanales en las áreas curriculares correspondientes
a su especialidad. De no completar el máximo de horas pedagógicas
reglamentadas deben realizar una determinada cantidad de horas de
práctica administrativa para completar las 12 horas reglamentadas (horas
contabilizadas cronológicamente).

Art. 29º De la asistencia y su tratamiento

a) La asistencia de los docentes practicantes es obligatoria en la Práctica

Docente Continua.
Para los docentes practicantes de todas las especialidades y/o niveles,
el inicio de las labores está determinado por el horario de cada
institución educativa.
Se considera tardanza cuando el docente practicante llega a la
institución educativa de práctica o al dictado de su sesión de

16
 enseñanza-aprendizaje dentro de los diez (10) minutos iniciales de la
jornada escolar.
b) Se considera inasistencia cuando el docente practicante no se
presenta a la institución educativa o lo hace hasta los diez (10)
minutos de tolerancia. En dicha situación el docente practicante
ejecuta la sesión de aprendizaje; pero pasado ese tiempo queda
impedido de ejecutar la sesión. En el segundo caso, el asesor debe
registrar el calificativo de cero (0) en el planillón de ejecución
correspondiente a la fecha de la sesión de aprendizaje en cuestión.
c) Son consideradas inasistencias justificadas las referidas a salud, duelo
familiar, comisión institucional, trabajo de investigación (previa solicitud
firmada por asesores de tesis y de práctica, coordinador académico y
coordinador o titular de la institución educativa) u otro caso
excepcional a consideración de la subdirección del Centro de Práctica
del IPNM.
d) En la Práctica Docente Continua, el docente practicante desaprueba
por límite de inasistencias si acumula tres (3) inasistencias
consecutivas sin previa comunicación.
e) En caso de acumular el 30% de inasistencias, justificadas o
injustificadas durante el semestre, el docente practicante desaprueba
por límite de inasistencia. En este récord se toma cuenta la asistencia
a sesiones de clase, talleres de formación académica complementaria,
práctica administrativa, actividades de la IE y otras convocadas por
Escuela Profesional o subdirección del Centro de Práctica. Esta
situación debe ser informada de manera inmediata por el asesor al
docente practicante, a la Coordinación Académica de la especialidad y
a la Sub Dirección del Centro de Práctica Docente para el proceso
correspondiente.

Art. 30º De las sesiones de aprendizaje

En cuanto a las sesiones de clase, se establece:

a) Los planes o sesiones de aprendizaje deben entregarse al asesor con
una semana de anticipación y deben ser devueltos a los docentes
practicantes en un plazo de 48 horas (máximo). Este tiempo puede
variar previo consenso de la especialidad. El docente practicante se
encuentra habilitado para ejecutar su clase cuando cuenta con la
aprobación del asesor, quien debe refrendarla con su firma. Debe
coordinar con su asesor los horarios de entrega y devolución de
planes o sesiones.

b) La documentación o programación debe ser presentada en el tiempo

acordado con el asesor. En caso de ser presentada
extemporáneamente (24 horas después de la fecha pactada), es
revisada y evaluada por el asesor con una calificación máxima de
dieciséis (16). De pasar el tiempo estipulado (dentro de las 48
siguientes), tiene una calificación máxima de diez (10); pasado ese
tiempo su calificativos será de CERO (0). En todos los casos, el
docente practicante debe ejecutar su sesión de clase. El docente
asesor de práctica debe informar de manera inmediata esta situación

17
 al coordinador académico de la especialidad con un informe con
evidencias.

c) Si el docente practicante ejecuta su sesión de clase sin haber logrado

la aprobación de su asesor (habiendo hecho entrega de la
programación respectiva), se le coloca el calificativo
DESAPROBATORIO (cero) en la programación de la fecha
correspondiente. Del mismo modo, se coloca cero (0) en el aspecto de
Previsión, dentro del rubro de Responsabilidad de la Guía de
Observación de Práctica Docente de la sesión ejecutada. El docente
asesor de práctica debe informar de manera inmediata esta situación
al coordinador académico de la especialidad con un informe con
evidencias.

d) Si el docente practicante ejecuta su sesión de clase sin tener alguna

revisión por parte de su asesor o sin haber programado la sesión, sea
o no la fecha de observación, se le coloca el calificativo
DESAPROBATORIO de cero (0) en la programación y ejecución de la
fecha correspondiente. En tal sentido, se le consigna una Guía de
Observación de Práctica Docente de la sesión ejecutada con dicho
calificativo. El docente asesor de práctica debe informar de manera
inmediata esta situación al coordinador académico de la especialidad
con un informe con evidencias.

e) El docente practicante debe tener a mano la programación de su

sesión de aprendizaje con visto bueno en el momento que la está
ejecutando; caso contrario se le descuenta 2 puntos en el rubro de
responsabilidad/previsión de la ficha de observación; además le
corresponderá una amonestación verbal.

De reiterarse la situación, sea o no consecutivamente, se le disminuye

el 30% del puntaje obtenido en la sesión observada. Esta situación
debe ser informada de manera inmediata al coordinador académico de
la especialidad con un informe con evidencias.

f) Cada docente practicante debe tener al día su portafolio docente el

cual debe contar con los documentos de reflexión continua que le
permita monitorear sus aciertos y generar acciones de mejora en el
marco de la reflexión continua sobre su práctica.

g) El portafolio docente puede ser solicitado en cualquier momento por el

asesor, la coordinación de la Especialidad, Escuela y subdirección del
Centro de Práctica.

TÍTULO IV
EVALUACIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO DE LA PRÁCTICA DOCENTE

CAPÍTULO I
NATURALEZA Y CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN
DE LA PRÁCTICA DOCENTE
18
Art. 31º De la naturaleza de la evaluación
La evaluación de la práctica docente, como asignatura distribuida
secuencialmente a lo largo de los diez ciclos de la carrera, representa la
confluencia de criterios, manejo de técnicas, aplicación de instrumentos y
determinación de estrategias y parámetros adecuados para cada etapa,
que aseguren la apreciación y calificación objetiva, el interaprendizaje, el
acompañamiento y monitoreo oportuno, y la asesoría sistemática para
hacer efectivo y eficiente el desempeño del docente practicante en
formación.
Se rige por los lineamientos, en materia de evaluación, establecidos en el
Reglamento Académico del Programa de Formación Inicial
Docente/Pregrado del IPNM, aprobado por RCD Nº 0027-2010-CD-IPNM.

Art. 32º De las características de la evaluación

La evaluación de la asignatura de Práctica Docente, tiene las siguientes
características:

a) Es objetiva, sistemática, integral y permanente.

b) Emplea la escala vigesimal, de cero a veinte, siendo once (11) el

calificativo mínimo aprobatorio, en los ciclos y denominaciones del I al
X.
c) Utiliza instrumentos elaborados y consensuados por las respectivas
escuelas profesionales y coordinaciones académicas de especialidad,
dentro de la normativa general establecida por la subdirección del
Centro de Práctica Docente.

d) Es diferenciada en criterios y procedimientos, según ciclo y modalidad,

rigiéndose por normas específicas anuales.

e) Emplea instrumentos y pesos porcentuales, según indicadores y

criterios, de acuerdo a la modalidad que corresponda.

CAPÍTULO II
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN

Art. 33º De los procedimientos de evaluación

a) Los procedimientos empleados para evaluar la práctica docente son

específicos y diferenciados, según la modalidad de su desarrollo. Se
determinan dentro de las normas establecidas por la subdirección del
Centro de Práctica Docente, en coordinación con las escuelas
profesionales y coordinaciones académicas de especialidad y se
operativizan en forma sistemática, cronogramada, diversificada y
estratégica, a través de técnicas e instrumentos adecuados.

19
 b) La evaluación de los docentes practicantes de provincias es
confrontada con los criterios de evaluación del IPNM, por la
coordinación académica de Especialidad, la subdirección de Escuela
Profesional, y por la subdirección del Centro de Práctica Docente.

Art. 34º De los Instrumentos de evaluación de la práctica docente

Los instrumentos utilizados para evaluar la práctica docente se basan en

evidencias y son diferenciados en función a las modalidades de práctica.

Para el caso de la práctica discontinua estos instrumentos son:

INSTRUMENTOS EVIDENCIAS PESOS
Guía de Observación Desempeño en el aula 50
Ficha de Evaluación de la Diseño de sesión de aprendizaje 20
Programación
Rúbrica de Evaluación del Elabora el portafolio
15
Portafolio
Guía de autoevaluación Estrategias para el mejoramiento 3
de la práctica pedagógica.
Guía de interevaluación 2
Informe del asesor de 10
práctica
TOTAL 100

Para el caso de la práctica continua los instrumentos son:

INSTRUMENTOS EVIDENCIAS PESOS
Guía de Observación Desempeño en el aula 50
Guía de evaluación de la Desempeño en el diseño de la 15
programación programación.
Rúbrica de evaluación del Elabora el portafolio docente 10
portafolio docente
Guía de autoevaluación Actitud Docente
5
e interevaluación
Informe del asesor de 10
práctica continua
Participa en el Taller de Asesoría 5
Guía de evaluación
de Práctica
Informe de Práctica
Guía de evaluación Administrativa / Taller con PPFF / 5
Informe de la IE
TOTAL 100

Art. 35º De estímulos y sanciones

a) El desempeño sobresaliente de un estudiante de Práctica Docente

Continua, tanto en el aula como en la realización de proyectos de

20
 desarrollo de la comunidad, es estimulado a través de resoluciones
directorales de felicitación o diploma correspondiente.
b) El desempeño deficiente de un estudiante de Práctica Docente
Continua, además de la calificación correspondiente, da lugar a la
aplicación de las siguientes sanciones: amonestación verbal,
amonestación escrita y suspensión de la práctica, en forma parcial o
por un semestre.

TÍTULO V
ESTAMENTOS PARTÍCIPES EN LA PRÁCTICA DOCENTE
CAPÍTULO I
DOCENTES PRACTICANTES

Art. 36º De la definición

Entiéndase por Docente Practicante al estudiante del IPNM con matrícula

oficial en el ciclo semestral respectivo, que como parte del Plan de
Estudios, ya sea en forma promocional o inscrito en calidad de
subsanación, desarrolla la asignatura de Práctica Docente en la etapa,
ciclo o modalidad que corresponda, con los requisitos y exigencias que
estipula el presente reglamento.

Art. 37º De las competencias y responsabilidades en la Práctica Docente

Temprana

Los estudiantes del IPNM, desarrollan la Práctica Docente Temprana del

ciclo I al V en Educación Inicial; y del ciclo I al VI en las otras
especialidades. Tienen como función y responsabilidad el desarrollo de
las actividades que establecen.

Art. 38º De las competencias y responsabilidades en la Práctica Docente

Discontinua
Los estudiantes del IPNM desarrollan la Práctica Docente Discontinua del
ciclo VI al VIII en Educación Inicial; y en los ciclos VII y VIII de las demás
especialidades. Tienen como función y responsabilidad las siguientes:

a) Programar y diseñar las sesiones de clase que se le asignan.

b) Ejecutar las sesiones de clase, según cronograma establecido.
c) Asistir a los talleres pedagógicos, programados y convocados por los
docentes asesores de práctica.
d) Mantener actualizado el Portafolio Docente, cuyo contenido es
indicado por el Centro de Práctica Docente en coordinación con las
especialidades.

Art. 39º De las competencias y responsabilidades en la Práctica Docente

Continua
Los estudiantes del IPNM, en el desarrollo de la Práctica Docente III y IV,
tienen como función y responsabilidad las siguientes:

21
 a) Participar en la elaboración, actualización o reajuste del diagnóstico
situacional y del perfil del egresado de su Institución, programa o
proyecto de práctica, así como en la formulación de planes de
mejoramiento pedagógico.
b) Elaborar o revisar con el grupo de especialidad el respectivo cartel de
alcances y secuencias, los programas anuales, unidades de
aprendizaje y los esquemas de sesiones de aprendizaje a su cargo en
la institución, programa o proyecto de práctica.
c) Participar en la ejecución de los planes, programas o proyectos
institucionales que el centro de práctica programa.
d) Implementar adecuadamente la programación a su cargo,
especialmente a través de la ambientación del aula y la preparación de
materiales.
e) Conducir las sesiones de aprendizaje correspondientes a los
programas a su cargo.
f) Mantener al día su Portafolio Docente.
g) Evaluar el aprendizaje de sus estudiantes y el desarrollo del programa.
h) Realizar las acciones de apoyo administrativo que se le asignen.
i) Participar en los programas de atención a padres de familia y
comunidad.
j) Elaborar un informe semestral del trabajo realizado.
k) Participar en la elaboración de la Memoria anual de su institución
educativa, programa o proyecto de práctica.
l) Cumplir con todas las normas establecidas en la OGPD.

CAPÍTULO II
PERSONAL ASESOR

Art. 40º De la Definición

Denomínase personal asesor de Práctica Docente, a los miembros del
Cuadro de Asignación del Personal (CAP) del IPNM y de Instituciones
educativas y/o programas asociados, cuyos cargos y responsabilidades
se precisan en los artículos 39º al 50º del presente reglamento.

Art. 41º De la Práctica Docente Temprana

La Práctica Docente Temprana está a cargo de los docentes de cada

asignatura determinada en el Plan de Estudio, quienes cumplen también
con el rol de asesor dentro de cada uno de sus cursos, de acuerdo al
sílabo respectivo y en coordinación con la coordinadora académica de la
especialidad.

Art. 42º De la Práctica Docente Discontinua

La Práctica Docente Discontinua está a cargo de los docentes asesores

en proporción directa al número de estudiantes pertenecientes a la
Escuela Profesional y/o Especialidad. Los docentes asesores, en
coordinación con la Subdirección de la Escuela Profesional y/o
Coordinador Académico de Especialidad, tienen por responsabilidades:

a) Seleccionar los centros de práctica docente de su especialidad.

b) Organizar a los estudiantes, en acuerdo con las instituciones
educativas de práctica seleccionadas.
22
 c) Desarrollar los Talleres de Asesoramiento y Retroalimentación según
horario.
d) Determinar los horarios en forma conjunta con la institución educativa
de práctica seleccionada, a partir del mes de marzo, inclusive.
e) Organizar a los estudiantes y definir el grado de estudios y/o
asignatura que asume cada pareja.
f) Revisar la programación y diseño de las sesiones de clase,
preferentemente con una semana de anticipación, o según lo acordado
con los asesores de práctica (quienes deben asegurar un tiempo
prudente para garantizar el proceso de planificación contextualizada).
Este tiempo también puede variar dependiendo de la realidad de cada
centro de práctica.
g) Observar las sesiones de clase, como mínimo un (1) bloque de clase
para el caso de todas las especialidades de educación secundaria,
una hora pedagógica para el caso de EP y EI. Llenar la guía
correspondiente y registrar la calificación. Cada practicante debe tener
como mínimo tres (3) guías de observación al concluir el semestre.
Estas tres observaciones que son calificadas no deben considerar la
evaluación cualitativa si la hubiera, ya que esta tiene carácter
diagnóstico.
h) Acompañar a los docentes practicantes en el proceso de reflexión
sobre su práctica en el taller haciendo uso de los instrumentos
correspondientes (portafolio y otros).
i) Detectar alguna situación de irregularidad y comunicarla a la
coordinación académica de las especialidades, subdirectores de
escuelas profesionales y subdirección del Centro de Práctica Docente
del IPNM. Esta situación debe ser informada de manera inmediata al
coordinador académico de la especialidad con un informe con
evidencias.

Art. 43º De la Práctica Docente Continua

En la Práctica Docente Continua, asumen la responsabilidad de

asesoramiento la Dirección General del IPNM, Dirección Académica,
subdirecciones de escuelas profesionales, del Centro de Práctica Docente
y del Centro de Investigación, las coordinaciones académicas de las
especialidades, la coordinación del Centro Anexo al IPNM, así como los
directores de las instituciones educativas, programas o proyectos en
donde se realiza la práctica.

Art. 44º De las Responsabilidades de la Dirección General del IPNM

Son responsabilidades de la Dirección General del IPNM respecto a la

Práctica Docente Continua:

a) Establecer la política general de la Práctica Docente en el IPNM.

b) Aprobar la OGPD del IPNM.
c) Implementar la práctica docente en provincias.
d) Suscribir convenios con los diversos organismos del Ministerio de
Educación u otros para la realización de la Práctica Docente Continua,
cuando se trata de instituciones educativas, programas o proyectos no
dependientes del IPNM.
23
 e) Monitorear la ejecución de la OGPD.

Art. 45º De las responsabilidades de la Dirección Académica

Son responsabilidades de la directora académica del IPNM, respecto a la

Práctica Docente Continua:
a) Establecer orientaciones académicas generales sobre la Práctica
Docente IX y X, en el marco de la política general de práctica vigente
en el IPNM.
b) Aprobar el proyecto de la OGPD del IPNM y la distribución de
practicantes en las instituciones educativas, programas o proyectos
donde se ejecuten.
c) Elevar la OGPD a la Dirección General para su aprobación final.
d) Monitorear la realización de la OGPD.

Art. 46º De las responsabilidades de la subdirección del Centro de Práctica

Docente

Son responsabilidades de la subdirección del Centro de Práctica Docente

del IPNM, respecto a la Práctica Docente Continua:
a) Adecuar la elaboración de la OGPD en el marco de la política
institucional, de las orientaciones académicas y de desarrollo
educativo vigentes y sobre la base de las propuestas de las
especialidades, canalizadas a través de las subdirecciones de
escuelas profesionales, la Dirección Académica y otros órganos del
IPNM, involucrados en la realización de la Práctica Docente Continua.
b) Establecer líneas de coordinación entre los responsables de la
Práctica Docente Continua y la investigación realizada por los
practicantes de los ciclos III y IV.
c) Monitorear y supervisar la realización de la Práctica Docente Continua,
a fin de determinar la forma de intervención para mejorar
pedagógicamente la institución educativa.
d) Informar periódicamente a la Dirección Académica sobre la marcha de
la Práctica Docente Continua.
e) Asegurar que las propuestas de Práctica Docente Continua de las
especialidades sean coherentes con la política institucional y con las
orientaciones académicas y de desarrollo educativo vigentes.
f) Caracterizar la problemática de la Práctica Docente Continua del IPNM
a través de un Informe.
g) Establecer contacto con otros organismos para detectar posibles
instituciones educativas, programas o proyectos de práctica y
proponerlos a la Dirección Académica.
h) Elevar el proyecto de la OGPD a la Dirección Académica.
i) Normar la elaboración de instrumentos técnicos y documentos propios
de la Práctica Docente Continua.
j) Dirigir la ejecución de la OGPD del IPNM.
k) Resolver situaciones vinculadas con el ejercicio no regular de la
Práctica Docente en coordinación con las instancias involucradas.
l) Informar periódicamente a la Dirección General y a la Dirección
Académica sobre la marcha de la Práctica Docente Continua.

24
 m) Evaluar la OGPD del IPNM, a través de un informe, con miras a tomar
decisiones de mejora continua.

Art. 47º De las responsabilidades de las subdirecciones de escuelas

profesionales

Son responsabilidades de las subdirecciones de escuelas profesionales,

respecto a la Práctica Docente Continua:
a) Proponer a la Dirección Académica la distribución del trabajo
académico de los docentes de la escuela vinculado a la Práctica
Docente, previo diálogo con los coordinadores de las especialidades a
su cargo.
b) Participar en la formulación de los lineamientos de política y
estrategias para la formación profesional docente, investigación, así
como programas y proyectos de desarrollo educativo y de promoción
social, vinculados a la Práctica Docente.
c) Orientar los aspectos pedagógicos y administrativos propios de la
práctica docente, en coordinación con la subdirección del Centro de
Práctica Docente.
d) Coordinar con la subdirección del Centro de Práctica Docente la
organización, monitoreo y evaluación de las diferentes modalidades de
práctica docente de la escuela.

e) Elevar a la subdirección del Centro de Práctica Docente, el informe

documentado sobre el desarrollo de la Práctica Docente Continua con
el reporte de evaluaciones obtenidas.

Art. 48º De las responsabilidades de las coordinaciones académicas

Son responsabilidades de las coordinaciones académicas de

especialidad, respecto a la Práctica Docente Continua:
a) Caracterizar la problemática de la Práctica Docente Continua en su
respectiva especialidad.
b) Adecuar las propuestas vinculadas a la Práctica Docente Continua de
la especialidad, en el marco de la política institucional, orientaciones
académicas y de desarrollo educativo vigentes.
c) Formular propuestas relativas a la Práctica Docente Continua de la
especialidad, para la elaboración del proyecto de la OGPD.
d) Proponer al equipo de docentes para el asesoramiento y
acompañamiento de los estudiantes en su práctica docente, previo
diálogo con la subdirección de la Escuela Profesional respectiva.
e) Monitorear, acompañar y evaluar el desarrollo de la Práctica Docente
Continua de su especialidad.
f) * Programar y desarrollar los Talleres de Práctica una vez por semana
a nivel de su especialidad.
g) Informar a la subdirección de la Escuela Profesional respectiva, sobre
el desarrollo de la Práctica Docente Continua, que incluye el resultado
de evaluaciones.
25
Art. 49º De las responsabilidades de las direcciones de instituciones educativas
de práctica

Son responsabilidades de los directores de instituciones educativas,

programas o proyectos educativos, en lo que respecta a la Práctica
Docente Continua:

a) Coordinar los diversos aspectos de la Práctica Docente Continua con

la subdirección del Centro de Práctica Docente del IPNM.
b) Emitir directivas internas para que el personal a su cargo brinde
facilidades para el desarrollo de la Práctica Docente Continua.
c) Detectar problemas de práctica y comunicarlos a la subdirección del
Centro de Práctica Docente del IPNM.
d) Elevar un informe sobre el desarrollo de la Práctica Docente Continua,
en la institución educativa, programa o proyecto a su cargo, dirigido a
la Subdirección del Centro de Práctica Docente del IPNM.
e) Garantizar que los titulares de las aulas donde se lleva a cabo la
práctica continua realicen acciones de monitoreo y acompañamiento
permanente a los docentes practicantes.

________
(*) Su planificación y ejecución dependerá de las necesidades curriculares del Plan de
Estudio vigente.
Art. 50º De las responsabilidades de los docentes asesores de práctica

Son responsabilidades de los docentes asesores de Práctica Docente

Continua:
a) Velar para que la Práctica Docente Continua se ajuste a la política
institucional y a las orientaciones académicas y de desarrollo
educativo vigentes.
b) Manejar la OGPD.
c) Programar el rol de observaciones a su cargo.
d) Programar y desarrollar los Talleres de Práctica una vez por semana
con los docentes practicantes a su cargo.
e) Asesorar a los docentes practicantes a su cargo en la programación,
ejecución y planificación curricular y visar los respectivos documentos.
f) Asesorar a los docentes practicantes en el proceso de implementación
académica y administrativa de la práctica.
g) Realizar las observaciones de las sesiones de aprendizaje, en el
horario establecido por la Dirección Académica y firmar su asistencia
en el centro de práctica.
h) Evaluar cada sesión de aprendizaje observada y entregar la ficha
firmada al docente practicante luego de cada observación dentro de
las 48 horas.
i) Llenar los registros de observación de la práctica y socializarlos con
los docentes practicantes en los talleres semanales.
h) Detectar problemas de práctica y comunicarlos a la coordinación
académica de la especialidad Esta situación debe ser informada de
manera inmediata al coordinador académico de la especialidad a
través de un informe con evidencias.
26
 j) Orientar el trabajo del docente practicante a través de
recomendaciones orales y/o escritas.
k) Informar mensualmente a la coordinación académica de la
especialidad sobre los docentes practicantes a su cargo, haciendo
entrega del planillón de calificativos correspondientes.
l) Realizar acciones de asesoramiento y monitoreo permanentes a los
docentes practicantes.

Art. 51º De las responsabilidades del personal a cargo de los órganos sede
de Práctica Administrativa

Son responsabilidades del personal a cargo de los órganos en donde se

realiza la Práctica Administrativa:
a) Organizar el trabajo administrativo de los docentes practicantes
asignados.
b) Monitorear y acompañar el trabajo administrativo de los docentes
practicantes a su cargo.
c) Hacer cumplir las horas cronológicas de práctica administrativa que se
establezca.
d) Presentar el informe correspondiente sobre el desempeño de los
docentes practicantes a su cargo, con la evaluación respectiva, a la
subdirección del Centro de Práctica Docente.

TÍTULO VI
DISPOSICIONES COMPLEMENTARIAS, TRANSITORIAS Y FINALES

PRIMERA: El desarrollo de la práctica docente en todas las modalidades en

instituciones educativas estatales, particulares, parroquiales o de
otra gestión no dependiente del IPNM se efectúa a través de
convenios, con determinación de las competencias por ambas partes
y las responsabilidades inherentes a los docentes practicantes.

SEGUNDA: La Práctica Docente III y Práctica Docente IV, efectuadas en

instituciones educativas y/o programas localizados en las regiones
del país distintos al de Lima, se autorizan mediante resolución
directoral institucional, previo estudio del contexto socio-educativo y
selección de los participantes que lo solicitan.

TERCERA: Las responsabilidades que establece el presente reglamento, son

asumidas por los titulares de los diferentes órganos y estamentos del
IPNM que se precisan, con las competencias que estipula, en
materia de Práctica Docente y afines, el Estatuto Institucional
aprobado por R.C.D. Nº 0137-2010-CD-IPNM.

CUARTA: Se deja sin efecto el Reglamento de Práctica Docente del IPNM

Programa de Formación Inicial Docente/Pregrado de ingresantes a
partir del Año Académico 2007 aprobado por R.D. Nº 0159-90-IPNM
y cuanta norma o dispositivo exista sobre la materia a la fecha,
debiendo adecuarse al actual reglamento las promociones a las que
se alude en el artículo 2º.

27
QUINTA: Los aspectos no contemplados en el presente reglamento, serán
resueltos por la Dirección Académica, con aprobación del Consejo
Directivo Institucional previo informe desde la Subdirección del
Centro de Práctica Docente.

SEXTA: El presente reglamento entrará en vigencia, previa aprobación del

Consejo Directivo del IPNM.

28