GD Am6

Organizador didáctico
APRENDO MATEMÁTICA
6
ÍNDICE
Planificación anual sugerida..................... 3 8. Operaciones con números

Tabla de contenidos................................... 6 racionales fraccionarios........................... 40
1. Los sistemas de numeración.................. 8 9. Los números racionales decimales...... 45
2. Operaciones con números naturales......10 10. Ubicaciones en el plano .................... 49
3. Los triángulos....................................... 17 11. Las relaciones de proporcionalidad .52
4. Divisibilidad.......................................... 24 12. Las unidades de medida ................... 56
5. Los cuadriláteros.................................. 26 13. Perímetros y áreas ............................. 59
6. Los números racionales fraccionarios....33 14. Los cuerpos geométricos .................. 62
7. Los polígonos........................................ 37
Gerente general Jefa de preprensa y

Claudio De Simony fotografía
Andrea Balbi
Directora editorial Selección de imágenes
Alina Baruj Leandro Ramírez
Autoras Ilustradores
Liliana Kurzrok Andrea Cingolani
© Tinta fresca ediciones S.A.

Jefa de arte
Corrientes 526
Eugenia Escamez Asistente editorial (C1043AAS) Ciudad de Buenos Aires
Coordinación de arte Carolina Pizze
y diseño gráfico
Yésica Vázquez Producción editorial
Diagramación Ricardo de las Barreras
Lucía Antonietti
Marketing editorial
Mariela Inés Gomez
Planificación anual sugerida
Período
Secuencia didáctica Situaciones didácticas en el libro

Objetivos y propósitos Contenidos curriculares
© Tinta fresca ediciones S. A. | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
sugerida y en el cuaderno de escritura
Reconocer y usar números naturales. Resolver problemas que exijan Lectura y escritura de números Capítulo 1: Los sistemas de
Explicar las características del sistema componer y descomponer naturales grandes. numeración
decimal de numeración en situaciones números en forma aditiva y Comparación y orden de números El sistema solar (Pág. 5)
problemáticas. multiplicativa analizando el valor naturales grandes. Eras geológicas (Pág. 6 y 7)
Explicar las propiedades de los números posicional y las relaciones con la Valor posicional de las cifras. El censo del año 2010 (Pág. 8)
naturales en situaciones problemáticas. multiplicación y división por la Descomposición polinómica. Ubicar números en la recta (Pág.10)
Marzo
unidad seguida de ceros. Ubicación en la recta numérica. Los números en Babilonia (Pág.11)
Sistemas de numeración.
Reconocer y usar operaciones entre Resolver problemas y cálculos de Estimación de resultados. Capítulo 2: Operaciones con
números naturales. suma y resta. Problemas con más de una números naturales
Resolver problemas que implican: Resolver problemas que involucran operación. Uso de paréntesis. La librería de Julio (Pág. 13)
• determinar la cantidad que resulta de relaciones de proporcionalidad Los sentidos de la multiplicación. El negocio para mascotas (Pág. 14 y 15)
combinar y permutar elementos; directa y organizaciones Problemas de conteo. La venta de libros (Pág. 16 y 17)
• reconocer y usar el cociente y el resto rectangulares. Estrategias para multiplicar. Un día en la estancia (Pág. 18 y 19)
de una división; Problemas de reparto. Formas de multiplicar (Pág. 20 y 21)
• analizar las relaciones entre dividendo, Cálculo mental de divisiones. El casamiento (Pág. 22 y 23)
divisor, cociente y resto. Algoritmo de división. Análisis del Dividir más fácil (Pág.24 y 25)
resto. Cuentas para dividir (Pág. 26 y 27)
Problemas con las cuatro Remodelar la casa (Pág. 28 y 29)
operaciones.
Reconocer, producir y analizar Analizar el lugar geométrico de Uso del compás. Capítulo 3: Los triángulos
figuras geométricas a partir de sus circunferencias y círculos. Circunferencia y círculo Cuidar al rey (Pág. 31)
características. Construir triángulos a partir de las Construcción y copiado de Usar el compás (Pág. 32 y 33)
Analizar afirmaciones acerca de las medidas de sus lados y sus ángulos segmentos y ángulos. Los lados de los triángulos (Pág. 34 y 35)
Abril
propiedades de las figuras y argumentar para recordar sus propiedades. Construcción de triángulos dados Construir con ángulos (Pág. 36 y 37)
sobre su validez. los lados. Sumar ángulos (Pág. 38 y 39)
Construcción de triángulos dados los Las alturas (Pág. 40)
ángulos. Puntos a igual distancia (Pág. 41)
Suma de los ángulos interiores de un
triángulo.
Alturas de triángulos.
Mediatriz de un segmento.
Reconocer múltiplos y divisores y sus Resolver problemas que implican: Escalas. Capítulo 4: Divisibilidad
propiedades. • el uso de múltiplos y divisores, y Múltiplos y divisores. Jugar con múltiplos (Pág. 43)
Analizar la validez de los criterios de múltiplos y divisores comunes entre Análisis del resto. La visita al teatro (Pág. 44 y 45)
divisibilidad. varios números; Divisor común mayor. Club Los del Barrio (Pág.46 y 47)
• el uso de criterios de divisibilidad Múltiplo común menor. Formas de encontrarse (Pág. 48 y 49)
para establecer relaciones Descomposiciones multiplicativas y Usar diferentes escrituras (Pág. 50 y 51)
Mayo
numéricas y anticipar resultados. aditivas.
APRENDO MATEMÁTICA 6 3
Período

Reconocer figuras geométricas. Construir cuadrados, rectángulos Clasificación de cuadriláteros. Capítulo 5: Los cuadriláteros
Producir y analizar construcciones y rombos para identificar Construcción de paralelogramos. La visita al museo (Pág. 53)
considerando las propiedades propiedades relativas a sus lados y Propiedades de las diagonales. Copiar y construir (Pág. 54 y 55)
involucradas en situaciones sus ángulos. Propiedades de los trapecios. Partes de los cuadriláteros (Pág. 56 y 57)
problemáticas. Construir paralelogramos como Construir figuras. Los trapecios (Pág. 58)
Describir, comparar y clasificar medio para estudiar algunas de sus Datos para construir (Pág. 59)
cuadriláteros sobre la base de saberes propiedades.
previos acerca de sus propiedades. Elaborar la propiedad de la suma
Analizar afirmaciones acerca de de los ángulos interiores de
las propiedades de las figuras, y paralelogramos.
argumentar sobre su validez.
Junio
Reconocer y usar números fraccionarios Establecer relaciones entre Uso social de los números Capítulo 6: Los números racionales
en situaciones problemáticas. fracciones y el cociente de números fraccionarios. fraccionarios
Argumentar sobre la equivalencia naturales. Los números fraccionarios para medir La venta de café (Pág. 61)
de distintas representaciones y Resolver problemas de medida. y repartir. El café y los paquetes (Pág. 62 y 63)
descomposiciones de un número. Resolver problemas que demandan Partes de todo y todo de partes. Contar golosinas (Pág. 64 y 65)
Comparar fracciones y expresiones comparar fracciones y encontrar Ubicación en la recta numérica. Ubicar en la recta (Pág. 66 y 67)
decimales a través de distintos fracciones entre números dados Números fraccionarios equivalentes. Distintos paquetes, igual cantidad (Pág. 68
procedimientos, incluyendo la usando la recta numérica. Fracciones equivalentes. y 69)
representación en la recta numérica Orden y densidad de los números Ordenar paquetes (Pág. 70 y 71)
e intercalando fracciones entre otros racionales.
números.
Reconocer figuras geométricas. Construir polígonos para Polígonos cóncavos y convexos. Capítulo 7: Los polígonos
Producir y analizar construcciones identificar propiedades relativas a Clasificación, construcción y copiado Los geoplanos (Pág. 73)
considerando las propiedades sus lados y sus ángulos. de polígonos. Armar figuras (Pág. 74 y 75)
involucradas en situaciones Elaborar la propiedad de la suma Suma de los ángulos interiores de un Sumar ángulos (Pág. 76 y 77)
problemáticas. de los ángulos interiores de polígono. Calcular ángulos (Pág. 78)
Describir, comparar y clasificar polígonos. Calcular ángulos sin medir. Construcción de polígonos (Pág. 79)
polígonos. Construcción de polígonos.
Julio
Analizar afirmaciones acerca de

las propiedades de las figuras, y
argumentar sobre su validez.
Reconocer y usar números fraccionarios Resolver problemas que demandan Suma y resta de números Capítulo 8: Operaciones con
y explicar sus características en realizar sumas y restas entre fraccionarios de uso cotidiano. números racionales fraccionarios
situaciones problemáticas. fracciones utilizando diferentes Suma y resta de números Comprar y repartir (Pág. 81)
Identificar y utilizar las operaciones recursos de cálculo. fraccionarios. El viaje de Juan (Pág. 82 y 83)
matemáticas entre números Resolver problemas que involucran Estrategias de cálculo mental. Calcular con facilidad (Pág. 84 y 85)
fraccionarios. la multiplicación entre una fracción Multiplicación de números Muchos paquetes iguales (Pág. 86)
y un entero y la multiplicación fraccionarios por números naturales. Partir lo que hay (Pág. 87)
entre fracciones. Multiplicación de números ¿Cómo se multiplica? (Pág. 88 y 89)
Resolver problemas que involucran fraccionarios. Repartir el queso (Pág. 90 y 91)
la división entre una fracción y un Estrategias de multiplicación de Envasar la mercadería (Pág. 92 y 93)
Agosto
entero. números fraccionarios. Cuentas que se piensan (Pág. 94 y 95)

Utilizar recursos de cálculo mental División de números fraccionarios
y algorítmico, exacto y aproximado por números naturales.
para sumar, restar y multiplicar Estrategias de división entre números
números fraccionarios entre sí y fraccionarios en casos particulares.
con números naturales. Estrategias de cálculo mental.
Período

Reconocer y utilizar números decimales. Resolver problemas que exigen Uso social de los números decimales. Capítulo 9: Los números racionales
Identificar la organización del sistema analizar las relaciones entre Expresiones decimales de las decimales
decimal de numeración y explicar fracciones decimales y expresiones fracciones decimales. Comprar y pagar (Pág. 97)
sus características en situaciones decimales. Valor posicional de las cifras. Escribir de manera equivalente (Pág. 98 y 99)
problemáticas. Identificar que entre dos Problemas con sumas y restas. Salir de compras (Pág. 100 y 101)
Analizar afirmaciones sobre las expresiones decimales siempre es Estrategias para sumar y restar. Distintas maneras de sumar y restar
relaciones y propiedades que posible encontrar otra expresión Estrategias para multiplicar. (Pág. 102 y 103)
diferencian los números naturales de las decimal o una fracción usando la Estrategias para dividir. Comprar varios productos (Pág. 104 y 105)
fracciones y expresiones decimales. recta numérica. Estrategias de cálculo mental. Cortar las cintas (Pág. 106 y 107)
Septiembre
Comparar expresiones decimales a Utilizar recursos de cálculo mental Ubicación en la recta numérica. Facilitar las cuentas (Pág. 108 y 109)
través de diversos procedimientos, y algorítmico, exacto y aproximado Orden y densidad de los números Escribir ordenado (Pág. 110 y 111)
incluyendo la representación en la recta para sumar, restar, multiplicar y decimales.
numérica e intercalando fracciones dividir expresiones decimales entre
decimales entre otros números. sí y con números naturales.
Identificar puntos en el plano y en Analizar gráficos y planos y Ubicación en planos. Sistemas de Capítulo 10: Ubicaciones en el
tablas. ubicación de puntos en el plano. referencia. plano
Ubicación en mapas. Los planos (Pág. 113)
Ubicación en el plano. Sistemas de Recorrer Bahía Blanca (Pág. 114 y 115)
referencia. Jugar al Go (Pág. 116 y 117)
Reconocer y utilizar las operaciones Distinguir la pertinencia o no de Análisis de relaciones de Capítulo 11: Las relaciones de
entre números naturales, fracciones recurrir al modelo proporcional proporcionalidad. proporcionalidad
y expresiones decimales, y explicar para resolver problemas. La relación de proporcionalidad Comprar en la verdulería (Pág. 119)
sus procedimientos en situaciones Resolver problemas que involucran directa. Compras en el mercado (Pág. 120 y 121)
problemáticas. el análisis de relaciones entre Análisis de las relaciones de El corralón de materiales (Pág. 122 y 123)
Explicar las características de las números racionales y porcentajes. proporcionalidad directa y de las que Comprar ropa (Pág. 124 y 125)
Octubre
relaciones de proporcionalidad directa. Resolver problemas que involucren no lo son. Aumentos y descuentos (Pág. 126 y 127)
Analizar las relaciones entre cantidades la interpretación y producción de Porcentaje. Otros tipos de relaciones (Pág. 128 y 129)
y números para determinar y describir gráficos. Cálculo de porcentajes. Los gráficos circulares (Pág. 130)
regularidades en el caso de la La relación de proporcionalidad Tomar decisiones (Pág. 131)
proporcionalidad. inversa.
Representaciones gráficas.
Problemas de proporcionalidad.
Comprender el proceso de la medición Resolver problemas que implican Sistemas de medición. Capítulo 12: Las unidades de
en situaciones problemáticas utilizando profundizar las equivalencias entre Medidas de longitud. medida
diferentes expresiones para una misma unidades del SIMELA para longitud, Medidas de capacidad. Comparar unidades (Pág.133)
cantidad. capacidad y peso. Medidas de peso. Medir distancias (Pág. 134 y 135)
Analizar y usar reflexivamente distintos Comparar la organización del El sistema sexagesimal. Los líquidos (Pág. 136 y 137)
procedimientos para estimar y calcular SIMELA y el sistema sexagesimal. Medidas de tiempo. Los pesos (Pág. 138 y 139)
medidas en situaciones problemáticas. Medir tiempos y ángulos (Pág. 140 y 141)
Noviembre
Elaborar y comparar distintos Analizar la variación del perímetro Diferencias entre áreas y perímetros. Capítulo 13: Perímetros y áreas
procedimientos para calcular áreas de y del área de un rectángulo en Cálculo de perímetros. Renovar una cancha de fútbol (Pág. 143)
polígonos, estableciendo equivalencias función de la medida de sus lados. Cálculo de áreas de cuadriláteros y Bordear las canchas (Pág. 144 y 145)
entre figuras de diferente forma. Analizar fórmulas para calcular el triángulos. Medir áreas (Pág. 146 y 147)
Analizar la variación del perímetro y el área del rectángulo, el cuadrado, el Unidades de medida de área. Cambiar unidades (Pág. 148 y 149)
área de una figura ante una variación en triángulo y el rombo. Áreas y perímetros de figuras Combinar figuras (Pág.150 y 151)
la longitud de sus lados. combinadas. Variar los lados (Pág. 152 y 153)
Variación de áreas y perímetros.
Reconocer cuerpos geométricos. Analizar desarrollos planos de Clasificación de los cuerpos Capítulo 14: Los cuerpos
Producir y comparar desarrollos cubos, prismas y pirámides para geométricos. geométricos
Diciembre
planos de cuerpos argumentando su profundizar en el estudio de sus Relaciones entre caras, aristas y La maqueta de Jerusalén (Pág. 155)
pertinencia. propiedades. vértices. Las partes de los cuerpos geométricos
Desarrollos planos de cuerpos (Pág. 156 y 157)
geométricos. Armar cuerpos geométricos (Pág. 158 y 159)
Tabla de contenidos
Capítulo Contenidos
Lectura y escritura de números naturales grandes

Comparación y orden de números naturales grandes
1. Los sistemas de Valor posicional de las cifras.
numeración Descomposición polinómica
Ubicación en la recta numérica
Sistemas de numeración
Estimación de resultados / Problemas con más de una operación. Uso de paréntesis

Los sentidos de la multiplicación
2. Operaciones
Problemas de conteo / Estrategias para multiplicar
con números
Problemas de reparto / Cálculo mental de divisiones
naturales
Algoritmo de división. Análisis del resto
Problemas con las cuatro operaciones
Uso del compás. Circunferencia y círculo

Construcción y copiado de segmentos y ángulos
Construcción de triángulos dados los lados
3. Los triángulos Construcción de triángulos dados los ángulos
Suma de los ángulos interiores de un triángulo
Alturas de triángulos
Mediatriz de un segmento
Escalas
Múltiplos y divisores. Análisis del resto
4. Divisibilidad Divisor común mayor
Múltiplo común menor
Descomposiciones multiplicativas y aditivas
Clasificación de cuadriláteros
Construcción de paralelogramos
5. Los
Propiedades de las diagonales
cuadriláteros
Propiedades de los trapecios
Construir figuras
Uso social de los números fraccionarios

Los números fraccionarios para medir y repartir
6. Los números
Partes de todo y todo de partes
racionales
Ubicación en la recta numérica.
fraccionarios
Números fraccionarios equivalentes / Fracciones equivalentes
Orden y densidad de los números racionales
Polígonos cóncavos y convexos

Clasificación, construcción y copiado de polígonos
7. Los polígonos Suma de los ángulos interiores de un polígono
Calcular ángulos sin medir
Construcción de polígonos
Tabla de contenidos
Capítulo Contenidos
Suma y resta de números fraccionarios de uso cotidiano

Suma y resta de números fraccionarios
Estrategias de cálculo mental
8. Operaciones con Multiplicación de números fraccionarios por números naturales
números racionales Multiplicación de números fraccionarios
fraccionarios Estrategias de multiplicación de números fraccionarios
División de números fraccionarios por números naturales
Estrategias de división entre números fraccionarios en casos particulares
Estrategias de cálculo mental
Uso social de los números decimales

Expresiones decimales de las fracciones decimales. Valor posicional de las cifras
Problemas con sumas y restas
9. Los números
Estrategias para sumar y restar / Estrategias para multiplicar
racionales decimales
Estrategias para dividir / Estrategias de cálculo mental
Ubicación en la recta numérica
Orden y densidad de los números decimales
Ubicación en planos. Sistemas de referencia

10. Ubicaciones en el
Ubicación en mapas
plano
Ubicación en el plano. Sistemas de referencia
Análisis de relaciones de proporcionalidad

La relación de proporcionalidad directa
11. Las relaciones de Análisis de las relaciones de proporcionalidad directa y de las que no lo son
proporcionalidad Porcentaje. Cálculo de porcentajes
La relación de proporcionalidad inversa
Representaciones gráficas
Problemas de proporcionalidad
Sistemas de medición
Medidas de longitud.
12. Las unidades de
Medidas de capacidad
medida
Medidas de peso
El sistema sexagesimal. Medidas de tiempo
Diferencias entre áreas y perímetros

Cálculo de perímetros
Cálculo de áreas de cuadriláteros y triángulos
13. Perímetros y áreas
Unidades de medida de área
Áreas y perímetros de figuras combinadas
Variación de áreas y perímetros
Clasificación de los cuerpos geométricos

14. Los cuerpos
Relaciones entre caras, aristas y vértices
geométricos
Desarrollos planos de cuerpos geométricos
1 Los sistemas de numeración
p. 5 El sistema solar
Lectura y
escritura de nú-
Pensemos entre todos
meros  Porque a veces, para una rápida lectura es preferible que los números se escriban con palabras.
naturales grandes.
Muchas veces usan esta nomenclatura en los diarios.
 Cuando los números son chicos o cuando hay que operar es conveniente que estén escritos con
números. Cuando los números tienen muchos ceros es preferible escribirlos con palabras.
 La coma significa que el 1 es mil millones, el 4 es cien millones y el 3 es 10 millones.
 Todos con números o con las mismas palabras.

Mercurio 25.000.000
Venus 108.000.000
Tierra 150.000.000
Marte 228.000.000
Ceres 413.800.000
Júpiter 780.000.000
Saturno 1.430.000.000
Urano 2.870.000.000
Neptuno 4.500.000.000
Plutón 5.913.520.000
Haumea 6.482.000.000.000
Makemake 6.850.000.000.000
Eris 16.000.000.000
Sedna 135.000.000.000
p. 6 y 7 Eras geológicas
Comparación y
orden de números
1. a. Era Cenozoica – Período Terciario. b. Era Cenozoica – Período Terciario.
naturales grandes. c. Era Precámbrica. d. Era Precámbrica.
2. e. d. a. b. c.
3.
 No es correcto lo que dice Brenda porque para comparar los números tienen que estar escritos en la
misma unidad.
 Nunca alcanza con comparar los números. Para poder hacerlo, las palabras tienen que ser las mismas.
 Lo que dice Pablo es correcto porque para saber de qué número se trata hay que multiplicar a 1,5 por
1.000.000.000 y a 3.470 por 1.000.000.
 Es más grande 3.470 millones porque es equivalente a 3,47 mil millones y 3,47 es mayor que 1,5.
4. a. > b. < c. > d. =
p. 8 y 9 El censo del año 2010

Valor posicional
de las cifras.
1. b. c. d. e.
Descomposición
polinómica.
2.
 Si es correcto porque al hacer la suma el resultado da 15.625.084.
 107 = 10 × 10 × 10 × 10 × 10 × 10 × 10 = 10.000.000
105 = 10 × 10 × 10 × 10 × 10 = 100.000
 Porque en el lugar que ocupan los cienes en el número hay un cero.
 Las escrituras son las mismas. Lo que hizo Miriam es usar la potencia para escribir menos ceros.
3. a. 86.950 b. 95.040.601 c. 2.070.900.230 d. 2.515.027
Uso de la calculadora
1. a. Tiene que restar 20.000. b. Tiene que restar 132.900.
2. Para convertirlo en 4.692.501 hay que sumar 2.200.200. Para convertirlo en 2.593.303 hay que
sumar 101.002.
3. Por ejemplo:
a. 100.000 + 100.000 + 10.000 + 1.000 + 1.000 + 1.000 + 10 + 10 + 1 + 1 + 1
b. 10.000.000 + 1.000.000 + 1.000.000 + 1.000.000 + 1.000 + 1.000 + 100 + 100 + 100 + 100 + 100
+ 100 + 1 + 1 + 1 + 1
c. 100.000.000 + 100.000.000 + 100.000.000 + 100.000.000 + 100.000.000 + 100.000.000 +
100.000.000 + 10.000.000 + 10.000.000 + 10.000.000 + 10.000.000 + 10.000.000 + 1.000.000 + 10.000
+ 10.000 + 10.000 + 10.000 + 10.000 + 10.000 + 10.000 + 10.000 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1
4. a. Por ejemplo:
20.000.000 + 22.000.000 + 2.200.000 + 222.000 + 22.000 + 100 + 321 + 23
b. Hay muchas maneras de escribir sumas que den el resultado pedido.
c. 40.000.000 + 4.000.000 + 400.000 + 40.000 + 4.000 + 400 + 40 + 4
d. Si solo se pueden usar las teclas pedidas y se pueden hacer 8 sumas hay una sola posibilidad.
e. Lo que dice Lucía es incorrecto porque el valor de las cifras depende del lugar que ocupa en el
número. No vale lo mismo el primer 9 que el segundo o el tercero, etc.
5. a. 2 veces. b. 20 veces. c. 2.000 veces.
p. 10 Ubicar en la recta numérica

Ubicación en la
recta numérica.
1. a.
150.000 300.000 450.000 600.000 750.000 900.000 1.050.000
b.
5.000.000 7.500.000 10.000.000 12.500.000 15.000.000 17.500.000 20.000.000 22.500.000
c. 400.000 800.000
0 200.000 1.000.000 1.600.000
500.000 3.000.000
d.
0 1.000.000 2.000.000
500.000 5.000.000
2. a.
0 10.000.000
45.000.000
p. 11 b.
0 30.000.000 90.000.000
Sistemas de
numeración.
Los números en Babilonia
1. a. 11.665 b. 43.814

 El 1 y el 60 se escriben con el mismo símbolo pero ubicado en otro lugar. Posiblemente los
babilónicos ponían una rayita a la izquierda para escribir el 60. Nosotros ponemos los ceros para
decir que en esa posición no hay símbolo.
 El sistema babilonio es base 60.
 Porque los símbolos cambian de valor según su posición.
 3.600 = 60 × 60 =
4.000 = 3.600 + 360 + 40 = 60 × 60 + 6 × 60 + 40 =
 Porque al tener solo 10 símbolos y que su valor cambie de acuerdo a la posición en que se
p. 12 encuentran resulta más sencillo calcular con ellos.
Integrar lo aprendido
1. Por ejemplo: 6.850.000.000 = 6.850 millones = 6,85 mil millones.

2. b. a. e. d. c.
3. a. Verdadero porque al sumar el resultado es correcto.
b. Es falso. El resultado correcto es 86.002.003.740.
c. 2 × 106 + 9 × 105 + 8 × 103 + 5 × 10 = 2.000.000 + 900.000 + 8.000 + 50 = 2.908.050. Es falso.
Para que sea correcto deberíamos escribir, por ejemplo: 2 × 105 + 9 × 104 + 8 × 102 + 5
4.
15.000.000 50.000.000
0 20.000.000
5.
Cien mil menos Uno menos Número Mil mas Un millón más
807.000 906.999 907.000 908.000 1.907.000
1.939.000 2.038.999 2.039.000 2.040.000 3.039.000
10.700.008 10.800.007 10.800.008 10.801.008 11.800.008
9.499.900.000 9.499.999.999 9.500.000.000 9.500.001.000 9.501.000.000
2 Operaciones con números naturales
p. 13 La librería de Julio
Estimación de
resultados.
 Lo que dice la señora es correcto. Como ella compra 999 cajas, está segura que compra menos
que 1.000 cajas. Como la cuenta 23 × 1.000 = 23.000, entonces si se suma 1.000 veces el 23, se
obtiene 23.000. Por lo tanto, si se suma 999 veces el 23, la cuenta debe dar menos que 23.000.
 Cada caja trae 2.000 clips. Por lo tanto la señora compra más de 20.000 clips porque 2.000 × 10 = 20.000.
 Cada resma trae 500 hojas. En 1.002 resmas de hojas hay más que en 1.000 resmas. Pero en
1.000 resmas hay 1.000 × 500 = 500.000 hojas. Por lo tanto compra más hojas.
 Si pone 10 lápices en 250 cajas, usa 250 × 10 = 2.500 lápices. Pero a cada caja le faltan 2 lápices.
Entonces con 2.500 lápices puede llenar menos que 250 cajas.
 Menos porque para poner 100 bandas elásticas en 40 bolsas, necesita 40 × 100 = 4.000 bandas
elásticas.
p. 14 y 15 El negocio de las mascotas

Problemas con
más de una
1. Debe pagar $251. 2. Debe pagar $431.
operación. Uso
de paréntesis.
3.
 Karina hace primero cuentas separadas de lo que pagará por cada producto y luego suma los
resultados. Mateo hace lo mismo pero escribe todo en un solo cálculo horizontal.
 Producción personal.
 Problema 1: 28 × 2 + 75 + 9 × 3 + 37
Problema 2: 15 × 25 + 9 + 18 + 2 × 37 – 45
4. a. 18 × 2 + 37; 2 × 18 + 37 b. (9 + 28) × 3; 9 × 3 + 28 × 3
5. No es correcto porque en la cuenta que hace solo divide por 3 al costo del alimento para
perros. El cálculo correcto es: (24 + 37 + 5 × 30) : 3
p. 16 y 17 La venta de libros
Los sentidos de
la multiplica-
1. 4 libros infantiles cuestan 35 × 4 = $140. 8 libros infantiles cuestan 35 × 8 = $280.
ción.
Cantidad de señaladores 2 4 5 7 10 13 20 25 75
2.
Precio ($) 12 24 30 42 60 78 120 150 450
Cantidad de cajas 2 3 5 8 16 17 50 55 160

3.
Cantidad de libros 24 36 60 96 192 204 600 660 1.920
4. 4 días 20 días 22 días

Papel de regalo (metros) 120 600 660
Moños 64 320 352
Bolsas 200 1.000 1.100
Rollos de cinta adhesiva 16 80 88
Revisamos los problemas

 Es verdadero porque si se compran 12 libros se pueden pagar por un lado 4 y por el otro 8.
El gasto será la suma de los gastos.
 Es verdadero porque 40 = 4 × 10.
 Falso porque si en 5 cajas iguales hay 60 libros, cada caja tendrá 12 libros. Por lo tanto en
15 cajas habrá 15 × 12 = 180 libros.
 Es verdadero porque 64 son los moños que se usan en 4 días.
5. a. 15 × 5 + 3 × 5
b. Los cálculos correctos son ii. iii. v. porque:
4×2
30
6×6 4×4
10 × 6
4×8
15 × 4 5×4 10 × 15
Taller de Problemas
 54 libros.
 78 libros.
 Si porque si ponen la misma cantidad de libros por fila y hacen el doble de filas, tendrán el
doble de libros.
 No, es la cuarta parte.
p. 18 y 19 Un día en la estancia
Problemas de
conteo.
1. a. 96 menúes.
b. No, por cada menú hay 3 opciones de postre por lo tanto hay 96 × 3 = 288 opciones.
2. 15 partidos. 3. 10 canciones.
4. 24 formas.
5. a. Hay 24 combinaciones posibles.
b. Si, la cantidad sería 6 × 5 × 4 = 120 combinaciones posibles.
c. La cantidad de combinaciones sería 4 × 4 × 4 = 64 opciones.
d. La cantidad de combinaciones sería 10 × 10 × 10 = 1.000. Por eso es difícil descubrirla.

 1. a. 4 × 4 × 2 × 3 b. 4 × 4 × 2 × 3 × 3
2. (6 × 5) : 2 o 5 + 4 + 3 + 2 + 1 3. (5 × 4) : 2 4. 4 × 3 × 2 × 1
5. a. 4 × 3 × 2 b. 6 × 5 × 4 c. 4 × 4 × 4
d. 10 × 10 × 10 × 10
p. 20 y 21 Formas de multiplicar
Estrategias
1. Entre 10 y Ente 100 y Entre 1.000 y Ente 10.000 y
para multipli- Cuenta Entre 0 y 10
car. 100 1.000 10.000 100.000
98 × 125 X
15 × 46 X
255 × 4 X
11 × 9 X
2. a. 1.592 b. 43935 c. 32.745
3.
 Nicolás descompone 12 como 10 + 2 y Franco como 6 × 2.
 Para resolver 152 × 2 Pamela suma 100 × 2 + 50 × 2 + 2 × 2.
 Multiplicar 152 × 12 es lo mismo que sumar 12 veces 152. Lo que hace Nicolás es sumar
10 veces el 152 y luego 2 veces más. Por eso escribe 2 veces el 152.
 Franco descompone 12 como 2 × 6. Primero multiplica por 2 y luego por 6.
 Pamela descompone el 12 como 10 + 2 y el 152 como 100 + 50 + 2.
4. Patricio descompone 56 como 7 × 8 y 15 como 3 × 5. Los escribe así para agrupar

convenientemente los números y que la multiplicación sea más sencilla de resolver.
5. a. Carla dibuja un rectángulo que tiene 13 cuadraditos de alto y 15 de largo. La cantidad de
cuadraditos que cubren el rectángulo es el resultado de la cuenta que quiere resolver.
b. Para calcular la cantidad de cuadraditos dividió el rectángulo en otros rectángulos más chicos
en los que le resulta más fácil calcular la cantidad de cuadraditos.
c. Para encontrar el resultado de la cuenta Carla tiene que resolver el cálculo:
5 × 3 + 10 × 3 + 10 × 10 + 10 × 5.
1. Por ejemplo: 125 × 23 + 125. 2. Por ejemplo: 66 × 30 + 66 + 66 × 30 + 66.
3. a. 489 × 14 = 489 × 7 × 2 b. 490 × 7 = 489 × 7 + 489
c. 489 × 6 = 489 × 7 – 489 d. 480 × 7 = 489 × 7 – 9 × 7
e. 489 × 35 = 489 × 7 × 5 f. 4.890 × 7 = 489 × 7 × 10
p. 22 y 23 El casamiento
Problemas de
reparto.
1. 9 bancos.
2. a. 15 mesas. b. No quedan todas completas. Sobran 3 lugares.
3. a. Le pueden dar la misma cantidad a cada invitado. Por ejemplo, podrían darle 3 objetos a
cada invitado.
b. Cada invitado puede recibir como máximo 5 objetos.
4. Había 370 serpentinas. 5. Había 23 chicos.
Taller de problemas
 Por ejemplo podría haber 329 fotos.
 No hay una sola respuesta. Para calcular el número de fotos que había hay que multiplicar por
65 a la cantidad de fotos que se le da a cada amigo y luego sumar 4.
 Por ejemplo, había 100 bombones y sobraron 4.
 No hay una sola respuesta al problema. Tiene que haber más de 96 bombones pero no dice
cuántos bombones sobraron.
p. 24 y 25 Dividir más fácil

Cálculo mental
de divisiones.
1. 1.332 : 2 : 3 Porque es la única que divide por 2 y también por 3 que equivale a dividir por 6.
2.
 Porque buscó números que sean divisibles por 12 y sean fáciles de dividir.
 Por ejemplo: 1.584 = 1.200 + 120 + 120 + 120 + 12 + 12.
3. a. 3.207 b. 18
4. Dividendo Divisor Cociente Resto Como usé la cuenta

23.540 10 2.354 0 Usé que al multiplicar 2.354 × 10 = 23.540
Use que 23.548 = 23.540 + 8 Entonces dividí

23.548 10 2.354 8
23.540 por 10 usando el dato y sobran 8.
23.521 = 23.540 – 10 – 9 = 23.540 – 10 – 10 + 1.
23.521 10 2.352 1 Al dividir cada término usando el dato me queda
que el cociente es 2.354 – 1 – 1 y sobra 1.
5. a. Dividendo Divisor Cociente Resto

7.840 10 784 0
42.200 100 422 0
4.587 10 458 7
236.122 100 2.361 22
b. Producción personal.
6.
 Piensa que 63 entra más que 100 y menos que 1.000 veces en 8.064. Entonces el cociente es
más grande que 100 y más chico que 1.000; es un número de 3 cifras.
 Más cerca de 100 porque 8.064 está mucho más cerca de 6.300 que de 63.000.
 No, porque 6.293 es menor que 6.300. Faltaría hacer 63 × 10. Lo mismo ocurre para saber las
cifras del cociente de la división entre 542 y 63.
División El cociente tiene…

7.
1 cifra 2 cifras 3 cifras 4 cifras
2.345 y 5 X
20.892 y 12 X
372 y 31 X
405 y 45 X
p. 26 y 27 Cuentas para dividir

Algoritmo de
división. Análi-
1. a. <. Porque 36 × 10 = 360 que es mayor que 355.
sis del resto. b. =. Porque 360 × 10 = 360 y solo sobran 6 que no permiten que el 36 entre una vez más.
c. =. Porque 36 × 100 = 3.600 y solo sobran 78 que no permiten que el 360 entre una vez más.
d. <. Porque 360 × 100 = 3.600 que es mayor que 3.499.
2.
Pensemos entre todos  Por ejemplo:
 Camila suma dos veces 100 paquetes que
15.345 72
coincide con los 200 paquetes de Pedro. -
14.400 200 paquetes
 Pedro usa 200 × 72, 10 × 72 y 2 × 72. Camila
945 +
usa 100 × 72 y 10 × 72. -
720 10 paquetes
225
-
216 3 paquetes
9 2 13 paquetes
sobran
3. a. i. 13.062 31 ii. 13.062 31
– –
3.100 100 12.400 400
9.962 + 100 662 + 20
– –
3.100 100 620 1
6.862 100 42 421

– –
3.100 10 31
3.762 10 11
–
3.100 1
662 421
–
310
352
–
310
42
–
31
11
b. Las cuentas están resueltas de manera similar, solo que en la segunda se agruparon algunos
renglones de la primera.
c. Sí, hay muchas maneras de hacer la cuenta. Algunas usan multiplicaciones más sencillas y
otras más complicadas.
Uso de calculadora
1. No porque tendría que haberle quedado un resultado entero.
2. Dividendo Divisor Cociente Resto ¿Cómo lo pensaste?
Hice la cuenta 2.457 : 54 = 45,5. 45 es el cociente.
2.457 54 45 27
Después hice 2.457 – 54 × 45 para calcular el resto.
9.900 80 123 60
2.178 55 39 33
21.869 95 230 19
p. 28 y 29 Remodelar la casa
Problemas
con las cuatro
1. Gastaron $1.138. 2. Cada uno debe pagar $2.970. 3. Le quedan 58 m de cable.
operaciones.

 Se usaron sumas, restas, multiplicaciones y divisiones.
 1. 45 × 20 + 3 × 39 + 2 × 26 + 3 × 51 – 3 × (20 + 3 + 2 + 3)
2. (9 × 180 × 3 + 180 × 2 × 3) : 2
3. 150 – (18 × 3 + 11 + 23 + 2 × 2)
 Sí, se usa paréntesis para marcar qué cuentas se hacen primero.
4. a. No es correcto porque lo que paga en cuotas es la mitad, no el total.

b. Primero calcula lo que gastó, luego divide por 2 para calcular lo que pagará en cuotas. Luego
divide por 6 para calcular el valor de cada cuota.
c. No es correcto porque al no poner los paréntesis lo único que queda dividido 2 y dividido 6 es 250.
d. Es correcto porque en este caso divide directamente por 12 que es equivalente a dividir por
2 y luego por 6.
5. Por ejemplo: (8 × 2 + 8 × 10 + 8 × 7) × 2 = 8 × (2 + 16 + 7) × 2 = 8 × 2 × 2 + 8 × 16 × 2 + 8 × 7 × 2.
6. Producción personal.
p. 30 Integrar lo aprendido
1. a. 28 partidos. b. 56 partidos.
2. a. 720 combinaciones. b. 46.652 combinaciones.
3. a. Puede tener 400, 425, 450, 475 o 500 estampillas. b. Flor tiene 120 chupetines.
4. (60 + 4) × 9 + 37
5. a. 123 × 11 = 123 × 10 + 123 = 1.230 + 123 = 1.353
b. 1.230 : 123 = 10 porque 10 × 123 = 1.230.
c. 123 × 9 = 123 × 10 – 123 = 1.230 – 123 = 1.107
d. 1.230 : 5 = (1.230 : 10) × 2 = 123 × 2 = 246
e. 123 × 20 = 123 × 10 × 2 = 1.230 × 2 = 2.460
f. 1.230 : 246 = 1.230 : 123 : 2 = 10 : 2 = 5.
3 Los triángulos
p. 31 Cuidar al rey
Uso del com-

pás. Circunfe-
Plaqueta pensemos entre todos
rencia y círculo.  Producción personal.
 Hay infinitos puntos que están a 5 cm del rey por lo que deberíamos poner infinitos guardias.
 Una regla para marcar 5 cm y un compás.

Rey 5 cm
p. 32 y 33 Usar el compás
Construcción
y copiado de
1. a. Producción personal.
segmentos y b. Hay que abrir el compás con la medida del segmento y después trasladar esa medida sobre
ángulos.
otra recta.
2.
75° 135°
A A
b. Al superponerlos y mirarlos a trasluz tienen que verse iguales.
4. a. Producción personal. b. Suman 180°.
^ ^
5. a. A = 120° ; b. B = 135°
p. 34 y 35 Los lados de los triángulos
Construcción
de triángulos
1. a. Hay un único triángulo posible.
dados los Se puede construir de diferentes
lados.
maneras. Por ejemplo:
6c
m
m
4c
A 7 cm B
1. Trazar un segmento AB de 7 cm.

2. Trazar una circunferencia de 4 cm
de radio una con centro A.
3. Trazar una circunferencia de 6 cm
de radio con centro en B.
4. Llamar C a uno de los puntos en el que se intersecan
las circunferencias.
5. Unir C con A y C con B.
b. Hay un único triángulo posible. Se puede construir de diferentes maneras. Por ejemplo:
C
m
4c
4c
A 5 cm B
2. Trazar dos circunferencias de 4 cm de radio una con centro A y otra con centro en B.
3. Llamar C al punto de intersección de las circunferencias.
4. Unir C con A y C con B.
c. No se puede construir ningún triángulo porque las circunferencias no se intersecan.
cm
m
4
2c
A 7 cm B
d. No se puede construir porque las circunferencias se intersecan sobre el segmento de 6 cm.
m
4c
A B
6 cm
cm
2
2. Se pueden construir infinitos triángulos con los lados dados. Basta elegir cualquier punto
sobre la circunferencia.
D
C
E
4c
m
A 7 cm B

2. Trazar una circunferencia de 4 cm de
radio con centro A.
3. Elegir un punto en la circunferencia.
4. Unir el punto elegido con A y con B.
3. a. No siempre se puede construir. Por ejemplo en el problema 1. b. daban la medida de

3 lados pero no se podía construir.
b. Para que se pueda construir el triángulo, la suma de las medidas de dos de los lados tiene que
ser mayor que la medida del tercero y la resta de la medida de dos de las medidas tiene que ser
menor que el tercero.
4. a. Hay que agregar un lado de 8 cm.
b. Se puede agregar un lado de 7 cm o uno de 10 cm.
c. Hay muchas opciones posibles. Hay que elegir el tercer lado de medida mayor que 3 cm y
menor que 13 cm.
p. 36 y 37 Construir con ángulos

Construcción
de triángulos
1. a.
dados los
1. Trazar una recta cualquiera.

ángulos.
2. Con el compás tomar la medida del segmento AB y trasladarla sobre la recta. Llamar S y T a
los extremos del segmento dibujado.
3. Elegir un radio y trazar, sobre el ángulo con vértice A una circunferencia con ese radio y
centro en A. Llamar M y N a los puntos donde la circunferencia cruza los lados del ángulo.
4. Trazar una circunferencia con el mismo radio anterior y centro en S. Llamar R al punto
donde la circunferencia corta al segmento ST.
4. Trazar una circunferencia con centro en R y radio igual a la distancia de M a N.
Llamar W a uno de los puntos donde se cortan las dos circunferencias.
5. Trazar la semirrecta de origen en S que pasa por W y llamarla SW.
6. Elegir un radio y trazar, sobre el ángulo con vértice B una circunferencia con ese radio y
centro en B. Llamar K y L a los puntos donde la circunferencia cruza los lados del ángulo.
7. Trazar una circunferencia con el mismo radio anterior y centro en T. Llamar U al punto
donde la circunferencia corta al segmento ST.
8. Trazar una circunferencia con centro en U y radio igual a la distancia de K a L.
Llamar V a uno de los puntos donde se cortan las dos circunferencias.
9. Trazar la semirrecta de origen en T que pasa por V y llamarla TV.
10. Llamar C al punto donde se cortan las semirrectas SW y TV.
11. Unir C con S y C con T.
b. Al seguir las mismas instrucciones que en a. Las semirrectas no se cortan y por lo tanto no se
puede construir el triángulo.
2. a. No. Para que se pueda construir, las semirrectas tienen que poder intersecarse.
b. No, porque las semirrectas no se cortarían.
c. 2 ángulos obtusos no se puede porque no se intersecan las semirrectas. Dos ángulos agudos si.
3. a. b.
Se pueden construir
F
infinitos triángulos con
C estos datos. Se puede
D agregar la medida del
^
E ángulo B o la medida de
un lado.
40° 75° 80°

A B A B
c. d.
Se puede construir un único triángulo.
20° 100° 95° 100°

A B A B
Se pueden construir infinitos triángulos No se puede construir ningún triángulo

con estos datos. Se puede agregar porque las semirrectas no se intersecan.
la medida del de un lado para que la
construcción sea única.
e.
C f.
C
80°
75°
75°
60° 40° 30° B
A B A
Se pueden construir infinitos triángulos No se puede construir ningún triángulo

con estos datos. Se puede agregar con esos datos porque al marcar dos de
la medida del de un lado para que la los ángulos, el tercero queda marcado y
construcción sea única. no mide lo pedido.
 Si siempre, basta elegir un tercer lado de modo que sea mayor que la resta y menor que la
suma de los lados dados.
 No siempre, para que se pueda construir cada lado debe ser sea mayor que la resta y menor
que la suma de los otros.

 No, si los ángulos son los dos obtusos, los dos rectos o uno obtuso y uno recto, las semirrectas
no se cruzan y no se puede construir.
p. 38 y 39 Sumar ángulos
Suma de los
ángulos inte-
1.
riores de un Pensemos entre todos
triángulo.
 El triángulo ABD es igual al triángulo AEB porque ADBE es un rectángulo y AB es su diagonal.
Por lo tanto los triángulos ABD y AEB tienen los mismos ángulos. Pero entre todos suman 360°.
Entonces los del ABD suman la mitad (180°).
 Como la suma de los ángulos de ABD es la mitad que la suma de los ángulos del rectángulo
^ ^ ^ ^
ADBE, entonces la suma de los ángulos de ABD es 180°. Pero esa suma es A + B + D y D = 90°.
^ ^
Luego A + B = 90°.
 Realizando la misma deducción que en el caso anterior pero en el rectángulo DBFC podemos
determinar que la suma de los ángulos interiores del triángulo CBD es 180°.
^ ^
 Realizando la misma deducción que en el caso anterior podemos decir que C + B = 90°.
^ ^ ^
 Los ángulos interiores del triángulo ABC son A , C y la suma de los ángulos que llamamos B en
los triángulos ADB y DBC. Entonces la suma de todos da 180°.
2. 60°. Porque son todos iguales y entre todos suman 180°.

^ ^
3. Si porque AC = CB, CD es lado de los dos triángulos y CDA = CDB = 90°. Por lo tanto los dos
triángulos tienen 2 lados iguales y un ángulo igual. Son iguales.
b. Como los triángulos ADC y BDC son iguales, entonces los ángulos que tienen lados de la
^ ^
misma medida deben ser iguales. Por lo tanto A = B .
^ ^ ^ ^ ^
4. a. D = 70° b. E =20° c. M =70° d. A =80°; B = 21°
^ ^ ^ ^ ^ ^
e. M =55° ; R =145° ; S =15° ; W =75° ; T =15° f. A =70°; B = 80° ; C =30°
^ ^
5. a. A +43° = 180° porque sus lados son semirrectas opuestas. A = 137°
^ ^ ^ ^
b. C +43° = 180° porque sus lados son semirrectas opuestas. C = 137°. Luego C = A.
^ ^ ^ ^ ^
c. Si porque los lados de A y B son semirrectas opuestas, entonces A + B = 180°. Por lo tanto B = 43°.
p. 40 Las alturas
Alturas de
triángulos.
1. a.
O b. R
P S
S
M C N
2.
m
3c
3c
m
A 5 cm B
b. Se pueden construir infinitos triángulos variando el lugar de C.

c. Todos tienen un lado de 5 cm y la altura correspondiente a ese lado de 3 cm.
p. 41 Puntos a igual distancia

Mediatriz de
un segmento.
2. a. Producción personal. b. Producción personal.
c. Se usa la herramienta Mediatriz. d. Se usa la herramienta Mediatriz.
e. La intersección de las mediatrices verifica los dos pedidos.
f. La intersección de las mediatrices es el centro de la circunferencia.
2. a.
2. Trazar una circunferencia de 4 cm de radio con centro A.
3. Elegir un punto en la circunferencia.
b. Se puede agregar la medida de un lado o de un ángulo.
3. a.
Instrucciones
1. Trazar un segmento AB de cualquier medida.
2. Trazar un ángulo de 45° con vértice en A y que tenga por lado a la semirrecta AB.
2. Trazar un ángulo de 75° con vértice en B y que tenga por lado a la semirrecta BA.
3. Llamar C al punto de intersección de las otras semirrectas de los ángulos.
b. El ángulo que falta mide 60° porque la suma de los tres ángulos debe ser 180°.
4. a. Falso porque la suma de los tres ángulos es 180°.
b. Si porque todos miden 60°.
c. Con un lado de 5 cm y dos ángulos de 30° se pueden construir dos triángulos distintos. El que
tiene dos lados de 5 cm y los ángulos de 30°, 30° y 120° o el que tiene un lado desigual de 5 cm y
los ángulos que se apoyan sobre él de 30° cada uno.
4 Divisibilidad
p. 43 Jugar con múltiplos

Escalas.
 91, 105, 285.
 287.
 Si, por ejemplo: 35, 70, etc. porque son múltiplos de 35 que es múltiplo de 5 y de 7.
p. 44 y 45 La visita al teatro
Múltiplos y di-
visores. Análisis
1. a. Necesitarán 7 micros.
del resto. b. Un micro no va lleno. Pueden viajar 20 alumnos más.
2. Hay varias posibilidades: 120, 150 o 180 personas.
3. Se pueden armar 127 filas pero no todas van a estar completas. Hay que agregar 4 filas más.
4.
 No porque el concepto de múltiplo es útil solo con números naturales. Por ejemplo, si
multiplicara 124 × __ 1 obtendría 62 que no es múltiplo de 124.
2
 Porque como 11 × 124 = 1.364, el 11 entra una cantidad entera de veces en 1.364.
 Multiplicaría al 8 por un número para que el resultado sea mayor que 2.000. Por ejemplo:
8 × 200 = 1.600.
 Multiplicaría a 7 por un número menor que 100 porque 7 × 100 = 700. Por ejemplo: 7 × 90 = 630.
5. a. 1.130 = 1.125 + 5. Como 1.125 es múltiplo de 15, el resto es 5.

b. 1.235 = 1.125 + 90 + 20 = 1.125 + 90 + 15 + 5. Como 1.125, 90 y 15 son múltiplos de 15, el resto es 5.
c. 1.120 = 1.125 – 5 + 15 – 15 = 1.125 – 15 + 10. Como 1.125 y 15 son múltiplos de 15, el resto es 10.
6. Por ejemplo: 16 filas de 63 sillas cada una o 7 filas de 144 sillas cada una o 24 filas de 126
butacas, etc.
p. 46 y 47 Club Los del Barrio

Divisor común
mayor.
1.
a. Cantidad de nenas por taller 1 2 3 4 6 8 12 16 24 48
b. Cantidad de talleres que se arman 48 24 16 12 8 6 4 3 2 1
2.
a. Cantidad de varones por taller 1 2 4 7 8 14 28 56
b. Cantidad de talleres que se arman 56 28 14 8 7 4 2 1
3.
Cantidad de chicos por taller 1 2 4 8
Cantidad de talleres de nenas que se arman 48 24 12 6
Cantidad de talleres de varones que se arman 56 28 14 7
4. a. En cada sobre puede poner: 1, 2, 3, 5, 6, 10, 15 o 30 figuritas.

b. Usa la menor cantidad de sobres si pone 30 figuritas en cada uno.
5. a. Puede poner 1, 2, 3, 6, 7, 14, 24 o 42 anillos o pulseritas en cada bolsita.
b. Si pone 42 en cada bolsita.
6. a. No, no puede. b. Si puede.
c.
Cantidad de bolsitas que arma 45 15 9 3
Cantidad de aros que pone en cada una 1 3 5 15
Cantidad de anillos que pone en cada una 1 3 5 15
d. 45 bolsitas.
p. 48 y 49 Formas de encontrarse
Múltiplo co-
mún menor.
1. a. Cada 175 minutos. b. A las 22 horas 35 minutos.
2. a. Cada 90 minutos. b. 10 barritas.
3. Puede tener 108, 120, 132 o 144 estampillas.
4. Puede tener 540 figuritas. 5. Dentro de 60 días.
6. Tiene que poner 6 figuritas en cada sobre. Va a armar 20 sobres de figuritas princesas y 27
sobres de figuritas de autos.

 1, 2, 3, 4, 6 y 12.
 12
 Hay que buscar todos los divisores comunes a los dos números y tomar el más grande.
 Por ejemplo:48, 96, 144.
 48
 Hay que hacer una lista de múltiplos de cada uno y ver cuál es el común más chico.
p. 50 y 51 Usar diferentes escrituras

Descomposicio-
nes multiplica-
1. a. Porque 105 = 15 × 7.
tivas y aditivas. b. Porque puede pensar que 105 = 15 × 7 = 5 × 3 × 7 = 5 × 21.
c. Si, por ejemplo: 105 = 15 × 7 = 5 × 3 × 7 = 3 × 35. Entonces 3 y 35 son divisores de 105.
2. a. 180 = 15 × 12 = 5 × 3 × 2 × 2 × 3. Los divisores de 180 son: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 9, 10, 12, 15, 18, 20,
30, 36, 45, 60, 90, 180.
b. Por ejemplo: 180 = 10 × 18.
c. 180 = 5 × 3² × 2²
4.
 Porque 400 = 8 × 50 y 48 = 8 × 6.
 448 : 8 = (400 + 48) : 8 = 400 : 8 + 48 : 8 = 50 + 6 = 56
 Porque 300 = 100 × 3 y 36 = 12 × 6.
 346 = 300 + 36 + 10. Como 3 entra 100 veces en 300 y 12 veces en 36, entonces 3 entra
100 + 12 = 112 veces en 346 y sobran 3. El cociente de la división es 112 y el resto es 3.
5. a. Verdadero. 450 = 45 × 10 = 3 × 15 × 10, es múltiplo de 15.
b. Falso. 342 = 240 + 102 = 240 + 48 + 48 + 6. 240 y 48 son múltiplos de 12 entonces la suma no
lo es. Sobran 6.
c. Verdadero. 1.008 = 1.000 + 8. Como 1.000 y 8 son múltiplos de 8, entonces 1.008 también lo es.
d. Verdadero. 7.749 = 7.000 + 700 + 49 Como 7.000, 700 y 49 son múltiplos de 7, 7.749 también lo es.
6. a. Verdadero. Como 35 es múltiplo de 7, entonces 35 × 15 es múltiplo de 7. Como además 42
es múltiplo de 7 entonces 567 es múltiplo de 7.
b. Verdadero. Como 15 es múltiplo de 3, entonces 35 × 15 es múltiplo de 3. Como además 42 es
múltiplo de 3 entonces 567 es múltiplo de 3.
c. Falso. 35 × 15 es la multiplicación de dos números impares. Por lo tanto da un número impar.
Como 42 es par, la suma da un número impar. No puede ser múltiplo de 2.
p. 52 d. Falso. 35 × 15 = 7 × 5 × 5 × 3 = 25 × 3 × 7. El resultado de la multiplicación es múltiplo de 25.
Cómo 42 no es múltiplo de 25 entonces la suma puede ser múltiplo de 25.
Integrar lo aprendido
1. Cantidad de libros que pone

1 5 7 35 49 245
en cada estante
Cantidad de estantes que usa 245 49 35 7 5 1
2. Solo puede haber 110 caramelos en la bolsa. Puede darle 10 caramelos a 11 chicos u
11 caramelos a 10 chicos.
3. a. No es posible. Hay que agregar 10 sillas.
b. Si, se pueden poner 10 sillas por fila.
4. 1.003, 1.020, 1.037, 1.054, 1.071, 1.088, 1.105, 1.122, 1.139, 1.156, 1.173 y 1.190.
5 Los cuadriláteros
p. 53 La visita al museo
Clasificación de
cuadriláteros.
 Los paralelogramos, rectángulos, rombos y cuadrados.
 Los trapecios.
  Los rombos y los cuadrados.
 Los rectángulos y los cuadrados.
 Los cuadrados.
  Los trapecios isósceles.
 Los trapecios rectángulos.
p. 54 y 55 Copiar y construir
Construcción de
paralelogramos.
1.
a. Se puede construir un solo paralelogramo con estos datos.
D C
4 cm
m
8c
A 6 cm B
b. Se puede construir un solo paralelogramo con estos datos.
C D
cm
4
45°
A 6 cm B
c. Hay infinitos paralelogramos que se pueden construir con estos datos.
H C I D F E G
3 cm
A 5 cm B
d. Se puede construir un solo rombo con estos datos.
5c
m
9c
m
D
5 cm
e. Se pueden construir infinitos paralelogramos con estos datos.
E F
C D
m
3c
A 5 cm B

c. Como ABCD es un paralelogramo entonces AB = DC ; AD = BC. Además BD es un lado de los
dos triángulos. Entonces los dos triángulos tienen los mismos lados, por lo tanto, son iguales.
D C
d.
A B
^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^
e. A + B = A + ABD + CBD= A + ABD + ADB = 180° porque es la suma de los ángulos interiores de
un triángulo.
3. a. Suman 180° por lo mismo que en el problema anterior.
b. Si porque se puede usar el mismo razonamiento usando la diagonal AC.
4. a. Suman 180°. b. Son iguales.
p. 56 y 57 Partes de los cuadriláteros

Propiedades de
las diagonales.
1. a. b. Como ABCD es un paralelogramo entonces AB = DC ; AD = BC. Además es un lado de los
dos triángulos. Entonces los dos triángulos tienen los mismos lados, por lo tanto, son iguales.
D C
c. d. D C
A B A B
e. DC C
A B
f. Los triángulos AOD y BOC son iguales porque tienen 2 ángulos iguales y un lado igual (AD = BC ).
g. Como los triángulos son iguales entonces sus lados son iguales, por lo tanto AO = OC y DO = OB.
h. No, no es necesario que las diagonales sean iguales.
i. Por lo visto en el ítem g. las diagonales del paralelogramo se cortan en el punto medio.
2. a. B
A C
O
b. Si porque AB = BC , BO es común a los dos y los ángulos son iguales.

^ ^
c. Como los triángulos son iguales, los ángulos ABO y OBC son iguales, por lo tanto el ángulo
^
B del rombo quedo dividido en 2 partes iguales.
^ ^
d. 90° porque los ángulos AOB y COB son iguales y juntos suman 180°.

 Si es cierto por todo lo que ya escribimos en el problema 1.
 Las diagonales de cuadrados, rectángulos y rombos se cortan en el punto medio porque son
paralelogramos.
 No. Para que las diagonales sean perpendiculares, la figura tiene que tener los lados iguales.
 Si por lo analizado en el problema 2.
 Si es cierto porque las diagonales son iguales como las de cualquier rectángulo, se cortan en el
punto medio como las de cualquier paralelogramo y son perpendiculares como en cualquier rombo.
p. 58 Los trapecios
Propiedades de
los trapecios.
1. a. Se pueden construir dos trapecios distintos con esos datos: ABED y ABGF.
F C D E G
3c
2 cm
m m
3c
A 5 cm B
b. Se pueden construir infinitos trapecios con c. Se pueden construir infinitos trapecios con
estos datos. estos datos.
C D
2 cm
A 3 cm B
C 4 cm D
35°
d. Se pueden construir infinitos trapecios A 6 cm B
con estos datos.
C D
4 cm
A B
2. a. DM = NC porque son alturas del trapecio. AD = BC porque la figura es un trapecio isósceles.

^ ^
DMA = CNB = 90° porque los lados son alturas. Entonces los triángulos tienen 2 lados iguales y
un ángulo igual, son iguales.
b. Como los triángulos son iguales, entonces los ángulos que tienen por lados, segmentos
^ ^
iguales, son iguales. Por lo tanto A = B .
c. Esto no ocurriría si el trapecio fuera isósceles.
p. 59 Datos para construir

Construir
figuras.
c. Se pueden construir infinitos paralelogramos con esos datos.
d. Se podría agregar la medida de un ángulo, una altura o una diagonal.
1. Las diagonales Las Las diagonales Los ángulos que están

Cuadrilátero se cortan en el diagonales son apoyados sobre el
punto medio. son iguales. perpendiculares. mismo lado suman 180°.

Rectángulo X X X
Rombo X X X
Paralelogramo X X
Cuadrado X X X X
b. Se pueden construir infinitos rectángulos con esos datos. Hay que dibujar una circunferencia
de 4 cm de diámetro. Marcar un diámetro y un punto en la misma. Quedará así un triángulo
rectángulo que hay que transportar del otro lado.
6 Los números racionales fraccionarios
p. 61 La venta de café
Uso social de
los números
fraccionarios.
 18 kg de café Brasil y 1 __
 La señora lleva 1 __  18 kg de café Colombia.
 No, tiene que llevar 5 paquetes y le sobra café.
 Por ejemplo: 2 paquetes de __  12 y uno de __  18 .
 34 kg de café Santos, __
 El señor lleva __  38 kg de Moka y __  38 kg de Barista.
 De café Santos puede llevar un paquete de __  12 kg y uno de __  41  kg o 3 de __  14 kg, etc.
De los otros también hay varias opciones. Podría ser 3 de __  18 kg o uno de __  14 kg y uno de __  18 kg.
p. 62 y 63 El café y los paquetes

Los números
1.
fraccionarios ¿Se puede comprar justo o sobra?
para medir y Cantidad de paquetes
Tipo de paquete Si sobra, ¿cuál es la cantidad mínima
repartir. que hay que comprar
de paquetes que tiene que comprar?
PESO NETO
1  kg
__
4
7 Se puede comprar justo.
 
PESO NETO
__ 
 
4
1  kg
 
PESO NETO
1
4 Al comprar 4 paquetes, sobra __
    kg
1  kg
__
2
4
 
PESO NETO
__ 
 
2
1  kg
 
1
Al comprar 4 paquetes, sobra  __  kg.
PESO NETO
6
1  kg
__
3
4
 
PESO NETO
__ 
 
3
1  kg
 
PESO NETO
14 Se puede comprar justo.
1  kg
__
8
 
PESO NETO
__ 
 
8
1  kg
 
2. a. Para 18 tazas. b. Se necesitan 3 litros de agua.
3. 1
__ 1 1 1 1
Cantidad de café que ponen en una bolsa (kg) 1       __    __    __    __  
2 4 8 3 6
Cantidad de bolsas necesarias 10 20 40 80 30 60
4. a. 19 paquetes.
b. No es posible. Si se mandan 15 paquetes se mandan 5 kg y por lo tanto sobra __  1  kg.
1 4
c. No es posible. Si se mandan 10 paquetes se mandan 5 kg y por lo tanto sobra __
    kg.
4

 4 bolsas de __  1 kg y 8 bolsas de __  1 kg.
1 2 1 4
 3 cajas de __
   kg y 5 cajas de __   kg y sobra arroz.
2 3
 Hay que comprar 7 bolsas y sobra ___   1    kg de café.
12
p. 64 y 65 Contar golosinas
Partes de todo
y todo de
1. a. Daniel se lleva 80 chupetines. Brenda y Lucía se llevan 40 chupetines cada una.
partes. b. No es cierto lo que dice Lucía porque no se reparte en partes iguales.
 1  de la bosa. Lucía y Brenda se llevan __
c. Daniel se lleva __  1  de la bosa cada una.
2 4
2. 8 chicles. 3. Había 24 caramelos.
4.
5. Hay varias maneras. Por ejemplo:

a.
b. c.

 No es necesario que los enteros tengan la misma forma.
 Hay muchas maneras distintas de armar los enteros.
p. 66 y 67 Ubicar en la recta
Ubicación en
la recta numé-
1.
rica. Números 0  1   1 2
fraccionarios
__
2  3 
__
2
equivalentes.
2.
0  1  
__  1  
__ 1
4 2
3.
0  1  
__  1  
__  5  
__ 1  3  
__
3 2 6 2
 5  ; G = __
 2  ; E = __
4. J = __  5  ; F = 3; I = ___ 10  .
 19  ; H =  ___
3 3 2 6 3
5. La recta no respeta la escala porque entre 1 y 2 hay 4 cm y entre 2 y 3 hay 2 cm.

6.
6    
 __ 30 
 __
24 24
0   3    
__  __23   __56  1  15 
__ 2
12 12
7. a. No es cierto. Entre 1 y 6 hay 5 cm, entonces cada centímetro representa 1. Por lo tanto la
letra que representa al 2 es M.
3  ; Q = 7
b. L = 0; K =  __
2
c. Los dos tienen razón porque ___ 34  son equivalentes. P =  __

 17  y  ___ 7  = ___
 14  .
2 4 4 8
8. a. Con 10 paquetes. 5  = ___

b.  __  10  
2 4
p. 68 y 69 Distintos paquetes, igual cantidad

Fracciones
equivalentes.
1.
Cantidad de Cantidad de harina Cantidad Número ¿Es posible

harina necesaria que hay en cada de paquetes que fraccionario que comprar la
en cada receta (kg) paquete (kg) hay que usar representa (kg) cantidad justa?
5
__ 1 10
      __   10  ___   Sí
4 8 8
10 1 30
 ___    __   30  ___   Sí
3 9 9
7 1 2
 __     __   2  __   Sí
3 6 6
3 1 5
 __    __   5  __   No
2 3 3
10 1 5
 ___    __   5  __   Sí
14 7 7
2.
 Porque los números naturales involucrados son más grandes o más chicos.
 Se puede pensar que si se toman 3 partes de un entero dividido en 4 partes iguales,
 1 .
y cada parte se la divide en 2, entonces quedan 6 partes de __
8
  1 
__
4
 6 
__
8
7    = ___
3.  ___   8    = ___
  5    = __
 1    4. a. 15 b. No es posible porque 9 : 3 = 3 y 5 no es múltiplo de 3.
14 16 10 5
c. 18 d. 2 e. No es posible porque 5 : 5 = 1 y 7 no es múltiplo de 5.
f. 4 g. 20 h. 3
i. 4 j. No es posible porque 4 : 2 = 2 y 7 no es múltiplo de 2.
k. 8 l. 20
5. Por ejemplo:
a. __  18
4    ; __
 10 30 50
 20  b. __
 ; __  14 ; __
12 18 24
 28 
 21 ; __  23 ; __
c. __ 8    ; __
 12  36
54
 27
  d. 3 ; __  30 
   ; __
9 10
 65 ;  __
e. __ 30 ; __
25 10
 10
 12  f. __  25 ; __
   ; __
8 20 32
 40 
p. 70 y 71 Ordenar paquetes
Orden y
1. Entre 0 y 1 kg Entre 1 kg y 2 kg Entre 2 kg y 3 kg
densidad de
3 4 __
__ 4 8 __ 5 5 14 __ 7 11 19
    ; __
    ;     ; ___  __  ; ___  __  ; ___
los números
     ;          ;          
racionales. 5 9 6 14 7 3 8 5 4 8
2. a. b. i. 5; 6 iii. 3; 4; 5 ii. 7; 8 iv. 7; 8; 9

v. 3, 4, 5, 6, 7, 8 vii. 19 vi. 5 viii. 4 ix. 4, 5
 27 ; __
3. a. __  76 ; __
 25 ; __  89 ; __9    ; __
b. Ente __
 10  65 ; __
 98 ; __
 27 y __  89 .
 25 .
 3  .
4. Hay muchas posibilidades. Por ejemplo: __
8
5.
 Porque está buscando uno que tenga el mismo denominador que los dados y no hay.
 Por ejemplo, podría escribir los números con denominador 12.
 Transformaría las fracciones en otras equivalentes con denominador mayor.
 29 = __
Por ejemplo: __ 6    y __
 27  39 = ___ 9    entonces entre ellos podemos encontrar los números __
 27 7    u __
 27 8   . 
 27
 Si, siempre se pueden transformar las fracciones con denominadores mayores.
 Por ejemplo: __  25  37 ; __
 ; __
30 30 50
 49 
1. Se pueden llenar 6 vasos. 2. Hacen falta 20 paquetes. 3. 8 flores.
4.
5.
 1 
__  1  
_ 1  3 
__ 7 
 __
4
8 4 2
  3   
6. Por ejemplo: ___    3  ; __
1  ; __
7.  __  3   ; __
 1   ; __  8  ; __
 4  ; __  5  
16 3 7 2 4 5 7 3
7 Los polígonos
p. 73 Los geoplanos
Polígonos
cóncavos y
convexos.  Lucía.
 30 lados. Son todos rectos.
 Los ángulos marcados miden más que 180°.
 Se puede en la de Pablo, Brenda y Lucía. Por ejemplo:
p. 74 y 75 Armar figuras
Clasificación,
construcción
y copiado de 2. a.
polígonos.
F E
G D
3c
m
3c
A 3 cm B
b. Si es cierto porque la circunferencia con centro en G que pasa por C también pasa por A.
c. El polígono tiene 6 lados iguales. d. 120°
e. Si porque todos los vértices están a 3 cm de C.
3. a.
72° 72°
35°72° 72°
72°
Hay que trazar un triángulo isósceles cuyo lado desigual mida 5 cm y el ángulo opuesto a ese
lado mida 72°. Luego copiar el triángulo.
b. Todos hicieron el mismo. Se puede observar superponiendo las figuras.
p. 76 y 77 Sumar ángulos
Suma de los E
ángulos inte-
1. a. 7 triángulos. b. 5 triángulos.
riores de un M
polígono.
F H
D
G J
C
L
A B K

2. a. Producción personal. b. 4 diagonales.
3. Lo que dice Lucia es correcto porque si elegimos un vértice podemos trazar n – 1 segmentos
con extremo en ese vértice y que terminen en los otros vértices. Dos de esos segmentos son
lados del polígono entonces quedan n – 3 diagonales. Si miramos los problemas anteriores
vemos que quedan n – 2 triángulos.
4.
 Al triángulo ECD.
^ ^ ^
 No. Está dividido en dos triángulos C = DCE + ECB.
 Porque cada ángulo interior pertenece a un triángulo o está dividido en dos triángulos.
 Suma de ángulos interiores de un hexágono: 180° × 4 = 720°.
Suma de ángulos interiores de un heptágono = 180° × 5 = 900°.
p. 78 Calcular ángulos
Calcular ángu-
los sin medir.
1. 360° porque se puede cubrir con 2 triángulos.
2. Polígono Suma de los ángulos interiores

Pentágono 540°
Hexágono 720°
Heptágono 900°
Octógono 1.080°
Dodecágono (12 lados) 1.800°
3. 90°

 5 triángulos.  180° × 5
 180° × (n – 2)  Si porque se multiplica un número por 180.
p. 79 Construcción de polígonos
Construcción
de polígonos.
2. Se construye un hexágono regular.
B
C
3 cm A
O
D
3.
D
F
95°
E
E
135°
C 150°
100°
A
F
B
b. 60° c. Los ángulos no se modifican.
1. (1.440 : 180) + 2 = 10 lados 2. 8 lados.

3. 120° porque son 6 ángulos iguales y entre todos suman 720.
4. 135° porque son 8 ángulos iguales y entre todos suman 1.080.
^
5. D = 120°
D C
6. 116° 64°
64° 116° B 64° 64°

A E
90° 90° 90° 90°
90° 90°
135° 135° I
F G
8 Operaciones con números racionales fraccionarios
p. 81 Comprar y repartir
Suma y resta
de números
fraccionarios  Le quedan __ 1 de los caramelos.
4
 Lucía le da a Daniel __  1 de las figuritas.
de uso coti-
diano. 2
 A los chicos le quedan por recorrer __  5 del camino. No podemos decir cuántas cuadras
6
caminarán porque no sabemos cuántas cuadras son.
 A Brenda le sobra __  1 del paquete. No sabemos cuántas galletitas son porque necesitaríamos
8
saber cuántas galletitas hay en el paquete.
p. 82 y 83 El viaje de Juan
  5    del camino.
Suma y resta
de números 1. Tiene que recorrer ___
24
fraccionarios. 7    de la tarta de espinaca y ___
2. a. Sobra  ___   1    de la tarta de cebolla. b. Menos.
24 10
5
__ 4
__ 1
__
4. No porque     es mayor que     =     . Entonces el primer micro tiene más de la mitad de los
8 8 2
pasajes vendidos.
19  kg de manzanas.
5.  ___
30
 Cuando los números tienen los mismos denominadores.
 1 = __
 Hay que buscar números fraccionarios equivalentes. Por ejemplo: __  1 + __
 2 . Entonces __  3 .
 2 = __
3 6 6 6 6
 Hay que buscar un número que sea múltiplo de 15 y de 12. Por ejemplo 60.
5     + ___
Entonces: ___  25 + ___
  4    = ___  16   = ___
 41 .
12 15 60 60 60
 3 
7. a. __    53  
b. ___ 2 
c.  __ 
23  
d.  ___  13  
e. ___ 3   
f.  __  8  
g. __
8 35 5 36 10 2 7
12 
h.  ___   13 
i. ___    1 
j. __    26 
k. ___     2    
l. ___
5 9 3 9 21
p. 84 y 85 Calcular con facilidad

Estrategias de
cálculo mental.
1.
4
 __
     8 
 __
4 8
 4 . Entonces 2 enteros son __
 Si porque cada entero es __  4 + __  8 .
 4 = __
4 4 4 4
 10  
 ___
5
3 8  7 6    15 7 18 2 9
2. a. Número fraccionario  __    __   __    __  ___    ___     ___    __    __  
5 7 4 11 2 16 5 9 5
2 5 9 7
Falta  __   __
       ___     __  
5 11 16 9
1 3 13 13 4
Sobra  __    __    ___    ___    __  
7 4 2 5 5
b. Si el numerador es mayor que el denominador, el número fraccionario es mayor que 1. Si el

numerador es menor que el denominador, el número es menor que 1.
3. Por ejemplo:
a. 8 b. 7 c. 8 d. 13 e. 7 f. 29
7  
4. a.  __ b. __ 4 
  13 
c.  ___    6 
d. __   13  
e.  ___ 23  
f.  ___
4 5 6 5 10 9
3
5. a. Verdadero porque  __  es mayor que __  1  . 8
__
b. Verdadero porque    es mayor que 2.
 
4 2 3
 15  es menor que 3.
c. Falso porque ___ d. Verdadero porque  __ 9  = 3.
7 3
6. a. __ 5 
  b. __ 1 
  13   
c.  ___  3 
d. __   9   
e.  ___  
1   
f.  ___  
4 8 15 8 10 10
2
__
g.    
  1
__
h.      i.   5   
___  
6 8 16
7. Por ejemplo: 1
a.  __   1 
b.  __  
1 
c.  __  
1    
d.  ___
8 6 9 11
p. 86 Muchos paquetes iguales

Multiplicación
de números
1. Menos porque 8 paquetes son 4 kg.
fraccionarios  1  kg.
2. Compró 6 __
por números 2
naturales.
3. 1
__ 4 2 1
Peso del paquete (kg) 1       __    __    __  
4 5 7 8
Cantidad de paquetes que se
4 16 5 14 32
necesitan para armar 4 kg
6  
4. a.  __  15   
b. ___  28  =  ___
c. ___ 14 
   40 
d. ___    14 
e. ___    12 
f. ___  
5 8 6 3 3 9 5
 56  = 14 h.  ___
g. ___ 35  = __
 7    30  = 10
i.  ___
4 10 2 3
p. 87 Partir lo que hay
Multiplicación
de números
1. a. Por ejemplo:
fraccionarios.
  6   
b. ___  
3  × __
c.  __  2      6    
d. ___
30 4 5 20
3  de la tarta.
2. Comió  __
8
3. a. Medida del segmento 1 1

1 4  __    __  
original (cm) 2 4
Medida del segmento 3 3 3
 __   3  __    ___   
reducido (cm) 4 8 16
 3  = medida del segmento reducido

b. Medida del segmento original × __
4
4. a. Cantidad de agua 1 1
1  __   2 1  __  
(litros) 2 2
Cantidad de jugo 1 1 1 3
 __    ___     __    ___   
concentrado (litros) 8 16 4 16
1  = cantidad de jugo concentrado

b. Cantidad de agua ×  __
8
p. 88 y 89 ¿Cómo se multiplica?
Estrategias de
multiplicación
1. a.
de números
fraccionarios.
b. El numerador de la fracción es la cantidad de cuadraditos sombreados y el denominador es la

cantidad total de cuadraditos.
 2  
c. __
6
  8   
2. a. i. ___     9   
ii. ___     6    
iii. ___
15 24 15
 4  
__  3  
__ 3  
 __
5 6 5
2
__
     2  
 __
3 3  
 __ 3
4
b. i. __  4 
 2  × __   ii.  __  3   
3  × __  3   × __
iii. __  2  
3 5 6 4 5 3
b. Si se cumple porque la multiplicación de los numeradores permite calcular la cantidad de
cuadraditos sombreados y la multiplicación de los denominadores permite calcular la cantidad
total de cuadraditos.
  6     
4. a. i. ___   8   
ii. ___     4    
iii. ___
35 27 21
b. ii. Da un resultado mayor que el primer número y las otras dan menor.
5.
 Daniel piensa los números fraccionarios como si fueran naturales. Esa propiedad, sin embargo,
no se verifica en este caso porque multiplicar por __  1  es calcular la cuarta parte.
4
 En la organización rectangular, cada vez que se multiplica por números menores que 1 queda
una parte del rectángulo que es menor que la unidad.
 2 × 2 = __
 Por ejemplo: __  4 y __  3 = ___
 2 × __   6   . La multiplicación da __   6   = ___
 4 + ___  16 + ___
  6   = ___
 22 .
7 7 7 4 28 7 28 28 28 28
 Si se multiplican dos números menores que 1, el resultado es menor que cada factor. Si se
multiplican dos números mayores que 1, el resultado es mayor que cada factor.
Taller de problemas
  Susana come __  1 de la pizza. 3  1 
 __
  × __
4 4 3
 1 de la torre.
  Verde: __  1 de la torre.
Azul: __ 1    de la torre.
Rojo:  ___
3 3 12
 Queda sin pintar __  1  de la torre.  60 m
4
p. 90 y 91 Repartir el queso
División de
 1 
1. __   1  
2.  __
números 4 8
fraccionarios 3. a. Daniel elige un entero que primero divide en 10 partes iguales y sombrea una parte.
Esa parte es ___  1    del entero. Después divide cada parte en 4 partes iguales. Quedan
por números
naturales. 10
sombreadas 4 partes. Es decir que  ___   4    . Finalmente divide por 4 y lo que le queda es ___
1   = ___   1    .
9 9 1 10 40 40
b. Daniel resuelve ___       : 4 = ___
      × __     .
4  : 2 10 10 4
4. a.  __
3
b. Si porque __  4  es 4 partes de __  1  ; entonces si dividimos 4 por 2 nos quedamos con 2 partes.
3 3
c. Habría que escribir la fracción de manera equivalente con un numerador que sea múltiplo del
divisor. Por ejemplo:  __  10  : 2 =  __
5  : 2 = ___ 5  .
3 6 6
5.
 Brenda está pensando que si toma un número fraccionario como ___  10  lo que tiene es 10 partes de ___
  1    .
13 13
Entonces al dividirlo por 5 se queda con la quinta parte de las partes.
 3 son 3 de __
 __  1 . Si cada quinto se divide en 4 partes iguales, el entero queda dividido en
5 5
20 partes y cada quinto tiene 4 partes. Quedan sombreadas ___  12 .
20
 Si, es cierto. Si por ejemplo analizamos el ejemplo anterior; el entero queda dividido en tantas
partes como la multiplicación del divisor por el denominador de la fracción. Por lo tanto, lo que
dice Lucía es correcto.
6. a. __
 283       38 
b. __  12
c. __     d. __4   
 15    29 
e. __  78 
f. __
p. 92 y 93 25
g. __5   
 12    15
h. __  
Estrategias 32
de división
entre números
fraccionarios
en casos parti- Envasar la mercadería
culares.
1. 5 botellas.
7
__ 9 7
2. Cantidad de jugo (litros) 3       __    __   6
4 2 2
Cantidad de botellas 12 7 18 14 24
3. a. 18 vasos. 1  : __
b. 2  __  1  
4 8
4.
 Por ejemplo el problema 1.
 Porque como las partes son iguales solo alcanza con dividir las cantidades de partes.
5. Armará 15 paquetes todos completos.

6. Va a completar 6 paquetes.
 2  kg.
7. a. Arman 16 paquetes completos y sobran __
3
b. Completan 16 paquetes. Para armar uno más falta __  1  kg de café.
3 3
p. 94 y 95 8. a. Se arman 5 bolsitas enteras. b. Sobra  __   kg.
5
Estrategias de
cálculo mental.
Cuentas que se piensan
1. a. b. c. d.
 7 
2. a. __    4 
b. __   3  
c.  __ 13 
d.  ___   6 
e. __   10  
f.  ___
4 3 4 7 7 3
3. a. 4 7 8   15 16 3
Número  __    ___     __  ___    ___    __  
3 10 3 8 3 4
8
__ 14 16 30 32 6
Doble       ___   ___
     ___
     ___
     __
    
3 10 3 8 3 4
3 4 15 16 9 8   
Número  __    __    ___    ___    __    ___
2 7 4 5 7 15
3
__ 2
__ 15
___ 8
__ 9
___ 4
Mitad                            ___   
4 7 8 5 14 15
b. Para calcular el doble de un número hay que calcular el doble del numerador. Para calcular la
mitad de un número hay que calcular el doble del denominador.
4. 5 ×  __ 1  = 1 porque 5 partes de __  1  forman el entero. Por la misma razón 9 × __  1  = 1.
5 5 9
3 × __  4  = 4 porque __ 4  es 4 partes de __  1  . Por lo tanto al multiplicar por 3 quedan 12 partes de __  1  . Como
3 3 3 3
cada 3 partes se arma el entero, queda 4.
Por la misma razón 7 × __  5  = 5.
7
3
__
5. a.      b. 1 c. __  9 
  d. 2 e. 15 f. 28
5 8
1
g.  __   h. 1 i. 1 j. 21 k. 2 l. 7
9
10
___
6. a.       10
___ 7
__ 70
___ 140
____ 10
___ 7
__ 70
___
b. 2 ×     ×     = 2 ×     =       c.     ×     × 3 =     × 3 =     70
___ 
3 3 9 27 27 3 9 27 9
 7  
d. __ e.  ___  10  : 2 =  __
70  : ___ 7  : 2 = ___   7      10  × 2 ×  __
f.  ___ 7  × __  10  ×  __
 1  = ___ 7  × 2 × __  70  × 1 = ___
 1  = ___  70  
9 27 3 9 18 3 9 2 3 9 2 27 27
7. ___  9  = __
 45  : __  5   y ___
 45  : __  9  
5  = __
28 4 7 28 7 4
8. Con rojo: a. c. e. h. Con verde: b. d. f. g.
1. No puede porque la compra pesa 5 kg.

2.
Cantidad de invitados 1 2 4 6 7 10
3 3 9 21 15
Cantidad de asado (kg)  __    __   3  __    ___    ___  
4 2 2 4 2
3. Cantidad de invitados 5 10 15 20 25
7
___ 7 7 7 7
Cantidad de torta (kg)        ___     ___     ___     ___   
10 20 30 40 50
 3 
4. a. __   15  =  ___
b. 3 ×  ___ 45 
  c.  ___ 15  
15  : 2 =  ___  6  
3  × 2 = __
d.  __
7 7 7 7 14 7 7
 15  × 4 ×  __
e. 2 × ___  15  ×  __
1  = 2 × 4 × ___  3  = ___
1   = 8 × __ 3  : __
 24    f. 10 ×  __  15  =  ____
 1  = 10 × ___ 150    
7 5 7 5 7 7 7 5 7 7
5. a. Para 20 paquetes. b. Sobran __  2  kg. 1  kg.
c.  __
3 3
9 Los números racionales decimales
p. 97 Comprar y pagar
Uso social de
los números
decimales.  Porque así puede hacer grupos de monedas de menor valor para darle 50 centavos a cada uno.
 Puede cambiar las 8 monedas de 10 centavos por todas monedas de 1 centavos. En total
le quedan 80 monedas. Le da a cada uno 16 monedas. Es decir, 16 centavos. También podría
haberle dado una moneda de 10 centavos a cada uno y cambiar las 3 que quedaban.
 En el primer diálogo a Brenda le faltan $1 con 55 centavos. En el segundo caso le faltan $2 con
95 centavos.
p. 98 y 99 Escribir de manera equivalente

Expresiones
decimales de
1. a. 4 b. No es posible porque 3 no es divisor de 10. c. 75
las fracciones d. 1.375 e. 24 f. 820
decimales.
Valor posi-
cional de las 2. a.
cifras.
   25   son 25 partes de ____
Pensó que ____   1    y las separó en dos grupos. En el primero puso 20
100 100
partecitas y en el segundo las 5 restantes.
 El número fraccionario ____   20   es equivalente a ___   2    , se obtiene dividiendo numerador y
100 10
denominador por 10.
 Pensó que ___   1    = 0,1 y entonces ___   2    = 0,2. Además ____   5    es 0,05.
  1    = 0,01 entonces ____
10 10 100 100
b. i. 0,48 ii. 1,85

3. Por ejemplo: 35  ; ____
a.  ___  350  ; __
 7 
 
132  ; ___
b.  ____  33  ; _____
 1.320 
 
10 100 2 100 25 1.000
4. Por ejemplo:
a. 5 + ___   8   
  2    + ____   b. 4 +  ___   8     
12  + ____ 22  + ____
c. 5 +  ___   12  
 
1    + ____
d. 7 +  ___   22   
10 100 10 100 10 100 10 100
5. 10 6. 10 7. 100
Taller de problemas
 __ 9 = ____
 180   ; __  175  ; ___
 7 = ____  15 = __  125  ; __
 5 = ____   875   
 7 = _____ .
2 5 100 4 100 12 4 100 8 1.000
__
  no se puede porque es un número fraccionario que no se puede simplificar más y 7 no es
7
divisor ni múltiplo de una potencia de 10.
10  2 no se puede porque __
___
   = __  2 es un número fraccionario que no se puede simplificar más y 3 no
15 3 3
es divisor ni múltiplo de una potencia de 10.
 Los números que no se pudieron escribir como fracciones decimales si se los escribe de
manera equivalente como una fracción irreducible tienen denominadores que no son divisores
de ninguna potencia de 10.
p. 100 y 101 Salir de compras

Problemas con
sumas y restas.
1. a. Pudo haber comprado un alfajor y un paquete de pastillas.
b. Gastó $19,25. c. Menos porque cada caja cuesta menos de $1.
2. No le alcanzan $200. Le faltan 40 centavos.
3. Gasta $278,75.
4. Por ejemplo: un billete de $10, 4 monedas de $1 y 6 monedas de 10 centavos; o dos billetes de
$5, dos billetes de $2, una moneda de 50 centavos y una moneda de 10 centavos.
5. Más porque 600 g son más de __  1  kg. 6. Si puede. La compra pesa 6,55 kg.
2
7. a.
Ferretería Julio Factura - N° 012987
Unidades Detalle Precio unitario Total

2 Rollos de cable $35,25 $70,50
5 Enchufes $7,50 $37,50
Total de la compra $108
b. El vuelto es $92.
p. 102 y 103 Distintas maneras de sumar y restar

Estrategias
para sumar y
1.
restar. Pensemos entre todos
   18   Jimena lo escribe como 0,1 + 0,08. El número ____
El número ____   73   Jimena lo escribe como
100 100
0,7 + 0,03. El número ____   91   aparece como 0,9 y 0,01.
100
 Para poder descomponer el número en décimos y centésimos.
 Leandro resuelve una cuenta de números fraccionarios. El resultado es el mismo escrito de
manera equivalente.
 Ivan resuelve la cuenta de manera similar a la de Jimena. Primero resuelve 8 centésimos más
3 centésimos. Lo escribe como 11 centésimos que descompone en 1 décimo y 1 centésimo.
Luego suma el décimo que quedó con el décimo de 43,18 y con los 7 décimos de 27,73.
Finalmente suma los enteros.
 El 1 rojo representa 1 décimo. Aparece en la cuenta de Jimena. Es el 0,1 de la cuenta 0,1 + 0,01.
 El 1 verde representan 10 enteros. No es lo mismo que el rojo.
2. a. 8,69 b. 97,39 c. 99,98
3.
 Porque le quiere restar 27 a 43 y es más fácil restárselo a 30.
 Hace 1 – 0.3.
 Porque descompone los números y primero resta partes de las descomposiciones.
 Andrea descompone 43,18 como 30 + 12 + 1,1 + 0,08. El 1 rojo representa el entero de 1,1.
El 1 violeta y el 2 verde son el 12.
 Andrea descompone el número 43,18 como 30 + 12 + 1,1 + 0,08. Primero resta
0,08 – 0,03 = 0,05 y pone el 5 en el lugar de los centésimos. Luego resta 1,1 – 0,7 = 0,4 y pone el 4
en el lugar de los centésimos. Posteriormente resta 12 – 7 = 5 y finalmente 30 – 20 = 10.
4. Agustina Leandro
118
43,18 = 42 +  _______  
    4.318
43,18 – 27,73 = _______
  100   
2.773
 – _______
  100   
1.545
 = _______
  100    
100
– 73
27,73 = 27 + _______
  100   
 
45
15 + _______  = 15,45
  100   
p. 104 y 105 Comprar varios productos

Estrategias Verdulería Verdulería Verdulería Verdulería Verdulería
1. a.
para multipli- A B C D E
car.
Cantidad de kilogramos de naranjas 5 4 10 100 1.000
Precio por kilogramo 3,5 2,5 5,85 4,75 2,531
Precio por el total 17,5 10 58,5 475 2.531
b. 5 × 3,5
c. Si porque multiplicar por 10 un número decimal es correr la coma un lugar a la derecha.
Multiplicar por 100 es correr la coma dos lugares, etc.
d. En la verdulería B.
2. 12,75 + 12,75 + 12,75 + 6 × 6,85; 12,75 + 6,85 × 6; (12,75 + 6,85) × 3 + 6,85 × 3
3.
 Lo que piensa Micaela es que 12,75 son 12 enteros y 75 centésimos, o sea 1.275 centésimos.
 Florencia descompone 12,75 como 12 + 0,75. Primero multiplica 12 × 3 = 36 y después
0,75 × 3 = 2,25. Finalmente suma los resultados.
 Porque así solo tiene que resolver una cuenta de números naturales.
4. 90 centavos.
5.
 Para convertirlo en un número natural.
 Porque si lo multiplicaba por 10 quedaba 67,5 y no era un número entero.
 Si porque el primer número seguiría siendo entero.

 Porque los números se multiplicaron por 10 y por 100, para obtener el resultado original hay
que dividir entonces por 10 y por 100. Eso equivale a dividir por 1.000.
 Tiene que pagar $180,90.
p. 106 y 107 Cortar las cintas

Estrategias
1. a. Juan piensa que dividir por 6 es equivalente a multiplicar por __  1  .
para dividir.
147 6
b. Para escribir ____
    divide numerador y denominador por 3. Luego multiplica numerador y
20
denominador por 5.
735  , es decir 735 centímetros; o sea, 7,35 m.
c. Lo que Juan piensa es que cada tira mide  ____
100
d. Paula descompone 44,1 m en 42 m + 2,1 m. Luego escribe 2,1 m = 210 cm.
2. a. 54,25 : 2,5
b. El resultado de la cuenta es un número entre 10 y 100 entonces tiene 2 cifras enteras.
c. Porque es fácil dado que solo corre la coma o agrega ceros.
3. a. 2 cifras. b. 1 cifra.
4.
 Para convertirlos en números naturales. No cambia el resultado porque es como armar
fracciones equivalentes.
 Lo convierte en décimos.
 Porque multiplicó el numerador y el denominador.
 Si es cierto. Si lo pensamos en números naturales es como dividir en más partes y tomar más.
O sea que equivale a encontrar fracciones equivalentes.
5. a. 5,2 b. 1,3
p. 108 y 109 Facilitar las cuentas

Estrategias de
cálculo mental.
1. a. i. 4,24 ii. 5,07 iii. 15,64
c. Porque sumar 1 es más fácil. Resta 0,01 porque es lo que sumó de más.
d. i. 4,26 ii. 5,09 iii. 15,66
e. Hay que sumar 1 y luego sumar 0,01.
2. a. i. 2,26 ii. 3,09 iii. 13,66
b. Tiene que sumar 0,01.
3. a. 1,22 b. 1,544 c. 0,98
4. a. 3,2 × 10 × 4,25 = 3,2 × 4,25 × 10 = 13,6 × 10 = 136
b. 3,2 × 10 × 4,25 × 100 = 3,2 × 4,25 × 10 × 100 = 13,6 × 10 × 100 = 13.600
c. (32 : 10) × 4,25 × 100 = (32 × 4,25 × 100) : 10 = 13,6 × 100 : 10 = 13,6 × 10 = 136
d. 3,2 × 4,25 : 100 = 13,6 : 100 = 0,136
5. Todas las cuentas tienen el mismo resultado porque:
58,6 × 0,225 = 5,86 × 10 × 2,25 : 10 = 5,86 × 2,25 × 10 : 10 = 5,86 × 2,25
0,586 × 22,5 = (5,86 : 10) × 2,25 × 10 = 5,86 × 2,25 : 10 × 10 = 5,86 × 2,25
586 × 0,225 = 5,86 × 10 × 2,25 : 10 = 5,86 × 2,25 × 10 : 10 = 5,86 × 2,25
1. Por ejemplo:
a. 1 + 1 + 0,1 + 0,1 + 0,1 + 0,01 + 0,01 + 0,01 + 0,01 + 0,01 + 0,01
b. 10 + 10 + 10 + 10 + 10 + 1 + 1 + 0,1 + 0,1 + 0,01 + 0,01 + 0,01 + 0,01 + 0,01 + 0,01 + 0,01 + 0,01
c. 10 + 10 + 10 + 10 + 10 + 10 + 1 + 1 + 1 + 1 + 0,1 + 0,1 + 0,1 + 0,01 + 0,01 + 0,01 + 0,01
d. 10 + 10 + 10 + 10 + 10 + 10 + 10 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 0,1 + 0,1 + 0,1 + 0,1 + 0,1
+ 0,1 + 0,1 + 0,1 + 0,1 + 0,01 + 0,01 + 0,01 + 0,01 + 0,01 + 0,01 + 0,01
2. Puede restar 0,8.
3. Tiene que dividir por 10.
p. 110 y 111 Escribir ordenado

Ubicación en
la recta numé-
1.
rica. Orden y 0 0,5 1 1,5 2 2,5
densidad de
los números 2. a. Los números de las rayitas en orden de aparición son: 0,1, 0,2, 0,3, 0,4, 0,5, 0,6, 0,7, 0,8 y 0,9.
decimales. b. Producción personal. c. Producción personal.
d. Como el conjunto de los números racionales es denso, siempre se pueden seguir encontrando
números.
3. a.
0,1 0,15 0,18 0,2
b. 0,18 es más grande porque está ubicado más a la derecha en la recta numérica.
4. Por ejemplo: a. 2,78 b. 3,11 c. 3,98
5. a. Verdadero, porque la cifra tiene valor en función de la ubicación en el número.
b. Falso. Por ejemplo 2,356897 es menor que 4,1.
6. a. Lucía tiene razón porque $8,4 es $8 con 40 centavos. b. No. 6,80 = 6,8.
7. Producción personal. Se puede seguir encontrando números porque entre dos números
racionales siempre hay un número racional.
1. a. $5,26 b. 409 centavos

2. a. Por ejemplo: 3 monedas de $1, 5 de 10 centavos y una de 1 centavo; o, 34 monedas de
10 centavos y 11 monedas de 1 centavo.
b. La menor cantidad de monedas es 9. Porque se usa lo máximo que se puede de cada valor.
3. Paga $173,25.
4. Puede armar 5 tiras y sobran 5,8 cm.
10 Ubicaciones en el plano
p. 113 Los planos

Ubicación
en planos.
Sistemas de  Hay dos lugares posibles.
referencia.
 Juan tiene 4 lugares distintos para sentarse. Todos los de la última fila.
Pizarrón
Lucía
Brenda
Ventana
Daniel
Biblioteca
Puerta
 No es lo mismo porque las filas se ven diferente.


Pizarrón
Lucía
Brenda
Ventana
Laura
Daniel
Biblioteca
Puerta
p. 114 y 115 Recorrer Bahía Blanca
Ubicación en
mapas.
1. Por ejemplo: Zapiola, Alvarado y De Abril.
2. E2, F2, G2 y H2.
3. Producción personal. A4, B4, C4, C5, D5.
4. Se encuentran en los sectores A6, B6, C6 y D6. Son paralelas.
5. Brown está en los sectores E6, F6, G6 y la avenida Falucho está en el sector H6. No son
paralelas porque si se las continúa, se cruzan.
6. No son perpendiculares porque se cruzan formando un ángulo que no es de 90°.
7. a. b. Producción personal.
c. En los dos casos las calles se cruzan pero en a. forman un ángulo de 90° (son perpendiculares)
y en b., no.
9. Por ejemplo Capitán Bermúdez.
10. Por ejemplo Vieytes que cambia de nombre y se convierte en Brown.
11. Para que sea más fácil buscar referencias para ubicarse.
p. 116 y 117 Jugar algo

Ubicación en el
plano. Sistemas
1. En C10.
de referencia.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19
A
2. a. B
F
b. J10
3. A1, B2, C3, D4, E5, F6, G7, H8, I9, J10, K11, L12, M13, N14, Ñ15, O16,P17, Q18, R19.
R1, Q2, P3, O4, Ñ5, N6, M7, L8, K9, J10, I11, H12, G13, F14, E15, D16,C17, B18, A19.
1. a. b.
c. Están ubicados en una misma fila.

d. Todos tienen la misma letra de departamento.
2. a. Anaranjado: B3 , B4 Violeta: A9, B9, B10 Amarillo: D1, D2, D3, D4, E1
Rosado: C7, D7, F7 Verde G3, G4, G5 Celeste: G8, G9, F9, F10
b. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
A
11 Las relaciones de proporcionalidad
p. 119 Comprar en la verdulería

Análisis de
relaciones de pro-
porcionalidad.  Si es correcto porque 2 kg cuestan $20.
 Hay dos respuestas posibles. Puede ser que le cobren $25 + $15 = $40 o que cobren $12,50
cada kilogramo por comprar más que 2 kg.
 Lucía piensa que si compra más cantidad entonces siempre es oferta. Pero hay que tener
1 kg cuestan $8, es más barato. Es mejor lo que dice Pablo.
cuidado. Si  __
2
 Ahorran $10.
p. 120 y 121 Compras en el mercado

La relación de
1. a. Cantidad de paquetes de harina leudante 1 2 4 6 12 15
proporcionalidad
directa.
Precio a pagar ($) 10 20 40 60 120 150
1
Cantidad de paquetes de arroz de  __  kg 1 2 4 6 12 15
b. 2
Precio a pagar ($) 18 36 72 108 216 270
Cantidad de cajas de arroz de 1 kg 1 2 4 6 12 15

c.
Precio a pagar ($) 32 64 128 192 384 480
Cantidad de botellas
1 2 4 6 12 15
2. a. de puré de tomates
Hay dos formas de completar.
Precio a pagar ($) 8 16 32 42 84
Puede dar $108 o $105.
Cantidad de paquetes
1 2 4 6 12 15
b. de polenta
Hay dos formas de completar.
Precio a pagar ($) 8 15 30 45 90
Puede dar $113 o $112,5.
3. Convienen cajas de 1 kg.

4. a. Precio a pagar = Cantidad de paquetes × 10
b. Usando los valores de la tabla podríamos duplicar el precio de 4 paquetes o cuadruplicar el
precio de 2 paquetes.
5. No es cierto porque hay una oferta de polenta y, si compra el doble no tiene por qué pagar el doble.
6. a. Si porque en la harina no hay ofertas. El lunes compró 4 paquetes y el martes 2. Si los
hubiera pagado todos juntos hubiera pagado por 6 paquetes.
b. No pasa lo mismo con las botellas de puré de tomate porque hay una oferta.
p. 122 y 123 El corralón de materiales

Análisis de las
relaciones de
1. a. Cantidad de bolsas de cemento 1 2 4 5 10 15
proporcionalidad
directa y de las Precio a pagar ($) 53 106 212 265 530 795
que no lo son.
b. Si es cierto. Por ejemplo si compra 10 bolsas paga el doble que su compra 5.
c. Si es cierto porque podría comprar 4 bosas, pagar y después comprar la que quedaba y
terminaría pagando lo mismo que por 5 bolsas.
d. La relación es de proporcionalidad directa porque al doble de bolsas le corresponde el doble
de precio, al triple de bolsas le corresponde el triple de precio; a la suma de dos compras le

corresponde la suma de los precios.
e. Precio a pagar = 53 × cantidad de bolsas compradas
2. a. Paga $55. b. Paga $80.
3. a. La relación entre la cantidad de ladrillos y lo que se paga no es directamente proporcional
porque al doble de ladrillos no paga el doble.
b. Precio a pagar = Cantidad de ladrillos × 0,25 + 30
Cantidad de bolsas 1 2 4 6 10
Precio a pagar con traslado ($) 530 980 1.880 2.780 4.580
b. No es cierto. Si compra 2 bolsas no paga el doble que si comprara una bolsa.

c. Precio a pagar = Cantidad de bolsas × 450 + 80
5.
Cantidad de
1 2 3 4 5 10
bolsas de cal (kg)
Hay dos formas

Precio a pagar 35 60 120 Hay dos formas 300
35 + 60 o 30 × 3
b. No es directamente proporcional porque hay una oferta.

c. Tiene que comprar 4 bolsas y pagará $120. Le va a sobrar cal.
p. 124 y 125 Comprar ropa

Porcentaje.
1. a. i. Le descuentan $65. ii. Paga $585.
b. Precio del artículo ($) 250 340 500 600 750 1.000
Descuento ($) 25 34 50 60 75 100
Precio a pagar ($) 225 306 450 540 675 900
c. La relación entre el precio del artículo es directamente proporcional porque al doble de precio
le corresponde el doble de precio; al triple, el triple, etcétera.
d. Descuento = 0,1 × Precio del artículo
2.
 Porque calcular el 20% es dividir el entero en 100 partecitas y tomar 20. Eso es equivalente a
20   del número.
considerar  ____
100
 Porque su entero es 170 y quiere calcular cuánta plata representa cada partecita si divide el
entero en 100 partes iguales.
  1    .
 Porque le resulta fácil calcular el 1% y eso es equivalente a ____
100
3. a. Porque calcular el 10% es lo mismo que calcular ____  10   = ___

  1    .
100 10
  20   = __
b. Lo que dice Daniel es falso porque calcular el 20% es lo mismo que calcular ____  1  .
100 5
  25   = __
4. a. i. Porque ____  1  .   25   .
iii. Porque calcula ____
100 4 100
  75   = __
b. i. Porque ____  3  .   75   .
ii. Porque 120 × 75 : 100 = 120 × ____
100 4 100
iv. Porque calcula el 25% y se lo resta al total.
p. 126 y 127 Aumentos y descuentos

Cálculo de
1. a. Precio original ($) 25 36 50 75 100 150
porcentajes.
Aumento ($) 1,25 1,8 2,5 3,75 5 7,5
Precio nuevo ($) 26,25 37,8 52,5 78,75 105 157,5
b. Si.
c. La relación entre el precio original y el nuevo precio es una relación directamente proporcional.
d. Aumento = Precio original × ____   5    + Precio original
  5      e. Precio nuevo = Precio original × ____
100 100
f. $500
2. a. $200 b. $600
3. a. $170 b. 80% c. Producción personal.
4. a. $364,50 b. No es cierto.
5. a. No es cierto. Paga $297 b. Le hacen un descuento de 1%.
p. 128 y 129 Otro tipo de relaciones

La relación de Largo del rectángulo (cm) 1 2 4 6 12 48
1.
proporcionali- Ancho del rectángulo (cm) 24 12 6 4 2 0,5
dad inversa.
a. No es falso. Al duplicar un lado el otro se reduce a la mitad.

b. No es falso. Al tomar la la mitad de un lado el otro se duplica.
c. Por lo dicho en a. y b. la relación entre el largo y el ancho del rectángulo es inversamente
proporcional.
2. Largo del rectángulo (cm) 1 2 4 6
Ancho del rectángulo (cm) 11 10 8 6
a. No. Por ejemplo si el largo pasa de medir 1 cm a medir 2 cm, el ancho no pasa de medir 11 cm
a medir 22 cm.
b. No. Por ejemplo si el largo pasa de medir 2 cm a medir 4 cm, el ancho no pasa de medir 10 cm
a medir 5 cm.
c. La relación entre el largo y el ancho no es proporcional por lo analizado en los puntos a. y b.
3. a.
1
Capacidad de las botellas (litros)  __   2 4 5 10 20
2
Cantidad de botellas 1.000 250 125 100 50 25
b. La relación entre la capacidad de las botellas y la cantidad de botellas necesarias es

inversamente proporcional porque al doble de capacidad se necesita la mitad de las botellas, al
triple de capacidad, la tercera parte de las botellas, etc.
4. a. Cantidad de amigos 4 6 12 24 36
Cantidad de caramelos
36 24 12 6 4
que recibe cada uno
b. La relación entre la cantidad de amigos y la cantidad de caramelos que recibe cada uno es
inversamente proporcional porque al doble de amigos cada uno recibe la mitad de caramelos,
al triple de amigos, la tercera parte de las caramelos, etc.
 En los problemas 1. 3. y 4..
 Si porque al duplicar uno el otro se reduce a la mitad, al triplicar el primero el otro se reduce a
la tercera parte, etcétera.
 Si porque al duplicar uno el otro se duplica y entonces la división entre ambos no cambia.
p. 130 Los gráficos circulares

Representacio-
1. Aproximadamente Color de cabello Cantidad de chicos
nes gráficas.
Rubio 28
Castaño Claro 44
Pelirrojo 25
Castaño oscuro 53
Negro 50
2. a. b.
Ángulo del sector circular
Cantidad de libros
del gráfico (en grados) 2 libros
1 libros
0 28,8
1 50,4
61.2° 50.4°
2 61,2 3 libros
100.8° 28.8°
3 100,8
3 libros 79.2°
4 39,6
39.6° 5 o más libros
5 o más 79,2
p. 131 Tomar decisiones 4 libros
Problemas de
proporciona-
1. a. i.
lidad.
Cantidad de bolsones de arena 1 2 3 4 6 8
Precio a pagar ($) 280 560 840 1.120 1.680 2.240
La relación es directamente proporcional porque al doble de bosas le corresponde el doble de

precio; al triple, el triple; a la mitad, la mitad, etcétera.
ii. Arena necesaria 1.000 1.500 2.000 4.000 6.000 8.000

Cantidad de bolsones
1 1 2 3 4 6
a comprar
No es proporcional porque al mirar la tabla podemos observar que si se necesitan 6.000 kg de

arena no hay que comprar lo mismo que si se compran primero 2.000 kg y después 4.000 kg.
b. Velocidad constante a la que recorren el camino (km/h) 25 50 100

Tiempo que tardan (horas) 40 20 10
Es inversamente proporcional porque al doble de velocidad tarda la mitad del tiemplo; al triple,
el triple, etc.
c. Longitud recorrida (km) 10 15 20 30 45
Precio a pagar ($) 65 90 115 165 240
No es proporcional porque, por ejemplo, para 20 kilómetros recorridos no paga el doble ni la

mitad que para 10 km recorridos.

d.
Tiempo desde que comienza el experimento (horas) 1 2 3 4 5
Cantidad de gramos de bacterias 5 10 20 40 80
No es proporcional porque, por ejemplo, a las 4 horas no hay el doble ni la mitad que a las 2
horas de comenzar el experimento.
1. Precio original ($) 50 100 150 200 300 400

Precio por liquidación ($) 45 90 135 180 270 360
Precio por pago con tarjeta ($) 49,5 99 148,5 198 297 396
2. a. Si paga con la tarjeta del banco HHCC paga $420.

b. Le descuentan un 44%.
3. a. 67,5 b. 10
4. a.
Sueldo ($) 2.400 3.600 4.800 7.200 9.600
Sueldo con aumento ($) 3.900 5.100 6.300 8.700 11.100
b. No es proporcional porque, por ejemplo, si el empelado ganaba $4.800, con el aumento no va

a cobrar ni el doble ni la mitad del que antes del aumento ganaba $2.400.
c. El que ganaba $2.400 recibe un aumento del 62,5%. En que ganaba $4.800 recibe un aumento
de 31,25%.
12 Las unidades de medida
p. 133 Comparar unidades

Sistemas de
medición.
 Para saber cuántos kilómetros equivalen a 178,30 millas hay que resolver
178,30 × 1,6093 = 286,93819 km. Luego el de Liverpool viaja más.
 El que vive en La Rioja tiene una temperatura de 43 × 1,8 + 32 = 109,4 grados Fahrenheit así
que allí hace más calor.
 En Estados Unidos la leche viene en envases más grandes porque 1 galón son más de 3 litros.
 El anillo más pesado es el de Inglaterra porque 1 onza de Troy pesa más de 31 gramos.
p. 134 y 135 Medir distancias

Medidas de
longitud.
1. a. 1.000 b. 10
2. Kilómetros Hectómetros Decámetros Metros Decímetros Centímetros Milímetros
8 : 1.000 8 : 100 8 : 10 8 8 × 10 8 × 100 8 × 1.000
3. a. Medida en metros 258 0,01268 1.574 0,08 16,25
Cuenta que hacés 258 × 100 1,268 : 100 1.574 × 100 8 : 100 16,25 × 100
Medida en centímetros 25.800 1,268 157.400 8 1.625
b. Si es cierto porque al doble de kilómetros le corresponde el doble de metros; al triple, el triple;

etcétera.
c. Si es cierto porque al doble de metros le corresponde el doble de centímetros; al triple, el
triple; etcétera.
Medida en
4. a. milímetros
45,25 2.678.000 124 9.800.000 12,25
Cuenta que
45,25 : 100.000 26,78 × 100.000 124 : 100.000 98 × 100.000 12,25 : 100.000
hacés
Medida en
0,0004525 26,78 0,00124 98 0,0001225
hectómetros
b. Si es cierto porque al doble de kilómetros le corresponde el doble de centímetros; al triple, el

triple; etcétera.
c. Si es cierto porque al doble de milímetros le corresponde el doble de hectómetros; al triple, el
triple; etcétera.
5. a. Hay que multiplicar por 100. b. Hay que dividir por 100.
6. a. 100 o 0,01. b. 1.000 o 0,001. c. 10 o 0,1. d. 100 o 0,01.
p. 136 y 137 Los líquidos

Medidas de
capacidad.
1. a. Le conviene comprar 3 envases de 350 cm³.
b. Como 1 l = 1.000 cm³ entonces 1 cm³ = 0,001 l = 1 ml.
2. a. hl b. l c. ml
3. Kilolitros 5 : 1.000.000
Hectolitros 5 : 100.000
Decalitros 5 : 10.000
Litros 5 : 1.000
Decilitros 5 : 100
Centilitros 5 : 10
Mililitros 5
4. a. Si puede usar 56 botellitas de 125 cm³.

b. Hay varias maneras. Por ejemplo, 11 botellas de __  1   l, 5 botellas de 250 ml y 2 botellas de 125 cm³.
1 2
c. Por ejemplo 11 botellas de __
     l, 5 botellas de 250 ml y 2 botellas de 125 cm³.
2
5. 20 litros.
p. 138 y 139 Los pesos

Medidas de
peso.
1. a. Kilogramo b. Miligramo c. Gramos d. Miligramos
2. a. 1247,5 g b. 5,55 g
3. Compra 8,25 kilogramos. Así que no llega a 10 kg.
4. Mas porque 120,65 g × 10 da mas de 1.000 g.
5. Kilogramos 46 : 100.000
Hectogramos 46 : 10.000
Decagramos 46 : 1.000
Gramos 46 : 100
Decigramos 46 : 10
Centigramos 46
Miligramos 46 × 10
 1  kg.
6. Si le alcanza porque cada pote pesa __
4
7. Necesita 3,4 kg de harina y 2 kg de azúcar.

 Si es cierto porque al doble de kilómetros le corresponde el doble de miligramos; al triple, el
triple; etcétera.
 Si es cierto porque al doble de centigramos le corresponde el doble de gramos; al triple, el
triple; etcétera.
 Si porque las equivalencias de unidades de medida son con contantes de proporcionalidad
que tienen un 1 seguido de ceros.
p. 140 y 141 Medir tiempos y ángulos

El sistema
sexagesimal.
1. 168 horas.
Medidas de 2. a. 60 b. 60
tiempo.
3. 5 minutos
4. Pablo tiene razón porque un medio = 0,5.
5. a. 3,8 × 60 b. 3,8 × 3.600 c. 3,8 × 60
6. a. La relación es directamente proporcional porque al doble de horas le corresponde el doble
  1    .
de minutos; al triple, el triple, etc. Las constantes de proporcionalidad son 60 o ___
60
b. La relación es directamente proporcional porque al doble de horas le corresponde el doble de
  1    
segundos; al triple, el triple, etc. Las constantes de proporcionalidad son 3.600 o _____ .
3.600
c. La relación es directamente proporcional porque al doble de segundos le corresponde el
doble de minutos; al triple, el triple, etc. Las constantes de proporcionalidad son 60 o ___   1    .
60
7. a. 258,75° b. 144,05°
8. a. 132,5° b. 129° 15´
1. a. Con la botella de 2 l se llenan 8 tazas y con la de 500 cm³ se llenan 2 tazas.

b. 20 botellas
2. 5.740 pasos.
3. 7.511 g
4. 21 horas 35 minutos.
5. a. 30 b. 45 c. 30 d. 45 e. 15 f. 12
13 Perímetros y áreas
p. 143 Renovar la cancha de fútbol

Diferencias
entre áreas y
perímetros.  Cuánto miden los bordes y por lo tanto el perímetro de la cancha.
 Hay que tomar el área del rectángulo.
 Hay que calcular el borde de la cancha.
 En un caso hay que medir el borde (el perímetro) y en el otro, el área.
p. 144 y 145 Bordear las canchas

Cálculo de
perímetros.
1. Si la cal se compra por litro, hay que comprar 33 litros y sobran 0,2 litros.
2. a. 81 m b. 9 × 4 c. 9 × 2 + 18 × 2
d. No porque el perímetro es solo el borde y la cantidad de cinta incluye las divisiones
intermedias.
3. a. 15 cm b. 15,04 cm c. 8,14 cm d. 20 cm
4. 2 cm cada uno. 5. 3 cm

 Hay que sumar los lados. También se podría calcular 2 × la medida de un lado + 2 × la medida
del otro lado.
 Perímetro del rombo : 4
 Perímetro del hexágono regular : 6
p. 146 y 147 Medir áreas

Cálculo de
áreas de
1. a. 15 cuadraditos b. 4 cuadraditos
cuadriláteros y
triángulos.
2.
Pensemos entre todos ___ ___
 Pablo construye dos segmentos iguales a DC
 y perpendiculares a AB
.  Uno con extremo en A y
otro con extremo en B. Luego une los otros extremos de los segmentos.
 La construcción se puede hacer con cualquier triángulo marcado primero una altura.
 Porque lo que queda marcado es una diagonal del rectángulo.
lado × altura correspondiente a ese lado

 Hay que calcular __________________________________
           
2
3. Al hacer la transformación pedida, el paralelogramo pasa a ser un rectángulo que tiene un

lado igual al lado del paralelogramo y el otro lado igual a la altura del paralelogramo. Por lo tanto
para calcular la cantidad de cuadraditos hay que hacer lado × altura.
4.

 El lado que está horizontal en el paralelogramo es la suma de las medidas de los lados
paralelos del trapecio.
 El área del paralelogramo es (suma de las medidas de los lados paralelos de las bases) × altura
del trapecio
 Hay que dividir el área del paralelogramo por 2. Por lo tanto:
(Base mayor + base menor) × altura

Área del trapecio =  ______________________________
        
2
Revisemos los problemas

Cuadrilátero Cálculo del área
Rectángulo
h
b×h
b
Triángulo
h
(b×h)
_____
    
 
2
b
Paralelogramo
h b×h
b
Trapecio b
(B+b)× altura
___________
h      
 
2
B
p. 148 y 149 Cambiar unidades

Unidades de
medida de
1.
áreas. Pensemos entre todos
 Lucía lo que hace es dibujar un cuadrado de 1 dm de lado y analizar cuántos cuadraditos de 1
cm de lado entran el él.
 1.000 × 1.000 = 1.000.000 de cuadraditos.
 1 m² = 1.000.000 mm²
2. 30.000 piezas de madera. 3. Cada lado de la pared mide 4 m.

4. 1,25 m²
5. a. Medida en metros
253 1.263.000 1.574 3.000.000 16,25
cuadrados (m²)
Cuenta que hacés 253 : 1.000.000 1,265 × 1.000.000 253 : 1.000.000 3 × 1.000.000 253 : 1.000.000
Medida en kilómetros
0,000253 1,263 0,001574 3 0,00001625
cuadrados (km²)
Medida en metros
253 126.300 1.574 300.000 16,25
cuadrados (m²)
Cuenta que hacés 253 : 100.000 1,265 × 100.000 253 : 100.000 3 × 100.000 253 : 100.000
Medida en
0,00253 1,263 0,01574 3 0,0001625
hectáreas (ha)
b. Si es cierto porque al doble de kilómetros cuadrados se tiene el doble de metros cuadrados,
  1    
etc. La constante de proporcionalidad es 1.000.000 o _________ .
1.000.000
c. Si es cierto porque al doble de hectáreas se tiene el doble de metros cuadrados, etc. La
  1    
constante de proporcionalidad es 100.000 o _______ .
100.000
p. 150 y 151 Combinar figuras

Áreas y períme-
tros de figuras
1. La figura que queda es un rectángulo con lados iguales a las diagonales del rombo. Además el
combinadas. Diagonal × diagonal
rombo es la mitad del rectángulo. Por lo tanto, Área del rombo = __________________
       
2. Tiene que comprar 227 rollos (sobra algo de alambre). 2
3. 216.000.000 panes de pasto.
4. a. Perímetro = 24 cm Área = 23,4 cm² b. Perímetro = 16,24 cm Área = 11,25 cm²
p. 152 y 153 Variar los lados

Variación de
áreas y períme-
1. a. Los lados del rectángulo pueden ser de 1 cm y 5 cm con 5 cm² de área o de 2 cm y 4 cm con
tros. 8 cm² de área, etcétera.
2. a. No es cierto porque solo dos lados se duplicaron.
b. Si es cierto porque es como poner un rectángulo al lado del otro y entonces se necesitan el
doble de cuadraditos para cubrirlo.
3. a. Es cierto porque el perímetro del nuevo rectángulo es 3 × 7 + 3 × 7 + 3 × 9 + 3 × 9 = 3 × (7 + 7 + 9 + 9)
b. No es cierto porque pusimos el rectángulo 9 veces.
4. a. Lado del cuadrado (cm) 2 4 6 7,8 20 180 400
Perímetro del cuadrado (cm) 8 16 24 31,2 80 720 1.600
b. La relación es directamente proporcional con constante 4.

5. a. Lado del cuadrado (cm) 2 4 6 7,8 20 180 400
Área del cuadrado (cm²) 4 16 36 60,84 400 32.400 160.000
b. En la figura podemos ver que el área del cuadrado de 6 cm de lado mide más que la suma de
las áreas de los cuadrados de 2 cm de lado y 4 cm de lado.
6 cm
4 cm
2 cm
c. La relación entre el área de un cuadrado y su lado no es una relación directamente

proporcional por lo analizado en el dibujo de b.
1. a. 250 ha b. 500.000 plantas.

c. Para la soja necesita 110 hm de alambre y para el trigo 210 hm de alambre.
2.
Medida del largo del rectángulo (cm) 5 15 50 9 15,38
Medida del ancho del rectángulo (cm) 7 28 10 9 12,25
Perímetro del rectángulo (cm) 24 86 120 36 55,26
Área del rectángulo (cm²) 35 420 500 81 188,405
Medida del largo del rectángulo (cm) 8 5 15,3 8,3 54,25

3. a.
Medida del perímetro (cm) 26 20 40,6 26,6 118,5
b. La relación no es directamente proporcional. Por ejemplo, al doble del largo no corresponde el

doble de perímetro porque el alto no cambia.
14 Los cuerpos geométricos
p. 155 Renovar la cancha de fútbol

Clasificación
de los cuerpos
geométricos.  Hay prismas y cilindros.
 No. Algunas son prismas de base cuadrada y otras son prismas de bases hexagonales.
 Los cilindros se usan como columnas para sostener la construcción.
p. 156 y 157 Las partes de los cuerpos geométricos

Relaciones
entre caras,
1. Pirámides: a. e. f. i Prismas: c. d. h. j. l. Cuerpos redondos: b. g. k.
aristas y vér- 2. a. Pirámide de base hexagonal. b. Cono. c. Prisma de base hexagonal.
tices.
d. Prisma de base rectangular. e. Pirámide de base cuadrada.
f. Pirámide de base triangular. g. Esfera. h. Prisma de base pentagonal.
i. Pirámide de base pentagonal. j. Prisma de base cuadrada.
k. Cilindro. l. Prisma de base triangular.
3. a. 12 aristas.
b. Si tienen porque ser todas iguales. Hay 8 que son los lados de las bases que son iguales y otras
4 que pueden ser diferentes a las primeras pero que son iguales entre sí.
c. 8 vértices.
4. a. 12 aristas. b. No tienen por qué ser iguales. c. 7 vértices.
5. a. 2 aristas. Son las curvas que unen las bases con el cuerpo principal.
6. La pirámide de base triangular. 7. La esfera y el cilindro. 8. Si, la esfera.
Taller de problemas
 Se es cierto porque la cantidad de vértices de un prisma es el doble de la cantidad de vértices
que tiene la figura de la base.
 No pasa lo mismo con las pirámides porque la cantidad de vértices de la pirámide es uno más
que la cantidad de vértices de la figura de la base. Si la base tiene un número impar de vértices,
la pirámide tiene un número par; y si la base tiene un número par de vértices, la pirámide tiene
un número impar de vértices.
 Cantidad de aristas = 3 × cantidad de lados de la base
Cantidad de vértices = cantidad de lados de la base × 2
 Cantidad de aristas = 2 × cantidad de lados de la base
Cantidad de vértices = cantidad de lados de la base + 1
p. 158 y 159 Armar cuerpos geométricos

Desarrollos pla-
nos de cuerpos
1. Que la medida del borde del sector circular coincida con la medida del borde de la
geométricos. circunferencia.
2. El que se puede construir es el a.
3. a. ii.
b. El borde de la circunferencia tiene que tener la misma medida que el lado del rectángulo.
4. Por ejemplo:
a. b.
5. Por ejemplo:
a. b.
1. Necesita 4 palitos y 3 bolitas más.

2. a. Si puede construir un prisma de base rectangular.
b. Si quiere construir una pirámide con 12 palitos la base tiene que ser un hexágono. En ese caso
necesita 7 bolitas y le sobra una. No se puede construir lo que quiere usando todo.
3. Si porque el cuerpo principal del cilindro es un rectángulo que luego se gira.
4. Por ejemplo:
5.
Cuerpo geométrico Cantidad de caras Cantidad de aristas Cantidad de vértices
Prisma de base octogonal 10 24 16
Pirámide de base octogonal 9 16 9
Pirámide de base triangular 4 6 4
Prisma de base triangular 5 9 6
Cono 2 1 1
Cilindro 3 2 0

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Organizador didáctico

Planificación anual sugerida..................... 3 8. Operaciones con números

Gerente general Jefa de preprensa y

© Tinta fresca ediciones S.A.

Secuencia didáctica Situaciones didácticas en el libro

sugerida y en el cuaderno de escritura

numéricas y anticipar resultados. aditivas.

Secuencia didáctica Situaciones didácticas en el libro

sugerida y en el cuaderno de escritura

Analizar afirmaciones acerca de

entero. números fraccionarios. Cuentas que se piensan (Pág. 94 y 95)

Secuencia didáctica Situaciones didácticas en el libro

sugerida y en el cuaderno de escritura

Lectura y escritura de números naturales grandes

Estimación de resultados / Problemas con más de una operación. Uso de paréntesis

Uso del compás. Circunferencia y círculo

Uso social de los números fraccionarios

Polígonos cóncavos y convexos

Suma y resta de números fraccionarios de uso cotidiano

Uso social de los números decimales

Ubicación en planos. Sistemas de referencia

Análisis de relaciones de proporcionalidad

Diferencias entre áreas y perímetros

Clasificación de los cuerpos geométricos

4. a. > b. < c. > d. =

p. 8 y 9 El censo del año 2010

3. a. 86.950 b. 95.040.601 c. 2.070.900.230 d. 2.515.027

p. 10 Ubicar en la recta numérica

Pensemos entre todos

1. Por ejemplo: 6.850.000.000 = 6.850 millones = 6,85 mil millones.

2 Operaciones con números naturales

p. 14 y 15 El negocio de las mascotas

Cantidad de cajas 2 3 5 8 16 17 50 55 160

4. 4 días 20 días 22 días

Revisamos los problemas

Revisamos los problemas

2. a. 1.592 b. 43935 c. 32.745

4. Patricio descompone 56 como 7 × 8 y 15 como 3 × 5. Los escribe así para agrupar

p. 24 y 25 Dividir más fácil

4. Dividendo Divisor Cociente Resto Como usé la cuenta

Use que 23.548 = 23.540 + 8 Entonces dividí

5. a. Dividendo Divisor Cociente Resto

División El cociente tiene…

p. 26 y 27 Cuentas para dividir

6.862 100 42 421

Revisamos los problemas

4. a. No es correcto porque lo que paga en cuotas es la mitad, no el total.

Uso del com-

1. Trazar un segmento AB de 7 cm.

c. No se puede construir ningún triángulo porque las circunferencias no se intersecan.

d. No se puede construir porque las circunferencias se intersecan sobre el segmento de 6 cm.

1. Trazar un segmento AB de 7 cm.

3. a. No siempre se puede construir. Por ejemplo en el problema 1. b. daban la medida de

p. 36 y 37 Construir con ángulos

1. Trazar una recta cualquiera.

40° 75° 80°

20° 100° 95° 100°

Se pueden construir infinitos triángulos No se puede construir ningún triángulo

Se pueden construir infinitos triángulos No se puede construir ningún triángulo

c. Los dos tienen razón porque _ 34  son equivalentes. P =  

8. a. Con 10 paquetes. 5  = ___

 3  = medida del segmento reducido

1  = cantidad de jugo concentrado