Pca de Mtematicas 1 A 10 y 1 2 3 Bachillerato

SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S
DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO
Matemática
Sub nivel elemental
2do, 3er y 4to grado
LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO 2017-2018

PLAN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
Área: Matemática Asignatura: Matemática
Docente(s):
Grado/curso: Segundo Grado Nivel Educativo: Elemental
2. TIEMPO
Carga horaria semanal No. Semanas de Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total de semanas clases Total de periodos
trabajo
8 40 3 37 296
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área Objetivos del grado/curso
OG.M.1.Proponer soluciones creativas a situaciones concretas de la realidad nacional y - Explicar patrones de figuras y numéricos relacionándolos con la suma y la resta para desarrollar el
mundial mediante la aplicación de las operaciones básicas de los diferentes conjuntos pensamiento lógico-matemático. O.M.2.1.
numéricos, y el uso de modelos funcionales, algoritmos apropiados, estrategias y O.M.2.2. Utilizar objetos del entorno para formar conjuntos, establecer gráficamente la
métodos formales y no formales de razonamiento matemático, que lleven a juzgar con correspondencia entre sus elementos y desarrollar la comprensión de modelos matemáticos.
responsabilidad la validez de procedimientos y los resultados en un contexto. - Integrar concretamente el concepto de número, y reconocer situaciones del entorno en las que se
OG.M.2.Producir, comunicar y generalizar información, de manera escrita, verbal, presenten problemas que requieran la formulación de expresiones matemáticas sencillas, para
simbólica, gráfica y/o tecnológica, mediante la aplicación de conocimientos matemáticos resolverlas, de forma individual o grupal, utilizando los algoritmos de adición y sustracción. O.M.2.3.
y el manejo organizado, responsable y honesto de las fuentes de datos, para así - Aplicar estrategias de conteo, procedimientos de cálculos de suma y resta del 0 al 999, para
comprender otras disciplinas, entender las necesidades y potencialidades de nuestro resolver de forma colaborativa problemas cotidianos de su entorno. O.M.2.4.
país, y tomar decisiones con responsabilidad social - O.M.2.5. Comprender el espacio que lo rodea, valorar lugares históricos, turísticos y bienes
OG.M.3, Desarrollar estrategias individuales y grupales que permitan un cálculo mental y naturales, identificando como conceptos matemáticos los elementos y propiedades de cuerpos y
escrito, exacto o estimado; y la capacidad de interpretación y solución de situaciones figuras geométricas en objetos del entorno.
problémicas del medio - O.M.2.6. Resolver situaciones cotidianas que impliquen la medición estimación y el cálculo de
OG.M.4.Valorar el empleo de las TIC para realizar cálculos y resolver, de manera longitudes, capacidades y masas, con unidades convencionales y no convencionales de objetos de
razonada y crítica, problemas de la realidad nacional, argumentando la pertinencia de su entorno, para una mejor comprensión del espacio que le rodea, la valoración de su tiempo y el de
los métodos utilizados y juzgando la validez de los resultados. los otros, y el fomento de la honestidad e integridad en sus actos.
OG.M.5. Valorar, sobre la base de un pensamiento crítico, creativo, reflexivo y lógico, la - Participar en proyectos de análisis de información del entorno inmediato, mediante la recolección y
vinculación de los conocimientos matemáticos con los de otras disciplinas científicas y representación de datos estadísticos en pictogramas y expresar conclusiones sencillas. O.M.2.7.
los saberes ancestrales, para así plantear soluciones a problemas de la realidad y
contribuir al desarrollo del entorno social, natural y cultural.
OG.M.6Desarrollar la curiosidad y la creatividad a través del uso de herramientas
matemáticas al momento de enfrentar y solucionar problemas de la realidad nacional,
demostrando actitudes de orden, perseverancia y capacidades de investigación
Valoración de la identidad nacional, la responsabilidad en el cuidado del medio
4. EJES TRANSVERSALES:
ambiente y la consciencia social
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN*

N.º Título de la Objetivos específicos de Contenidos Orientaciones Metodológicas Evaluación Duración en
semanas
Planificación la unidad de planificación
1.- Mi Familia - Resolver situaciones - Representar  Identificación de Criterio de Evaluación
cotidianas con actitud gráficamente conjuntos características de objetos del CE.M.2.1. Descubre
crítica con respecto a las discriminando las entorno. regularidades matemáticas
diversas fuentes de propiedades o atributos  Agrupación de objetos de del entorno inmediato
información en su de los objetos. (M.2.1.1.) acuerdo a sus características. utilizando los conocimientos
entorno inmediato, a - Describir patrones de  Identificación de regularidades de conjuntos y las
partir de la socialización objetos basándose en en un objeto o colecciones de operaciones básicas con
e intercambio de sus atributos. (M.2.1.2.) objetos. números naturales, para
aprendizajes.  Identificación de un patrón y explicar verbalmente, en
reproducción de series de forma ordenada, clara y 5
objetos. razonada, situaciones
 Representación de conjuntos cotidianas y procedimientos
en diagramas de Venn, por para construir otras
comprensión y extensión regularidades.
Indicadores de Evaluación
 Discrimina propiedades
de los objetos y forma
conjuntos. (S.2.)
I.M.2.1.1.
 Propone patrones y
construye series de
objetos, figuras y
secuencias numéricas
en el círculo del 0 al 50.
(I.1.) I.M.2.1.2.
Criterio de Evaluación
 Identificación de diversas
 Contar cantidades del 0 utilidades de los números en
CE.M.2.2. Aplica estrategias
al 50 para verificar diferentes contextos
de conteo, el concepto de
estimaciones (en grupos cotidianos.
número, expresiones
de diez). M.2.1.13.  Conteo y asociación con
matemáticas sencillas,
 Representar, escribir y conjuntos de objetos con su
propiedades de la suma y la
leer los números respectiva cordialidad.
multiplicación,
naturales del 0 al 50 en  Escritura de números.
procedimientos de cálculos
forma concreta y  Uso del conteo para realizar
de suma, resta,
simbólica. M.2.1.12. agrupamientos.
multiplicación sin
 Reconocer el valor  Uso de las diferentes formas
reagrupación y división
posicional de números de representación de un
exacta (divisor de una cifra)
naturales hasta el número natural, gráfico,
cincuenta con base en la numeral, concreta, verbal, con números naturales hasta
composición y literal, por composición y 9 999, para formular y
descomposición de descomposición. resolver problemas de la vida
unidades y decenas; con  Comparación de números cotidiana del entorno y
el uso de material utilizando las relaciones de explicar de forma razonada
concreto. M.2.1.14. orden. los resultados obtenidos.
 Establecer relaciones de  Establecimiento de la relación  Completa secuencias
secuencia y de orden en entre la suma y la resta en la numéricas ascendentes
un conjunto de números reproducción de secuencias o descendentes con
naturales hasta el numéricas números naturales hasta
cincuenta, utilizando el 50. (I.3.) I.M.2.2.1.
material concreto.  Realiza la composición y
M.2.1.15. descomposición de
 Describir patrones números hasta el 50.
numéricos basados en (I.2., S.4.) I.M.2.2.2.
sumas y restas,  Identifica el número
contando hacia adelante anterior y el posterior.
y hacia atrás. M.2.1.3. (I.2., S.4.) I.M.2.2.2.
 Calcula adiciones y
sustracciones, y da
solución a problemas
matemáticos sencillos
del entorno. (I.2., S.4.)
I.M.2.2.2.
 Medir y estimar  Escucha de relatos sobre el CE.M.2.4. Resuelve

longitudes de objetos del uso de medidas no problemas cotidianos
entorno contrastándolas convencionales en el pasado y sencillos que requieran el
con patrones de en la actualidad. uso de instrumentos de
medidas no  Investigación sobre medidas medida y la conversión de
convencionales.M.2.2.10 no convencionales usadas en unidades, para determinar la
 Reconocer día, noche y la antigüedad y en la longitud, masa, capacidad y
días de la semana para actualidad. costo de objetos del entorno,
valorar el tiempo propio  Discusión sobre el uso de y explicar actividades
y el de los demás, y unidades no convencionales. cotidianas en función del
ordenar situaciones  Estimación de longitudes tiempo.
temporales secuenciales utilizando unidades de medida
asociándolas con no convencionales. Indicadores de Evaluación
eventos significativos.  Medición de longitudes  Resuelve situaciones
M.2.2.16. utilizando unidades no problémica sencillas que
convencionales del entorno. requieran de la
 Identificación de la necesidad comparación de
de medir el tiempo en la longitudes (I.2.)

participación de juegos y el I.M.2.4.1.
establecimiento de reglas.  Utiliza las unidades de
 Elaboración de pictogramas tiempo para describir
para identificar los días de la sus actividades
semana. cotidianas. (J.2., I.3.)
 Lectura diaria de la fecha con I.M.2.4.3.
el uso de pictogramas
 Planteamiento de la agenda Criterio de Evaluación
semanal.
 Uso de las nociones de
tiempo para explicar CE.M.2.5. Examina datos
situaciones cotidianas o para cuantificables del entorno
relatar historias reales o cercano utilizando algunos
ficticias. recursos sencillos de
 Estimación de intervalos de recolección y representación
tiempo transcurrido entre dos gráfica (pictogramas y
Recolectar información y eventos. diagramas de barras), para
tabularla en tablas de  Identificación de datos dentro interpretar y comunicar,
organización de datos. del contexto escolar, familiar, oralmente y por escrito,
M.2.3.1. comunitario. información y conclusiones,
 Clasificación de datos asumiendo compromisos.
cualitativos y cuantitativos.
 Identificación de la variabilidad Indicador de evaluación
de los datos.
 Recolección de datos  Organiza e interpreta
mediante la observación y información del entorno
encuestas sencillas. inmediato en tablas.
 Organización de datos en (I.3., J.4.) I.M.2.5.1.
tablas.
2.- Mi comunidad - Reconocerse como  Describir patrones de  Observación de objetos del Criterio de Evaluación
parte de su entorno figuras basándose en entorno como bordados,
natural y social, sus atributos. M.2.1.2. vasijas, cuadros para CE.M.2.1. Descubre
conociendo sus deberes  M.2.1.3. Reproducir identificar patrones. regularidades matemáticas
y derechos y valorando patrones numéricos  Reproducción de patrones con del entorno inmediato
su cultura (números hasta el 50) figuras decorar objetos del utilizando los conocimientos
basados en sumas y aula o del hogar de conjuntos y las 5
restas, contando hacia  Representación de conjuntos operaciones básicas con
adelante y hacia atrás. en diagramas de Venn, por números naturales, para
 Representar, escribir y comprensión y extensión. explicar verbalmente, en
leer los números  Identificación de diversas forma ordenada, clara y
naturales del 0 al 50 en utilidades de los números en razonada, situaciones
forma gráfica (en la diferentes contextos cotidianas y procedimientos
semirrecta numérica) cotidianos. para construir otras

M.2.1.12.  Conteo y asociación con regularidades.
 Contar cantidades del 0 conjuntos de objetos con su o Propone patrones y
al 50 para verificar respectiva cordialidad. construye series de objetos,
estimaciones (en grupos  Escritura de números figuras y secuencias
de cinco y diez).  Uso del conteo para realizar numéricas en el círculo del 0
M.2.1.13. agrupamientos. al 50. (I.1.) I.M.2.1.2.
 Reconocer el valor  Uso de las diferentes formas
posicional de números de representación de un CE.M.2.2. Aplica estrategias
naturales hasta el número natural, gráfica, de conteo, el concepto de
cincuenta con base en la numeral, concreta, verbal, número, expresiones
composición y literal, por composición y matemáticas sencillas,
descomposición de descomposición. propiedades de la suma y la
unidades y decenas; con  Comparación de números multiplicación,
el uso de material utilizando las relaciones de procedimientos de cálculos
concreto. M.2.1.14. orden. de suma, resta,
 Establecer relaciones de  Descripción de la posición de multiplicación sin
secuencia y de orden en orden en objetos y personas reagrupación y división
un conjunto de números utilizando número ordinales. exacta (divisor de una cifra)
naturales hasta el  Establecimiento de la relación con números naturales hasta
cincuenta, utilizando entre la suma y la resta en la 9 999, para formular y
material simbología reproducción de secuencias resolver problemas de la vida
matemática (=, <, >,). numéricas. cotidiana del entorno y
(M.2.1.15.)  Resolución de problemas para explicar de forma razonada
 Reconocer números enfatizar el sentido de la suma los resultados obtenidos.
ordinales del primero al y la resta Indicadores de Evaluación
vigésimo para organizar
objetos o elementos.  Completa secuencias
M.2.1.16. numéricas ascendentes
 M.2.1.19. Relacionar la o descendentes con
noción de adición con la números naturales hasta
de agregar objetos a un el 50. (I.3.) I.M.2.2.1.
conjunto.  Realiza la composición y
 M.2.1.20. Vincular la descomposición de
noción de sustracción números hasta el 50.
con la noción de quitar (I.2., S.4.) I.M.2.2.2.
objetos de un conjunto y  Ordena números de
la de establecer la mayor a menor o
diferencia entre dos viceversa. (I.2.,S.4.)
cantidades. I.M.2.2.2.
 Resolver de forma  Calcula adiciones y
individual o grupal, sustracciones, y da
problemas que requieran solución a problemas
el uso de sumas y restas matemáticos sencillos

con números hasta el del entorno. (I.2., S.4.)
cincuenta, e interpretar I.M.2.2.2.
la solución dentro del Criterio de Evaluación
contexto del problema.
M.2.1.24 CE.M.2.3. Emplea elementos
básicos de geometría, las
 Clasificación de objetos del propiedades de cuerpos y
 Clasificar objetos, según entorno según modelos figuras geométricas, la
sus propiedades. (Ref. presentados con material medición, estimación y
M.2.2.2.) concreto o gráficamente. cálculos de perímetros, para
 Reconocer cilindros,  Reconocimiento del interior y enfrentar situaciones
esferas, conos, cubos, el borde en líneas cerradas del cotidianas de carácter
pirámides de base entorno, en ilustraciones o geométrico.
cuadrada y prismas diferentes trazos.
rectangulares en objetos  Identificación de líneas rectas Indicador de Evaluación
del entorno. M.2.2.1 y curvas en cuerpos y figuras
 M.2.2.7. Reconocer planas.  Establece semejanzas
líneas, rectas y curvas  Uso de las nociones de tiempo entre cuerpos
en figuras planas y para explicar situaciones geométricos y elementos
cuerpos. cotidianas o para relatar del entorno. (I.4.)
 Reconoce monedas y historias reales o ficticias. I.M.2.3.1.
billetes de 1, 5, 10, 20 y  Estimación de intervalos de  Identifica elementos
50 dólares. M.2.2.13. tiempo transcurrido entre dos básicos de la Geometría
 Reconocer mañana, eventos. en cuerpos geométricos.
tarde, hoy, ayer y días (I.2., S.2.) I.M.2.3.2.
de la semana para
valorar el tiempo propio Criterio de Evaluación
y el de los demás, y
ordenar situaciones CE.M.2.4. Resuelve
temporales secuenciales problemas cotidianos
asociándolas con sencillos que requieran el
eventos significativos. uso de instrumentos de
M.2.2.16. medida y la conversión de
unidades, para determinar la
longitud, masa, capacidad y
costo de objetos del entorno,
y explicar actividades
cotidianas en función del
tiempo.
 Utiliza las unidades de

tiempo para describir
sus actividades
cotidianas. (J.2., I.3.)
 Identificación de datos dentro I.M.2.4.3.
del contexto escolar, familiar, Criterio de Evaluación
comunitario. CE.M.2.5. Examina datos
 Clasificación de datos cuantificables del entorno
cualitativos y cuantitativos. cercano utilizando algunos
 Identificación de la variabilidad recursos sencillos de
Recolectar información y de los datos. recolección y representación
tabularla en tablas de  Recolección de datos gráfica (pictogramas y
organización de datos. mediante la observación y diagramas de barras), para
M.2.3.1. encuestas sencillas. interpretar y comunicar,
 Organización de datos en oralmente y por escrito,
tablas. información y conclusiones,
asumiendo compromisos.
Indicador de Evaluación
 Organiza e interpreta
información del entorno
inmediato en tablas.
(I.3., J.4.) I.M.2.5.1.
3.- Colaboro en casa - Demostrar imaginación,  Representar  Representación de conjuntos
curiosidad y creatividad gráficamente en diagramas de Venn, por Criterio de Evaluación
ante distintas subconjuntos, comprensión y extensión. CE.M.2.1. Descubre
manifestaciones discriminando las  Identificación de conjuntos y regularidades matemáticas
tecnológicas y culturales propiedades o atributos subconjunto mediante el uso del entorno inmediato
desarrollando de los objetos. M.2.1.1. de bloques lógicos. utilizando los conocimientos
responsabilidad y  Reproducir patrones de  Representación de de conjuntos y las
autonomía en su forma objetos y figuras subconjuntos para realizar operaciones básicas con
de actuar. basándose en sus argumentaciones. números naturales, para 5
atributos. (Ref. M.2.1.2.)  Utilización de los números en explicar verbalmente, en
 M.2.1.3. Describir y diferentes contextos forma ordenada, clara y
reproducir patrones cotidianos. razonada, situaciones
numéricos (decenas  Conteo y asociación con cotidianas y procedimientos
puras) basados en conjuntos de objetos con su para construir otras
sumas y restas, respectiva cordialidad. regularidades.
contando hacia adelante  Escritura de números o Propone patrones y
y hacia atrás.  Uso del conteo para realizar construye series de objetos,
 Representar, escribir y agrupamientos. figuras y secuencias
leer los números  Uso de las diferentes formas numéricas en el círculo del 0
naturales del 0 al 90 en de representación de un al 90. (I.1.) I.M.2.1.2.
forma concreta, gráfica número natural, gráfica,
(en la semirrecta numeral, concreta, verbal,
numérica) y simbólica. literal, por composición y Indicadores de Evaluación
M.2.1.12. descomposición.
 Contar cantidades del 0  Comparación de números  I.M.2.1.1. Discrimina
al 90 para verificar utilizando las relaciones de propiedades de los
estimaciones (en orden. objetos y obtiene
grupos, cinco y diez).  Descripción de la posición de subconjuntos de un
M.2.1.13. orden en objetos y personas conjunto universo. (S.2.)
 Reconocer el valor utilizando número ordinales. Criterios de Evaluación
posicional de números  Relación entre la suma y la
naturales de hasta el resta para describir y CE.M.2.2. Aplica estrategias
noventa basándose en reproducir secuencias de conteo, el concepto de
la composición y numéricas. número, expresiones
descomposición de  Uso adecuado de los símbolos matemáticas sencillas,
unidades, decenas, de igualdad, suma y resta. propiedades de la suma y la
centenas y unidades de  Cálculo mental de sumas y multiplicación,
mil, mediante el uso de restas. procedimientos de cálculos
material concreto y con  Resolución de problemas y de suma, resta,
representación operaciones con sumas y multiplicación sin
simbólica. M.2.1.14. restas de números naturales reagrupación y división
 Establecer relaciones de exacta (divisor de una cifra)
secuencia y de orden en con números naturales hasta
un conjunto de números 9 999, para formular y
naturales hasta el resolver problemas de la vida
noventa, utilizando cotidiana del entorno y
material concreto y explicar de forma razonada
simbología matemática los resultados obtenidos.
(=, <, >,). M.2.1.15. Indicador de Evaluación
 M.2.1.16. Reconocer  Completa secuencias
números ordinales del numéricas ascendentes
primero al vigésimo para o descendentes con
organizar objetos o números naturales hasta
elementos. M.2.1.16. el 50. (I.3.) I.M.2.2.1
 M.2.1.19. Relacionar la  Realiza la composición y
noción de adición con la descomposición de
de agregar objetos a un números hasta el 90.
conjunto. (I.2., S.4.) I.M.2.2.2.
 M.2.1.20. Vincular la  Ordena números de
noción de sustracción mayor a menor o
con la noción de quitar viceversa. (I.2.,S.4.)
objetos de un conjunto y I.M.2.2.2.
la de establecer la  Calcula adiciones y
diferencia entre dos sustracciones, y da
cantidades. solución a problemas
 Resolver de forma matemáticos sencillos
individual o grupal, del entorno. (I.2., S.4.)

problemas que requieran I.M.2.2.2.
el uso de sumas y restas Criterio de Evaluación
con números hasta el CE.M.2.3. Emplea elementos
noventa, e interpretar la  Clasificación de objetos del básicos de geometría, las
solución dentro del entorno según modelos propiedades de cuerpos y
contexto del problema. presentados con material figuras geométricas, la
M.2.1.24. concreto o gráficamente. medición, estimación y
 Reconocimiento del interior y cálculos de perímetros, para
el borde en líneas cerradas del enfrentar situaciones
entorno, en ilustraciones o cotidianas de carácter
 Reconocer propiedades diferentes trazos. geométrico.
de cilindros, esferas,  Identificación de líneas rectas Indicadores de Evaluación
conos, cubos, pirámides y curvas en cuerpos y figuras  Clasifica, figuras
de base cuadrada y planas. geométricos. (I.4.)
prismas rectangulares  Reconocimiento de triángulos, I.M.2.3.1.
en objetos del entorno. cuadriláteros y círculos en
M.2.2.1. objetos del entorno, en
 Identifica elementos
básicos de la Geometría
 Clasificar cuerpos cuerpos geométricos.
geométricos según sus en cuerpos geométricos.
(I.2., S.2.) I.M.2.3.2.
propiedades. M.2.2.2.  Reconocimiento de la unidad
 Identificar formas monetaria de uso en el Criterio de Evaluación
cuadradas, triangulares, Ecuador.
rectangulares y  Identificación de la relación CE.M.2.4. Resuelve
problemas cotidianos
circulares en cuerpos entre las monedas de
geométricos del entorno. denominaciones hasta 50 sencillos que requieran el
uso de instrumentos de
M.2.2.3. centavos.
 M.2.2.5. Distinguir lados,  Uso de las nociones de tiempo medida y la conversión de
frontera interior y para explicar situaciones
exterior, vértices y cotidianas o para relatar longitud, masa, capacidad y
ángulos en figuras historias reales o ficticias.
geométricas: cuadrados,  Estimación de intervalos de y explicar actividades
triángulos, rectángulos y tiempo transcurrido entre dos
círculos. eventos. tiempo.
 Representar cantidades  Identificación de datos dentro
monetarias con el uso del contexto escolar, familiar,  Expresa cantidades con
el uso de monedas.
de monedas de 1, 5, 10, comunitario.
20 y 50 centavos  Clasificación de datos (J.2., J.3.) I.M.2.4.2.
 I.M.2.4.3. Utiliza las
(didácticos). M.2.2.13. cualitativos y cuantitativos.
 Reconocer día, noche,  Identificación de la unidades de tiempo para
describir sus actividades
mañana, tarde, hoy, ayer variabilidad de los datos.
y días de la semana  Recolección de datos cotidianas. (J.2., I.3.)
para valorar el tiempo mediante la observación y
propio y el de los demás, encuestas sencillas. CE.M.2.5. Examina datos

y ordenar situaciones  Organización de datos en cuantificables del entorno
temporales secuenciales tablas. cercano utilizando algunos
asociándolas con recursos sencillos de
eventos significativos. recolección y representación
M.2.2.16. gráfica (pictogramas y
diagramas de barras), para
interpretar y comunicar,
oralmente y por escrito,
 Recolectar información y información y conclusiones,
tabularla en tablas de asumiendo compromisos.
organización de datos. Indicador de Evaluación
(Ref. M.2.3.1.)  Organiza e interpreta
inmediato en tablas.
(I.3., J.4.) I.M.2.5.1.
4.- Soy solidario Asumir compromisos consigo

mismo y sus pares sobre el  M.2.1.2. Reproducir  Participación en juegos para la Criterio de Evaluación
tipo de acciones que les patrones de figuras. creación de patrones de
permiten un mejor equilibrio  M.2.1.3. Reproducir figuras y numéricos. CE.M.2.1. Descubre
personal, con el grupo y con patrones numéricos  Representación de conjuntos regularidades matemáticas
su entorno. (números hasta el 90) en diagramas de Venn. del entorno inmediato
basados en sumas y  Relación entre los elementos utilizando los conocimientos
restas. de dos conjuntos. de conjuntos y las
 M.2.1.6. Relacionar los  Identificación del conjunto de operaciones básicas con
elementos del conjunto parejas ordenadas de la números naturales, para 6
de salida con los relación entre elementos de explicar verbalmente, en
elementos del conjunto dos conjuntos. forma ordenada, clara y
de llegada, a partir de la razonada, situaciones
correspondencia entre cotidianas y procedimientos
elementos. para construir otras
regularidades.
o Discrimina en diagramas,
los pares ordenados del
producto cartesiano AxB.
(I.3., I.4.) I.M.2.1.3.

 Representar, escribir y  Representación de situaciones propiedades de la suma y la

leer los números en las cuales se utilicen multiplicación,
naturales del 0 al 90 en números entre 0 y 90. procedimientos de cálculos
forma concreta, gráfica  Conteo y asociación con de suma, resta,
(en la semirrecta conjuntos de objetos con su multiplicación sin
numérica) y simbólica. respectiva cordialidad. reagrupación y división
M.2.1.12.  Escritura de números exacta (divisor de una cifra)
 Contar cantidades del 0  Uso del conteo para realizar con números naturales hasta
al 90 para verificar agrupamientos. 9 999, para formular y
estimaciones (en grupos  Uso de las diferentes formas resolver problemas de la vida
de cinco y diez). de representación de un cotidiana del entorno y
M.2.1.13. número natural, gráfica, explicar de forma razonada
 Reconocer el valor numeral, concreta, verbal, los resultados obtenidos.
posicional de números literal, por composición y o Completa secuencias
naturales de hasta el descomposición. numéricas ascendentes o
noventa basándose en  Comparación de números descendentes con números
la composición y utilizando las relaciones de naturales hasta el 90. (I.3.)
descomposición de orden. (Ref. I.M.2.2.1.)
unidades, decenas,  Descripción de la posición de o Realiza la composición y
centenas y unidades de orden en objetos y personas descomposición de números
mil, mediante el uso de utilizando número ordinales. hasta el 90. (I.2., S.4.)
material concreto y con  Relación entre la suma y la I.M.2.2.2.
representación resta para describir y
simbólica. M.2.1.14. reproducir secuencias
 Establecer relaciones de numéricas. Indicadores de Evaluación
secuencia y de orden en  Uso adecuado de los
un conjunto de números símbolos de igualdad, suma y
naturales hasta el resta.  Ordena números de
noventa, utilizando  Cálculo mental de sumas y mayor a menor o
material concreto y restas. viceversa. (I.2.,S.4.)
simbología matemática  Resolución de problemas y I.M.2.2.2.
(=, <, >,). M.2.1.15.
 Realizar adiciones y
operaciones con sumas y  Calcula adiciones y
restas de números naturales. sustracciones, y da
sustracciones, sin
solución a problemas
reagrupación, con los
números hasta el 90, matemáticos sencillos
con material concreto,
mentalmente, I.M.2.2.2.
gráficamente y de
manera numérica. Criterio de Evaluación
M.2.1.21
 Resolver y plantear, de CE.M.2.3. Emplea elementos
forma individual o
propiedades de cuerpos y
grupal, problemas que figuras geométricas, la

requieran el uso de medición, estimación y
sumas y restas con cálculos de perímetros, para
números hasta el enfrentar situaciones
noventa e interpretar la cotidianas de carácter
solución dentro del geométrico.
contexto del problema. Indicadores de Evaluación
M.2.1.24.  Clasifica, según sus
elementos cuerpos y
figuras geométricas.
(I.4.) I.M.2.3.1
 I.M.2.3.2. Identifica
 Diferenciar los  Elaboración de cuerpos elementos básicos de la
elementos de cilindros, geométricos mediante origami. Geometría en cuerpos y
esferas y conos, en  Identificación de elementos de figuras geométricas.
modelos geométricos. los cuerpos geométricos y (I.2., S.2.)
M.2.2.1 figuras planas en el proceso Criterio de Evaluación
 M.2.2.2. Clasificar de construcción de figuras
figuras geométricas mediante origami. CE.M.2.4. Resuelve
según sus propiedades. problemas cotidianos
M.2.2.2. sencillos que requieran el
 Identificar formas uso de instrumentos de
circulares en cuerpos medida y la conversión de
geométricos. M.2.2.3. unidades, para determinar la
y explicar actividades
 M.2.2.10. Medir, estimar  Medición de longitudes con tiempo.
y comparar longitudes objetos del aula o partes del Indicadores de Evaluación
de objetos del entorno, cuerpo para construir  Resuelve situaciones
contrastándolas con escenarios o vestuario para problémicas sencillas
patrones de medidas no dramatizar cuentos. que requieran de la
convencionales.  Elaboración de una agenda comparación de
 Reconocer días de la personal de actividades longitudes (I.2.)
semana para valorar el semanales. I.M.2.4.1.
tiempo propio y el de los  Utiliza las unidades de
demás, y ordenar tiempo para describir
situaciones temporales sus actividades
secuenciales cotidianas. (J.2., I.3.)
asociándolas con I.M.2.4.3.
eventos significativos.
M.2.2.16.
CE.M.2.5. Examina datos
cuantificables del entorno
cercano utilizando algunos
recursos sencillos de
 Realizar combinaciones  Elaboración de tablas de doble recolección y representación
simples de dos por dos y entrada para analizar las gráfica (pictogramas y
solucionar situaciones posibles combinaciones de diagramas de barras), para
cotidianas. M.2.3.2. prendas de vestir elaboradas interpretar y comunicar,
 M.2.3.3. Reconocer para la dramatización de oralmente y por escrito,
experiencias aleatorias cuentos. información y conclusiones,
en situaciones  Participación en juegos en los asumiendo compromisos.
cotidianas cuales se utilicen dados. Indicadores de Evaluación
 Análisis de las experiencias
del lanzamiento de dados  I.M.2.5.2. Resuelve
situaciones cotidianas
que requieran de la
realización de
combinaciones simples
de hasta tres por tres
elementos. (I.2., I.4.)
 I.M.2.5.3. Analiza una
experiencia aleatoria en
actividades lúdicas. (I.1.)
5.- Las reglas en los Resolver problemas Criterio de Evaluación

cotidianos con actitud crítica  M.2.1.2. Reproducir  Creación de patrones para
juegos y de análisis con respecto a patrones de figuras. generar secuencias numéricas CE.M.2.1. Descubre
las diversas fuentes de  M.2.1.3. Describir y y de figuras. regularidades matemáticas
información y reproducir patrones  Representación de conjuntos del entorno inmediato
experimentación en su numéricos basados en en diagramas de Venn. utilizando los conocimientos
entorno inmediato a partir de sumas y restas.  Relación entre los elementos de conjuntos y las
la socialización  M.2.1.6. Relacionar los de dos conjuntos. operaciones básicas con 4
elementos del conjunto  Identificación de reglas o números naturales, para
de salida con los condiciones al momento de explicar verbalmente, en
elementos del conjunto establecer relaciones entre los forma ordenada, clara y
de llegada, a partir de la elementos de dos conjuntos. razonada, situaciones
correspondencia entre  Representación por extensión cotidianas y procedimientos
elementos. de parejas ordenadas que para construir otras
cumplen una relación regularidades.
específica al relacionar Indicadores de Evaluación
elementos del conjunto de
salida y de llegada  I.M.2.1.2. Propone
patrones y construye
series de objetos, figuras
y secuencias numéricas.
(I.1.)
 Discrimina en
diagramas, los pares
ordenados del producto
cartesiano AxB que
cumplen una relación
uno a uno. (I.3., I.4.)
I.M.2.1.3.
 Utilización de los números en
 Representar, escribir y diferentes contextos CE.M.2.2. Aplica estrategias
leer los números cotidianos. de conteo, el concepto de
naturales del 0 al 90 en  Conteo y asociación con número, expresiones
forma concreta, gráfica conjuntos de objetos con su matemáticas sencillas,
(en la semirrecta respectiva cordialidad. propiedades de la suma y la
numérica) y simbólica.  Escritura de números multiplicación,
M.2.1.12.  Uso del conteo para realizar procedimientos de cálculos
 Contar cantidades del 0 agrupamientos. de suma, resta,
al 90 para verificar  Uso de las diferentes formas multiplicación sin
estimaciones (en grupos de representación de un reagrupación y división
cinco y diez). M.2.1.13. número natural, gráfica, exacta (divisor de una cifra)
 Reconocer el valor numeral, concreta, verbal, con números naturales hasta
posicional de números literal, por composición y 9 999, para formular y
naturales de hasta el descomposición. resolver problemas de la vida
noventa basándose en  Comparación de números cotidiana del entorno y
la composición y utilizando las relaciones de explicar de forma razonada
descomposición de orden. los resultados obtenidos.
unidades, decenas,  Descripción de la posición de Indicadores de Evaluación
centenas y unidades de orden en objetos y personas
mil, mediante el uso de utilizando número ordinales.
material concreto y con  Relación entre la suma y la  Completa secuencias
representación resta para describir y numéricas ascendentes
simbólica. M.2.1.14. reproducir secuencias o descendentes con
 Establecer relaciones de numéricas. números naturales hasta
secuencia y de orden en  Uso adecuado de los símbolos el 90. (I.3.) I.M.2.2.1.
un conjunto de números de igualdad, suma y resta.
naturales hasta el  Cálculo mental de sumas y
noventa, utilizando restas.
material concreto y  Resolución de problemas y  Realiza la composición y
simbología matemática operaciones con sumas y descomposición de

(=, <, >,). M.2.1.15. restas de números naturales. números hasta el 90.
 Realizar adiciones y (I.2., S.4.) I.M.2.2.2.
sustracciones con los  Ordena números de
números hasta 90, con mayor a menor o
reagrupación, con viceversa. (I.2.,S.4.)
material concreto, I.M.2.2.2.
mentalmente,  Calcula adiciones y
gráficamente y de sustracciones, y da
manera numérica. solución a problemas
M.2.1.21 matemáticos sencillos
 Resolver y plantear, de I.M.2.2.2.
forma individual o Criterio de Evaluación
grupal, problemas que
requieran el uso de CE.M.2.3. Emplea elementos
sumas y restas con básicos de geometría, las
números hasta el propiedades de cuerpos y
noventa, e interpretar la figuras geométricas, la
solución dentro del medición, estimación y
contexto del problema.  Clasificación de prismas y cálculos de perímetros, para
M.2.1.24. pirámides enfrentar situaciones
 Reconocimiento de triángulos cotidianas de carácter
y cuadriláteros en objetos del geométrico.
entorno, en cuerpos Indicador de Evaluación
 Diferenciar los geométricos.
elementos de cubos,  Elaboración de prismas y  Clasifica, prismas y
pirámides de base pirámides mediante doblado pirámides, y figuras
cuadrada y prismas de papel planas: triángulos,
rectangulares en cuadrados y
modelos geométricos. rectángulos. (I.4.)
M.2.2.1 I.M.2.3.1.
 Identificar formas
cuadradas, triangulares
y rectangulares en
cuerpos geométricos.
M.2.2.3. Criterio de Evaluación
CE.M.2.4. Resuelve
sencillos que requieran el
 Utilizar la unidad de  Elaboración de un metro medida y la conversión de
medida de longitud: el didáctico. unidades, para determinar la

metro en la estimación y longitud, masa, capacidad y
medición de longitudes costo de objetos del entorno,
de objetos del entorno. y explicar actividades
M.2.2.11. cotidianas en función del
tiempo.
 Medir, masas  Uso del metro didáctico para
contrastándolas con la medición de longitudes  Resuelve situaciones
patrones de medidas no  Investigación de las unidades problémicas sencillas
convencionales. (Ref. de medidas de masa no que requieran de la
M.2.2.19). convencionales utilizadas en comparación de la masa
el hogar en el pasado y en la de objetos del entorno,
actualidad. (I.2., I.4.) I.M.2.4.4.
 Comparación de masas Criterio de Evaluación
utilizando instrumentos de
medida no convencionales. CE.M.2.5. Examina datos
 Organizar y representar  Identificación de datos dentro cercano utilizando algunos
datos estadísticos del contexto escolar, familiar, recursos sencillos de
relativos al entorno en comunitario. recolección y representación
tablas de frecuencias y  Clasificación de datos gráfica (pictogramas y
pictogramas en función cualitativos y cuantitativos diagramas de barras), para
de explicar e interpretar  Identificación de la interpretar y comunicar,
conclusiones y asumir variabilidad de los datos. oralmente y por escrito,
compromisos. (Ref.  Recolección de datos información y conclusiones,
M.2.3.1. ) mediante la observación y asumiendo compromisos.
encuestas sencillas. Indicador de Evaluación
 Organización de datos en
tablas.  Representa e interpreta
inmediato en tablas de
frecuencias y
pictogramas. (I.3., J.4.)
I.M.2.5.1.
6.- Juegos divertidos - Participar en actividades Criterios de Evaluación

cotidianas, reflexionando  M.2.1.2. Reproducir  Participación en juegos para la CE.M.2.1. Descubre
sobre los deberes y patrones de figuras. creación de patrones de regularidades matemáticas
derechos de una vida  M.2.1.3. Reproducir figuras y numéricos. del entorno inmediato
saludable en la relación patrones numéricos  Representación de situaciones utilizando los conocimientos
con los otros, el entorno basados en sumas y en las cuales se utilicen de conjuntos y las
natural, cultural y virtual. restas. números entre 0 y 100. operaciones básicas con
 Representar, escribir y  Conteo y asociación con números naturales, para

leer los números conjuntos de objetos con su explicar verbalmente, en
naturales del 0 al 100 en respectiva cordialidad. forma ordenada, clara y
forma concreta, gráfica  Escritura de números razonada, situaciones
(en la semirrecta  Uso del conteo para realizar cotidianas y procedimientos 4
numérica) y simbólica. agrupamientos. para construir otras
(M.2.1.12.  Uso de las diferentes formas regularidades.
 Contar cantidades del 0 de representación de un
al 100 para verificar número natural, gráfica, CE.M.2.2. Aplica estrategias
estimaciones (en grupos numeral, concreta, verbal, de conteo, el concepto de
de cinco y diez). literal, por composición y número, expresiones
M.2.1.13. descomposición. matemáticas sencillas,
 Reconocer el valor  Comparación de números propiedades de la suma y la
posicional de números utilizando las relaciones de multiplicación,
naturales de hasta el orden. procedimientos de cálculos
cien basándose en la  Relación entre la suma y la de suma, resta,
composición y resta para describir y multiplicación sin
descomposición de reproducir secuencias reagrupación y división
unidades, decenas y numéricas. exacta (divisor de una cifra)
centenas, mediante el  Uso adecuado de los símbolos con números naturales hasta
uso de material concreto de igualdad, suma y resta. 9 999, para formular y
y con representación  Cálculo mental de sumas y resolver problemas de la vida
simbólica. M.2.1.14. restas. cotidiana del entorno y
 Establecer relaciones de  Resolución de problemas y explicar de forma razonada
secuencia y de orden en operaciones con sumas y los resultados obtenidos.
un conjunto de números restas de números naturales.
naturales hasta el cien,
utilizando material
concreto y simbología
matemática (=, <, >,).
M.2.1.15.
 Realizar adiciones y
sustracciones con
reagrupación, con los
números hasta 100, con
material concreto,
mentalmente,
gráficamente y de
manera numérica.
M.2.1.21
 Resolver y plantear, de
forma individual o
grupal, problemas que
requieran el uso de CE.M.2.3. Emplea elementos

sumas y restas con básicos de geometría, las
números hasta el propiedades de cuerpos y
noventa e interpretar la figuras geométricas, la
solución dentro del medición, estimación y
contexto del problema. cálculos de perímetros, para
M.2.1.24. enfrentar situaciones
cotidianas de carácter
geométrico.
 Reconocer y diferenciar  Elaboración de cuerpos

los elementos y geométricos mediante origami.
propiedades de cilindros,  Identificación de elementos de
esferas y conos. M.2.2.1 los cuerpos geométricos y
 M.2.2.3. Identificar figuras planas en el proceso
formas cuadradas, de construcción de figuras
triangulares, mediante origami.
rectangulares y  Participación en juegos para
circulares en cuerpos llenar recipientes (con agua,
geométricos del entorno semillas, arena) en el menor
y/o modelos tiempo posible.
geométricos.  Explicación de las estrategias
 Medir, estimar y utilizadas para ganar en el
comparar capacidades juego de llenar recipientes.
contrastándolas con
patrones de medidas no CE.M.2.4. Resuelve
convencionales. problemas cotidianos
M.2.2.23. sencillos que requieran el
medida y la conversión de
 Realizar combinaciones  Organización de una tienda de costo de objetos del entorno,
simples de tres por tres venta de comida. y explicar actividades
y solucionar situaciones  Elaboración de las cotidianas en función del
cotidianas. M.2.3.2. combinaciones para un menú. tiempo.
 Resuelve situaciones
problémicas sencillas
que requieran de la
comparación de
capacidades (I.2., I.4.)

I.M.2.4.4.

recolección y representación
gráfica (pictogramas y
información y conclusiones,
I.M.2.5.2. Resuelve
situaciones cotidianas que
requieran de la realización de
combinaciones simples de
hasta tres por tres
elementos. (I.2., I.4.)
7. Nuestra moneda - Demostrar imaginación,  M.2.1.2. Reproducir  Indagación de patrones de Criterio de Evaluación
curiosidad y creatividad patrones de figuras. figuras y numéricos de medios CE.M.2.1. Descubre
ante distintas  M.2.1.3. Reproducir de comunicación (revistas, el regularidades matemáticas
manifestaciones patrones numéricos periódico, libros) del entorno inmediato
tecnológicas, culturales basados en sumas y  Organización de concursos utilizando los conocimientos
y de la naturaleza, restas. para resolver ejercicios que de conjuntos y las
desarrollando  Representar, escribir y requieran la identificación de operaciones básicas con
responsabilidad y leer los números patrones. números naturales, para
autonomía en su forma naturales del 0 al 100 en explicar verbalmente, en
de actuar forma concreta, gráfica forma ordenada, clara y 4
(en la semirrecta razonada, situaciones
numérica) y simbólica. cotidianas y procedimientos
M.2.1.12. para construir otras
regularidades.
 Completa secuencias
numéricas ascendentes
o descendentes con
números naturales hasta
el 100. (I.3.) I.M.2.2.1.
 Contar cantidades del 0  Uso del conteo para realizar de conteo, el concepto de
al 100 para verificar agrupamientos. número, expresiones
estimaciones (en grupos  Planificación de estrategias matemáticas sencillas,
de dos, cinco y diez). para resolver problemas. propiedades de la suma y la
M.2.1.13.  Representación de datos en el multiplicación,
 Resolver y plantear, de proceso de resolución de procedimientos de cálculos
forma individual o problemas. de suma, resta,
grupal, problemas que  Aplicación sistemática de multiplicación sin
requieran el uso de estrategias para resolver reagrupación y división
sumas y restas con problemas exacta (divisor de una cifra)
números hasta el cien e con números naturales hasta
interpretar la solución 9 999, para formular y
dentro del contexto del resolver problemas de la vida
problema. M.2.1.24. cotidiana del entorno y
explicar de forma razonada
los resultados obtenidos.
 Opera utilizando la
adición y sustracción
con números naturales
hasta el 100 en el
contexto de un
 M.2.2.4. Construir  Uso de la cuadrícula para la problema matemático
figuras geométricas construcción de figuras del entorno (I.2., I.4.)
como cuadrados, geométricas. I.M.2.2.3.
triángulos, rectángulos y  Elaboración de obras artísticas Criterio de Evaluación
círculos. con el uso de figuras
geométricas. CE.M.2.3. Emplea elementos
propiedades de cuerpos y
figuras geométricas, la
medición, estimación y
cálculos de perímetros, para
enfrentar situaciones
geométrico.
 I.M.2.3.3. Utiliza
elementos básicos de la
 Indagación sobre el significado Geometría para dibujar y
 Reconoce monedas y de numismática. describir figuras planas
billetes de 1, 5, 10, 20,  Construcción de un álbum de en objetos del entorno.
50 y 100. M.2.2.13 monedas y billetes que se (I.2., S.2.)
usan y se usaron en el
Ecuador.
 CE.M.2.4. Resuelve
sencillos que requieran
el uso de instrumentos
 Reconocer los meses de medida y la
del año para valorar el  Elaboración de un calendario conversión de unidades,
tiempo propio y el de los de eventos especiales de los para determinar la
demás, y ordenar estudiantes y de un calendario longitud, masa,
situaciones temporales cívico. capacidad y costo de
secuenciales  Estimación de intervalos de objetos del entorno, y
asociándolas con tiempo transcurrido entre dos explicar actividades
eventos M.2.2.16. eventos cotidianas en función del
tiempo.
 Reconoce el valor de
monedas y billetes. (J.2.,
J.3.)I.M.2.4.2.
 Organizar y representar  Identificación de datos dentro  Utiliza las unidades de
datos estadísticos del contexto escolar, familiar, tiempo para describir
relativos al entorno en comunitario. sus actividades
tablas de frecuencias y  Clasificación de datos cotidianas. (J.2., I.3.)
pictogramas en función cualitativos y cuantitativos. I.M.2.4.3.
de explicar e interpretar  Identificación de la variabilidad Criterio de Evaluación
conclusiones y asumir de los datos. CE.M.2.5. Examina datos
compromisos. M.2.3.1.  Recolección de datos cuantificables del entorno
mediante la observación y cercano utilizando algunos
encuestas sencillas. recursos sencillos de
 Organización de datos en recolección y representación
tablas de frecuencias y gráfica (pictogramas y
pictogramas. diagramas de barras), para
 M.2.3.3. Reconocer  Construcción de ruletas. asumiendo compromisos.
experiencias aleatorias  Participación en juegos en los Indicador de Evaluación

en situaciones cuales interviene el azar.  Organiza, representa e
cotidianas  Análisis de las reglas y las interpreta información
mejores opciones para ganar del entorno inmediato en
en los juegos en los que tablas. (I.3., J.4.)
interviene el azar I.M.2.5.1.
 I.M.2.5.3. Analiza una
experiencia aleatoria en
actividades lúdicas. (I.1.)
8 Mis obras artísticas - Resolver problemas  M.2.1.3. Reproducir  Indagación de patrones de Criterios de Evaluación
cotidianos con actitud crítica patrones numéricos figuras y numéricos de medios CE.M.2.1. Descubre
y de análisis con respecto a basados en sumas y de comunicación (revistas, el regularidades matemáticas
las diversas fuentes de restas. periódico, libros) del entorno inmediato
información y  Organización de concursos utilizando los conocimientos
experimentación en su para resolver ejercicios que de conjuntos y las
entorno inmediato y mediato, requieran la identificación de operaciones básicas con
a partir de la socialización e patrones. números naturales, para
intercambio de aprendizajes. explicar verbalmente, en
forma ordenada, clara y
razonada, situaciones
cotidianas y procedimientos
 Resolver y plantear, de  Planificación de estrategias para construir otras
forma individual o para resolver problemas. regularidades. 4
grupal, problemas que  Representación de datos en el Indicadores de Evaluación
requieran el uso de proceso de resolución de
sumas y restas con problemas.  Completa secuencias
números hasta el cien e  Aplicación sistemática de numéricas ascendentes
interpretar la solución estrategias para resolver o descendentes con
dentro del contexto del problemas números naturales hasta
problema. (Ref. el 100. (I.3.) . I.M.2.2.1
M.2.1.24.) Criterios de Evaluación
propiedades de la suma y la
multiplicación,
procedimientos de
cálculos de suma, resta,
multiplicación sin
reagrupación y división
con números naturales hasta
9 999, para formular y

resolver problemas de la vida
 M.2.2.4. Construir  Elaboración de obras artísticas cotidiana del entorno y
figuras geométricas con el uso de figuras explicar de forma razonada
como cuadrados, geométricas. los resultados obtenidos.
triángulos, rectángulos y  Exposición de obras artísticas
círculos. de figuras geométricas. Indicadores de Evaluación
 Medición de elementos del
entorno con el uso del metro  Opera utilizando la
didáctico. adición y sustracción
 Medición del contorno de con números naturales
 Utilizar las unidades de figuras planas para construir hasta el 100 en el
medida de longitud: el rompecabezas. contexto de un problema
metro y el centímetro en  Presentación del álbum de matemático del entorno
la estimación y medición billetes y monedas que se (I.2., I.4.) I.M.2.2.3.
de longitudes de objetos utilizaron y se utilizan en la Criterios de Evaluación
del entorno. M.2.2.11. actualidad en el Ecuador CE.M.2.3. Emplea elementos
 M.2.2.13. Representar básicos de geometría, las
cantidades monetarias propiedades de cuerpos y
con el uso de monedas y figuras geométricas, la
billetes de 1, 5, 10, 20, medición, estimación y
50 y 100 (didácticos). cálculos de perímetros, para
enfrentar situaciones
geométrico.
 Organizar y representar  Identificación de datos dentro Indicador de Evaluación
datos estadísticos del contexto escolar, familiar,
relativos al entorno en comunitario.  I.M.2.3.3. Utiliza
tablas de frecuencias y  Clasificación de datos elementos básicos de la
pictogramas en función cualitativos y cuantitativos. Geometría para dibujar y
de explicar e interpretar  Identificación de la variabilidad describir figuras planas
conclusiones y asumir de los datos. en objetos del entorno.
compromisos. M.2.3.1.  Recolección de datos (I.2., S.2.)
mediante la aplicación de Criterios de Evaluación
encuestas sencillas.  CE.M.2.4. Resuelve
 Organización de datos en problemas cotidianos
tablas de frecuencias y sencillos que requieran
pictogramas. el uso de instrumentos
de medida y la
conversión de unidades,
para determinar la
longitud, masa,
capacidad y costo de
objetos del entorno, y

explicar actividades
tiempo.
 Reconoce el valor de
monedas y billetes. (J.2.,
J.3.) I.M.2.4.2.
 Utiliza las unidades de
tiempo para describir
sus actividades
cotidianas. (J.2., I.3.) (R
I.M.2.4.3.
Criterios de Evaluación
recolección y representación
gráfica (pictogramas y
 Organiza, representa e
interpreta información
del entorno inmediato en
tablas de frecuencias y
pictogramas. (I.3., J.4.)
I.M.2.5.1
6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES
Ministerio de Educación. (2016) Currículo de Matemática EGB, Quito – Ecuador
Ministerio de Educación, Matemática, (2016) Texto para el estudiante, Editorial Ediciones Nacionales Unidas, Quito – Ecuador,
Mundo Mate, Estrategias Metodológica para la enseñanza de la Matemática, Blog de Formación Inicial Docente 1
http://www2.minedu.gob.pe/digesutp/formacioninicial
The Uniform Polyhedra de MathConsult, de Roman E. Maeder
. http://www.mathconsult.ch/showroom/unipoly/unipoly.html#Introduction
ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE(S): NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

Docente(s):
Grado/curso: Cuarto Grado Nivel Educativo: Elemental
2. TIEMPO
trabajo
8 40 3 37 296
OG.M.1.Proponer soluciones creativas a situaciones concretas de la realidad nacional y O.M.2.1 Explicar y construir patrones de figuras y numéricos relacionándolos con
mundial mediante la aplicación de las operaciones básicas de los diferentes conjuntos la suma,
numéricos, y el uso de modelos funcionales, algoritmos apropiados, estrategias y la resta y la multiplicación, para desarrollar el pensamiento lógico-matemático
métodos formales y no formales de razonamiento matemático, que lleven a juzgar con
O.M.2.2 Utilizar objetos de su entorno para formar conjuntos, establecer
responsabilidad la validez de procedimientos y los resultados en un contexto.
OG.M.2.Producir, comunicar y generalizar información, de manera escrita, verbal, gráficamente la
simbólica, gráfica y/o tecnológica, mediante la aplicación de conocimientos matemáticos correspondencia entre sus elementos y desarrollar la comprensión de modelos
y el manejo organizado, responsable y honesto de las fuentes de datos, para así matemáticos
comprender otras disciplinas, entender las necesidades y potencialidades de nuestro O.M.2.3 Integrar concretamente el concepto de número, y reconocer situaciones
país, y tomar decisiones con responsabilidad social del entorno en las que se presenten problemas que requieran la formulación de
OG.M.3, Desarrollar estrategias individuales y grupales que permitan un cálculo mental y expresiones
escrito, exacto o estimado; y la capacidad de interpretación y solución de situaciones matemáticas sencillas, para resolverlas, de forma individual o grupal, utilizando
problémicas del medio
los
OG.M.4.Valorar el empleo de las TIC para realizar cálculos y resolver, de manera
razonada y crítica, problemas de la realidad nacional, argumentando la pertinencia de algoritmos de adición, sustracción, multiplicación y división exacta
los métodos utilizados y juzgando la validez de los resultados. O.M.2.4 Aplicar estrategias de conteo, procedimientos de cálculos de suma,
OG.M.5. Valorar, sobre la base de un pensamiento crítico, creativo, reflexivo y lógico, la resta, multiplicación y divisiones del 0 al 9 999, para resolver de forma
vinculación de los conocimientos matemáticos con los de otras disciplinas científicas y colaborativa problemas cotidianos de su entorno.
los saberes ancestrales, para así plantear soluciones a problemas de la realidad y O.M.2.5 Comprender el espacio que lo rodea, valorar lugares históricos,
contribuir al desarrollo del entorno social, natural y cultural. turísticos y bienes
OG.M.6Desarrollar la curiosidad y la creatividad a través del uso de herramientas naturales, identificando como conceptos matemáticos los elementos y
propiedades
de cuerpos y figuras geométricas en objetos del entorno
O.M.2.6 Resolver situaciones cotidianas que impliquen la medición, estimación y
el
cálculo de longitudes, capacidades y masas, con unidades convencionales y no
convencionales de objetos de su entorno, para una mejor comprensión del
espacio que le rodea, la valoración de su tiempo y el de los otros, y el fomento
de la honestidad e integridad en sus actos.
O.M.2.7 Participar en proyectos de análisis de información del entorno
inmediato, mediante la recolección y representación de datos estadísticos en
pictogramas y diagramas de barras; potenciando, así, el pensamiento lógico-
matemático y creativo, al interpretar la información y expresar conclusiones
Los seleccionados por el equipo de docentes y/o del buen vivir, así como lo de convivencia de la
4. EJES TRANSVERSALES: institución

semanas
1.- Un Universo de M.2.1.8. Identificar los Se aplicará la estrategia de Criterio de Evaluación
elementos relacionados de resolución de problemas, en la cual
Números Aplicar en gráficos los pares un conjunto de salida con un se formulará un problema de CE.M.2.1. Descubre
ordenados del producto conjunto de llegada como patrones numéricos y el alumno regularidades matemáticas
cartesiano A x B e pares ordenados del pensará en una estrategia en la del entorno inmediato
identificando el sub conjunto producto cartesiano A×B. que realizará el siguiente proceso: utilizando los conocimientos
de pares. • Reconocer la dificultad: Percibir de conjuntos y las
M.2.1.10. Identificar los en la situación los elementos operaciones básicas con
Identifico los elementos de elementos del conjunto de conocidos y los que deberá números naturales, para
un conjunto de salida y un salida y de llegada, a partir abordar. explicar verbalmente, en
conjunto de llegada como de los pares ordenados • Definir el problema: Plantear los forma ordenada, clara y
pares ordenados del representados en una interrogantes e incógnitas que razonada, situaciones
producto cartesiano AB. cuadrícula. cotidianas y procedimientos
presenta la situación.
para construir otras
• Elaborar a manera de supuestos,
Identificar los elementos M.2.1.9. Representar por regularidades
relacionados de un conjunto extensión y gráficamente los posibles soluciones: busca
de salida con un conjunto de pares ordenados del caminos, alternativas que le Indicador de Evaluación 7
llegada como pares producto cartesiano permitan explicar el problema.
ordenados del producto A×B. • Buscar información: Analizar y I.M.2.1.1. Discrimina
cartesiano A×B. organizar información para propiedades de los objetos y
M.2.1.11. Identificar el corroborar o desechar los obtiene subconjuntos de un
Representar por extensión y subconjunto de pares supuestos planteados. conjunto universo. (S.2.)
gráficamente los pares ordenados del producto • Extraer las conclusiones que se
ordenados del producto cartesiano A×B que cumplen derivan del proceso realizado. I.M.2.1.2. Propone patrones
cartesiano con una relación de  Se dibujará, pintar y recortar y construye series de
A×B. correspondencia uno a uno. dibujos de varias imágenes. objetos, figuras y secuencias
 Plantear varias interrogantes. numéricas. (I.1.)
 Resolver diferentes problemas
(pictograma) I.M.2.1.3. Discrimina en
 Leer y comentar lecturas diagramas, tablas y una
sobre la temática. cuadrícula los pares
 Trabajar en equipo para ordenados del producto
verificar la ubicación correcta cartesiano AxB que cumplen
en el plano cartesiano con su una relación uno a uno. (I.3.,
respectivo análisis. I.4.)
 Analizar gráficos de patrones Criterio de Evaluación
ordenados.
Resolver ejercicios de  Desarrollar varios ejemplos de CE.M.2.2. Aplica estrategias
números naturales y M.2.1.12. Representar, pares ordenados. de conteo, el concepto de
representarlos gráficamente. escribir y leer los números  Leer información y observar la número, expresiones
naturales del 0 al 9 999 en tabla posicional. matemáticas sencillas,
forma concreta, gráfica (en la  Obtener datos de los gráficos. propiedades de la suma y la
Representar, escribir y leer semirrecta numérica) y  Analizar los diferentes multiplicación,
los números naturales del 0 simbólica. organizadores cognitivos. procedimientos de cálculos
al 9 999 en forma concreta  Extraer datos del texto. de suma, resta,
y simbólica Representar, escribir y leer  Plantear preguntas en relación multiplicación sin
los números naturales del 0 a las secesiones numéricas. reagrupación y división
Reconocer el valor al 9 999 en forma concreta y  Unir con líneas la relación de exacta (divisor de una cifra)
posicional de números simbólica. M.2.1.12. correspondencia. con números naturales hasta
naturales de hasta cuatro  Representar y reconocer en 9 999, para formular y
utilizando material concreto y M.2.1.14. Reconocer el valor gráficos los pares ordenados. resolver problemas de la vida
con representación posicional de números  Unir con líneas números cotidiana del entorno y
simbólica. naturales de hasta cuatro naturales de forma concreta y explicar de forma razonada
cifras, basándose en la simbólica. los resultados obtenidos.
composición y  Trabajo en equipo para
Realizar representaciones descomposición de analizar y proponer. Indicador de Evaluación
gráficos de la semirrecta, unidades, decenas, centenas  Construir el Buen Vivir a
segmento y ángulo y unidades de mil, mediante través de la inclusión y I.M.2.2.1. Completa
el uso de material concreto y equidad. secuencias numéricas
con representación  Orientar el trabajo en forma ascendentes o descendentes
Contar cantidades del 0 al 9 simbólica. individual y grupal el texto con números naturales de
999 para verificar para los estudiantes del hasta cuatro cifras, utilizando
estimaciones (en grupos de M.2.1.13. Contar cantidades siguiente proyecto: Un material concreto,
2, 3, 5 y 10). del 0 al 9 999 para verificar universo de números. simbologías, estrategias de
estimaciones (en grupos de (macetas reciclables) conteo y la representación en
Representar en forma dos, tres, cinco y diez).  Evaluación sumativa y cierre la semirrecta numérica;
gráfica la semirrecta, de la unidad. separa números pares e
segmento y ángulo. M.2.2.8. Representar en impares. (I.3.)
forma gráfica la semirrecta,

segmento y ángulo I.M.2.2.4. Opera utilizando la
multiplicación sin
reagrupación y la división
con números naturales en el
contexto
de un problema del entorno;
usa reglas y las propiedades
conmutativa
y asociativa de la
multiplicación para mostrar
procesos y verificar
resultados; reconoce mitades
y dobles en objetos. (I.2.,
I.4.)
2.- Ecuador Nutritivo M.2.1.12. Representar, Con la aplicación de la resolución Criterio de Evaluación
Representar, escribir y leer escribir y leer los números de problemas permitirá que el CE.M.2.2. Aplica estrategias
los números naturales del 0 naturales del 0 al 9 999 en estudiante: de conteo, el concepto de
al 9 999 en la semirrecta forma concreta, - piense productivamente. número, expresiones
numérica gráfica (en la semirrecta - Desarrollar su matemáticas sencillas,
numérica) y simbólica razonamiento. propiedades de la suma y la
Realizar representaciones - Enseñarle a enfrentar multiplicación,
gráficos de la semirrecta, M.2.1.15. Establecer situaciones nuevas. procedimientos de cálculos
segmento y ángulo de forma relaciones de secuencia y de - Darle la oportunidad de de suma, resta,
concreta. orden en un conjunto de involucrarse con las multiplicación sin
números naturales de hasta aplicaciones de la reagrupación y división
Ordenar números naturales cuatro cifras, utilizando matemática. exacta (divisor de una cifra)
de hasta cuatro cifras material concreto y - Hacer que las sesiones con números naturales hasta 6
utilizando material concreto y simbología matemática (=, <, de aprendizaje de 9 999, para formular y
simbología matemática (=, <, >,). matemática sean más resolver problemas de la vida
>). M.2.1.21. Realizar adiciones interesantes y cotidiana del entorno y
y sustracciones con los desafiantes. explicar de forma razonada
Aplicar ejercicios de orden de números hasta 9 999, con - Equiparlo con estrategias los resultados obtenidos.
número naturales con material concreto, para resolver problemas.
material concreto. mentalmente, gráficamente y - Darle una buena base Indicador de Evaluación
de manera numérica. matemática I.M.2.2.1. Completa
Establecer las relaciones y  Utilizar gráficos para, pintar y secuencias numéricas
sustracciones en forma Realizar adiciones y rotular las regiones de mi país. ascendentes o descendentes
gráfica concreta. sustracciones con los  Trabajar en equipo para la con números naturales de
números hasta 9 999, con resolución de varios hasta cuatro cifras, utilizando
Sumar y restar números material concreto, problemas. material concreto,
hasta 10 000 con material mentalmente y gráficamente.  Leer la información y simbologías, estrategias de
concreto, mentalmente, M.2.1.21. reflexionar sobre los números conteo y la representación en

gráficamente y de manera naturales, relación secuencia y la semirrecta numérica;
numérica. Realizar adiciones y orden separa números pares e
sustracciones con los  Utilizar gráficos para impares. (I.3.)
números hasta 9 999, con representar adiciones y
Estimar y medir la longitud material concreto, sustracciones numéricamente. I.M.2.2.2. Aplica de manera
de objetos de mi entorno mentalmente y de manera  Responder a varias razonada la composición y
utilizando el metro y sus numérica. M.2.1.21 interrogantes. descomposición de
submúltiplos  Observar y analizar unidades, decenas, centenas
dm, cm y mm. M.2.2.11. Utilizar las conversiones de medidas de y unidades de mil, para
unidades de medida de longitud establecer relaciones de
Realizar conversiones longitud: el metro y sus  Observación de ilustraciones orden (=, <, >), calcula
simples de medidas de submúltiplos (dm, cm, mm) para analizar experiencias adiciones y sustracciones, y
longitud del metro a sus en la estimación y medición aleatorias. da solución a problemas
submúltiplos de longitudes de objetos de  Aplicación de ejercicios de matemáticos sencillos del
su entorno relación, secuencia y orden. entorno. (I.2., S.4.)
Reconocer experiencias  Extraer datos de imágenes.
aleatorias en situaciones M.2.2.12. Realizar  Ejercicios de conversión de I.M.2.2.4. Opera utilizando la
cotidianas. conversiones simples de varias medidas de longitud. multiplicación sin
medidas de longitud del  Realizar lectura individual reagrupación y la división
metro a sus submúltiplos durante 30 minutos. exacta (divisor de una cifra)
 Construyendo el Buen Vivir a con números naturales en el
M.2.3.3. Reconocer través de la Salud. contexto de un problema del
experiencias aleatorias en  Orientar el trabajo en forma entorno; usa reglas y las
situaciones cotidianas individual y grupal el texto propiedades conmutativa y
para los estudiantes del asociativa de la
siguiente proyecto: Ecuador multiplicación para mostrar
nutritivo (ensaladas de frutas) procesos y verificar
 Evaluación sumativa y cierre resultados; reconoce mitades
de la unidad. y dobles en objetos. (I.2.,
I.4.)
3.- Cuidemos el Agua M.2.1.4. Describir y Se elaborará las situaciones Criterio de Evaluación
Describir y reproducir reproducir patrones problema que sirvan como CE.M.2.1. Descubre
patrones numéricos numéricos crecientes con la propuesta para la acción del regularidades matemáticas
crecientes y decrecientes suma y la multiplicación alumno. del entorno inmediato
con la suma y la • Presentar la incógnita en forma utilizando los conocimientos
multiplicación. M.2.1.22. Aplicar estrategias clara para que se facilite la de conjuntos y las
de descomposición en operaciones básicas con
búsqueda de caminos certeros a
decenas, centenas y miles números naturales, para
la solución de aplicar en gráficos
Realizar cálculos de suma y en cálculos de suma y resta. explicar verbalmente, en
resta aplicando estrategias los pares ordenados. forma ordenada, clara y
de descomposición en M.2.1.24. Resolver y • Definir la situación de aprendizaje razonada, situaciones 6
decenas, centenas y miles. plantear, de forma individual grupal, en parejas o individual. cotidianas y procedimientos
o grupal, problemas que • Dosificar la complejidad del para construir otras

requieran el uso de sumas y problema de acuerdo con los regularidades.
Resolver problemas respecto restas con números hasta de contenidos relacionados al plano
a sumas y restas con cuatro cifras, e interpretar la cartesiano
números de hasta cuatro solución dentro del contexto • Participar en la tarea aclarando Indicador de Evaluación
cifras. del problema. dudas, verificando respuestas a I.M.2.1.2. Propone patrones
y construye series de
preguntas relacionadas con el
Reconocer y diferenciar M.2.2.6. Reconocer y objetos, figuras y secuencias
problema.
cuadrados y rectángulos en diferenciar cuadrados y numéricas. (I.1.)
• Evaluar todos los procesos y
base a sus características. rectángulos a partir del
alternativas de solución que
análisis de sus Criterio de Evaluación
proponen los alumnos.
características, y determinar
Se organizará el trabajo en equipo;
Medir el perímetro de el perímetro de cuadrados y CE.M.2.2. Aplica estrategias
Dividir a los estudiantes en varios
cuadrados y rectángulos. rectángulos por estimación de conteo, el concepto de
grupos, de cinco a ocho cada uno.
y/o medición número, expresiones
Definir la actividad que van a
realizar, buscar información,
Identificar al kilogramo como Reconocer y diferenciar propiedades de la suma y la
resolver un problema, elaborar un
una unidad para la medición cuadrados y rectángulos a multiplicación,
resumen, diseñar un cartel, tomar
de masa. partir del análisis de sus procedimientos de cálculos
una decisión, etcétera. Los grupos
características. M.2.2.6. de suma, resta,
pueden trabajar simultáneamente
Estimar y medir la masa de multiplicación sin
realizando la misma tarea o
objetos de mi entorno en reagrupación y división
actividad y trabajos diferentes.
gramos y kilogramos. Reconocer y determinar el exacta (divisor de una cifra)
perímetro de cuadrados y con números naturales hasta
 Recortar y pegar imágenes de
rectángulos por medición. 9 999, para formular y
figuras geométricas.
M.2.2.6. resolver problemas de la vida
 Escribir números faltantes.
cotidiana del entorno y
 Observar y valorar las
M.2.2.20. Utilizar las explicar de forma razonada
imágenes de patrones
unidades de medida de los resultados obtenidos.
numéricos con la suma y
masa: el gramo y el Indicador de Evaluación
resta.
kilogramo, en la estimación y
 Trabajar en equipo para la
medición de objetos de su I.M.2.2.1. Completa
resolución de ejercicios de
entorno. secuencias numéricas
adiciones y sustracciones.
ascendentes o descendentes
 Observar paisajes y
Identificar el kilogramo como con números naturales de
fotografías y responder a
una unidad de medida de hasta cuatro cifras, utilizando
preguntas en relación a figuras
masa. M.2.2.20. material concreto,
geométricas.
simbologías, estrategias de
 Obtener datos de los gráficos.
conteo y la representación en
 En gráficos reconocer el
la semirrecta numérica;
perímetro del cuadrado y
separa números pares e
rectángulos.
impares. (I.3.)
 Leer y analizar información
sobre el kilogramo como
unidad de medida de masa y CE.M.2.3. Emplea elementos

aplicar en varios ejercicios. básicos de geometría, las
 Trabajar en equipo para propiedades de cuerpos y
analizar y aplicar ejercicios de figuras geométricas, la
medición y conversión en medición, estimación y
kilogramos y gramos. cálculos de perímetros, para
 Analizar ejercicios de enfrentar situaciones
sucesiones numéricas de cotidianas de carácter
suma y resta, para completar geométrico.
series. Indicador de Evaluación
 Obtener datos de varias
sucesiones numéricas. I.M.2.3.1. Clasifica, según
 Resolver ejercicios de sus elementos y
adiciones y sustracciones. propiedades, cuerpos y
 Contestar preguntas en figuras geométricas. (I.4)
relación a cuadrados y
rectángulos. I.M.2.3.4. Resuelve
 Graficar los perímetros de situaciones cotidianas que
cuadrado y rectángulos. requieran de la medición y/o
 Practicar la medición de estimación del perímetro de
kilogramos y gramos (utilizar figuras planas.
la balanza) (I.2., I.4.).)
 Lectura durante 30 minutos.
 Construyendo el Buen Vivir:
Constitución del Ecuador en
relación al Agua.
 Orientar el trabajo en forma
individual y grupal el texto
para los estudiantes del
siguiente proyecto: Cuidemos
el agua.(pluviómetro casero)
 Evaluación sumativa y cierre
de la unidad.
4.- El Clima se altera Realizar multiplicaciones M.2.1.26. Realizar La lluvia de ideas: Es estrategia Criterio de Evaluación
utilizando el modelo grupal, multiplicaciones en función en la que participan todos los niños
geométrico y lineal. del modelo grupal, y niñas. A partir de una propuesta CE.M.2.2. Aplica estrategias
geométrico y lineal. de definición de un concepto o de de conteo, el concepto de
Utilizar las tablas de un problema, deben expresar de número, expresiones
multiplicar en varios M.2.1.27. Memorizar manera espontánea las ideas, matemáticas sencillas,
ejercicios. paulatinamente las opiniones y conclusiones que les propiedades de la suma y la
combinaciones llegan a la mente y escuchar multiplicación,
Aplicar las reglas de multiplicativas (tablas de distintas soluciones, lo que procedimientos de cálculos
multiplicación por 10, 100 y 1 multiplicar) con la estimula la asociación de ideas. de suma, resta,
000 en números de hasta manipulación y visualización multiplicación sin 6
dos cifras. de material concreto. Se utilizará los juegos numéricos reagrupación y división
para qué son un material exacta (divisor de una cifra)
Identificar a la libra como M.2.1.24. Aplicar las reglas estructurado más abstracto que con números naturales hasta
unidad de medida de masa. de multiplicación por 10, 100 permite una fácil percepción de la 9 999, para formular y
y 1 000 en números de hasta cantidad. Facilita la composición y resolver problemas de la vida
Utilizar las unidades de dos cifras. descomposición de los números en cotidiana del entorno y
medida de capacidad: el litro M.2.2.22. Identificar la libra forma manipulativa. explicar de forma razonada
y sus submúltiplos dl, cl, ml como unidad de medida de los resultados obtenidos.
en la estimación y medición masa La estrategia análisis de imágenes
de objetos de su entorno. permite examinar situaciones Indicador de Evaluación
M.2.2.24. Utilizar las reales mediante la observación de I.M.2.2.1. Completa
Realizar conversiones unidades de medida de material concreto, esquemas, secuencias numéricas
simples de medidas de capacidad: el litro y sus gráficos, fotografías, carteles y ascendentes o descendentes
masa. submúltiplos (dl, cl, ml) en la dibujos. con números naturales de
estimación y medición de hasta cuatro cifras, utilizando
Manipular con cuidado los objetos del entorno. Presentar la imagen a los material concreto,
objetos de mi entorno para escolares y pedirles que describan simbologías, estrategias de
realizar mediciones de M.2.2.21. Realizar los elementos que contiene. conteo y la representación en
capacidad conversiones simples de Plantear a los estudiantes la semirrecta numérica;
medidas de masa. preguntas para que observen separa números pares e
aspectos específicos de la impares. (I.3.)
ilustración. Criterio de Evaluación
• Solicitar a niños y niñas que CE.M.2.3. Emplea elementos
opinen acerca de la situación básicos de geometría, las
que se ilustra. propiedades de cuerpos y
• Guiar a los menores para que figuras geométricas, la
descubran los procesos que se medición, estimación y
reflejan en la imagen. cálculos de perímetros, para
• Estimular para que identifiquen enfrentar situaciones
cantidades, formas y datos. cotidianas de carácter
El dictado de formas: consiste en geométrico
realizar representaciones gráficas Indicador de Evaluación
con formas geométricas para I.M.2.3.1. Clasifica, según
estimular el desarrollo de la sus elementos y
capacidad simbólica. Es una propiedades, cuerpos y
actividad colectiva, en la que el figuras geométricas. (I.4.)
profesor propone hacer una
“carretera” con las formas que él I.M.2.3.3. Utiliza elementos
sugiera. Se comienza con las básicos de la Geometría para
elementales. dibujar y describir figuras
 En gráficos de la región del planas en objetos del
Ecuador, identificar y trazar entorno.

figuras geométricas en (I.2., S.2.)
milímetros.
 Trabajo en equipo para I.M.2.3.4. Resuelve
realizar varios ejercicios de situaciones cotidianas que
multiplicar. requieran de la medición y/o
 Resolver la multiplicación estimación del perímetro de
manipulando los dedos. figuras planas.
 Analizar las reglas de la (I.2., I.4.)
multiplicación.
 Aplicar ejercicios en relación a
la libra.
 Graficar para explicar el litro y
los submúltiplos.
 Realizar ejercicios de
conversión de medidas de
masa.
 Extraer datos de gráficos que
representan la multiplicación.
 Leer durante 30 minutos.
 Construyendo el Buen Vivir: El
Tiempo Libre.
 Orientar el trabajo en forma
para los estudiantes del
siguiente proyecto: El clima se
altera (mi cometa)
 Evaluación sumativa y cierre
de la unidad.
5.- Ecuador en Describir y reproducir M.2.1.4. Describir y 

patrones numéricos reproducir patrones
Crecimiento crecientes con multiplicación numéricos crecientes con la
suma y la multiplicación
Aplicar las propiedades de la
multiplicación en la Describir y reproducir
resolución de problemas. patrones numéricos
crecientes con la
Resolver divisiones simples multiplicación. M.2.1.4.
repartiendo cantidades en 6
tantos iguales o realizando M.2.1.29. Aplicar las
restas sucesivas. propiedades conmutativa y
asociativa de la
Realizar combinaciones multiplicación en el cálculo

simples de hasta tres por tres escrito y mental, y en la
elementos. resolución de problemas
Reconocer y clasificar M.2.1.30. Relacionar la

ángulos según su amplitud noción de división con
en rectos, agudos y obtusos patrones de resta iguales o
en objetos, cuerpos y figuras reparto de cantidades en
geométricas. tantos iguales.
Recolectar, representar e M.2.3.2. Realizar

interpretar datos estadísticos combinaciones simples y
en diagramas de barras. solucionar situaciones
cotidianas
Interpretar diagramas de M.2.2.9. Reconocer y

barra con autonomía. clasificar ángulos según su
amplitud (recta, aguda y
Describir conceptos obtusa) en objetos, cuerpos y
matemáticos con un lenguaje figuras geométricas.
sencillo, de manera que
todos me entiendan. M.2.3.1. Organizar y
representar datos relativos a
su entorno en tablas de
frecuencias, pictogramas y
diagramas de barras, en
función de explicar e
interpretar conclusiones y
asumir compromisos.
Recolectar, organizar y
comprender datos relativos a
su entorno, representarlos en
tablas y diagramas de barras
e interpretar y explicar
conclusiones asumiendo
compromisos. M.2.3.1.
6.- La vida es un Ciclo Construir patrones de figuras M.2.1.5. Construir patrones La formulación e hipótesis: Es una Criterio de Evaluación
en base a sus atributos de figuras basándose a sus conjetura, una posibilidad CE.M.2.1. Descubre
atributos y patrones razonable o una tentativa para regularidades matemáticas
Reconocer que la numéricos a partir explicar algo observado o relatado. del entorno inmediato
multiplicación y la división de la suma, resta y Ayuda al estudiante a comprender utilizando los conocimientos
son operaciones inversas. multiplicación y considerar la variedad de de conjuntos y las
posibilidades que encierra el operaciones básicas con

Calcular productos y M.2.1.31. Reconocer la proceso que nos permite explicar o números naturales, para
cocientes exactos utilizando relación entre división y solucionar un problema. explicar verbalmente, en
varias estrategias multiplicación como La verificación de resultados: Es forma ordenada, clara y
operaciones inversas una estrategia para resolver razonada, situaciones
Resolver problemas problemas con éxito que consiste cotidianas y procedimientos
relacionados con la M.2.1.32. Calcular en la ejecución de alternativas y para construir otras
multiplicación y división mentalmente productos y luego realizar un proceso de regularidades 6
utilizando varias estrategias cocientes exactos utilizando verificación de las respuestas. Indicador de Evaluación
varias estrategias Para esto se debe trabajar en CE.M.2.2. Aplica estrategias
Representar cantidades grupos, los cuales se deben de conteo, el concepto de
monetarias utilizando M.2.1.33. Resolver exponer en proceso de resolución número, expresiones
monedas y billetes de 1,5, problemas relacionados con que han seguido hasta llegar a la matemáticas sencillas,
10, 20, 50 y 100 (didácticos). la multiplicación y división respuesta. propiedades de la suma y la
utilizando varias estrategias,  Dibujar, recortar y pegar en multiplicación,
Reconocer y diferenciar los e interpretar la solución relación al ciclo de procedimientos de cálculos
elementos y propiedades de dentro del contexto del reproducción de la planta (en de suma, resta,
figuras geométricas en problema años) multiplicación sin
objetos del entorno y/o  En el gráfico trazar el camino reagrupación y división
modelos geométricos M.2.2.13. Representar para llegar a la banana exacta (divisor de una cifra)
cantidades monetarias con el (gráfico. Pág. 184). con números naturales hasta
Realizar las operaciones uso de monedas y billetes de  Trabajar en equipo patrones 9 999, para formular y
matemáticas en orden y 1,5, 10, 20, 50 y 100 de figuras y numéricos resolver problemas de la vida
empleando la secuencia (didácticos).  Ejercicios de multiplicación y cotidiana del entorno y
adecuada división. explicar de forma razonada
M.2.2.1. Reconocer y  Analizar, reflexión y ejercicios los resultados obtenidos.
diferenciar los elementos y de productos cocientes y Indicador de Evaluación
propiedades de cilindros, exactos. I.M.2.2.1. Completa
esferas, conos, cubos,  Plantear varios problemas. secuencias numéricas
pirámides de base cuadrada  Aprendiendo en ejercicios de ascendentes o descendentes
y prismas rectangulares en cantidades monetarias. con números naturales de
objetos del entorno y/o  Analizar imágenes y ejercicios hasta cuatro cifras, utilizando
modelos de cuerpos geométricos. material concreto,
geométricos  Obtener datos de los gráficos. simbologías, estrategias de
 Construyendo el Buen Vivir: El conteo y la representación en
Trabajo es un derecho. la semirrecta numérica;
 Orientar 30 minutos de lectura. separa números pares e
 Orientar el trabajo en forma impares. (I.3.)
para los estudiantes del I.M.2.2.4. Opera utilizando la
siguiente proyecto: La vida es multiplicación sin
un ciclo (Mi huerta) reagrupación y la división
 Evaluación sumativa y cierre exacta (divisor de una cifra)
de la unidad. con números naturales en el

contexto de un problema del
entorno; usa reglas y las
propiedades conmutativa y
asociativa de la
multiplicación para mostrar
procesos y verificar
resultados; reconoce mitades
y dobles en objetos. (I.2.,
I.4.)
I.M.2.3.3. Utiliza elementos

básicos de la Geometría para
dibujar y describir figuras
planas en objetos del
entorno.
(I.2., S.2.)
I.M.2.3.4. Resuelve
situaciones cotidianas que
requieran de la medición y/o
estimación del perímetro de
figuras planas.
(I.2., I.4.)

Matemática
Sub nivel medio
5to, 6to y 7mo grado

Docente(s):
Grado/curso: Quinto Grado Nivel Educativo: Media
2. TIEMPO
trabajo
7 40 3 37 259
OG.M.1.Proponer soluciones creativas a situaciones concretas de la realidad nacional y Comprender y reconocer los términos de la adición, sustracción, multiplicación y división.
mundial mediante la aplicación de las operaciones básicas de los diferentes conjuntos Aplicar los algoritmos de utilizados en la resolución de las cuatro operaciones básicas en problemas
numéricos, y el uso de modelos funcionales, algoritmos apropiados, estrategias y prácticos.
métodos formales y no formales de razonamiento matemático, que lleven a juzgar con Reconocer las relaciones de secuencia y orden utilizando correctamente su simbología para
responsabilidad la validez de procedimientos y los resultados en un contexto. representar situaciones presentes en el entorno.
OG.M.2.Producir, comunicar y generalizar información, de manera escrita, verbal, Reconocer la importancia y utilidad de utilizar el sistema de números romanos en diferentes
simbólica, gráfica y/o tecnológica, mediante la aplicación de conocimientos matemáticos contextos como el usado en historia.
y el manejo organizado, responsable y honesto de las fuentes de datos, para así Aplicar el conocimiento de perímetro en temas concretos relacionados con paralelogramos y
comprender otras disciplinas, entender las necesidades y potencialidades de nuestro trapecios.
país, y tomar decisiones con responsabilidad social Comprender y utilizar el sistema de medida de longitud y de masa para cuantificar longitudes y
OG.M.3, Desarrollar estrategias individuales y grupales que permitan un cálculo mental y masas de diversos objetos.
escrito, exacto o estimado; y la capacidad de interpretación y solución de situaciones Crear e interpretar gráficas estadísticas sencillas con datos tomados del entorno utilizando las TIC.
problémicas del medio Reconocer y explicar en sus propias palabras un suceso aleatorio presente en el entorno.
razonada y crítica, problemas de la realidad nacional, argumentando la pertinencia de
los métodos utilizados y juzgando la validez de los resultados.
OG.M.5. Valorar, sobre la base de un pensamiento crítico, creativo, reflexivo y lógico, la
vinculación de los conocimientos matemáticos con los de otras disciplinas científicas y
OG.M.6. Desarrollar la curiosidad y la creatividad a través del uso de herramientas
La interpretación de los objetos del entorno mejorando su comprensión del mundo y fortaleciendo la
4. EJES TRANSVERSALES: interrelación del ser humano con la naturaleza y las estrategias para su conservación y su
protección.
semanas
1.- Los números ayudan - Comprender y reconocer  Reproducir sucesiones  Reconocimiento de Criterio de Evaluación
los términos de la de sumas, restas y sucesiones con objetos del CE.M.3.1. Emplea de forma
en mi vida adición, sustracción, multiplicaciones, con entorno y su comparación con razonada la tecnología,
multiplicación y división. números naturales, a casos numéricos. estrategias de cálculo y los
- Aplicar los algoritmos de partir de ejercicios  Estudio de los términos de la algoritmos de la adición,
utilizados en la numéricos. M.3.1.1. adición y sustracción. sustracción, multiplicación y
resolución de las cuatro  M.3.1.4. Leer y escribir  Aplicación de la adición y división de números
operaciones básicas en números naturales en sustracción de números naturales, en el
problemas prácticos. cualquier contexto. enteros en problemas del planteamiento y solución de
- Reconocer las  M.3.1.7. Reconocer entorno. problemas, la generación de
relaciones de secuencia términos de la adición y  Lectura sobre la necesidad de sucesiones numéricas, la
y orden utilizando sustracción, y calcular la conocer la división para revisión de procesos y la
suma o la diferencia de realizar actividades diarias. comprobación de resultados;
números naturales.  Reconocimiento de los explica con claridad los
 M.3.1.9. Reconocer términos de la división y el procesos utilizados.
términos y realizar algoritmo para su resolución.
multiplicaciones entre  Resolución de problemas que CE.M.3.2. Aprecia la utilidad
números naturales, requieran el conocimiento de de las relaciones de 10
aplicando el algoritmo de las operaciones básicas. secuencia y orden entre
la multiplicación y con el  Presentación de las relaciones diferentes conjuntos
uso de la tecnología. entre las nociones de más numéricos, así como el uso
 Reconocer términos y grande – mayor que; más de la simbología matemática,
realizar divisiones entre pequeño – menor que; cuando enfrenta, interpreta y
números naturales (con parecido o similar – igual que analiza la veracidad de la
cinco cifras en el a través de prácticas lúdicas información numérica que se
dividendo y dos en el de ordenamiento. presenta en el entorno.
divisor) con residuo,
aplicando el algoritmo Indicadores de Evaluación
correspondiente y con el
uso de la tecnología. I.M.3.1.1. Aplica estrategias
M.3.1.11. de cálculo, los algoritmos de
 M.3.1.13. Resolver adiciones, sustracciones,
problemas que requieran multiplicaciones y divisiones
el uso de operaciones con números naturales, y la
combinadas con tecnología en la construcción
números naturales e de sucesiones numéricas
interpretar la solución crecientes y decrecientes, y
dentro del contexto del en la solución de situaciones
problema. cotidianas sencillas. (I.3.,

 Reconocer el valor I.4.)
posicional de números
naturales de hasta seis
cifras, basándose en su
composición y
descomposición, con el
uso de material concreto
y con representación
simbólica. M.3.1.5.
 Establecer relaciones de
secuencia y orden en un
conjunto de números
naturales de hasta seis
cifras, utilizando material
concreto, la semirrecta
numérica y simbología
matemática (=, <, >).
M.3.1.5.
2.- Las figuras de mi entorno - Reconocer la importancia  M.3.1.25. Leer y escribir  Lectura sobre la existencia de Criterio de Evaluación
y utilidad de utilizar el cantidades expresadas otros sistemas numéricos CE.M.3.4. Utiliza un
sistema de números en números romanos recalcando su uso en la determinado conjunto de
romanos en diferentes hasta 1 000. historia, en especial los números para expresar
contextos como el usado en  M.3.1.33. Leer y escribir Números Romanos. situaciones reales,
historia. fracciones a partir de un establecer equivalencias
objeto, un conjunto de  Reconocimiento del uso e entre diferentes sistemas
objetos fraccionables o importancia de los números numéricos y juzgar la validez
una unidad de medida. fraccionarios a partir de la de la información presentada
 Identificar las división de objetos. en diferentes medios.
propiedades de la
adición en el cálculo de CE.M.3.5. Plantea problemas 9
ejercicios. M.3.1.8.  Utilización del sistema de numéricos en los que
 Leer y ubicar pares coordenadas en esquemas, intervienen números
ordenados en el sistema mapas, etc. para la ubicación naturales, decimales o
de coordenadas de lugares y objetos, mediante fraccionarios, asociados a
rectangulares, con prácticas lúdicas como situaciones del entorno; para
números naturales, búsqueda del tesoro. el planteamiento emplea
M.3.1.2. estrategias de cálculo
 M.3.2.3. Identificar mental, y para su solución,
paralelogramos y  Reconocimiento y medición de los algoritmos de las
trapecios a partir del ángulos de objetos del entorno operaciones y propiedades.
análisis de sus y de los objetos geométricos
características y estudiados utilizando Justifica procesos y emplea
propiedades. diferentes instrumentos. de forma crítica la tecnología,

 Medir ángulos rectos, como medio de verificación
agudos y obtusos, con el de resultados.
uso de planillas para
describir objetos del CE.M.3.6. Formula y
entorno.M.3.2.20. resuelve problemas de
proporcionalidad directa e
inversa; emplea, como
estrategias de solución, el
planteamiento de razones y
proporciones provenientes
de tablas, diagramas y
gráficas cartesianas; y
explica de forma razonada
los procesos empleados y la
importancia del manejo
honesto y responsable de
documentos comerciales.
CE.M.3.7. Explica las

características y propiedades
de figuras planas y cuerpos
geométricos, al construirlas
en un plano; utiliza como
justificación de los procesos
de construcción los
conocimientos sobre posición
relativa de dos rectas y la
clasificación de ángulos;
resuelve problemas que
implican el uso de elementos
de figuras o cuerpos
geométricos y el empleo de
la fórmula de Euler
3.- Midiendo mi mundo - Aplicar el conocimiento  Calcular el perímetro de  Reconocimiento del contorno Criterio de Evaluación
de perímetro en temas paralelogramos y de las figuras geométricas CE.M.3.8. Resuelve
concretos relacionados trapecios en la conocidas, y del contorno de problemas cotidianos que
con paralelogramos y resolución de objetos planos encontrados en impliquen el cálculo del
trapecios. problemas. M.3.2.4. el entorno (mesas, patio, perímetro y el área de figuras
cancha, cuaderno, etc.) planas; deduce estrategias
 Calcular el perímetro de de solución con el empleo de
triángulos; deducir la  Medición del contorno de un fórmulas; explica de manera
- Comprender y utilizar el fórmula para calcular el objeto para relacionarlo con el razonada los procesos
sistema de medida de área de triángulos. conocimiento de perímetro. utilizados; verifica resultados

longitud y de masa para M.3.2.6. y juzga su validez.
 Aplicación del conocimiento de CE.M.3.9. Emplea, como

 Calcular el perímetro de las unidades de medida de estrategia para la solución de
polígonos regulares, longitud en la determinación problemas geométricos, los
aplicando la fórmula del perímetro. procesos de conversión de
correspondiente. unidades; justifica la
M.3.2.9. necesidad de expresar
 Presentación de objetos con unidades en múltiplos o
distinta masa (“peso”) en submúltiplos para optimizar
 M.3.2.14. Realizar actividades que requieran procesos e interpretar datos
conversiones simples de conocer un sistema de medida y comunicar información. 9
medidas de longitud del que permita cuantificar la
metro a los múltiplos en masa de dichos objetos.
la resolución de
problemas. M.3.2.14.
 Comparar el kilogramo,
y la libra con las
medidas de masa de la
localidad en situaciones
cotidianas. M.3.2.18.
4.- Conociendo y ordenado  Crear e interpretar  Analizar y representar,  Recolección de datos Criterio de Evaluación
los elementos de mi gráficas estadísticas en tablas de frecuencias, estadísticos del entorno.
entorno. sencillas con datos diagramas de barra, CE.M.3.10. Emplea
tomados del entorno datos discretos  Identificación de las relaciones programas informáticos para
utilizando las TIC. recolectados en el existentes entre las tablas de realizar estudios estadísticos
entorno e información frecuencias y las gráficas sencillos; formular
publicada en medios de estadísticas respectivas. conclusiones de información
comunicación. M.3.3.1. estadística del entorno
 Reconocer y explicar en  Calcular medidas de presentada en gráficos y
sus propias palabras un tendencia central (media  Aplicación de programas tablas; y utilizar parámetros
suceso aleatorio y moda) de un conjunto informáticos como herramienta estadísticos, como la media,
presente en el entorno. de datos estadísticos útil para la manipulación de los mediana, moda y rango, en
discretos tomados del diferentes datos estadísticos. la explicación de 9
entorno. M.3.3.2. conclusiones.
 M.3.3.3. Emplear
programas informáticos  Reconocimiento de un suceso CE.M.3.11. Emplea
para tabular y aleatorio mediante actividades combinaciones simples y el
representar datos lúdicas como lanzamiento de cálculo de probabilidades
discretos estadísticos dados, monedas, sorteos, etc. como estrategia para
obtenidos del entorno. resolver situaciones

 M.3.3.4. Realizar cotidianas; explica y justifica
combinaciones simples de forma crítica y razonada
de hasta tres por cuatro los procesos y resultados
elementos para explicar obtenidos en el contexto del
situaciones cotidianas. problema.
 Identificar sucesos
aleatorios a través del
análisis de situaciones
experimentales. M.3.3.5.
Ministerio de Educación. (2016) Currículo de Matemática EGB, Quito – Ecuador Se consignarán las novedades en el cumplimiento de la
Ministerio de Educación, Matemática, (2016) Texto para el estudiante, Editorial Ediciones Nacionales Unidas, Quito – Ecuador, planificación. Además, puede sugerir ajustes para el mejor
Mundo Mate, Estrategias Metodológica para la enseñanza de la Matemática, Blog de Formación Inicial Docente 1 cumplimiento de lo planificado en el instrumento
Matemática
Sub nivel Superior
8vo, 9no y 10mo grado

Docente(s):
Grado/curso: Octavo Grado Nivel Educativo: Superior
2. TIEMPO
trabajo
6 40 3 37 222
OG.M.1.Proponer soluciones creativas a situaciones concretas de la realidad nacional y  Desarrollar la curiosidad y la creatividad para representar situaciones de la realidad mediante
mundial mediante la aplicación de las operaciones básicas de los diferentes conjuntos expresiones algebraicas.
numéricos, y el uso de modelos funcionales, algoritmos apropiados, estrategias y  Proponer soluciones creativas mediante la aplicación de las propiedades algebraicas de los
métodos formales y no formales de razonamiento matemático, que lleven a juzgar con números enteros y racionales en la resolución de problemas relacionados con otras áreas del
responsabilidad la validez de procedimientos y los resultados en un contexto. conocimiento.
OG.M.2.Producir, comunicar y generalizar información, de manera escrita, verbal,  Identificar y aplicar las relaciones de orden entre los números enteros y racionales y aplica las
simbólica, gráfica y/o tecnológica, mediante la aplicación de conocimientos matemáticos propiedades de los Z y Q en la resolución creativa de problemas prácticos,
y el manejo organizado, responsable y honesto de las fuentes de datos, para así  Comunicar de forma oral, escrita y gráfica información estadística referentes a temas de interés
comprender otras disciplinas, entender las necesidades y potencialidades de nuestro de la comunidad educativa y nacional utilizando como fuente los datos proporcionados por el
país, y tomar decisiones con responsabilidad social INEC.
OG.M.3, Desarrollar estrategias individuales y grupales que permitan un cálculo mental y  Elegir sobre la base del pensamiento crítico, creativo y reflexivo el mejor método para resolver
escrito, exacto o estimado; y la capacidad de interpretación y solución de situaciones ecuaciones de primer grado con una incógnita.
problémicas del medio  Utilizar las TIC como herramientas que facilitan el estudio de temas relacionados con estadística
OG.M.4.Valorar el empleo de las TIC para realizar cálculos y resolver, de manera facilitando el manejo de la información y como un medio útil para representar y analizar temas de
razonada y crítica, problemas de la realidad nacional, argumentando la pertinencia de interés nacional (población, nivel de educación, acceso a internet, etc.)
los métodos utilizados y juzgando la validez de los resultados.  Reconocer y aplicar las leyes de la lógica proporcional como un conocimiento útil para la
OG.M.5. Valorar, sobre la base de un pensamiento crítico, creativo, reflexivo y lógico, la demostración de teoremas matemáticos o la determinación de valores de verdad.
vinculación de los conocimientos matemáticos con los de otras disciplinas científicas y  Analizar las características y aplicar las operaciones con conjuntos como un conocimiento
los saberes ancestrales, para así plantear soluciones a problemas de la realidad y necesario en la vida cotidiana y como base para el estudio de las funciones
La interpretación de los problemas medioambientales y sus implicaciones en la supervivencia de las
4. EJES TRANSVERSALES: especies, la interrelación del ser humano con la naturaleza y las estrategias para su conservación y
su protección.
semanas
1.- Los números enteros y  Desarrollar la curiosidad  M.4.1.1. Reconocer los Criterios de Evaluación
su relación con el y la creatividad para elementos del conjunto CE.M.4.1. Emplea las
entorno representar situaciones de números enteros Z, relaciones de orden, las
de la realidad mediante ejemplificando propiedades algebraicas
expresiones algebraicas. situaciones reales en las (adición y multiplicación), las
que se utilizan los operaciones con distintos
 Proponer soluciones números enteros  Lectura sobre el origen de los tipos de números (Z, Q, I) y
creativas mediante la negativos. números enteros negativos. expresiones algebraicas,
aplicación de las Identificación de la utilidad y la para afrontar inecuaciones y
propiedades algebraicas  M.4.1.2. Establecer relación de los números ecuaciones con soluciones
delos números enteros y relaciones de orden en negativos con actividades de diferentes campos
racionales en la un conjunto de números prácticas. numéricos, y resolver 10
resolución de problemas enteros, utilizando la  Deducción de propiedades problemas de la vida real,
relacionados con otras recta numérica y la algebraicas de la adición y seleccionando la forma de
áreas del conocimiento. simbología matemática multiplicación. cálculo apropiada e
Identificar las relaciones (=, ≤, >, ≥). M.4.1.3. interpretando y juzgando las
de orden entre los  Resolución de problemas soluciones obtenidas dentro
números enteros y prácticos que requieran la del contexto del problema;
racionales y aplica las  Operar en Z (adición, aplicación de las propiedades analiza la necesidad del uso
propiedades de los Z y sustracción, algebraicas. de la tecnología.
Q en la resolución multiplicación) de forma
creativa de problemas numérica, aplicando el Indicadores de Evaluación
prácticos, orden de operación.  Análisis de las proposiciones  I.M.4.1.1. Ejemplifica
simples y estudio de los situaciones reales en las
conectivos lógicos. que se utilizan los
 Utilizar las TIC como  M.4.1.4. Deducir y números enteros;
herramientas que aplicar las propiedades establece relaciones de
facilitan el estudio de algebraicas (adición y orden empleando la
temas relacionados con multiplicación) de los recta numérica; aplica
estadística facilitando el números enteros en las propiedades
manejo de la operaciones numéricas. algebraicas de los
información y como un números enteros en la
medio útil para solución de expresiones
representar y analizar  M.4.1.5. Calcular la con operaciones
temas de interés potencia de números combinadas, empleando
nacional (población, enteros con exponentes correctamente la
nivel de educación, naturales. prioridad de las
acceso a internet, etc.) operaciones; juzga la
necesidad del uso de la

tecnología. (I.4.)
 M.4.1.6. Calcular raíces  I.M.4.1.2. Formula y
de números enteros no resuelve problemas
negativos que aplicando las
intervienen en propiedades algebraicas
expresiones de los números enteros
matemáticas. y el planteamiento y
resolución de
ecuaciones e
 M.4.1.7. Realizar inecuaciones de primer
operaciones combinadas grado con una incógnita;
en Z aplicando el orden juzga e interpreta las
de operación, y verificar soluciones obtenidas
resultados utilizando la dentro del contexto del
tecnología. problema. (I.2.)
CE.M.4.4. Valora la
 M.4.2.1. Definir y importancia de la teoría de
reconocer proposiciones conjuntos para definir
simples a las que se conceptos e interpretar
puede asignar un valor propiedades; aplica las leyes
de verdad para de la lógica proposicional en
relacionarlas entre sí la solución de problemas y la
con conectivos lógicos: elaboración de argumentos
negación, disyunción, lógicos.
conjunción, Indicadores de Evaluación
condicionante y  I.M.4.4.1. Representa en
bicondicionante; y forma gráfica y
formar proposiciones algebraica las
compuestas (que tienen operaciones de unión,
un valor de verdad que intersección, diferencia y
puede ser determinado). complemento entre
conjuntos, utiliza
conectivos lógicos,
tautologías y la lógica
 M.4.3.1. Organizar datos
proposicional en la
procesados en tablas de
solución de problemas,
frecuencias para definir
comunicando resultados
la función asociada, y
y estrategias mediante
representarlos
razonamiento lógico. (I3,
gráficamente con ayuda
I4)
de las TIC.
CE.M.4.7. Representa
gráficamente información
estadística, mediante tablas
de distribución de
frecuencias y con el uso de
la tecnología. Interpreta y
codifica información a través
de gráficas. Valora la
claridad, el orden y la
honestidad en el tratamiento
y presentación de datos.
Promueve el trabajo
colaborativo en el análisis
crítico de la información
recibida de los medios de
comunicación.
 I.M.4.7.1. Interpreta
datos agrupados y no
agrupados en tablas de
distribución de
frecuencias y gráficas
estadísticas
(histogramas, polígono
de frecuencias, ojiva y/o
diagramas circulares),
con el uso de la
tecnología; interpreta
funciones y juzga la
validez de
procedimientos, la
coherencia y honestidad
de resultados obtenidos.
(J2, I3)
2.- Ecuaciones y las tabas  Desarrollar la curiosidad  M.4.1.8. Expresar  Reconocimiento de las Criterio de Evaluación
de verdad y la creatividad para enunciados simples en relaciones de orden en estos CE.M.4.1. Emplea las
representar situaciones lenguaje matemático conjuntos numéricos. relaciones de orden, las
de la realidad mediante (algebraico) para propiedades algebraicas
expresiones algebraicas. resolver problemas.  Aplicación las propiedades de (adición y multiplicación), las
las operaciones de adición y operaciones con distintos
 M.4.1.9. Aplicar las multiplicación en situaciones tipos de números (Z, Q, I) y
propiedades algebraicas de cálculo mental o la solución expresiones algebraicas,
 Proponer soluciones (adición y multiplicación) de problemas. para afrontar inecuaciones y
creativas mediante la de los números enteros ecuaciones con soluciones

aplicación de las en la suma de de diferentes campos
propiedades algebraicas monomios homogéneos  Representación de situaciones numéricos, y resolver
de los números enteros y la multiplicación de reales mediante el lenguaje problemas de la vida real,
y racionales en la términos algebraicos. algebraico y analizar los seleccionando la forma de
resolución de problemas resultados que obtiene, así cálculo apropiada e
relacionados con otras como las estrategias que interpretando y juzgando las
áreas del conocimiento.  M.4.1.10. Resolver utiliza para comprobarlos. soluciones obtenidas dentro
ecuaciones de primer del contexto del problema;
grado con una incógnita analiza la necesidad del uso
 Comunicar de forma en Z en la solución de  Construcción de tablas de de la tecnología. 9
oral, escrita y gráfica problemas. verdad para la determinación Indicador de Evaluación
información estadística de los valores de verdad de  I.M.4.1.2. Formula y
referentes a temas de las diferentes proposiciones. resuelve problemas
interés de la comunidad  M.4.1.11. Resolver aplicando las
educativa y nacional inecuaciones de primer propiedades algebraicas
utilizando como fuente grado con una incógnita  Aplicación del razonamiento de los números enteros
los datos en Z, de manera lógico, reglas, técnicas, y el planteamiento y
proporcionados por el analítica, en la solución cuantificadores, proposiciones resolución de
INEC. de ejercicios numéricos o hipótesis para determinar si ecuaciones e
y problemas. un argumento es válido o no. inecuaciones de primer
grado con una incógnita,
 Elegir sobre la base del juzga e interpreta las
pensamiento crítico,  M.4.1.12. Resolver y soluciones obtenidas
 Utilización del razonamiento
creativo y reflexivo el plantear problemas de dentro del contexto del
lógico se utiliza en la
mejor método para aplicación con problema. (I2).
demostración de teoremas,
resolver ecuaciones de enunciados que Criterio de Evaluación
leyes y fórmulas, y para inferir
primer grado con una involucren ecuaciones o CE.M.4.4. Valora la
resultados, sacar conclusiones
incógnita. inecuaciones de primer importancia de la teoría de
de experimentos, y resolver
grado con una incógnita conjuntos para definir
situaciones problema en
en Z, e interpretar y conceptos e interpretar
cualquier actividad.
juzgar la validez de las propiedades, aplica las leyes
 Utilizar las TIC como soluciones obtenidas de la lógica proposicional en
herramientas que dentro del contexto del la solución de problemas y la
facilitan el estudio de  Descripción de información elaboración de argumentos
problema. estadística del medio
temas relacionados con lógicos.
estadística facilitando el mediante la organización y Indicador de Evaluación
manejo de la representación de datos  I.M.4.4.1. Representa en
 M.4.2.2. Definir y estadísticos relativos a
información y como un forma gráfica y
reconocer una tautología situaciones familiares.
medio útil para algebraica las
para la construcción de
representar y analizar operaciones de unión,
tablas de verdad.
temas de interés intersección, diferencia y
M.4.3.2. Organizar datos  Elaboración de conclusiones
nacional (población, complemento entre
no agrupados (máximo sobre los datos representados
nivel de educación, 20) y datos agrupados gráficamente. conjuntos, utiliza

acceso a internet, etc.) (máximo 50) en tablas conectivos lógicos,
de distribución de tautologías y la lógica
frecuencias: absoluta,  Recolección de datos proposicional en la
 Reconocer y aplicar las relativa, relativa estadísticos y elaboración de solución de problemas,
leyes de la lógica acumulada y acumulada, tablas de frecuencia para la comunicando resultados
proporcional como un para analizar el comunicación de los y estrategias mediante
conocimiento útil para la significado de los datos. resultados obtenidos. razonamiento lógico. (I3,
demostración de I4)
teoremas matemáticos o Criterio de Evaluación
la determinación de  Utilización de Excel para CE.M.4.7. Representa
valores de verdad. elaborar las diferentes gráficas gráficamente información
estadísticas. estadística, mediante tablas
de distribución de
frecuencias y con el uso de
la tecnología. Interpreta y
codifica información a través
de gráficas. Valora la
claridad, el orden y la
Promueve el trabajo
comunicación.
 I.M.4.7.1. Interpreta
datos agrupados y no
agrupados en tablas de
distribución de
estadísticas
(histogramas, polígono
de frecuencias, ojiva y/o
diagramas circulares),
con el uso de la
funciones y juzga la
validez de
procedimientos, la
coherencia y honestidad
de resultados obtenidos.
(J2, I3)
3.- El mundo fraccionario  Desarrollar la curiosidad  M.4.1.13. Reconocer el  Lectura sobre la construcción Criterio de Evaluación
y la creatividad para conjunto de los números histórica de los números CE.M.4.1. Emplea las
y la lógica representar situaciones racionales Q e identificar racionales. Identificación de la relaciones de orden, las
proposicional de la realidad mediante sus elementos. necesidad e importancia de propiedades algebraicas
expresiones algebraicas. los números racionales. (adición y multiplicación), las
 Proponer soluciones  Análisis de las relaciones de operaciones con distintos
creativas mediante la  M.4.1.14. Representar y orden en los números tipos de números (Z, Q, I) y
aplicación de las reconocer los números racionales en comparación expresiones algebraicas,
propiedades algebraicas racionales como un con lo aprendido sobre los para afrontar inecuaciones y
de los números enteros número decimal y/o números enteros. Deducción y ecuaciones con soluciones
y racionales en la como una fracción. aplicación de las propiedades de diferentes campos
resolución de problemas de las operaciones de adición numéricos, y resolver
relacionados con otras y multiplicación en situaciones problemas de la vida real,
áreas del conocimiento.  M.4.1.15. Establecer de cálculo mental o la solución seleccionando la forma de 9
Identificar y aplicar las relaciones de orden en de problemas. cálculo apropiada e
relaciones de orden un conjunto de números  Representación de situaciones interpretando y juzgando las
entre los números racionales utilizando la reales que requieran en uso soluciones obtenidas dentro
enteros y racionales y recta numérica y la del conjunto de los números del contexto del problema;
aplica las propiedades simbología matemática racionales. analiza la necesidad del uso
de los Z y Q en la (=, ≤, <, >, ≥).  También se valora la de la tecnología.
resolución creativa de capacidad del estudiante para Indicador de Evaluación
problemas prácticos. expresar distintas situaciones  I.M.4.1.3. Establece
 Comunicar de forma  M.4.1.16. Operar en Q en lenguaje algebraico y relaciones de orden en
oral, escrita y gráfica (adición y multiplicación) analizar los resultados que un conjunto de número
información estadística resolviendo ejercicios obtiene, así como las racionales e irracionales
referentes a temas de numéricos. estrategias que utiliza para con el empleo de la
interés de la comunidad comprobarlos. recta numérica
educativa y nacional  Reconocimiento y aplicación (representación
utilizando como fuente  M.4.1.17. Aplicar las de las leyes de la lógica geométrica), aplica las
los datos propiedades algebraicas proposicional, razonamiento propiedades algebraicas
proporcionados por el para la suma y la lógico que se utiliza en la de las operaciones
INEC. multiplicación de demostración de teoremas, (adición y multiplicación)
 Elegir sobre la base del números racionales en leyes y fórmulas, y para inferir y las reglas de los
pensamiento crítico, la solución de ejercicios resultados, sacar conclusiones radicales en el cálculo
creativo y reflexivo el numéricos. de experimentos, y resolver de ejercicios numéricos
mejor método para situaciones problema en y algebraicos con
resolver ecuaciones de  M.4.1.18. Calcular cualquier actividad. operaciones
primer grado con una potencias de números combinadas, atiende
incógnita. Utilizar las TIC racionales con correctamente la
como herramientas que exponentes enteros. jerarquía de las
facilitan el estudio de operaciones. (I4).
temas relacionados con Criterio de Evaluación
estadística facilitando el  M.4.1.19. Calcular raíces CE.M.4.4. Valora la

manejo de la de números racionales importancia de la teoría de
información y como un no negativos en la conjuntos para definir
medio útil para solución de ejercicios conceptos e interpretar
representar y analizar numéricos (con propiedades; aplica las leyes
temas de interés operaciones de la lógica proposicional en
nacional (población, combinadas) y la solución de problemas y la
nivel de educación, algebraicos, atendiendo elaboración de argumentos
acceso a internet, etc.) la jerarquía de la lógicos.
 Reconocer y aplicar las operación. Indicador de Evaluación
leyes de la lógica  I.M.4.4.1. Representa en
proporcional como un forma gráfica y
conocimiento útil para la  M.4.2.3. Conocer y algebraica las
demostración de aplicar las leyes de la operaciones de unión,
teoremas matemáticos o lógica proposicional en intersección, diferencia y
la determinación de la solución de complemento entre
valores de verdad. problemas. conjuntos, utiliza
conectivos lógicos,
tautologías y la lógica
proposicional en la
solución de problemas,
comunicando resultados
y estrategias mediante
razonamiento lógico. (I3,
I4)
4.- Conjuntos y gráficos  Desarrollar la curiosidad  M.4.1.20. Resolver  Presentación de situaciones Criterio de Evaluación
estadísticos y la creatividad para ecuaciones de primer que requieran la aplicación de CE.M.4.1. Emplea las
representar situaciones grado con una incógnita ecuaciones de primer grado relaciones de orden, las
de la realidad mediante en Q en la solución de con una incógnita en Q e I, propiedades algebraicas
expresiones algebraicas. problemas sencillos. (adición y multiplicación), las
 Utilización de las propiedades operaciones con distintos
de orden en estos conjuntos tipos de números (Z, Q, I) y
 Proponer soluciones  M.4.1.21. Resolver numéricos, y las propiedades expresiones algebraicas,
creativas mediante la inecuaciones de primer de las operaciones de adición para afrontar inecuaciones y
aplicación de las grado con una incógnita y multiplicación en situaciones ecuaciones con soluciones
propiedades algebraicas en Q de manera de cálculo mental o la solución de diferentes campos
de los números enteros algebraica. de problemas que requieran numéricos, y resolver
y racionales en la ecuaciones en Q. problemas de la vida real,
resolución de problemas seleccionando la forma de 9
relacionados con otras  M.4.1.22. Resolver y cálculo apropiada e
áreas del conocimiento. plantear problemas de  Descripción de situaciones en interpretando y juzgando las
aplicación con lenguaje algebraico y soluciones obtenidas dentro
enunciados que mediante ecuaciones con una del contexto del problema;
 Comunicar de forma involucren ecuaciones o incógnita en Q así como las analiza la necesidad del uso
oral, escrita y gráfica inecuaciones de primer estrategias que utiliza para de la tecnología.
información estadística grado con una incógnita resolverlos y comprobarlos. Indicador de Evaluación
referentes a temas de en Q, e interpretar y I.M.4.1.4. Formula y resuelve
interés de la comunidad juzgar la validez de las problemas aplicando las
educativa y nacional soluciones obtenidas  Estudio del origen y utilidad de propiedades algebraicas de
utilizando como fuente dentro del contexto del los números irracionales. los números racionales y el
los datos problema. planteamiento y resolución
proporcionados por el de ecuaciones e
INEC.  Análisis de las características inecuaciones de primer
 M.4.1.26. Reconocer el de los conjuntos. grado con una incógnita. (I2)
conjunto de los números Criterio de Evaluación
 Elegir sobre la base del irracionales e identificar CE.M.4.4. Valora la
pensamiento crítico, sus elementos.  Aplicación de las operaciones importancia de la teoría de
creativo y reflexivo el con conjuntos en temas del conjuntos para definir
mejor método para  M.4.1.27. Simplificar entorno. conceptos e interpretar
resolver ecuaciones de expresiones numéricas propiedades; aplica las leyes
primer grado con una aplicando las reglas de de la lógica proposicional en
incógnita. los radicales. la solución de problemas y la
 Análisis de datos estadísticos
elaboración de argumentos
vinculados a temas de interés
lógicos.
nacional. (Información tomada
 Utilizar las TIC como  M.4.2.4. Definir y Indicador de Evaluación
del INEC)
herramientas que reconocer conjuntos y I.M.4.4.1. Representa en
facilitan el estudio de sus características para forma gráfica y algebraica las
temas relacionados con operar con ellos (unión, operaciones de unión,
estadística facilitando el  Estudio e interpretación de los intersección, diferencia y
intersección, diferencia,
manejo de la datos obtenidos, complemento entre
complemento) de forma
información y como un representación gráfica conjuntos, utiliza conectivos
gráfica y algebraica.
medio útil para utilizando las TIC (Excel lógicos, tautologías y la
representar y analizar lógica proposicional en la
temas de interés  M.4.3.3. Representar de solución de problemas,
nacional (población,  Presentación de los resultados comunicando resultados y
manera gráfica, con el
nivel de educación, obtenidos en el estudio de los estrategias mediante
uso de la tecnología, las
acceso a internet, etc.) datos estadísticos a la razonamiento lógico. (I3, I4)
frecuencias: histograma
comunidad educativa Criterio de Evaluación
o gráfico con barras
(exposiciones en clase, casa CE.M.4.7. Representa
(polígono de
 Analizar las abierta, información para la gráficamente información
frecuencias), gráfico de
características y aplicar cartelera de noticias, etc.) estadística, mediante tablas
frecuencias acumuladas
las operaciones con (ojiva), diagrama de distribución de
conjuntos como un circular, en función de frecuencias y con el uso de
conocimiento necesario analizar datos. la tecnología. Interpreta y
en la vida cotidiana y codifica información a través
como base para el de gráficas. Valora la
estudio de las funciones. claridad, el orden y la

Promueve el trabajo
comunicación.
I.M.4.7.1. Interpreta datos
agrupados y no agrupados
en tablas de distribución de
estadísticas (histogramas
polígonos de frecuencias,
ojiva y/o diagramas
circulares), con el uso de la
funciones y juzga la validez
de procedimientos, la
coherencia y honestidad de
resultados obtenidos. (J2, I3)
Rees Paul K., Sparks Fred W. y Sparks Rees Charles. (1991). Álgebra. México. Mc Graw - Hill Se consignarán las novedades en el cumplimiento de la
Spiegel Murray R. (1991) Estadística. Madrid - España. McGraw – Hill. planificación. Además, puede sugerir ajustes para el mejor
Ministerio de Educación. (2016) Currículo de Matemática EGB, Quito – Ecuador cumplimiento de lo planificado en el instrumento.
GeoGebra. (2002). GeoGebra. Recuperado de https://www.geogebra.org/
SUB NIVEL ELEMENTAL
Segundo Grado Tercer Grado Cuarto Grado
Agrupar objetos en centenas, decenas y unidades M.2.1.14. Reconocer el valor posicional de números
Ubicar números naturales del 10 al 19 en la con material concreto y con representación naturales de hasta cuatro cifras con base en la
semirrecta numérica. M.2.1.14. simbólica. M.2.1.14. composición y descomposición de unidades,
decenas, centenas y, unidades y con representación
simbólica
M.2.3.1. Organizar y representar datos estadísticos
Organizar y representar datos estadísticos relativos Organizar y representar datos estadísticos relativos relativos a su entorno en tablas de frecuencias,
a su entorno en pictogramas. M.2.3.1. a su entorno en tablas de frecuencias. M.2.3.1. pictogramas y diagramas de barras, en función de
explicar e interpretar conclusiones y asumir
compromisos.
Matemática
Bachillerato General Unificado
1er, 2do y 3er curso

Docente(s):
Grado/curso: Primer Curso Nivel Educativo: Bachillerato General Unificado
2. TIEMPO
trabajo
5 40 3 37 185
OG.M.1.Proponer soluciones creativas a situaciones concretas de la realidad nacional y
mundial mediante la aplicación de las operaciones básicas de los diferentes conjuntos  Proponer soluciones creativas mediante la aplicación de las propiedades algebraicas de los
numéricos, y el uso de modelos funcionales, algoritmos apropiados, estrategias y números reales en la resolución de problemas relacionados con otras áreas del conocimiento.
métodos formales y no formales de razonamiento matemático, que lleven a juzgar con  Comprender información presente en otras áreas del conocimiento al utilizar los vectores
responsabilidad la validez de procedimientos y los resultados en un contexto. geométricos y las operaciones en R^2 presentes en problemas de Física que describan el
OG.M.2.Producir, comunicar y generalizar información, de manera escrita, verbal, movimiento.
simbólica, gráfica y/o tecnológica, mediante la aplicación de conocimientos matemáticos  Comunicar de forma oral, escrita y simbólica información relativa a la distancia entre dos puntos.
y el manejo organizado, responsable y honesto de las fuentes de datos, para así
comprender otras disciplinas, entender las necesidades y potencialidades de nuestro
 Elegir sobre la base del pensamiento crítico, creativo y reflexivo el mejor método para resolver
sistemas de ecuaciones
país, y tomar decisiones con responsabilidad social
OG.M.3, Desarrollar estrategias individuales y grupales que permitan un cálculo mental y  Desarrollar la curiosidad sobre las diferentes formas de representar la recta. (vectorial y
paramétrica)
escrito, exacto o estimado; y la capacidad de interpretación y solución de situaciones
problémicas del medio  Utilizar las TIC como herramientas que facilitan el cálculo de las medidas de tendencia central y
de dispersión, e interpretar la información estadística obtenida.
razonada y crítica, problemas de la realidad nacional, argumentando la pertinencia de
los métodos utilizados y juzgando la validez de los resultados.
OG.M.5. Valorar, sobre la base de un pensamiento crítico, creativo, reflexivo y lógico, la
vinculación de los conocimientos matemáticos con los de otras disciplinas científicas y
La interpretación de los problemas medioambientales y sus implicaciones en la supervivencia de las
4. EJES TRANSVERSALES: especies, la interrelación del ser humano con la naturaleza y las estrategias para su conservación y
su protección

semanas
1.- El mundo en dos  Proponer soluciones  Desarrollo de las  Desarrollo de las destrezas Criterio de Evaluación
dimensiones y el registro creativas mediante la destrezas necesarias necesarias para el manejo de CE.M.5.1. Emplea conceptos
de información. aplicación de las para el manejo de operaciones algebraicas, básicos de las propiedades
propiedades algebraicas operaciones algebraicas, como productos notables y algebraicas de los números
de los números reales como productos factorización, y la aplicación reales para optimizar
en la resolución de notables y factorización, de las propiedades de procesos, realizar
problemas relacionados y la aplicación de las potenciación y radicación en la simplificaciones y resolver
con otras áreas del propiedades de simplificación de expresiones ejercicios de ecuaciones e
conocimiento. potenciación y algebraicas. inecuaciones, aplicados en
radicación en la  Se utiliza estos aprendizajes contextos reales e
numéricas y algebraicas. en la resolución y despejes de hipotéticos.
 Comprender información  M.5.1.3. Transformar fórmulas, y la resolución de Indicador de Evaluación
presente en otras áreas raíces nésimas de un ecuaciones e inecuaciones en I.M.2.1. Nos movemos por la
del conocimiento al número real en Matemática y en otros curiosidad intelectual,
utilizar los vectores potencias con campos. indagamos la realidad
geométricos y las exponentes racionales  Presentación de un caso nacional y mundial,
operaciones en R^2 para simplificar (Física, Química, Biología, reflexionamos y aplicamos
presentes en problemas expresiones numéricas y Sociales, etc.) que requieran nuestros conocimientos
de Física que describan algebraicas. el uso de las propiedades interdisciplinarios para
el movimiento.  M.5.1.4. Aplicar las algebraicas con números resolver problemas en forma
propiedades algebraicas reales. colaborativa e
de los números reales  Identificación de la importancia interdependiente
 Utilizar las TIC como para resolver fórmulas que tienen las propiedades aprovechando todos los
herramientas que (física, química, biología) algebraicas a fin de facilitar el recursos e información
facilitan el cálculo de las y ecuaciones que se cálculo de problemas. posibles.
medidas de tendencia deriven de dichas  Desarrollo de las destrezas Criterio de Evaluación
central e interpretar la fórmulas. necesarias para el manejo de CE.M.5.6. Emplea vectores
información estadística  M.5.2.1. Graficar vectores en el plano y sus geométricos en el plano y 10
obtenida. vectores en el plano características, graficación, operaciones en R², con
(coordenadas) norma, operaciones con aplicaciones en física y en la
identificando sus vectores algebraicas, en forma ecuación de la recta; utiliza
características: gráfica y en forma analítica, métodos gráficos, analíticos
dirección, sentido y así como para la resolución de y tecnológicos.
longitud o norma. problemas de aplicación. Indicador de Evaluación
 M.5.2.2. Calcular la  El alumno debe ser capaz de I.M.5.6.1. Grafica vectores en
longitud o norma calcular el producto de un el plano, halla su módulo y
(aplicando el Teorema número por un vector, el realiza operaciones de suma,
de Pitágoras) para producto escalar entre resta y producto por un
establecer la igualdad vectores, la ortogonalidad, la escalar, resuelve problemas
entre dos vectores. distancia entre dos puntos, el aplicados a la geometría y a
 M.5.2.3. Sumar, restar ángulo entre dos vectores; la física.
vectores y multiplicar un determinar la posición relativa (I2).

escalar por un vector de de dos rectas, resolver I.M.5.6.2. Realiza
forma geométrica y de aplicaciones geométricas de operaciones en el espacio
forma analítica aplicando vectores en R^2. vectorial R² calcula la
propiedades de los  Observación de videos distancia entre dos puntos, el
números reales y de los interactivos sobre los vectores. módulo y la dirección de un
vectores en el plano.  Resolución de problemas que vector, reconoce cuando dos
 M.5.2.4 Resolver y requieren la aplicación de vectores son ortogonales y
plantear problemas de vectores en el plano. aplica este conocimiento en
aplicaciones  Con este criterio se pretende problemas físicos, apoyado
geométricas y físicas comprobar el desarrollo de las en las TIC. (I3).
(posición, velocidad, destrezas necesarias para la Criterio de Evaluación
aceleración, fuerza, aplicación de la estadística CE.M.5.9. Emplea la
entre otras) de los descriptiva, medidas de estadística descriptiva para
vectores en el plano e tendencia central y de resumir, organizar, graficar e
interpretar y juzgar la dispersión, para el análisis de interpretar datos agrupados y
validez de las soluciones datos agrupados y no no agrupados.
obtenidas dentro del agrupados. Indicador de Evaluación
contexto del problema.  Además de calcular e I.M.5.9.1. Calcula, con y sin
 M.5.2.5 Realizar las interpretar el coeficiente de apoyo de las TIC, las
operaciones de adición variación, determinar los medidas de centralización y
entre elementos de R² y cuantiles y deciles, y realizar dispersión para datos
de producto por un sus representaciones gráficas. agrupados y no agrupados,
número escalar de Interpretación y uso de las representa la información en
manera geométrica y medidas de tendencia central gráficos estadísticos
analítica aplicando de datos recolectados del apropiados y los interpreta,
propiedades de los entorno. juzgando su validez. (J2, I3).
números reales.
 M.5.2.6 Reconocer a los
vectores como
elementos geométricos
de R².
 M.5.2.7 Calcular el
producto escalar entre
dos vectores y la norma
de un vector para
determinar distancia
entre dos puntos A y B
en R² como la norma del
vector AB.
 Identificar el producto
escalar entre dos
vectores, la norma de un
vector, la distancia entre

dos puntos, el ángulo
entre dos vectores y la
proyección ortogonal de
un vector sobre otro
para resolver problemas
geométricos, reales o
hipotéticos en R^2.
 (M.5.2.15.) M.5.3.1.
Calcular e interpretar la
media, mediana, moda,
rango, varianza y
desviación estándar
para datos no agrupados
y agrupados con apoyo
de las TIC.
 M.5.3.2. Resolver y
plantear problemas de
aplicación de las
medidas de tendencia
central y de dispersión
para datos agrupados
con apoyo de las TIC.
 M.5.3.3. Juzgar la
validez de las soluciones
obtenidas en los
problemas de aplicación
de las medidas de
tendencia central y de
dispersión para datos
agrupados dentro del
contexto del problema,
con apoyo de las TIC.
2.- La recta, programación  Proponer soluciones  M.5.1.5. Identificar la  Se utiliza estos aprendizajes Criterio de Evaluación
lineal y sistemas de creativas mediante la intersección gráfica de en la resolución y despejes de CE.M.5.1. Emplea conceptos
ecuaciones aplicación de las dos rectas como fórmulas, y la resolución de básicos de las propiedades
propiedades algebraicas solución de un sistema ecuaciones e inecuaciones en algebraicas de los números
de los números reales de dos ecuaciones Matemática y en otros reales para optimizar
en la resolución de lineales con dos campos. procesos, realizar
problemas relacionados incógnitas.  Se resuelve sistemas de simplificaciones y resolver
con otras áreas del ecuaciones por varios ejercicios de ecuaciones e
conocimiento.  M.5.1.6. Resolver métodos, incluyendo el inecuaciones, aplicados en
analíticamente sistemas gráfico, aplicando las contextos reales e
de dos ecuaciones propiedades de orden y las hipotéticos. 9

lineales con dos propiedades de las igualdades Indicador de Evaluación
incógnitas utilizando y desigualdades. I.M.5.1.2. Halla la solución de
diferentes métodos  Análisis de los diferentes una ecuación de primer
(igualación, sustitución, métodos para la solución de grado, con valor absoluto,
eliminación) sistemas de ecuaciones. con una o dos variables,
 Aplicación de los sistemas de resuelve analíticamente una
 M.5.1.7. Aplicar las ecuaciones en la solución de inecuación, expresa su
propiedades de orden de problemas prácticos. respuesta en intervalos y la
los números reales para  Desarrollo de las destrezas gráfica en la recta numérica,
realizar operaciones con necesarias para el manejo de despeja una variable de una
intervalos (unión, vectores en el plano y sus fórmula para aplicarla en
intersección, diferencia y características, graficación, diferentes contextos. (I2)
complemento) de norma, operaciones con Criterio de Evaluación
manera gráfica (en la vectores algebraicas, en forma CE.M.5.6. Emplea vectores
recta numérica) y de gráfica y en forma analítica, geométricos en el plano y
manera analítica. así como para la resolución de operaciones en R², con
problemas de aplicación. aplicaciones en física y en la
 M.5.1.8. Aplicar las  El alumno debe ser ecuación de la recta; utiliza
propiedades de orden de Identificación de la recta métodos gráficos, analíticos
los números reales para expresada en forma vectorial y y tecnológicos
resolver ecuaciones e paramétrica. Indicador de Evaluación
inecuaciones de primer  Desarrollo de las destrezas I.M.5.6.3. Determina la
grado con una incógnita necesarias para la aplicación ecuación de la recta de
y con valor absoluto. de la estadística descriptiva, forma vectorial y
medidas de tendencia central paramétrica, identifica su
 M.5.2.9. Escribir y y de dispersión, para el pendiente, la distancia a un
reconocer la ecuación análisis de datos agrupados y punto y la posición relativa
vectorial y paramétrica no agrupados. entre dos rectas, la ecuación
de una recta a partir de  Además de calcular e de una recta bisectriz, sus
un punto de la recta y un interpretar el coeficiente de aplicaciones reales, la
vector dirección o a variación, determinar los validez de sus resultados y el
partir de dos puntos de cuantiles y deciles, y realizar aporte de las TIC y describe
la recta. sus representaciones gráficas. ecuaciones de las cónicas
 Utilización de las medidas de como lugares geométricos en
dispersión cuando los datos el plano (I3).
 M.5.2.10. Identificar la no reflejan la realidad de un Criterio de Evaluación
pendiente de una recta a grupo poblacional CE.M.5.9. Emplea la
partir de la ecuación estadística descriptiva para
vectorial de la recta para resumir, organizar, graficar e
escribir la ecuación interpretar datos agrupados y
cartesiana de la recta y no agrupados.
la ecuación general de la Indicador de Evaluación
recta. I.M.5.9.1. Calcula, con y sin

apoyo de las TIC, las
M.5.3.4. Calcular e medidas de centralización y
interpretar el coeficiente dispersión para datos
de variación de un agrupados y no agrupados,
conjunto de datos representa la información en
(agrupados y no gráficos estadísticos
agrupados). apropiados y los interpreta,
juzgando su validez. (J2, I3).
3.- Sistemas de ecuaciones  M.5.1.9. Resolver  Se pretende comprobar la Criterio de Evaluación
método general. sistemas de tres capacidad de los participantes CE.M.5.2. Emplea sistemas
ecuaciones lineales con para aplicar las propiedades y de ecuaciones 3x3 aplicando
dos incógnitas (ninguna procedimientos de resolución diferentes métodos, incluido
solución, solución única, de sistemas de ecuaciones la eliminación gaussiana,
 Elegir sobre la base del infinitas soluciones) lineales (con dos incógnitas y opera con matrices
pensamiento crítico, utilizando los métodos con tres incógnitas) a través cuadradas y de orden mxn.
creativo y reflexivo el de sustitución o de varios métodos, y para Indicador de Evaluación
mejor método para eliminación gaussiana. graficar e interpretar dichas I.M.5.2.1. Resuelve sistemas
resolver sistemas de  M.5.1.10. Resolver gráficas, apoyándose en la de ecuaciones mxn con
ecuaciones sistemas de ecuaciones utilización de TIC (software, diferentes tipos de
lineales con tres calculadoras, etc.) y su soluciones y empleando
incógnitas (infinitas aplicación en problemas. varios métodos, y los aplica
soluciones) utilizando los en funciones racionales y en
métodos de sustitución o problemas de aplicación,
 Desarrollar la curiosidad eliminación gaussiana.  Identificación de los diferentes juzga la validez de sus
sobre las diferentes  M.5.1.11. Resolver tipos de sistemas de hallazgos. (I2) 9
formas de representar la sistemas de dos ecuaciones. Criterio de Evaluación
recta. (vectorial y ecuaciones lineales con CE.M.5.6. Emplea vectores
paramétrica) tres incógnitas (ninguna geométricos en el plano y
solución, solución única,  Resolución de los diferentes operaciones en R², con
infinitas soluciones) de tipos de sistemas de aplicaciones en física y en la
manera analítica ecuaciones aplicando ecuación de la recta; utiliza
utilizando los métodos diferentes herramientas. métodos gráficos, analíticos
de sustitución o y tecnológicos.
eliminación gaussiana. Indicador de Evaluación
 M.5.1.12. Descomponer  Cálculo del producto de un I.M.5.6.3. Determina la
funciones racionales en número por un vector, el ecuación de la recta de
fracciones parciales producto escalar entre forma vectorial y
resolviendo los sistemas vectores, la ortogonalidad, la paramétrica, identifica su
de ecuaciones distancia entre dos puntos, el pendiente, la distancia a un
correspondientes. ángulo entre dos vectores; punto y la posición relativa
 M.5.1.13. Resolver y determinar la posición relativa entre dos rectas, la ecuación
plantear problemas de de dos rectas; describir la de una recta bisectriz, sus
aplicación de sistemas recta (tanto en su forma aplicaciones reales, la

de ecuaciones lineales cartesiana como en su forma validez de sus resultados y el
(hasta tres ecuaciones paramétrica), y, en general, aporte de las TIC y describe
lineales con hasta tres resolver aplicaciones ecuaciones de las cónicas
incógnitas) interpretar y geométricas de vectores en como lugares geométricos en
juzgar la validez de las R^2. el plano (I3).
soluciones obtenidas
dentro del contexto del
problema.
 M.5.2.12. Calcular la
distancia de un punto P
a una recta (como la
longitud del vector
formado por el punto P y
la proyección
perpendicular del punto
en la recta P´, utilizando
la condición de
ortogonalidad del vector
dirección de la recta y el
vector ( ⃗ ) en la
resolución de problemas
(distancia entre dos
rectas paralelas).
 M.5.2.13. Determinar la
ecuación de la recta
bisectriz de un ángulo
como aplicación de la
distancia de un punto a
una recta.
Identificar el producto
escalar entre dos
vectores, la norma de un
vector, la distancia entre
dos puntos, el ángulo
entre dos vectores y la
proyección ortogonal de
un vector sobre otro
para resolver problemas
geométricos, reales o
hipotéticos en R^2. 8
M.5.2.15.
4.- Matriz de Gauss y las  M.5.1.14. Reconocer el  Se pretende comprobar la Criterio de Evaluación
ecuaciones cónicas.  Elegir sobre la base del conjunto de matrices M capacidad de los participantes CE.M.5.2. Emplea sistemas
pensamiento crítico, 2×2 [R] y sus elementos, para aplicar las propiedades y de ecuaciones 3x3 aplicando
creativo y reflexivo el así como las matrices procedimientos de resolución diferentes métodos, incluido
mejor método para especiales: nula e de sistemas de ecuaciones la eliminación gaussiana,
resolver sistemas de identidad. lineales (con dos incógnitas y opera con matrices
ecuaciones  M.5.1.15. Realizar las con tres incógnitas) a través cuadradas y de orden mxn.
operaciones de adición y de varios métodos, y para Indicador de Evaluación
producto entre matrices graficar e interpretar dichas I.M.5.2.2. Opera con
M2×2 [R], producto de gráficas, apoyándose en la matrices de hasta tercer
escalares por matrices utilización de TIC (software, orden, calcula el
 Utilizar las TIC como M2×2 [R], potencias de calculadoras, etc.) y su determinante, la matriz
herramientas que matrices M2×2 [R] aplicación en problemas. inversa y las aplica en
facilitan el cálculo de las aplicando las sistemas de ecuaciones. (I3)
medidas de tendencia propiedades de números  Además, para reconocer los Criterio de Evaluación 9
central y de dispersión, e reales. elementos de las matrices y CE.M.5.6. Emplea vectores
interpretar la información  M.5.1.16. Calcular el operar (suma y producto) geométricos en el plano y
estadística obtenida. producto de una matriz entre ellas, multiplicar un operaciones en R², con
de M2×2 [R] por un escalar por una matriz y un aplicaciones en física y en la
vector en el plano y vector por una matriz. Y para ecuación de la recta; utiliza
analizar su resultado calcular el determinante métodos gráficos, analíticos
(vector y no matriz). asociado a matrices de orden y tecnológicos.
 M.5.1.17. Reconocer dos y tres, y hallar la inversa Indicador de Evaluación
matrices reales de m×n de una matriz cuadrada. I.M.5.6.3. Determina la
e identificar las ecuación de la recta de
operaciones que son forma vectorial y
posibles realizar entre  Desarrollo de las destrezas paramétrica, identifica su
ellas según sus necesarias para el manejo de pendiente, la distancia a un
dimensiones. vectores en el plano y sus punto y la posición relativa
 M.5.1.18. Calcular características, graficación, entre dos rectas, la ecuación
determinantes de norma, operaciones con de una recta bisectriz, sus
matrices reales vectores algebraicas, en forma aplicaciones reales, la
cuadradas de orden 2 y gráfica y en forma analítica, validez de sus resultados y el
3 para resolver sistemas así como para la resolución de aporte de las TIC y describe
de ecuaciones. problemas de aplicación. ecuaciones de las cónicas
 M.5.1.19. Calcular la como lugares geométricos en
matriz inversa de una el plano (I3).
matriz cuadrada A cuyo Criterio de Evaluación
determinante sea CE.M.5.9. Emplea la
diferente a 0 por el estadística descriptiva para
método de Gauss resumir, organizar, graficar e
(matriz ampliada) para interpretar datos agrupados y
resolver sistemas de no agrupados.
ecuaciones lineales. Indicador de Evaluación
 M.5.3.5. Determinar los I.M.5.9.1. Calcula, con y sin

cuantiles (cuartiles, apoyo de las TIC, las
deciles y percentiles) medidas de centralización y
para datos no agrupados dispersión para datos
y para datos agrupados. agrupados y no agrupados,
 M.5.3.6. Representar en representa la información en
diagramas de caja los gráficos estadísticos
cuartiles, mediana, valor apropiados y los interpreta,
máximo y valor mínimo juzgando su validez. (J2, I3).
de un conjunto de datos.
Rees Paul K., Sparks Fred W. y Sparks Rees Charles. (1991). Álgebra. México. Mc Graw - Hill Se consignarán las novedades en el cumplimiento de la
Serway Raymond A. y Jewett Jhon W. (2008). Física para ciencias e ingeniería. Vol. 1. México D.F. Cengage Learning. planificación. Además, puede sugerir ajustes para el mejor
Spiegel Murray R. (1991) Estadística. Madrid - España. McGraw – Hill. cumplimiento de lo planificado en el instrumento.
GeoGebra. (2002). GeoGebra. Recuperado de https://www.geogebra.org/


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de medir el tiempo en la longitudes (I.2.)

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semirrecta numérica) cotidianos. para construir otras

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el uso de sumas y restas matemáticos sencillos

 Utiliza las unidades de

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CE.M.2.2. Aplica estrategias

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 Representar, escribir y  Representación de situaciones propiedades de la suma y la

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grupal, problemas que figuras geométricas, la

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5.- Las reglas en los Resolver problemas Criterio de Evaluación

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simbología matemática operaciones con sumas y descomposición de

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requieran el uso de CE.M.2.3. Emplea elementos

 Reconocer y diferenciar  Elaboración de cuerpos

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capacidades (I.2., I.4.)

CE.M.2.5. Examina datos

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experiencias aleatorias  Participación en juegos en los Indicador de Evaluación

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objetos del entorno, y

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