Hombre Sociedad Cultura Cap1-4 Borrador

Hombre, sociedad y cultura
Ena Bella Armenta López

Silvestre Flores Gamboa
ARMENTA LÓPEZ | FLORES GAMBOA
Hombre, sociedad y cultura

Plan 2015

Primera edición, agosto de 2017
Diseño de la edición, Leticia Sánchez Lara

Imagen de portada “Gente”, Lienzo de María Burgaz
Esta edición es con fines académicos, no lucrativos.
Registro en trámite
Impreso en México
DGEP | HOMBRE, SOCIEDAD Y CULTURA | UNIDAD I
HOMBRE, SOCIEDAD Y CULTURA

UAS / DGEP
Presentación
Ubicación esquemática de la asignatura
Bachillerato General
Programa de la Asignatura
HOMBRE, SOCIEDAD Y CULTURA
Clave: Horas-semestre: 80
Grado: Tercero Horas-semana: 5
Semestre: Quinto Créditos:
Componente de
Área curricular: Ciencias Sociales Básico
formación:
Línea Disciplinar: Antropología Social Vigencia a partir de: Agosto de 2015
Ubicación grafica de la asignatura

Representación gráfica del curso

La Antropología y la Cultura
Genéricas Atributos
4. Escucha, interpreta y emite mensajes 4.5. Maneja las tecnologías de la

pertinentes en distintos contextos mediante información y la comunicación para
la utilización de medios, códigos y obtener información y expresar ideas, de
herramientas apropiados. manera
responsable y respetuosa
8. Participa y colabora de manera efectiva en 8.1 Plantea problemas y ofrece alternativas
equipos diversos. de solución al desarrollar proyectos en
equipos de trabajo, y define un curso de
acción con pasos específicos.
Humanidades
2. Participa en procesos deliberativos entre culturas distintas para la construcción de

acuerdos que generen beneficios comunes.
Contenidos de la unidad
1. La Ciencia Antropológica.
1.1. División, Ramas, Campo y su relación con otras ciencias.
1.1.1 Métodos y técnicas utilizados por la antropología.
1.1.2 Escuelas del siglo XXI Antropología Simbólica y Posmoderna.
1.2 Conceptos claves para el estudio de la Antropología: Hombre, Familia, Sociedad,
Cultura, Aculturación, Endoculturación, Transculturación, Raza, Evolución,
Civilización.
1.3 El Hombre como ser biológico y físico.
1.3.1 Las teorías de la evolución.
1.4 El Hombre como ser social, generador de cultura.
1.5 La Cultura
1.5.1 Definiciones de la cultura
1.5.2 El contenido de la cultura
1.5.3 Aspectos fundamentales de la cultura
1.5.4 Características de la cultura
1.5.5 Cultura vs. Naturaleza
Criterios de aprendizaje de las competencias genéricas

 Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación adecuadas para obtener y
expresar información de manera responsable y respetuosa.
Criterios de aprendizaje de las competencias disciplinares extendidas

Humanidades
 Participa en la construcción de acuerdos que generen beneficios comunes
respetando los diversos posicionamientos ideológicos, políticos y culturales de las
comunidades.
La Antropología y la Cultura
1. La Ciencia Antropológica
A lo largo del tiempo el hombre se ha

organizado en grupos; estos grupos se
han desplazado por el mundo en
diferentes periodos buscando riqueza y
expandir su influencia. De esta forma el
hombre ha entrado en contacto con
grupos étnicos y sociales distintos al
propio a lo largo de la historia.
Al encontrarse con otros grupos de

hombres con variaciones físicas y
culturales se despertó una curiosidad
natural sobre ¿Cómo se explicaban las diferencias , entre las civilizaciones?
¿Representaban esos grupos fases anteriores de la cultura humana? ¿Eran esos
otros (indígenas o aborígenes), poseedores de alma?
El origen de la antropología, como ciencia, debe buscarse en la Era Moderna, la

cual tiene inicio con el descubrimiento de América en 1492. Las exploraciones
geográficas y posterior colonización de nuevos territorios en África, Asia y América,
así como las ideas evolucionistas de la época, llevaron a los europeos
expansionistas al encuentro con diferentes y extrañas culturas.
Podemos identificar el surgimiento del interés por los temas antropológicos en el

humanismo renacentista, pero fue en las primeras décadas del siglo XIX cuando
surge un pensamiento propiamente antropológico, debido a algunos avances c omo:
 La primera clasificación de las razas humanas (en el siglo XVIII Carlos Linneo creó el
nombre científico del ser humano: Homo sapiens, cuyo significado es “hombre que piensa”).
 La descripción de las eras arqueológicas, que dio una idea sobre la edad del hombre (en
1856 se descubre la primera muestra de fósil, Neanderthal).
 El desarrollo inicial de técnicas de medición antropométrica.
 La acumulación de datos en narraciones o relatos sobre muchas culturas, que permitieron
compara costumbres, lenguas, tipos de asentamientos, normas y rituales.
La antropología nos muestra que los seres humanos comparten problemas

similares, independientemente de la cultura a la cual pertenecen. Sin embargo, la
solución a estos problemas suelen ser diferentes para cada cultura.
Algunos autores consideran que fue Armando de Quatrefages,

antropólogo francés, quien en 1855 usó la denominación de Antropología
para referirse a un conjunto de temas que, consideraba, tenían en común
el abordar una historia natural del ser humano.
El termino Antropología 1 se compone de las raíces griegas anthropos (hombre) y

logos (tratado o ciencia),por lo que podemos definirla como ciencia o estudio del
hombre. Estudia el origen y desarrollo de las culturas humanas, de sus rasgos y de
la forma en que estos se mantienen o se transforman a lo largo del tiempo. Es decir,
trata el estudio de la diversidad cultural, las semejanzas y diferencias entre los
seres humanos con culturas diferentes tanto del pasado como del presente.
El propósito de la antropología puede señalarse como: 2
Así lo manifiestan Kuntz, Girola y Riguzzi (2008), al señalar que "...el objeto central
del acercamiento antropológico se encuentra en la descripción y explicación de las
diferencias y semejanzas que pueden identificarse entre varios grupos humanos, o
dentro de un mismo grupo a lo largo del tiempo".
1.1. División, Ramas, Campo y su relación con otras ciencias.
Existen diferentes posicionamientos respecto al estudio y concepción de la

antropología; mientras algunos estudiosos la colocan como una disciplina del
conocimiento, hay quienes la clasifican como una ciencia porque combina, en una
sola disciplina, dos grandes divisiones de la ciencia: la físico-biológica y la
humanística-social.
Claude Lévi-Strauss en su libro Antropología estructural (1974), plantea el laberinto

existente al determinar el lugar de la antropología entre las ciencias sociales
señalando:
"La antropología, cuya aparición ha trastornado tan profundamente las ciencias
sociales, ¿es, en sí misma, una ciencia social? Indudablemente sí, puesto que se
ocupa de los agrupamientos humanos. Pero siendo —por definición— una «ciencia
del hombre», ¿no se confunde con las llamadas ciencias humanas? Y en lo que
respecta a esa rama conocida en casi todas partes bajo el nombre de antropología
física (aunque se la denomina en algunos países europeos simplemente
antropología), ¿no pertenece a las ciencias naturales? Nadie podrá negar que la
antropología ofrece estos tres aspectos".
1
Disponible en: Concepto de Antropología - Definición en DeConceptos .com
http://deconceptos.com/ciencias -sociales/antropologia#ixzz4lYDNgKjB
2
Kuntz, Girola y Riguzzi (2008). Introducción a las ciencias sociales. Ed. Sanillana. Méxi co
Hablamos pues, de dos enfoques desde los cuales la antropología observa y

estudia al ser humano:
1. El ser humano y el ambiente.
2. El ser humano en relación con su conducta individual y social (ser social y ser colectivo).
Podemos ubicar en la antropología un interés global y comparativo por el ser

humano, tanto en su aspecto social como biológico; por lo que, como disciplina, se
divide en dos grandes campos con sus ramificaciones:
Antropología física 3
También conocida como antropografía, esta rama de la
antropología estudia el origen y la evolución humana;
los procesos biológicos implicados en la adaptación; la
morfología de los diferentes grupos humanos:
pigmentación de piel, conformación del cráneo, color
de pelo, ojos, características fenotípicas, etc.
La antropología física se subdivide en las siguientes tres

ramas 4 :
Antropometría: Medidas y relaciones numéricas entre las distinta partes del
cuerpo humano.
Paleontología: Estudia seres orgánicos cuyos restos se encuentran fosilizados
(petrificados) en los antiguos depósitos sedimentarios de la
corteza terrestre.
Genética humana: Herencia de los caracteres anatómicos, citológicos y
funcionales entre los padres y los hijos.
(...)el hombre mismo ha determinado las modalidades de su evolución

biológica, sin tener necesariamente conciencia de ello. Toda sociedad
humana, en efecto, modifica las condiciones de su perpetuación física
mediante un conjunto complejo de reglas tales como la prohibición del
incesto, la endogamia, la exogamia, el matrimonio preferencial entre ciertos
tipos de parientes, la poligamia o la monogamia, o simplemente por medio de
la aplicación más o menos sistemática de normas morales, sociales,
económicas y estéticas. Al conformarse a reglas, una sociedad favorece
ciertos tipos de uniones y excluye otros. (...) la misma antropología física —aunque recurra a
conocimientos y métodos derivados de las ciencias naturales — mantiene relaciones particularmente
estrechas con las ciencias sociales. En gran medida se reduce al estudio de las transformaciones
anatómicas y fisiológicas que han resultado, para cierta especie viviente, de la aparición de la vida
social, del lenguaje, de un sistema de valores o, para hablar en sentido más general, de la cultura. 5
Claude Lévi-Strauss (1995). Antropología estructural. Ed. Paidos. Pág. 365-366
3
Campos A., Lorena (2008). Diccionario básico de Antropología. Ediciones Abya -Yala. Ecuador. Disponible en:
http://dspace.ups.edu.ec/bitstream/123456789/11506/1/Diccionario%20basico%20de%20antropologia.pdf
4
De la Torre F., De la Torre S. A., De la Torre S. y Sánchez R. (2006). Introducción a las Ciencias Sociales. Ed. McGraw -Hill
Interamericana. México
5
Título original: Anthropologie structurale. Publicado en francés por Plon, París, 1974
Antropología cultural
Estudia la conducta humana en cuanto aprendida,

más que transmitida genéticamente, que es típica de
un grupo humano en particular. En el mundo
anglosajón se la denomina también Antropología
Social.
La antropología cultural se subdivide en cuatro ramas

principales:
Etnología: Estudia la formación y los caracteres físicos de las razas humanas,

la que en su aspecto teórico se dedica ampliamente a explicar las
semejanzas y deferencias que se encuentran en las culturas
humanas.
Lingüística: Estudia los fenómenos referentes a la evolución y al desarrollo de
las lenguas, así como su distribución en el mundo y las relaciones
entre ellas.
Antropología: Trata principalmente de las culturas antiguas y de las fases
anteriores a las modernas civilizaciones; intenta reconstruir las
formas culturales del pasado y trazar su crecimiento y desarrollo en
el tiempo.
Antropología Estudia las diversas formas de estructura social que han existido y
social: que existen en el mundo.
La antropología social o cultural (por

algunos también llamada
antropología socio-cultural), es una
rama principal de la antropología
cuyo propósito central es el estudio
de las culturas humanas; se ha
centrado en la vida de las
sociedades contemporáneas, así
como en el pasado de éstas, para
analizar los procesos históricos que
han llevado a las distintas
sociedades a obtener sus rasgos
característicos actuales.
El concepto central de la antropología

cultural es la cultura, entendida como todo aquello que los individuos aprenden
como miembros de una sociedad. Recordemos que sólo los seres humanos pueden
crear, transmitir y reproducir múltiples y diversas experiencias, habilidades y
conocimientos a sus colectividades. Por ello, desde la antropología cultural se
estudia a las diversas culturas que han existido y existen en el mundo.
Campo de aplicación
La antropología a tenido que especializarse en ámbitos específicos conocidos

como subdisciplinas, surgiendo antropologías adjetivadas con distintos términos
para atender campos de estudio más restringidos. Algunos ejemplos son:
La antropología muestra un aspecto práctico en la preocupación por formular

procederes que ayuden a superar problemas del ser humano actual como: la
marginación, la pobreza y la injusticia pr esentes en áreas
como la educación, la salud y el trabajo.
Actualmente muchos antropólogos trabajan en

gobiernos, asociaciones civiles, ONG's,
organizaciones internacionales, entre otros, donde
desde la comprensión de la diversidad cultural
contribuyen en la formulación y evaluación de
políticas, programas y planes diseñados para
resolver problemas.
Relación con otras ciencias

¿Qué relaciones mantiene la antropología social con las disciplinas que a menudo
la acompañan: sociología, ciencia social, geografía, arqueología, lingüística?
La antropología llámese «social» o «cultural», dicho por Lévi-Strauss (1974), " (...)
aspira siempre a conocer al hombre total, considerado en un caso a partir de sus
producciones y en el otro a partir de sus representaciones". Entendamos que
solamente se trata de una diferencia de punto de vista y no de objeto de estudio.
Se puede establecer que:
En ambos casos existe un vínculo particularmente estrecho con la lingüística,

puesto que el lenguaje es a la vez el hecho cultural que distingue al hombre del
animal, y el fenómeno por cuyo intermedio se establecen y perpetúan todas las
formas de la vida social.
Actividad
Consulta en internet la información necesaria para completar la siguiente tabla, señalando la
relación existente entre la antropología y las disciplinas y campos de conocimiento señalados en
ella. Para completar la columna "Temas comunes" desarrollen una lluvia de ideas grupal.
Antropología
Relación Temas comunes
Comparten su interés en las relaciones, la Muchos antropólogos
organización y el comportamiento social. estudian temas como:
 el declive rural
La sociología inicialmente centró su enfoque  la vida interna de la
en sociedades industrial; los antropólogos en ciudad
Sociología las sociedades no industriales, sin embargo,
 el papel de los medios
los antropólogos trabajan cada vez más en
de comunicación de
sociedades modernas.
masas en la creación de
patrones culturales
nacionales y globales
Los antropólogos han ampliado la
comprensión comparativa de los sistemas
Ciencia políticos al mostrar que la ley y el crimen no
Política y son universales y culturales.
Economía Han contribuido a mostrar los diferentes
principios que impulsan la economía en otras
culturas.
Humanidades
La Psicología se dedica al estudio de la

naturaleza de la mente y la conducta
humana, centrándose en experiencias y
Psicología
procesos individuales, aunque estos se
deben considerar en el marco de las
relaciones sociales en que se desarrollan.
La antropología necesita conocer el pasado de
Historia las sociedades que estudia, es decir, su
historia.
Geografía
1.1.1 Métodos y técnicas utilizados por la antropología.
Desde su establecimiento como “ciencia

independiente” (XIX), la antropología ha pasado de
ser una disciplina vinculada con la investigación y
análisis de la cultura de “los exóticos” (“los otros”),
hasta llegar a presentarse como parte de las ciencias
sociales, aportando a la comprensión de la realidad
desde su método comparativo y mirada holística.
La antropología ha recurrido básicamente a técnicas

cualitativas, dentro de estas destacan la observación
participante y diversos tipos de entrevistas.
Técnicas cualitativas
Observación Interacción personal del investigador con los sujetos a quienes
participante estudia con el objetivo de recabar información empírica sobre
una problemática en particular.
Conversación entre dos o más personas con la intención de
recabar información de sujetos, los cuales se supone podrían
ayudar a conocer más sobre el problema de investigación.
 Entrevista estructurada o semiestructurada: se realiza a
Entrevista partir de guiones de preguntas previamente establecidos.
 Entrevista informal: se realizan a partir de preguntas
generales para que el entrevistado pueda extenderse en su
narración, destacando sus vivencias personales sobre
temas establecidos por el entrevistador.
Manera gráfica de registrar y representar las relaciones de
parentesco, que permite establecer visualmente qué tipo de
relaciones entablan entre sí distintos parientes.
Simbología
Genealogías
 Hombre
 Mujer
 Alianza
Descendencia
La etnografía ha sido la estrategia de investigación más importante para la

antropología social, convirtiéndose en uno de sus rasgos distintivos; ésta consiste
en una descripción detallada y sistemática de las formas de vida de los pueblos. De
ella resulta una narración dedicada a un grupo lo bastante pequeño para que el
etnógrafo haya podido recoger la mayor parte de su información gracias a la
experiencia personal.
La etnografía abarca también los métodos y las técnicas referentes al trabajo de

campo, a la clasificación, descripción y análisis de fenómenos culturales
particulares. Un método clave es la observación participante, por la cual se toma
parte en los hechos que se observan, describen y analizan.
Bronislaw Malinowski fue el inventor de esta forma de investigación

basada en la descripción de una cultura particular a través de la
realización de un trabajo de campo, entendido como la permanencia
prolongada en una sociedad ajena a la propia.
Malinowski estudio un sistema de intercambio económico,

conocido como Kula, durante dos años en las islas Trobriand,
localizadas en el pacífico sur. Dicho trabajo de investigación
realizado durante la segunda mitad del siglo XX se con vertiría
en el prototipo de investigación etnográfica por décadas.
Bronislaw Malinowski señalo que el etnógrafo debía centrarse en tres aspectos de

la cultura durante su trabajo de campo:
1. un esquema sobre la estructura social, las reglas, las normas y los valores
que conducen la vida de las personas.
2. los imponderables de la vida real, es decir el flujo de la vida cotidiana.
3. las concepciones que tienen las personas, no como individuos sino como
integrantes de una comunidad.
La Antropología actualmente usa metodologías no solo de las Ciencias Sociales,

sino también de las Ciencias Naturales, para estudiar al hombre en sociedad. El
diario de campo (libreta), es una herramienta de registro comúnmente utilizada en el
trabajo de campo; actualmente está siendo remplazada por tecnologías modernas
de soporte digital. Otras de las herramientas frecuentemente utilizadas en la
actualidad son el cuestionario y la encuesta; diseñadas para obtener información
breve sobre grandes poblaciones; se recurre a ellas para generar estadística básica
apoyados en las nuevas tecnologías y programas computacionales para captura y
análisis de la información.
No debemos confundir la etnografía con la etnología, la cual es conocida como la

ciencia de la diversidad cultural.
Etnografía Etnología
Etimológicamente del griego Etimológicamente del griego
Ethno - Pueblo o raza Ethno - Pueblo o raza
Grapho- escrito Logos- estudio o tratado
Estudio descriptivo de las sociedades Ciencia de la diversidad cultural

humanas Estudio comparado de los pueblos
Primera etapa de la investigación Utiliza el método comparativo
El método etnográfico es trabajo de campo Trata de dar explicaciones que van más allá
(descriptivo) de la mera descripción
(técnicas: observación participante y
entrevistas)
Son recopilaciones descriptivas de datos de Su propósito es interpretar las semejanzas y
los pueblos. diferencias entre las sociedades y las
Presenta la organización de la sociedad culturas y establecer generalizaciones sobre
desde la perspectiva de los nativos. la humanidad.
Como una gramática, debe permitir entender Se interesa por las ideas y patrones de
cómo funciona una cultura. comportamiento relativos a:
Monografía Etnográfica: Debe incluir una  Las costumbres y estilos tecnológicos
sección introductoria sobre el ámbito (técnicas artesanas)
 Económicos (producción, intercambio,
ecológico, histórico, económico,
redistribución, comercio)
organización social, organización político-  Sociales (parentesco, familia, matrimonio)
legal y organización ideológica.  Políticos (poder, autor idad, coerción)
 Legales (tratados, herencias)
 Ideológicos (cos movisión, magia, religión,
arte y música)
Dos   perspectivas   distintas para estudiar la cultura:  etic   y   emic
Como comenta Marvin Harris (1996) "La distinción entre elementos mentales y
conductuales no da respuesta al interrogante de cómo describir adecuadamente
una cultura en su totalidad".
El problema reside en que los pensamientos y la conducta de los participantes

pueden orientar desde dos perspectivas contrapuestas: desde la de los propios
participantes y desde la de los observadores. En ambos casos son posibles las
descripciones científicas y objetivas de los campos mental y conductual.
Modos de Estudiar la Cultura
Desde los propios participantes Desde los observadores
Emic Etic
Los antropólogos tratan de adquirir un El antropólogo se sirve de categorías y reglas
conocimiento de las categorías y reglas derivadas del lenguaje de la ciencia (a menudo
necesarias para pensar y actuar como un poco familiares para el nativo).
nativo. Comporten la medición y yuxtaposición de
actividades y acontecimientos que los
informadores nativos encuentran inadecuados o
carentes de significado.
Los observadores emplean conceptos y Emplean conceptos y distinciones significativos y
distinciones que son significativos y apropiados para los observadores
apropiados para los participantes
La prueba de la adecuación de las La adecuación de las descripciones etic es su

descripciones y análisis emic es su capacidad para generar teorías científicas sobre
correspondencia con una visión del mundo las causas de las diferencias y semejanzas
que los participantes nativos aceptan como socioculturales.
real, significativa o apropiada.
1.1.2 Escuelas del siglo XXI Antropología Simbólica y Posmoderna.
Antecedentes a la Antropología Simbólica y Posmoderna.

Los primeros estudios de la diversidad cultural señalaban que la cultura humana se
desenvolvía en estadios o fases sucesivas, cada vez más compleja que las
anteriores acercándose al estilo de vida europeo o norteamericano. A esta
perspectiva se le conoce como evolucionismo cultural, ya que parte de la idea de
que todas las sociedades humanas tienen como referente un mismo punto de inicio
en el pasado, a partir del cual evolucionaron progresivamente hasta su estado más
avanzado (modelo: sociedad occidental).
Sociedad Occidental
Desde esta perspectiva la evolución humana se presenta en forma li neal desde el

estadio más primitivo hasta el más moderno, en el que las sociedades humanas se
vivían más complejas, heterogéneas y racionales; permitiendo explicar las
similitudes entre distintas culturas.
En su libro Ancient Society (1877) , el antropólogo norteamericano Lewis Henry

Morgan reconocía tres estadios básicos en la evolución de la cultura:
1. El salvajismo
2. La barbarie
3. La civilización
Un ejemplo de lo anterior es señalado por Lewis Henry Morgan con relación al tema
de costumbres sexuales:
A inicios del siglo XX, surgieron críticas al evolucionismo, ya que la idea de una
evolución lineal no permitía comprender la existencia de discontinuidades (prácticas
culturales no correspondientes al nivel de evolución en que se encontraba una
sociedad). La influencia generada por el contacto con otras culturas más avanzadas
generaba saltos de etapas, que tampoco podían ser explicadas.
Lo anterior dio origen al surgimiento de dos corrientes contra el evolucionismo

cultural:
Difusionismo Particularismo histórico
Primeras décadas del siglo XX
Principales Fritz Graebner (1877 - 1934) Franz Boas (1858 - 1942)
Exponentes Wilhelm Schmidt (1868 - 1954)
Afirmaba que no hay evidencia que Hay instituciones y costumbres
Críticas al permita demostrar el origen único que se desarrollan en ordenes
de todas las culturas, ni su paso por temporales distintos a los que
evolucionismo una secuencia lineal de progresión. prevé la progresión lineal de las
culturas.
Observa la existencia de desarrollos También llamado relativis mo cultural
culturales diversos en distintas Las culturas de los grupos sociales
áreas geográficas, posiblemente representan creaciones únicas e
identificables como culturas irrepetibles.
originales que se difundieron Considera el conjunto de
alrededor del mundo. circunstancias específicas de cada
Planteamientos sociedad en particular,
Las similitudes entre culturas se
explican por la difusión y la reconociendo los elementos
migración. propios, los adaptados y los
adquiridos por difusión; ninguna
cultura es superior o más
avanzada que otra.
 Rasgos culturales, en
apariencia similares, tienen
significados diferentes de una
cultura a otra.
Debilidades  Existe una resistencia ante la
influencia de otras culturas.
Ejemplo: Mexicanos que viven en
la frontera con EEUU se res isten a
hablar inglés.
Alimentos que componen nuestra
Ejemplos
dieta básica.
A la par del surgimiento de corrientes relativistas, surgen propuestas como la

escuela funcionalista de Bronislaw Malinowski, el estructuralismo funcionalista de
Radcliffe-Brown y el estructuralismo de Lévi-Strauss.
Actividad
Investiga sobre las corrientes europeas, contemporáneas al relativismo (inicios del siglo XX),
propuestas para estudiar el conjunto de los elementos culturales como parte de un sistema.
Funcionalismo Estructural-funcionalismo Estructuralismo
Bronislaw Malinowski Radcliffe-Brown Lévi-Strauss
Las sociedades son
similares a los organismos.
Convergían en la idea de estudiar el conjunto de los elementos culturales como parte de

un sistema (Cultura como un Todo).
A finales del siglo XX surgieron diferentes versiones del funcionalismo y del

estructuralismo, entre ellas la antropología simbólica:
"La antropología simbólica y hermenéutica es aquella

que considera que la cultura es un sistema de símbolos y de
significados compartidos por una comunidad, y que se
centra en estudiar la manera en que los humanos nos
manifestamos a través de los símbolos, la relación que hay
entre unos símbolos y otros y la importancia de estos en la
acción social" 6 (Jaume Vallverdú, 2008).
Para algunos antropólogos como Clifford Geertz, la etnografía ya no

consiste en indagar las estructuras sociales, sino en la elaboración de
una interpretación de la cultura en términos de una descripción densa,
la cual consiste en desentrañar la multiplicidad de significados que los
seres humanos establecen en la vida social.7
Actividad
Investiga sobre las Escuelas del siglo XXI: Antropología Simbólica y Posmoderna.
Antropología Sim bólica Antropología reflexiva / Auto
etnografía
Últimas décadas del Siglo XX
David Schneider y Clifford Geertz (Norteamérica)
Víctor Turner y Mary Douglas (Inglaterra)
Dan Sperber (destaca en Francia) otros: Patrice
Exponentes Bidou, Françoise Heritier, Nichel Izard y Pierre
Smith
Definición
Planteamientos
Características
6
Vallverdú Jaume (2008). Antropología simbólica: teoría y etnografía sobre religión. Editorial UOC
7
Creador del método etnográfico, basado en el estudio descriptivo (la ‘descripción densa’) e interpreta tivo de los sistemas culturales a través de pequeños grupos de individuos en su
propio entorno. Analiza la naturaleza simbólica de los rasgos culturales, esto es, los significados que tienen en el entorno donde se produce n y tienen validez o constituyen identidad; lo
que denomina las ‘estructuras simbólicas’. T rata de romper con la observación distante y curiosa de antropólogo que analiza l a escena desde fuera y propone la inmersión en el
ambiente, la descubierta, a través de la vivencia humana y cercana -captar la perspectiva del nativo-, de las texturas culturales, esto es, de las redes de significación tejidas por quienes
pertenecen a una cultura. Disponible en: https://www.infoamerica.org/teoria/geertz1.htm
Ejemplos
1.2 Conceptos claves para el estudio de la Antropología: Hombre, Familia,

Sociedad, Cultura, Aculturación, Endoculturación, Transculturación, Raza,
Evolución, Civilización.
Hombre 8
Del latín homo, hominis; la definición encontrada en un diccionario común nos dice
que Hombre es:
"Ser vivo que tiene capacidad para razonar, hablar y
fabricar objetos que le son útiles; desde el punto de
vista zoológico, es un animal mam ífero del orden de
los primates, suborden de los antropoides,
género Homo y especie Homo sapiens." 9
Existen diferentes definiciones sobre el hombre, las cuales corresponden a

diferentes momentos histórico-culturales y se relacionan con determinadas
ideologías; Gómez Pérez (1999) 10, nos comparte algunas de estas definiciones:
"La variedad de posturas es notable: el hombre es la medida de todas

las cosas (Protágoras); el hombre como un alma sepultada en un cuerpo
(Platón); el hombre como ser racional y social (Aristóteles); el hombre
como hijo de Dios (cristianismo y muchas otras religiones); el hombre
como sustancia pensante (Descartes); el hombre como un lobo para el
hombre (Hobbes); el hombre como alguien digno que no ha de ser
tratado como medio sino como fin (Kant); el hombre como alguien
naturalmente bueno a quien la civilización hace malo (Rousseau); el
hombre como el Ser supremo para el hombre (Fuerbach, Marx); el
hombre que ha de ser superado por el superhombre (Nietzsche); el
hombre como ser para la muerte (Heidegger); el hombre como pasión
inútil (Sartre); el hombre como aquel que busca sin termino (Popper); el
hombre como cosa entre cosas (Lévi-Strauss)..."
Familia
Grupo social básico, que presenta vínculos afectivos, de
parentesco y/o económicos. El número de miembros puede
variar (familia nuclear con padres e hijos, familia extensa, etc.)
y estos no se encuentran necesariamente habitando el mismo
hogar.
8
Sobre concepto de hombre. Disponible en: https://prezi.com/otdj--ojshru/antropologia-filosofica-concepto-del-hombre/
9
Consulta en buscador Google: definición Hombre
10
Gómez Pérez Rafael (1999). Ni de letras ni de ciencias: una educación humana. Ediciones Rialp. Madrid. Pág. 47
La familia ha servido históricamente para implementar mecanismos de socialización

y aprendizaje en los miembros que procrea. La familia proporciona inicialmente,
recursos culturales para que el individuo se desenvuelva socialmente en su vida
adulta.
Sociedad
Agrupación de individuos que dependen entre sí para la
subsistencia y que comparten una visión más o men os
común de la realidad a través de un sistema social, político,
económico y simbólico. Sociedad es el conjunto de
personas que conviven respetando unos mismos principios
y que persiguen un mismo fin. En sentido amplio puede
referirse a la totalidad de las formaciones y de los hechos
humanos, en sentido restringido, sociedad es sinónimo de
asociación voluntaria. La sociedad no siempre corresponde
a la idea de nación.
La comunidad es una forma de sociedad caracterizada por el predominio de los

lazos afectivos o la convivencia continua y estable de determinados seres humanos
unidos por sentimientos comunes. La asociación consiste en una organización
artificial que persigue ciertos fines consciente y racionalmente determinados.
Cultura
Complejo de peculiaridades tangibles e intangibles (cognitivas y
emocionales), que se presentan en una sociedad o grupo humano.
La cultura se refiere a todos los estilos de vida, los rituales, las
ceremonias, las expresiones artísticas y tecnológicas, los sistemas
de creencias, los sentidos expresados en las relaciones sociales,
etc.
Es una construcción social que surge de la necesidad de establecer espacios vitales

de significación, por lo que se deduce que es algo dinámico, en permanente
reconstrucción. La cultura nace del esfuerzo por relacionarse en los miembros de un
grupo entre sí, con el ambiente y con lo sobrenatural.
Costumbre
Reglas o hábitos que determinan el comportamiento social,
permitiendo organizar la vida dentro de las sociedades. Las
costumbres se aprenden principalmente durante el período
de endoculturación o socialización.
Endoculturación
Proceso de aprendizaje de la cultura, al que se expone
cualquier ser humano. Así, a través de dicho proceso, el
sujeto se desarrolla en medio de un sistema cultural, pre
asignado a él por la cultura existente, convirtiéndolo en un portador de esos

elementos culturales, incluyendo a su personalidad, recursos, capacidades
individuales. Mediante la adquisición de elementos básicos de la cultura, el individuo
aprende la manera de adaptarse a su sociedad, a ser parte activa de su estructura.
Pero, también va formando su individualidad, su personalidad específica, que
demuestra la forma en que ha subjetivado esa cultura.
Marvin Harris señala que "La cultura de una sociedad tiende a ser similar
en muchos aspectos de una generación a otra. En parte, esta continuidad
en los estilos de vida se mantiene gracias al proceso conocido como
endoculturación. La endoculturación es una experiencia de aprendizaje
parcialmente consciente y parcialmente inconsciente a través de la cual la
generación de más edad incita, induce y obliga a la generación más joven
a adoptar los modos de pensar y comportarse tradicionales. Así, los niños
chinos usan palillos en lugar de tenedores, hablan una lengua tonal y
aborrecen la leche porque han sido endoculturados en la cultura china en vez de en la de
los Estados Unidos."
Harris Marvin (1997). Antropología cultural. Editorial Alianza. Madrid
La endoculturación presenta algunas características:

 Se basa en el control que la generación de más edad ejerce sobre los medios
de premiar y castigar a los niños.
 Se programa no sólo para replicar la conducta de la generación anterior, sino
también para premiar la conducta que se adecué a las pautas de su propia
experiencia de endoculturación y castigar, o al menos no premiar, la
conducta que se desvía de éstas.
Asimilación
Proceso de cambio que puede experimentar un grupo
cuando entra en contacto con un área donde hay otra
cultura dominante; la minoría es incorporada a la
cultura dominante hasta el punto de no constituir una
unidad cultural separada. Generalmente un grupo
mayoritario absorbe culturalmente al menor. Pero no
siempre.
La asimilación puede darse en distintos niveles:

 Los grupos minoritarios que se acercan a una nueva sociedad adoptan
ciertas prácticas culturales para adaptarse mejor a ese ambiente, aunque
conserven muchos rasgos particulares de sus propias culturas, incorporando
incluso estos a la sociedad dominante.
 Puede suceder que la asimilación sea completa, hasta que los nuevos
miembros no se distingan de los antiguos.
 Es posible reconocer una forma de asimilación forzosa, en la que tiene lugar
el uso de la fuerza –prohibición o penalización- por parte de un grupo
dominante, para obligar a una minoría a que adopte la cultura dominante.
Durante el período colonial, por lo menos en las colonias españolas, la orientación

más difundida fue la de permitir que los colonizados conservaran la lengua y la
cultura, pero no la religión.
Aculturación
Intercambio de rasgos culturales resultante del
contacto directo continuo entre grupos; así los
patrones culturales originales de cada uno o de
ambos grupos pueden verse alterados, sin que
los grupos pierdan su diferencia.
La aculturación se puede dar en una situación de

asimetría, pues generalmente una de las culturas
involucradas tiene mayor capacidad de imponer
sus patrones.
El contacto no necesariamente debe ser de tipo físico: se puede dar a través de los
medios de comunicación, como viene sucediendo en las últimas décadas. Dentro
del contexto actual de globalización se promueve la interconexión de personas de
culturas diferentes, a través de la comunicación intercultural o la migración.
En algunos casos, cuando se fusionan elementos de dos o más culturas o

tradiciones, el proceso ha sido descrito como sincretismo (que no es una simple
yuxtaposición).
Transculturación
Adopción por parte de un pueblo o grupo social de
formas culturales de otro pueblo que sustituyen
completa o parcialmente las formas propias.
Etnocentrismo
Consiste en considerar las prácticas de la propia cultura
como el parámetro de lo que es correcto o incorrecto,
juzgando las costumbres de otros como negativas o
inconcebibles. Es una forma básica de diferenciación
respecto al otro, que participa de la configuración de la
identidad individual y social.
"El etnocentrismo es la creencia de que nuestras propias pautas de

conducta son siempre naturales, buenas, hermosas o importantes, y que
los extraños, por el hecho de actuar de manera diferente, viven según
modos salvajes, inhumanos, repugnantes o irracionales. Las personas
intolerantes hacia las diferencias culturales, normalmente, ignoran el
siguiente hecho: Si hubieran sido endoculturados en el seno de otro
grupo, todos estos estilos de vida supuestamente salvajes, inhumanos,

repugnantes e irracionales serían ahora los suyos" 11
Relativismo cultural
Punto de vista adoptado por algunos antropólogos
culturales desde el cual toda pauta cultural es,
intrínsecamente, tan digna de respeto como las demás.
Aunque el relativismo cultural es una manera
científicamente aceptable de referirse a las diferencias
culturales, no constituye la única actitud científicamente
admisible.
Cosmovisión
Forma específica de percibir y concebir el mundo natural, social y espiritual. Cada
cultura tiene su cosmovisión.
Raza humana
En antropología, raza humana se refería a los grupos en que se
subdividen los seres humanos de acuerdo con diversos
sistemas de clasificación usados especialmente entre los siglos
XVIII y mediados del XX. 12
Tales sistemas han variado según la época y contexto; la antropología física ha sido
la encargada del estudio de la raza humana, basándose en aspectos físicos visibles
como el color de la piel, características del cabello, forma del c ráneo, etc. La
palabra raza ya no se utiliza en antropología cultural.
Civilización
Estado desarrollado de la producción y organización sociocultural. Según algunas
posturas –especialmente evolucionistas- la civilización es medida como una etapa
“superior” de la sociedad, que implica complejidad en las relaciones sociales,
políticas, economías extendidas y la posesión de tecnología acumulativa que
permite mayor dominio de la naturaleza.
Evolución
En general, la evolución se define como paso progresivo de un estadio a otro, que
se considera superior al anterior. En un sentido más restringido, se
entiende por evolución la afirmación de que las distintas
especies de seres vivos no han sido siempre como son, sino
que proceden de especies de seres anteriores y distintas a
ellas. En este sentido, se suele utilizar también el término
"evolucionismo", y la idea de evolución no implica la
idea de superioridad de las especies posteriores sobre
las anteriores.
11
Harris Marvin (1997). Antropología cultural. Editorial Alianza. Madrid
12
Consulta en navegador google, significado de Raza humana. https://es.wikipedia.org/wiki/Razas_humanas
1.3 El Hombre como ser biológico y físico.
"... es difícil negar que el Homo sapiens es una especie inusual en la historia
natural de este planeta. Otras especies son más rápidas, más fuertes, mejor
adaptadas a su ambiente por la psique y el instinto que nosotros. ¿Qué es lo
que nos separa entonces de las demás especies?"
John Managhan y Peter Just (2000)
Una brevísima introducción a la antropología social y cultural
Existen características propias del ser humano que lo diferencian del resto de las
especies animales:
 puede crear, transmitir y reproducir una
gran gama de experiencias, habilidades
y conocimientos a sus semejantes.
 posee un lenguaje complejo y otros
símbolos que comparte con sus
congéneres.
 es capaz de producir herramientas y
utilizarlas para ejecutar un plan pre
elaborado.
Analicemos como a lo largo del tiempo se ha ido estudiando al hombre, quien

comparte rasgos con los otros animales, y como fue evolucionando a partir de
especies anteriores hasta llegar a ser Homo sapiens.
1.3.1 Las teorías de la evolución.
Al estudiar las poblaciones humanas presentes y pasadas con el fin de comprender

su dinámica y comportamiento, los antropólogos han trabajado de manera
interdisciplinar con diversos especialistas, que de alguna forma, contribuyen al
estudio de las culturas humanas.
Sin embargo, para que un pensamiento propiamente antropológico surgiera fue
necesario que se presentaran avances como los publicados por John Lubbock en
su libro Prehistoric Times (1865), en el cual defendía las siguientes ideas:
 La difusión e implantación de una taxonomía biológica sistemática basada en las propuestas
de Carlos Linneo, Systema naturae (1735), (Sistema natural, en tres reinos de la naturaleza,
según clases, órdenes, géneros y especies).
 La teoría de la evolución de Darwin, incluyendo sus hipótesis sobre el origen y la evolución
humana. El origen de las especies (1859).
 Las ideas sobre la evolución geológica uniforme de la Tierra de Charles Lyell, y sus leyes de
la estratigrafía, así como la negación de las teorías catastrofistas entre las que figuraba
el Diluvio Universal. Principios de geología (publicado entre 1830 - 1833).
 La teoría de la gran antigüedad del ser humano defendida por Boucher de Perthes.
 Las propuestas de Christian Jürgensen Thomsen sobre la periodización de la Prehistoria en
las tres edades clásicas: Edad de Piedra, Edad del Bronce y Edad de Hierro.
La evolución de las especies fue defendida a principios del siglo

XIX por Lamarck, naturalista francés (1744 - 1829), quien
proponía en su obra Filosofía de la Zoología (1809) una
explicación acerca de cómo habían podido ir apareciendo las
diferentes formas de vida sin necesidad de recurrir a uno o
varios dioses. Si bien el origen de todas las formas de vida
podría haber sido espontánea (por obra directa de Dios),
después de esto, la evolución se habría ido produciendo como resultado de un
proceso mecánico fruto de las propiedades físicas y químicas de la materia con la
que están formados los organismos y de su entorno. 13
La idea básica de la teoría de Lamarck era la siguiente: el entorno cambia, las
formas de vida luchan por adaptarse continuamente a las nuevas exigencias de su
hábitat, estos esfuerzos modifican sus cuerpos físicamente, y estos cambios físicos
son heredados por la descendencia. Es decir, que la evolución que proponía la
teoría de Lamarck era un proceso que se sostiene en un concepto llamado herencia
de las características adquiridas: los padres transmiten a los hijos los rasgos que
adquieren a partir de cómo se relacionan con el entorno.
Pero no fue hasta el último cuarto del Siglo XIX cuando, gracias a las teorías de la
selección natural de Charles Darwin (1809 - 1882) y Alfred Russel Wallace (1823 -
1913), que comenzó a ser aceptada la teoría de la evolución y la selección natural.
Charles Darwin, naturalista inglés, planteaba la idea de
la evolución biológica a través de la selección natural,
justificándola en su obra El origen de las especies (1859), con
numerosos ejemplos extraídos de la observación de la
naturaleza. Postuló que todas las especies de seres
vivos han evolucionado con el tiempo a partir de un antepasado
común mediante un proceso denominado selección natural.
Su obra fundamental, El origen de las especies por medio de la selección natural, o
la preservación de las razas preferidas en la lucha por la vida, estableció que la
explicación de la diversidad que se observa en la naturaleza se debe a las
modificaciones acumuladas por la evolución a lo largo de las sucesivas
generaciones. Trató la evolución humana y la selección natural en su obra El origen
del hombre y de la selección en relación al sexo (1871) y posteriormente en La
expresión de las emociones en los animales y en el hombre (1872).
Alfred Russel Wallace (naturalista, explorador, geógrafo, antropólogo
y biólogo británico), creía en la transmutación de las especies,
concepto que había sido defendido, entre otros, por Lamarck;
Wallace es reconocido como cofundador independiente de la teoría
de la selección natural (conjuntamente con Darwin), debido a su
ensayo On the Tendency of Vareties to Depart Indefinitely from the
Original Type (1858), el cual envió a Darwin en el interés de
13
Teoría de la evolución formulada por Lamarck. En 1809 en su libro Filosofía zoológica. Consultado en https://es.wikipedia.org/wiki/Lamarckismo
compartir sus ideas, quien decidió enviarlo a la Sociedad Linneana de Londres para
su publicación en conjunto con lo que sería su escrito El origen de las especies
(1859) ya que consideraba que las ideas de Wallace resum ían una serie de ideas y
planteamientos que él poseía como resultado de varios años de estudio y viajes por
el mundo.
El ensayo de Wallace sobre la selección natural fue resultado de sus
descubrimientos como naturalista sobre la geografía animal de las actuales Malacia
e Indonesia. Durante su estancia en esas tierras observo la presencia de
variaciones en especies a partir de una original, y reveló como los límites
geográficos naturales influyen en la conservación o variación de rasgos en especies
semejante.
A diferencia de Darwin, Wallace no ubico al hombre al final de la cadena evolutiva,
éste singularizo al ser humano frente al devenir de todas las demás especies.
La evolución fue aceptada como un hecho por la comunidad científica, mientras que
su teoría de la evolución mediante selección natural no fue considerada como la
explicación primaria del proceso evolutivo hasta los años 1930. Actualmente
constituye la base de la síntesis evolutiva moderna. Con sus modificaciones, los
descubrimientos científicos de Darwin aún siguen siendo el acta fundacional de
la biología como ciencia, puesto que constituyen una explicación lógica que unifica
las observaciones sobre la diversidad de la vida.
Como resultado de una serie de avances en la Biología Molecular y el estudio del
ADN y sus mecanismos de transmisión han surgido una serie de teorías
denominadas sintéticas o Neodarwinistas por tener en consideración la teoría de la
selección natural.
Th. Dobzhansky, genetista ruso, en su obra La genética y el origen de las especies

(1937), define la evolución como un cambio en la frecuencia de un alelo (unidad
evolutiva) en el pool genético 14 de una población. Retoma la idea de que las
especies proceden por evolución de otras anteriores y distintas a ellas.
La antropología física, convertida en una rama de la biología humana, ha centrado

su atención en el estudio de la diversidad humana; los cambios biológicos y
corporales sufridos por el hombre debido a las necesidades de adaptación al
ambiente, es decir su evolución, vinculando procesos biológicos y sociales que
conforman al ser humano. 15
14
Se trata de la totalidad del grupo de alelos únicos presentes en el material genético de los individuos que conforman una población.
15
EAHNM. Escuela de Antropología e Historia del Norte de México. Antropología física. Consultado en: http://eahnm.edu.mx/antropologia-fisica/
Alfred Russel Wallace y Charles Darwin:

dos maneras de interpretar ...
Rosaura Ruiz Gutiérrez y Juan Manuel Rodríguez Caso
A lo largo de la historia de la ciencia han sido Por otro lado, podríamos decir que
muchos los grandes descubrimientos que Wallace fue en sentido contrario. Desde sus
han marcado el camino en las diversas inicios como naturalista a mediados de la
disciplinas. Esos hechos van ligados a la década de 1840, abrazó el naturalismo
labor de grandes hombres cuyo trabajo ha científico en su búsqueda de un mecanismo
desembocado en importantes teorías para el para explicar la transformación de las
avance de la ciencia. Lo que en este artículo especies. A mediados de la década de 1860
queremos resaltar es una historia poco cambió de opinión, un momento que algunos
común, la de dos hombres que llegaron casi historiadores han denominado como una
al mismo tiempo a una idea muy similar, la “conversión”, dados sus acercamientos al
teoría de la evolución por selección natural. espiritismo. Es un hecho que Wallace en esa
Nos referimos a los naturalistas británicos época se movió hacia una visión teísta (la
Charles Darwin y Alfred Russel Wallace. creencia en una “Inteligencia Suprema”) y
teleológica (los procesos naturales tienen un
Más que hablar de los
fin determinado), aunque sus razones
devenires históricos que
tuvieron más que ver con un convencimiento
llevaron a uno y otro a la
de la filosofía utilitarista (una doctrina que
teoría, lo que aquí
considera la utilidad como principio de la
presentaremos de manera
moral) del filósofo británico Jeremy Bentham.
breve es una comparación
de las dos propuestas que Otro aspecto importante es la pluralidad
se centrará en las de las explicaciones de ambos naturalistas.
diferencias conceptuales por resultar de Darwin en sus dos obras principales, El
mayor interés para la historia de la biología. origen de las especies (1859) y El origen del
hombre (1871), dio prioridad a la variación
Una de las diferencias fundamentales espontánea y a la selección natural para
entre ambos naturalistas fue el marco explicar la evolución, pero admitió la
general de sus explicaciones. Aunque Darwin posibilidad de que otros mecanismos
fue influido notablemente por la visión pudieran funcionar, por ejemplo la herencia
preponderante en la ciencia británica de de caracteres adquiridos. Por su parte,
inicios del siglo XIX, la teología natural, que Wallace se reafirmó una y otra vez en que la
afirmaba que la naturaleza era la obra de un selección natural era el único mecanismo
Diseñador, el viaje que realizó en el Beagle válido para explicar multitud de fenómenos
alrededor del mundo entre 1831 y 1836 naturales, e incluso sociales. Su obra,
cambiaron diametralmente su visión. A su Darwinismo (1889) es el mejor ejemplo de
regreso empezó a escribir diversos este convencimiento.
cuadernos de trabajo en los que se puede
ver claramente un cambio gradual, de la Aunque sobre esto último hay que
visión fija del dogma religioso, hacia el recordar uno de los temas más importantes
evolucionismo. Esta visión es la que Darwin sobre el que discreparon Wallace y Darwin,
mantendría por el resto de su vida, y dentro que fue sobre el origen de las capacidades
de este marco es que se entienden sus distintivas del ser humano, en particular el
explicaciones como la que mantiene que origen de la mente. Darwin se mantuvo fiel a
todas las especies (incluido el ser humano y una explicación naturalista, en la que la
todas sus características distintivas) son selección natural (y en menor medida la
resultado de procesos naturales. herencia de caracteres adquiridos) era la
forma de explicar su surgimiento y desarrollo,
aunque no hay que dejar de señalar que caso, la visión de Wallace resultó acertada
Darwin aceptaba la posibilidad de otras con el paso del tiempo, y actualmente se
explicaciones que pudieran dar cuenta del conoce como “efecto Wallace” a la formación
desarrollo integral del ser humano, como la de especies que no requiere de separación
influencia del ambiente social, siempre y geográfica.
cuando estuvieran dentro del marco de lo
Por último se
explicable por causas y principios naturales.
puede mencionar
Por otro lado, el caso otra importante
de Wallace se debe ver en discrepancia, la
dos etapas. selección sexual.
Wallace nunca
Como mencionamos habló de diferencias
anteriormente, su entre la selección natural y la selección
compromiso inicial con el sexual; sostenía que ésta era un caso más
naturalismo se puede de la selección natural. La historia dio la
ejemplificar con uno de sus trabajos más razón a Darwin al mostrar que caracteres
importantes desde el punto de vista surgidos por selección sexual pueden tener
antropológico, y que además recibió grandes un valor adaptativo.
elogios del mismo Darwin, en el que por
primera vez se aplicó la selección natural Estos desacuerdos surgen a partir de un
para explicar el surgimiento del ser humano. análisis de conjunto de las visiones que
Posteriormente, en el marco de su mantuvieron a lo largo de su vida. Pero vale
compromiso con el utilitarismo, consideró que la pena poner énfasis en ese momento que
la teoría de la evolución no podía explicar el los unió, la publicación conjunta ante la
origen y desarrollo del Homo sapiens en su Sociedad Linneana de Londres en 1858.
totalidad, en especial las capacidades
Es un hecho que Darwin se preocupó
cognitivas. Atribuyó el origen de la mente
sobremanera al recibir la carta del joven
humana a una combinación de causas
Wallace en junio de 1858, ya que desde una
naturales y sobrenaturales, una postura que
primera lectura del pequeño ensayo creyó
le cuestionó la comunidad científica en su
ver un resumen de las ideas en las que
momento.
llevaba trabajando más de veinte años. Pero
Otra diferencia fundamental entre los dos si nos acercamos a los documentos
autores fue el tema de la adquisición de los originales, encontramos diferencias notables.
mecanismos de aislamiento reproductivo, En sus respectivos escritos, los dos
indispensable para la formación de nuevas retomaron la comparación entre variaciones
especies. Ninguno de los dos hacía una gran domésticas y naturales, pero la diferencia fue
diferencia fundamental entre el aislamiento el énfasis que Darwin puso en considerar
geográfico o ecológico. Darwin sostenía que ambas variaciones como equivalentes al
la selección natural no podía favorecer el momento de construir su argumento,
desarrollo de la esterilidad, por ello defendió mientras que Wallace basó el suyo en las
que la formación de nuevas especies era variaciones naturales, ya que consideró que
difícil sin separación geográfica. las domésticas eran “anormales”. Asimismo
Wallace, en cambio, consideraba que la en relación al tema de la competencia,
esterilidad era el resultado directo de la Wallace hizo hincapié en la lucha contra el
selección natural, si los híbridos resultan ambiente, mientras que Darwin consideró de
menos adecuados que las poblaciones mayor importancia la lucha entre individuos
originales. Consideró que en este caso la de la misma especie.
selección natural favorece la separación para De aquí se desprende la que fue una
la reproducción, provocando un efecto agria discusión entre ambos acerca del
equivalente a una barrera geográfica. En este término “selección natural”. Wallace nunca lo
aceptó, prefirió utilizar “lucha por la

existencia” o la frase tomada de Spences de
Para saber más
“sobrevivencia del más apto”, que en su
opinión evitaban la innecesaria  Beccaloni, G. Y C.H. Smith (eds.).
personificación del proceso de selección, 2008. Natural Selection and Beyond: The
Intellectual Legacy of Alfred Russel
Darwin siempre utilizó el término original,
Wallace. Oxford University Press.
dado que en su opinión permitía entender
mejor el proceso a partir de la analogía entre  Darw in, C. y A.R. Wallace. 2009. Selección
natural: tres fragmentos para la historia.
los dos tipos de selección, natural y artificial. introducción y traducción de Rosaura Ruiz
Además el término era de su paternidad. Gutiérrez y Juan Manuel Rodr íguez Caso, Ed.
Catarata.
Como podemos ver, son muchas las
diferencias entre ambos autores, algunas  Fichman, M. 2004. An Elusive Victorian: The
más profundas que otras, pero como lo han Evolution of Alfred Russel Wallace. University
of Chicago Press.
señalado historiadores del darwinismo como
James Moore, posiblemente el único punto  Moore, J. y A. Des mond, 1992. Darwin.
Penguin Books.
en común entre Darwin y Wallace fue la
enorme coincidencia de llegar juntos en un  Rodr íguez Caso, J.M. 2009. Wallace, el
defensor del darw inismo. Revista Digital
momento específico a una idea similar.
Universitaria 10.
Al final, las visiones evolutivas de Darwin  Rodr íguez Caso, J.M. y R. Noguera Solano.
y de Wallace son dos propuestas con 2011. Alfred R. Wallace: ciencia y h umanis mo
elementos originales cada una, bajo el pris ma de la evolución”, Ciencias, 104
fundamentadas en distintas formaciones con (Octubre- Diciembre): 15-21.
visiones del mundo diferentes, pero también  Rodr íguez Caso, J.M., R. Noguera Solano y R.
con algunas influencias en común. Por Ruiz Gutiérrez. 2012. Fueguinos, papúas y
europeos en la construcción de la selección
ejemplo, ambos tienen en común los viajes
natural. En J. Martínez Contreras y A. Ponce
que realizaron, que se consideran como el de León (eds.) Dar win y el evolucionismo
inicio de la biogeografía, sobre todo por las contemporáneo. Siglo XXI - Universidad
aportaciones de Wallace, y las lecturas de Veracruzana, pp. 255-269.
ambos de obras del geólogo Charles Lyell y  Ruiz Gutiérrez, R., y F. J. Ayala. 2002. De
del economista Thomas Malthus. Pero es Darwin al DNA y el origen de la humanidad: la
cierto que buscaron explicar un mismo evolución y sus polémicas. Universidad
fenómeno, la transformación de las especies, Nac ional Autónoma y FCE.
mejor conocida por los victorianos como “el
misterio de los misterios”.
Instrucciones
Integra un equipo de 4 a 6 personas con tus
compañeros para representar un socio-
drama, considerando los siguientes
aspectos:
 Un integrante del equipo va a
personificar a Darwin y expondrá sus
postulados teóricos sobre la evolución.
 Otro integrante del equipo personificara
a Morgan y expondrá los elementos en
que se apoya para hablar de la evolución
sociocultural.
Al término del diálogo que se desarrolla, los demás participantes retoman los
elementos expuestos en relación con las teorías de la evolución y se discuten
colectivamente.
Sobre las teorías de la evolución y la Cultura

La Cultura era un producto “superior”, dependiente de las propiedades generales
de la mente. C. Geertz nos da una síntesis de esta concepción evolucionista:
En algún determinado estado de su historia filogenética, un cambio
genético marginal de alguna clase permitió la aparición de una criatura
capaz de producir cultura y de ser su portador; en adelante su
respuesta de adaptación a las presiones del ambiente fue casi
exclusivamente cultural, antes que genética.[...] El hombre se hizo
hombre, continúa diciendo la historia, cuando habiendo cruzado algún
Rubicón mental llegó a ser capaz de transmitir “conocimientos,
creencias, leyes, reglas morales, costumbres” [...] Después de ese
momento mágico, el progreso de los homínidos dependió casi
enteramente de la acumulación cultural, del lento crecimiento de las
prácticas convencionales más que del cambio orgánico físico, como
había ocurrido en las pasadas edades (1987).
Tylor al concebir la Cultura como “una capacidad o hábito adquirido” introduce
entre este orden y el natural una segunda distinción. Mientras que en su
dimensión natural el hombre recibe humanidad por herencia biológica
(características innatas), en el orden cultural éste alcanza su condición humana a
través del aprendizaje (características adquiridas).
1.4 El hombre como ser social, generador de cultura.
¿Qué es el hombre?, ¿Cómo ha concebido el hombre al hombre a lo largo de la

historia?, ¿Qué es aquello que nos hace distintos de los animales?, en un principio
parecen preguntas fáciles, incluso muy obvias, pero si se analizan detenidamente,
podremos encontrar que cada persona le otorga un sentido propio, y por lo tanto, un
significado que puede variar si se compara con opiniones de otros individuos.
Para entender cómo el hombre se ha ido apropiando de la Tierra, es necesario

observar su evolución social, en este sentido, autores como Sven Nilsson y Olle
Olsson (1980), ofrecen una perspectiva muy clara, argumentan que desde el final
de la última glaciación, es posible diferenciar tres grandes períodos (ver Ilustración
1). El primero de ellos abarca desde la aparición del ser humano hasta hace 10000
años aproximadamente, etapa cuyas principales actividad es se relacionaban con la
caza de animales y la recolección de distintos frutos según la región que habitaba,
es decir, al igual que los demás animales, el hombre subsistía gracias a lo que la
naturaleza le brindaba.
Ilustración 1. El hombre y su evolución histórica.
Fuente: Elaboración propia basado en (Nilsson y Olsson, 1980).
En un segundo momento, el hombre dominó la actividad agrícola, no sin antes

desarrollar y rendir de mejor manera su inteligencia, que combinada con su
experiencia aprovechó de un modo más racional lo que la naturaleza le facilitaba.
Como resultado el ser humano aprendió a cultivar plantas y a criar ganado. Esto
trajo como consecuencia cambios importantes desde el punto de vista sociocultural,
ya que esto le permitió el sedentarismo, la aparición de pequeñas aldeas que
paulatinamente se convertirían muchas de ellas en ciudades, y estas a su vez en
importantes centros de concurrencia y administración.
En lo que respecta a la tercera y última etapa planteada por los autores y que
históricamente la podemos ubicar en los tres últimos siglos (XIX, XX y XXI), se ha
caracterizado por un industrialismo con alto desarrollo científico y tecnológico. Esto
ha provocado otros cambios substanciales como la aparición de ciudades
densamente pobladas e irónicamente muchas de ellas lejos de la naturaleza que en
un principio era la que le facilitaba realizar las actividades fisiológicas básicas.
En este sentido, esta última etapa también la podemos asociar desde el punto de
vista del crecimiento demográfico, por ejemplo, desde la aparición del hombre en la
Tierra y hasta el 1750 este crecimiento fue lento. Después de este período y hasta
la época actual, ha existido una constante expansión demográfica motivada por las
revoluciones agraria, industrial y tecnológica (Ver Ilustración 2).
Ilustración 2. Evolución de la población mundial
Fuente: Historia y Biografías
En la actualidad, la población mundial pasó de los casi 1000 millones que había en
1800 a más de 6000 millones en el 2000, mientras que octubre de 2011 se
alcanzaron los 7000 millones según datos publicados por Wikipedia (2017), tal
como se aprecia en la Ilustración 3. Así mismo, las naciones más pobladas son
China, Nigeria, Rusia, Estados Unidos y Australia, mientras que las ciudades con
mayor población son Tokio, El Cairo, Moscú, Ciudad de México y Sidney.
Ilustración 3. Países según número de población
Fuente: wikipedia (2017).

Finalmente, otras consecuencias visibles en ésta última etapa fue producto de la

influencia de la mecanización y el desarrollo tecnológico que ha reducido la
necesidad de mano de obra, creciendo a su vez el sector de los servicios, por otro
lado, las distancia para el traslado de personas y mercancías se han reducido con
las mejoras constantes al transporte aéreo, marítimo y terrestre, entre otros más
(Nilsson y Olsson, 1980).
Pero, ¿el hombre ha sido un ser social desde que apareció en la Tierra?, según los
sociólogos no siempre ha sido así. Por ejemplo, para Emilio Durkheim el hombre no
es por naturaleza un ser social, sino que la misma sociedad lo convierte así
mediante una etapa de desarrollo que el mismo denominó como socialización
(Heras y Flores, 2016). En este sentido, socialización es aquel “proceso en el cual
los individuos incorporan normas, roles, valores, actitudes y creencias, a partir del
contexto socio-histórico en el que se encuentran insertos a través de diversos
agentes de socialización” (Simkin y Becerra, 2013, p. 122).
Entre los principales agentes de socialización podemos encontrar a las

instituciones, grupos, asociaciones y or ganizaciones que directa o indirectamente
favorecen al proceso de socialización. Por ejemplo, los medios masivos de
comunicación, las instituciones religiosas, las instituciones educativas, la familia,
etc., siendo éstas últimas dos de los medios más poderosos de socialización.
Por su parte, Carlos Marx considera que si bien es posible distinguir al hombre de
los animales por su conciencia, religión o cualquier otra característica, el principal
elemento diferenciador es el trabajo, ya que es a partir de ahí cuando comienza a
producir sus medios de vida, e indirectamente también “su propia vida material”
(Montoya, 2002).
Más allá de su racionalidad, otros autores consideran que el hombre posee su

principal diferencia de los animales por medio de los símbolos. Por ejemplo,
Cassirer (1968, p.26) argumenta que “el hombre no puede escapar de su propio
logro, no le queda más remedio que adaptar las condiciones de su propia vida; ya
no vive solamente en un universo físico sino en un universo simbólico. El lenguaje,
el mito, el arte y la religión constituyen partes de este universo, forman los diversos
hilos que tejen la red simbólica, la urdimbre complicada de la experiencia humana”.
De esta forma, el ser humano, por medio de los símbolos, no sólo es capaz de
modificar lo social sino que al mismo tiempo genera una serie de elementos
culturales con los que se acomoda en su entorno (Ibarra, 2010). Un animal puede
utilizar señales, aquellas que le indican un suceso futuro y puede provocar una
conducta determinada, por ejemplo, cuando un tigre reconoce el olor de un ciervo,
eso es señal de comida por lo que intentará cazarlo. Sin embargo, no puede usar
símbolos pues no son capaces de crear sus propios sustitutos para referirse a alg o
que está separado temporal o espacialmente. En cambio en el hombre los símbolos
pueden presentarse de diversas formas: retratos, imágenes, esquemas, gestos,
conductas, pero sobre todo a través del lenguaje, éste último está compuesto por
todo un conjunto de símbolos que son empleados para describir su mundo físico o
inventar aquellos que se le vengan en mente.
En otras palabras, si bien el animal tiene la capacidad de desarrollar un lenguaje

emotivo (un perro que sigue una orden o se da cuenta del estado anímico de su
amo), no puede desarrollar la capacidad de designar y describir objetos, es decir,
simbolizar Cassirer (1968). Por consiguiente, el hombre se diferencia de ellos por su
capacidad lingüística, al fin y al cabo el lenguaje es un sistema de sím bolos.
Finalmente, la forma en la que los individuos aprenden, interiorizan e interactúan

con los demás de su misma especie, influenciados por una serie de normas y
valores establecidos por un determinada sociedad en un contexto histórico en
particular generan también cultura, idea que de acuerdo al pensamiento
arqueológico, representa “la parte de la conducta que diferencia al hombre de los
demás animales” (Lumbreras, 1981, p.20).
En este sentido, “Ninguna cultura podría existir sin sociedad pero, del mismo modo,
no puede haber una sociedad carente de cultura. Sin cultura no seríamos en
absoluto "humanos", en el sentido en que normalmente entendemos este término.
No tendríamos una lengua en la que expresarnos ni conciencia de nosotros mismos
y nuestra habilidad para pensar y razonar se vería considerablemente limitada”
(Giddens, 2007). Y es precisamente la cultura, el tema central a analizar en los
siguientes apartados.
1.5 La Cultura.
¿Qué es la cultura?, ¿siempre ha existido?, ¿cuáles son sus características?,

¿existe una baja y alta cultura?, ¿un país con mayor cultura es mejor que otro que
la ha desarrollado menos?, estas son solo algunas interrogantes que permitirán
darnos cuenta que la palabra “Cultura”, parece fácil de describir y dar ejemplos de
ella, sin embargo, es un concepto que engloba múltiples características y formas de
entenderse. Tan sólo basta con escuchar las opiniones de otros compañeros de
clase utilizando las mismas interrogantes. Es por ello importante que se reflexione
de manera crítica sobre el hombre como producto de una cultura o viceversa.
1.5.1 Definiciones de la cultura.
Una manera de observar lo dinámico, pero al mismo tiempo lo complejo que resulta
analizar la palabra cultura, son las distintos sinónimos utilizados para el la, entre los
que se encuentran erudición, saber, sabiduría, sapiencia, ciencia, conocimiento,
ilustración e instrucción.
Si nos remontamos a los orígenes de la palabra cultura, tendríamos que ubicarnos

desde la edad antigua, sin embargo, una de las primeras curiosidades es que la
cultura griega floreció sin tener en uso dicho vocablo, serían los romanos los
primeros en utilizarla (Zaid, 2006), obviamente en un contexto distinto al actual,

pues se hacía referencia al cultivo del campo.
Desde entonces, existen múltiples definiciones de la palabra cultura que van desde
su precisión etimológica derivada del latín “cultivar” (Ibarra, 2010), hasta aquellas
que provienen del lenguaje popular, filosófico y hasta científico si se toma como
ejemplo a la arqueología (García, 1983), ciencia que tiene por objeto de estudio a la
misma cultura.
Para la Real Academia Española (RAE), cultura es el “Conjunto de modos de vida y

costumbres, conocimientos y grado de desarrollo artístico, científico, industrial, en
una época, grupo social, etc.” No obstante, esta definición aunque parece completa
podría sólo ofrecer una visión parcial de sus rasgos y elementos, por ello la
importancia de analizar más definiciones.
Froylan M. López Narváez define a la cultura como “la realida d que se vive, como
se vive… son maneras de ser, de pensar y de sentir… es el cultivo que toda
comunidad hace de sí misma… es herencia y aspiración… es el complejo de
tradiciones” (López, 1990). Por su parte, Néstor García Canclini (1983), importante
antropólogo y crítico cultural, en una de sus escritos hace una recopilación
interesante de diversos conceptos sobre cultura recabados a partir de su propia
experiencia y otros autores, entre los que se destacan:
 Es el conjunto de lo creado por los hombres;
 La totalidad de capacidades y hábitos adquiridos por el hombre como
miembro de la sociedad (Tylor);
 La organización de la experiencia compartida por una comunidad
(Goodenough);
En este sentido, si “las culturas humanas son tan antiguas como lo son los
diferentes grupos humanos, etnias, y pueblos que forman la humanidad” (Krotz,
2004, p.13), vale la pena reflexionar sobre algunas de las ideas falsas que se han
entendido a través del tiempo sobre la cultura y que son presentadas en la siguiente
ilustración.
Cinco ideas falsas sobre cultura
Fuente: Elaboración propia a partir de Krotz (2004).

Desde un punto de vista antropológico, en cuanto a la primera idea, Esteban Krotz

(2004), establece que la cultura es un rasgo característico del ser humano, por
consiguiente, todos los seres humanos tienen cultura. Es por ello que no tienen
sentido frases como “mi compañero no tiene cultura”, “mi profesor es una persona
sin cultura”.
La segunda idea falsa establece la existencia de una jerarquía natural entre las
culturas, es decir, que hay mejores y peores, pero realmente “ no existe
absolutamente ningún criterio objetivo, y mucho menos científico para establecer
este tipo de jerarquías” (Krotz, 2004, p.14). Por lo tanto, no es posible establecer
que el jazz es mejor que el rock o el merengue, que un libro de ciencia ficción es de
menor importancia que uno de historia o geografía. Sin embargo, esto no impide
que una persona pueda establecer el gusto de una expresión cultural sobre otras.
En la tercera idea expuesta por el autor considera que es errónea porque utilizan la
cultura como un todo integrado, como algo propio y concluido en un determinado
contexto y época. Sería por ello falso considerar a la cultura española como la
cultura madre de los mexicanos, producto de su conquista espiritual y militar que
implantó su visión del mundo durante la época colonial, ya que ésta última,
anteriormente fue dominada por los árabes durante muchos siglos, quienes también
les heredaron ciertas influencias culturales que hasta el día de hoy se observan en
esa nación. Por lo tanto, la cultura es una mezcla de culturas, “la historia ha sido,
siglo tras siglo, una historia de mezclas biológicas y culturales de todo tipo” (Krotz,
2004, p.15).
Respecto a la cuarta afirmación falsa, si bien es cierto que hay creaciones culturales
dignas de admiración de acuerdo al estado físico en que se encuentran como las
que podemos encontrar en un museo o biblioteca, la cultura también posee
manifestaciones vivas, florecen y se transforman continuamente. Por lo tanto, sin
negar su importancia e influencia formadora, “los museos, los teatros y las
bibliotecas son sólo algunos de los muchos hogares de la cultura. La mayor parte
de la vida cultural se realiza, se conserva, se reproduce y se transforma fuera de
ellos” (Krotz, 2004, p.17).
Finalmente, respecto a la última idea falsa en el sentido que la existencia de la

cultura depende del Estado, si bien éste último tiene definida una extensión
territorial y que a través de algunas instituciones, leyes y polít icas públicas
fomenten la cultura nacional o regional. No se puede evitar que dentro de un país
como México, existan influencias y rasgos de la cultura francesa o norteamericana
en determinadas localidades producto de la existencia de diferencias culturales,
recordemos que “la cultura humana no es una, sino que constituye un compuesto
de culturas diferentes” (Krotz, 2004, p.17).
Es por ello que para entender y analizar la cultura, es necesario asumir un rol de
observador en la región donde vivimos, y poder comparar la de otras regiones, ya
no es necesario viajar para ello, con el avance tecnológico actual, podemos conocer
de otros tan sólo dando un click.
1.5.2 El contenido de la cultura.
Como se observó en las diferentes definiciones de la palabra cultura, como

consecuencia de ello, ésta también posee no sólo un contenido delimitado, sino
también un amplio y complejo número de elementos cuyas características es
importante comprender y analizar.
Muchas personas piensan que la cultura sólo se compone de ideas o modelos

cognitivos, es decir, de pautas de comportamiento, del conocimiento adquirido, de
valores y creencias establecidos una sociedad y contexto particular. Sin embargo,
también forman parte los objetos materiales, es por ello que en la actualidad, sobre
todo “en las sociedades técnicamente avanzadas, las cosas materiales nacidas de
la cultura, acaban, a su vez, modificando la totalidad de la cultura porque alimentan
nuevos valores, a la vez que modifican otros.” (OCW, 2010).
En este sentido, José Inés Lozano Andrade no sólo argumenta que la cultura se
caracteriza a partir de aquellos elementos que la conforman, como son los
materiales y simbólicos, sino que los ejemplifica a partir de una clasificación cuyos
detalles se aprecian en la siguiente Ilustración:
Elementos de la cultura
Fuente: Lozano (2000, p. 143)
Cualquiera de los elementos de la cultura planteados anteriormente (materiales o

simbólicos), pueden coincidir en el tiempo y en el espacio entre determinadas
sociedades, pero al mismo tiempo ayudan a diferenciarse entre sí, según “cada
espacio geográfico en donde se producen y se configuran procesos culturales”
(Ibarra, 2010, p.36), como puede ser el tipo de alimento, vivienda, arte, costumbres,
normas, entre otros.
En este sentido, en determinadas regiones y sociedades es habitual que una serie

de normas, valores y/o creencias entren en algún tipo de conflicto. Por ejemplo,
durante la década de los años sesenta del pasado siglo XX se introdujo por vez
primera la minifalda, prenda que representó una expresión cultural de los jóvenes
de aquella época, dando así inicio al movimiento de liberación sexual que, entre
otras cosas, trajo la invención de la píldora anticonceptiva.
Sin embargo, su uso y aceptación gradual fue lento en muchos países y regiones,
sobre todo aquellas de carácter más conservador. Las personas que la usaban eran
sometidas a las normas sociales, morales o religiosas de cada sociedad, por lo que
existía un rechazo. Esto se explica porque son sociedades en constante cambio
pues incorporan elementos de otras culturas de forma continua. Hoy en día, a pesar
del avance y desarrollo de los derechos humanos, aún existen sociedades y
entidades particulares que intentan prohibir el uso de este tipo de vestimenta, como
son fábricas, comercios, escuelas, hospitales, entre otros.
Otra clasificación útil que permite entender con mayor exactitud los elementos que
componen la cultura la establece el etnólogo y antropólogo mexicano Guillermo
Bonfil Batalla, quien los clasifica en cinco componentes:
a) Materiales, tanto los naturales como los que han sido trasformados por el
trabajo humano;
b) De organización, que son las relaciones sociales sistematizadas a través de
las cuales se realiza la participación; se incluyen la magnitud y las
condiciones demográficas;
c) De conocimiento, es decir, las experiencias asimiladas y sistematizadas y
las capacidades creativas;
d) Simbólicos: códigos de comunicación y representación, signos y símbolos;
e) Emotivos: sentimientos, valores y motivaciones compartidos; la subjetividad
como recurso (Bonfil, 1997, p.50).
Esta última clasificación de los elementos culturales si bien agrega los componentes
de organización, de conocimiento y emotivos, éstos pueden verse integrados y
reducidos en lo material y lo simbólico, tal como lo establece la primera clasificación
analizada.
ACTIVIDAD:
Piensa en tres elementos culturales de tipo material y simbólico que identifiquen a cada una de las
regiones presentes en la tabla comparativa:
Región Elementos Elementos
Cultural Materiales Simbólicos
 
México  
 
 
Sinaloa  
 
 
Culiacán  
 
 
Mazatlán  
 
1.5.3 Aspectos fundamentales de la cultura.
Hemos visto en el apartado anterior como la cultura se compone mayormente de

dos elementos principales: los materiales y los simbólicos. Sin embargo, para tener
una idea más completa de los aspectos fundamentales que la representan, es
necesario analizarlos a partir de sus áreas, tal como lo establece Lozano (2000) en
su clasificación (ver Ilustración Áreas culturales y los elementos).
Áreas culturales y los elementos
Fuente: Elaboración propia a partir de Lozano (2000, p. 144).

En este sentido, uno de los ejemplos que maneja el autor para representar un rasgo
cultural como el elemento más pequeño que identifica a una cultura en la época
medieval sería una armadura, una ballesta, una lanza o un crucifijo, entre otros. Así
mismo, los rasgos culturales tienen cuatro elementos distintivos:
 Forma: ¿Cómo es el rasgo?

 Uso: ¿Para qué se emplea?
 Función: ¿Qué lugar ocupa en esa cultura?
 Significación: ¿Qué importancia tiene para esa cultura?
Por su parte, la combinación de rasgos culturales dentro de un espacio y un tiempo

crea un complejo cultural. A su vez, un conjunto de complejos culturales, forman la
pauta cultural de toda una sociedad en general, la cual va a estar delimitada en un
área geográfica más o menos específica. Finalmente, en el Área Cultural, se
encuentran las culturas parecidas (Lozano, 2000, p.144 y 145).
En el ejemplo de la ilustración La ciudad de México como área cultural, podemos ver

como la Ciudad de México puede ser catalogada como un área cultural, cuyos
distintos complejos culturales (guadalupanismo, fútbol, machismo y día de muertos),
forman la pauta cultural. A su vez, cada uno de los rasgos que se combinan entre sí
forma un complejo cultural.
La ciudad de México como área cultural
Fuente: Elaboración propia a partir de Lozano (2000) e Ibarra (2010).
En este sentido, México como nación tiene muchas áreas culturales, unificando a
su vez a gran parte de sus habitantes a determinados complejos; sin embargo, a
manera de ejemplos. Por otra parte, es posible que dentro de este análisis
geográfico y cultural pueden darse complejos y áreas culturales más particulares a
una determinada localidad (Lozano, 2000).
Todo producto (material o simbólico), representa la expresión del grupo que los
produce, por tal razón éstos están también ligados a su identidad. Situación que ha
provocado debate entre los teóricos de la cultura que consideran que con la
influencia de la globalización la cultura se universaliza, debilitando e incluso
borrando la identidad de ciertas regiones que son absorbidas por otras más fuertes,
fenómeno que se analizará con mayor detalle en las siguientes unidades.
ACTIVIDAD:
El estado de Sinaloa es un área cultural importante y con diversos elementos culturales que lo
caracterizan. Piensa en tres complejos culturales con los rasgos que consideres ayudan a identificar
esta región.
1.5.4 Características de la cultura.
Como se ha analizado en subtemas anteriores, entender lo que es cultura, parece

sencillo pero no lo es, su contenido es tan extenso como la actividad del ser
humano a lo largo de la historia. Razón por la cual en este apartado se establecen
algunos de sus rasgos más importantes a partir de la visión del antropólogo
estadounidense George Peter Murdock (1987), mismos que son descritos en la
siguiente tabla.
Características de la cultura
La cultura no es instintiva, o innata, o transmitida
biológicamente, sino que está compuesta de hábitos, o sea,
Es aprendida de tendencias a reaccionar aprendidas, adquiridas por cada
individuo a través de su propia experiencia en la vida después
del nacimiento.
Todos los animales son capaces de aprender, pero sólo el
Es inculcada hombre puede pasar a sus descendientes sus hábitos
adquiridos en alguna medida considerable.
Los hábitos de tipo cultural no sólo son inculcados y luego
transmitidos a través del tiempo; también son sociales, o sea,
Es social compartidos por los seres humanos que viven en sociedades
o grupos organizados, y se mantienen relativamente uniformes
por la presión social.
Los hábitos de grupo en los que consiste la cultura son

Es ideativa conceptualizados (o verbalizados) como normas o pautas de
conducta ideales.
La cultura consiste en hábitos, y la psicología ha demostrado
que los hábitos persisten sólo si traen satisfacción. Esta
Produce satisfacciones satisfacción refuerza los hábitos, los fortalece y los perpetúa,
mientras que la falta de satisfacción inevitablemente da por
resultado su extinción o desaparición.
La cultura cambia; y el proceso de cambio parece ser
adaptativo. A través del tiempo las culturas suelen ajustarse al
ambiente geográfico, como lo han mostrado los
antropogeógrafos. Las culturas también se adaptan, por medio
Es adaptativa
de la copia y la organización, al ambiente social de los pueblos
vecinos. Finalmente las culturas indudablemente tienden a
ajustarse a las demandas biológicas y psicológicas del
organismo humano.
Como un producto del proceso de adaptación, los elementos
Es integrativa de una determinada cultura suelen formar un todo congruente
e integrado.
Fuente: Murdock (1987, p.79-84).
En resumen, y de acuerdo a las propias palabras del autor, “todas las culturas
humanas, a pesar de su diversidad, tienen fundamentalmente mucho en común”,
(Murdock, 1987, p.79), aspectos comunes que podemos encontrar en cualquier
cultura, independientemente de sus marcadas diferencias. Por ejemplo, el sistema
educativo mexicano puede ser muy diferente al establecido en Suecia, y aunque es
indudable que el ser humano aprende de formas muy variadas (individual o grupal,
mediante acierto y error, de manera empírica, social o culturalmente, en ambas la
cultura es aprendida.
1.5.5 Cultura vs Naturaleza.
Para entender el papel de la naturaleza en el hombre, y cómo éste ha influido en

ella, es necesario primero remitirnos al origen biológico del ser humano, punto
central donde se establece la diferencia fundamental que existe entre ambos. En
este sentido, como parte de la evolución biológica del ser humano (que pertenece al
grupo de los primates), el incremento en el volumen cerebral ha sido fundamental
pues debido a ello éste ha sido capaz de incrementar paulatinamente con el paso
del tiempo su capacidad de aprender, proceso que a su vez le ha permitido también
la resolución de problemas y desarrollar un pensamiento constructivo (Nilsson y
Olsson, 1980).
Es por ello que la evolución desde el punto de vista cultural en el ser humano haya
sido con el paso de los años más rápida que la orgánica. Con la ayuda de sus
manos por ejemplo, el hombre ha sido capaz de fabricar una variedad de utensilios
que han influido en gran medida en su capaz productora (Nilsson y Olsson, 1980).
El resultado de esta evolución, cuyos cambios adaptativos han sido muy favorables
para su especie, cuya denominación científica es “Homo sapiens”, tiene coherencia
con la conocida teoría evolucionista de Carlos Darwin de finales del siglo XIX, cuyo
principio de la selección natural en el que establec ía la supervivencia de los más
aptos.
Aunque no existe una fecha exacta en la que se pueda establecer con precisión el
momento en el que el hombre hace uso de su cerebro para razonar y diseñar los
medios que le han permitido mejorar su vida, es posible remitirnos a distintas
épocas en las que éste ha dejado huella de su quehacer cultural. Por ejemplo, en
Grecia, cuna de de la cultura occidental, a través de la reflexión y el pensamiento
diversos filósofos entre los que sobresalen Platón y Aristóteles debat ían temas
socioculturales de importancia como el hecho de preguntarse ¿cómo debería ser
una buena sociedad? (Lafforgue y Sanyú, 2003).
A partir de ahí podemos encontrar una larga lista de pensadores y filósofos

centrados en problemas de organización social, religión y poder, que a su vez
generarían toda una ideología en la época de la cultura romana y la medieval con
sus propias particularidades y visión del mundo. Sin embargo, la evolución del
pensamiento en el hombre ha sido constante, ese proceso natural en él, daría pie a
la deliberación desde un punto de vista científico, es decir, el análisis, la
comprensión y explicación de los fenómenos, tanto físicos como sociales, mediante
el uso del método científico (Heras y Flores, 2016).
Esta etapa representó a su vez, un cambio de paradigma en una era donde el

conocimiento era producto de la especulación y la fe religiosa para pasar a uno más
sustentado, es decir, con soportes científicos. Es por ello que a partir d el siglo XVIII,
el hombre prácticamente se ha adueñado de toda reflexión respecto de cuanto
existe, o lo que es igual, toma el control de su propia realidad.
En la actualidad, pese a la gran revolución científica y tecnológica producto del

pensamiento humano que ha permitido mejorar su vida en diferentes esferas, lo que
le ha permitido alcanzar metas improbables para otros animales provocando a su
vez una enorme distancia entre ambos. El hombre puede tomar decisiones que
literalmente anulan su evolución. Por ejemplo, que decida ya no reproducirse,
suicidarse o exterminarse de manera masiva con el invento de armas nucleares
capaz de aniquilar la vida en la Tierra, son situaciones y problemas en los que el
mismo efecto de la cultura podría generarlos.
En síntesis, el hombre tiene una gran ventaja sobre otros animales, ha sido capaz
de desarrollar su capacidad cerebral que se traducen en inventos, la extensión de
su existencia, en el uso de un lenguaje para comunicarse, en el establecimiento de
normas sociales y culturales que modifican su comportamiento. Pero al mismo
tiempo, en el ser humano es visible que en ocasiones se comporte instintivamente
como animal pues lucha por territorios, la agresión y la violencia contra aquellos que
considera intrusos, la formación de grupos o clanes con sus propios valores a veces
contrarios a los que siguen la mayoría, etc. Es por ello que diversos científicos
consideran que el hombre está en una situación relativamente peligrosa pues ha
sobrepasado el equilibrio natural que se rige para otros seres producto de su

“evolución cultural” (Nilsson y Olsson, 1980).
Actividad:
Redacta un ensayo de 2 a 3 cuartillas cuyo tema central sea el papel del hombre como generador de
cultura.
Bibliografía.
Bonfil Batalla, Guillermo (1997). Pensar nuestra cultura. Ensayos. Alianza Editorial,
México. DF.
Cassirer, E. (1968). Antropología filosófica. Introducción a una filosofía de la cultura .

Fondo de Cultura Económica, México, DF.
García Canclini, N. (1983). Cultura y sociedad: Una introducción. Secretaría de

Educación Pública, México.
Giddens, A. (2007). Sociología. Alianza Editorial. Madrid, España.
Heras Torres, M.R., y S. Flores Gamboa (2016). Introducción a las ciencias

sociales. Universidad Autónoma de Sinaloa. Culiacán, México.
Ibarra, Guillermo (2010). Pensamiento y Cultura I. Universidad Autónoma de

Sinaloa. Culiacán, México.
Krotz, E. (2004). Cinco ideas falsas sobre la cultura, en Antropología sobre cultura
popular e indígena. Consejo Nacional para la Cultura y las Artes. México,
DF., pp.13-19.
Lafforgue, M., y Sanyú (2003). Sociología para principiantes. De Saint Simon a

Pierre Bourdieu. Editorial Era Naciente. Buenos Aires, Argentina.
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de Ciencias Políticas y Sociales. Universidad Nacional Autónoma de México
(UNAM), México, DF, pp. 153-157.
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Plaza y Valdés, México.
Lumbreras, L.G. (1981). La arqueología como ciencia social. Ediciones PEISA,

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Nilsson, S., y O. Olsson (1980). El hombre, dueño de la Tierra. En Enciclopedia

Combi Visual. (Tomo III, pp. 11-12). Barcelona, España: Editorial Océano.
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Wikipedia (2017). Población mundial. Wikipedia, La enciclopedia libre. Fecha de

consulta: mayo 6, 2017 Recuperado
de: https://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Poblaci%C3%B3n_mundial&old
id=98765168.
Zaid, G. (2006). El primer concepto de cultura. Letras Libres, Año IV, No. 62, pp. 44-
46.
DGEP | HOMBRE, SOCIEDAD Y CULTURA | UNIDAD II
El cambio y la continuidad
7. Aprende por iniciativa e interés 7.3 Articula los saberes de diversos

propio a lo largo de la vida. campos del conocimiento y
establece relaciones entre ellos y su
vida cotidiana.
8.2 Aporta puntos de vista con
8. Participa y colabora de manera
apertura y considera los de otras
efectiva en equipos diversos.
personas de manera reflexiva.
10.2. Dialoga y aprende de
10. Mantiene una actitud respetuosa personas con distintos puntos de
hacia la interculturalidad y la diversidad vista y tradiciones culturales
de creencias, valores, ideas y prácticas mediante la ubicación de sus
sociales. propias circunstancias en un
contexto más amplio.
2. Particularismo y universalismo cultural
2.1 Enculturación / socialización
2.2 La influencia de otras culturas
2.3 El cambio cultural: Continuidad y ruptura
2.3.1 Aculturación
2.3.2 Deculturación
2.3.3 Transculturación
2.4 Civilización, unidad y diversidad en nuestro tiempo
2.4.1 Diversidad cultural
2.4.2 Pluralismo cultural
2.4.3 Multiculturalismo
2.5 Etnocentrismo y relativismo cultural

 Analiza problemáticas que afectan la naturaleza y/o la sociedad de su
contexto, recuperando los conocimientos de diversos campos disciplinares.
 Colabora en equipos de trabajo, compartiendo los logros con el resto de los
equipos participantes en un mismo grupo.
 Dialoga y aprende de personas que manifiestan diferentes opiniones a la
propia, considerando las condiciones contextuales, socioeconómicas y
culturales de los participantes en el diálogo.
El cambio y la continuidad
2. Particularismo y universalismo cultural
El debate que enfrenta a los defensores de una concepción universalista y

particularista de la cultura se mantiene en la actualidad.
El universalismo tiene su origen en el siglo XVIII, pensamiento Ilustrado, en el que

se consideraba la cultura por oposición a la naturaleza y como carácter distintivo de
la especie humana; solía plantearse como el conjunto de conocimientos adquiridos
por las sociedades en las diferentes etapas del desarrollo, entendido éste como un
proceso unilineal. Desde el universalismo se cree posible la comparación de las
sociedades ya que la cultura es entendida como un todo complejo (Tylor, 1891).
El Universalismo se entiende desde la base de la antropología evolucionista del

siglo XIX, y tuvo sus máximos exponentes en H. Spencer, E.B. Tylor, L.H. Morgan y
J.G. Frazer; postulaba la idea de progreso cultural como civilización.
La cultura se consideraba en movimiento a través de diversas etapas de desarrollo,

finalizando con algo que se parecía a los estilos de vida euroamericanos. Uno de
los esquemas que tuvo más influencia en el evolucionismo fue el propuesto por el
antropólogo norteamericano Lewis Henry Morgan en su libro Ancient Society
Evolución de la cultura
Morgan (1877)
Salvajismo Barbarie Civilización
«salvajismo inferior» «barbarie inferior» «comienzo de la civilización»
 Basado en recolección  Las prohibiciones del incesto  La invención de la escritura
alimentos silvestres se ampliaron para incluir a  el desarrollo del gobierno
 Las personas se todos los descendientes por civil
emparejaban línea femenina  la aparición de la familia
promiscuamente  El clan y la aldea se monógama
 La unidad básica de la convirtieron en las unidades
sociedad era la pequeña básicas
«horda» nómada,  Invención de la cerámica
 Tenía propiedad común sobre  El comienzo de la agricultura
sus recursos
«salvajismo superior» «barbarie superior»
 Se inventaron el arco y las  El desarrollo de la metalurgia
flechas,  La filiación cambió de la
 Estaba prohibido el línea femenina a la
matrimonio entre hermanos masculina
 La filiación era reconocida  Los hombres se casaban con
principalmente a través de las varias mujeres a la vez
mujeres. (poliginia)
 Apareció la propiedad Lewis Henry Morgan
privada
A comienzos del siglo XX, los antropólogos particularistas, tomaron la iniciativa en la

revisión de los esquemas y doctrinas evolucionistas, tanto de los darwinistas
sociales como de los comunistas marxistas haciendo las siguientes criticas:
 Representaban mal, o pasado por alto, las complejidades de las llamadas
culturas primitivas
 Subestimaban, en términos generales, la inteligencia e ingenio de los
pueblos no caucásicos (no europeos) del mundo.
En los Estados Unidos, la posición teórica dominante, fue desarrollada

por Franz Boas y se conoce como particularismo histórico. Según éste,
los intentos del siglo XIX de descubrir las leyes de evolución cultural y
de esquematizar las etapas de progreso cultural se basaron en una
evidencia empírica insuficiente.
Ante ello aportó que:

 Cada cultura tiene su propia historia, larga y única.
 Para comprender o explicar una cultura en particular, lo mejor que podemos
hacer es reconstruir la trayectoria única que ha seguido.
 La unicidad de cada cultura supuso una negativa a las perspectivas de una
ciencia generalizadora de la cultura.
 La noción de relativismo cultural, afirma que no existen formas superiores o
inferiores de cultura; términos como «salvajismo», «barbarie» y «civilización»
expresan simplemente el etnocentrismo de la gente que piensa que su forma
de vida es más normal que la forma de vida de otras personas.
 La importancia de llevar a cabo un trabajo de campo entre los pueblos no
occidentales (informes y monografías etnográficas).
El logro más importante de Boas fue su demostración de que la raza, la lengua y la

cultura eran aspectos independientes de la condición humana. Puesto que entre
pueblos de la misma raza se encontraban culturas y lenguas similares y diferentes,
no existía base alguna para la noción darwinista social de que las evoluciones
biológica y cultural formaban parte de un proceso simple.
Boas, sin embargo, no fue un practicante radical del relativismo. Creía en la

existencia de valores universales: razón, libertad y solidaridad. El conocimiento de
otras culturas debía producir una mayor tolerancia y acercarnos a esos otros.
Actividad
A continuación se presentan dos definiciones de cultura que permiten observar las
diferencias entre ambas teorías; haciendo uso de la información presente en dichas
definiciones completa el siguiente cuadro:
Características de la cultura
Tylor (1891) Boas (1911)
Evolucionismo Particularismo
· ·
· ·
· ·
· ·
"La Cultura o Civilización, tomada en un amplio "Puede definirse la cultura como la totalidad de
(siglo XIX)
(siglo XX)
Evolucionismo
Particularismo histórico
sentido etnográfico, es ese complejo conjunto las reacciones y actividades mentales y físicas
que incluye el conocimiento, las creencias, las que caracterizan la conducta de los individuos
artes, la moral, las leyes, las costumbres y componentes de un grupo social, colectiva e
cualesquiera otras aptitudes y hábitos individualmente, en relación a su ambiente
adquiridos por el hombre como miembro de la natural, a otros grupos, a miembros del mismo
sociedad. La situación de la cultura entre las grupo y de cada individuo hacia sí mismo.
diversas sociedades de la humanidad, en la También incluye los productos de estas
medida en que es susceptible de ser investigada actividades y su función en la vida de los grupos.
según unos principios generales, es una materia La simple enumeración de estos varios aspectos
adecuada para el estudio de las leyes del de la vida no constituyen, empero, la cultura. Es
pensamiento y de la acción humanos. Por una más que todo esto, pues sus elementos no son
parte, la uniformidad que tan ampliamente independientes, poseen una estructura".
caracteriza la civilización puede atribuirse, en Boas (1911), The Mind of Primitive Man
gran medida, a la uniforme acción de causas
uniformes: mientras por otra parte, sus diversos
grados pueden considerarse como fases del
desarrollo o evolución, cada uno de ellos como
resultado de una historia anterior, y dispuesto a
desempeñar su propio papel en la configuración
de la historia del futuro".
Tylor (1891), Primitive Culture
Tanto el universalismo como el particularismo pueden figurar en una gran variedad

de prácticas sin distorsionarse, a pesar de ello algunos antropólogos se muestran
cautelosos ante ellos como se muestra en las siguientes citas:
El peligro [de universalizar] existe, yo lo reconozco; pero yo temo aun más

el peligro opuesto, la renuncia de todo horizonte de universalidad, pues su
consecuencia es el abandono de la idea de unidad de la especie humana,
lo cual abre la posibilidad de decidir el exterminio de una parte de la
humanidad, declarándola inferior o incluso indigna de vivir
(Todorov,1988).
Comprenderlo todo no es perdonarlo todo, ni frenar el cambio colocando
en una vitrina la diversidad cultural. [...] Nuestros juicios no son objetivos,
son nuestros, y nada nos impide hacerlos, […] pero entender añade
racionalidad a mis juicios y conocer otras maneras de ser humano puede
modificarlos (González Echevarría, 2003).
Óscar López Catalán 1 en Universalismos / relativismos y antropología: una

aproximación al debate, muestra un análisis que clarifica el debate existente entre
Universalismo y Relativismo:
(...) como mantiene Spiro (1984), matizando a Boas (citado en González
Echevarría, 2003:402), referente al relativismo cultural: “Relativismo
cultural podría significar que la cultura es relativa a algo, que algo es
relativo a la cultura o que las partes de la cultura están interrelacionadas.”
1
López Catalán Óscar, (2007, 06 de julio). Universalismos / relativismos y antropología: una aproximación al debate. Revista de recerca i investigació en antropologia.Barcelona.
Siguiendo con González Echevarría, el relativismo cultural de Boas (al

menos en su tesis ideológica / particularista) parecería referirse a lo
último, es decir, a que las partes de la cultura son relativas a la cultura de
la que forman parte: en otras palabras, aunque sea redundante, un
relativismo cultural de los elementos culturales. Aunque en este caso está
perfectamente claro, frecuentemente, en otros textos, se habla
indiscriminadamente de diferentes relativismos o universalismos (o de
relativismo o universalismo globalmente), poniendo todo el acento en la
primera pregunta (qué se relativiza), un poco menos en la tercera (en qué
grado) y llegando a obviar la segunda (respecto a qué). En general, se
puede asumir que cuando es así (cuando se menciona qué pero no
respecto a qué), estamos hablando de un relativismo respecto a factores
socioculturales, aunque lo cierto es que esta práctica puede inducir con
facilidad a confusiones. Entonces, y retomando esa pregunta, podríamos
diferenciar (a pesar de la inevitable dificultad para caracterizarlos)
múltiples tipos de relativismo, por ejemplo: el moral/ético/axiológico, el de
verdad/de razón; que voy a tratar, a modo de ejemplo, de caracterizar.
El relativismo moral suele asumir la forma de negación de que exista un

único código moral con validez universal, y se expresa como la tesis de
que la verdad moral y la justificabilidad -si existen cosas semejantes- son
en cierto modo relativas a factores cultural e históricamente contingentes.
En ese sentido, un relativismo ético, tomado de una forma estricta,
afirmaría que es erróneo juzgar valores sustancialmente diferentes, o
intentar que se adecuen a los nuestros, en razón de que dichos valores
son tan válidos como los propios. El relativismo de verdad y el de razón
tienen que ver con el debate sobre la realidad del que hablé más arriba.
En pocas palabras, el primero afirmaría que no existe una verdad, sino
diferentes maneras de afrontar la experiencia cotidiana. El relativismo de
razón atacaría la idea de la existencia de una sola razón (en el sentido
ilustrado) en tanto que esto establecería una jerarquización que podría
suponer que otras tradiciones son “inferiores” en cuanto a su racionalidad.
Como apuntaba antes, el relativismo cultural es, probablemente, el que

más frecuente y directamente se ha relacionado con la antropología,
fundamentalmente desde la corriente culturalista norteamericana de
principios del siglo XX. A grandes rasgos, viene a decir que diferentes
grupos obtienen su experiencia a partir de diferentes contextos. O, en
otras palabras, que dicha experiencia del mundo está mediatizada por
diferentes modelos culturales. Como plantea Díaz (1991:4), dicho
relativismo surgió “como reacción al evolucionismo social, de carácter
universalista [y] desde su emergencia encontró severos críticos, sobre
todo en la antropología británica”. En todo caso, y siguiendo con la
caracterización, ciertas premisas del relativismo cultural derivan también
en un relativismo conceptual: los conceptos manejados por cada cultura
son productos socio-históricos y culturales. La aceptación de la
imposibilidad de una aproximación puramente objetiva tiene bastante que

ver en ello. En principio cualquier orientación de cierto corte universalista
estaría completamente de acuerdo con esto, pero tendería a buscar las
lógicas subyacentes, situando las diferencias en las manifestaciones
concretas de un elemento común. El límite, no viable ya en antropología,
estaría en afirmar la inconmensurabilidad, es decir, en mantener que e l
orden del mundo solo tiene sentido en sí mismo, desde dentro de la
propia cultura. En tanto que los diferentes grupos vivirían en diferentes
mundos que no se podrían entender y aprehender mutuamente, el
lenguaje, las pautas culturales, las cosmovisiones, además de
incorporarse inconscientemente acabarían constituyendo experiencias
únicas del mundo, sin posibilidad de una comunicación entre ellas. ¿Cuál
sería entonces el objeto de la Antropología (basada necesariamente en la
comparación)? ¿Dejaría de ser posible? Ésta es una de las críticas
fundamentales de las tendencias de corte más universalista al relativismo
cultural antes mencionado, pero no es la única que, en general, se ha
utilizado contra el relativismo.
2.1 Enculturación / socialización
Cuando hablamos de endoculturación o enculturación nos referimos a la forma en

que se trasmite la cultura al interior de una misma sociedad. Este proceso implica la
socialización, entendida como la internalización de los valores, normas, ideologías,
y pautas de comportamiento que permiten la adaptación a las formas de vida de un
grupo y son utilizadas para definir su mundo, construir sus comportamientos,
expresar sus sentimientos y hacer sus juicios.
Este proceso de apropiación, tanto consciente como

inconsciente, implica, un aprendizaje y una transmisión
dentro de nuestra propia sociedad, mediante el cual
unos individuos, generalmente pertenecientes a una
generación ya experta, invitan, inducen u obligan a
otros, habitualmente de las generaciones más
jóvenes, a adoptar los modos de pensar, sentir y
comportarse propios de la sociedad a que ambas
generaciones pertenecen.
Antropólogos como Monaghan y Just (2000), señalan la cultura como patrones
compartidos de conducta aprendidas en su mayoría durante la niñez y la juventud,
etapas de vida en las que se prioriza la absorción y transmisión de las formas de
conocer y hacer únicas de cada sociedad.
Nuestra predisposición genética heredada para el lenguaje y la comunicación

simbólica, así como la compleja organización social que la hace posible, han
permitido a la humanidad lograr la transmisión de determinadas características,
acumuladas en forma de conocimientos que son transferidos de generación en

generación.
La continuidad de formas culturales que mantiene una determinada sociedad
obedece en gran medida a los procesos de endoculturación, que unifican los modos
de sentir, pensar y actuar de una generación a la siguiente, proporcionando
experiencias comunes. No obstante, esta continuidad nunca es completa, pues los
individuos y grupos, cada generación, añaden nuevas formas culturales a las
aprendidas, consecutivas con los procesos de cambio que protagonizan, y así
modificadas, las transmiten a otros individuos y grupos (otras generaciones). Por
tanto, en todo aprendizaje hay una parte importante de rasgos antiguos y
continuadores, pero también hay otra
parte de rasgos nuevos y, en este
sentido, discontinuos.
En la historia de John nos llama la atención los gustos exóticos, osados, de los
mixtecos, es decir, las diferencias que las culturas establecen entre los individuos.
Sin embargo, la historia también nos descubre las similitudes entre John y los
mixtecos, similitudes que pueden ser parte de una herencia humana universal. Por
ejemplo, como observamos antes, tanto los estadunidenses como los mixtecos
emplean un elaborado sistema de clasificación de los alimentos.
2.2 La influencia de otras culturas
¿Dónde termina una cultura y dónde empieza otra?
La antropología clásica pendía de una visión del "otro" que se basaba en culturas
únicas y coherentes, las cuales vivían en un aislamiento más o menos generoso
con respecto al resto del mundo; sin embargo, se reconocía ésta visión como una
ficción conveniente.
La idea antropológica de cultura

presente hasta el último cuarto del
siglo XX, resultado del estudio de
grupos de tamaño demográfico
reducido, tecnología simple y
organización poco compleja, que
mostraba una imagen de
sociedades unidas y homogéneas a
quedado superada. Actualmente se
entiende a la cultura como un
concepto en permanente
reelaboración, es decir dinámico.
Si damos por hecho la naturaleza colectiva de la cultura, podemos entender que

nuestras creencias, moral y comportamientos - incluso la concepción del mundo que
nos rodea- resultan de un proceso de asimilación que se da como resultado de las
relaciones interpersonales cotidianas al interior de una comunidad.
Pero estas comunidades no están del todo

aisladas, es decir se presentan contactos
entre las diversas comunidades humanas
derivados del comercio, los tratados, la
proximidad espacia, flujos de inmigrantes en
menor o mayor escala; dichos inmigrantes no
llegan a las nuevas comunidades como libros
en blanco, traen con ellos el contenido de
otras culturas: tradiciones, lengua, religión,
hábitos alimenticios, expresiones artísticas,
todo ello producto de sus experiencias vividas.
Aparece así, en la primera mitad del siglo XX, un fenómeno estudiado por los
antropólogos denominado difusionismo; cuya idea principal era que los grupos
culturales toman elementos unos de otros mediante un intercambio, el cual puede
responder a sus necesidades o a un proceso de imposición multifactorial; Según
sus partidarios [Graebner (1877-1942), Smith (1864-1922), Rivers (1864-1922)], la
fuente principal de diferencias y similitudes culturales era la tendencia de los
humanos a imitarse entre sí.
El difusionismo planteaba la existencia de focos centrales

de cultura, desde donde se difundía ésta al resto del
planeta. Algunos autores sitúan el foco central, origen de
las culturas del mundo, en el Egipto y/o en el centro de
África.
Los difusionistas enfatizaban la importancia de la transmisión/intercambio en el

desarrollo y el cambio de las culturas; creían que los rasgos culturales tienen un
único origen a partir del cual se dispersan geográficamente siendo adoptados por
otras sociedades, argumentando que las sociedades no son sistemas culturales
cerrados que basan su historia en fases (como planteaba el evolucionismo en el
siglo XIX), sino estructuras que se encuentran en contacto unas con otras, creando
entre ellas los intercambios de elementos culturales que llevan al progreso cultural.
Algunas críticas al difusionismo fueron:

 Resultó complejo demostrar el lugar de origen de herramientas e inventos.
 No da cuenta de muchos ejemplos notables en los que se sabe que pueblos
que no han tenido ningún medio de contacto e inventaron herramientas y
técnicas similares y desarrollaron formas de matrimonio y creencias
religiosas análogas.
 No está probado que la transferencia sea automática o inevitable, puesto que
en cada grupo existen tradiciones que tienden a proteger su propio legado de
las contaminaciones externas.
 La aceptación de un elemento procedente de una sociedad extraña, supone
su descontextualización, por lo que puede sufrir cambios en su significado,
forma, uso y función, hasta el punto de resultar irreconocible.
 No es más satisfactoria que la endoculturación como explicación de rasgos
culturales similares. Sí en la determinación de la vida social humana sólo
interviniesen la difusión y la enculturación, lo lógico sería esperar que todas
las culturas fueran y permanecieran idénticas, pero esto no es así.
Actualmente se acepta el concepto de «préstamo cultural» como resultado
inevitable de la transferencia de información entre diferentes grupos sociales. Como
señalaron Schmidt y Graebner, toda idea humana, sea en el campo lingüístico,
tecnológico, social o artístico, es potencialmente transferible.
«Por mi parte, soy incapaz de ver, por ejemplo, cómo las actividades
culturales y creadoras de toda índole pueden considerarse "respuestas a
estímulos", "satisfacción de necesidades biológicas", "restablecimiento de
la homeostasia". Y así por el estilo. [...] El hombre no es un receptor
pasivo de estímulos que le llegan del mundo externo, sino que, en un
sentido muy concreto, crea su universo»
Von Bertalanffy, Ludwig (1986)
Teoría General de sistemas
Migraciones como origen de la influencia cultural
Las migraciones han sido una constante en la historia humana; pero desde el siglo
XVII adoptaron nuevas formas con el surgimiento de los intereses comerciales
europeos y la conquista del ‘Nuevo Mundo’. Se trasladó entre continentes a
esclavos y a trabajadores contratados para la labor en plantaciones, minas y
proyectos de construcción en América, Asia y África. La industrialización de Europa
Occidental y América del Norte en el siglo XIX dio lugar a nuevas migraciones de
mano de obra para construir ferrocarriles, puertos y ciudades y para trabajar en las
nuevas fábricas. Entre 1860 y 1920 emigraron a los Estados Unidos de América
unos 30 millones de personas (UNESCO, 2009). 2
3
Movimientos migratorios europeos siglo XIX
Desde las últimas décadas del siglo XX las nuevas tecnologías han incrementado
en forma considerable y acelerada el volumen del flujo de personas y de
información a lo largo de todas las fronteras existentes.
2
UNESCO (2009). Informe Mundial de la UNESCO. Invertir en la diversidad cultural y el diálogo intercultural. Disponible en htt p://www.unesco.org/library/PDF/Diversidad.pdf
3
Imagen tomada de https://sites.google.com/site/enclasedehistoria/temas -de-historia/la-revolucion-industrial/mapas-sobre-la-revolucion-industrial
Actividad:
identifica con colores distintos cada uno de los continentes del planeta dividendo
América en dos partes de un mismo continente.
Sabias que el número de continentes que hay en el mundo

ha ido cambiando con el paso del tiempo y según los
sistemas educativos y regiones.
Los continentes tradicionales solían ser 5: América, Asia,
Europa, África y Oceanía. Con el paso del tiempo se incluyo
a Antártida como un nuevo continente.
En los países de enseñanza inglesa y en algunos otros, se
considera que son siete continentes, puesto que América se
considera como dos -América del Norte y América del Sur-
por otra parte Oceanía pasa a ser llamado continente
Australiano, es decir que Nueva Zelanda y las islas
cercanas pasan a ser parte de ese continente, el resto de
los continentes tradicionales se mantiene de la misma forma
incluyendo a Asia, Europa, África y Antártida.
2.3 El cambio cultural: Continuidad y ruptura
Sociedad Sociedad
receptota
(A)
inmigrante
(B)
ACULTURACIÓN
Procesos de aprendizaje de algunos hábitos y fenómenos de la nueva
cultura y de des-aprendizaje o deculturación de algunos hábitos de la
cultura de origen.
Maneras de evitar
Deculturación Aculturación
Deculturación
Síntesis A+B=A' Sincretismo

Asimilación
(1) Reinterpretación afecta los contenidos de A+B_C
Implica rechazo o la cultura del grupo Afecta estructura
perdida de la de pensamiento y ambas culturas se
(2) Contra-cultura rechaza aculturación y convinan dondo
identidad cultural sensibilidad del
propia retorna a fuente de cultura original lugar a un producto
grupo cultural nuevo
(1) Primera
Segunda generación
Ruptura generación de (2) Zapatistas America Latina
inmigrantes de inmigrantes
2.3.1 Aculturación
La aculturación es un proceso de imposición de cambios a una cultura.
De acuerdo con Aguirre Beltrán (1982) 4 , en el proceso de aculturación, las ideas de

contacto y unión constituyen la cualidad propia o medular del fenómeno.
El contacto de culturas no existe sino como efecto de la interacción entre

sociedades. A la interacción en Antropología se le ha denominado tradicionalmente
contacto, y se suelen considerar procesos tales como comercio, guerra, intercambio
de tecnología, etc.
El término aculturación fue utilizado por primera vez en autores estadounidenses
como:
1.- McGee (1880): hablaba de transmisión y ajuste de costumbres entre pueblos
de “nivel inferior” y “nivel superior”.
2.- Boas (1930): habla de proceso inducido de cambio; las culturas de una región
suelen ser semejantes entre sí (se influyen).
4
Aguirre Beltrán, Gonzalo (1982). El proceso de aculturación. Universidad Nacional Autónoma de México.
González Quezada (2012) 5 antropólogo mexicano, haciendo un poco de historia

sobre el término aculturación señala citando a Aguirre Beltrán (1982) lo siguiente:
En un memorándum producido en 1936 Robert Redfield, Ralph Linton y
Melville Herskovits (Rivera 1975:71), dieron atención a la urgencia emanada
de la Asociación Norteamericana de Antropología para definir específicamente
los términos de aculturación y el de asimilación, que por entonces
permanecían en discusión. Se concluyó que el primero daba cuenta de “…
aquellos fenómenos que resultan cuando grupos de individuos de culturas
diferentes entran en contacto, continuo y de primera mano, con cambios
subsecuentes en los patrones culturales originales de uno o de ambos
grupos... [donde es necesario aclarar que la] aculturación debe ser distinguida
de cambio cultural, del cual es sólo un aspecto y de asimilación que es, a
intervalos, una fase de la aculturación (Aguirre Beltrán 1982).
La aculturación es el aprendizaje que un grupo, generalmente subordinado,
adquiere de otro situado en posición de poder respecto al primero. Implica, por
tanto, situaciones de contacto entre grupos diferentes. Conlleva la pérdida y/o
transformación de ciertas o muchas formas culturales de origen, que en ocasiones
desaparecen por completo.
Constituye un proceso extensivo y forzado, directa o indirectamente, de prestación,
intercambio e hibridación desigual.
Es el caso de las poblaciones indígenas de Norteamérica
durante el siglo pasado, como podemos observar en el retrato
de nativos de tribus Cherokee, Cheyenne, Choctaw, Comanche,
Iroquois y Muscogee en trajes estilo europeos (las fotos datan
desde 1868 hasta 1924).
En contraste con la endoculturación, la aculturación es una
ruptura de la continuidad cultural de una sociedad, que separa a
las generaciones más aculturadas, habitualmente las más
jóvenes, de las que lo están menos, y que puede acaba a
menudo fragmentando la identidad del grupo asimilado.
En ocasiones, la aculturación es paralela a los

procesos de inserción de una sociedad en otra,
que cuando llegan a completarse, da lugar a
fenómenos de endoculturación que en poco se
diferencian de los llevados a cabo por la sociedad
integradora (ejemplo tercera o cuarta generación
de hijos de inmigrantes).
5
González, Quezada, F.(2012, 03 de junio). Aculturación, un concepto de la Antropología colonialista en la mirada de Gonzalo A guirre Beltrán. La Jornada Morelos, pp. 1-4. Disponible
en: http://hool.inah.gob.mx:1127/jspui/bitstream/123456789/401/1/521_3_juni o.pdf
En otros casos, la aculturación genera conflictos culturales

continuos entre las sociedades puestas en relación, que
expresan el dualismo y las contradicciones que genera en los
individuos y grupos una identidad en buena medida dividida.
En estas últimas ocasiones, los individuos y grupos
experimentan procesos simultáneos, y no pocas veces
mixtos, de endoculturación -dentro de su mundo más
conocido- y aculturación -desde su mundo adoptado-.
Además los fenómenos de discontinuidad cultural, que apuntamos al hablar de
endoculturación y que son consecutivos al cambio cultural, se multiplican en las
sociedades aculturadas. El abismo generacional, por ejemplo, adquiere en ellas
proporciones muy importantes.
Sin embargo, si partimos de que la cultura no constitu ye un todo tan homogéneo y
estructurado como pudiera parecer en épocas anteriores -en especial, en la década
de los años treinta del siglo pasado (XX), cuando Redfield, Linton y Herkovits (1936)
publican su Memorando para el estudio de la interculturalidad-, sino una
organización de la diversidad, se observa que los procesos de aculturación entre
individuos procedentes de distintos grupos no difieren en lo esencial de los
operados entre diferentes sujetos del mismo grupo.
Actividad:
Completa el cuadro colocando al menos dos ejemplos que manifiesten una
aculturación con efectos positivos o negativos, según cada caso.
Algo positivo Algo negativo
Adoptar rasgos de la nueva cultura permite la Posible pérdida de la propia identidad cultural
integración.
Ejemplos
La aculturación es un término usado para referirse al

proceso de adaptación y asimilación de un sistema
cultural por una persona o grupo de personas dentro de
una comunidad a la que son ajenos, en este proceso una
comunidad adopta las costumbres y tradiciones de una
cultura diferente a la propia.
En el caso de un hijo de inmigrantes o refugiados, quienes desean mantener sus
propias tradiciones culturales, pero se ven en la necesidad de adoptar otras que les
permitan adaptarse e integrarse; se pueden observar en éstos, conflicto en sí
mismos y en su relación con los demás. En este fenómeno se reconocen cinco
procesos: síntesis y sincretismo (reorganización cultural), contra-cultura y
reinterpretación (manera de evitar la deculturación) y asimilación (deculturación).
2.3.2 Deculturación (pérdida de identidad cultural)
Deculturación significa pérdida de la cultura originaria.
Alude al proceso que provoca la pérdida de la identidad cultural de un individuo

mientras se adapta a otra cultura distinta. Lo más frecuente es que ello se deba a
una imposición o a una prohibición. La cultura dominante aplica al máximo sus
mecanismos de deculturación como herramienta de predominio, causando un
conflicto de identidad cultural que deriva en la perdida de la misma, al tiempo que
no se presenta adaptación a la nueva cultura. Cabe señalar que la deculturación
total es imposible.
Se trata de un proceso consciente mediante el cual la sociedad receptora

(dominante) procede a desarraigar la cultura de un grupo humano (sociedad
inmigrante/dominada) para facilitar la expropiación de las riquezas naturales del
territorio en que está asentado y/o para utilizarlo como fuerza de trabajo barata, no
calificada.
Al ser imposible la deculturación total, el grupo dominante sólo se asegura de

eliminar aquellos rasgos de la cultura dominada que obstaculizan el sistema de
explotación establecido y permite la conservación de aquellos que contribuyan a
reforzar la estructura establecida.
El proceso de deculturación es inherente a toda

forma de explotación colonial o neocolonial. En el
caso de la esclavitud de los africanos en el Nuevo
Mundo, la deculturación puede ser vista como un
recurso tecnológico aplicado a la optimización del
trabajo. Los casos más típicos, referentes a la
esclavitud de africanos e indígenas en el Nuevo
Mundo, fue la plantación y la explotación minera.
La “occidentalización” no es una aculturación o fecundación mutua de culturas que

podría beneficiar, de manera igual o desigual, a todas las naciones. Es ante todo,
alienación, deculturación y despersonalización. Porque en el nuevo orden cultural el
riesgo no se reduce al dominio de una cultura por otra dominante, con el objetivo de
que siga su estela y que produzca los valores y sentidos que le son propios. El
peligro reside en la destrucción de la fábrica de las culturas marginalizadas en tanto
que productoras de un sistema coherente de pensamiento, de signos, de
representación y de identificación.
La Contra-cultura y la reinterpretación cultural son niveles de un proceso de

aculturación que ante el peligro inminente de pérdida de identidad etnocultural,
reaccionan retornando a las fuentes originales de su cultura (casi siempre con
rasgos sutiles de la cultura rechazada).
Amplios sectores de la sociedad corren el

peligro de encontrarse moral y
culturalmente desposeídos, tanto por la
falta de culturas locales suficientemente
ricas y dinámicas para poder funcionar,
dar un sentido, inspirar y promover la
comunión y la comunicación; a causa de
la transformación a las culturas
dominantes (occidentales), que tienden a
favorecer la carrera desenfrenada en pos
del éxito, de la eficacia, la productividad,
del abandono colectivo del compromiso y
la búsqueda individual y/o corporativista
del bienestar, sinónimo actualmente de
felicidad.
Hoy en día actúan dos dinámicas de identificación-desafiliación:

 Dinámica integradora, que refleja la mundialización de las élites a través de
la adhesión a un sistema común de valores: el del universalismo, la laicidad,
el secularismo y la posmodernidad. Las poblaciones que aspiran a fundirse
con esta élite internacional tienden a desarrollar un espíritu cosmopolita
liberado de toda traba étnica, nacional y religiosa. Esta identidad refleja su
relación abierta con el mundo y con el otro.
 Dinámica de fraccionamiento, que actúa por una búsqueda nunca satisfecha
de más especificidad y particularismo. Las microidentidades necesariamente
frágiles, que nacen de esta dinámica cristalizan en hechos efímeros,
pertenencias, relaciones de parentesco o afinidades inventadas, aisladas y
ocasionales. Se inspiran en relatos de clan, familiares, étnico-confesionales.
En esta dinámica uno no se singulariza gracias a una cultura, sino
oponiéndose a ella. Así, identificación casa con distinción, y separación se
vincula a repliegue en uno mismo, a cerrazón. Se constituye por negación,
rechazo y recelo; es la dinámica de la segregación.
La emergencia de estas dos dinámicas, radicalmente opuestas, provoca una

fractura identitaria irreparable, tanto en el interior de cada sociedad como a escala
del conjunto de la humanidad.
El marginalizar las culturas menos dotadas de medios, conduce a una nivelación

por abajo del nivel cultural a escala planetaria, favorece el desarrollo de diversas
variantes de racismo, xenofobia, prejuicio y desamparo moral e intelectual.
Asimismo, amenaza la diversidad y el pluralismo cultural del mundo, reduce el
margen de libertad de los aculturados, tanto en relación con los amos (sociedades
eurooccidentales) productores de la infraestructura cultural global, como ante las
masas desclasadas de las grandes urbes, transformadas en depósitos de una sub-
humanidad maltratada.
2.3.3 Transculturación
"(...) expresa mejor las diferentes fases del proceso transitivo de una cultura a otra,
porque éste no consiste solamente en adquir ir una distinta cultura, que es lo que en rigor
indica la voz angloamer icana acculturation, sino que el proceso implica también
necesariamente la pérdida o desarraigo de una cultura precedente, lo que pudiera decirse
una parcial desculturación, y, además, significa la consiguiente creación de nuevos
fenómenos culturales que pudieran denominarse de neoculturación”
Ortiz Fernández (1940)
Con base en lo expuesto por Carlos María Chiappe (2015), fue en El hombre y sus
obras de Herskovits (1974) donde se puede encontrar un análisis genealógico del
concepto de transculturación, el cual fue propuesto por primera vez por el cubano
Fernando Ortiz Fernández (1935) en sus trabajos sobre los afrocubanos y
posteriormente ampliamente divulgada por Bronislaw Malinowski.
Herskovits señala que dicho concepto pudo recién entrar en el canon de la

antropología a comienzos del siglo XX, cuando el evolucionismo en su más pura
expresión empezó a acusar los embates difusionistas con sus planteamientos sobre
el problema de la transmisión o préstamo cultural.
Carlos María Chiappe, comenta según lo dicho por Herskovits, que el concepto fue
bien recibido entre las varias escuelas antropológicas que implementaron
programas de investigación difusionistas para formular y estudiar los problemas de
la historia de la dinámica cultural, así como por el llamado grupo norteamericano
asociado con Franz Boas (histórico en sus métodos y promotor de la investigación
de campo) con preferencia a los estudios comparados.
Recordemos que Franz Boas fue el responsable de reconocer que el estudio de la

cultura debía orientarse no al contacto en sí entre los pueblos sino a los efectos
dinámicos de tal contacto, resultando en cambio cultural; es decir, el fenómeno de
transculturación, en el cual se modelaban elementos exteriores de acuerdo con los
patrones que prevalecían en su nuevo ambiente. Boas propuso analizar los
contactos históricos en una escala modesta, como antesala para -a futuro- ampliar
las reconstrucciones en la medida en que los nuevos datos lo permitiesen
(Herskovits, 1974).
Por otro lado, es interesante el hecho de que Herskovits plantee una diferencia
entre las categorías de difusión y transculturación o acculturation (que él homologa),
señalando que, al momento (mitad del siglo XX) “la difusión es el estudio de la
transmisión cultural conseguida; en tanto que la transculturación es el estudio de la
transmisión cultural en marcha”.
Herskovits clarifica el uso que –para la época- estaba dando la escuela

norteamericana a la categoría de acculturation. Este es sin dudarlo el caso de la
etnohistoria y en general de los antropólogos sociales que investigaban sobre
procesos de cambio cultural entre las décadas de 1940-1950.
Diferente es la idea de Ortiz Fernández (1940) –el creador del concepto de

transculturación- en cuya obra existe una marcada distancia entre transculturación y
aculturación.
“Nos permitimos usar por primera vez el vocablo transculturación, a
sabiendas de que es un neologismo. Y nos atrevemos a proponerlo para
que en la terminología sociológica pueda sustituir, en gran parte al menos,
al vocablo aculturación, cuyo uso se está extendiendo actualmente. Por
aculturación se quiere significar el proceso de tránsito de una cultura a
otra y sus repercusiones sociales de todo género. […] Entendemos que el
vocablo transculturación expresa mejor las diferentes fases del proceso
transitivo de una cultura a otra, porque éste no consiste solamente en
adquirir una distinta cultura, que es lo que en rigor indica la voz
angloamericana acculturation, sino que el proceso implica también
necesariamente la pérdida o desarraigo de una cultura precede nte, lo que
pudiera decirse una parcial desculturación, y, además, significa la
consiguiente creación de nuevos fenómenos culturales que pudieran
denominarse de neoculturación” (Ortiz Fernández, 1940)
Lo innegable es que el concepto de transculturación se encuentra relacionado con

el llamado “proceso de préstamo cultural” de cuño teórico difusionista. Recordemos
que éste consiste en un proceso selectivo de asimilación de los rasgos culturales
que mejor se adaptan a la cultura receptora, y que ésta recepción incluye una
transformación funcional (a su mejor adaptación) al nuevo entorno social.
Como señala Chiappe, no debe sorprendernos las desiguales interpretaciones, ya
que los conceptos no se aplican sobre el vacío sino sobre problemáticas conc retas
de las cuales las categorías analíticas pretenden dar cuenta y que, además, estos
no aparecen de la nada sino que son elaborados en contextos socio-históricos
específicos respondiendo a diferentes desarrollos intelectuales.
Además de todo lo expuesto tenemos que subrayar que este fenómeno de la
transculturación se puede dividir en distintos tipos. Así, está la colonización, la
inmigración, el renacimiento o la recepción a distancia. Cualquiera de estas
modalidades da lugar a que esa adopción de formas culturales se haga palpable en
distintos ámbitos de la sociedad.
Un claro ejemplo de transculturación lo podemos ver en América a partir del
descubrimiento realizado por Cristóbal Colón en el año 1492. Actualmente, los
niveles de inmigración existentes y también la llamada globalización son los
fenómenos que están permitiendo que crezcan los niveles de transculturación
existentes.
El significado del término cambió a lo largo de los años, sobre todo respecto a su
campo de acción. En un principio, la transculturación era entendida como un
proceso que se desarrollaba de forma gradual hasta producirse
la aculturación (cuando una cultura se impone a otra).
Aunque la transculturación puede desarrollarse sin conflicto, lo habitual es que el

proceso genere enfrentamientos ya que la cultura receptora sufre la imposición de
rasgos que, hasta entonces, le eran ajenos.
Poco a poco, la transculturación comenzó a utilizarse para describir los cambios
culturales que se producen con el paso del tiempo. En este sentido, la
transculturación no implica necesariamente un conflicto, sino que consiste en un
fenómeno de enriquecimiento cultural.
En su obra de Los últimos fueguinos... (1968), Alejandro Lipschutz, planteaba que la
transculturación, resultante en el mestizaje cultural, no podía ser entendido como
algo negativo en sí mismo, sino como una condición del ser humano abierta a
múltiples consecuencias.
Lipschutz partía de entender a la cultura como un todo constituido por partes

interdependientes, elementos materiales y espirituales vitales para la supervivencia
y el desarrollo de un grupo humano en su entorno natural mediante los cuales este
construía su tradición orgánica vivida (cosmovisión). Señalaba que a lo largo de la
historia humana se había dado un proceso constante de intercambios culturales, ya
sea mediante la guerra o la paz, que llevaron a modificar la estructura
socioeconómica de todas las agrupaciones sociales. Desde esta perspectiva la
transculturación era un proceso vivido por todos los pueblos en todas las épocas del
desarrollo humano; acontecía al entrar en contacto un grupo con otro y advertía el
traspaso de elementos culturales entre los mismos a nivel de base, es decir, en el
contexto de las econom ías de cada grupo.
Esta transición podía constituir diversos escenarios (Lipschutz, 2005):

1. El abandono por una agrupación social de ciertos elementos constituyentes
de su propio patrimonio cultural.
2. La adaptación al patrimonio cultural que se le había impuesto.
3. La incorporación de elementos del conjunto cultural ajeno sin modificarlos o
bien transformándolos de acuerdo a sus necesidades.
Resumiendo, podemos entender la transculturación como:

“ (...) transición más o menos brusca de un pueblo, o etnos, de su propia cultura ancestral a
la cultura de otro etnos con el cual entró en contacto; por la fuerza de las circunstancias”
Lipschutz, 2005
Actividad
Con base en lo revisado hasta el momento completa el cuadro, estableciendo las
características distintivas de los diferentes procesos que concluyen en cambio
cultural. No olvides dar al menos un ejemplo para cada caso.
Aculturación Deculturación Transculturación
Características
Ejemplos
Actividad
Investiga a que se refieren el antropólogo Néstor García Canclini cuando habla de
culturas híbridas; dar respuesta a las siguientes preguntas:
 ¿En qué contexto de estudio surge el concepto de Cultura Híbrida?
 ¿En qué difiere de lo que se estudia como transculturación?
 Plantea dos ejemplos de cultura híbrida
2.4 Civilización, unidad y diversidad en nuestro tie mpo
Tradicionalmente el término de ‘civilización’ se refiere

a las culturas que afirman sus valores o visiones del
mundo como universales y asumen una actitud
expansionista hacia quienes no los comparten (o
todavía no lo hacen). Es pues, un auténtico reto
intentar convencer a los diferentes centros de civilización
de que coexistan pacíficamente.
Según la concepción de la UNESCO, por ‘civilización’ debe

entenderse un proceso en curso de construcción encaminado a
conciliar todas las culturas del mundo sobre la base de la igualdad,
el respeto y la tolerancia en el marco de un proyecto universal
continuo.
Un consenso actual considera las culturas como sistemas que evolucionan

continuamente mediante procesos internos y al contacto con el medio ambiente y
otras culturas. Lo cierto es que ninguna sociedad se ha quedado inmóvil en su
historia, aunque algunas culturas hayan sido consideradas ‘intemporales’ desde la
perspectiva de otras que se caracterizan por sus rápidas transformaciones.
2.4.1 Diversidad cultural
La cultura adquiere formas diversas a través del tiempo y del espacio. Esta diversidad se
manifiesta en la originalidad y la pluralidad de las identidades que caracterizan los
grupos y las sociedades que componen la humanidad. Fuente de intercambios, de
innovación y de creatividad, la diversidad cultural es, para el género humano, tan
necesaria como la diversidad biológica para los organismos vivos. En este sentido,
constituye el patrimonio común de la humanidad y debe ser reconocida y consolidada en
beneficio de las generaciones presentes y futuras.
UNESCO (2002). Declaración Universal sobre la Diversidad Cultural.
Cumbre Mundial sobre el Desarrollo Sostenible.
Johannesburgo6
6
UNESCO (2002). Declaración Universal sobre la Diversidad Cultural. Cumbre Mundial sobre el Desarrollo Sostenible. Johannesburgo
La diversidad de las culturas humanas (la abundancia de

lenguas, ideas, creencias, sistemas de parentesco,
costumbres, herramientas, obras de arte, ritos y otras
expresiones que esas culturas abarcan colectivamente),
admite muchas explicaciones e interpretaciones, que van
de consideraciones filosóficas a análisis que destacan las
complejas interacciones entre las culturas y el hábitat
humano, pasando por hacer hincapié en las culturas en
tanto que sistemas emergentes o atendiendo a los contactos
interculturales. 7
Es cada vez más claro que los estilos de vida, las representaciones sociales, los
sistemas de valores, los códigos de conducta, las relaciones sociales (entre
generaciones, entre hombres y mujeres, etc.), las formas y los registros lingüísticos
en una determinada lengua, las nociones de espacio público y privado (con especial
referencia a la planificación urbana y al entorno de vida), los procesos cognitivos,
las formas de aprendizaje y expresión, los modos de comunicación e inclusive los
sistemas de pensamiento, ya no pueden reducirse a un modelo único o concebirse
en términos de representaciones fijas.
La diversidad cultural es un hecho: existe una gran variedad de culturas, aun

cuando los mínimos que marcan los limites de una cultura específica sean más
difíciles de determinar de lo que parece a primera vista.
La aparición en la escena política de las comunidades locales, los pueblos

indígenas, los grupos desfavorecidos o vulnerables y de las personas excluidas por
su origen étnico, filiación social, edad o sexo, ha llevado al descubrimiento de
nuevas formas de diversidad en el seno de las sociedades. Como resultado de lo
antes dicho, ha surgido una creciente variedad de los códigos sociales que operan
al interior de las sociedades y entre éstas.
Relación entre las culturas y el cambio.
Manuela Carneiro da Cunha ha observado que habían transcurrido prácticamente

siete décadas del siglo XX antes de que se alcanzara a comprender que las culturas
son entidades que se transforman. Anteriormente se solía considerar que
permanecían esencialmente inmutables y que su contenido se ‘transmitía’ por varios
canales, como la educación o las prácticas de iniciación de diversos tipos.
En la actualidad se entiende cada vez más la cultura como un proceso en el cual las
sociedades se transforman con ajuste a pautas que les son peculiares. Lo que es
realmente específico en una sociedad no son tanto los valores, las creencias, los
sentimientos, las costumbres, las lenguas, los conocimientos o los estilos de vida de
la gente, como la manera en que todas estas características se modifican (Cunha,
2007).
7
UNESCO (2009). Informe Mundial de la UNESCO. Invertir en la diversidad cultural y el diálogo intercultural. Disponibl e en http://www.unesco.org/library/PDF/Diversidad.pdf
Estas consideraciones abundan en pro de un nuevo enfoque de la diversidad

cultural, un enfoque que tenga en cuenta su índole dinámica y los problemas de
identidad relacionados con el carácter permanente del cambio cultural.
Durante largo tiempo la preocupación se centro en la conservación y salvaguardia

de sitios, prácticas y expresiones culturales en peligro de desaparición; ahora
debemos también, respaldar el cambio cultural a fin de ayudar a las personas y los
grupos a manejar con más eficacia la diversidad.
El problema intrínseco de la diversidad cultural no se plantea simplemente en el

plano internacional (entre Estados-nación), ni en el nivel infranacional (dentro de
sociedades cada vez más multiculturales); también nos afecta a nosotros en tanto
que individuos por conducto de las múltiples identidades por las cuales aprendemos
a ser receptivos a las diferencias, mientras seguimos siendo nosotros mismos.
La diversidad cultural tiene importantes efectos políticos:

 Favorece el liberarnos de estereotipos y prejuicios a fin de aceptar a los otros
con sus diferencias y complejidades.
 Hace posible volver a descubrir nuestro carácter humano común justamente
a través de nuestra diversidad.
 Es un recurso, beneficioso para la cooperación cultural científica e intelectual
en favor del desarrollo y la cultura de paz.
2.4.2 Pluralismo cultural
Pluriculturalismo denotan simplemente la

yuxtaposición o presencia de varias culturas en
una misma sociedad.
En antropología, pluralismo cultural remite a la

pluralidad de culturas que conviven de hecho,
en el seno de estados nacionales, situación
manifiesta en los diferentes países de América
Latina.
Debemos reservar el termino para referirnos a los pueblos originarios (aborígenes o

autóctonas).
Generalmente refiere a dos cuestiones:
 Existencia de múltiples culturas.
 Ideología de respeto y convivencia entre múltiples culturas.
En América Latina es utilizado por los antropólogos para intentar dar un lugar
especifico y diferencial a los pueblos originarios en contextos de diversidad cultural.
Según lo expresado por Rouland & Pierré (1999), tiene por objeto preservar la
identidad de los grupos culturalmente diferentes. Trata de unir a diferentes grupos
etnoculturales en una relación de interdependencia, igualdad y respeto mutuo, al
tiempo que cada uno desarrolla su propio modo de vida y cultura.
El pluralismo cultural atiende a situaciones interculturales en las que estén
presentes los pueblos originarios, como los movimientos etnopolíticos,
organizaciones civiles en defensa de derechos étnicos, culturales y territoriales,
entre otros, que ha dado origen al reconocimiento de los diversos pueblos
originarios por los estados nacionales.
Dicho reconocimiento puede ser en dos sentidos:
1. Pluralismo cultural de hecho: se limita a dar cuenta de la existencia de la
diversidad cultural en un ámbito determinado.
2. Pluralismo cultural de derecho: como ideología social y política de
reconocimiento y respeto a esa diversidad cultural, vinculada con las políticas
de derechos humanos de los pueblos autóctonos.
Alicia M. Barabas (2015) 8 , nos plantea una visión de México como espacio
etnocultural plural en el siguiente texto:
México es y ha sido un espacio etnocultural plural desde la época prehispánica

en el que convivieron numerosos grupos etnolingüísticos diferenciados. La
Colonia trajo el aporte involuntario de una pequeña población africana y la
llegada de población blanca europea, en tanto que las migraciones de la historia
contemporánea aportaron contingentes europeos, asiáticos y latinoamericanos.
Dentro de un proceso histórico de contactos interculturales asimétricos se
produjo la invisibilización simbólica y fáctica de los indios sobre los que se
construyó, desde la época colonial, un imaginario y unas prácticas sociales
racistas. En el siglo XX, el afianzamiento del estado concebido como mestizo
trajo consigo las políticas asimilacionistas e integracionistas que buscab an la
aculturación, la desaparición de lenguas vernáculas y la integración del indio a la
identidad nacional (Oehmichen, 2014). En México, la suplantación de lo étnico
por la condición de clase, proceso característico del mundo andino del siglo XX,
se dio durante las décadas de 1970 y 1980 y fue patrimonio de un marxismo
economicista, aunque tanto esta corriente como el indigenismo de estado y los
partidos de izquierda coincidían en que lo indio debía desaparecer del contexto
nacional. Un poco más tardíamente que en el resto de América Latina surgieron
en México los movimientos etnopolíticos, tanto los promovidos por el estado
como los independientes y los ligados con la iglesia progresista o con los
partidos de izquierda. Fue sin duda a partir de 1994 con la insurrección del
Ejército Zapatista de Liberación Nacional (EZLN) que se dinamizaron las
identidades indígenas en todo México y esta revitalización cuajó en la formación
de nuevas organizaciones etnopolíticas y del Congreso Nacional Indígena. La
población total de México ascendía en 2010 a poco más de 112 millones de
personas y la población indígena total a aproximadamente dieciséis millones de
hablantes de alguna de sus sesenta y ocho lenguas, pero no obstante constituir
el 10,9% de la población la reforma constitucional de 2001 fue totalmente
insuficiente en relación con las demandas indígenas. México ha reconocido
jurídicamente su composición pluricultural desde 1992 (Barabas, 1996, 2014a),
pero se trata de un pluralismo desigual, de un reconocimiento sólo de hecho que
contrasta con la pobreza, el racismo y la migración forzosa que sufren los
pueblos indígenas. La gobernanza de esta pluralidad está limitada a la
educación bilingüe intercultural y a la atención de la salud de la mujer indígena,
en tanto que las diversas políticas públicas se planifican para la población rural y
urbana catalogada como pobre, dentro de la que queda incluida la población
indígena, desconociendo la especificidad cultural de los pueblos originarios.
2.4.3 Multiculturalismo (o interculturalidad)

“Se trata de ver como extranjero lo que es nuestro y como nuestro lo que es extranjero”
Maurice Merleau-Ponty. Signes 1960 “De M auss a Lévi-Strauss”
Una definición simplista de multiculturalidad sería "etnias compartiendo

conjuntamente una única nación".
8
Alicia M. Barabas, « Multiculturalismo, pluralismo cultural y interculturalidad en el contexto de América Latina: la presenci a de los pueblos originarios », Configurações [En línea], 14 |
2014, Puesto en línea el 25 marzo 2015, consultado el 30 septiembre 2016. URL : http:// configuracoes.revues.org/2219 ; DOI : 10.4000/conf iguracoes.2219
Azurmendi (2002), señala que se trata de un concepto relativamente nuevo que

tiene origen al final de la década de los 60's del siglo pasado (XX). Curiosamente no
surgió de la antropología, sino de un intento del gobierno canadiense por frenar el
interés separatista de Quebec, ante la posible imposición de un proyecto
asimilacionista por parte de la mayoría anglófona. Nace así el concepto de
multiculturalidad para referirse a las varias ciudadanías segmentadas por cultura,
lengua e historia que se hallan dentro de un estado democrático [la anglófona, la
francófona y la de los aborígenes (integrada por 35 pueblos diferentes y 11grupos
lingüísticos)].
Actualmente, multiculturalismo ha sido usado para referir a una política
implementada por los gobiernos, principalmente de Europa y Norteamérica, sobre
todo en relación a los migrantes y se ha considerado como la ideología socio-
política de la globalización.
Al tratarse de un término multivocal, puede ser entendido como un modo de tratar la
diversidad cultural, un desafío moral, un tipo de política pública o como cierta
especie de característica del posmodernismo.
El concepto multiculturalidad encontró sus raíces y soportes teóricos en la
antropología a partir de los conceptos referenciales de cultura y relativismo cultural;
solo que planteaba la cultura como estática (invariable), respetando del relativismo
el postulado de igualdad de las culturas y el respeto intercultural. Al entender la
cultura como invariable, la aísla o segrega no reconociendo la comunicación con
otras culturas, con las cuales comparte al menos un territorio.
Con el tiempo el concepto ha sido adaptado y adoptado por otras disciplinas, en
otros contextos y situaciones, defiriéndose tanto a los inmigrantes como a otros
grupos sociales considerados en desventaja cultural a los que denomina como
minorías.
Podemos distinguir tres grandes políticas sociales y educativas con respecto al
fenómeno multicultural en los países de nuestro entorno: asimilacionismo,
segregacionismo e integracionismo.
El término interculturalismo hace referencia a la interrelación entre culturas. Los

términos multiculturalismo y pluriculturalismo denotan simplemente la yuxtaposición
o presencia de varias culturas en una misma sociedad, el primero atiene a las
llamadas minorías (inmigrantes de distintas nacionalidades) y en el segundo a los
grupos culturales étnicos o aborígenes.
Se hace referencia al multiculturalismo con igual significado que interculturalismo,
debido a que en la práctica y según el contexto geográfico donde surgen -
anglosajón o europeo, respectivamente- han venido nombrandolos en dicha forma.
Cuando estos términos se utilizan aisladamente comparten el mismo campo
semántico. Así es más frecuente el término "multicultural o multiétnico" en la
bibliografía anglosajona y el "intercultural" en la europea continental.
Podemos decir que no existe una cultura, sino una diversidad de culturas; que toda
cultura remite a un sujeto social y que no hay sujeto social sin cultura, ni cultura sin
sujetos sociales. No existen sociedades únicas y autónomas del todo, aunque nos
gusta pensar lo contrario, muchos elementos de nuestra cultural los obtenemos en
la interacción con otras culturas. Podemos tener una identidad cultural pero
pertenecemos a una sociedad global.
La creencia más común y errónea es una "persona, una cultura, una sociedad"
2.5 Etnocentrismo y relativismo cultural
El relativismo cultural afirma que todos los sistemas

culturales son intrínsecamente iguales en valor y que los
rasgos característicos de cada uno tienen que ser evaluados
y explicados dentro del sistema en el que aparecen, es decir
en contexto.
Base del relativismo cultural

 Nuestras creencias, morales y comportamientos son producto de la cultura
que asimilamos como miembros de una comunidad.
 Si la cultura es el producto de la experiencia histórica arbitraria de una
persona, entonces lo que somos como seres sociales también es un
producto histórico arbitrario.
 Al determinar la cultura nuestra visión del mundo de una manera tan
profunda, hay razón para pensar que no tenemos una base objetiva para
afirmar que una visión del mundo es superior a otra o que puede utilizarse
una visión del mundo para medir a las demás.
 Las culturas de los grupos sociales representan creaciones únicas e

irrepetibles.
En este sentido las culturas solo pueden juzgarse como relativas a otras y el
significado de una creencia o comportamiento determinado debe entenderse como
relativo a su propio contexto cultural.
El relativismo cultural es un tema importante en la comprensión y estudio de las
diferentes culturas, desde el entendimiento de que ninguna práctica o costumbre
cultural es, en esencia, mejor a las desarrolladas por otras culturas.
Entonces, recordando el relato de Larvas de abeja y sopa de cebolla ¿Qué relación
tiene el mutuo disgusto por los hábitos gastronómicos del otro con la cultura? ¿Hay
razones lógicas que nos lleve a pensar que una sopa de cebolla es mejor comida
que las larvas de abeja u otros insectos que comen los mixtecos estudiados por
John Monaghan?
La distinción presente en las diferentes culturas sobre las
categorías de "comida" y "no comida" tiene que ver con hábitos
muy simples de alimentación, diferentes en este caso, entre los
estadounidenses y los mixtecos. El disgusto de John surgió
porque él había aprendido a categorizar los insectos
como "bichos" (definitivamente no comestibles),
mientras que sus amigos mixtecos rechazaban la
sopa de cebolla porque habían aprendido a clasificar
a las cebollas como un "condimento" que además,
consumido en exceso, fomentaba la estupidez.
Podemos observar diferencias culturales entre John y sus amigos mixtecos; comer
es parte de un complejo sistema de ideas, percepciones, normas, valores,
sentimientos y comportamientos, de modo que el acto de alimentarse no es sólo
para satisfacer el hambre, sino que constituye una expresión de cómo vemos el
mundo.
Franz Boas, padre de la antropología cultural estadounidense
moderna, describía la cultura como un conjunto de anteojos, que
cada uno de nosotros utiliza como medio para percibir el mundo que
nos rodea, para interpretar el significado de nuestra vida social y
actuar dentro de ella, es decir que resultaría improductivo el tratar de
observar el mundo de otro a través de unos lentes que lo reflejan
desde el m ío, sin reparar en el contexto de su existencia.
Para algunos, la idea del relativismo cultural puede resultar amenazante, ya que de
forma natural se asume que la propia cultura es mejor; y cuesta trabajo aceptar que
las otras culturas también guardan una lógica que las coloca en un grado de
igualdad con la propia cultura.
Debemos asumir que todas las culturas son en esencia iguales, y que la diferencia
es cuestión de contexto. Se trata de comprender que hay muchas maneras de ser
humano, lo cual choca con la idea preconcebida en diferentes sociedades sobre lo

que implica el ser humano.
Lévi-Strauss observa que la humanidad termina en las fronteras del grupo; presenta
la idea de auto-etnóminos cuyo significado es "los humanos verdaderos" que
implica una definición de extranjero como perteneciente al ámbito extra-humano.
Por lo que el etnocentrismo no sería el triste privilegio de los occidentales, sino una
actitud ideológica natural inherente a los seres humanos.
Lo ilustramos con una anécdota relatada en voz de Honorio Velasco, profesor del
departamento de Antropología Social y Cultural de la UNED:
Cuando llegan los españoles a las Antillas, y
tienen posibilidad de comunicarse con ellos
lo primero que quieren saber es si esos
seres vestidos con plumas y adornos son
hombres o no son hombres y los someten a
una prueba de verificación de acuerdo a los
criterios teocéntricos, y preguntaron a los
antillanos:
¿Quién es Dios? A lo que ellos respondieron, evidentemente desde sus
criterios de deidad. La segunda pregunta fue ¿Por qué padeció y murió en
la cruz nuestro señor Jesucristo? Los indígenas, que jamás habían oído ni
de cruces ni de jesucristos, no contestaron. Y la tercera y definitiva
¿Quienes fueron nuestros primeros padres? Porque de esa manera se
podría canalizar la corriente de origen común y por tanto de humanidad.
Si no saben porque murió en la cruz nuestro señor Jesucristo; si no saben
que nuestros primeros padres fueron Adán y Eva, la conclusión es
sencilla: "Estos no son humanos", y todas las secuelas que eso trae
consigo; como no son humanos se les puede esclavizar, etc.
Pero lo interesante de esta situación es que los antillanos se estaban
haciendo la misma pregunta con respecto a estos tipos barbados y con
trajes de metal que estaban llegando, ¿Son hombres? Cuando tenían
suerte de atrapar algún cristiano prisionero y lo sometían a una prueba en
este caso práctica: si estaban sometidos a putrefacción después de
ahogarlos y ver que se ahogaban rápidamente y no como ellos que
aguantaban mucho tiempo bajo el agua, llegaban a la misma conclusión:
"Estos, no son humanos".
A esto Lévi-Strauss lo llamo la paradoja del relativismo
cultural y lo enfatizaba en una frase contundente: "El
bárbaro es, más que nada, el hombre que cree en la
existencia de la barbarie". Los criterios de
evaluación/valoración son plenamente culturales y no
están dictados por una lógica supra-humana.
Dimensión Moral del Relativismo Cultural

En los diferentes grupos sociales existen distintas prácticas que
pueden tener una naturaleza cultural, pero que cabe analizarlos
desde un punto de vista moral. Para ello retomaremos un
fragmento del libro Una brevísima introducción a la Antropología
Social y Cultural, de Monaghan y Just (2000):
Si la forma en que percibimos el mundo es producto de
nuestra cultura, con mayor razón lo serían las creencias,
valores y normas sociales que rigen nuestra conducta.
Entonces, ¿con qué bases puede una sociedad reclamar el monopolio de
la verdad moral o de normas y valores superiores? Un comportamiento
absurdo, ilegal o inmoral en una sociedad podría ser del todo racional y
socialmente aceptado en otra. Lo único razonable por hacer es suspender
cualquier juicio sobre las prácticas de otra sociedad. Sin embargo, esto no
es tan simple como parece.
Por alguna razón, de inmediato nos volvemos a encontrar con el problem a
de determinar dónde se deben marcar los límites culturales, cuestión de
suyo difícil en el mundo de hoy, en el cual los patrones globales de
migración y dispersión han creado sociedades en verdad multiculturales.
¿Cómo trataremos al extranjero en nuestro medio cuando su cultura es
moralmente distinta de la nuestra? ¿Hasta qué punto tienen los
segmentos de una comunidad determinada el derecho a reclamar la
distinción cultural que demanda autonomía y respeto? ¿Tienen los
fanáticos violentos del futbol soccer o los terroristas derecho a pedir la
protección del relativismo cultural?
¿Debemos, en nombre del relativismo cultural, dejar de actuar contra
prácticas culturales ancestrales y tradicionales que consideramos
opresivas para un segmento de la sociedad?
No se trata de un mero problema metafísico
abstracto. Tómese la práctica de la circuncisión
femenina como un ejemplo de esta suerte de
dilema. En muchas sociedades del este de África
existe la práctica ancestral de marcar el paso de
niña a mujer con, entre otras cosas, una operación
genital que en su forma extrema incluye la escisión
sin anestesia del clítoris y los labios. No es difícil
ver que esta práctica es violatoria de los derechos humanos y que debe
suprimirse. Sin embargo, hacerlo sería una violación fundamental a la
autonom ía cultural de la gente que realiza este ritual. Además, cuand o
vemos, como lo dicta el relativismo cognitivo, esta práctica en el contexto
de las teorías culturales con respecto a la sexualidad, la reproducción, el
género y el ciclo de vida, podemos encontrar, como lo hizo Janice Boddy
en su estudio de los hofriyati del norte de Sudán, que la circuncisión
femenina participa con la masculina en un rico conjunto de significados
que tienen que ver con el hecho de que es la sociedad, más que la
naturaleza la que convierte a los niños y niñas en hombres y mujeres.
Ubicada en su contexto cultural, la circuncisión femenina entre los hofriyati
no es ni irracional ni deliberadamente cruel y opresiva, y constituye
además una práctica tradicional aceptada por los hombres y mujeres de
ese grupo humano. Podemos encontrar repulsivas las consecuencias de
tales prácticas, pero sería difícil hallar una base moral para defender su
supresión que no viole también la autonomía cultural de los hofriyati. Al
final, uno se pregunta si es lógico suscribir de manera simultánea tanto la
noción de derechos humanos universales como la creencia en la
relatividad de las culturas.
Por todos esos problemas, consideramos con Clifford Geertz que los
crímenes cometidos en nombre del relativismo cultural palidecen en
comparación con los perpetrados en nombre del chovinismo cultural y
nacional o por cualquier otro "ismo" en esa materia. Su posición es
"antirrelativista", y nosotros concordamos con ella. Uno puede defender el
entrometerse en los asuntos ajenos con base en la condición humana
común; después de todo, compartimos este planeta como una sola
especie. Pero una defensa así debe hacerse con el mayor cuidado y
reserva, y después de un intento sincero y cabal de entender lo que
objetamos, en su propio contexto cultural.
Evidentemente la Antropología, que trabaja con seres humanos, sabe que hay un
principio de unicidad en la humanidad (la dignidad) y que hay principios que afectan
a los seres humanos que no entran en el juego del relativismo cultural.
La relatividad del propio relativismo nos viene a decir que ciertas prácticas
culturales afectan a la dignidad de las personas más allá de la diversidad cultural
que no cabrían bajo la explicación del relativismo cultural.
La reafirmación de lo que los antropólogos clásicos llaman unicidad psíquica de la
humanidad es incuestionable y perfectamente compatible con el relativismo cultural.
Se afirma el postulado de unicidad psíquica de la humanidad y en segundo lugar se
afirma la diversidad de las culturas humanas, y en un tercer término, como
consecuencia, sería el relativismo.
La diversidad es un supuesto lógico anterior al relativismo y la percepción de esa
diversidad sería la primera aproximación relativista.
Hay que aprender a captar la diversidad, porque sería igualmente negativo para el
desarrollo de la humanidad un tipo de convergencia que homogeniza las culturas,
como el distanciamiento desde un relativismo absoluto que nos llevará a
desconsiderar la humanidad de esos otros.
Es necesario buscar un punto entre igualdad y diversidad, al que Lévi-Strauss llama
optimo de diversidad. La diversidad no solo es buena, sino que es necesaria para
construir nuestra propia identidad, sin la diferencia no nos podemos construir; pero
la diferencia no la debemos llevar al extremo que nos conduzca a pensar que esos
otros que son tan diferentes a mi no son humanos. Por otro lado la convergencia
absoluta tiene algo de engañoso para el espíritu humano, no podemos llegar a
pensar que somos iguales al resto, porque somos diferentes. Tan mala es la
relatividad absoluta como la igualdad absoluta.
La preeminencia económica y militar de occidente ha llevado a imponer puntos de
vista; ha sido occidente quien ha ido al encuentro de los otros en Asia, África y
América en una posición de dominio; las opiniones en tanto la maldad, el
salvajismo, la deficiencia de estos otros se ha interiorizado al punto de una posición
etnocentrista.
Sin embargo, como observamos en el relato sobre la llegada de los españoles a las
Antillas, todos los pueblos construyen teorías en torno a sus propios
etnocentrismos, es decir desde la idea de que son superiores.
Un ejemplo es el libro Los papaligi: (hombres de blanco),
publicado en el 2005, en el cual Tuiavii, jefe de Tiavea,
después de su visita a Europa escribió discursos para
convencer a su pueblo de que no se dejara llevar por las
falsas comodidades del mundo occidental. Tuiavii viajó a
Europa a principios del siglo XX y allí descubrió un mundo
incomprensible, que no tenía nada que ver con la vida sencilla
de los isleños de Samoa. Los samoanos no conocían ¿ni
tampoco necesitaban- el dinero («el metal redondo»), ni los
grandes edificios («canastas de piedra»), los cines («locales
de pseudovida»), ni periódicos («los muchos papeles»).
Tuiavii nunca entendió por qué «los Papalagi» que significa
«los hombres blancos», siempre tienen prisa; o por qué nunca disfrutan de lo que
hacen y se pasan el día pensando en lo que harán después; o por qué, con todas
las cosas que tienen, todavía quieren tener más. Tuiavii transmite a través de estos
discursos su sencilla sabiduría, con unas descripciones que tienen la ventaja de
contemplar desde fuera occidente.
La complejidad del ser humano y sus sociedades
hacen que el relativismo cultural tenga muchos
matices.
Debemos asimilar el hecho de que, parafraseando
a Clyde Kluckhohn: cada persona es
simultáneamente como alguna otra persona,
como todas las personas y como ninguna
persona.
El proceso de globalización y la cultura
7.3 Articula los saberes de diversos
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo
campos del conocimiento y establece
largo de la vida.
relaciones entre ellos y su vida
cotidiana.
8.1 Plantea problemas y ofrece
alternativas de solución al desarrollar
8. Participa y colabora de manera efectiva en
equipos diversos. proyectos en equipos de trabajo, y
define un curso de acción con pasos
específicos.
10.1. Muestra respeto por la diversidad
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la de culturas, credos, razas, así como por
interculturalidad y la diversidad de creencias, las preferencias individuales, sociales o
valores, ideas y prácticas sociales. grupales en los ámbitos religioso,
cultural, ideológico y político.
Ciencias Sociales
16. Analiza de manera crítica y reflexiva las consecuencias que generan las
desigualdades sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de género, a partir de
considerar las condiciones de éstas en su región y en el mundo.
17. Valora de manera tolerante y respetuosa los distintos usos, costumbres, tradiciones,
credos e ideologías, como elementos fundamentales para el desarrollo social armónico.
3.1La Familia y el parentesco
3.1.1 El matrimonio, sus tipos y rupturas matrimoniales
3.1.2 Restricciones al matrimonio y la explicaciones al tabú del incesto
3.1.3 Endogamia y exogamia
3.1.4 La familia y los tipos de familia
3.2 Religión o Ideología

3.2.1 Religiones e Ideologías presentes en el mundo.
3.2.2 El Fenómeno de las Sectas.
3.2.3 Cultos, Creencias y Prácticas (hechicería, brujería y magia)
3.2.4 Conflictos por diferencias de Religiosas y/o Ideológicas
3.3 La Raza humana

3.3.1 ¿Existe o no la raza humana?
3.3.2 Raza o Etnia
3.3.3 Conflictos por diferencias de Raza y/o Etnia
3.3 Canon occidental de la cultura
3.4 La cultura en el proceso de globalización
3.5 La importancia de convivir con la diferencia
3.6 Problemas culturales del mundo contemporáneo:
 Explosión demográfica.
 Cuidado del ambiente.
 Escasez de alimentos.
 Pobreza y marginación social.
 Conflictos culturales.
 Nuevos actores, movimientos urbanos e identidades culturales
 Movimientos por la paz y la convivencia mundial.

 Analiza problemáticas que afectan la naturaleza y/o la sociedad de su contexto,
recuperando los conocimientos de diversos campos disciplinares.
 Desarrolla proyectos en equipos de trabajo siguiendo una metodología pre-
establecida, cumpliendo de manera oportuna y adecuada las actividades
asignadas.
 Muestra respeto ante las diferentes manifestaciones religiosas, culturales,
ideológicas y/o políticas, reconociendo el valor intrínseco de ellas.
Ciencias Sociales
 Analiza de manera crítica y reflexiva las consecuencias que generan las desigualdades
étnicas, culturales y de género, a partir de considerar las condiciones de éstas en su región
y en el mundo.
 Valora los distintos usos, costumbres, tradiciones, credos e ideologías existentes en una
comunidad o región, reconociendo sus significados de acuerdo al sistema cultural que
pertenecen, de manera tolerante y respetuosa.
El proceso de globalización y la cultura
3.1 La Familia y el parentesco
El debate sobre los conceptos referentes a familia y parentesco es tan actual

como el referente al matrimonio. En dicho debate sobre salen dos posturas, los
que creen que éstas instituciones sociales están viviendo una posible crisis y los
que consideran que solo se trata de una fase de evolución, también evidente en la
sociedad, que resulta en una nueva forma de matrimonio, familia y parentesco.
Existe una tercera postura que considera que lo fundamental de estas
instituciones sociales permanece a pesar de algunas ampliaciones en los
conceptos.
Con respecto a este debate, es posible observar que no ocurre igual en todas
partes del mundo, aunque con base en la f orma de vida globalizada, en la que
distintas sociedades están más próximas en las dimensiones de tiempo y espacio
(medios de comunicación y transporte), podemos augurar que falta poco para que
las partes aun no afectadas se vean conflictuados. La antropología nos ha
mostrado que los hombres se enfrentas y responden de formas similares ante
situaciones comunes.
Una de las razones por las que este debate resulta actual y de interés general, es
que en occidente, y específicamente en México, cada día es mayor el número de
crisis matrimoniales que terminan en divorcio.
Podemos observar y contrastar la cantidad de matrimonios en relación con la

frecuencia de divorcios en los cuadros recuperados del censo poblacional INEGI
2013 1.
Al 2014 se registraron 577 mil 713

matrimonios*, en 2013 fueron 583 mil 264 y en
2012 la cifra se ubicó en 585 mil 434.
En México...
*Incluye matrimonios entre personas del mismo sexo: un matrimonio en Campeche, Chi hua hua, Guana juato, Querétaro y
Veracruz de Ignacio de la Llave ; dos en N ayarit; 68 en Coahuila de Zaragoza; 1 612 en la Ciudad de México.
Al 2013 se registraron 108 mil 727 divorcios, en 2012 fueron 99 mil

509 y en 2011 la cifra se ubicó en 91 mil 285.
En México...
Hay quienes consideran que una de las posibles causas para el aumento en el
índice de divorcios está estrechamente relacionado con el aumento en la
1
FUENTE: IN EGI. Población, Hogares y Vivienda/N upcialidad/Div orcios/ Divorcios registrados por e ntidad federativa y tipo de trámite, 2013.
esperanza de vida de las personas, como consecuencia también podríamos decir
que nunca habían existido matrimonios de tan larga duración.
Otra forma de sociedad de convivencia, cada vez más presente en México y el

resto del mundo, es la vida en pareja sin matrimonio (parejas de  hecho), con
funciones análogas a las del matrimonio.
Han surgido nuevas formas, alternas al matrimonio convencional, que han

derivado en un ensanchamiento del concepto para incluir a las parejas
homosexuales.
3.1.1 El matrimonio, sus tipos y rupturas matrimoniales
En todas las sociedades existe el concepto de

matrimonio, entendido como una alianza
entre cónyuges. Al igual que la familia
constituye una forma de agrupación social tan
estandarizada en la vida social que determina
la existencia de una institución; el matrimonio
admite una forma de unión entre los seres
humanos tan marcadamente frecuente
que genera, igualmente, una institución. 
Por mucho tiempo la definición más común de matrimonio en antropología ha sido

la que responde al matrimonio eurooccidental, presente en muchos otros lugares
(por origen o difusión).
La definición de matrimonio a la que nos referimos en términos antropológicos es
la siguiente: "Se entiende por matrimonio la unión legitima entre un hombre y una
mujer, tal que sus hijos sean reconocidos como descendientes legítimos de los
progenitores" 2. Actualmente podemos encontrar al matrimonio definido como
"institución social, reconocida como legítima por la sociedad, que consiste en la
unión de dos personas para establecer una comunidad de vida".
¿Podemos observar alguna diferencia entre ambas definiciones?
El matrimonio como unión de una pareja se puede reconocer en sus diferentes
modalidades por ciertas características:
 Lazos sentimentales estrechos
 Cooperación económica
 Crianza de los hijos nacidos (o adoptados) en la unión
2
Royal Anthropological Institute, 1951.
También es sabido, que en las diversas culturas el lazo matrimonial implica
derechos y deberes sobre las relaciones sexuales de ambos cónyuges, la
reproducción, la propiedad, la división del trabajo domestico y extra doméstico, así
como la educación de los hijos.
Cabe señalar que existen muchos lugares en el mundo en donde se reconoce el

matrimonio plural, es decir, el que se
integra por más de dos cónyuges, por lo
general de distintos sexos, lo cual prueba
que el matrimonio de tipo eurooccidental no
es la única modalidad de matrimonio
posible. Este tipo de matrimonio,
denominado plural, existe en diversas
formas como podemos observar en la tabla.
Es observable, en nuestra cotidianeidad (y en los medios de com unicación), que

el matrimonio monogánico y heterosexual está presente en todas las culturas
conocidas, como modelo numéricamente mayor, frente a las otras alternativas
señaladas.
Hasta ahora podemos afirmar que el concepto de matrimonio ha estado presente
en la totalidad de las sociedades culturales a lo largo de la historia, aun cuando las
variaciones en su significado, en cada cultura, sean considerables.
En el caso de el tipo o tipos de matrimonio reconocidos por distintas sociedades,
el matrimonio puede ser:
Tipos de Matrimonio
Polígamo : Unión de más de dos cónyuges, uno de los cuales es de distinto sexo que el resto En
grupo Matrimonio Monógamo
Más de un ad tempus Matrimonio
hombre se o a prueba de un solo
/ hombre con
casa con Matrimonio una sola
más de una temporal mujer
Mecanismos para minimizar el Para minimizar los efectos de la precariedad de mujer en el
mismo acto
problema de los celos recursos y para armonizar la vida social
En partes
Poliginia sororal (el hombre del Medio
casado con un grupo de Poliginia Poliandria Algunas Oriente y de
partes de la Extremo
hermanas) Oriente / Todas las
Polinesia y sociedades
de Etiopía,
Eritrea, conocidas
Madagascar
Somalia y
Poliginia no sororal otras partes
de África
Sociedade Se vincula
s de a Entre los Zonas
agricultore sociedades cristianos: Áreas donde está
Poliandria s o de islámicas, los centrales y presente la
poligínica: pastores, es mayor anabaptist meridional occisión
Poliandria Poliginia (matrimonio
tradicional en los as es de Asia, (muerte
adélfica poliándric de una especialme violenta)
a y la mujer, al que es, países protestante
(matrimoni poliandria se van precisan árabes Los s de nte en el de las
o de la agregando abundante musulman Münster y Tibet, en la niñas,
mujer con poligínica sus
mano de es no los India y en motivada
un grupo : en hermanas, Sri-Lanka. por
algunas con un grupo obra, árabes mormones
de áreas de de hermanos mortalidad llegan a de Utah escases
hermanos) incorporados es alta. prohibirla.
Oceanía
progresivam
ente)
Actividad
Describe y Grafica en el siguiente cuadro los tipos de matrimonio expresados en la
tabla anterior
Tipos de Matrimonio Dibujo
Monógamo
Poliginia
Poliandria
Polígamo o plural
Poliandria fraternal
Viuda que se casa con el

Levirato hermano de su difunto esposo
Viudo que se casa con la
Sororato hermana de su difunta esposa
Cabría preguntarnos ¿Es el matrimonio la estructura más simple de la vida social?
En el siglo XXI el sentido del compromiso matrimonial entre hombre-mujer ha

cambiado, nos dice García Simón (2009) 3, los matrimonios duran muy poco, ya no
se piensas para siempre o hasta que la muerte los separe. Estamos en presencia
de lo que Baumann (2003), llama el amor líquido, un amor descomprometido y
egoísta. Los cambios biotecnológicos, sociales y culturales de las últimas
décadas, están llevando a una resignificación de la vida en pareja y con ello a una
crisis del matrimonio.
Como ha indicado A. Macfarlane (1986) 4 el matrimonio, en tiempos pasados, era

el resultado de un cálculo sobre las ventajas y desventajas de una unión, entre las
que se introducían tanto consideraciones de tipo económico, como afectivas y
sexuales. En la actualidad, la posibilidad del matrimonio a una edad tardía, así
como la de evitar el matrimonio reflejan una gran variedad de oportunida des de
elección y la importancia dada a las aspiraciones de los individuos sobre los
intereses de grupo, en este caso familiar.
¿Por qué un mayor número de matrimonios terminan en divorcio actualmente?
Ruptura del matrimonio

La separación, ruptura, divorcio o disolución del matrimonio (términos utilizados
indistintamente) es uno de esos fenómenos actuales que viven los matrimonios y
sus familias.
El divorcio es la conclusión reconocida de un matrimonio, que libera a ambos

cónyuges de sus deberes y derechos matrimoniales. En algunas sociedades es un
proceso legal definido, mientras que en otras es informal y sólo requiere de la
aceptación social por parte de los involucrados y las comunidades en las que
residen. 5
Otras formas conocidas de disolución del matrimonio son:

 Separación de los cónyuges: se usa en muchas sociedades en un sentido
casi legal, generalmente en sociedades conservadoras que estigmatizan el
divorcio; en este caso los aun cónyuges no pueden volver a casarse.
 La anulación: resuelve el problema del divorcio declarando que no llego a
existir un matrimonio valido. Para algunas religiones como el cristianismo
3
García Simón M.N. (2009). Etnografía del divorcio. El reparto de la vida entre profesionales universitarios montevideanos. Ponencia presentada en la RAM 2009, GT 71, Buenos
Aires
4
Macfarlane A. (1986). Marriage and love in England: modes of reproduction 1300-1840. New York, New York/Oxford, England, Basil Blackwell, 1986. xi, 380 p.
5
Barfield T homas. Diccionario de Antropología. Ed. Siglo XXI
católico y el calvinismo la disolución del matrimonio, al ser éste un
sacramento, es considerada un sacrilegio por lo que la anulación es el
único camino para finalizarlo.
En el Judaísmo y el islamismo se prevé (en sus libros sagrados) la
incompatibilidad de conyugal, quedando los esposos y otros órganos
religiosos habilitados para mediar en los problemas matrimoniales o disolver
el matrimonio; sin embargo, la posibilidad de que sea la mujer quien inicie el
divorcio, sin consentimiento del esposo, está muy restringida.
 Contrato matrimonial temporal (existente en Irán): en él se establece un
límite de tiempo que durara el matrimonio, ambas partes de acuerdo, y al
termino de este el matrimonio queda automáticamente disuelto.
Para Bolaños (1998), existen diversas posturas ante el hecho del divorcio, que
oscilen entre valorar la ruptura conyugal como un paso más en el crecimiento
adaptativo de una familia, como el final de la misma o, más bien, como un episodio
degenerativo que dificulta el desarrollo de los miembros que la sufren. 6
El proceso que supone un divorcio, no es un hecho puntual, es un proceso largo y

gradual. Desde que los cónyuges comienzan sus desavenencias, hasta que se
llega al juzgado. Éste puede producir una ruptura de la organización familiar
extensa y pone en peligro el sistema de alianzas sociopolíticas. Las repercusiones
de una disolución matrimonial son de largo alcance, afectan principalmente la
disposición de menos tiempo de convivencia familiar, menos dinero, la distribución
de tareas en casa, las muestras de afecto, soledad de los hijos, pero sobre todo
no hay contrapunto para la educación de los hijos.
La descomposición y posterior recomposición de las familias, acarrea nuevas

relaciones de parentesco, en ocasiones muy complicadas. Se forman parejas
nuevas con personas que tienen hijos de otras uniones (los tuyos, los m íos y los
nuestros), formando redes cada vez mayores de ex y nuevos parentescos, que se
entrelazan y que implican nuevas resignificaciones sobre las relaciones padre,
madre, hijo, hermano, tíos, primos etc.
Cada situación, sea divorcio, separación o abandono, plantea problemas

diferentes; cada familia funciona como un sistema y al disolverse, todo esto se
pone de manifiesto no solo al interior de la familia, es decir en la esfera de lo
privado, sino que se pueden observar cambios en las relaciones sociales que van
desde el trato recibido por los otros a la imposibilidad para establecer lazos
duraderos.
6
BOLAÑOS, I. (1998). Conflicto familiar y ruptura matrimonial. Aspectos psicolegales. En Marrero, J.L. (Comp.) Psicología Jurídica de la familia, Madrid: Fundación U niversidad
Empresa, Retos jurídicos en las Ciencias Sociales.
Los valores morales y actitudes culturales ante el matrimonio y su disolución se
han modificado; siendo el matrimonio una unión por elección con mutuo
consentimiento, se observa al divorcio como una elección propia del ámbito
privado de los individuos, atenuando la estigmatización. Cada vez se valora más la
búsqueda de la realización individual, por tanto, se comprende mejor (desde
afuera), que la gente necesite separarse y resignificar su vida íntima en pos de
una felicidad razonable, por decirlo de algún modo, aun si esto implica convertirse
en un "padre o madre ausente" con poco o nulo contacto con los hijos.
Mientras que en las culturas tradicionales la disolución del vínculo podía dar lugar
a la devolución de la dote (cantidad entregada por el novio a la familia de la novia),
en las sociedades modernas el divorcio suele establecer, la obligación para uno de
los cónyuges de mantener económicamente al otro y a los hijos de la pareja.
Sobre la universalidad del matrimonio (ejemplos)

En la literatura antropológica existen casos en los que en apariencia está presente
el matrimonio. El de los Nayar de Kerala, en la costa de Malabar de la India, es
uno de los más sorprendentes, como excepción en el concepto de matrimonio. El
matrimonio de los Nayar fue descrito por los colonizadores ingleses en 1792, tras
tomar contacto con la costa Malabar pero continuó teniendo vigencia hasta finales
del siglo XIX.
Los Nayar eran un grupo muy grande, donde los hombres eran guerreros, lo que
les impedía formar una familia debido a sus prolongadas ausencias. En este grupo
se presentaba un tipo de matrimonio en el que los adolescentes de ambos sexos,
incluso preadolescentes, pertenecientes a un linaje se unían en matrimonio con
jóvenes del sexo opuesto pertenecientes a un linaje asociado. En este caso los
jóvenes, unidos en matrimonio en un ritual que implicaba pender alrededor del
cuello de las mujeres el tali (símbolo de la alianza), después se separaban para
siempre regresando las muchachas a sus aldeas de origen. A partir de entonces
las jóvenes iniciarían su vida sexual con los llamados compañeros visitantes
(compañeros ocasionales), los cuales debían pertenecer a su misma casta o ser
de una casta superior. Los hijos producto de estas relaciones, posteriores al
matrimonio tali, pasaban a formar parte del linaje o taravad de la madre no siendo
reconocidos como descendientes de los progenitores. La autoridad familiar, as í
como la autoridad sobre la tierra pertenecía a los hermanos de la esposa.
Por  tanto, existe  una  dificultad conceptual para asimilar las extrañas
costumbres de los Nayar con lo que denominamos  matrimonio, aun ensanchando
el concepto. 
El antropólogo Eloy Gómez Pellón, catedrático de la Universidad de Cantabria,
hace una síntesis de casos documentados por diversos antropólogos los cuales
dan muestra de las diferentes modalidades de matrimonio existentes en diversas
culturas y en diferentes momentos históricos:
"(...) la propia literatura antropológica documenta casos en los cuales el
matrimonio se lleva a cabo entre cónyuges del mismo  sexo, antes de que este
tipo de matrimonio fuera reconocido en las sociedades occidentales a finales del
siglo XX y comienzos del XXI. Sin  embargo,  se  trata  de  casos  que deben
ser minuciosamente analizados, debido al particularismo que encierra cada una
de ellos. Uno de estos ejemplos es el que documentó E. E. Evans-Pritchard en
su trabajo sobre los Nuer de Sudán, The Nuer (1940) y, sobre todo, Kinship and
Marriage among the Nuer (1951), en los años 30 del siglo XX, entre los cuales,
bajo condiciones muy concretas, se reconocía el matrimonio mujer-mujer: se
precisaba que el marido femenino careciera de hermanos varones capaces de
heredar el patrimonio familiar. Por tanto, se trataba de crear una apariencia de
matrimonio que salvara la ausencia del heredero. La heredera, suplantando el
papel del heredero debido al azar genealógico (primogénito por lo general)
autorizaba a su compañera a tener descendencia con un hombre, cuyos hijos,
adoptados como propios por la pareja femenina, quedaban afectados por la
pauta de la sucesión y de la herencia basada en la preferencia del hombre sobre
la mujer y del mayor sobre el menor.
Un caso más es el documentado entre los Azande de Sudán antes de la
colonización. Los guerreros que no podían acceder al matrimonio con una
esposa, podían tener un compañero-esposa, que cumplía, al menos
temporalmente, roles de esposa y madre. Otro caso proviene de los Chuckchee
de la Península de Chukots, en los cuales el trabajo de campo antropológico
halla el matrimonio hombre-hombre, asimismo bajo condiciones muy concretas:
se precisa que la esposa masculina sea un chamán. La pareja masculina podía
tener descendencia mediante un mecanismo análogo al utilizado por los Nuer,
es decir, mediante la autorización del chamán a su compañero para tener
descendientes con una mujer, cuyos hijos eran adoptados como propios por la
pareja masculina.
Un nuevo caso proviene de los Cheyenes norteamericanos. Los hombres
estaban autorizados para tener una esposa secundaria, la cual podía ser un
hombre (travestido masculino que recibía el nombre de berdache).
En los casos de las uniones mujer-mujer de África, donde se documentan otros
ejemplos distintos de los señalados, o en el caso de las esposas secundarias de
los Cheyenes, no está probada la existencia de relación sexual. Sí se halla
probada en el caso de los Azande de Sudán, donde el matrimonio homosexual
funcionaba como privilegio del guerrero temporalmente (cuando dejaba de ser
guerrero, desaparecía el privilegio).
Es  así  que Radcliffe-Brown, típico funcionalista de la escuela inglesa, acabaría

señalando que el matrimonio es una reordenación más de la estructura social,
una de  las que se está  produciendo  constantemente en cualquier sociedad,
es decir, una forma institucionalizada de resolver una situación: “El matrimonio
es un arreglo o convención social (arrangement), en virtud del  cual un niño
recibe una posición legítima en la sociedad, determinada por la paternidad
(parenhood) en el sentido social ("Introduction", en A.R. Radcliffe-Brown y D.
Forde (Edit.), African Systems of Kinshipand Marriage, 1959: hay versión
española de 1982).
Tratando de encontrar un concepto que sirviera para definir universalmente la
institución social del  matrimonio, la antropóloga asianista Kthleen Gough (1974)
propuso: “Matrimonio  es  una  relación establecida entre una mujer y una o
varias personas, tal que los niños que nazcan de esa  mujer  en  circunstancias
que no estén prohibidas por las normas de la propia relación, tengan por
su  nacimiento todos los derechos comunes a los miembros normales de su
sociedad o de su estrato social”.   
Sin embargo, la definición de K. Gough sigue siendo insuficiente, pensando en
casos como el de los Chukchee. Tratando de que la definición tuviera un sentido
más amplio aún, E. Leach, el conocido estructuralista británico, propuso una lista
abierta, inclusiva de un gran número de funciones atribuibles al matrimonio, pero
variables según las culturas. Una  lista  tan  amplia  y  abierta  donde, quizá,
es difícil identificar al matrimonio de una cultura determinada. “Establecer el
padre legal de los hijos e hijas de una mujer; establecer la madre legal de los
hijos e hijas de un hombre. Dar al marido un monopolio sobre la vida sexual de la
esposa; dar a la esposa un monopolio sobre la vida sexual del marido, etc."
A lo dicho hay que añadir el progresivo reconocimiento de los matrimonios
homosexuales en  los  últimos años. Éste sería el caso de Estados- nación
como Suecia, Noruega, Bélgica, Holanda, España,  Sudáfrica, Canadá y,
recientemente, México. También sería el caso de los Estados de Massachusetts
y Connecticut en Estados Unidos. En algunos casos, el matrimonio homosexual
lleva aparejado el reconocimiento de la adopción de hijos". 
En resumen, el matrimonio, como condición de la familia, aparece en forma ya

monógama ya polígama (y ésta, como poliginia o poliandria), por lo que puede
decirse que la monogamia no está inscrita en la naturaleza humana. Lo que la
cultura busca, casi universalmente, con cualquier tipo de matrimonio es la
construcción de la sociedad, pues si el matrimonio origina la familia, son las
familias las que se alían entre sí por medio del matrimonio, tanto que, de hecho,
"el matrimonio tiene lugar más entre grupos que entre individuos", más aún "el
matrimonio no es, ni puede ser, un asunto privado" (Lévi-Strauss 1956).
La estructura de la familia en cada sociedad se teje de acuerdo con dos

particularidades: el tipo o tipos de matrimonio reconocidos en esa sociedad, y las
formas de residencia posnupcial que prevalezcan en la misma.
Lugar de residencia del matrimonio

Existe un amplio acuerdo entre los antropólogos en el sentido de que la pauta de
residencia que se sigue después del matrimonio constituye un importante
determinante de las reglas de filiación.
Patrilocalidad dentro de la familia del hombre
Matrilocalidad dentro de la familia de la mujer
Lugar de residencia Neo-local un lugar independiente

del matrimonio
Avuncular viven con un tío materno del novio
primero se vive con la familia de la esposa hasta el

Patrimatrilocal nacimiento de un hijo: o alternan su domicilio de
acuerdo con las reglas de su comunidad
El  marco  económico  del  matrimonio 
Nuestros valores y expectativas acerca del matrimonio y la familia

se construyen al rededor de la idea del amor romántico entre un
hombre y una mujer, idea relativamente nueva que se puede
situar en la segunda mitad del siglo XIX; formar una familia nuclear
tendría para nosotros el propósito de compartir las alegrías, las penas y las
responsabilidades.
Monaghan y Just (2000) señalan que a menudo el matrimonio no es sólo la unión

de dos individuos para formar una unidad social nueva e independiente
(eurooccidental). En la mayoría de las partes del mundo, el matrimonio es una
alianza (de tipo económico, político, militar e incluso status social) entre dos
grupos de personas.
A manera de formalizar estas alianzas se realizan intercambios de recursos entre

las partes involucradas que conocemos como precio de la novia y dote.
 
El  precio  de  la  novia 
En el caso de los sistemas de matrimonio que no son directos, el mecanismo que

vigila la obligación adquirida por los grupos se denomina precio de la novia. Los
bienes, siempre fungibles, a los que alude el precio constituyen, en realidad, una
señal o unas arras que el grupo del futuro marido, bien familiar, local, de
parentesco, etc. entrega como compromiso a la parte de la futura mujer, y que
ésta ha de devolver con condiciones si no cumple con las obligaciones
estipuladas. El precio de la novia, como institución, lo hayamos con frecuencia en
África, donde el valor se fija, generalmente, por medio del ganado. De ninguna
manera cabe identificar el precio de la novia con una compraventa.
El precio de la novia presenta algunas variedades y, así, el llamado servicio del

pretendiente puede ser interpretado como una variedad más del precio de la
novia. Consiste en prestaciones, realizadas de parte de la familia del novio, en
forma de mano obra, a la familia de la novia. Tiene cierta importancia en algunas
partes de América.
Marvin Harris (1981) nos explica en su libro Introducción a la Antropología
General
“Cuanto más ganado, más mujeres-esposas; cuantas más
mujeres-esposas, mayor es la fuerza de trabajo productiva y
reproductiva y mayor es la influencia y el bienestar material
del grupo corporativo de parientes. A veces la transferencia
del ganado, por el precio de la novia, se realiza a plazos:
una parte cuando se realizó el acuerdo de que lo hijos
contrajeran matrimonio, otro pago cuando la mujer va a vivir con el
marido y el último cuando se tiene el primer hijo. Con frecuencia, la
esterilidad anula el contrato; la mujer vuelve a casa de sus hermanos y
padres y el precio de la novia se devuelve al marido. "
La  dote 
El precio de la novia puede sugerir la analogía con otro sistema muy frecuente en
las sociedades europeas, que es la dote, consistente en la entrega de una
determinada cantidad en bienes o en dinero por parte del grupo de la novia al del
novio. Sin embargo, en este caso la dote no debe asociarse a las arras, sino a la
compraventa del status del marido, por lo que a menudo se ha unido a la
hipergamia 7 , al ser mayor la dote cuanto más alto es el citado status. Por esta
razón, la dote se vincula con sociedades no igualitarias, sobre todo estamentales y
de clases.
La dote también presenta diversas variedades que se reducen, básicamente, a la
dote directa y a la dote indirecta. Esta última, menos frecuente, es característica
de pueblos como los Basseri de Irán.
Bienes que los padres legan a los hijos

cuando estos se casan.
Directa La propiedad se entrega en vida del tutor,
pero se detrae de la herencia
correspondiente.
La dote
Bienes que entrega el novio a la f amilia de
la novia o esposa al casarse.
Indirecta Constituyen un fondo de garantia para la
supervivencia de la mujer y los hijos en
caso de muerte del marido.
7
Hipergamia: coloquialmente llamado en inglés «marrying up», es el acto de buscar pareja o cónyuge de mejor nivel socioeconómico, o casta social que uno mismo. Normalmente
más usado específicamente por la aparente tendencia dentro de las diferentes culturas humanas donde las mujeres buscan o son animadas a buscar un hombre comparativamente
mayor, más adinerado o de alguna otra manera más privilegiado que ella .
El costo del amor; aún dan dote al pedir la mano
Víctor M. Reyna
CIUDAD DE MÉXICO
http://www.excelsior.com.mx/nacional/2016/03/10/1080004
Para poder contraer matrimonio, en comunidades de Oaxaca, los hombres ofrecen

ganado, grupos musicales y mezcal
En comunidades con asentamientos indígenas, las tradiciones relacionadas con el romance como
el cortejo en el noviazgo y las pedidas de mano siguen vigentes, con la diferencia de que las
formas se han adaptado a los tiempos modernos.
Tal es el caso de Fredy Azaín Vicente, de 24 años, él pertenece a la comunidad zapoteca de

Heroica Ciudad de Juchitán de Zaragoza, Oaxaca; en noviembre de 2014 contrajo matrimonio con
Patricia, una joven zoque, oriunda de Santo Domingo Zanatepec.
El noviazgo entre Fredy y Patricia se desarrolló de forma habitual, ambos se conocieron y

decidieron unirse a través del registro civil, no obstante, sin dejar atrás las costumbres de sus
comunidades, optaron por realizar la tradicional pedida de mano.
Debido a que ambos pertenecen a grupos con tradiciones distintas, la pedida de mano fue una
combinación de ambas.
“En mi caso, tuve que llevar a las personas de mayor edad en mi familia a la casa de los padres
de Patricia. Llevas comida, bebidas y gallinas vivas, aunque eso ya casi no se da.
“Llevas en especial a un hombre mayor, quien va a fungir como tu mediador entre la familia de la
novia y tu familia, a esta persona se le llama Chagola, o sea, mediador.
“Como esta persona resuelve las disputas entre los futuros esposos, tiene que ser alguien mayor y
de respeto. Él acuerda la fecha de la boda y lo que vas a dar a los padres a cambio de la novia.
“Antes tenías que entregar ganado, panes y bebidas; ahora piden ganado, mole, gallinas y
conjuntos musicales para la boda. Aunque eso es cuando se casa uno por la iglesia, si es por el
civil no piden nada, lo deben de dar los padrinos del novio, pero en mi boda, aunque fue por el
civil, di un ganado, dos grupos musicales, mole y el traje regional para mi esposa; cuando te casas
por el civil, la novia debe vestir de traje regional y si es por la iglesia, de vestido”.
“En Zanatepec, en la boda se sientan dos mujeres mayores en la entrada y le gritan ‘pariente’ a
quienes van llegado, para que dejen dinero en un traste. Después hacen un baile al que le llaman
El pájaro. Se mueven alrededor de los novios cargando unas ollas arregladas con formas de
garza; estas ollas las dejan caer a los pies de los novios en señal de que entre más se rompan las
ollas, más tiempo durará el matrimonio; usualmente las pedidas y las bodas son en lenguas
maternas, pero en este caso como ellos hablan zoque, pues fue en español; me gasté alrededor
de 80 mil pesos en pedir a Patricia, la boda y la fiesta”.
En la etnia Chatina, originarios de Santos Reyes Nopala, hay similitudes para realizar este rito,
afirma Francisco Reyes Matus.
“Para pedir a una mujer, primeramente el hombre debe asegurarse que está soltera, puesto que la
pedida puede ser de andar, es decir, que los contrayentes ya se hayan conocido o tengan alguna
relación de noviazgo (ésta es la más utilizada actualmente), o la de ‘a ciegas’, que es cuando al
varón le gusta alguna mujer y sólo acude a la casa de sus padres para pedirla.
“En ambos casos se realizan tres pedidas, en la primera también se acude con una comitiva
liderada por el anciano de la familia y los padres del hombre. En esta reunión sólo se habla del
interés del varón porque su futura esposa tenga una vida segura”; en esta pedida se lleva un poco
de maíz, panes y mezcal.
“En la segunda pedida, mejor conocida como respuesta, es cuándo el hombre acude con la misma
comitiva, pero esta vez son recibidos por los padrinos de bautizo de la mujer y dos líderes de la
comunidad. En este caso se llevan los mismos presentes a la familia, sólo que se aumenta la
cantidad de mezcal y se agregan cigarros; aquí se da la respuesta a la petición de matrimonio, y si
la respuesta es no, el hombre se retira, pero si la respuesta es positiva, los dos ancianos de c ada
parte continúan la plática, puesto que la creencia dice que si se cruza palabra entre otros
familiares es de mala suerte.
“En la última visita se muestra a la novia; se llevan diversos regalos como un guajolote con
colgantes (una caja de cerillos y una caja de cigarros), una canasta de pan, una molienda de
chocolate, una maquila de maíz, todo los recaudos e ingredientes para un mole, una botella de
tepache de caña, una botella de mezcal y un cartón de cerveza. El novio en específico lleva un
tercio de leña en la espalda en señal de ser bueno trabajando el campo.”
“Después de haber entregado y contado el presente, los invitados se quedan afuera

compartiendo, mientras las comitivas principales y los novios se meten a un cuarto donde se hace
la presentación y el cambio de rosarios, en este rito los novios ponen un sahumador con copal en
medio del que sacarán el rosario y se los intercambiarán como sello del compromiso y aceptación
del trato.
“Finalmente, se bendice con una vela a los novios y se acuerda la fecha para la boda sellando la
pedida con la quema de cohetes —según la creencia Chatina, así se avisa a Dios de la boda—”.
Uniones tempranas
La Organización de las Naciones Unidas (ONU) ha alertado que las jóvenes hablantes de lengua
indígena presentan proporciones muy elevadas de matrimonio infantil, superiores al 40% en
Chiapas, Guerrero y Veracruz.
En México, al menos una de cada cinco mujeres entra en unión conyugal antes de cumplir los 18
años de edad.
La Red por los Derechos de la Infancia en México (Redim) ha alertado que persiste en
comunidades indígenas, la práctica de que tras un abuso sexual, se obliga a niñas o adolescentes
a contraer matrimonio con su propio agresor, en una especie de trata de moderna.
3.1.2 Restricciones al matrimonio y la explicaciones al tabú del incesto
¿Qué es el incesto y por qué es un tabú?

¿Crees que existe en el mundo alguna cultura que no prohíba el incesto?
La normas que restringen el matrimonio en las diferentes culturas y los grupos que
las conforman están tan arraigadas que pocas veces somos conscientes de ellas.
Existen distintas pautas sociales que restringen la elección de pareja, algunas de

ellas incluso con un tinte legal, como lo es la prohibición del incesto; otras raz ones
menos universales, aunque siempre presentes tienen que ver sobre todo con la
religión, los grupos de origen, las clases sociales etc.
Lévi-Strauss sostiene que la prohibición del incesto es una regla que puede ser
definida como “un complejo de creencias, costumbres, estipulaciones e
instituciones que prohíben el matrimonio entre parientes cercanos”.
Para este antropólogo francés, la prohibición del incesto es universal porque no

hay grupos humanos conocidos que no prohíban el incesto, más concretamente
no hay ninguna cultura, sociedad o grupo humano que autorice el matrimonio
entre todos los parientes, sólo lo permiten con algunos.
En las sociedades que autorizan las uniones entre parientes cercanos, éstas sólo
tienen un carácter ritual (como entre los Incas), o son un privilegio de una
categoría social (como en el antiguo Egipto). Pero, además, su universalidad, es
decir su “naturalidad”, radica también en su carácter ya que es una regla social y
presocial (natural) por el tipo de relaciones a las que se impone: la vida sexua l o
las relaciones entre sexos.
Según Lévi-Strauss (1969), no se puede buscar en las ciencias naturales, la
explicación de una regla sancionada por la autoridad de los hombres. Éste
reconoce que la dificultad para comprender la regla radica en su ambigüedad, en
ser una regla cultural y social al mismo tiempo:
La relación entre la existencia biológica y la existencia social del hombre

nos llevó a plantear el problema del incesto y comprobamos enseguida
que la prohibición no corresponde con exactitud ni a uno ni a otra. En
este trabajo nos proponemos proporcionar la solución de esta anomalía
al mostrar que la prohibición del incesto constituye precisamente el
vínculo de unión entre una y otra. (...) Constituye el movimiento
fundamental gracias al cual, por el cual, pero sobre todo en el cual, se
cumple el pasaje de la naturaleza a la cultura (1969).
Otras restricciones para el matrimonio
La elección de cónyuge está reglamentada en cada cultura, por ello los

matrimonios se celebran conforme a algunas reglas, que pueden ir de rígidas a
relativamente flexibles, dando origen a los siguientes sistemas matrimoniales:
sistemas matrimoniales elementales
• señalan de f orma imperativa y minuciosa quiénes son los posibles cónyuges de cada individuo.
• prohibiendo al individuo casarse con otros posibles cónyuges.
sistemas elementales de intercambio directo

• sumamente infrecuentes. Podemos observar ejemplos como:
• el de los Kariera australianos (sistemas de cuatro secciones), y el de los Aranda australianos
(sistemas de ocho secciones).
sistemas elementales asimétricos
• de ciclo abierto: propios de sociedades tradicionales muy estratificados, en los cuales se halla
claramente establecida la jerarquia que ordena a los grupos sociales (los Kachim de Birmania )
• de ciclo cerrado: son más propios de sociedades igualitarias (los Purum de la India).
sistemas matrimoniales semicomplejos

• enuncian prohibiciones que van más allá de las característicamente endogámicas (misma
casta, raza, comunidad o condición social), pero lo hacen en términos de grupos.
sistemas matrimoniales complejos

• establece prohibiciones personales debidas a razones consanguíneas o de parentesco
(prohibición de relaciones como las incestuosas), haciendo posible al individuo una elección
relativamente libre. Esta aparente libertad se enfrenta a limitantes como el status o estetica.
.
3.1.3 Endogamia y exogamia
Tanto la endogamia como la exogamia nos refieren a lineamientos que orientan la

elección del cónyuge, y resultan ser opuestas.
La regla de exogamia 8 es la expresión social de la
prohibición del incesto y posee, sus mismos
caracteres formales: hay que casarse con
personas del grupo, mitad o clan extraño.
"La exogamia afirma la existencia social de los

otros y sólo prohíbe el matrimonio endógamo 9
para introducir y prescribir el matrimonio con otro
grupo que no sea la familia biológica" (Lévi-Strauss
1949: 557).
Hay culturas /sociedades que son exógamas, es decir, que hay casi una
obligación social a buscar pareja entre personas de una comunidad externa. La
exogamia se relaciona con las sociedades recolectoras y pastoriles
8
Exogamia: Regla que rige para la elección del cónyuge y que prohíbe la relación matrimonial entre los miembros de un mismo grupo, el que a su vez puede quedar delimitado por
la relación de descendencia, por la pertenencia a una misma tribu, linaje, clan o localidad. La regla, al establecer que el cónyuge obligatoriamente debe ser elegido entre los
miembros de un grupo ajeno al propio, prohíbe un grupo.
9
Endogamia: matrimonio, unión o reproducción entre individuos de ascendencia común; es decir, de una misma familia, linaje o grupo (religioso, étnico, geográfico). Las bodas
entre primos o familiares lejanos sí son consideradas endogámicas. Asimismo, se en tiende como comportamiento endogámico, el rechazo a la incorporación de miembros ajenos a
un grupo social en particular.
(sociedades nómadas) se convierte en una garantía de alianza, de anexión
de territorios o de paz.
La endogamia tiene lugar cuando el casamiento,
aunque se efectúa fuera de la familia biológica, se
practica en el seno de la misma población, o en
todo caso, de la misma cultura, mientras se
rechaza el matrimonio con el forastero o el
extranjero.
En toda sociedad se encuentra exogamia y

endogamia, pues ambas se incluyen mutuamente
al remitirse una a otra. La endogamia presupone
que existe exogamia, no se le opone.
Actividad
Plantea al menos dos ejemplos de prácticas endogámicas o exogámicas; no
olvides señalar en que cultura o grupos se presentan.
Endogamia Exogamia
3.1.4 La familia y los tipos de familia
La familia, según la Declaración Universal de los Derechos Humanos, es el

elemento natural y fundamental de la sociedad, ésta tiene derecho a la protección
de la sociedad y del Estado.
Lévi-Strauss plantea que para poder hablar de la familia, de los tipos de familia
existentes y las dificultades en su estudio es necesario plantear un modelo ideal
de lo que pensamos cuando usamos la palabra familia 10; en acuerdo con él, ésta
palabra utilizada para designar un grupo social, atiende a tres características:
10
Lévi-Staruss, C.; Spiro, M.E. & Gough, K. (1956). Polémica sobre el Origen y la Universalidad de la Familia. Barcelona: Anagrama.
1) Tiene su origen en el matrimonio.
2) Está formado por el marido, la esposa y los hijos(as) nacidos

del matrimonio, aunque es concebible que otros parientes
encuentren su lugar cerca del grupo nuclear.
3) Los miembros de la familia están unidos por

• a) Lazos legales
• b) Derechos y obligaciones económicas, religiosas y de otro tipo
• c) Una red precisa de derechos y prohibiciones sexuales, más una
cantidad variable y diversif icada de sentimientos psicológicos tales
como amor, af ecto, respeto, temor, etc."
Clasificación de tipos   de  familias  

El concepto de la familia y su composición ha cambiado considerablemente
en los últimos años, debido al reconocimiento de los matrimonios entre personas
del mismo sexo, así como a la incursión de la mujer en el ámbito
laboral/profesional.
Los lazos principales que definen una familia son de dos tipos:
 vínculos de afinidad derivados del establecimiento de un lazo
reconocido socialmente, como el matrimonio; en algunas sociedades,
sólo permite la unión entre dos personas mientras que en otras es posible
la poligamia.
 vínculos de consanguinidad, como la filiación entre padres e hijos o
los lazos entre los hermanos que descienden de un mismo padre.
También puede diferenciarse la familia según el grado de parentesco
entre sus miembros.
Desde la antropología y la sociología se identifican varios tipos de familia,

presentes en las distintas culturas, éstas son denominadas en función de quienes
las integran o cohabitan el hogar, así como el tipo de parentesco existente entre
ellos:
TIPOS DE FAMILIAS
Nuclear
Dos adultos viven con hijos propios o adoptados en un hogar
Extensa
Pareja casada y sus hijos viven en el mismo hogar con otros parientes (abuelos, primos,
sobrinos etc.)
Monoparental
Tipo de f amilia nuclear formada por solo uno de los padres y sus hijos, generalmente la
madre. También puede ser resultado de la elección de una persona de tener hijos sin el
respaldo de una pareja.
Homoparental
Pareja del mismo sexo con hijos , que pueden haber sido adoptados, gestados por
inseminacion artificial o a través de un vientre de alquiler.
Segundas nupcias
Al menos alguno de los adultos es madrastra o padrastro, lo que implica que no tienen
derechos ni obligaciones sobre los hijastros. En caso de muerte del cónyuge no pueden
reclamar custodia. Las parejas en esta situación pueden adoptar a los hijastros, y de este
modo adquirir los derechos y obligaciones para con los ahora hijos.
Lévi-Strauss señala que "cuando consideramos la amplia diversidad de

sociedades humanas que han sido observadas, lo único que podemos decir es (...)
la familia conyugal y monógama es muy frecuente". Y por otra parte esta "alta
frecuencia del tipo conyugal de agrupación social no deriva de una necesidad
universal"; sino que "es posible concebir la existencia de una sociedad
perfectamente estable y duradera sin la familia conyugal" (Lévi-Strauss 1956).
Actividad
Identifica el tipo de familia al que perteneces y
elabora tu árbol genealógico usando fotografías.
3.2 Religión o Ideología
¿Le resulta imposible al ánthropos deshacerse de Dios?
Algunos antropólogos consideran que el ser humano, de naturaleza curiosa, ha

tratado a lo largo de su historia de encontrar explicaciones causales para todo
cuanto pasa a su alrededor, incluso y con mayor ímpetu sobre la propia existencia
y el sentido de su vida.
Al verse imposibilitado para construir las respuestas a todas sus preguntas, el

hombre ha recurrido a explicaciones que escapan de la razón (creencias), pero
que han resultado útiles para sobrellevar la incertidumbre y la angustia que genera
el desconocimiento.
En estos tiempos en los que la tecnología y la sociedad del conocimiento suele

regir gran parte de lo que somos y hacemos se esperaría que la gran mayoría de
personas fuera agnóstica o atea; pero la ciencia no se opone del todo a creencia
en las almas, los dioses o la suerte.
3.2.1 Religiones e Ideologías presentes en el mundo.

Valores
La religión es una expresión de la cultura de carácter
universal, es decir, está presente en todas las sociedades; Creencias Normas
está constituida por creencias, valores y normas que
orientan las acciones y conductas de los fieles. Religión
La religión es definida en el diccionario como " Conjunto de

creencias o dogmas acerca de la divinidad, de sentimientos de veneración y temor
hacia ella, de normas morales para la conducta individual y social y de prácticas
rituales, principalmente la oración y el sacrificio para darle culto" 11
Ideología es definida por la Real Academia Española como " Conjunto de ideas
fundamentales que caracteriza el pensamiento de una persona, colectividad o
época, de un movimiento cultural, religioso o político, etc."
Como podemos observar el concepto de ideología es más amplio que el de

religión. Ahora abordaremos lo referente a la religión que puede ser entendida a
su vez como una ideología.
Desde principios del siglo XVIII, Hume, Voltaire y otros más, señalaban que la
religión fue una forma de suplir la ignorancia del hombre, de tal forma que al ir
adquiriendo conocimientos la religión fue perdiendo terreno.
11
Real Academia Española (REA). Diccionario
Comte, en el siglo XIX, propuso una teoría del progreso de las sociedades que
planteaba una sucesión de etapas, influido por Giambattista Vico (Scienza Nuova,
1725):
Giambattista Vico Auguste Comte
Fase de los dioses Teología
Fase de los heróes Metaf isica
Fase de los humanos Ciencia
Frazer, autor de La Rama Dorada ( The Golden Bough: A Study in Magic and
Religion, 1890), propone sus propia teoría derivada de los autores precedentes; en
ella plantea que las sociedades humanas atraviesan tres fases a lo largo de su
historia (como todos los evolucionistas unilineales, pensaba que todas las
sociedades recorrían los mismo estadios):
Magia Religión Ciencia
Ahora se sabe que la religión no es una superación de la magi a, así como la

ciencia no es una superación de la religión, pues la convivencia de unas y otras es
evidente.
Sobre la necesidad de creer
El estudio antropológico de las religiones parte de reconocer la importancia de la

religión para la evolución de la especie humana. La religión es una creación
humana que está relacionada con experiencias antropológicas fundamentales.
Nos dicen Estrada Díaz (2008), que "Por un lado está la toma de conciencia del
significado del nacimiento y de la muerte, es decir, de la contingencia y finitud del
hombre, y de la inseguridad y angustia que conlleva. "
El hombre es el único animal que tiene conciencia acerca de la infundamentación

de su existencia, que se interpreta como un don o regalo en las religiones
monoteístas. La inseguridad tiene raíces en el carácter inacabado e inmaduro del
hombre desde su nacimiento, en la búsqueda de reconocimiento a lo largo de la
vida, y en la angustia ante el fluir del tiempo y la progresiva cercanía de la muerte.
Sabemos que tenemos que morir, ante esa conciencia reflexiva nos preguntamos
por el valor y permanencia de nuestras relaciones interpersonales, que son las
que hacen que nuestra vida sea valiosa. Construimos nuestra identidad en las
relaciones interpersonales, al morir las personas que son importantes para
nosotros, desaparece también una parte de nuestra biografía, surgiendo en
nosotros la pregunta ¿Qué es lo que quedará de nosotros? nos interrogamos
sobre si la vida tiene sentido y si nuestras creaciones y acciones tienen algún
valor.
Es aquí donde las religiones aparecen en la existencia del ser humano, tomando
un papel determinante; ofrecen respuestas a preguntas de todas las culturas y de
todos los tiempos acerca del origen, significado y sentido final de la vida.
El sin sentido de una vida fracasada, inútil, que desespera y se plantea como un
absurdo es el gran desafío para las religiones que buscan dar sentido, funciones y
significado a los sufrimientos, vinculándolos a la divinidad, desde la que ofrecen
respuestas (Estrada Díaz, 2008).
El sufrimiento es un punto de partida para plantear normas de convivencia, un

orden social y valores éticos que permitan distinguir entre el bien y el mal, entre lo
que está permitido y prohibido, lo que favorece o destruye la vida.
En el mundo existen cinco religiones reconocidas

como mayores por el número de fieles o creyentes
que las profesan:
 Budismo
 Cristianismo
 Islam
 Judaísmo
 Hinduismo
De acuerdo con Marvin Harris (1981), todas ellas han resultado del anhelo
espiritual, las interrogantes y las experiencias del hombre ante rápidos cambios
culturales. No se trata solamente de la búsqueda de un significado último de la
vida, sino de la búsqueda de los problemas sociales y económicos aun no
resueltos.
Nacimiento de las religiones

Marvin Harris
Religión Causa de origen: rápidos cambios culturales
Budismo e Ubicado en el Valle de Ganges (al norte de la India)
Hinduismo Época de deforestación, aumento de la población y creación del
Estado.
Judaísmo Durante las prolongadas migraciones de los antiguos israelitas.
Cristianismo En conjunto con los intentos de liberación del imperio Romano.
Islam Ubicados en Arabia y el Norte de África
Durante la migración de una vida de nomadismo y pastoral a la
del comercio y los imperios en Arabia.
Protestantismo Se incidieron del catolicismo cuando el feudalismo dejó paso al
capitalismo.
Cultos Mesiánicos y Cuando los indios norteamericanos perdieron sus tierras y
Milenaristas terrenos de caza.
En el siguiente mapa podemos observar la presencia de las diferentes religiones
mayoritarias en los diferentes países del mundo.
De acuerdo con Habermas, citado por Estrada Díaz (2004) 12 , las normas morales
sirven de pauta, orientación e interpelación para el hombre y forman parte
constitutiva de cada cultura; no es verdad que todo está permitido si Dios no
existe. La religión protege y vive de la moral, con la que interacciona, pero no se
reduce a ella (ya que es una instancia de sentido) ni la moral depende de la
religión, ya que es legitimo propugnar una ética laica, racional y sin teología.
La moral, como la religión, va mucho más allá de la dinámica del deber y está
enraizada en el horizonte de la búsqueda de sentido.
Durkheim, sociólogo francés, abriría nuevas vías a la comprensión del fenómeno

religioso. Para éste la religión, siendo un rasgo universal de la cultura, debía
reportar algún tipo de utilidad al ser humano (pueblos e individuos). Estaba
convencido de que las creencias podían estudiarse, ya no en el pasado, sino por
medio de la observación y la posterior argumentación (establecimiento de tesis).
Según Durkheim, la religión se aprehende no directamente sino indirectamente a

través de sus manifestaciones (actitudes, comportamientos y ritos), que llegan a
nosotros a través de los sentidos. Establece que la universalidad de la religión no
está definida tanto por las creencias en la trascendencia (dioses, mitos y ciencia),
como por la existencia universal del doble dominio de lo sagrado y lo profano.
Actividad
12
Estrada, J.A. (2004). Por una ética sin teología. Habermas como fi lósofo de la religión, Madrid, T rotta
Organiza un equipo con al menos tres compañeros, y realiza una investigación que te
permita dar a conocer al resto del grupo los rasgos principales de una de las siguientes
religiones (El maestro asignara a cada equipo la que le corresponda).
Completa el cuadro siguiente con la información compartida por los diferentes equipos.
Religión Hinduismo Budismo Judaísmo Cristianismo Islam
Símbolo
Fundador
o Profeta
Libro sagrado
Creencias
Lugar de
culto
Principales
fiestas o
celebraciones
3.2.2 El Fenómeno de las Sectas.
Al parecer las iglesias están perdiendo fuerza, presentando dificultades para

mantener la unidad de sus fieles, y en cambio están surgiendo nuevas formas de
creencias y prácticas religiosas: las sectas.
El concepto de secta varía según las épocas. Lo cierto es que excluyendo las
variables de espacio y tiempo, las sectas son movimientos "religiosos"
anticonvencionales con un fuerte componente de renovación religiosa o
revitalización espiritual. La palabra secta tiene un connotación de división o
ruptura.
Su proliferación obedece en buena medida a los momentos de crisis de la religión

hegemónica y a la tolerancia ofrecida por los Estados en virtud de la libertad de
credos.
Robert N. Bellah, sociólogo norteamericano, insistió en que este despertar

religioso, ubicado en EEUU, fue provocado por la incapacidad del individualismo
utilitario de proporcionar un modelo significativo de existencia personal y social, es
decir por la conciencia del ser humano sobre la no posibilidad del logro de la
felicidad como consecuencia de la educación, la riqueza o el éxito.
En las sociedades tradicionales cuando se produce una conmoción del orden

existencial, normalmente se trata de conmociones religiosas que desembocan en
nuevas formas de entender o captar lo divino.
Numerosos estudios sociológicos y antropológicos realizados en occidente

señalan que, por lo general, los sujetos reclutados o atraídos por las sectas son
seres marginales, sin status social o roles definidos. Son personas de las que se
espera una conducta pasiva. Los sujetos sectarios sienten ser rechazados y
estigmatizados por el Estado y la Sociedad que les obliga a reintegrarse en la
sociedad hegemónica 13 para que su estigma desaparezca.
Las sectas pretenden una resocialización del individuo y para ello realizan un
proceso de iniciación en la organización sectaria con el proceso ritual, siguiendo el
esquema clásico que Van Gennep compuesto por tres etapas:
Separación: rompimiento de los lazos que unen al sujeto (neófito) al exterior
de la organización para poder así entablar relaciones más intensas con los
miembros.
Liminalidad: desclasificación con respecto al estado anterior y la falta de

clasificación dentro del nuevo estado; las relaciones de los neófitos con sus
instructores serán de sumisión plena.
Integración: predisposición del sujeto y una conversión por rendición del

sujeto, caracterizada por su pasividad y por el seguimiento de una voluntad
superior.
La antropología y la sociología se han inclinado hacia modelos causales de

conversión de los sujetos. En los años ochenta Lo Fland en libros y artículos como
Doomday Cult (El culto del Juicio Final de 1979), plantea un modelo que parte de
una serie de factores de base como:
Suf rimiento de
una tensión Conversión del
aguda por Intensif icación Sujeto
sucesos vividos. del trato de sus (Integración a la
Contacto con problemas secta)
Busca una miembros del grupo
solución o (neutralización).
y expone sus
respuesta problemas
religiosa.
13
Sociedad hegemónica: dominación y mantenimiento de poder que ejerce una persona o un grupo para la persuasión de otro u otros sometidos, minoritarios o ambas cosas,
imponiendo sus propios valores, creencias e ideologías, que configuran y sostienen el sistema político y social, con el fin d e conseguir y perpetuar un estado de homogeneidad en el
pensamiento y en la acción,
El poder que ostenta la secta reside en:
•Ser la comunidad visible de los puros santos. Quien no pertenezca a ella está
excluido de la gracia y del grupo de los elegidos y, por lo tanto, es ejemplo de
moral inferior.
•Explota al máximo la lealtad de sus miembros. Cancela todos los compromisos y
vínculos sociales exteriores del “renacido” (para compensar su inferioridad
numérica).
•Inventa sus propios enemigos internos para reforzar los vínculos (se lanza a la
búsqueda de traidores ocultos cada vez que consideran que han sufrido una
derrota).
Generalmente los nuevos movimientos religiosos (sectas), se han ligado con

movimientos fundamentalistas y de manipulación. Algunos ejemplos de lo anterior
son las sectas Heaven’s Gate en Norteamérica y Aum Shinrikyo en Japón.
Actividad
Investiga sobre el caso de las sectas Heaven’s Gate en Norteamérica y Aum Shinrikyo en
Japón; trata de identificar las ideas que transmitían y el propósito de su existencia de
acuerdo a sus líderes.
Heaven’s Gate Aum Shinrikyo
Norteamérica Japón
Vale la pena recordar que todas las religiones del mundo iniciaron como sectas,
grupos de personas que por diferencias ideológicas rompían con el grupo al que
pertenecían para implantar nuevas normas de convivencia y algunas nuevas
creencias. Las sectas y sus miembros buscan una respuesta a las interrogantes
del hombre sobre el sentido de la vida y de la muerte.
3.2.3 Cultos, Creencias y Prácticas (hechicería, brujería y magia)
Los seres humanos se adaptan a la vida natural y cultural,

para ello se apoyan de la reflexión racional (ideología)
como en otros tipos de actitudes y prácticas, más del tipo
emocional (creencia). Juntas, ideología y creencias, dan
origen a la cosmovisión (percepción u observación del
mundo) que caracteriza a los grupos humanos y a los
individuos que los conforman.
Las creencias nos llevan a modelos sistemáticos, manifiestos en forma regular,
pero que no son homogéneos por razones adaptativas. Es decir que cada cultura
y los grupos que la integran viven de forma diversa cultos, creencias y practicas
compartidas.
Un mito es una narración, en la cual se entremezclan lo real y lo imaginario. Existe

una estrecha relación entre creencia, mito y tradición, los tres refieren a actitudes y
valores propios de un grupo humano y suelen tener por finalidad explicar o
justificar dichas creencias, mitos y tradiciones con el fin de fortalecer la identidad
del grupo.
El interés en el estudio de los mitos abarca desde evolucionistas como Tylor,

Frazer y Lang, sociólogos franceses como Durkheim y Mauss, a los psicoanalistas
como Freud (austriaco) y C. Jung (suizo).
Para los evolucionistas el mito permitía ver los orígenes de la mente humana; para
Durkheim la función del mito era complementaria a la del rito 14 ; Malinowski
señalaba que se trataban de una leyenda funcional que atenuaba las
contradicciones reales y contribuía a explicar la existencia de las instituciones. En
Freud los mitos cumplían un papel análogo al de los sueños en los individuos
(expresión de deseos insatisfechos), al tratarse de relatos sobre los deseos
idealizados, no realizados del grupo, creía que los mitos eran una necesidad
humana de explicaciones, certeza y seguridad; y C. Jung afirmaba que los mitos
eran universales, con contenidos similares, aun perteneciendo a tiempos, espacios
y grupos diversos.
En sí, la esencia del mito consiste en establecer analogías que dejan entrever
mensajes de tipo social, moral, sobrenatural; en él están presentes lo humano y lo
divino y tienen como razón de ser la integración del hombre junto a otros hombres
en el mundo, el cosmos y la vida. Cabe señalar que los mitos no son exclusivos de
los pueblos salvajes o ágrafos (de tradición oral), también forman parte de las
culturas propias de los pueblos con escritura.
¿Conoces algunos mitos que compartan mensajes de tipo social, moral o sobrenatural, que afectan
o reflejan aspectos culturales de tu comunidad (local, estatal o nacional)?
Hechicería y Brujería
E.E. Evans-Pitchard (1937) escribió brujería, oráculos y magia entre los Azande
una sociedad del alto Nilo (extendida por el Sudán, la republica centro Africana y
parte de la republica del Congo) endicho estudio descubrió que la magia invade
todos los espacios de la sociedad y que sus mejores especialistas eran los brujos
y los hechiceros. E-Pitchard describía la diferencia entre ambos señalando que los
hechiceros manipulan sustancia y objetos indispensables para ejercer su oficio,
mientras que los brujos poseen un poder intrínseco y oculto.
14
Rito: actos formales, repetitivos y pautados históricamente al ámbito religioso. Poseen un carácter místico y trascendente, son considerados una de las expresiones mas
características de la identidad de los grupos sociales.
Los hechiceros son magos que practican una magia social o benéfica poniendo
sus conocimientos al servicio de los demás (magia blanca), los brujos practican
una magia invisible, su actividad es antisocial y marginal, se les considera
peligrosos, causantes de males (magia negra).
En África los practicantes de la magia negra son hombres, mientras que en

Europa son mujeres; en ambos casos se trata de personajes débiles, que pueden
ser acusados del ejercicio del mal cada vez que sucede algo inesperado a partir
de la suposición, ¿puedes pensar en algunos ejemplos?
Magia
Para Frazer (1890), la magia era una protociencia en tanto permitía establecer una
posible relación causa-efecto. Para él eran dos los principios que la regían:
1. Ley de semejanza: lo semejante causa lo semejante o los efectos se
asemejan a las causas (magia imitativa o homeopatía).
2. Ley del contacto: las cosas que estuvieran en contacto físico, siguen
interactuando una vez que se separan (magia contaminante).
Los protagonistas de la magia fueron llamados magos, palabra utilizada por los
griegos para denominar a sacerdotes de las religiones iranias (consideradas
exóticas y extrañas).
El mago es un experto en prácticas de magia, él y la comunidad en la que es

protagonista creen en sus prácticas. La magia es un conjunto de técnicas, llevadas
a cabo mediante un procedimiento minucioso, puestas al servicio del dominio de
los acontecimientos.
Se presupone que causas y efectos dependen de un orden. Desde este

entendimiento el mago puede conseguir un determinado efecto, aplicando una
causa. Es decir, el mundo puede ser sometido a una serie de técnicas mágicas, al
menos en determinadas circunstancias, manipulando las fuerzas sobrenaturales.
Durkheim entendía las practicas mágico-religiosas como manifestaciones

complementarias del mundo de las creencias. Para él la magia, a diferencia de la
religión, era más relevante en la dimensión individual y menos en la dimensión
social ( entendida como identidad grupal y solidaridad).
Actividad
Después de leer grupalmente el siguiente texto de Lévi-Strauss comenta con tus
compañeros sobre el mismo.
Retoma el tema de brujos, hechiceros y magos, así como las costumbres propias de cada
cultura.
Los hechiceros y el psicoanálisis
Claude Lévi-Strauss
Cuando en Europa se encadenaba a los locos, los pueblos primitivos los trataban con métodos muy parecidos
a los del psicoanálisis, según explica Lévi-Strauss en este artículo publicado en “El Correo” de julio-agosto de
1956, en el que se hace un paralelo entre los rituales chamánicos y las psicoterapias modernas.
El psicoanálisis es, para el hombre contemporáneo, una conquista

innovadora de la civilización del siglo XX que se coloca en el mismo
plano que la genética o la teoría de la relatividad. No obsta nte, hay
algunas personas que, más impresionadas sin duda por el mal uso del
psicoanálisis que por sus verdaderas enseñanzas, persisten en
considerar esta disciplina como una extravagancia del hombre
moderno. En ambos casos, se olvida que el psicoanálisis no ha hecho
sino volver a encontrar y traducir en términos nuevos una concepción
de las enfermedades mentales que se remonta probablemente a los
orígenes de la humanidad y que los pueblos que llamamos primitivos
no han cesado de utilizar, con un arte que sorprende con frecuencia a
nuestros mejores profesionales.
Hace años, algunos etnólogos suecos recogieron y publicaron un largo

ritual de curación utilizado entre los indios cunas de Panamá en casos “Hacia los meses de enero y febrero de
de parto difícil. Ese ritual consiste en una letanía que el hechicero de la 1936, Yaldeia Kejara tenía, además de
tribu –o como dicen los especialistas, el chamán– declama ante la la ‘casa de los hombres’, veintisiete
casas, habitadas por varias familias en
paciente para su mejorar su estado. El hechicero le explica que su mal la mayoría de los casos. […] Sólo un
proviene de la ausencia momentánea del alma que preside a la indígena que se había fugado de las
creación, ya que ésta ha sido atraída al más allá por espíritus maléficos. misiones hablaba corrientemente el
portugués y, al parecer, había llegado a
En efecto, los indios cunas creen en la existencia de una multitud de
leerlo y escribirlo en otros tiempos.
almas dotadas con una función particular cada una de ellas. El Otros cinco o seis más lo comprendían,
hechicero cuenta a la enferma, con lujo de detalles, el viaje pero su vocabulario se reducía a unas
cuantas palabras”.
sobrenatural que él emprende en busca del alma perdida, los
C. Lévi-Strauss (1936)
obstáculos que encuentra, los enemigos con quienes combate y cómo
los domina por la fuerza o la astucia, antes de lograr la captura del alma
cautiva, liberándola y haciéndola retornar por fin al cuerpo doliente que yace a su lado.
La cura chamánica, precursora del psicoanálisis

Analicemos brevemente las características de esta curación, de la que no hay motivos para suponer que sea
ineficaz, por lo menos en ciertos casos. Su primera característica obedece a su naturaleza puramente
psicológica: no hay ninguna manipulación del cuerpo de la enferma, ni tampoco administración de
medicinas. El hechicero no hace otra cosa que hablar o cantar. Se confía exclusivamente en el discurso para
inducir la curación. En segundo lugar, el tratamiento supone un diálogo entre dos personas: el enfermo y el
médico. Esto no significa –como veremos más adelante– que los demás miembros del grupo social no
puedan formar un auditorio. Ahora bien, de esas dos personas, la primera –el hechicero, cuyo poder es
reconocido por toda la tribu– encarna la autoridad social y la potencia del orden, mientras que la segunda –
la enferma– padece de un desorden que llamaremos fisiológico, pero que entre los indígenas se considera el
efecto de un abuso perpetrado por la sociedad de los espíritus contra la de los humanos. Dado que estas
dos sociedades deben estar aliadas normalmente y que el mundo de los espíritus es de la misma naturaleza
que el de las almas reunidas en cada individuo, en la mentalidad indígena se trata verdaderamente de un
desorden sociológico provocado por la ambición, la malevolencia o el rencor de los espíritus, es decir por
motivos de carácter psicológico y social.
Finalmente, al exponer las causas de la enfermedad y al contar sus aventuras en el más allá, el hechicero
suscita en su auditorio representaciones familiares atribuidas a las creencias y los mitos que son patrimonio
del grupo social en su totalidad. Por otra parte, los adolescentes, al asistir a curaciones de carácter público,
se inician de forma detallada en las creencias colectivas.
Algunas de estas características tienen una extraña semejanza con las de una curación psicoanalítica. En este
caso, se considera también que la enfermedad es de origen psicológico y que el tratamiento aplicado es
exclusivamente de esta naturaleza. Por síntomas que no puede dominar, o más sencillamente por la
turbación de su espíritu, el enfermo se siente excluido del grupo social y llama al médico, cuya autoridad es
reconocida por el grupo, para que le ayude a reintegrarse en él. Por último, el tratamiento no tiene otra
finalidad que extraer del enfermo la narración de acontecimientos enterrados en su subconsciente que, a
despecho de su antigüedad, siguen rigiendo sus sentimientos y representaciones de las cosas.
Ahora bien, cabe preguntarse cómo definir una historia asignada a una época remota –tan remota que a
menudo se ha perdido incluso su recuerdo– que sigue explicando, empero, las “características” de lo que
sucede actualmente de una forma mejor que los “acontecimientos” más recientes. Habría que definirla para
mayor exactitud con el término de “mito” utilizado por los sociólogos.
Convergencias y divergencias
La diferencia principal entre una curación chamánica como la que acabamos de analizar y una curación
psicoanalítica reside en el hecho de que, en el primer caso, es el médico quien habla, mientras en el segundo
caso esa tarea tiene que realizarla el paciente. Se sabe que un buen psicoanalista permanece prácticamente
mudo durante la mayor parte del tratamiento. Su misión consiste en ofrecer al enfermo el estímulo de la
presencia de otra persona –podríamos decir, incluso, la provocación– a fin de que el enfermo pueda investir
a ese “otro” anónimo con toda la hostilidad de que se siente inspirado. En ambos casos la curación consiste
en la producción de un mito, con la diferencia de que entre los indios cunas se trata de un mito totalmente
construido, conocido de todos y perpetuado por la tradición, que el hechicero se limita a adaptar a un caso
determinado, o mejor a traducir en un lenguaje que tenga un sentido para el enfermo permitiéndole
nombrar –es decir, comprender y quizás dominar– los dolores que hasta ese momento eran inexpresables
tanto en sentido propio como figurado, ya que en un concepto s emejante de la enfermedad ambos sentidos
se confunden.
En el psicoanálisis, por el contrario, el enfermo se encarga de elaborar su propio mito. Pero, si se reflexiona
un instante, la diferencia no es tan grande como se cree, ya que el psicoanálisis atribuye el origen de los
desórdenes psíquicos a un número reducido de situaciones posibles entre las cuales el enfermo sólo tiene
libertad de escoger. Esas situaciones se hallan vinculadas a las primeras experiencias de la vida y las
relaciones del niño pequeño con su ambiente familiar. En este caso también, el enfermo se sentirá liberado
cuando llegue a traducir sus trastornos inexpresables o inconfesables en términos de un mito adecuado a su
historia particular.
No obstante, que los psicoanalistas y sus partidarios se tranquilicen. En efecto, al hablar de mito no
queremos afirmar en modo alguno que las historias sean falsas o inventadas. Muchos mitos se fundan sobre
acontecimientos o hechos reales y –como ya se indicó al principio– su transformación en tales depende de
su capacidad de conferir una significación al presente y no de la fidelidad con que reconstituyan una
situación inicial.
Después de las analogías que hemos observado, no nos sorprenderá el hecho de que algunos psicólogos
muy expertos, al visitar algunas sociedades indígenas para efectuar encuestas valiéndose de los más
modernos procedimientos de investigación, se hayan encontrado en igualdad de condiciones con los
hechiceros indígenas y hayan sido a veces superados por éstos.
Tal fue la aventura del Dr. Milton Stewart, narrada con gran amenidad
por él mismo en una obra publicada recientemente con el título
“Pygmies and dream giants” (Pigmeos y gigantes del sueño, Nueva “La técnica indígena parece ser más
audaz y fecunda que la de los países
York, 1954). Stewart había viajado al país de los negritos, pigmeos occidentales, en un punto por lo
muy primitivos del interior de las Islas Filipinas, para estudiar su menos […] Según la teoría indígena,
estructura mental mediante procedimientos análogos a los del no basta con eliminar la inferioridad
social originada por la enfermedad,
psicoanálisis. No solamente los hechiceros del grupo le dejaron una sino que ésta debe transformarse en
total libertad de acción, sino que enseguida lo consideraron uno más una ventaja positiva, esto es, en una
de ellos. Más aún, intervinieron de oficio en sus análisis, en calidad de superioridad social de índole
semejante a la que reconocemos al
especialistas competentes y perfectamente enterados de los métodos artista creador”.
utilizados. Milton Stewart llegó incluso a considerar que, en ciertos
aspectos, la psicoterapia de los hechiceros estaba más adelantada que
la nuestra.
Las curaciones chamánicas –como ya se ha dicho antes– tienen un carácter público. Todos los miembros del
grupo llegan progresivamente a la creencia de que sus propios malestares, cuando se produzcan, requerirán
procedimientos de curación idénticos a los que han visto aplicar con tanta frecuencia. Por otra parte, al
prever todas las etapas del tratamiento, participarán voluntariamente en todas ellas, acompañándolas con
sus voces de estímulo, ayudando al enfermo a agrupar sus recuerdos y manifestando un entusiasmo
comunicativo a medida que avanza la curación.
El Dr. Stewart hace notar a este propósito que no nos hallamos aquí en el terreno del psicoanálisis, sino en el
de una de sus conquistas más recientes: la psicoterapia colectiva. Una de las formas más conocidas de ésta
es el psicodrama, en el que varios miembros del grupo acceden a encarnar las figuras de los personajes del
mito del enfermo para ayudar a éste a representárselo mejor y poder llevar así el drama hasta su desenlace.
Esta participación sólo es posible a condición de que el mito del enfermo presente un carácter social. Los
demás miembros del grupo consiguen participar en el mito porque éste es suyo igualmente o, más
exactamente, porque las situaciones críticas a las que nuestra sociedad expone al individuo son, en gran
medida, las mismas para todos.
Se ve, pues, cuán ilusorio es el carácter íntimo y personal de la situación olvidada que el psicoanálisis ayuda
al enfermo a recordar. De este modo se desvanece incluso la diferencia con la curación chamánica a la que
no habíamos referido antes.
“Como en París o en Viena –escribe el Dr. Stewart– los psiquiatras de la tribu negrito ayudan a los enfermos
a rememorar situaciones e incidentes pertenecientes a un pasado lejano y olvidado, así como
acontecimientos dolorosos enterrados en las capas más antiguas de esa experiencia acumulada que expresa
la personalidad”.
Transfigurar el trastorno en obra de arte La técnica indígena parece ser más audaz y fecunda que la de los
países occidentales, en un punto por lo menos. El Dr. Stewart relata una experiencia que hubiera podido
realizar en cualquier parte del mundo, en uno de esos pueblos que solemos llamar primitivos. Cuando quiso
sacar a un enfermo de un estado de “sueño despierto” –en el que narraba de manera desordenada
episodios de su pasado, como el conflicto con su padre transpuesto míticamente en visita al país de los
muertos– sus colegas indígenas se lo impidieron. Le explicaron que, para curarlo definitivamente, era
menester que el espíritu de la enfermedad hiciese al paciente una dádiva en forma de un nuevo ritmo de
tambor, de una danza o de un canto. Según la teoría indígena, no basta con eliminar la inferioridad social
originada por la enfermedad, sino que és ta debe transformarse en una ventaja positiva, esto es, en una
superioridad social de índole semejante a la que reconocemos al artista creador.
No cabe duda de que esta relación entre un equilibrio psíquico inhabitual y la creación artística no es ajena a
nuestras propias concepciones. Hay muchos genios a los que hemos tratado como dementes: Gerard de
Nerval y Van Gogh, entre otros. En el mejor de los casos, consentimos a veces en excusar algunas locuras
porque son cometidas por grandes artistas. Pero incl uso los negritos de las selvas de Bataan han sido mucho
más perspicaces en este ámbito. Han comprendido que la forma de remediar un trastorno mental,
perjudicial para el individuo que lo sufre y para la colectividad que necesita la sana colaboración de todos,
consiste en transfigurarlo en obra de arte, método utilizado raramente entre nosotros, al que debemos, no
obstante, la obra de Utrillo, por ejemplo. Hay mucho que aprender, por lo tanto, de la psiquiatría primitiva.
Siempre adelantada con respecto a la nuestra en muchos aspectos, su modernidad fue aún más
extraordinaria en una época –todavía reciente y de tradición muy difícil de borrar– en que no sabíamos
hacer con los enfermos mentales otra cosa que cargarlos de cadenas y condenarlos al hambre.
3.2.4 Conflictos por diferencias Religiosas y/o Ideológicas
A lo largo del tiempo se han presentado en el mundo diferentes conflictos entre

grupos con distintas ideologías, creencias y costumbres. Los grupos con mayor
fuerza económica o política han tratado de imponer algún tipo de religiosidad o la
irreligiosidad total, en el otro extremo.
Francisco Santamaría en su libro ¿Un mundo sin Dios?; la religión bajo sospecha
comenta que la idea de que la religión ha de ser una cuestión sólo íntima, que ha
de reducirse exclusivamente a su aspecto interior, sin ninguna proyección exterior
es un planteamiento cada vez más común por los Estados-nación.
La pretensión laicista promovida por el Estado consiste en que las

manifestaciones externas de la religiosidad pueden ser conflictivas confrontadas
entre sí, por lo que ha de negárseles a tales manifestaciones el derecho de
ciudadanía.
El Estado no debe identificarse con ninguna religión e intenta mantener los

ámbitos públicos libres de creencias religiosas no compartidas por todos. Esta
exigencia de laicidad parte de una desconsideración respecto de la importancia
que para los creyentes poseen los elementos externos (símbolos religiosos),
intentando priorizar la increencia sobre las creencias.
Partiendo de que la libertad religiosa es un derecho humano, debemos reconocer

dos dimensiones esenciales sobre dicha libertad:
1. Poder desplegar todas las posibilidades legitimas de la libertad religiosa.
2. Nadie debe ser obligado a confesar la religión que no profesa.
Un ejemplo de la prohibición sobre el uso de símbolos religiosos en espacios

públicos y comunes es el uso del Burka, podemos encontrar innumerables
publicaciones relacionadas con el conflicto que genera a diferentes Estados -
nación el uso público de esta prenda utilizada por un grupo de mujeres
musulmanas.
¿Quién debe decidir si las mujeres
llevan niqab?
Antía García / 15 JUL 2017
¿Son compatibles conceptos como la libertad
religiosa y la cohesión social en un Estado de
derecho? A priori parece que sí, pero ¿y si no fuera
así? ¿Qué derecho debe prevalecer? Este es el debate
al que tarde o temprano deberán enfrentarse las
sociedades occidentales. Una controversia que, a Una mujer viste un niqab en el interior del ayuntamiento
pesar de no ser nueva, ha saltado una vez más a la de Schaarbeek en Bélgica. Sander de Wilde (Corbis via
palestra pública después de que esta semana el Getty)
Tribunal Europeo de Derechos Humanos haya avalado la ley belga que prohíbe el uso de prendas “que tapen
el rostro, total o parcialmente, en espacios públicos de tal forma que no se puedan identificar”. La ley, que
entró en vigor en junio de 2011, penaliza el uso, entre otras prendas, del niqab y el burka con multas de entre
15 y 25 euros y penas de hasta siete días de prisión en caso de reincidencia.
A pesar de que el objetivo de la norma es preservar la seguridad en las calles , el Tribunal Europeo de
Derechos Humanos no solo no se ha pronunciado a este respecto, sino que ha reconocido que los argumentos
basados en la seguridad eran engañosos. Ha admitido que la prohibición es “justificable” en lo relativo a las
condiciones necesarias para la convivencia social y en la “protección de los derechos y libertades de los
demás”. Una sentencia que, con mucha cautela, respalda la prohibición de una manifestación personal porque
hace sentir incómodos a los otros; un “otros” que debería puntualizarse.
Este dictamen es la respuesta al recurso de dos mujeres de religión musulmana, Samina Becacemi, de
nacionalidad belga, y la marroquí Yamin Oussan, residente en Bélgica, que recurrieron esta ley, ya que
consideran que viola el principio del derecho a la vida privada y familiar así como su derecho a la libertad de
pensamiento y religión, recogido en la Convención Europea de Derechos del Homb re.
Ambas aseguran que visten niqab —que cubre por completo a la mujer dejando ver solamente sus ojos, y que
adoptan las versiones más radicales del islam— por decisión personal, algo que es necesario aclarar, ya que
discutir sobre la prohibición de estos polémicos velos siempre trae consigo el necesario debate sobre si las
mujeres lo visten por voluntad propia o si están obligadas, pero ese tema merece una discusión aparte y más
profunda.
Lo curioso es que esta norma, creada para favorecer la convivencia social, ha logrado que Oussan deje de salir
de casa, ya que se niega a quitarse el niqab, lo que limita considerablemente su vida social. Y que Becacemi
deje el suyo en casa por miedo a ser multada o encarcelada por llevarlo, algo que también, sin duda,
favorecerá su integración en la sociedad.
Ante temas tan controvertidos, habrá quien piense que no es para tanto, que podrían prescindir del velo e
integrarse así en la sociedad occidental, y problema resuelto. Pero
¿realmente debemos someter (y estigmatizar) no solo a una confesión,
sino a las mujeres (que, no olvidemos, son las principales afectadas)
porque deciden vestir de manera diferente? A lo mejor hemos perdido
el foco sobre el que debería girar el debate del velo, que no es otro que
la libertad de elección de la mujer
MÁS INFO RMACIÓ N
 ¿Es distinto obligar a las mujeres a ponerse un velo que a
quitárselo?
 El ‘burkini’ reabre el debate del velo en el espacio público
 Cuando llevar el velo islámico te deja sin trabajo
Actividad
Integra equipos de 4 a 5 personas e investiguen conflictos actuales que tengan origen en
diferencias religiosas, y organicen la información de tal forma que puedan explicar a sus
compañeros dicho conflictos (involucrados, causa, ubicación, consecuencias, etc).
3.3 La Raza humana
De acuerdo a lo expresado por Jean Hiernaux en Los

aspectos biológicos de la cuestión racial, las causas
fundamentales del racismo son económicas y sociales.
Sin embargo, quienes lo practican justifican su

comportamiento con creencias e imágenes del campo de la
biología; están convencidos de que hay diferencias innatas de
valor entre los grupos humanos, aunado a la representación
convencional de las características hereditarias de los
miembros de esos grupos.
Los racistas, consideran que no solo su grupo es superior por naturaleza a otros
grupos, sino que lo llevan al ámbito de lo individual al considerar que todo
miembro de su grupo es superior a cualquiera del segundo. Esta convicción va
acompañada de una reprobación a la intrusión de sangre “inferior” en el patrimonio
genético del grupo con el cual se identifican. En general, se llama a éste como una
raza; pero puede referir también una casta, o incluso una clase social. La jerarquía
establecida por el pensamiento racista está ideada sobre todo en la esfera de la
inteligencia y del comportamiento, en la que atribuye a cada uno de los grupos
características no sólo innatas, sino inmutables.
Generalmente se relaciona el color de la piel y algunos rasgos faciales para la

clasificación de grupos humanos denominándolos razas humanas.
¿Qué piensan, sobre todos estos puntos, los que consagran su vida al estudio
racional de las diferencias biológicas entre los seres y los grupos humanos, esto
es, los investigadores de la biología humana y de la antropología?
Biología
La facultad de aprender y la plasticidad de los seres humanos son los factores que
han desempeñado un papel preponderante en la evolución intelectual del hombre.
Esta doble aptitud pertenece de todos los seres humanos y constituye uno de los
caracteres específicos del Homo sapiens.
En su desarrollo físico y mental, el ser humano resulta de la interacción de la

herencia y del medio. Prescindiendo del aspecto cualitativo de caracteres como
los grupos sanguíneos, la herencia no determina sino un potencial o una
tendencia.
Tanto en el plano del patrimonio hereditario total (el conjunto de los genes, largas
moléculas de ADN que componen los cromosomas en el núcleo celular) como en
el del conjunto de los caracteres expresados (los fenotipos), no existen dos seres
humanos idénticos (exceptuados, en el plano genético, los gemelos
monocigóticos).
Evidentemente, el concepto de raza tiene por unidad un grupo de individuos tal

que su patrimonio genético colectivo (la suma de los patrimonios hereditarios de
sus miembros) tiende a permanecer estable a través de las generaciones.
3.3.1 ¿Existe o no la raza humana?
Para el antropólogo contemporáneo, la humanidad

no se divide de un modo natural en blancos,
amarillos y negros, o en otros grupos, sino que se
compone de una multitud de poblaciones cada una
de las cuales tiene su propia historia evolutiva.
En realidad, la “raza” no es tanto un fenómeno biológico como un mito social. Este

mito ha originado un mal enorme en los aspectos social y moral; aún no hace
mucho, ha costado innumerables vidas y causado sufrimientos incalculables.
Las investigaciones biológicas (hasta 1950) vienen a corroborar la ética de la

fraternidad universal; porque el hombre es, por tendencia innata:
a) un ser inclinado a la cooperación y, si este instinto no encuentra el modo de
satisfacerse, individuos y naciones sufren igualmente sus consecuencias
b) un ser social que no llega al pleno desarrollo de su personalidad más que
por intercambios con sus semejantes. Todo intento de negar este lazo
social entre los hombres es causa de desintegración.
En este sentido resulta que todo hombre es guardián de su semejante. Cada ser
humano no es más que una porción de la humanidad, a la cual está
indisolublemente ligado.
3.3.2 Raza o Etnia
Se le atribuye a la antropóloga Ruth Benedict (discípula de Boas), el ser la

primeras en utilizarla ampliamente el termino racismo; ella intentaba dar una
definición al decir que “racismo es el dogma según el cual un grupo étnico está
condenado por la naturaleza a una inferioridad congénita y otro destinado a una
superioridad congénita” (Race: science and politics, 1940).
De acuerdo con Víctor Acuña Alonzo (2005), el concepto de raza servirá para
referirse principalmente a poblaciones ancestrales de los humanos
contemporáneos.
Al considerar el racismo esencialmente como una doctrina, se ubica su núcleo en

dos afirmaciones:
a) la cultura y las características psicológicas de un pueblo están determinadas
genéticamente
b) los determinantes genéticos se agrupan en sistemas que pueden
identificarse con las razas humanas según la concepción antigua de la
existencia de razas puras.
Ruth Benedict escribió “para entender los conflictos raciales necesitamos entender
los conflictos antes que la raza”.
La Declaración de 1950, UNESCO, consideró que era preferible llamar “grupos

étnicos” en vez de “razas” a los grupos humanos distinguidos por caracteres
raciales. Los especialistas en ciencias sociales están muy divididos en cuanto a la
propiedad o impropiedad del término “raza” para designar nacionalidades o
minorías.
No debemos evadir la presencia de analogías existentes entre las situaciones de

las minorías raciales y las de otras minorías: religiosas, lingüísticas y económicas,
con relación a conductas o políticas que conducen a la diferenciación negativa y a
la segregación.
Siempre que una sociedad ha adoptado el color como principio de clasificación

social más importante que el espíritu cívico se han producido consecuencias
nefastas.
Raza Etnia o Grupo Étnico

Se trata de una categoría cultural, no de Se considera que existe un grupo cuando
una realidad biológica. Si bien es cierto que éste se autodefine culturalmente: creencias,
existen diferencias de fenotipo y de valores, hábitos, normas, etc., debido a un
genotipo, basándose en la genética sólo sustrato común. Se definen a sí mismos
existe una categoría común: la raza como diferentes y especiales debido a sus
humana. características culturales –lengua, religión,
historia, etc.– y con unos referentes étnicos
precisos.
Actividad
Describe las diferencias existentes entre los términos Racismo y Xenofobia15; plantea un
ejemplo.
Racismo Xenofobia
Definición Definición
Ejemplo Ejemplo
La igualdad, como principio moral, no se basa en la tesis según la cual todos los
seres humanos están igualmente dotados. Es indiscutible que en el seno de
cualquier grupo étnico los individuos difieren considerablemente entre sí por sus
aptitudes.
Resulta necesario exponer de manera formal lo expresado en la Declaración de

1950 (UNESCO), como un referente histórico ante la idea de la Humanidad como
unicidad en la diversidad, que permita comprender la cuestión de las diferencias
entre individuos y entre grupos:
a) Los antropólogos no pueden establecer clasificación racial más que sobre
caracteres puramente físicos y fisiológicos.
b) En el estado actual de nuestros conocimientos, el fundamento de la tesis según la
cual los grupos humanos difieren unos de otros por rasgos psicológicamente
innatos, ya se trate de la inteligencia o del temperamento, no ha sido probado
todavía. Las investigaciones científicas revelan que el nivel de las aptitudes
mentales es casi el mismo en todos los grupos étnicos.
c) Los estudios históricos y sociológicos corroboran la opinión según la cual las
diferencias genéticas no tienen importancia en la determinación de las diferencias
sociales y culturales que existen entre diferentes grupos de Horno sapiens, y los
cambios sociales y culturales en el seno de los diferentes grupos han sido, en
conjunto, independientes de las modificaciones en su constitución hereditaria. Han
podido comprobarse transformaciones sociales considerables que no coinciden con
las alteraciones del tipo racial.
d) Nada prueba que el mestizaje, por sí mismo, produzca malos resultados en el
aspecto biológico. En el aspecto social, los resultados, buenos o malos, a los cuales
conduce, se deben a factores de orden social.
e) Todo individuo normal es capaz de participar de la vida en común, de
comprender la naturaleza de los deberes recíprocos y de respetar las
obligaciones y los compromisos mutuos. Las diferencias biológicas que existen
15
Racismo / Xenofobia: Hablaríamos de racismo únicamente cuando quieren explicarse supuestas incapacidades o actitudes del otro a través de argumentos biologicistas y de
herencia genética. Cabe recordar que dicho sesgo puede darse en positivo o en negativo. Por otra parte, la xenofobia sería el rechazo a otro grupo humano o persona simplemente
por exhibir una etnicidad diferente a la propia, una identidad como pueblo, etc.
entre los miembros de los diversos grupos étnicos no afectan en modo alguno a la
organización política o social, a la vida moral o a las relaciones sociales.
Definiciones de racismo
Autor Definición
El racismo es una actitud política que no es innata ni
“natural”, manifestada por sectores sociales de algunas
Bitloch (1996)
poblaciones al entrar en contacto con individuos
identificados como diferentes.
El racismo consiste, en esencia, en el menosprecio de
la humanidad del otro y se construye como una
Acuña Alonzo (2005)
ideología con una estructura lógica, una función y una
finalidad social.
(...) descripciones de características físicas y morales
de individuos de otras culturas que distorsionan y
Lipschutz (1975)
deforman su humanidad señalando su inferioridad y
monstruosidad.
Jaume Botey Vallèsel (1997) en su publicación titulada Continuidad y ruptura en el

cruce de culturas, Rechazamos el concepto de raza y aceptamos el de etnia
diferente para justificar la separación y exclusión.
Pierre-André Taguieff (1998) 16, expone en los siguientes términos los principios
nucleares de la posición del antirracismo internacional de los años cuarenta y
cincuenta:
Etnocentrismo y racismo deberían desaparecer a lo largo de un proceso
educativo y una propagación del conocimiento acerca de diversas
civilizaciones y sistemas culturales, que hiciera posible la aceptación de
la igualdad de sus valores negando la idea sobre la incompat ibilidad de
principio, por eso todo intento de jerarquización sería descalificado. (...)
el antirracismo se vincula con una argumentación culturalista y
relativista. El antirracismo parece asegurar hechos científicos
establecidos por medio de la investigación antropológica. Alude a la
creencia progresista en el poder ilimitado de la educación como
destructora de prejuicios. Desde la postura de Franz Boas y Otto
Klineberg hasta los etnólogos culturalistas franceses (Michel Leiris,
Claude Lévi-Strauss) se ha constituido una tradición antirracista que
allana las diferencias políticas, pues aquí se pueden encontrar
conservadores y revolucionarios. Esta tradición antirracista continúa viva
y se funda en tres principios: (1) la independencia de los fenómenos
culturales, (2) un determinismo cultural sobre las estructuras mentales y
las formas de vida, y (3) la igualdad de valor de todas las culturas. El
fatalismo biológico, que determina el pensamiento racista, podría
aparecer como refutado al principio de los años cincuenta. El
16
T aguieff, Pierre-André, “Die Metamorphosen des Rassismus und die Krisse des Antirassismus”, e n Bielefeld, Ulrich (comp.) Das Eigene und das Fremde: neuer Rassismus in
der Alten Welt?. Hamburger Edition, Hamburg, 1998, pp. 228-229.
etnocentrismo (la estructura psicosocial apoyada en el pensamiento
racial) hubiera debido desaparecer a causa del progreso científico y de
una amplia difusión del saber.
Ante esa perspectiva los científicos y académicos desarrollaron un sentimiento de

autosatisfacción del tipo por lo expresado alguna vez por el genetista Albert
Jacquard (1984) 17:
De hecho, gracias a la biología, yo, el genetista, creía ayudar a la gente
a que viese más claro diciéndole: “Vosotros habláis de raza, pero, ¿qué
es eso en realidad?”. Y acto seguido les demostraba que el concepto
raza no se puede definir sin caer en arbitrariedades y ambigüedades (...)
En otras palabras, el concepto de raza carece de fundamento y,
consiguientemente, el racismo debe desaparecer. Hace algunos años yo
habría aceptado de buen grado que, una vez hecha esta afirmación, mi
trabajo como científico y como ciudadano hubiera concluido. Y sin
embargo, aunque no haya razas, la existencia del racismo es indudable.
Gómez Izquierdo (2000).

"El racismo sería una ideología que afirma una desigualdad fundada en las
diferencias naturales y hereditarias entre los grupos humanos. En ese carácter el
racismo ya posee en germen las prácticas de exclusión, explotación,
discriminación, persecución y exterminio, que vienen acompañadas de las más
diversas formas del odio y del desprecio".
Juan Comas en Razas y racismo. Trayectoria y antología (1972) concluye sobre la

no existencia de pruebas:
" (...), ni biológica, ni psicológica, ni antropológica, que compruebe la
existencia de una jerarquía de valor universal para determinar la
superioridad o inferioridad de unas razas respecto a otras".
Actividad
Recordemos que las etnias son un grupo o comunidad de personas que tienen una serie de
características en común, ya sean genéticas, históricas religiosas, culturales o de lenguaje entre
otras. Hay decenas de tipos de etnias en todos los continentes, cada una con sus costumbres y
características físicas particulares.
Conforma equipos de 3 a 5 personas e investiga cuales son las principales etnias de una zona,
región o país asignado a tu equipo por tu maestro (a).
Datos a investigar Ubicación en mapa
 Nombre del grupo

 Población existente
 Características socio-económicas
 Lengua
 Tradiciones
 Desplazamientos o migraciones
17
Jacquard, Albert y J. B. Pontalis, “Entretien: une tête qui ne convient pas”, Le Genre humain, núm. 11, 1984 -85, p. 15, citado por Michel Wieviorka en El espacio del racismo.
Paidós, Barcelona/Buenos Aires/México, 1992, p. 25
Dice Gómez (2000) 18, "A todas las declaraciones sobre la igualdad de todos los
seres humanos emitidas por la UNESCO se les puede considerar verdaderos
manifiestos del relativismo cultural, con el peso que pone en la importancia de los
factores históricos por sobre los raciales o genéticos en la determinación de la
personalidad y el carácter de pueblos e individuos".
18
Gómez Izq uier do, Jo rg e; (20 00). El d iscu rso a ntirr acista de u n antr op ól og o in dig en ista: Ju an C om as Ca mps . De sac atos. Re vista de C ie nci as Soc ial es.
3.3.3 Conflictos por diferencias de Raza y/o Etnia
“La naturaleza de los hombres es idéntica; son sus

costumbres las que los separan”
Confucio (551-478 a. J.C.) :
En la Declaración de 1967, UNESCO, se afirma

que el racismo es “uno de los obstáculos más
importantes que se oponen al reconocimiento
de la dignidad de todos los seres humanos”.
El comité participante en la elaboración de la Declaración de 1967, parece

entiende por racismo “creencias y actos antisociales basados en la falacia de que
las relaciones discriminatorias entre grupos pueden justificarse por motivos
biológicos”.
Los grupos evalúan habitualmente sus características por comparación con las de
otros grupos. El racismo tiene raíces históricas. Muchas formas del racismo han
derivado de las condiciones creadas por conquistas, del deseo de justificar la
esclavitud de los negros y sus consecuencias de desigualdad racial en Occidente,
y de las relaciones coloniales.
Los grupos étnicos que son objeto de ciertas formas de discriminación son a veces
aceptados y tolerados por los grupos dominantes, a condición de que renuncien
totalmente a su identidad cultural. Debe subrayarse que los esfuerzos de esos
grupos étnicos para preservar sus valores culturales son dignos de encomio, ya
que les permitirán estar en mejores condiciones de contribuir a enriquecer la
cultura total de la humanidad.
Lévi-Strauss afirma: "Así que cuando hablamos, en este estudio, de la contribución

de las razas humanas a la civilización, no queremos decir que las aportaciones
culturales de Asia o de Europa, de África o de América obtengan una originalidad
cualquiera del hecho de que estos continentes estén, a grandes rasgos, poblados
por habitantes de cepas raciales diferentes. Si esta originalidad existe–y la cosa
no es dudosa– atañe a circunstancias geográficas, históricas y sociológicas, no a
aptitudes distintas vinculadas a la constitución anatómica o fisiológica de los
negros, los amarillos o los blancos (1979). 19
La diversidad cultural y la diversidad racial se distinguen, en principio, por su

número, cantidad: hay más culturas que razas humanas. Y se distinguen también
por el interés que presentan a la ciencia: mientras que el interés por la diversidad
entre razas, se reduce a su origen histórico y a su distribución en el espacio, el
interés por la diversidad de culturas “plantea numerosos problemas, pues es
posible preguntarse si constituye para la humanidad una ventaja o un
19
“Raza e Historia”, en C.Lévi-Strauss,AntropologíaEstructuralII.México,SigloXXI,1979 y “Raza y Cultura”, en C. Lévi-Strauss, La Mirada Distante, Barcelona, Argos Vergara, 1984.
inconveniente” y este interrogante se subdivide, a su vez, en otras preguntas y
problemas.
Lo esencial es la unidad de la humanidad, tanto desde el punto de vista biológico

como desde el punto de vista social. Reconocer este hecho y conducirse en
consecuencia es el deber de todo hombre moderno.
Para Víctor Acuña Alonzo (2005), El debate de fondo, más allá del concepto raza,
es cómo y para qué clasificar a la diversidad humana. Jaume Botey Vallèsel
(1997), en su publicación titulada Continuidad y ruptura en el cruce de culturas,
señala que el conflicto étnico no es más que la cobertura de la lucha por el poder,
político o económico, económico en definitiva.
De acuerdo con lo señalado por Juan Comas 20 , el racismo se perfecciona

metodológicamente, por lo que éste identifica las siguientes etapas de desarrollo
del racismo:
En la primera etapa, el racismo usa las diferencias biosomáticas, en la
segunda, los racistas buscan apoyo en la fisiología (el estudio del crá-
neo, su forma y su tamaño), y en la tercera etapa de perfeccionamiento
del racismo se recurre a los tests para medir la inteligencia ela borados
por la psicología. Todos esos intentos por demostrar la inferioridad
congénita de los de “color” respecto a los “blancos” serán
irremediablemente refutados uno tras otro.
Juan Comas Camps (1945), señala que "Ni la estatura, ni la forma

de cráneo, ojos, labios, o el color, abundancia y textura del pelo, ni
siquiera los “tipos de inteligencia” o de temperamento, pueden ser
argumentos sobre los que se sustente cualquier clasificación
jerárquica de los grupos humanos".
Actividad
Los mexicanos somos racistas, en qué forma, con que grupos étnicos. Realiza
una breve investigación y comparte los resultados con tus compañeros.
3.3 Canon occidental de la cultura
Existe un importante debate sobre el origen cultural de los

derechos humanos. Generalmente se considera que tienen su
raíz en la cultura occidental moderna, pero existen al
menos dos posturas principales:
 Algunos piensan que todas las culturas poseen visiones de dignidad que se
plasman en forma de derechos humanos, y hacen referencia a
proclamaciones como la Carta de Mandén, de 1222, declaración
fundacional del Imperio de Malí (ni en japonés ni en sánscrito clásico, existió
20
Comas, Juan (1967). Unidad y variedad de la especie humana. Lecturas Universitarias, UNAM. México
el término derecho hasta que se produjeron contactos con la cultura
occidental, ya que estas culturas han puesto tradicionalmente el acento en
los deberes).
 Algunos consideran que Occidente no ha creado la idea ni el concepto de
derechos humanos, aunque sí una manera concreta de sistematizarlos, una
discusión progresiva y el proyecto de una filosofía de los derechos
humanos.
De acuerdo a lo dispuesto en la Declaración en la Conferencia Mundial de

Derechos Humanos en 1993:
 “todos los derechos humanos son universales, indivisibles e

interdependientes y están relacionados entre sí”.
 “... la universalidad, indivisibilidad e interdependencia son los pilares
conceptuales en que trata de sustentarse el reconocimiento y protección
internacional de los derechos humanos”
La universalidad es “inherente a los derechos fundamentales del hombre porque

estos son expresiones de la dignidad de todo individuo” y deberían ser aceptados,
respetados y garantizados por los Estados no importando el sistema político-
ideológico, económico y socio-cultural que expresen (cuestión complicada debido
a las distintas cosmovisiones).
La universalidad de los derechos humanos se encuentra en contraposición al

relativismo cultural, el cual afirma la validez de todos los sistemas culturales y la
imposibilidad de cualquier valoración absoluta desde un marco externo, que en
este caso serían los derechos humanos universales.
Organizaciones internacionales regionales han emitido declaraciones de derechos

humanos poniendo mayor o menor énfasis en aspectos culturales y dando
importancia a derechos de acuerdo con su trayectoria histórica.
Un ejemplo de lo antes dicho se puede observar en la Carta Africana de Derechos

Humanos y de los Pueblos (1981), proclamada por La Organización para la
Unidad Africana en la cual se retoman principios de la Declaración Universal de
1948, pero se añadían otros (negados en África), como el derecho de libre
determinación o el deber de los Estados de eliminar todas las formas de
explotación económica extranjera.
Sobre la universalidad de los derechos humanos podemos encontrar

planteamientos que no están de acuerdo en la Declaración de Túnez (el 6 de
noviembre de 1993), en la cual se afirmaba que no puede prescribirse un modelo
determinado a nivel universal, ya que no pueden desatenderse las realidades
históricas y culturales de cada nación y las tradiciones, normas y valores de cada
pueblo; en la Declaración de Bangkok (22 de abril de 1993), y la Declaración de El
Cairo, firmada por la Organización de la Conferencia Islámica (5 de agosto de
1990).
¿En qué medida la universalidad de los Derechos Humanos es aplicable

en países con culturas y cosmovisiones diversas?
3.4 La cultura en el proceso de globalización
Las culturas no responden de igual manera ante los procesos de mundialización, y

se ha de hacer todos los esfuerzos posibles para salvaguardar las expresiones
culturales que luchan por sobrevivir. No obstante, las medidas de salvaguardia por
sí solas no serán suficientes: también hemos de hallar formas de ayudar a las
comunidades afectadas a lograr una mejor gestión del cambio cultural dentro en
un contexto de diálogo intercultural. La diversidad cultural y el diálogo intercultural
están entretejidos en su esencia misma, siendo la diversidad tanto el producto del
diálogo como la condición previa de éste.
Levi- Strauss ante la Globalización y los problemas actuales
Claude Lévi-Strauss fue invitado en 1971 a pronunciar la conferencia inaugural del

Año Internacional de la Lucha contra el Racismo y la Discriminación Racial sobre
el tema “Raza y cultura”; en dicha conferencia confesó que dudaba de que “la
difusión del saber y el fomento de la comunicación entre los seres humanos
consiguieran algún día hacerles vivir en armonía, aceptando y respetando su
diversidad”, y concluyó diciendo que la lucha contra el racismo había resultado
poco eficaz por ser erróneos los principios fundamentales del diagnóstico inicial en
el que se basaba el programa de la UNESCO a este respecto.
En efecto, según Lévi-Strauss, el carácter racial que adopta la intolerancia no se
basa en ideas falsas sobre la raza, sino que tiene un fundamento más profundo: la
saturación demográfica de nuestro planeta; y estas ideas falsas sólo son el disfraz
ideológico revestido para ocultar los conflictos que emanan de esa saturación.
Lévi-Strauss llegó a afirmar que cada cultura tenía derecho a permanecer ciega y
sorda a los valores del Otro, e incluso a cuestionarlos. Esto suponía sustituir la
idea defendida por la UNESCO de que el ser humano se abre espontáneamente al
Otro y es proclive a cooperar con sus congéneres, por la idea de que el hombre es
naturalmente propenso a ser, si no hostil al Otro, por lo menos cauteloso con él.
La xenofobia – en la forma moderada que reviste en la concepción de Lévi-

Strauss, esto es, la insensibilidad a los valores del Otro – pasaba así de la
categoría de hecho cultural modificable a la de hecho natural imposible de
desarraigar.
Lévi-Strauss vino a decir ante la UNESCO en 2005, más o menos lo mismo que
en 1971. Reiteró que la explosión demográfica es una catástrofe causante de
muchos de nuestros males e inductora de un empobrecimiento de nuestra
diversidad cultural, y agregó que para mantener la diversidad cultural es necesario
que los pueblos limiten sus intercambios y sepan guardar distancias.
IDENTIDAD Y GLOBALIZACIÓN: EL PROCESO CULTURAL HOMOGENEIZADOR
Antropología e Identidad. Reflexiones interiorizada. Si partimos de la premisa de que

interdisciplinarias sobre los procesos de cultura e identidad conforman una relación
construcción identitaria en el siglo XXI. simbiótica, y puesto que la cultura no es
estática sino que se modifica constantemente
a lo largo de nuestra vida, estamos en
La identidad étnica mapuche en Chile en el condiciones de afirmar que la identidad
contexto de la globalización: más allá del también cambia. Dicho de otro modo más
territorio. preciso, lo que ocurre es que la identidad se
José Luis González Llamas va configurando a través de la adquisición de
otras identidades, lo que se puede calificar
IDENTIDAD Y GLOBALIZAC IÓN: como una “redefinición adaptativa”, que
EL PRO C ESO CUL TUR AL HO M O GEN EI Z ADO R depende de infinidad de circunstancias
En los tiempos actuales, e inmersos en la personales y sociales.
globalización, se hace más complejo que
nunca el abordaje de cuestiones relativas a la Así las cosas, los atributos culturales
identidad, lo que hace, por otra parte, que configuran un sistema de valores donde
revista mayor interés académico. La identidad conviven las transformaciones con elementos
es, en definitiva, la respuesta a las preguntas que persisten, que permite establecer una
que nos hacemos sobre quién soy, de dónde diferenciación respecto a los “otros” y que, en
vengo, o con qué valores me identifico, definitiva, hace que podamos pertenecer a
cuestiones que jamás quedan definitivamente una colectividad de referencia. La cultura
contestadas. Se trata por tanto, de una entonces se compone de elementos
necesidad humana que nace de una acción heredados y otros novedosos que se adoptan
auto-reflexiva. Es una indagación en la en un interminable proceso, por lo que se
autoconciencia que, por analogía, en puede afirmar que es “algo vivo”. (Molano, L. y
interacción con otras produce la identidad Olga, L. 2008)
colectiva y va asociada, según Riveros (2005), El mundo, convertido en “aldea global”,
a nuestra historia de vida. Depende de las provoca que desaparezcan las certidumbres
vivencias, el lugar donde nos encontramos, la de un aislamiento geográfico, donde se
manera de concebir el mundo respecto a la constituye un espacio de transformaciones
época en la que vivimos. En definitiva, tiene culturales suaves donde mantener las
que ver con el individuo, el grupo, la sociedad “seguridades identitarias”. La nueva realidad
y la historia personal y social. desdibuja las diferencias, por lo que la
En las sociedades más “tradicionales”, se globalización representa un elemento
crean identidades socialmente definidas de aniquilador de identidades y provoca la
antemano, sin embargo, en las que son más sensación de inseguridad, de modo que
complejas, los procesos de socialización se parece que ya “no somos soberanos de
convierten en una multiplicidad de trayectorias nuestra identidad, sino que la globalización
individuales (Pujadas, en Molina, F.) que nos disuelve y decide por nosotros”. (Aguirre,
perfilan la construcción de identidades. En A. y Morales, J. 2000: 1)
consecuencia, la identidad cultural de una La principal consideración a tener en cuenta a
persona queda enmarcada en una identidad tenor de lo expresado, es el hecho de que a lo
global; según Abou, en “una constelación de largo de nuestra existencia cambiamos
identificaciones particulares en instancias nosotros, como lo hace la sociedad de la que
culturales distintas”. (en Molina, F.: 3) La formamos parte. La identidad, que como
identidad, que está compuesta por un hemos señalado no es inmutable, sino
repertorio cultural, provoca que ambos cambiante y dinámica, se configura mediante
conceptos sean indisociables. En palabras de un proceso continuo de reconstrucción. En su
Giménez (2012), está constituida a partir de conformación intervienen dimensiones
materiales culturales, lo que en definitiva, diversas, ya sean temporales, donde
significa que ésta no sea más que la cultura interactúan pasado, presente y futuro, y
DGEP | HOMBRE, SOCIEDAD Y CULTURA | UNIDAD III
espaciales, que tienen que ver con lugares y a un espacio concreto. El estudio de un grupo
contextos (Bartolomé, M. et al. 2000). Según humano culturalmente unitario no se entendía
Molano (2008) la identidad no es un concepto sino vinculado a un territorio perfectamente
fijo, por el contrario se recrea individual y delimitado.
colectivamente y se va alimentando por
influencias exteriores. Sin embargo, en los tiempos actuales se ha
roto esa tendencia; ya no se concibe la
Por esta razón, y más en esta época existencia de una clasificación identitaria
globalizada, se hace necesario referirse a la establecida por medio de fronteras
“identidad” teniendo en cuenta su variabilidad geográficas. Vivimos una etapa en la que las
y su interacción con otras identidades que, identidades están siendo desterritorializadas,
según Barros (2009), no son excluyentes, sino lo que Edward Said ha llamado “una condición
múltiples. El hecho es que las personas se generalizada de desarraigo” (en Gupta, A. y
sienten influidas de forma simultánea por Ferguson, J. 2008: 239), por lo que es
corrientes identitarias diversas, que están necesario desvincular espacios concretos con
motivadas por diferentes causas o efectos la idea de cultura como algo localizado. La
culturales o procesos socio-históricos que se identidad se entiende desde la pertenencia a
agudizan en los tiempos de la globalización. una colectividad de referencia o grupo
En definitiva, se producen consecuencias específico, pero éste no tiene por qué estar
inherentes a procesos identitarios perfectamente localizado geográficamente, de
contradictorios, entre la conformación de modo que no quedan excluidos refugiados,
identidades por influencias externas o desplazados o emigrantes. (Molano, L. y Olga,
reafirmación de las propias (Bartolomé, M. et L., 2008)
al. 2000). A la vez que se alimentan las
identidades comunitarias, éstas se devalúan Desvincular frontera con territorio no significa
por el efecto rebote que desencadena el inexistencia de delimitaciones diferenciadoras,
“reavivamiento” de esencialismos resistentes. es decir, que no queda desterrado el concepto
(Molina, F.) “frontera”. Por el contrario, se hace necesario
indagar con más profundidad dónde encontrar
Las dinámicas globalizadoras llevan implícito demarcaciones donde se identifican los
un proceso homogeneizador que diluye las iguales y se diferencian del resto, pero desde
diferencias, y no obstante, más que antes, perspectivas socio-culturales que resultan
existe un interés inusitado por diferenciarse. enormemente subjetivas. De este modo, la
No deja de ser una paradoja que un efecto frontera es algo que está en la mente, es
haga acrecentar el contrario, lo que está decir, una “construcción intelectual y
provocando la revitalización de culturas simbólica” (Maya, M. 2012: 2). Es lo que
locales o regionales. Para Barros, los Giménez (1999: 31) llama “territorios
procesos antagónicos de homogenización y culturales”, cuyos límites sobrepasan los
heterogenización son inherentes a la geográficos.
globalización, pero mantienen una
convivencia en tensión permanente. Este territorio, que es la cultura, se entiende
Reconoce que aunque existe una tendencia a como un “tupido entramado de relaciones
la mundialización, y que ésta provoca simbólicas” (Ibídem: 32), por lo que
erosiones en los particularismos culturales, concebimos cultura como lo hace Clifford
“una cultura mundializada no implica el Geertz (1989), al definirla como una “telaraña
aniquilamiento de las otras manifestaciones de significados”, configurada a través de
culturales, cohabita y se alimenta de ellas”. “pautas de significados”. En definitiva, se trata
(2009: 33) de entender la cultura desde la perspectiva de
una significación simbólicoexpresiva que se
encuentra en todos los ámbitos de la vida.
Territorio, iden tidad y cu ltura Está en todas partes, por lo que se puede
Durante demasiado tiempo la cultura se ha afirmar que no es otra cosa que un conjunto
asociado con agrupaciones humanas ligadas de signos, valores, símbolos y actitudes.
Naturalmente, el concepto “frontera” se ha muy poderoso, aunque este pueda ser

convertido en algo más genérico e impreciso, ciertamente “desconocido”. En cualquier caso
puesto que ha dejado de entenderse como existen nociones propias que vinculan el
algo estático. Sin duda así es, si tenemos en sentimiento identitario con el lugar, aunque
cuenta, como hemos señalado anteriormente, sea como referencia simbólica. Al respecto,
que la cultura mantiene una dinámica de Giménez sostiene que “El territorio puede ser
remodelación continua. Esta lógica apropiado subjetivamente como objeto de
indefinición produce la paradoja de que representación y de apego afectivo, y sobre
cultura y frontera cobran más prominencia todo como símbolo de pertenencia socio-
(Gupta, A. y Ferguson, J. 2008) y en territorial”. (1999: 34)
consecuencia, espacio y lugar son más
centrales que nunca en los estudios Profundizando más en las consideraciones de
antropológicos. Giménez en cuanto a la importancia que
tienen los territorios como lugares de
Estos argumentos forman parte de las tesis de adscripción, señalamos algunos aspectos
Fredrik Barth en su obra Los grupos étnicos y relevantes. Hemos indicado que no debe
sus fronteras, que marcó un antes y un vincularse identidad con un territorio
después en el concepto de frontera en perfectamente delimitado, estableciendo con
relación a los grupos étnicos. Ésta, según ello una disociación entre frontera geográfica
Barth, debe concebirse desterrando la y cultura, construyendo ésta, precisamente,
vinculación entre territorio e identidad, los imprecisos límites fronterizos. A pesar de
afirmando que “los grupos étnicos no están ello, el territorio, según este autor, no deja de
basados simple o necesariamente en la ser por sí mismo un “espacio de inscripción de
ocupación de territorios exclusivos” (1976: la cultura” (Ibídem: 33). Los territorios siguen
17), sino que se establece a través de la funcionando como “espacios estratégicos”
diferencia que procura el compartir un (Ibídem: 27) en los que se mantiene el poder
sentimiento de partencia común, una simbólico de las diferencias culturales a pesar
identidad étnica. de la presión homologante de la globalización.
De este modo, el territorio es utilizado como
Según lo expresado, podemos entender que “un espacio de sedimentación simbólico-
para mantener una identidad no es preciso cultural, como objeto de inversiones estético-
estar establecido en un territorio concreto y afectivas o como soporte de identidades
que interactuar con “otros” y modificar los individuales o colectivas”. (Ibídem: 29)
rasgos culturales no significa la desaparición
de dicha identidad. En consecuencia, y aún Y es que la desterritorialización física no
pareciendo una contradicción, estar implica la desterritorialización en otros
desplazado fuera de los territorios de origen y aspectos más subjetivos, de modo que el
mantener una interacción con “diferentes” abandono físico de un territorio no significa la
provoca una trasformación en el repertorio pérdida en términos simbólicos, puesto que
cultural de origen, debido a la asimilación o esa es la referencia que conserva el
pérdida de elementos culturales, pero no una emigrante sobre su patria. Es el recuerdo
pérdida de “su identidad”, por mucho que perpetuado sobre el que se sustenta la
adquiera otro tipo de identidades. nostalgia del que afirma que lleva la “patria
adentro” (Ibídem: 34). En síntesis, el territorio,
En cuanto a los desplazados, en relación a su de acuerdo con Raffestin (en Giménez, G.
“tierra natal”, es preciso tener en 1999: 27), sería el “espacio apropiado y
consideración que éstos suelen mantener el valorizado –simbólica y/o instrumentalmente-
lugar de origen como un símbolo unificador por los grupos humanos”.
La mundialización y las poblaciones indígenas
Entre los efectos negativos de la mundialización sobre las poblaciones indígenas, Victoria Tauli-
Corpuz, Presidenta del Foro Permanente de las Naciones Unidas para las Cuestiones Indígenas, ha
destacado los siguientes:
■ Violación de los derechos a las tierras, territorios y recursos ancestrales, comprendida la expulsión
forzada y el desplazamiento de los pueblos indígenas por las autoridades o por el sector privado;
reivindicaciones antagónicas y crecientes conflictos sobre las tierras, territorios y recursos; erosión y
destrucción de los sistemas indígenas de subsistencia y otros medios de vida tradicionales, como el
pastoreo, la captura y caza de animales o la recolección, en favor del monocultivo comercial para el
mercado mundial (fl ores, combustibles vegetales, papel y pulpa, etc.); extracción masiva de
recursos naturales en territorios indígenas sin haber obtenido de sus habitantes un consentimiento
otorgado con cabal conocimiento de causa, provocando la devastación del medio ambiente, la
expropiación de las tierras y aguas de los pueblos indígenas, c onflictos en aumento, explotación
desmedida de los bosques y de los recursos minerales y marinos; militarización de los territorios
indígenas; creciente emigración hacia zonas urbanas y a regiones ultramarinas, con un número cada
vez más elevado de mujeres indígenas que se convierten en asistentas domésticas, prostitutas o
víctimas de trata.
■ Insuficiente aplicación, por los Estados y las instituciones multilaterales, de las leyes, las políticas
y los instrumentos internacionales que promueven los derechos de los pueblos indígenas y el
desarrollo autónomo, dando lugar al desplazamiento de poblaciones, la comercialización de sus
artefactos culturales y la apropiación de sus conocimientos tradicionales.
■ Acceso reducido de los pueblos indígenas a la educación, la salud y otros servicios sociales, lo
que conduce al deterioro de las condiciones sanitarias, al aumento del analfabetismo y a la
degradación de la calidad de la vida.
■ Aumento del uso de los bosques y de las tierras agrícolas fértiles para cultivos comerciales y
ganadería (agricultura, plantaciones y crianza de ganado) y empobrecimiento de las tierras para
cultivos alimentarios, reduciendo de este modo la producción de alimentos y aumentando la
inseguridad alimentaria.
■ Homogeneización cultural por la influencia de los medios de comunicación múltiples
mundializados, la universalización de paradigmas de desarrollo de difusión general, la desaparición
de lenguas indígenas.
■ Menoscabo de la gobernanza y los sistemas políticos indígenas.

■ Comercialización de la cultura inducida por la promoción del turismo.
Fuente: Tauli-Corpuz, 2007.

3.5 La importancia de convivir con la diferencia

Competencias interculturales: aspectos básicos
En un encuentro intercultural, entre las capacidades básicas se incluyen la escucha, el diálogo y el
asombro:
■ La escucha se entiende en el sentido de ‘resonar con una experiencia’, similar a la ‘observación
del participante’ que se requiere del antropólogo en un estudio sobre el terreno (Sperber, 1985).
Robert Vachon (1998) lo describe de la siguiente manera:
El interculturalismo [. . .] supone experimentar otra cultura, aceptar la verdad de la otra cultura.

Por tanto, supone permitir que la otra cultura y su verdad me afecten directamente, me
penetren, me cambien, me transformen, no sólo en mis respuestas a una pregunta sino en mis
preguntas mismas, en mis supuestos, mis mitos. Por tanto, es un encuentro dentro de mí
mismo de dos convicciones. El lugar donde se produce ese encuentro es el corazón (no la
mente) de la persona, dentro de una síntesis personal que puede ser intelectualmente más o
menos perfecta. No es posible la coexistencia sin la coinsistencia, es decir, sin penetrar el uno
en el corazón del otro. Por consiguiente, se trata de aproximarse al otro desde dentro. Es una
escucha contemplativa del otro en la que uno empieza a ver las posibilidades no sólo de
soluciones sino también de preguntas fundamentales radicalmente diferentes.
■ El diálogo nace de nuestra resonancia con otros y en el interior de nosotros mismos; en este
proceso realizamos nuestras propias dimensiones que aún estaban por explotar, nuestras
potencialidades distintas de las que habíamos desarrollado (que nos hacen sentirnos cómodos o
incómodos), e iniciamos un proceso de ‘comprensión des de dentro’. En palabras de Raimon
Panikkar (1979): ‘Nunca podré encontrarme con el otro como se encuentra consigo mismo y se
comprende a sí mismo si no lo encuentro y comprendo en mí mismo y como a mí mismo.
Comprender al otro como “otro” es, como mínimo, no comprenderlo.’
■ El asombro es la capacidad de ser tocado por la diferencia, un estado mental que se ha de formar
ininterrumpidamente, especialmente en la sociedad de la información donde, paradójicamente,
creemos que ya lo sabemos todo (porque sabemos que existe o porque lo vimos en la televisión o en
los periódicos).
El asombro es una forma de ‘apertura activa’ que no se limita a situar al otro en una escala de
diferencias/parecidos respecto de nosotros. Con excesiva frecuencia no logramos reconocer la
originalidad de los otros, reduciéndolos simplemente a una imagen invertida de nosotros mismos, y
caemos en la trampa del esencialismo. Cuando empezamos a creer que hemos adquirido
competencias interculturales, es muy probable que lo que de hecho hayamos hecho sea empezar a
cerrarnos a lo que en realidad está sucediendo, que estemos empezando a ‘perdernos’. La
interculturalidad es descubrimiento permanente, asombro perpetuo, reconocimiento de que el otro no
es un vacío que se ha de colmar sino una plenitud que se ha de descubrir.
Por consiguiente, el encuentro intercultural revela nuestro propio arraigo al tiempo que desvela el del
otro. No puede darse la competencia intercultural sin que exista una competencia cultural que nos
permita comprender desde qué posición hablamos, nuestro sesgo, qué hace que nuestro punto de
vista sea distinto al punto de vista del otro. Sólo entonces, cuando media una distancia crítica de uno
mismo, uno se puede abrir a sí mismo para encontrarse con el otro. El encuentro intercultural supone
en gran medida superar las propias resistencias, tener conciencia del propio etnocentrismo, del
propio racismo incluso, y empezar a descubrir la posibilidad de unas opciones existenciales
radicalmente diferentes. Únicamente cuando se ha superado el primer choque cultural, cuando se
empieza a lograr una medida de comprensión de otra cultura, surge una imagen más compleja del
otro y de uno mismo.
Eberhard, C. 2008. Rediscovering education through intercultural dialogue.
Lenguas
Las lenguas median en nuestras experiencias, nuestros entornos intelectuales y
culturales, nuestras formas de encuentro con los demás, nuestros sistemas de
valores, códigos sociales y sentido de pertenencia, tanto colectiva como
individualmente.
Desde la perspectiva de la diversidad cultural, la diversidad lingüística refleja la

adaptación creativa de los grupos a sus entornos físicos y sociales cambiantes. En
este sentido, los idiomas no sólo son un medio de comunicación, sino que
representan la trama misma de las manifestaciones culturales: son portadores de
identidad, valores y visiones del mundo.
Aunque las lenguas siempre han sido vulnerables a las presiones políticas,
socioeconómicas y culturales de comunidades lingüísticas con mayor influencia
(como en el caso de la marginación o el eclipse de las lenguas vernáculas en el
contexto del colonialismo europeo), las presiones de hoy en día inciden con fuerza
creciente en todas las comunidades, como consecuencia de la mundialización y de
los fenómenos de comunicación de largo alcance que la acompañan.
Al abrir unas sociedades que anteriormente estaban encerradas en sí mismas y

someter algunas lenguas minoritarias a una competencia creciente, la
mundialización y la urbanización inciden como factores de primera magnitud sobre
los patrones contemporáneos de erosión lingüística.
En su mayor parte, los idiomas actuales están lejos de encontrarse en condiciones

de igualdad ante estas innovaciones, y los más vulnerables se ven amenazados por
una rápida extinción. Sin embargo, los efectos de la mundialización sobre los
idiomas son complejos y actúan en múltiples direcciones, y en diferentes grupos
sociales, especialmente entre los jóvenes, están apareciendo nuevas prácticas
lingüísticas. Estas prácticas están abriendo todo un abanico de nuevas formas de
diversidad cultural.
La importancia de las lenguas como marcadores de identidad se pone de manifiesto

cuando se abordan temas relacionados con la extinción de las lenguas y la
aparición de nuevas prácticas lingüísticas. Desde la óptica de las relaciones
interculturales, la salvaguardia de la diversidad lingüística va de la mano del
fomento del plurilingüismo, y se ha de corresponder con los esfuerzos destinados a
velar por que los idiomas sirvan de puentes entre las culturas y de medios para
promover la ‘fecunda diversidad’ de las culturas del mundo.
Los lingüistas estiman posible que un elevado porcentaje de los idiomas del mundo
se extingan en el curso del siglo XXI. No hay un acuerdo en cuanto al número
preciso de lenguas que se hablan en el mundo en la actualidad, aun así, para las
comunidades lingüísticas integradas por pocos hablantes o económicamente
débiles no se visualiza un futuro muy alentador.
Según algunos inventarios como el Ethnologue y Linguasphere en total son entre

6.000 y 8.000. La mitad de las lenguas en existencia tienen menos de 10.000
hablantes, y se dice que cada dos semanas se extingue una de ellas (Crystal,
2000).
A menudo, una lengua bajo presión es aquélla cuyos hablantes se pasan a una
lengua diferente y dominante como reacción ante las presiones políticas, sociales,
económicas y culturales.
El hecho de que no se produzca la transmisión intergeneracional de una lengua se

puede asimilar al fracaso reproductivo de una especie (Krauss, 1992). De persistir
estas presiones a lo largo de las generaciones, estas lenguas correrán peligro
(Grupo de Expertos ad hoc de la UNESCO sobre lenguas en peligro, 2003a); se
considera que una lengua está en peligro de extinción cuando su comunidad de
hablantes ya no la transmite a las generaciones jóvenes.
El punto en el que se puede decir que una lengua corre gr ave peligro de extinción
varía de una lengua a otra: por ejemplo, una lengua con 500 hablantes podría estar
en peligro en algunas partes de África, pero no en el Pacífico, debido a unas
condiciones sociales y políticas diferentes (Grimes, 1995). Del mismo modo, son
muchas las condiciones adicionales relacionadas con la extinción lingüística que no
se pueden inferir únicamente del número de hablantes, entre ellas las actitudes de
la comunidad hacia su lengua y otros factores sociolingüísticos, al igual que las
actitudes y políticas del gobierno respecto de las lenguas minoritarias y la existencia
o inexistencia de programas destinados a preservar o perpetuar las lenguas (Maffi y
SkutnabbKangas, 1999).
La mundialización está afectando a la composición lingüística de los países de todo

el mundo de formas diversas y a menudo contradictorias. Los idiomas no sólo son
un medio de comunicación, sino que representan la trama misma de las
manifestaciones culturales: son portadores de identidad, valores y visiones del
mundo.
La evolución de la educación bilingüe indígena en América Latina
En América Latina, la tradicional denegación del derecho a la lengua y la cultura propias en las
escuelas ha tenido consecuencias negativas en la situación educativa de los niños y adolescentes
indígenas; a los cuales, aunque inicialmente se los excluyó totalmente de los sistemas de
educación, se les obligó a asimilarse en sistemas cristianos modernos de origen industrial (véanse
Hamel, 2007; López y Sichra, 2008; López y Küper, 2000).
Según un estudio comparado reciente (López y Hanemann, 2009) de la alfabetización de los
jóvenes y adultos indígenas en seis países latinoamericanos (Bolivia, Ecuador, Guatemala,
México, Nicaragua y Perú), el índice de analfabetismo entre los indígenas de 15 años y más de
edad oscilaba entre el 12,9% (Nicaragua) y el 47,7% (Guatemala), cuando las medias nacionales
lo hacían entre el 7,2% (Perú) y el 23,97% (Guatemala). Las desigualdades en materia de
educación son además sistemáticas, incluso en la enseñanza primaria: más del 20% de los niños
indígenas de 6 a 11 años de edad no disfrutan del derecho a la educación. El Paraguay constituye
el ejemplo más grave de exclusión, pues el 38% de los niños indígenas no está escolarizado y
sólo el 21% llega a completar la enseñanza primaria.
Como respuesta a esos retos, cuando en el decenio de 1940 se empezó a extender la educación
bilingüe indígena, maestros rurales y líderes indígenas tomaron la iniciativa de introducir las
lenguas indígenas locales en los programas de alfabetización de jóvenes y adultos, haciéndolo en
Ecuador, México y Perú.
La historia de la educación bilingüe indígena en América Latina está muy marcada por la
aplicación de la lingüística a la enseñanza, particularmente de la fonética y la fonología a la
creación de alfabetos y la enseñanza de una segunda lengua. Méxic o fue de los primeros países
en poner en práctica ese proceso cuando, por motivos políticos, la República y el Instituto Summer
de Lingüística (SIL), una institución protestante, se aliaron para fomentar la educación bilingüe
indígena (Schmelkes et al., 2009). Las metodologías elaboradas en aquel período temprano
fueron transferidas luego a otros países del continente mediante las reuniones del Congreso
Indigenista Interamericano promovido por México (Marzal, 1993). Se hizo especial énfasis en la
cuestión de la lengua, ya que estaba claro que la educación tenía que suscitar un cambio
profundo cultural entre la población indígena (Townsend, 1949).

A finales del decenio de 1970 y primeros años del de 1980, se asistió a una modificación de los
fines y objetivos de la educación bilingüe como consecuencia de las mayores demandas y de la
participación activa de líderes indígenas, intelectuales y profesores, en particular en América del
Sur (véase López y Sichra, 2008). Se abandonó parcialmente el ‘indigenismo estat al’ —que
buscaba la asimilación cultural— y se lo sustituyó por el ‘indigenismo crítico’ (Marzal, 1993),
paralelamente al auge del pluralismo cultural en la teoría y la práctica. Los dirigentes indígenas,
algunos de ellos antiguos alumnos de educación bilingüe de transición, exigieron que se prestara
más y mejor atención a sus culturas y lenguas, y consideraron estratégicamente la cultura
indígena como un recurso político gracias al cual se podía obtener más notoriedad para los
indígenas e incrementar su participación en los países en que vivían. Ese cambio ideológico dio
lugar a la adopción de orientaciones en materia de desarrollo estratégico y de demandas
interculturales. Así pues, la educación bilingüe indígena se convirtió en una causa unificadora de
intervenciones en zonas indígenas. Influidos por esa nueva perspectiva, los gobiernos, las ONG y
las organizaciones indígenas se comprometieron a llevar a cabo programas y proyectos
educativos en los territorios indígenas. Como consecuencia de todo lo anterior, en la región se
empezó a cambiar de opinión sobre las lenguas y las culturas indígenas y se promulgaron leyes y
reglamentos nuevos que reconocieron el derecho de los pueblos indígenas a la educación en sus
lenguas.
Desde mediados del decenio de 1990, la adopción del interculturalismo para todos ha dado lugar
a otro cambio de énfasis: se ha pasado de centrarse en los problemas a hacerlo en los derechos y
en el reconocimiento de las lenguas y las culturas indígenas como recurso (véase Ruiz, 1984).
Sobre este telón de fondo, en algunos países se ha puesto en práctica la educación bilingüe con
carácter de política nacional, y en otros sigue siendo el objetivo de programas y proyectos de
carácter compensatorio.
López, L. E. 2009.
Reaching the unreached: indigenous intercultural bilingual education in Latin America.
3.6 Problemas culturales del

mundo contemporáneo Cuidado del ambiente
Deshacerse de estos prejuicios es Movimientos por la

muy necesario, porque resulta paz y la convivencia
mundial
Escasez de alimentos
tentador creer que los conflictos

surgen por factores culturales,
cuando estos solamente son
pretextos para el conflicto. La causa
última del conflicto son las
Nuevos actores,
circunstancias socioeconómicas y movimientos urbanos e Pobreza y marginación
social
identidades culturales
políticas.
Actividad
Conflictos culturales
Después de realizar una búsqueda de
información sobre la problemática
planteada en el esquema que resulta de mayor interés personal, realiza un intercambio de
ideas respecto a los problemas planteados en el siguiente esquema, que enfrentan las
diferentes culturas en la actualidad.
¿Por qué ha fracasado el diálogo entre las culturas?
Los dos últimos decenios, con el número creciente de acontecimientos para un Diálogo entre
Culturas y Civilizaciones, son decenios perdidos. La mayoría de los esfuerzos se empeñaron en
un concepto de diálogo excesivamente limitado, que quedó circunscrito dentro de la lógica de la
hipótesis del ‘choque’ de Huntington, a pesar de contradecir sus conclusiones. Esta hipótesis
nunca fue causa de problemas; no es sino un ejemplo de la comprensión limitada y
prácticamente omnipresente de la cultura como patrimonio únicamente, y no como también un
espacio para la creatividad y la libertad humanas. No hay duda de que las fuerzas culturales
conforman las actitudes y el comportamiento; pero esto no es más que una cara de la moneda.
Esta visión pasiva de la cultura tiene sus orígenes en las tradiciones decimonónicas de la
creación de las naciones. El concepto conexo de ‘culturas nacionales’ reduce la dimensión
creativa de la cultura a un instrumento colectivo para la cohesión y la identidad nacionales. Esta
definición se logra a costa del derecho a la autodeterminación cultural, que es uno de los valores
esenciales consagrados en todas las convenciones y acuerdos internacionales sobre los
derechos humanos. Para contener y resolver la actual crisis en las relaciones culturales, es
necesario comunicar varios razonamientos básicos a los actores que ya participan en el diálogo
entre las culturas, o que están interesados en organizarlo. De particular importancia son los seis
razonamientos siguientes:
1. Las modalidades tradicionales de diálogo entre las culturas desarrolladas a lo largo de
este último decenio han fracasado en gran medida porque se han centrado casi
exclusivamente en lo que las culturas y las religiones tienen en común. La crisis actual
requiere un diálogo sobre las diferencias y la diversidad.
2. Es patente la falta de conocimiento mutuo sobre aspectos sensibles de las religiones y
de cualquier otra creencia y se ha de colmar esta laguna con urgencia. Se ha de
suministrar información sobre el pluralismo religioso en todos los niveles de educación
escolar y extraescolar, evitando una terminología que se refi era al credo de forma
tendenciosa y empleando un vocabulario accesible a personas de diversas creencias y
opiniones. Esta información ha de abarcar conceptos difíciles, como son lo ‘sagrado’, lo
‘venerable’ o lo ‘ofensivo’.
3. Con demasiada frecuencia, los actos organizados a favor del diálogo se han centrado
en las identidades colectivas (nacionales, étnicas, religiosas), no en las de los individuos o
de los grupos sociales. Los foros de diálogo integrados por ‘representantes’ de grupos
religiosos o étnicos son contraproducentes y contribuyen a la hipótesis del choque de
civilizaciones, en lugar de evitarla. El diálogo entre las culturas debe crear un espacio para
la percepción y la apreciación mutua de las identidades culturales superpuestas, múltiples
y dinámicas de cada individuo y grupo social o cultural.
4. Urge fortalecer la dimensión del diálogo que se basa en los derechos humanos. En
lugar de buscar valores comunes a todas las religiones y a todas las culturas, se han de
recalcar los valores esenciales de la Declaración Universal de los Derechos Humanos.
Hace 60 años, la comunidad internacional acordó que no habría discriminación basada en
el origen, la raza, el color, el género, la lengua, la religión u otra creencia u opinión.
Siguiendo la línea marcada por la reciente terminología de las Naciones Unidas, se ha de
considerar a todas las culturas como iguales en dignidad.
5. Se ha de promover la tolerancia activa, que supone un respeto mutuo en vez de la mera
aceptación de la diversidad.
6. Los llamamientos al boicot de todo un pueblo son una señal de alarma. Indican la
presencia de unas tendencias que llevan a la profundización de los estereotipos, del deseo
de compensar la discriminación percibida con discriminación contra el otro y de la
percepción de dobles raseros por lo que respecta a la discriminación aplicada a los
demás.
Lo que ahora necesitamos es desarrollar un lenguaje común para la comprensión y el respet o de
las diferencias culturales, sin menoscabo de nuestros valores universales. Muchos elementos de
este lenguaje común se han desarrollado a lo largo del último decenio. Tienen especial
importancia sus cinco elementos siguientes:
1. La diversidad cultural entre y dentro de los países es tan esencial para la humanidad
como lo es la diversidad biológica para la naturaleza.
2. El derecho a ser diferentes es un elemento esencial de una comprensión de la cultura
basada en los derechos humanos.
3. La superposición de los elementos cognitivos y afectivos en las relaciones
interculturales es la norma, no la excepción.
4. Es esencial llevar a cabo una deconstrucción de los sistemas de creencias y
conocimientos que se defi nen por referencia a sí mismos.
5. La libertad de opinión o de cualquier otra creencia no sólo es un derecho humano
básico; es también un factor inherente a cualquier comprensión humana de la religión. La
imposición de las creencias sería una contradicción en sí misma, puesto que la imposición
de los valores ‘en última instancia los niega’ (Jacques Delors). Se tiene que hacer mucho
más para permitir que los ciudadanos del mundo del siglo XXI, cada vez más multicultural,
conozcan, comprendan y respeten sus diferencias de expresión cultural y religiosa.
Schoefthaler, T. 2006. Challenges in assuring dialogue between cultures. Edited version of
keynote address to the forum ‘Europe in Dialogue and Interaction between Cultures’, Helsinki,
Finlandia, 5 de abril. http://portal. unesco.org/education/en/fi les/53755/11840807615Sc hoefthal
er.pdf/Schoefthaler.pdf.
Publicado también en Adventures in Diversity: New Avenues for the dialogue between cultures.
De acuerdo con Lévi-Strauss la sobre población se ha convertido en la causa madre

de las problemáticas sociales existentes en el mundo contemporáneo. Existen
países donde la tasa de natalidad es tan alta que asusta a los países cuyo
crecimiento poblacional es más controlado e incluso por debajo de lo requerido para
el remplazo generacional.
Cuando las oportunidades de trabajo y estudio ofrecidas en un país no son

suficientes para atender a la totalidad de la población, algunos de estos grupos
desatendidos inmigran y buscan en otros países dichas oportunidades, generando
en los residentes legales la sensación de ocupar un lugar que debería ser para un
compatriota y no para un extranjero.
¿Podrías dar un ejemplo concreto de la situación expresada en el párrafo anterior?
Actividad
Explica con tus palabras la diferencia entre inmigrante y refugiado , así como la percepción
que tienen los nativos de los nuevos países de asentamiento sobre su establecimiento e
incorporación en su país.
inmigrantes Establecidos en Refugiados

País distinto al de
origen
Tal vez esta información puede ser de interés y utilidad para resolver la actividad solicitada.
En el Informe Mundial de la UNESCO 2012 Invertir en la Diversidad Cultural y el

Diálogo Intercultural se han señalado tres retos relativos a la diversidad cultural que
la comunidad internacional tiene que afrontar en los próximos años:
 la lucha contra el analfabetismo cultural
 la conciliación del universalismo con la diversidad
 el apoyo a las nuevas formas de pluralismo que son resultado de la
afirmación de identidades múltiples por personas y grupos.
La diversidad cultural es fundamental para los derechos humanos. Debe producirse

la ‘apropiación’ de estos derechos a nivel local, no en tanto que elementos
impuestos sobre las prácticas culturales, sino como principios universales
consustanciales a las propias prácticas. Cada una de las prácticas culturales
conduce a lo universal, y es una prueba de nuestra humanidad compartida.
Kofi Annan expresa magníficamente lo que quiero referir.
“No existe un solo modelo de democracia, o de los derechos humanos, o de la
expresión cultural para todo el mundo. Pero para todo el mundo, tiene que haber
democracia, derechos humanos y una libre expresión cultural”.
DGEP | HOMBRE, SOCIEDAD Y CULTURA | UNIDAD IV
México, pluricultural y multiétnico
4. Escucha, interpreta y emite mensajes 4.5 Maneja las tecnologías de la

pertinentes en distintos contextos mediante la información y la comunicación para
utilización de medios, códigos y herramientas obtener información y expresar ideas, de
apropiados. manera responsable y respetuosa.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura
8. Participa y colabora de manera efectiva en
equipos diversos. y considera los de otras personas de
manera reflexiva.
10.3. Asume que el respeto de las

10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la
diferencias es el principio de integración
interculturalidad y la diversidad de creencias,
valores, ideas y prácticas sociales. y convivencia en los contextos local,
nacional e internacional.
Ciencias Sociales
4. Participa en la construcción de su comunidad, propiciando la interacción entre los individuos que
la conforman, en el marco de la interculturalidad.
17. Valora de manera tolerante y respetuosa los distintos usos, costumbres, tradiciones, credos e
ideologías, como elementos fundamentales para el desarrollo social armónico.
Humanidades
2. Participa en procesos deliberativos entre culturas distintas para la construcción de acuerdos que
generen beneficios comunes.
4.1 Mestizaje biocultural de México
4.2 Grupos étnicos en México y sus lenguas
4.2.1 Resistencia cultural
4.2.2 Dominación cultural
4.2.3 Migraciones
4.2.4 Colonización
4.3 Patrimonio cultural
4.3.1 Alimentos tradicionales
4.4 Cultura del cuerpo. Salud pública (enfermedades mundiales)
4.5 Familia y género (crisis familiar, diversidad sexual, masculinidad)
4.6 Nuevas identidades: tribus urbanas

 Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación adecuadas en la
obtención y expresión de sus ideas de acuerdo a las condiciones y necesidades
existentes, de manera responsable y respetuosa.
 Contrasta sus puntos de vista con los de sus compañeros, identificando los
elementos que considera valiosos para modificar su propia opinión.
 Valora críticamente la importancia de considerar la diversidad cultural, religiosa,

ideológica y política, como principio de integración y convivencia.
Ciencias Sociales
 Participa en la construcción de su comunidad, considerando las manifestaciones
interculturales, con respeto a la diversidad de ideas, y en favor de la dignidad de
las personas.
 Valora los distintos usos, costumbres, tradiciones, credos e ideologías existentes

en una comunidad o región, reconociendo sus significados de acuerdo al sistema
cultural que pertenecen, de manera tolerante y respetuosa.
Humanidades
 Participa en la construcción de acuerdos que generen beneficios comunes

respetando los diversos posicionamientos ideológicos, políticos y culturales de las
comunidades.
México, pluricultural y multiétnico

4.1 Mestizaje biocultural de México.
En la actualidad, podríamos decir que cada país tiene su propia cultura y rasgos en
común que los identifican en mayor o menor grado uno de otro. Sin embargo, éstos
no han sido construidos de una manera autónoma, ni pacífica. La mayor parte de
las naciones latinoamericanas poseen una historia cuyos antecedentes culturales se
remontan a la época prehispánica. No por ello menos importantes, de hecho, las
civilizaciones mesoamericanas “fueron culturas muy avanzadas en las artes, los
fenómenos naturales, el urbanismo, las matemáticas y la construcción” (Novales,
2003, p.12).
Con el arribo de los europeos al continente americano a fines del siglo XV, se
pusieron en contacto con un mundo racial y culturalmente que no conocían, a tal
grado que les motivó “producir teorías… para imaginar cuál había sido el origen de
los indios del nuevo mundo” (Alvear, 2017, p.47). En sus mentes se concibió la idea
que la raza amerindia era tal vez descendiente de fenicios, egipcios , cartagineses,
entre otros, hasta que finalmente y con el paso de decenas de añ os, se aceptaron
teorías más orientadas al razonamiento científico como la liderada por Alex Hrdlicka
en el que se estableció que el hombre migró hacia América desde regiones
asiáticas a través del Estrecho de Behering, durante la última glaciación que tuvo la
tierra y que cubría la mayor parte de Alaska, Canadá y algunos extremos de
Estados Unidos hace más de 20,000 años (Alvear, 2017).
Ilustración 2. Principales teorías sobre el origen del hombre americano
•Al finalizar la última glaciación el hombre ingresó al continente por el

Estrecho de Behring, recorriendo de manera lenta y uniforme, desde
Alex Siberia hasta Alaska.
Hrdlicka
•Estableció la teoría del orígen múltiple, el hombre entró tanto por el

Estrecho de Behering, como a través de América del Sur, navegando por las
Paúl Rivet islas del pacífico.
•Autor argentino que sostiene que el hombre en América no proviene de

Florentino otros territorios, sino que su orígen es autóctono.
Ameghino
Fuente: Barrón, Vidaca y López (2007).

Independientemente de la teoría más acertada o aceptada en torno el origen del
hombre en América, durante miles de años se conformaron en distintas regiones del
continente, una serie de civilizaciones o culturas. En el caso de México, los indicios
más antiguos de presencia humana datan del año 35 000 antes de Cristo, mientras
que a partir de ahí y hasta el año 5 000 a.C. “se inicia el proceso de domesticación
del maíz y el frijol” (Escalante, 2009, p.13), es decir, se da una transición entre ser
nómada (cazador-recolector) a ser sedentario.
A partir de ahí, y con el fin de entender y explicar de mejor manera la historia de la

civilización en América, muchos historiadores la han dividido en “horizontes
culturales”, es decir, períodos históricos que muestran la evolución de ciertas
civilizaciones con rasgos socioculturales comunes y diversos entre sí, y
establecidas en diferentes áreas geográficas (ver Ilustración 3).
Ilustración 3. Horizontes culturales de Mesoamérica
Fuente: Elaboración propia
Desde la llegada de las primeras expediciones españolas a México en 1517 y 1518

procedentes de Cuba, dos años después (1519) se reconoce como el inicio de la
Conquista de Mesoamérica, región con mayor densidad poblacional y desarrollo
cultural que cualquier otra. Desde Veracruz, Hernán Cortés inicia la incursión de a
tierras mexicas cuyo clímax se dio 1521 con la caída de la Gran Tenochtitlán. No
obstante, este acontecimiento no significó el fin de la conquista, éste fue un proceso
que continuó años posteriores, de hecho la colonización de la región llamada
Aridoamérica fue posterior al siglo XVI (Muriá, 2010).
Las diferentes culturas mesoamericanas al entrar en contacto con las naciones

europeas colonizadoras del momento, se dieron como resultado un “mestizaje”.
Este es un término latín que se deriva de la palabra “mixticius” (mezcla), por lo tanto
el mestizaje (sangre mezclada) hace alusión a la fusión biológica que se da al
cruzarse dos razas distintas de seres vivos dando lugar a una nueva, pero con
características de ambas. Ahora bien, desde una perspectiva cultural este
fenómeno es concebido como un proceso de mezcla interracial y/o intercultural
(Soto y Díaz, 2007, p.17).
En este sentido, el mestizaje fue una palabra muy manejada durante la colonización
española durante el siglo XVI para designar como mestizo al ser humano producto
de la mezcla de un blanco con una india, que era lo más usual en aquellos tiempos,
sobre todo por los abusos perpetrados por los conquistadores sobre las mujeres
mesoamericanas.
Por consiguiente, la raza mestiza aparece como resultado del encuentro biológico-
cultural (ver Ilustración 4), entre individuos del mundo europeo, raza negra y el de
las sociedades originarias americanas. Se asume que es en parte biológico, porque
esta mixtura no se circunscribe sólo a la especie humana, sino que abarca todos los
demás intercambios orgánicos que incluyen las especies vegetales y animales que
intervienen en el modo de vida de los grupos culturales así estructurados. Así
mismo, es cultural, porque dicha mezcla influye en las pautas sociales de cada
grupo y que son reflejados a través de su organización económica, política,
organización institucional, en su modo de pensar, actuar, soñar, etc. En otras
palabras, en su cultura.
Ilustración 4. Proceso de mestizaje biocultural
Biológico
Cultural
Mestizaje biocultural
De esta manera, durante la Colonia o época novohispana en México, que dio inicio
a partir de 1521 cuando se da la caída del imperio azteca o mexica en Tenochtitlán
y que culminaría 300 años después con la proclamación de la independencia en
1821 (García, 2009). El mestizaje, que era constante, fue motivo de segregación
racial durante este período, es decir, en la denominada Nueva España, prueba de
ello es el sistema de castas que reconfiguró su estructura social.
Durante la colonia y como producto de la mezcla de razas, dicha sociedad se dividió

en castas, situación que reflejaba exclusión, injusticia y malos tratos según haya
sido el color de tu piel, (ver Tabla 1), de ahí que los españoles, sólo por el hecho de
ser europeos recibían todo tipo de privilegios jurídicos y económicos (Flores, 2010).
Tabla 1. Estructura social basada en grupos raciales durante la Colonia.
Grupo Racial Característica
Peninsulares Eran los españoles nacidos en Europa (España).
Criollos Eran hijos de españoles pero nacidos en las colonias americanas
como la Nueva España

Mestizos Eran producto de la mezcla entre español e indígena.
También llamados indios, era conformada por la población natural
Indígenas
del territorio.
Eran esclavos traídos por los españoles para desempeñar los
Negros
trabajos más duros y pesados.
Era una mezcla de los grupos raciales anteriores (español,
africano e indígena). Entre las que sobresalen:
Bozales Negros de África
Ladinos Negro nacido en América
Lobo Mezcla de chino cambujo e indio
Chino cambujo Mezcla de negro e indio
Castas
Castizo Mezcla de español y mestiza
Barcino Mezcla de albarazado y mestiza
Zambaigo Mezcla de indio y barcina
Albarazado Mezcla de lobo e india
Coyote Mezcla de indio y mestiza
Mulato Mezcla entre español y africano
Fuente: Elaboración propia basado en Flores (2010) y Pazos (2004).
Este sistema de organización social discriminatorio, pues “la proporción de sangre

blanca que tenía una persona constituyó un factor determinante en la diferenciación
y estratificación social” (Barrón, Vidaca y López, 2007, p.63). Es decir, mientras más
europeo se era, se tenía mejor trato. Irónicamente, esta estructura social en los
albores del movimiento de independencia en México, fue parte importante de las
ideas que sirvieron como fundamento y que influyó durante la búsqueda de
autonom ía de España, razón por la cual principalmente entre los criollos, florecieron
ideas de libertad, de abolición de la esclavitud, pero sobre todo de igualdad, es
decir, ser iguales ante la ley sin importar la raza.
Una vez lograda la independencia en 1821 no sólo significa el inicio de una nueva
etapa política y social en México, sino que también inicia una etapa de transición en
la búsqueda de una sociedad, una cultura e identidad propia. Misma que en la
actualidad ya se tiene y es posible visualizar, aunque otros autores consideran que
“los actuales habitantes de Iberoamérica no se identifican ni con la cultura indígena
ni con la española” (Pazos, 2004, p.47.). Pese a ello, cada nación latinoamericana
no puede minimizar el hecho de estar marcados por una pluralidad y riqueza cultural
a partir de sus orígenes básicos y las condiciones concretas de dominación colonial
desarrolladas en cada uno de esos territorios (Ibarra, 2013).
En resumen, el mestizaje es un proceso biológico-cultural que a través de la historia

se ha dado en todo el mundo, de hecho, no hay espacio social en el que no pueda
encontrar evidencia del mismo, incluso hoy, es un fenómeno que continúa. Ejemplo
de esto es México, territorio que tiene dentro de sí diferentes regiones y que estas a
su vez presentan diferentes grados y tipos de mestizaje, es decir, desarrollo cultural.
4.2 Grupos étnicos en México y sus lenguas.
México, a pesar de tener ya cerca de 500 años de haber concluido su etapa

colonial, y cerca de 200 como nación independiente si consideramos a 1821 como
el año en que finaliza la primera e inicia la segunda. Y ante un proceso de mestizaje
fuerte y profundo, sigue siendo un territorio multicultural y multiétnico.
No obstante, ¿qué es un grupo étnico? Se ha usado de forma general los términos

étnico, etnia o ethnos “para referirse tanto a reducidos grupos sociales… a grandes
conglomerados humanos… como a grupos adscritos a una diversidad enorme de
identidades constituidas en el marco de múltiples relaciones sociales y procesos
históricos” (Castellanos y López, 1993, p.27). Sin embargo, la utilización genérica
de estos términos necesita de un análisis más profundo pues existen
contradicciones entre sí.
El término etnia no sólo permite diferenciar un grupo de otro, sino que también
posee otro atributo: es clasificador, razón por la cual permite establecer y entender
características culturales de sus miembros (Mires, 1992). Los grupos étnicos que
actualmente existen en México son un reflejo de su naturalidad, de su resistencia al
fenómeno del mestizaje biocultural descrito en el tema anterior, firmeza a veces
consciente o involuntaria.
En este sentido, una etnia, según Gilberto Giménez (2007, p.42), “hace referencia a
comunidades culturales (generalmente minoritarias) fundadas en la creenci a en una
consanguinidad imaginaria, y que por eso mismo se atribuyen ancestros comunes y
utilizan la gramática de la familia”.
Un ejemplo de lo anterior son las distintas comunidades indígenas que habitan en

nuestra región. Sin embargo, con el fin de tener más claro lo que implica ser un
grupo étnico, el destacado etnólogo y antropólogo mexicano Guillermo Bonfil Batalla
establece algunas de sus principales características:
 Son un conglomerado social capaz de reproducirse biológicamente.

 Reconocen un origen común.
 Sus miembros se identifican entre sí como parte de un “nosotros” distinto de
los “otros” (que son miembros diferentes de la misma clase).
 Comparten ciertos elementos y rasgos culturales, entre los que tiene especial
relevancia la lengua (Bonfil, 1991, p.170).
Desde el punto de vista cultural, cuando una etnia pasa por un proceso
nacionalitario, es decir, cuando entra en contacto con otros grupos con mayor
influencia y poder, éstas sufren profundas transformaciones dinámicas y
contradictorias, 1 entre las que se incluyen:
a) Su extención (etnocidio)
1
Este tipo de interaccionismo étnico y otros de índole sociocultural se aborda con más detalle dentro
de este capítulo, específicamente en los temas de colonialismo, resistencia y dominación cultural.
b) Su incorporación a nuevos procesos de etnogénesis (etnoreproducción,

etnorestauración y entogeneración).
c) Su participación en la formación de nacionalidades (Castellanos y López,
1993, p.28).
En otro sentido, todas las comunidades indígenas desde el punto de vista

antropológico y social poseen una riqueza cultural invaluable, entre sus
características podemos decir que tienen usos y costumbres propias, maneras
específicas de comprender el mundo y de interactuar con él. Así mismo, se
destacan por su indumentaria, su comida, celebran sus festividades, conviven e
incluso algunos grupos nombran a sus propias autoridades, de acuerdo a su visión
de vida.
No obstante, uno de los elementos o rasgos culturales que es muy importante y que
al mismo tiempo los distingue es la lengua con la que establecen comunicación
entre sí. De acuerdo a la Encuesta Intercensal del Instituto Nacional de Estadística
Geografía e Informática (2015), en la república mexicana existen 72 lenguas
indígenas. Otros datos interesantes productos de este ejercicio detallado nos
indican que en México:
 7 de cada 100 habitantes de 3 años y más hablan alguna lengua indígena

 7 millones 382 mil 785 personas de 3 años y más hablan alguna lengua
indígena, las más habladas son: Náhuatl, Maya y Tseltal.
 De cada 100 personas de 3 años y más que hablan alguna lengua indígena,
12 no hablan español.
 El municipio con mayor porcentaje de población hablante de lengua indígena
es Santiago El Pinar, Chiapas, con 99.9 por ciento.
 El municipio con mayor porcentaje de población hablante de lengua indígena
que no habla español es Chalchihuitán, Chiapas con 78 por ciento.
Si lo analizamos desde un punto de vista geográfico, en la ilustración 6 te darás

cuenta en qué zonas del país existen se habla en mayor o menor medida una
lengua indígena.
Ilustración 6. Porcentaje de población de 3 y más años hablante de lengua indígena

por entidad federativa
Fuente: INEGI (2015).
¿Cuáles son las lenguas indígenas más o menos habladas en México en la

actualidad?, de acuerdo al INEGI (2015), en la Tabla 2 es posible observar las
distintas lenguas que aún se hablan en el país relacionando éstas con el número de
pobladores y por su sexo.
Tabla 2. Lenguas indígenas en México y número de hablantes de 3 años y más al 2015
Lengua indígena Total Hombres Mujeres
Akateko 2,837 1,434 1,403
Amuzgo 57,589 27,357 30,232
Aguacateco (Awakateko) 17 13 4
Ayapaneco 24 20 4
Chol (Chól) 251,809 124,762 127,047
Chatino 51,612 23,619 27,993
Chichimeco jonaz 2,134 1,219 915
Chinanteco 138,741 65,273 73,468
Chocholteco 729 319 410
Chontal de Oaxaca 5064 2,603 2,461
Chontal de Tabasco 27666 14,147 13,519
Chontal insuficientemente especificado 1135 650 485
Chuj 2890 1,388 1,502
Cora 28718 14,287 14,431
Cucapá 278 129 149
Cuicateco 13,318 6,170 7,148
Guarijío 2088 1,022 1,066
Huasteco 173,765 86,574 87,191
Huave 18,539 9,268 9,271
Huichol 52,483 26,029 26,454
Ixcateco 148 74 74
Ixil 103 43 60
Jakalteko 527 287 240
K’iche’ 730 452 278
Kaqchikel 61 45 16
Kickapoo 124 82 42
Kiliwa 194 134 60
Kumiai 486 265 221
Lacandón 998 504 494
Mam 11,387 6,001 5,386
Matlatzinca 1,568 783 785
Maya 859,607 439,657 419,950
Mayo 42,601 23,170 19,431
Mazahua 147,088 66,772 80,316
Mazateco 239,078 113,468 125,610
Mixe 133,632 63,191 70,441
Mixteco 517,665 242,859 274,806
Náhuatl 1,725 620 836,144 889,476
Oluteco 90 40 50
Otomí 307,928 148,707 159,221
Paipai 216 108 108
Pame 12,232 5,927 6,305
Pápago 112 83 29
Pima 743 389 415
Popoloca 18,206 8,578 9,628
Popoluca de la sierra 37,707 18,396 19,311
Popoluca insuficientemente especificado 6,122 3,031 3,091
Q’anjob’al 8,421 4,219 4,202
Q’eqchi’ 1,324 677 647
Qato'k 134 96 38
Sayulteco 4,117 1,966 2,151
Seri 754 375 338
Tarahumara 73,856 36,856 37,000
Tarasco 141,177 67,203 73,974
Teko 81 60 21
Tepehua 10,427 5,115 5,312
Tepehuano del norte 9,568 4,625 4,943
Tepehuano del sur 36,543 17,958 18,585
Tepehuano insuficientemente especificado 170 108 62
Texistepequeño 455 238 217
Tlahuica 1548 716 832
Tlapaneco 134,148 64,076 70,072
Tojolabal 55,442 27,633 27,809
Totonaco 267,635 129,691 137,944
Triqui 25,674 11,955 13,719
Tseltal 556,720 273,418 283,302
Tsotsil 487,898 237,382 250,516
Yaqui 20,340 11,273 9,067
Zapoteco 479,474 228,247 251,227
Zoque 68,157 34,000 34,157
Otras lenguas de América 1126 643 483
Lengua indígena no especificada 101,187 52,103 49,084
Fuente: INEGI (2015).
Actividad 1:
Responde y comenta con tus compañeros.
• ¿Cuál es la lengua indígena que tiene mayor número de hablantes?

• De las 72 lenguas indígenas, ¿cuáles son las tres menos habladas?
• ¿Cuáles son las entidades con mayor porcentaje de hablantes de lengua
indígena?
• ¿Por qué crees que la población ubicada en el norte del país como Sinaloa
tiene baja presencia de habitantes que hablan alguna lengua indígena?
 ¿Por qué muchos mexicanos consideran que su lengua materna es el
español, otros señalan que es una lengua indígena, y otros tantos más el
inglés?
Actividad 2:
En un mapa del Estado de Sinaloa con división política y nombre, localiza y señala los diferentes
grupos prehispánicos establecidos en la región, utilizando un color diferente para cada grupo cultural .
Así mismo, describe tres de sus características y explica brevemente si alguno de ellos sobrevive en
la actualidad.
4.2.1 Resistencia cultural.
Desde sus orígenes, México siempre ha sido “un espacio etnocultural plural desde
la época prehispánica en el que convivieron numerosos grupos etnolingüísticos
diferenciados” (Barabas, 2014, p.5). Posteriormente, con la conquista y época
colonial donde se llevó a cabo un profundo mestizaje biocultural, pero sobre todo en
la actualidad cuando otros fenómenos de interacción social como lo representa la
globalización y el neoliberalismo, existe evidencia en las que ciertas pautas
culturales, pero sobre todo de grupo sociales como los indígenas y otras tribus más
contemporáneas, han resistido a la influencia sociocultural de otros.
En este orden de ideas, por resistencia cultural se entiende a la “persistencia de la

propia forma de vida, lenguaje, costumbres, creencias, modales, organización social
y maneras de hacer las cosas a pesar de las presiones de otra cultura” (Sharp,
2012, p.107). Y a pesar de que muchos de los rasgos que nos identifican hoy como
mexicanos fueron impuestos a la fuerza, es decir, militarmente, durante la época
colonial a los grupos indígenas que habitaban Mesoamérica, elementos
socioculturales característicos como el idioma castellano, la fe en la religión católica,
una gran parte de la actual estructura de organización política y económica como el
Ayuntamiento, los alcaldes, regidores, gobernadores, entre otros, existen también
ejemplos de lucha y resistencia cultural a lo largo de la historia de México.
Debido a la conquista militar efectuada por lo españoles y la posterior conquista

espiritual lograda por los diferentes grupos misioneros religiosos que se
distribuyeron a lo largo del país durante la época colonial, entre los que se destacan
jesuitas, franciscanos, agustinos y dominicos, con el propósito de llevar a los
indígenas la luz evangélica da como resultado parte de nuestra identidad actual ,
dieron pauta a muchos de los rasgos culturales que hoy tenemos como mexicanos.
Sin embargo, este proceso histórico no fue fácil, ni totalmente asimilable por parte
de los habitantes naturales ya que mediante el uso de la violencia y debido a la
satanización de dioses, mitos y ritos originó que se destruyeran o sepultaran
templos, se arruinaran imágenes antiguas y se incendiaran códices así mismo, “se
llevaron a cabo persecuciones contra los indígenas que se aferraban a sus antiguas
prácticas y eran reticentes al cristianismo (Wobeser, 2010, p.114).
Pese a esto, muchos de ellos mostraron una férrea resistencia, se dieron diversas
rebeliones y sublevaciones indígenas como las acontecidas en Oaxaca, Veracruz,
Yucatán, Sonora y Sinaloa (Heras, Vidaca y Torres, 2017), otros a tal grado de
perder hasta la vida por sus creencias, de hecho, el suicidio era un acto
desconocido para ellos, pero entendieron que era una forma de liberarse de tan
cruel trato por parte de algunos españoles (Elenes, 2009). Una muestra de este tipo
de efectos de la conquista sobre la población lo representa el indígena Necabeba.
Nacabeba, el héroe Cahíta
En lengua cahíta significa “oreja cortada”, aunque su nombre original, al decir de

Hilario Cortez, sea Cúchazco, que significa Brasil, árbol de madera dura, corazón
rojo y negro, y muy espinoso.
Nació en el rancho hoy llamado Nacabeba, sindicatura de Llano Grande del

municipio de Sinaloa, y debe haber sido allá por el año de 1560 y murió en 1595.
Sublevó a los zuaques contra la penetración religiosa y militar de la Corona
Española, desarrollando su rebeldía en la zona agreste del actual municipio de
Sinaloa.
Después de haber sido azotado por negarse a abandonar sus costumbres y

creencias, arengó a sus amigos y compañeros advirtiéndoles del peligro en que
incurrían al abandonar sus costumbres y cambiarlas por las que ofrecían los
religiosos jesuitas. Fue azotado y trasquilado, lo que era una gran ofensa para los
indígenas, y aprovechando la soledad mató al padre Gonzalo de Tapia en el
pueblo de Devoropa, cercano a Ocoroni, el 11 de julio de 1594.
Fue perseguido por el ejército español y luego de perder a varios de sus

seguidores pidió asilo a los zuaques y después a los tehuecos, quienes lo
entregaron al capitán del presidio, trasladándolo a la Villa de San Felipe y Santiago
de Sinaloa, donde fue descuartizado junto con uno de sus sobrinos, en el año de
1595.
Nacabeba, Taxicora y Ayapín, representan a los heroicos defensores de las

costumbres y forma de vivir que tenían los indígenas que poblaron estas tierras
sinaloenses, antes del arribo de los invasores españoles.
*El autor de esta nota fue Daniel Gámez Enríquez (Vidal es, 1998, p.106.)
Los cambios culturales no fueron siempre violentos, serían “los indígenas de

generaciones siguientes, los que mejor asimilaron la realidad colonial, en cambio los
adultos de la primera generación novohispana fueron muy difíciles de adaptar a la
nueva forma de vida que les imponía el Virreinato” (Flores, 2010, p.180).
Por lo tanto, una resistencia cultural puede manifestarse con el fin de proteger una
cultura de origen indígena o dirigirse específicamente contra una cultura impuesta
por una ocupación militar o colonialismo (Sharp, 2012), tal como sucedió con los
movimientos de liberación nacional que aparecieron en diversos países de América
Latina como Nicaragua, El Salvador, Colombia y otros a partir de la segunda mitad
del siglo XX, cuyo objetivo primordial era “la independencia política, económica,
social y cultural” (López, Vidaca y Santos, 2017, p.122), de la nación que los tenía
oprimidos o dependientes. Por ejemplo:
“Cuba se independizó en 1898, pero aún así los norteamericanos siguieron

incidiendo en ese país a través de una serie de presidentes y dictadores por varias
décadas. Ante este escenario, surgió en 1958 la Revolución Cubana que llevó al
poder a un grupo de revolucionarios encabezados por Fidel Castro, Camilo
Cienfuegos, Huber Matos y Ernesto el Che Guevara” (López, Vidaca y Santos,
2017, p.122).
De esta forma, la resistencia cultural se ha manifestado en el pasado y puede tomar

múltiples formas en la actualidad, incluso hasta menos dramáticas, como lo es la
enseñanza de la lengua materna a los hijos. Tal como lo vimos en el tema anterior,
a pesar de que existen aún más de 70 lenguas en México, una parte de ellas están
en peligro de extinción, ¿será porque los grupos indígenas ya no pueden resistir al
embate cultural que los rodea?
El hecho de seguir enseñando la lengua materna indígena a sus hijos puede verse
como un ejemplo claro de “micro-resistencia cultural” o lucha abierta ante un
proceso de colonialismo, acciones cuya persistencia en la propia cultura puede
llevar a la supervivencia cultural incluso en circunstancias muy desfavorables
(Sharp, 2012).
4.2.2. Dominación cultural.
Hablar sólo de resistencia cultural significaría contar un análisis incompleto del

fenómeno, falta su complemento, es decir, la parte que domina, que moldea desde
diferentes campos y se impone a la gran mayoría, aunque algunos se resisten a
aceptar. No obstante, el dominio no es algo materializado, no se posee sino que se
ejecuta a través “de las relaciones de sujetos que impiden a otros tomar las
decisiones que determinarán sus acciones” (Young, 2000, p.68). Es decir, existen
sociedades que ejercen control sobre otros, y este proceso sucede tanto en grupos
étnicos o pequeños como en grupos sociales más complejos y de mayor tamaño.
A partir de un enfoque antropológico cultural Guillermo Bonfil Batalla establece los

mecanismos, niveles e instancias de decisión que se desarrollan sobre los
elementos culturales de una determinada sociedad, es decir, del sistema global de

relaciones al que define como “control cultural” (Bonfil, 1991, p.173). Mismos que se
representan en la Tabla 5.
Tabla 5. Ámbitos de la cultura en función del control cultural

Elementos Decisiones
Culturales Propias Ajenas
Propios Cultura Autónoma Cultura Enajenada
Ajenos Cultura Apropiada Cultura Impuesta
Fuente: Bonfil (1991, p.173).
Con el fin de entender mejor la forma en la que funciona este esquema de

clasificación basado en el control cultural se describe cada uno de los estados en
los que la cultura puede estar, y se mencionan también algunos ejemplos
propuestos por el mismo Guillermo Bonfil:
 Cultura autónoma. Aquí la unidad social (el grupo) toma las decisiones sobre
elementos culturales que son propios porque los produce o porque los
conserva como patrimonio preexistente. Por lo tanto, no hay dependencia
externa en relación a los elementos culturales sobre los que se ejerce control.
Un ejemplo de ello son las prácticas curativas tradicionales pues ellos mismos
preparan los remedios con elementos materiales propios (simbólicos y
emotivos).
 Cultura impuesta. En este caso ni los elementos ni las decisiones son propios
del grupo. Por ejemplo, la enseñanza escolar ya que todas las decisiones que
regulan el sistema escolar se toman en instancias ajenas a la comunidad (el
calendario, los programas, la capacitación de los maestros, la obligatoriedad de
la enseñanza, etc.) y los elementos culturales que se ponen en juego son
también ajenos en gran medida (libros, contenidos de la enseñanza, idioma,
maestros, etc.). Asimismo, la presencia de medios de comunicación externos,
que ya forma parte de la cultura en un número creciente de comunidades, es
un caso claro de cultura impuesta.
 Cultura apropiada. Se da cuando el grupo adquiere la capacidad de decisión

sobre elementos culturales ajenos y los usa en acciones que responden a
decisiones propias,2 por lo tanto, hay dependencia en cuanto a la disponibilidad
de esos elementos culturales, pero no en cuanto a las decisiones sobre su uso.
Un ejemplo puede encontrarse en el empleo cada vez más generalizado de
instrumentos y aparatos de producción externa, que se ponen al servicio de
acciones propias: los distintos reproductores de música para registrar,
conservar y repetir la música local; las armas de fuego empleadas en la
cacería; los diversos motores, etc. Por lo tanto, son esos cambios en la cultura
2
Son ajenos en cuanto el grupo no adquiere también la capacidad de producirlos o reproducirlos por sí
mismo (Bonfil, 1991).
autónoma los que hacen posible la for mación de un campo de cultura

apropiada.
 Cultura enajenada. Se forma con los elementos culturales que son propios
del grupo, pero sobre los cuales ha perdido la capacidad de decidir; es decir,
son elementos que forman parte del patrimonio cultural del grupo pero que se
ponen en juego a partir de decisiones ajenas. En la situa ción de un grupo
dominado, los ejemplos pueden abarcar una gama muy amplia de elementos
culturales. Por ejemplo, la enajenación de recursos materiales podría
ejemplificarse cuando un bosque comunal es explotado por una compañía
maderera externa al grupo. En otro nivel, la folklorización de fiestas y
ceremonias para su aprovechamiento turístico sería un caso en el que
elementos de organización, materiales, simbólicos y emotivos propios,
quedan bajo decisiones ajenas y, en consecuencia, forman parte del ámbito de
la cultura enajenada (Bonfil, 1991, p.175).
Este esquema clasificatorio de control cultural es útil pues permite entender un

mecanismo claro de dominación cultural mediante la interacción de los elementos
culturales que existe en diversas culturas populares. Por lo tanto, “según que se
tenga o no capacidad de decisión sobre los elementos culturales y según que éstos
sean propios o ajenos, la cultura puede ser propia o apropiada, enajenada o
impuesta” (Giménez, 1994, p.41).
Finalmente, es importante remarcar que de acuerdo al grupo y su contexto histórico

la configuración del control cultural y las acciones específicas que integran cada uno
de los cuatro campos establecidos en el esquema anterior pueden modificarse
ampliamente. Además, “un mismo elemento cultural puede formar parte de dos
ámbitos distintos de la cultura, porque interviene en acciones diferentes que
responden, unas, a decisiones propias y, otras, a decisiones ajenas” (Bonfil, 1991,
p.176).
Actividad 3:
Piensa y reflexiona sobre grupos culturales en México o de la región sinaloense, posteriormente
utilizando el esquema clasificatorio de control cultural establece cuatro ejemplos claros sobre cultura
propia, apropiada, enajenada e impuesta:
Elementos Decisiones
Culturales Propias Ajenas
Cultura Autónoma Cultura Enajenada
_____________________________ _____________________________
_____________________________ _____________________________
Propios _____________________________ _____________________________
_____________________________ _____________________________
_____________________________ _____________________________
_____________________________ _____________________________
Cultura Apropiada Cultura Impuesta
Ajenos _____________________________ _____________________________
_____________________________ _____________________________
_____________________________ _____________________________
_____________________________ _____________________________
_____________________________ _____________________________
_____________________________ _____________________________
4.2.3 Migraciones.
Desde sus orígenes, el ser humano fue errante, se trasladaba de un lugar a otro con
el fin de conseguir el alimento necesario para su supervivencia. Y aunque con el
paso de los siglos logró domesticar plantas y animales que le permitieron ubicarse
en un solo territorio, ser sedentario y con ello tener más tiempo para desarrollar
otras actividades, la migración no terminó, posteriormente las causas por las que
continuaban su movilización gran parte de ellos ocasiones eran de índole política,
económica, religiosa, y hasta sociocultural.
En Europa por ejemplo, una serie de campañas militares contra los musulmanes del
medio oriente, mejor conocidas como “Las Cruzadas”, desarrolladas entre los siglos
XI y XIII en plena época medieval, provocó grandes desplazamientos con el fin de
reconquistar tierra santa. Pero más allá de esto, desde el punto de vista de un
mestizaje cultural, estos desplazamientos fueron importantes porque se
experimentó un intercambio de vida, costumbres y tradición científico-religiosa entre
cristianos y musulmanes.
De la misma manera a través de la historia mundial encontraremos una serie de

ejemplos de viajes y migraciones que provocaron cambios importantes, sobre todo
en el terreno del mestizaje cultural. Y aunque los viajes de Marco Polo son
esenciales en otros campos históricos, no son tan significativos como los viajes
emprendidos por Cristóbal Colon desde el viejo mundo hacia el nuevo continente,
ya que éste último, como se ha explicado al inicio de esta unidad, se desarrolló un
nuevo mestizaje masivo e internacional.
Si bien “la Colonia trajo el aporte involuntario de una pequeña población africana y
la llegada de población blanca europea, en tanto que las migraciones de la historia
contemporánea aportaron contingentes europeos, asiáticos y latinoamericanos”
(Barabas, 2014, p.5). En otras palabras, la migración no ha dejado de ser
importante ni ha dejado que influya en las prácticas socioculturales entre las
personas que se ven involucradas.
En este sentido, dentro de cualquier población es común encontrar que buena parte
de sus miembros realiza desplazamientos de manera constante, tanto dentro como
fuera de su área geográfica donde radica. Pero, no todo desplazamiento es posible
considerarlo como “migración”, ya que algunos de ellos como los recreativos tienen
motivaciones diferentes a las de un migrante en cuanto a la finalidad de dicho
traslado. En México el Consejo Nacional de Población (CONAPO), determina que
tendría que ser visto como migración si dicho desplazamiento se realiza a través de
una frontera específica (desde una unidad político-administrativa hacia otra, o de un
país a otro dentro de un período determinado), con el propósito de adoptar una

nueva residencia (CONAPO, 2008).
Dentro del análisis del concepto de migración, existen otros que están íntimamente
relacionados, por ejemplo Blanco (citado por Brito, 2007, p.36), define a la
emigración como el abandono por parte de una persona o grupo del lugar de origen
por un período de tiempo prolongado o indefinido. Por lo tanto, los términos
“inmigración” y “emigración” son utilizados para hacer referencia a movimientos
poblacionales entre países. Por lo que, según el enfoque que se le dé (emigrante o
inmigrante), es toda aquella persona que se moviliza desde su lugar de
procedencia a otro, su calidad radica respecto del lugar que deja (emigración), o del
lugar de llegada (inmigración), respectivamente (Conapo, 2008).
Es importante también mencionar otros conceptos como la “migración

internacional”, conformada por los grandes flujos de emigrantes que se dirigen a
países de mayor desarrollo económico, cruzando las líneas fronterizas de la
geografía nacional (Brito, 2007, p.44), o la “migración pendular” que hace referencia
a los desplazamientos diarios que se realizan entre el lugar de residencia y el
trabajo (Conapo, 2008), generalmente se suscita entre fronteras de distintos
países, esto con el fin de tener una idea más amplia del fenómeno.
Así mismo, en la última década se ha manejado con mayor fuerza el término

“cultura de la migración”, el cual hace referencia “al conjunto de elementos de tipo
social e ideacional que se generan en comunidades de tamaño micro y meso ante
situaciones de emigración masiva, y posterior recepción de un volumen relativo
considerable de remesas y cuya característica más destacada es la generación y
perpetuación de desequilibrios crecientes que se traducen en dependencias
respecto al centro del sistema mundo” (Mata, 2005, p.6).
La cultura de la migración en México.
En México, desde sus inicios como nación independiente, el fenómeno migratorio

ha sido determinante para su ordenación actual, ya que la creación y posterior
expansión de los principales centros urbanos del país ha sido resultado de una
migración rural-urbana. Por otro lado, México y Estados Unidos conforman “el
mayor flujo migrante en el mundo acontecido entre dos países” (Salazar, 2008,
p.1), donde además los mexicanos representan la mayor parte de extranjeros
residentes en dicho país norteamericano y cuya tendencia sigue en aumento con el
paso del tiempo (Solimano, 2008, p.8). Antes tal circunstancia, este tema ha sido
esencial en la agenda política nacional durante las tres últimas décadas.
Actualmente, la migración es un fenómeno que se desarrolla por distintos motivos,

entre los que sobresalen la falta de oportunidades, el desempleo, la tradición
familiar e inclusive por aventura 3 (Salazar, 2008, p.4), debido a la inestabilidad
3
La clasificación que hace el autor y que menciona como posible motivación el sentido de aventura
que le dieron los entrevistados, también engloba otros factores como hacerlo “por suerte, o por
política (Solimano, 2008:3), por la violencia o realización de estudios (Brito, 2007,

p.51), así como por la red de vínculos sociales y familiares ya establecidos, etc.
Para gran parte de estudios migratorios la razón más sobresaliente es la

socioeconómica, es decir “la aspiración a una vida con mayor progreso social”
(Brito, 2007, p.35). Y no es para menos, ya que un inmigrante latinoamericano
generalmente envía a su país de origen en promedio de 200 y 300 dólares de
manera mensual, a su vez México es parte de los tres principales países que
reciben remesas en términos de montos absolutos (Solimano, 2008, p.13)
Sin embargo, para otros estudiosos la decisión de migrar es una combinación de

varios factores que cada individuo utiliza para construir y tomar tal decisión (Herrera
2003:89; Salazar Correa, 2008, p.10). Por lo tanto, “la migración es ante todo,
producto y expresión de una relación histórica internacional de dominación material
y simbólica” (Herrera 2003, p.86). El fenómeno de la migración internacional es
todo un proceso de decisión que el individuo realiza desde su residencia habitual, y
no necesariamente al momento de cruzar determinada frontera (Bustamante, 1997,
p.321).
Sin embargo, llama la atención que este fenómeno no esté presente en el territorio
mexicano con la misma intensidad, magnitud y características pues en algunas
entidades la población emigrante a Estados Unidos de América tiene mayor
relevancia, entre ellos destaca Zacatecas, Michoacán, Guanajuato, Durango y
Morelos (INEGI, 2000). De hecho, en algunos de ellos se dice que existe un patrón
cultural entre la población que los induce a migrar por lo que desde 1973 hasta la
fecha diversos estudios han tratado de analizar el fenómeno bajo diferentes
enfoques y temáticas (Kandel y Massey, 2002, p.982).
Ilustración 5. Estados de origen de migrantes mexicanos con destino a EU, 2010-2012.
conocer”. Sin embargo, reconoce que dicha motivación es muy ambigua por lo que es necesario
buscar explicaciones más profundas en este rubro (Salazar, 2008, p.8).
Fuente: CONAPO, 2012.
De esta manera, podemos considerar que en algunos pueblos de México existe

una “cultura de la migración” la cual se genera básicamente dentro del seno
familiar, pues entre ellos mismos promueven y justifican la decisión de emigrar,
siendo la población joven la más propensa para ello. Mientras que para Kandel y
Massey, (2002, p.983), ésta se va generando socialmente entre los jóvenes pues
cuando una persona que no ha migrado observa a otros que sí, generalmente
vecinos, amigos y/o parientes que mejoran considerablemente su situación
socioeconómica a través del trabajo en los Estados Unidos,
A la par de lo anterior, también se genera un fenómeno oral pues se escuchan

historias de aventuras y experiencias personales que emocionan ya sea durante el
proceso de migración o durante la estancia en una nueva localidad, por lo que
tratan de emular su comportamiento. Tal como lo analizan Espinoza, García,
Flores, Rodríguez y Manjarrez, (2012), en su estudio sobre jóvenes estudiantes de
una preparatoria en el municipio de San Ignacio, Sinaloa.
Cuando este patrón se agranda a través de toda una comunidad la decisión de

migrar entre los jóvenes es más consciente y hasta normativo en el transcurso de
sus vidas, incluso emigrantes exitosos suelen ejercer una marcada influencia en los
asuntos familiares y en sus respectivas comunidades (Espinoza et al., 2012), todo
ello producto de su principal factor: el recurso económico que les otorga a su vez
poder de decisión y prestigio social (Vázquez y Santamaría, 2004, p.117).
De hecho, en México el 6% de los jóvenes en promedio está e xpuesto a la

migración internacional de alguna u otra manera (Giorguli y Serratos, 2009, p.323).
Todo este contexto refleja el papel importante de las redes sociales, donde “la
decisión de migrar no es una decisión individual sino más bien un proceso familiar y
social” (Herrera, 2003:91).
No obstante, no todo es bonito, positivo y placentero dentro de este fenómeno, es

importante mencionar que cuando el migrante regresa y puede presumir de una
nueva identidad, difícilmente mencionará los costos, los abusos o los riesgos que
ha padecido durante su estancia; sólo lo haría “en conversaciones muy íntimas”
(Salazar, 2008, p.9).
La migración en imágenes.
Ilustración 7. Porcentaje por estado y volumen de población inmigrante mexicana en las 10

principales zonas metropolitanas en Estados Unidos, 2013
Ilustración 8. Volumen de población inmigrante mexicana en EU (10 estados principales)

Ilustración 8. Flujo de migrantes mexicanos procedentes del Norte de México, 2010-2012

Actividad 4.
Realiza una entrevista a una persona (amigo o familiar) que este actualmente o haya emigrado en
algún momento a Estados Unidos, mediante el uso de las tecnologías de la comunicación
(WhatsApp, Skype, Webex). Indaga cuáles fueron los motivos por los cuales migró, si regresará a su
tierra, si muestra arrepentimiento, etc. Posteriormente compártela con tus compañeros en una
sesión plenaria.
4.2.4 Colonización.
A lo largo de esta obra y en diferentes temas y subtemas se ha mencionado como

la cultura es producida por el hombre y cuyas características o elementos que la
conforman varían según el contexto histórico de la misma. Así mismo, se han
descrito las múltiples formas en las que una cultura puede sufrir interacciones o
transformaciones (mestizaje biocultural, etnocidio, aculturación, transculturación,
entre otros). Pese a esto, es necesario abordar la cultura desde una óptica más,
aquella relacionada con el poder para utilizar ésta para determinados fines,
generalmente más personales, económicos y colonizadores, que en beneficio del
rescate y la diversidad cultural.
Como hemos visto en distintos apartados, México es un país plural y multiétnico por
diversas razones, durante la época prehispánica existía una multiplicidad de grupos
indígenas que al entrar en contacto con los españoles no sólo se produjo un
mestizaje, sino que inició un período colonizador, para algunos un choque cultural,
para otros el nacimiento de una nueva cultura. Independientemente de ello, se vivió
un colonialismo, concebido este como un sistema político y económico mediante el
cual una sociedad extranjera domina y explota a otra en su propio territorio.
Es común el uso de la violencia, es decir de la vía militar para lograrlo y asegurar

con ello que la región invadida o controlada no pueda ejercer resistencia. De esta
manera se impone la visión económica, social, cultural y política del colonizador
sobre su Colonia, entendida esta última como espacio geográfico que depende de
manera completa de la nación dominante.
A pesar de que formas de colonialismo existen desde la época antigua, basta con
recordar la historia de la cultura egipcia, romana, maya, azteca, china, hebrea,
fenicia, entre otras, se observará claramente como algunas de ellas pasan en
ciertas épocas a jugar un rol de cultura dominante o dominada.
Sin embargo, es un fenómeno que los historiadores sitúan mayormente a fines del
siglo XIX, en la Ilustración 12, se observa claramente en el mapa como gran parte
de los distintos continentes que conforman la Tierra diversos territorios obtuvieron
su independencia política y administrativa, es decir, dejaron de estar colonizados.
Ilustración 12. Formación actual de países según año de fundación.

Fuente: Wikipedia (2017)
Aún y cuando en pleno siglo XXI, existen territorios colonizados política y

administrativamente, el uso de la fuerza militar o violencia ha dejado de ser una de
las vías para lograrlo, es decir, existen otros fenómenos colonizadores en la
actualidad y la cultura es parte de ello.
En este sentido, vale la pena preguntarnos, ¿seguimos viviendo un proceso de

colonización cultural por parte de sociedades como la norteamericana?, ¿qué papel
juegan los medios de comunicación en el fomento o rescate de la cultura local?,
¿qué tipo de políticas culturales son establecidas por la élite gobernante?, ¿porqué
algunos rasgos característicos de los grupos prehispánicos en México están a punto
de extinguirse como su lengua? Algunas de las respuestas a estas interrogantes no
pueden ser satisfactorias si no se analiza el papel colonizador que juegan en gran
medida la industria y el poder cultural.
Sociólogos como Theodor Adorno y Max Horkheimer con su ensayo “La industria
cultural. Iluminismo como mistificación de masas”, ya habían advertido de ello a
fines de la década de los años 50 del pasado siglo XX. Fueron de los primeros en
percibir la enorme importancia que estaban obteniendo los medios de comunicación
de masas en las sociedades capitalistas. Aunque en un contexto histórico diferente
al actual, pues en aquella época se desarrollaba la última etapa de la Segunda
Guerra Mundial, se dieron cuenta que “frente a la debilidad de la familia tradicional
como lugar de socialización del niño crece el papel de la industria cultural cuya
función es mantener el control social y político cultivando el conformismo y la fuga

de la realidad de las clases trabajadoras” (Lafforgue y Sanyú, 2003, p.72).
En este sentido, la industria cultural como elemento importante en un sistema

económico, tiene por objetivo primordial la venta de productos utilizando a los
medios de comunicación como vía para motivar su consumo, ya que éstos tienen un
rol visiblemente ideológico “inculcar en las masas al mismo sistema y asegurar su
obediencia a los intereses del mercado” (Ruétalo, 2009, p.154), es decir, el
consumismo sin freno como característica principal del capitalismo.
Así mismo, desde el punto de vista de la política y la cultura, ésta también ha sido
escenario de lucha por la hegemonía, es decir, de un control del “poder cultural”.
Para el antropólogo y crítico cultural argentino Néstor García Canclini “No hay clase
hegemónica que pueda asegurar durante largo tiempo su poder económico sólo con
el poder represivo” (García, 1983, p.35). En este sent ido, el poder cultural:
 Impone las normas culturales – ideológicas que adaptan a los miembros de

la sociedad a una estructura económica y política arbitraria;
 Legitima la estructura dominante, la hace percibir como la forma natural de
organización social y encubre por tanto su arbitrariedad;
 Oculta también la violencia que implica toda adaptación del individuo a una
estructura en cuya construcción no intervino y hace sentir la imposición de
esa estructura como la socialización o adecuación necesaria de cad a uno
para vivir en sociedad (García, 1983, p.35).
Este proceso es eficaz si el poder global de la clase dominante lo implementa a

través del Estado, el cual posee una serie de aparatos (organización política,
medios de comunicación, violencia legítima, sistema educativo, etc.), con el cual
trata de moldear y controlar la vida social en los ámbitos económicos, políticos y
culturales (García, 1983).
Un claro ejemplo de esto es el modelo económico neoliberal, el cual ante los

problemas de la política económica keynesiana de finales de los 70 y hasta los 90,
caracterizada por enormes deudas externas impagables, plazos moratorias y
grandes inflaciones en los países deudores de la banca internacional, llevó a
organismos como el Fondo Monetario Internacional (FMI) y el Banco Mundial (BM) a
la adopción de teorías económicas de corte neoliberal (Astudillo, 2012).
Proponiendo a su vez, un sistema capitalista mundial (globalización de la
econom ía), a través de 10 acciones básicas:
1. Disciplina fiscal,
2. Control de la inflación,
3. Minimizar el déficit presupuestal del gobierno,
4. Reformas hacendarias,
5. Tasas de interés reales,
6. Tipo de cambio determinado por el mercado,
7. Apertura comercial,
8. Apertura a la inversión extranjera,

9. Privatización de empresas del Estado, y
10. Desregulación para promover la competencia (Astudillo, 2012, p.52).
En resumen, el neoliberalismo pone énfasis en el recorte del gasto público, cuyo

éxito sólo será visible a través de un constante crecimiento de la cantidad monetaria
(Fragoso, Fernández y Flores, 2008). Esta corriente ha sido adoptada por gran
parte de los países de América Latina y otros continentes desde la década de los
80, y con ello también se han visto reducidas las empresas que antes pertenecían al
Estado.
Ilustración 6. Crítica al sistema económico neoliberal
4.2.4.1 La contracultura como resistencia ante el colonialismo y la dominación

cultural.
En otro orden de ideas, de la condición de cambio no está exenta ninguna cultura,

el individuo “al materializar sus ideas y sus convicciones, se convierten no sólo en
parte de su tiempo, sino también en transformadores de él” (Ibarra, 2010, p.90). En
este sentido, en el México moderno, sobre todo a partir de la segunda mitad del
siglo XX y principios del actual siglo XXI, existen una serie de movimientos
culturales que marcaron nuevas formas de ver el mundo, aun y cuando en
ocasiones retomen elementos del pasado.
Es por ello que este tipo de movimientos, así como de otras formas de resistencia
cultural son concebidos como herejía cultural o contracultura y han servido “para
designar ideas y comportamientos que no siguen los cauces trazados por la cultura
dominante” (García, 1995, p.10). Por lo tanto, la contracultura es “un movimiento
cultural enfrentado con el sistema establecido y con los valores sociales dominantes
en ese mundo” (1989, p.90). 4
De hecho, la contracultura es visualizada como una reacción negativa y antagónica

al sistema cultural dominante, pero que “deben entenderse como producto de la
misma estructuración social y de ninguna forma como fenómenos aislados o
4
Este mismo autor considera que el término contracultura es visto casi siempre desde un contexto
negativo razón por la cual sugiere en su lugar el uso de cultura marginal o nueva cultura, sólo de esa
manera se obtienen características de libertad, novedad e individualismo de manera implícita.
generados de un modo autónomo” (Vergara, citado por Zambrano y Pérez-Luco,

2004, p.119). Entre los movimientos culturales que representaron una ruptura al
sistema cultural imperante de esos momentos están:
 Movimiento feminista: A nivel internacional, ha sido un factor detonante para

abrir espacios que antes estaban negados a la mujer como la participación
democrática por medio del sufragio, la obtención de nuevas alternativas de
convivencia cotidiana, social laboral (Ibarra, 2010). En el contexto mexicano,
el 9 de mayo de 1971 hizo su aparición en la Ciudad de México el primer
movimiento feminista mexicano: Mujeres en Acción Solidaria (Lau, 2003).
 Movimientos estudiantiles: Después de la segunda guerra mundial y ante un

contexto de guerra fría a nivel internacional auspiciado por un crecimiento de
la tecnología, medios masivos de comunicación tradicional, y el rock como
género musical preponderante se originan una serie de movimientos
juveniles, siendo el año de 1968 crucial no sólo para México, sino para
diversas ciudades a nivel mundial como lo fueron Varsovia, París, Nueva
York, etc., cuyas frases de protesta fueron uno de los símbolos culturales
más representativos, mayormente encaminados a favor de la libertad (Ibarra,
2010).
 Movimientos etnopolíticos: Este tipo de expresiones buscan sobre todo el

respeto por la identidad indígena. En México, el ejemplo más claro inició en
1994 con el levantamiento armado del Ejercito Zapatista de Liberación
Nacional (EZLN) en el estado de Chiapas, provocando la formación de
nuevas organizaciones etnopolíticas y del Congreso Nacional Indígena
(Barabas, 2014).
 Movimientos pacifistas: A nivel mundial este tipo de movimientos coyas

múltiples manifestaciones en el arte, el cine, la educación y la cultura, se dio
en planea guerra fría con el fin de evitar una tercera guerra mundial y con ella
una catástrofe nuclear. No obstante, en México a menudo se generan
corrientes de protesta como respuesta social y cultural a un conflicto violento
que genera a su vez múltiples repercusiones económicas y políticas. De ahí
la necesidad de entender el pacifismo como un sistema que favorezca y
estimule las condiciones para que la paz sea un estado y condic ión
permanente de las relaciones entre sus ciudadanos (Ruíz, 2006).
Finalmente, es preciso mencionar que si bien una cultura dominante que ejerce su
control dentro de una sociedad, no significa que todos los miembros de ésta se
orienten únicamente a sus métodos o condiciones, ya que eso presumiría que todos
son por igual portadores de la misma cultura, es decir, que todos favorecen de igual
manera a su elaboración y propagación, excepciones presentadas con los distintos
movimientos culturales vistos anteriormente y otros que se engendran según
determinadas circunstancias políticas, sociales y culturales como lo representó en
su momento el Movimiento #YoSoy132 (ver Ilustración 6).
Ilustración 6. Movimiento #YoSoy132
Fuente: Wikipedia
4.3 Patrimonio cultural.
A lo largo de esta obra se ha hecho mención de la importancia de la cultura, y cómo

esta pude manifestarse de diversas formas como por ejemplo, en la música, en la
indumentaria, en el lenguaje, en la arquitectura, en la escritura, en sus fiestas y
ritos, en sus instrumentos de trabajo, etc.
Una parte de estos pueden concebirse y alcanzar el estatus de patrimonio cultural,

definido este como “el conjunto de manifestaciones u objetos nacidos de la
producción humana, que una sociedad ha recibido como herencia histórica, y que
constituyen elementos significativos de su identidad como pueblo (Llull, 2005,
p.181). Dichas manifestaciones culturales son referente esencial del pasado y
progreso de una civilización, por lo que tienen la peculiaridad de fungir como
ejemplo o modelo referencial para la sociedad que la compone.
En este sentido, el patrimonio cultural de un pueblo “comprende las obras de sus

artistas, arquitectos, músicos, escritores e intelectuales, así como las obras
anónimas, surgidas del alma popular, y el conjunto de valores que dan sentido a la
vida, es decir, las obras materiales y no materiales que expresan la creatividad de
ese pueblo; la lengua, los ritos, las creencias, los lugares y monumentos históricos,
la literatura, las obras de arte y los archivos y bibliotecas” (Bonfil, 1997). Sin
embargo, la forma de ver y valorar el patrimonio cultural no siempre ha sido la
misma, en este sentido, Josué Llull Peñalba establece de forma clara su evolución
conceptual y valorativa a través de la historia (ver Tabla 6).
Tabla 6. Evolución histórica del concepto de patrimonio

Época Concepción Ideas relacionadas
Patrimonio = colección de riquezas, Botín de guerra. Trofeos. Tesoros.
rarezas y antigüedades de carácter Ajuares funerarios. Ofrendas religiosas.
Edad Antigua
extraordinario o de gran valor material, Propiedad privada. Disfrute individual.
indicadores de poder, lujo y prestigio. Inaccesibilidad.
Excavaciones arqueológicas.
Patrimonio = vestigios de una Coleccionismo selectivo. Tráfico de
civilización considerada superior y que obras de arte. Copias de los modelos
Grecia, Roma
por ello es norma y modelo a imitar. originales. Museos y cámaras de
y Edad Media
Valoración estética y herencia cultural maravillas. Reliquias. Exposición
de interés pedagógico. pública de algunos elementos con
intención propagandística.
Patrimonio = objetos artísticos
Cultura elitista de intención pedagógica.
especialmente bellos o meritorios,
Renacimiento Academicismo. Coleccionismo artístico
también valorados por su dimensión
y siglos XVI- y científico. Primeros estudios rigurosos
histórica y rememorativa. La obra de
XVIII de Historia del Arte. Disfrute en grupos
arte puede ser un documento para
eruditos. Cierto grado de accesibilidad.
conocer el pasado.
Nacionalismo. Investigaciones
Patrimonio = conjunto de expresiones históricas artísticas, arqueológicas y
materiales o inmateriales que explican etnológicas. Importancia del folklore.
Siglo XIX y
históricamente la identidad Educación Popular. Legislación
principios del
sociocultural de una nación y, por su protectora. Conservación selectiva.
XX
condición de símbolos, deben Restauración monumental. Museos,
conservarse y restaurarse Archivos y Bibliotecas Estatales al
servicio del público
Reconstrucción del patrimonio
Patrimonio = elemento esencial para la
destruido. Políticas de gestión
emancipación intelectual, el desarrollo
educativa. Exposiciones y ciclos de
cultural y la mejora de la calidad de
actos culturales para dar a conocer el
1945-1980 vida de las personas. Se empieza a
patrimonio a toda la población. Difusión
considerar su potencial socioeducativo
icónica y publicitaria de los bienes
y económico, además de su valor
culturales. Consumo superficial.
cultural.
Turismo de masas.
Legislación. Restauración. Plena
Patrimonio = riqueza colectiva de
accesibilidad y nuevos usos.
importancia crucial para la democracia
Participación. Implicación de la
cultural. Se exige el compromiso ético
Actualidad sociedad civil. Turismo sostenible.
y la cooperación de toda la población
Cultura popular significativa.
para garantizar tanto su conservación
Creatividad. Descentralización.
como su adecuada explotación.
Didáctica del patrimonio.
Fuente: (Llull, 2005, p.203).
El patrimonio cultural, independientemente de la época, ha servido para valorar no

sólo nuestra memoria pasada sino también nuestros testimonios presentes, y ante
la enorme diversidad de elementos culturales considerados como patrimonio, vale la
pena hacer mención de algunas clasificaciones de las que ha sido objeto con el
único fin de establecer más claramente su condición.
Una clasificación básica de la que ha sido objeto el patrimonio cultural es aquella

que lo divide en patrimonio tangible o material y patrimonio intangible o inmaterial.
El primero de ellos es concebido como “la expresión de las culturas a través de
grandes realizaciones materiales”, mientras que el segundo es establecido por
“aquella parte visible que reside en el espíritu mismo de las culturas” (Zorrilla, 2010,
p.57), es decir, aquel conjunto de rasgos distintivos, espirituales y materiales,
intelectuales y afectivos que caracterizan una sociedad o grupo cultural.
Ilustración 10. Clasificación del patrimonio cultural
Elaboración propia.
Así mismo, el patrimonio tangible o material es subdividido en patrimonio “mueble” e
“inmueble”. El patrimonio tangible mueble está relacionado con aquellos objetos con
carácter artístico e histórico que pueden ser movilizados de un sitio a otro. Mientras
que patrimonio tangible inmueble hace referencia a aquellas edificaciones de
carácter histórico que no pueden ser desplazados, ver Ilustración 10.
De esta manera, es evidente como diversos elementos o manifestaciones culturales

poseen un sin número de significados y valores que entre otras cosas, generan
identidad a la región que las posee o las recrea. De ahí que existan diversos
programas y políticas culturales que busquen su preservación en los distintos
niveles de gobierno, incluso a nivel mundial.
Por ejemplo, a nivel internacional México se destaca como uno de los territorios
donde se sitúan diversos sitios considerados como patrimonio mundial por la
UNESCO, a través de una lista de distintos sitios a nivel mundial que forman parte
del legado de monumentos y sitios de una gran riqueza natural y cultural que
pertenece a toda la humanidad. Dichos sitios, según la UNESCO, “cumplen una
función de hitos en el planeta, de símbolos de la toma de conciencia de los Estados
y de los pueblos acerca del sentido de esos lugares y emblemas de su apego a la
propiedad colectiva, así como de la transmisión de ese patrimonio a las
generaciones futuras”.5
Ilustración 11. Bienes culturales considerados como patrimonio mundial
5
Patrimonio Mundial. UNESCO. Recuperado de: http://www.unesco.org/new/es/mexico/work -
areas/culture/world-heritage/
Centro Histórico de la Ciudad de

Hospicio Cabañas, Guadalajara Centro Histórico de Puebla
México y Xochimilco
Ciudad Prehispánica y Parque Ciudad Prehispánica de Pinturas Rupestres de la Sierra

Nac ional de Palenque Teotihuacan de San Francisco
Fuente: UNESCO (2017)
A principios de 2017, la Lista de Patrimonio Mundial asciende ya a 1052 sitios

inscritos, de los cuales 814 son considerados como bienes culturales mientras
que 203 de ellos son bienes naturales y los 35 restantes como bienes mixtos,
situados en 165 países los cuales convenían proteger mutuamente.
Del total de 814 espacios, México posee 51 sitios inscritos (12 son bienes son
naturales, 37 bienes son culturales y 2 mixtos (ver Ilustración 11), lo que lo convierte
en el país de América Latina con más reconocimientos en el listado y sexto país en
el ranking a nivel mundial, sólo por detrás de Italia, España, China, Francia y
Alemania.
Por otra parte, en Sinaloa, existe un sitio arqueológico de gran importancia llamado
“Las Labradas” dentro de la parte costera del municipio de San Ignacio, nombre
adquirido por contar con más de 600 grabados rupestres elaborados sobre rocas de
origen volcánico sobre la playa. El cual, actualmente en encuentra en proceso de
evaluación por parte de UNESCO para otorgarle o no, el estatus de “patrimonio de
la humanidad”. Cabe mencionar que este sitio fue declarado como Zona de
Monumentos Arqueológicos por parte del Instituto Nacional de Antropología e
Historia (INAH) en noviembre del 2012, convirtiéndose así en la primera del

Estado. 6
Ilustración 12. Zona arqueológica de Las Labradas
Fuente: PUNTOMX (2016)
Otra manera de preservar la cultura y con ella el patrimonio es a través de las

actividades turísticas, misma que como actividad económica le representa no sólo al
país, sino también a Sinaloa una importante fuente de ingresos entre todos los
sectores que componen la planta turística como es el alojamiento, alimentos y
bebidas, comercio, transporte, recreación, entre otros (Flores, et. al., 2016).
Aunque a nivel nacional el principal mercado turístico es el relacionado con los

destinos de sol y playa, pero a ello, la cultura ha demostrado ser un poderoso
elemento de atracción de visitantes. Es por ello que se habla de la modalidad de
turismo cultural, definido como “un turismo que apela a la memoria del hombre y a
su creación, y se presenta como alternativa o complemento al turismo típico del sol
y playa (Ruíz, 1997, p.43). Este segmento turístico produce una simbiosis positiva
entre cultura y turismo,7 tal como se establece en el esquema presentado en la
Tabla 9.
Tabla 9. Valor del turismo para la cultura

TURISMO VALOR PARA LA CULTURA
Elemento económico dinamizador Genera recursos para la
del patrimonio y las comunidades conservación y beneficia a las
6
Buscan que las Labradas sea Patrimonio de la Humanidad. Nota periodística cuya Información fue
extraída del portal http://punto.mx/publicacion/buscan-que-las-labradas-sea-patrimonio-de-la-
humanidad-12581
7
Existe otra perspectiva interesante y contraria a ésta que pone énfasis en el fenómeno del turismo y
el uso del patrimonio cultural en un contexto más negativo, sobreponiendo lo económico a la real
apreciación cultural. Es por ello que consideran el modelo neoliberal actual también se ha extendido
a lo largo del país buscando privatizar el patrimonio cultural que pertenece a los mexicanos , razón
por la cual es importante reflexionar través de la obra de Amezcua Pérez (2000).
comunidades receptoras
Reconocimiento y creación de Motiva a las comunidades en la
sentimiento de orgullo comunitario gestión de su patrimonio
Crea conciencia del valor de los
Factor de divulgación del
diferentes “patrimonios locales”
patrimonio
entre los turistas
Fuente: Zorrilla, (2010, p. 114).
4.3.1 Alimentos tradicionales.
En temas pasados dentro de este libro de texto se establecieron algunas

consecuencias biológicas y culturales producto del choque colonizador entre
europeos e indígenas de Mesoamérica, entre las cuales destacan el establecimiento
de un nuevo orden social basado en castas, la imposición de nuevas creencias y
prácticas religiosas, el lenguaje castellano como medio oficial de comunicación, etc.
No obstante lo anterior, otro elemento que provocó cambios de gran importancia en

el territorio mesoamericano, posteriormente colonial, fue el relacionado con la
alimentación. Antes de la conquista, los indígenas mesoamericanos tenían
alimentos propios como la tortilla, el pozole, el atole y los tamales, hechos a base de
maíz a través de diferentes procesos y presentaciones. En cuanto a los animales
destacan los perros y el guajolote, ambos se engordaban y se consum ían de
manera natural, además se comían la carne del venado, armadillo, conejo,
tlacuachi, entre otros (Ávila, 1988).
Por su parte, aquellos grupos que se situaban en costas también consum ían el
pescado y mariscos, además de tortugas y manatíes. Mientras que los que tenían
cercano un gran lago de agua dulce entre sus alimentos tradicionales figuraba la
rana, culebras, ajolotes y gran variedad de insectos. Así mismo, entre las
principales verduras destaca el tomate, la calabaza y gran variedad de chiles,
mientras que entre las frutas consumidas destacan las tunas, la piña, el mamey, la
ciruela, la guayaba, entre otras. Mientras que los huevos que más consum ían eran
los de guajolote e iguana. Finalmente, como bebidas principales tenían el agua
natural con semillas de chía, bebidas de cacao con miel, y el pulque como bebida
alcohólica (Ávila, 1988).
Una vez terminada la primera etapa de Conquista en el centro de México, y con ello
el inicio de la Colonia, los españoles, clase cultural dominante, querían producir
alimentos e insumos a los que estaban acostumbrados, razón por la cual se
introdujeron nuevas especies vegetales y animales al nuevo mundo (Wobeser,
2010).
Debido a la diversidad de ecosistemas existentes en Mesoamérica, gran parte de

las variedades de origen vegetal y animal se aclimataron y por ende se
multiplicaron, y con ello el paisaje también se fue transformando. De esa manera, a
partir de 1530 “surgieron sembradíos de trigo y cebada, campos de caña de azúcar,
huertos con coles y nabos, y corrales de gallinas y puercos” (Wobeser, 2010, p.97).
Sin embargo, en poco tiempo, las costumbres alimenticias que tenían los indios de
Mesoamérica y los españoles colonizadores sufrieron una simbiosis, es decir, se
mestizaron (ver Ilustración 14), lo mismo sucedió con los diferentes grupos
prehispánicos, de ahí que por ejemplo ambos llegaran a consum ir tanto pan como
tortillas, o que los indígenas incorporaran la carne a platillos tradicionales como el
mole y los tamales, entre otras nuevas interacciones.
Ilustración 14. Algunos insumos alimenticios en la época colonial.

Insumos españoles Insumos indígenas Combinación de insumos
Pan Tortilla
Res Tamales Mestizaje
Cerdo Tomate alimenticio
Azúcar Chocolate
Fuente: Elaboración propia basada en (Wobeser, 2010).
Desde entonces, y con mayor sentido en la actualidad dada las condiciones

históricas y culturales relacionadas con la alimentación, cada zona del país, cada
localidad, cada pueblo se ha caracterizado por su diversidad gastronómica. Motivo
por el cual es considerada por muchos cocineros reconocidos a la gastronom ía
mexicana, rica y diversa, como parte del patrimonio cultural intangible (inmaterial)
de la humanidad.
En lo conducente al Estado de Sinaloa, este territorio también es reconocido por su

variedad gastronómica, y como herencia de los grupos que se establecieron aquí en
la época prehispánica, conjugado con la tradición europea durante la época
colonial, así como por la influencia de platillos importados de otras regiones en una
época más contemporánea, permiten establecer identidades gastronómicas propias
(ver Ilustración 16).
En Sinaloa, existe una gran variedad de comida tradicional, una de ellas es “la
machaca”, platillo hecho a base de carne seca, en la época prehispánica, los
indígenas de esta región machacaban la carne de venado “sobre una piedra
especialmente conformada y tomando en la mano a manera de martillo una bola
también de piedra” (Cervantes, 2013, p.36), se lograba pulverizar la carne. Otros
platillos sinaloenses son:
 El chilorio: Carne de puerco tratada con diversas clases de chiles poco o

nada picosos y sazonados convenientemente.
 El menudo: Se prepara con maíz especial cuyos granos se hinchan y se

florean, y con ciertas hierbas que le dan un sabor distintivo.
 Los frijoles puercos: Guisado de frijoles con diversas carnes, tanto de

puerco como de pescado.
 Los tamales: Se preparan usando una masa especial con la cual se

envuelve la carne de puerco o pollo debidamente condimentado, y esa bola
alargada se envuelve en hojas secas de la mazorca del maíz. En el municipio
de Escuinapa es común encontrar los tamales hechos a base de camarón
entero, mejor conocidos como “tamales barbones”.
 Sopa de garbanzos: Se cocina con el garbanzo tierno o con los granos ya

secos.
 La caguama: Alimento hecho a base de tortuga de mar, de la cual pueden

salir platillos como la sopa de aletas y el pecho de caguama.
 La cazuela: Se prepara con la carne del pecho de la res, condimentado con

ejotes tiernos, calabacitas y otras verduras.
 El pollo de la plaza: Es un pollo aderezado con gran variedad de verduras, y

que por ser originario de los mercados, se le da ese nombre (Cervantes,
2013)
Ilustración 16. Atlas gastronómico de Sinaloa y Durango
Fuente: (Ávila, 1988, p. 172)

Otra muestra de esta riqueza culinaria son los variados platillos que la mayoría de
las amas de casa suele realizar a menudo en los diferentes municipios sinaloenses.
Por ejemplo, en el puerto turístico y pesquero de Mazatlán es común consumir
mariscos, pero cada uno de los platillos tiene un toque especial por parte de quien
los cocina, tal es el caso de Juan José Rodríguez quien describe y recomienda
como parte de la gastronomía mazatleca a la sopa de ostiones (sopa de cebolla
acitronada a la que se le agregan dos docenas de ostiones frescos, tomate picado,
un poco de consomé y chile chipotle licuado al gusto con un toque de azúcar), un
ceviche de sierra, elaborado con sierra molida, zanahoria rayada, uno que otro
chícharo y su buena dosis de limón (Rodríguez, 2013).
Finalmente, describir los alimentos tradicionales sólo forma parte de un enfoque, el

cual estaría incompleto sino se le agregan los hábitos culturales y demás
interacciones que se dan entre los individuos cocinan o lo consumen. “La cocina es
algo más que estrictamente recetas… el lenguaje, la historia de familia que la receta
ampara y el entorno donde el platillo se concibió por necesidad, creatividad u
ocurrencia -o todo junto” (Esmerio, 2013, p.13), es parte importante de la identidad
e imaginario colectivo regional. En conclusión, un elemento cultural de suma
importancia para un pueblo o grupo social, es evidentemente su cultura culinaria
(Cervantes, 2013).
Ilustración 16. Muestras gastronómicas sinaloenses
Fuente: Sinaloa en Línea

Actividad 5.
En equipos de 4 o 5 integrantes, recopilarán información de 4 platillos tradicionales, utilizando la
siguiente ficha, entrevisten personas que se destaquen por cocinar platillos sinaloenses.
Somos un grupo de estudiantes de la Universidad Autónoma de Sinaloa y como parte de una tarea
requerimos conocer su opinión sobre platillos típicos de Sinaloa. Mucho le agradeceremos nos dedique
algunos minutos de su tiempo.
Ficha de recopilación de Información:
Nombre del platillo: ___________________________________________________________
Ingredientes: Utensilios:
Modo de preparación: Foto(s):
¿Dónde aprendió a elaborar ese platillo?______________________________________________

________________________________________________________________________________
Información proporcionada por:_____________________________________________________
Lugar de la entrevista: ________________________________________ Fecha:_______________
4.4 Familia y género (crisis familiar, diversidad sexual, masculinidad).
La familia es entendida como la unión entre “dos o más personas que comparten
recursos, comparten la responsabilidad de las decisiones, comparten valores y
metas y tienen un compromiso mutuo a lo largo del tiempo” (DeFrain y Olson,

2006:35). Dicha unión, desde el punto de vista tradicional, sus miembros están
unidos por lazos estrictamente legales, de consanguinidad y de subsistencia
(Torrecillas y Rodrigo, 2010:37).
Tal como lo había establecido ya el reconocido sociológico Emilio Durkheim al

establecer los principales medios de socialización entre los que sobresale en
primera instancia la educación, es la familia también uno de los roles y mecanismos
socialización de los individuos (Heras y Flores, 2016). Representa un espacio de
gran importancia cuya relación ejerce una influencia decisiva entre los individuos
que se relacionan con ella, es además, un factor importante en la formación
educativa entre los hijos que depende de ella. De hecho, es en la familia donde todo
niño:
“aprende sus papeles sociales: a ser hijo y ser un hermano. Aprende la

conducta que se espera de él como miembro de un género. Aprende a vivir y
a organizar su vida dentro de los demandas de un grupo social, el grupo
familiar. La forma en que los aprendizajes se lleven a cabo en la familia,
especialmente en los primeros años de vida, será muy significativa para el
desarrollo de la personalidad del niño” (Morán, 2006:22).
Ahora bien, en la actualidad, se han tenido que clasificar la familia por tipos, ya que
la visión tradicional es útil para entender la dinámica de sus relaciones como parte
de un contexto donde existen avances en materia de derechos humanos, equidad
de género y diversidad sexual entre los individuos, véase Tabla 16.
Tabla 16. Esquema de diferentes estructuras familiares.

Tipo de familia Descripción
Familia nuclear Constituida por dos generaciones, la madre y/o el
padre con los y las hijas.
Familia extensa Integrada de tres generaciones (por lo menos), en
donde viven varias parejas con sus hijos e hijas.
Familia nuclear extendida. En donde un(a) pariente del padre o la madre vive
con ellos y sus hijos.
Familia monoparental Formada por el padre o la madre con sus hijos e
hijas.
Familia donde la pareja se separa y En donde los y las hijas tienen dos hogares: el del
se casa por segunda ocasión. papá y el de la mamá.
Fuente: Pick (et. al., 2002:107).
Por otra parte, independientemente del tipo de familia objeto de análisis, también es
importante considerar las características de la comunidad donde radica esta, ya que
existen diversos factores potenciales que pueden generar tanto protección como
riesgo, tal como se describe en la Tabla 17.
Tabla 17. Factores de protección y de riesgo según contextos de desarrollo.

Factores de protección Factores de riesgo
Calidez y apoyo
Afecto y confianza básica
Pobreza crónica y desempleo.
Estimulación apropiada y apoyo
Madre con bajo nivel educativo.
escolar
Estabilidad emocional de los Desorganización doméstica.
Familia Conflicto y/o violencia en la pareja.
padres
Toxicomanías.
Altas expectativas y normas de
Padre con conducta antisocial y/o
supervisión con normas claras.
delincuencia.
Relaciones positivas con la familia
extensa.
Barrios seguros y con viviendas
apropiadas. Violencia e inseguridad.
Relaciones de cohesión entre los Mala dotación de recursos.
vecinos. Barrios masificados y sin identidad.
Comunidad Organización de la comunidad Empleo parental con horarios
centrada en valores positivos. extensos.
Políticas sociales que apoyen el Entorno con prejuicios, intolerancia
acceso a recursos de apoyo a las y actitudes de rechazo.
familias.
Fuente: (Torrecillas y Rodrigo, 2010, p.42).
Desde un punto de vista antropológico, cada familia posee patrones de conducta

específicos e irrepetibles, razón por la cual cada individuo personifica una tradición
que se ha forjado con el pasar de los años, es decir, durante generaciones. Incluso,
sí esta cambia, evoluciona o se modifique de acuerdo a un contexto determinado,
muy difícilmente desaparecerá.
Existen múltiples factores sociales, económicos, psicológicos y culturales que

intervienen una crisis familiar, por ejemplo el caso de la familia monoparetal, a
veces se es madre soltera pero un gran porcentaje de ellas no escogió dicha
condición, es posible que también algunas pierdan a sus maridos quedando viudas,
en otros casos su relación era tan inestable que no estaba en sus planes inmediatos
procrear descendencia. Sin descuidar también el hecho de la decisión personal y
hasta programada en algunos casos, de estar así, solteras y con uno o dos hijos.
Algunos estudiosos han observado que este estigma es menos significativo en

subgrupos de un nivel socioeconómico menor, es decir, la frecuencia de tener hijos
y no casarse se ve convertida en una especie de norma sociocultural (Sova, 1 990,
p.67). Por otro lado, la edad también influye pues para Deschamps (1979, p.101), la
adolescente en cinta está psicológica y socialmente sola para asumir su
maternidad, aunque Bowen (1998, p.35), va más allá al argumentar que este tipo de
relación familiar tienden a repetir la situación o problemática, por lo tanto ese
modelo va de una generación a otra, a lo que denomina como “trasmisión
multigeneracional de pautas familiares”, idea que apoya también McGoldrick (1999 ,
p.45), pues considera que “las interacciones y las relaciones familiares tienden a ser
altamente reciprocas pautadas y reiterativas”.
Hasta aquí, se ha mencionado el rol que juega la familia, algunas de sus

modalidades y problemas a los que se enfrentan dentro de su propia comunidad.
Pero, ¿qué es y qué papel juega el género?, en esta concepción tradicional de
familia.
El término género es de origen anglosajón (gender), y durante los años setenta del
pasado siglo XX se impulsó su uso con la pretensión de establecer diferencias en
las construcciones sociales y culturales de la biología, y políticamente también para
distinguir que las características “femeninas” eran alcanzadas por las mujeres a
través de un complejo proceso social e individual (Lamas, 1999).
Este término es univoco, es decir, implica sólo una clasificación relativa al sexo del
individuo, es decir, tanto la mujer como el hombre son sujetos de género (Rodríguez
y Corrales, 1999a ). En otras palabras, el sexo está relacionado estrictamente con
los aspectos biológicos, anatómicos, hormonales y cromosómicos del ser humano,
mientras que el género se subraya más en aspectos socioculturales (Rojas, 1999).
Por lo tanto, el género es una construcción simbólica, varía según la cultura y la

época histórica bajo análisis, producto de sus prácticas y creencias, es además,
“una identidad social, que confiere una jerarquía de valores; un concepto de lo que
es el trabajo; una manera de ser; una manera de responder a estímulos; una forma
de actuar y de aspirar a determinadas cosas” (Rodríguez y Corrales, 1999b , p.12).
En este sentido, de acuerdo con Rosa María Rojas, el género es construido a partir
de la interrelación de tres ámbitos:
a) La asignación, atribución o rotulación de género: Se asigna a partir de la

apariencia de los genitales, es decir, se asigna un determinado sexo al recién
nacido.
b) La identidad: Se refiere a la concurrencia de factores biológicos y

psicológicos que la constituyen, a partir de éstos la niña o el niño estructuran
su experiencia y manifestaciones entre las que están los sentimientos,
actitudes, juegos y comportamientos.
c) El rol: Hace referencia a la serie de conductas aceptadas y no aceptadas,

expectativas sobre comportamiento según su posición en un contexto
determinado. Por ejemplo, el hombre trabaja y lleva sustento económico al
hogar y la mujer realiza actividades domestica y cuida y educa a los hijos
(Rojas, 1999, p.68).
En este sentido, el aprendizaje de los roles en base al género inician desde

temprana edad, “de tal manera que niños y niñas van aprendiendo comportamientos
diferenciados” (Ponce, 2003, p.3). Se establecen por ejemplo, los colores
representativos rosa y azul para la niña y el niño respectivamente, los juguetes, su
rol en el hogar, al forma de vestir, todo es aprendido y socializado en la sociedad a
través de la familia, la escuela, los medios de comunicación, la religión, etc.
Actividad 6.
Observa las siguientes imágenes, y mediante un ejercicio reflexivo a partir del género, describe cada
una de ellas.
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4.4.1 Crisis familiar, diversidad sexual, masculinidad.
En occidente, durante las últimas dos décadas del siglo XX motivados por los
distintos movimientos culturales de esa época, existía un debate ya sobre la
necesidad de cambiar o en su caso, ampliar la percepción que se tenía sobre el
género y la familia, vista esta última como la unión tradicional entre hombre y mujer,
además de un elemento tabú para muchos como lo es la sexualidad a partir de un

enfoque de diversidad.
La sexualidad es concebida como “la búsqueda de realización del placer mediante

un complejo estado emocional y sensorial del cuerpo propio en apertura hacia el
cuerpo-persona de otro” (Sagols et al., citado por Montoya y Llanes, 2010, p.98),
por consiguiente es un término ligado a cuestiones socioculturales como lo es la
moral, la ética, la salud y la igualdad, entre otras (ver Ilustración 16).
Ilustración 16. Sexualidad y campos de manifestación
Biológico
(capacidad de
reproducción)
Social Psicológico
(Reproducción Sexualidad (forma de
de costumbres) comportarse)
Cultural
(Prácticas en
cada región)
Fuente: Elaboración propia
Para entender la problemática actual en torno a estos temas nada sencillos de

discernir como es la sexualidad, es importante primero establecer algunos
antecedentes históricos y socio culturales. Al igual que la lengua, la comida, las
costumbres, las creencias, entre otros elementos, son parte de la herencia colonial
que como ya hemos visto, se generó producto de un mestizaje biocultural que hoy
es parte de nuestra identidad como pueblos latinoamericanos, anglosajones y/o
portugueses.
De esta misma manera, las sociedades de este hemisferio occidental son herederas
de la tradición judeocristiana con valoraciones y conceptualizaciones propias sobre
la sexualidad, a partir de la figura del matrimonio como único espacio legítimo para
tener relaciones sólo con fines reproductivos, pero no por placer, además de
rechazar las relaciones sexuales entre personas del mismo sexo, modelando así la
visión y comportamiento erótico (Ponce, 2003).
Desde entonces, y sobre todo a partir del desarrollo del capitalismo moderno, la
sexualidad junto a otros temas directamente relacionados como la dinámica y
problemática poblacional, ha tratado de regularse mediante instancias diferentes
(religión, educación, gobierno, ciencia, familia), con el fin de que el individuo
controle sus prácticas sexuales cuya “pareja monogámica/reproductiva se convierte
en el único modelo universal válido” (Ponce, 2003, p.2), sino se corre el peligro de
caer en ser catalogado como un ser humano inferior, desechable, pecaminoso o
enfermo (Pichardo, 2008, p.39).
No obstante, de acuerdo a algunos autores, el homosexualismo y por ende la

bisexualidad, han sido estudiados desde diversas perspectivas científicas y “se ha
concluido que no puede calificarse como una anomalía ni mucho menos como una
enfermedad o desviación, como se pensaba en el pasado” (Montoya y Llanes
(2010, p.107), por consiguiente este tipo de relaciones son tan naturales como la
heterosexualidad.
Sin embargo, hoy en día en diversas sociedades del mundo, no sólo la mexicana,
se busca el reconocimiento de la diversidad sexual, es decir, que no sólo social y
legalmente este permitido la relación heterosexual, sino también las relaciones
homosexuales. Algunos estados de la república mexicana han autorizado ya los
matrimonios entre personas del mismo sexo, en otros se permite también la
adopción de hijos, pero no por ello han dejado de generarse problemas de diversa
índole, entre ellas la más presente es la discriminación manifestada más
particularmente a través de:
 La homofobia que “condiciona todas las formas de ser hombre… y se

manifiesta como aversión, miedo u odio de distintos grados a la
homosexualidad, sus protagonistas, estilo de vida y cultura (Colina, 2009).
 El sexismo, entendido este como una actitud dirigida hacia las personas en
virtud de su pertenencia a los grupos organizados a partir del el sexo
biológico (Rodríguez Castro, et. al., 2010, p.12). Por lo tanto, toda expresión
(positiva o negativa) que se realice sobre una persona en relación a su
categoría sexual biológica puede ser etiquetada como “sexista”.
 La xenofobia, ya que un grupo social puede considerar que las prácticas

sexuales contrarias a la tradición es provocada por personas externas a
dicha comunidad, de ahí un posible rechazo u odio hacia él y lo extranjero.
Ilustración 17. Publicidad con orientación claramente sexista

Fuente: Google Images
Finalmente, desde el punto de vista antropológico, otra de las consecuencias que se

viven en gran parte del territorio mexicano y latinoamericano como producto de este
mestizaje biocultural es la masculinidad, entendida esta como ser “cualquier cosa
que no sean las mujeres” (Téllez y Verdú, 2011, p.86), a partir de la relación
masculino-femenino cuyos mecanismos socioculturales que tratan de demostrar
que se es hombre varían según la región y época histórica.
En la actualidad es claro advertir que la masculinidad y el machismo van de la

mano, si bien no son sinónimos, si poseen características similares. De hecho, se
reconoce una “unión del significado de lo masculino con el poder y el control sobre
las cosas y los “otros” (Téllez y Verdú, 2011, p.94), especialmente sobre las
mujeres. Algunos autores consideran que la identidad masculina en la cultura
occidental es patriarcal y heterosexista que se ha impuesto de forma hegemónica y
con carácter normativo, “pero que tiene un carácter misógino y homofóbico” (Colina,
2009), que ha escalado incluso hasta niveles preocupantes de violencia.
Así mismo, entre las expresiones más claras del

machismo como parte de una costumbre muy
extendida en países latinoamericanos como
México, se encuentra “El abuso y la violencia física
y psicológica en el seno de las familias, así como el
acoso sexual en los lugares de trabajo y centros
educativos” (Martínez y Guerrero, 2009, 224). La
reproducción de este modelo se lleva a cabo
incuestionablemente a través de la cultura, la
educación y los medios de comunicación.
Por lo tanto, para ser masculino no es obligatorio demostrar que no se le tiene

miedo a nada, o bien, demostrar que los hombres son capaces de realizar cualquier
actividad, que se es más hombre cuantas más relaciones sentimentales y sexuales
se tienen con una mujer. O bien, viéndolo en sentido opuesto, no se pierde la
masculinidad u hombría si se demuestran y comparten sentimientos, si se ayuda a
la mujer con las labores domésticas, etc. ¿Tú qué piensas?
4.5 Nuevas identidades: tribus urbanas.
La palabra tribus urbanas surge en España durante la década de los 80 en el

pasado siglo XX y se utilizó para clasificar a un grupo de jóvenes que “crecieron
entre el cemento de la gran urbe y eran náufragos del asfalto, que habían pasado
inadvertidos y que, gracias a la crisis y la falta de trabajo no se habían podido
integrar a la sociedad de manera adecuada” (Feixa, citado por Martínez y Guerrero,
2009, p.166).
No obstante, en México y mediante un proceso similar (migración campo-ciudad),

este tipo de fenómenos ya se habían detectado desde los años 40 de esa misma
época con la aparición de “pandillas de barrio”. Para los 80, en sintonía con la
creciente desigualdad social, aparecen los “chavos banda”, y otras culturas
juveniles como los hippies y los punks (Martínez y Guerrero, 2009).
Otra manera de nombrar a las tribus urbanas es mediante el concepto de “culturas

juveniles”, recordemos que la juventud es una etapa transitoria entre la niñez y la
adultez. Por lo tanto, no es raro que esta cualidad social surja también como
consecuencia del desarrollo capitalista moderno “pues en ella los niños no tendrían
necesidad de trabajar a temprana edad, sino que gracias a cierta holgura
económica familiar tendrían oportunidad de extender un periodo de tiempo para el
estudio o el ocio antes de tener responsabilidades familiares” (Belmonte, 2010,
p.53). Así mismo, entre las principales características encontradas en una tribu
urbana o cultura juvenil Christian Matus (2000), destaca las siguientes:
a) Se constituyen en comunidades emocionales: Se fundamentan en la

comunión de emociones intensas, a veces efímeras y sujetas a la moda pues
se reúnen y visten de manera estética para compartir una actividad y una
actitud con estas características.
b) Oponen energía a la pasividad e hiperreceptividad del individuo de la

sociedad de masas: constituyen una fuente fragmentada de resistencia y
prácticas alternativas.
c) Construyen una nueva forma de sociabilidad: en donde lo fundamental es

vivir con el grupo compartiendo códigos estéticos, rituales, formas de
escuchar música, lugares propios y alejarse de lo político.
d) Necesidad de contraponer a la fragmentación y dispersión de lo global: se

tiene la necesidad de espacios y momentos compartidos en los que se
desarrolle una interacción fuerte pero no continua, un sentimiento de
pertenencia y proximidad espacial (Matus, 2000, p.99).
En este sentido, las culturas juveniles o tribus urbanas son “producto de un conjunto
de formas de vida y valores, expresados por colectivos generacionales para dar
respuesta a sus condiciones de existencia social y material” (Martínez y Guerrero,

2009, p.166). Entre las diversas tribus que existen actualmente en el centro del país
y diversas partes de la república mexicana, se destacan las siguientes:
 Chavos banda: Grupos juveniles que por lo regular se caracterizan por el

uso de ropa negra o azul de mezclilla (pantalón y chamarra), dejarse crecer
el cabello y escuchar música de rock urbana.
 Cholos: Grupo urbano cuyos integrantes se caracterizan por cortarse el

cabello casi a rapa, tatuarse y usar ropa (pantalones y camisas) de talla extra
grande, así como visera.
 Bicimaníacos: término utilizado para designar a los miembros de la cultura

juvenil que se distinguen por usar jeans, sudaderas, playeras y gorra o
casco, ya que tienen como principal distracción andar en bicicleta, con la que
hacen todo tipo de acrobacias.
 Darks o góticos: Integrantes de la tribu urbana que se identifican por el uso

de ropa negra, cabello largo y negro con los labios pintados de morado o
negro. Suelen parecer demacrados y usan largas gabardinas. Por lo regular,
se reúnen en las noches.
 Emos: Cultura juvenil que destaca porque sus integrantes utilizan un fleco
con el cual algunos ocultan más de la mitad del rostro; su vestimenta es
variada pero es común que usen la ropa ajustada en tonalidad oscura.
 Fresas: Grupo urbano que se caracteriza por el consumo desmedido, dar

énfasis a la autonomía del cuerpo humano y el menosprecio a la cultura
popular
 Grafiteros: Miembros de la cultura juvenil que emplean el graffiti como medio

de expresión artística o marca territorial.
 Punks: Grupo urbano que suele reconocerse principalmente por el uso de

peinados poco convencionales. Uno de los elementos de su identidad
descansa en la música funk o punk.
 Skatos: Miembros de la cultura juvenil que se caracterizan por vestir jeans,

playera o sudadera y su música favorita es el Ska.
 Yuppies: Jóvenes de clase media alta y alta que visten ropa de marca, usan
aparatos electrónicos (Notebook, celulares, Ipod) de última generación y auto
del año. Frecuentan antros o restaurantes para ser observados por los
demás (Martínez y Guerrero, 2009, p.181).
En el Estado de Sinaloa por ejemplo, aparte de existir algunas de las tribus urbanas
mencionadas en la clasificación anterior, se ha descrito otras con características
más regionales y relacionadas con la narcocultura o subcultura del narcotráfico, que
“se emplea de manera indistinta para referirse al conjunto de elementos materiales
y simbólicos relacionados con el narcotráfico y los narcotraficantes (así como sus
admiradores), al punto de caracterizarlos y construir identidad” (Núñez, 2017, p.46).
Entre ellas se destacan las siguientes:
 Buchones: Se refiere a las personas relacionadas de una u otra forma con el

narcotráfico, quienes se caracterizan por usar vestimenta colorida y llamativa,
joyas y autos o camionetas; o bien aquellas que simpatizan con algunos
elementos de la narcocultura sin estar involucrados en el negocio (Mondaca,
2014, p.31). Otros consideran que el término proviene de la costumbre y
presunción de beber whisky de la merca “Buchanans”, que beben
supuestamente los narcos, estereotipo conjugado con el alto valor monetario
de cada botella en comparación de la tradicional cerveza.
 Alterados: Hace referencia a las personas que rinden culto a la forma de

vida y acciones violentas del crimen organizado, tienen espacios en la Red,
chatean, se comunican, intercambian archivos, películas o fotografías
relacionados con bandas criminales (Rincón, 2013).
Sin duda alguna las culturas juveniles continuarán, otras se extinguen y nuevas
aparecerán en el enramado cada vez más complejo de nuestra sociedad. Por cierto,
de las tribus urbanas descritas a lo largo de este tema ¿conoces alguna?,
¿perteneces a un grupo juvenil?, o bien ¿conoces otros grupos que no están
mencionados aquí?, es importante que intercambies tu opinión con la de tus
compañeros y maestros, y de esa manera compartir experiencias y reflexiones en
torno a una etapa en la que seguramente estás viviendo hoy: la juventud.
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Hombre, sociedad y cultura

Ena Bella Armenta López

Hombre, sociedad y cultura

Ena Bella Armenta López

Primera edición, agosto de 2017

Diseño de la edición, Leticia Sánchez Lara

Esta edición es con fines académicos, no lucrativos.

HOMBRE, SOCIEDAD Y CULTURA

Ena Bella Armenta López

Ubicación esquemática de la asignatura

Ubicación grafica de la asignatura

Representación gráfica del curso

4. Escucha, interpreta y emite mensajes 4.5. Maneja las tecnologías de la

2. Participa en procesos deliberativos entre culturas distintas para la construcción de

Criterios de aprendizaje de las competencias genéricas

Criterios de aprendizaje de las competencias disciplinares extendidas

A lo largo del tiempo el hombre se ha

Al encontrarse con otros grupos de

El origen de la antropología, como ciencia, debe buscarse en la Era Moderna, la

Podemos identificar el surgimiento del interés por los temas antropológicos en el

La antropología nos muestra que los seres humanos comparten problemas

Algunos autores consideran que fue Armando de Quatrefages,

El termino Antropología 1 se compone de las raíces griegas anthropos (hombre) y

El propósito de la antropología puede señalarse como: 2

1.1. División, Ramas, Campo y su relación con otras ciencias.

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Claude Lévi-Strauss en su libro Antropología estructural (1974), plantea el laberinto

Hablamos pues, de dos enfoques desde los cuales la antropología observa y

Podemos ubicar en la antropología un interés global y comparativo por el ser

La antropología física se subdivide en las siguientes tres

(...)el hombre mismo ha determinado las modalidades de su evolución

Estudia la conducta humana en cuanto aprendida,

La antropología cultural se subdivide en cuatro ramas

Etnología: Estudia la formación y los caracteres físicos de las razas humanas,

La antropología social o cultural (por

El concepto central de la antropología

La antropología a tenido que especializarse en ámbitos específicos conocidos

La antropología muestra un aspecto práctico en la preocupación por formular

Actualmente muchos antropólogos trabajan en

Relación con otras ciencias

Se puede establecer que:

En ambos casos existe un vínculo particularmente estrecho con la lingüística,

La Psicología se dedica al estudio de la

1.1.1 Métodos y técnicas utilizados por la antropología.

Desde su establecimiento como “ciencia

La antropología ha recurrido básicamente a técnicas

La etnografía ha sido la estrategia de investigación más importante para la

La etnografía abarca también los métodos y las técnicas referentes al trabajo de

Bronislaw Malinowski fue el inventor de esta forma de investigación

Malinowski estudio un sistema de intercambio económico,

Bronislaw Malinowski señalo que el etnógrafo debía centrarse en tres aspectos de

La Antropología actualmente usa metodologías no solo de las Ciencias Sociales,

No debemos confundir la etnografía con la etnología, la cual es conocida como la

Estudio descriptivo de las sociedades Ciencia de la diversidad cultural

Dos perspectivas distintas para estudiar la cultura: etic y emic

El problema reside en que los pensamientos y la conducta de los participantes

La prueba de la adecuación de las La adecuación de las descripciones etic es su

1.1.2 Escuelas del siglo XXI Antropología Simbólica y Posmoderna.

Antecedentes a la Antropología Simbólica y Posmoderna.

Dos   perspectivas   distintas para estudiar la cultura:  etic   y   emic