TEMA 1. EXPRESION Y COMUNICACIÓN.

1 EL PROCESO COMUNICATIVO.
La comunicación es una característica intrínseca del ser humano. Puede ser
oral o no. Para profundizar en los aspectos relacionados con el proceso
comunicativo debemos:
 Diferenciar que es la expresión, la comunicación, el lenguaje y sus
peculiaridades.
 Caracterizar los elementos que configuran el proceso comunicativo y los
factores que inciden en él.

Expresión, comunicación, el lenguaje y sus peculiaridades.

La comunicación significa poner en común o compartir. La comunicación es un
acto que no necesariamente tiene que ser humano, pues los miembros de las
distintas especies animales se comunican, aunque con parámetros más
limitados que los del ser humano.
La comunicación hace referencia a un intercambio entre dos o más personas.
Es preciso que haya dos partes, quien emite el mensaje y quien lo recibe. Ese
mensaje puede referirse a la transmisión de:
- Información.
- Ideas.
- Sentimientos.
- Deseos.
También podemos diferenciar una comunicación consciente de una
inconsciente.
La comunicación es un aspecto íntimamente ligado a la vida. Los seres
humanos nos comunicamos intercambiando información y experiencias entre
nosotros. El educador infantil debe garantizar un contexto en el que se fomente
la comunicación, favoreciendo su capacidad expresiva, valorando sus
progresos y mostrando su afecto.

La expresión se considera la manifestación de uno o varios lenguajes en una

situación comunicativa concreta. Pueden darse distintos tipos de
manifestaciones o expresiones:
- Verbal.
- Gestual y corporal.
- Plástica
- Musical.
La expresión se basa en la necesidad que tiene el emisor de exteriorizar algo.
Se basa en la parte afectiva, en sus sentimientos y deseos.
El TSEI debe asegurar un entorno que no sea únicamente cómodo y acogedor,
sino que también estimule, que permita la expresión espontanea de los niños.
Se dan situaciones donde es complejo diferenciar los conceptos de
comunicación y expresión, llegando a convertirse en lo mismo prácticamente.
El lenguaje puede considerarse una forma o sistema de expresión supeditado
al proceso comunicativo. Tiene un carácter intencional. El lenguaje humano
que se nos ocurre es el lenguaje verbal, pero no es el único, ya que
empleamos diversas lenguas y diversas formas de expresión para
comunicarnos.
El lenguaje es un fenómeno humano que sirve para intercambiar ideas,
emociones y sentimientos mediante un sistema de signos orales y escritos. Es
una herramienta que permite trasladar las experiencias personales a un
sistema simbólico común para así poder compartirlas.

Elementos y factores que configuran el proceso comunicativo.

La comunicación es un proceso, que se lleva a cabo en un espacio y en un
tiempo, y en el que participan varios elementos. Estos elementos son
imprescindibles para que la comunicación se dé, si uno de ellos falla, la
comunicación también falla.
Los distintos elementos de la comunicación sirven para dar respuesta a las
preguntas:
 ¿Qué se transmite? El mensaje. Es la información que queremos
transmitir.
 ¿Quién lo transmite? El emisor. Es la persona o personas que emiten el
mensaje con una intención determinada.
 ¿A quién lo transmite? Al receptor. Es la persona o personas que
reciben la información.
 ¿Cómo lo hace? Con un código. Para que el receptor y el emisor se
entiendan tiene que compartir el mismo código o conjunto de signos
necesarios para elaborar el mensaje.
 ¿a través de qué medio? Mediante un canal. Es el medio físico por
donde circula el mensaje. El canal puede ser visual, acústico…
 ¿Dónde se realiza? En un contexto. Es el conjunto de factores o
circunstancias en las que se produce el mensaje. Puede ser situacional,
social o lingüístico.
La estructura del acto comunicativo mantiene la concepción de comunicación
como proceso de transmisión de información, pero desarrollando un modelo
circular.
N. Wiener estableció un esquema que ayuda a comprender la relación entre
ellos:
 El emisor produce, estructura o elabora un mensaje, lo codifica.
 El mensaje se transmite por un canal.
 El receptor lo estructura, organiza y comprende, lo descifra y lo
decodifica.
Emisor y receptor comparten el mismo código, que son reglas convencionales
que tiene cada sociedad, cada país o cada grupo inherentes a la cultura y
costumbres.
La comunicación no es únicamente la transmisión de un mensaje, sino que es
un proceso dinámico más complejo, donde el que recibe el mensaje emite otro,
se produce una retroalimentación en el proceso, convirtiéndose el emisor en
receptor y viceversa.
Elementos que configuran el proceso comunicativo.
LA CALIDAD DE LOS ELEMENTOS COMUNICATIVOS.
Actitudes del emisor y el receptor.
Las posturas que toma la persona, el deseo de comunicarse, los sentimientos que
tiene en ese momento, el lenguaje no verbal que manifiesta o persigue, la finalidad
de la transmisión o recepción del mensaje.
Mensaje.
Este depende si es de carácter verbal, gestual, grafico, si el mensaje está o no
estructurado, las características del lenguaje empleado y de si se transmite rápida o
lentamente.
Código.
El código tiene que ser compartido plenamente por el emisor y el receptor para que
la comunicación sea óptima. También tiene que darse la retroalimentación.
EL AMBIENTE DONDE SE PRODUCE LA COMUNICACIÓN.
El ambiente no es únicamente el lugar físico. El ambiente incluye, además del
entorno físico, donde se incluyen aspectos muy diversos como sonidos,
movimientos, distribución de los objetos y los colores. El ambiente también se
compone por el entorno afectivo.
Todos estos aspectos se incluyen en la comunicación humana y son determinantes
para la comunicación en los primeros años de vida.
EL CONTEXTO SOCIOCULTURAL.
En él se encuentra el emisor y el receptor e influye en la comunicación. Aspectos del
barrio, el país e incluso de la época. En los niños tiene una gran influencia la familia,
debido al aprendizaje por imitación y su reflejo de lo que viven en su contexto más
próximo.

Estos factores van a favorecer o a dificultar la comunicación entre emisor y

receptor.

2 EL LENGUAJE HUMANO.
El lenguaje humano es un sistema complejo, que tiene características propias
no solo en relación a como se estructura y cuál es su forma, sino también en
para que se utiliza, que función tiene y como afecta en el comportamiento del
emisor o el receptor.
Se han establecido distintos niveles de estudio relacionados con los
componentes que lo forman. De esta manera:
 El nivel de estudio que se encarga de los sonidos o fonemas es la
fonética,
 El que se dirige al estudio de la estructura interna de las palabras es la
morfología,
 El que se ocupa del significado de las palabras la semántica,
 El que se centra en las oraciones es la sintaxis
 La utilidad que se establece al emplear el lenguaje es la pragmática.

Características del lenguaje humano.

El lenguaje humano está compuesto, por una parte, por lo que se dice, lo que
se escribe, lo que se expresa y, por otra parte, lo que se quiere transmitir con
ese mensaje. Es decir, el lenguaje está formado por signos lingüísticos que
tienen:
- Un significado.
- Un significante.
El lenguaje humano podemos estructurarlo de tres formas diferentes.
 Primero a las que tienen más relación con la forma y la estructura.
 Después las relacionadas con la función que posee el lenguaje.
 Por último, las que se asocian al comportamiento de las personas
implicadas.

Forma y estructura del lenguaje.

Desde el punto de vista más formal, el lenguaje humano tiene unas
características generales. Según Saussure estas son:
 Arbitrario. El lenguaje es arbitrario porque el significante y el significado
de los signos lingüísticos tienen una relación inmotivada, sin criterios
lógicos aparentes que unan el significado con el significante.
 Convencional. El lenguaje es convencional porque se considera que las
lenguas se han creado por convención, por acuerdo entre los miembros
de una comunidad.
 Estable. El lenguaje no puede variar en el tiempo ni según el contexto en
el que se utilice.

El modo de transmitir la lengua se realiza por el canal auditivo-vocal,

generalmente. El emisor produce sonidos a través de los órganos vocales y el
receptor los capta mediante el oído. Aunque es el modo más extendido, hay
otros modos como:
 Transmisión mediante símbolos visuales. Lenguas de signos.
 Escritura.
 Símbolos táctiles. Lenguaje braille.
La forma que tiene el lenguaje para articularse es doble. Por una parte,
utilizamos sonidos, partes del habla que no tienen significado por si solas, a los
que llamamos fonemas. Por otro lado, su unión con otros fonemas formando
unidades con significado, da lugar a otros monemas, estos son la unidad
mínima significativa del lenguaje.
La construcción de palabras se da con dos tipos de monemas. El lexema y el
morfema. Esta doble articulación facilita la composición y creación de múltiples
palabras que siguen reglas para su formación pero que permite una gran
creatividad.

La creatividad es una de las características del lenguaje humano, que no posee

lenguaje de otras especies animales. El lenguaje es creativo y abierto porque
constantemente se pueden crear nuevos signos y nuevos mensajes, que
surgen en las sociedades humanas que están en constante movimiento y
cambio.
Aunque existe gran flexibilidad y libertad en la construcción de palabras, es
evidente que el lenguaje tiene una estructura de la que depende.
Hay otros aspectos donde es menor el margen de libertad, como en la
producción de sonidos, o fonología, debido a las características y limitaciones
del conducto volar del ser humano. Formalmente el lenguaje está dotado de
semanticidad, aspecto que se refiere al empleo del léxico para referirse de
manera generalizada a los distintos tipos de objetos y acciones.

Partimos de que el emisor y el receptor son personas que actúan de

determinada manera, y donde el lenguaje influye en su forma de comportarse.
Este comportamiento está ligado al lenguaje que establecen en esa
comunicación.
Cuando el receptor descodifica el mensaje puede:
 Emitir una respuesta inmediata o no.
 Responder pasado un tiempo.
 Pensar en la respuesta que va a producir.
Tiene libertad en el uso del lenguaje. El lenguaje puede ser empleado para
modificar determinadas conductas en los demás.
El emisor puede tener una conducta instrumental, donde pretenda modificar
algún aspecto del receptor.

Funciones del lenguaje.

Michael Alexander Kirkwood Halliday, en 1982, expuso que el lenguaje es
utilizado por el niño en distintos usos y funciones:
 Función instrumental. El niño se da cuenta que el lenguaje le sirve para
que las cosas se realicen. Tiene que ver con la satisfacción de las
necesidades materiales.
 Función reguladora. Es cuando se utiliza el lenguaje como medio
regulador de la conducta de los demás. El niño toma conciencia de que
el lenguaje es un medio para controlar y ser controlado.
 Función interaccional. Se refiere a la utilización del lenguaje entre el yo y
los demás. Por medio del lenguaje el niño cumple un rol muy importante
en la consolidación de variados tipos de interacción social.
 Función personal. La función personal se utiliza para autoafirmarse y
manifestar sus preferencias y gustos.
 Función heurística. Tiene relación con el lenguaje como un medio de
aprendizaje, un medio para saber sobre las cosas. Halliday afirma que
los niños de cinco años ya controlan un metalenguaje de la función
heurística del lenguaje.
 Función comunicativa. Aquí el lenguaje sirve para transmitir nueva
información, para comunicar contenidos que, a juicio del hablante, del
oyente desconoce.
 Función simbólica o representativa. Con esta función el niño utiliza el
lenguaje para crear su propio entorno. El niño puede crear un mundo
 propio gracias a esta función, llegando a dominar elementos del
metalenguaje.
Debemos tener claro que un mismo mensaje puede tener varias de las
funciones mencionadas, aunque predomine una sobre otra.

Niveles de estudio del lenguaje.

El lenguaje hablado está compuesto por diversas partes o unidades:
 Los sonidos o fonemas. Son las unidades teóricas básicas más simples.
 Las palabras. Estos fonemas se unen para formar monemas que son la
unidad mínima significativa del lenguaje. Para formar palabras es
necesario dos tipos de monemas: los lexemas y los morfemas.
 Las oraciones. Estas palabras se combinan para formar oraciones.
Del estudio de los fonemas se ocupa la fonología, del estudio del significado de
las palabras se ocupa la semántica y de los monemas y de las formas y reglas
de sintagmas y oraciones la morfosintaxis.

Fonología.
Analiza la emisión de sonidos y su estructura para formar palabras. Para
abordar el estudio de los distintos fonemas, se diferencian por ser vocales o
consonantes y, en cada uno de ellos según el modo de articulación, el punto de
articulación y la sonoridad.
La sonoridad es la vibración de las cuerdas vocales. Cuando vibran, al
pronunciar un sonido, se comprende que es sonoro, y cuando no vibran, es
sordo. La pronunciación de las letras “p”, “t”, “f”, son considerados sonidos
sordos. Los fonemas correspondientes a las letras “b”, “r”, “l” … son
considerados sonoros.
La importancia del conocimiento del educador infantil del nivel fonético es la de
procurar la correcta pronunciación de los distintos fonemas atendiendo al
momento evolutivo de los niños, además de detectar posibles trastornos en
este sentido. El sistema fonológico de los niños se completa totalmente
alrededor de los seis años.

Semántica.
La semántica estudia el significado de los signos lingüísticos y de sus
combinaciones. También podemos llamarlo léxico e incluso vocabulario.
No existe un léxico, una semántica universal. Cada lengua tiene un léxico y una
semántica propia.

Morfosintaxis.
La morfosintaxis se centra en el estudio de las formas y las reglas de
combinación que ordenan la formación de sintagmas y de las oraciones.
La morfología es la rama de la lingüística que estudia la estructura interna de
las palabras para delimitar, definir y clasificar sus unidades, las clases de
palabras a las que da lugar y la formación de nuevas palabras.
Cada palabra está formada por dos tipos de monemas: el lexema, parte
invariable de una palabra, también conocido como raíz y el morfema, parte
variable de la palabra, que articula el género y el número, el tiempo verbal…
La sintaxis es la parte de la gramática que enseña a coordinar y unir las
palabras para formar las oraciones y expresar conceptos.
Existen una serie de reglas establecidas en cada lengua para clasificar
palabras en categorías gramaticales y construir oraciones.

Pragmática.
La pragmática analiza la relación de los signos con quien los usan y con las
circunstancias en que se emplean, es decir, está relacionado con las funciones
que tienen los mensajes en la interacción de dos personas. La pragmática
descubre la intención comunicativa de los demás, incluye ironías, doble sentido
de las palabras.

Factores que influyen en la adquisición del lenguaje.

Factores internos. Los que dependen de las características del niño.

Factores biológicos.
El niño nace con unas determinadas características biológicas que les
permiten comunicarse, pero precisa un grado de madurez de distintos
órganos y capacidades para poder emitir o recibir mensajes orales.
 Madurez del sistema nervioso. Sirve para transmitir los estímulos y las
ordenes. El cerebro para adquirir y desarrollar el lenguaje.
 Capacidad del sistema fonoarticulatorio.
 La percepción sensorial para captar los mensajes y poder emitir otros.
Relacionados con esta aparecen sentidos como: el oído y la vista.
Factores cognitivos.
Para que el niño pueda comunicarse con los demás es preciso, a nivel
cognitivo, que tenga ciertas capacidades que le permitan comprender,
diferenciar, asociar, retener información…
Los procesos que forman parte de los factores cognitivos que son
importantes para la adquisición y el desarrollo del lenguaje son:
 La percepción.
 La atención.
 La memoria.
 La imitación.

Factores externos. Los relacionados con el entorno y el adulto.

El ambiente y el contexto sociocultural y familiar que se han contemplado
anteriormente forman parte de los denominados factores externos o
ambientales. El lenguaje es un medio de socialización.
 En toda relación humana intervienen aspectos emocionales. Una relación
afectiva adecuada es la base, no solo de la adquisición y desarrollo del
lenguaje, sino del desarrollo integral del niño. En la relación con el adulto es
prioritaria la estimulación y motivación que se le ofrezca al niño para
favorecer la comunicación y el aprendizaje del lenguaje.
A medida que el niño conoce el entorno social, utiliza todos los recursos
comunicativos para relacionarse, de manera que se produce un efecto
multiplicador. Cuanto más se comunica, mejor lo hace.

3 EXPRESION Y COMUNICACIÓN EN LA INFANCIA.

Existe lo que se llama un periodo crítico para la adquisición del lenguaje, en el
que es mayor la predisposición de la persona para aprender con más facilidad.
Va desde los primeros meses de vida hasta la adolescencia, pero es en los
primeros cinco años cuando tiene lugar mayor velocidad el aprendizaje del
lenguaje.
Los casos de los llamados “niños salvajes” apoyan la hipótesis del periodo
crítico.

Características de la comunicación y el lenguaje.

En la lengua oral podemos distinguir diversas características propias del
lenguaje infantil y son las siguientes:
 Dependencia de la estructura. Existe una dependencia de la estructura y
de la forma de una lengua concreta. No podemos hablar o escribir como
deseemos si lo que pretendemos es que el otro, el receptor, nos
comprenda para que pueda darse un proceso de comunicación.
Desde su nacimiento, los niños reciben estímulos de lenguaje oral que
obedecen a esas reglas: fonológicas, semánticas, sintácticas,
pragmáticas.
 Creatividad. Se debe a la gran libertad que tienen y la espontaneidad
que muestran a cada momento, sin tener en cuenta los límites que tiene.
Se precisa cierto grado de adquisición del lenguaje para determinadas
situaciones.
 Libertad de uso. En el lenguaje oral, que existan unas reglas
establecidas no debe limitar la potenciación de los aspectos indicados.
En el lenguaje oral los niños muestran libertad de uso sin acogerse a los
convencionalismos sociales que respetamos los adultos para utilizar el
lenguaje.
Empleando esa libertad de uso, piensan en voz alta, inventan palabras,
pronuncian “a su modo”, usan palabras que se les prohíben…
 Egocentrismo. Este egocentrismo es una forma determinada de ver el
mundo, natural a los inicios de la actividad intelectual, y no debe
confundirse con la significación común, que trata sobre la preocupación
consciente por sí mismo que impide la unión del individuo con su
comunidad.
Etapas del desarrollo evolutivo de la comunicación y el lenguaje en los niños de
0 a 6 años.
Existen tres etapas relacionadas con la adquisición del lenguaje en las que
podemos ubicar a los niños. Son momentos en su periodo evolutivo y nos
sirven para ubicarlos correctamente, así como ofrecer actividades que les
ayuden a adquirir el lenguaje.

Etapa prelingüística.
Comprende las capacidades que se manifiestan desde el nacimiento hasta los
doce meses. Corresponde al denominado periodo de inteligencia
sensoriomotriz, que es la habilidad de integrar y conocer a través de los
sentidos y la motricidad.
La percepción en la etapa La creación expresiva del niño en la
prelingüística. etapa prelingüística.
La percepción auditiva. El llanto.
El niño capta y reacciona ante los Es su primera manifestación sonora.
sonidos de su entorno. Alrededor del Es el primer paso hacia la interacción
mes distingue la voz de su madre y social del niño. Los llantos poseen un
sabe captar el enfado y la irritación alto poder informativo, se pueden
por el tono. Es muy importante cuidar distinguir 3 tipos: hambre, dolor y
el tono con el que nos dirigimos a rabia.
ellos.
La succión.
La percepción visual. Es un movimiento instintivo. Para
El niño no perfila formas y colores algunos niños produce un efecto
hasta el mes. No empieza a extrañar tranquilizador.
visualmente hasta los seis meses,
pero percibe el gesto del rostro y la El balbuceo.
expresión facial. En torno al mes se produce el
balbuceo o lalación, que consiste en
La comunicación táctil. emitir vocalizaciones en las que se
Resulta fundamental que el niño sea puede apreciar cierto movimiento de
acariciado, abrazado o cogido porque los órganos de fonación.
es la manera como él se siente
querido. La ecolalia.
En torno al sexto mes. El niño
además de jugar con su laringe
parece que está jugando con sus
oídos. La diferencia entre el balbuceo
es la intencionalidad de la emisión.
La mirada y la gesticulación.
Están muy relacionadas con el hecho
comunicativo y por lo tanto con el
aprendizaje del lenguaje.
En cuanto a la mirada, se produce en
torno al primer mes de vida, cuando
 ya empieza a delimitar, diferenciar,
distinguir….
En lo referente a la gesticulación
infantil, es el instrumento que el niño
y el adulto emplean de forma natural
para comunicarse.
En el proceso de adquisición del
lenguaje, la comprensión va mucho
más avanzada que la expresión.

Etapa de lenguaje no combinatorio.

Aproximadamente entre los trece y los veintiséis meses, el niño atraviesa esta
etapa, donde se expresarán las primeras palabras.
Esta etapa se caracteriza por la emisión intencionada de palabras que van
desde la mera denominación hasta que adquiere el significado de toda una
frase contextualizada.

La articulación de las La significación de las El uso de las palabras.

palabras palabras
La adquisición de Existe siempre un Los niños utilizan las
fonemas parece desfase entre palabras para
responder a una lógica comprensión y comunicar gran
intrínseca en relación producción, tanto en el cantidad de cosas,
con las dificultades plano léxico como en situaciones y deseos,
especificas articulatorias los demás planos, ya de la mejor manera
y acústicas de los que el ser humano posible, con un
diferentes fonemas en comprende más vocabulario aún
el seno de las lenguas palabras y giros de los incipiente y reducido.
naturales. Las primeras que puede producir. Se Laguna sostuvo que el
palabras del niño están puede decir que los niño en este estadio
mal articuladas. niños aprenden las producía palabras que
Tenemos que palabras a un nivel equivalían a una frase y
considerar los intentos intermedio de por ello las denomino
que realiza el niño para generalización del holofrases.
imitar y reproducir las significado. Como la palabra resulta
palabras que emite el insuficiente, la
adulto y que aún no acompaña de la
puede fonologizar gesticulación y
correctamente. variaciones en la
entonación.

Etapa de lenguaje combinatorio.

Esta etapa se da desde los 27 a los 72 meses. Cuando el niño tiene entre 2 y
3 años, muestra dificultades al pronunciar algún sonido especifico y alguna
combinación como “pl.”, “por”, “cr” … ya que se trata de la forma: consonante +
consonante + vocal y son especialmente difíciles de articular hasta que llega a
la madurez fonológica – articulatoria.
Los niños comienzan a combinar palabras, a unirlas en un lenguaje que se
denomina telegráfico. Emplean únicamente: sustantivos, verbos y adjetivos.
Utiliza pronombres personales, pero se refiere a si mismo muchas veces con el
nombre propio en vez de decir “yo…”. Una palabra que suele emplear
constantemente es “este” o “esta” para referirse a infinidad de cosas. Todavía
tiene dificultades para mantener una conversación, aunque es capaz de hablar
del aquí y el ahora sin tener adquirida una función representativa del lenguaje.
Muestra interés por los mensajes verbales y por mirar e identificar imágenes.
No suelen usar en esta etapa preposiciones, artículos o conjunciones y, cuando
emplean las palabras, lo hacen con un orden determinado, empleando mayor
enfasis y acento en las palabras utilizadas en primer lugar.
Entre los 27 y 30 meses podemos afirmar que los niños construyen sus
primeras frases.
En torno a los 32 meses, en su lenguaje aparecen reiteradamente las
preguntas ¿Por qué? ¿Dónde? Y ¿Qué?
Van adquiriendo progresivamente las distintas reglas sintácticas del lenguaje.
LA EVOLUCION DESDE LOS 3 A LOS 6 AÑOS.
3 - 4 años 4 – 5 años 5 – 6 años
Aumenta el esfuerzo por Pronuncia Ya domina la
adaptarse al modelo adecuadamente la pronunciación de todos
adulto, aunque mayoría de los sonidos los fonemas, aunque
continúan sin un uso de y le divierte imitar y algunos niños sigan
articulación perfecta en reproducir sonidos teniendo problemas
la pronunciación. difíciles. para pronunciar la “r”.
Construyen frases Emplea enunciados emplea todo tipo de
simples y compuestas y largos y construye oraciones y el
conjuga los verbos. frases complejas e vocabulario se amplía
Realiza muchas incluye adverbios progresivamente,
preguntas y mejora temporales. No entiende llegando a emplear
notablemente su todavía las oraciones conceptos abstractos.
capacidad para pasivas, pero sigue
mantener perfectamente las
conversaciones. narraciones largas.
Son capaces de jugar al
juego simbólico
planificado.

4 PAUTAS METODOLOGICAS QUE FAVORECEN EL DESARROLLO DEL

LENGUAJE EN LOS NIÑOS.
Es fundamental la colaboración que tiene que existir con la familia y con otros
profesionales. El instrumento de trabajo básico será la observación. El fin de la
observación es un medio para tomar decisiones, orientar, evaluar o mejorar
nuestra intervención.
Para establecer y mantener una relación afectiva adecuada entre el niño y el
técnico, este tiene que conseguir que el niño se sienta querido y que confíe en
el adulto, para lo que es necesario crear un ambiente cálido, acogedor y
seguro.
El lenguaje permite a los niños relacionarse con las personas de su entorno,
con lo que hay que potenciar las actividades donde los niños interactúen.

En todo momento, la intervención en educación infantil debe estar

caracterizada por un componente lúdico, siendo el juego la actividad propia de
esta etapa.
Otra pauta de intervención es la finalidad de conseguir un desarrollo integral del
niño mediante una perspectiva globalizadora.

Para poner en marcha las distintas actividades es necesaria una

sistematización, organizando objetivos y contenidos que tengan una
complejidad adecuada. Es decir, dependiendo de cada niño, los objetivos
entrañaran cierta dificultad, pero deben ser alcanzables.

La comunicación más adecuada con los niños.

Habilidades sociales.
Las habilidades sociales se adquieren durante la infancia, a través de la
maduración y el aprendizaje del estilo del comportamiento de los adultos, entre
los que está el educador infantil.
También son importantes modelos y fuentes, aunque el momento en el que
estos modelos cobran mayor importancia no será hasta la adolescencia. Se
distinguen varios tipos de buenos hábitos de comunicación.
El educador infantil en su comunicación con los niños debe conocer los
distintos estilos de comportamiento o de comunicación.

El pasivo. El agresivo. El asertivo.

Este tipo de conducta Las personas agresivas Las personas asertivas
hace que no seamos expresan todo lo que expresan sus ideas,
capaces de expresar sienten y piensan, pero opiniones y
nuestros sentimientos, de manera inadecuada, sentimientos de una
opiniones o sin respetar los forma directa y
necesidades y que no mostrando siempre
 defendamos nuestros derechos de la otra respeto por la otra
derechos o puntos de persona. persona. Se trata de
vista. Tratan de manipular a expresar claramente las
En otras ocasiones, los demás con el intenciones y
aunque los expresemos objetivo de imponer su sentimientos respetando
lo hacemos de forma punto de vista, aunque el punto de vista de los
torpe, quitándole para ello tengan que demás.
importancia a aquello dañar a otros. Este último reúne las
que decimos y conductas y
mostrando mucha pensamientos que nos
inseguridad. permiten exponer y
Las personas que defender los derechos
muestran una conducta de cada uno sin agredir
pasiva intentan agradar ni ser agredido. Debe
a todo el mundo, ser, por tanto, el estilo
aunque para ello tengan adoptado
que hacer o decir algo obligatoriamente por el
que no desean. profesional y el que
tiene que potenciar en
los niños.

Las competencias comunicativas.

Hace referencia a la habilidad de los miembros de una comunidad lingüística
para usar los recursos de su lengua de forma que no sean solo
lingüísticamente correctos, sino también, socialmente apropiados.
Ya hemos visto que, en el desarrollo del lenguaje, el papel del educador infantil
es el modelo que los niños imitan. Esta posición le debe llevar al empleo de un
lenguaje claro y correcto, adecuado siempre al niño a los que se dirija.
Se evitará infantilizar el lenguaje, o emplear una excesiva complejidad
lingüística que los niños no comprendan.