PROYECTO N°7

I.-TITULO: “CUIDEMOS LOS ANIMALES, ELLOS SON NUESTROS AMIGOS”

II.-PROPOSITO DEL PROYECTO: Que niños y niñas conozcan cómo cuidar y proteger a los animales para que nos sirven.

III. SITUACION SIGNIFICATIVA: En la comunidad existen diversidad de animales, entre ellas tenemos animales carnívoros, herbívoros,
domésticos que se crían en sus casas. Los niños y niñas y algunos pobladores de la comunidad donde se asienta la el Pronoei, desconocen el
cuidado de los animales y las enfermedades que le puede causar el descuido de ellos.

 DESCRIPCIÓN DE LA PROBLEMÁTICA: Se observó que niños y niñas desconocen como alimentar y cuidar a sus animales que crían.
 PREGUNTA RETADORA:
¿Qué podemos hacer para que nuestros niños y niñas cuiden y protejan a los animales que crían, que son seres vivos que necesitan de
nuestra protección?
 INTERES: Que los niños cuiden y protejan a los animales.
IV.-PRODUCTO ESPERADO: Con este proyecto los niños y niñas del nivel inicial de 3,4 y 5 años respectivamente, lograran los siguientes
productos:
 Textos instructivos, carteles, afiches.(tangibles)-

 Álbum de animales.

 Niños con menos parásitos por el contagio de los animales.

Productos intangibles:
 Conocimientos de los niños
 -Aprendizajes que le servirán para enlazar otras actividades.
 Conteo en situaciones cotidianas, etc.
V.-DURACIÓN:
INICIO: El 02 de octubre.
TERMINO: El 31 de octubre.
 VI.-REPLANIFICACION

¿QUÉ HARE? ¿CÓMO LO HARE? ¿QUÉ NECESITO?

Planificar el proyecto - Recordar las normas de convivencia, la conservación y cuidado de los -Papelotes.
animales. -plumones.
-visitando a las casas de los niños y niñas para ver que animales crían,
donde duermen, donde comen, si no tienen enfermedades, como los cuidan.
Conocer algunos animales de mi comunidad. - A través de un recorrido en los paisajes de su comunidad. -Establecer acuerdos.
-cómo cuidar y alimentar a los animales -Los niños compartirán los platos típicos preparados por las madres de -Utilizar el cuaderno de campo.
-Animales domésticos. familia. -Alimentos de la comunidad.
-Animales carnívoros. -Con el apoyo de madres de familia elaboran sus recetas. -Papelotes plumones ,etc.
-Animales herbívoros.
-Animales que hacen daño al hombre.
-Preparación de platos t “el cuy”
Producción de textos - Organizándonos en grupo. -Siluetas

- Creamos cuentos, adivinanzas, rimas con respecto a los animales. -papelotes

-plumones.
-imágenes grandes.
-Colores, crayolas ,temperas, etc.
Seriaciones, de diferentes tamaños. - Dibujando diferentes tamaños de animales ,grande mediano y pequeño -siluetas, dibujos.

Conteo en situaciones cotidianas. - A través del juego, jugando a vender los animales que crían en su casa. Monedas de papel de los libros,
Siluetas de animales dibujos.

Visitaremos la chacra del agricultor de mi - Conoceremos como trabaja el agricultor con la ayuda de los animales. -cuestionario de preguntas.
comunidad donde ara con la yunta de toros. - Que alimentos nos brindan los animales que criamos.
Conoceremos como se criar animales sanos Que enfermedades nos pueden trasmitir enfermedades si no los cuidamos. Explicación de la promotora.
y fuertes
Evaluamos el proyecto - Con el trabajo de todos los niños y niñas. Papelote con la planificación del
proyecto

VII.- LA NEGOCIACIÓN CON LOS NIÑOS.

¿QUÉ HAREMOS? ¿PARA QUE LO HAREMOS? ¿QUÉ NECESITAMOS Y COMO NOS

ORGANIZAMOS?
Planificar el proyecto con los -Para que los niños conozcan el cuidado y beneficios que nos -Niños y niñas motivados con ganas de aprender.
niños brindan los animales de nuestra comunidad. -Papelotes, plumones.
-Que niños y niñas manifiesten sus saberes previos que traen de .
su casa o de su comunidad.
Conocer cómo, alimentar cuidar -A través de paseo a las viviendas de mi comunidad. -Estrategias adecuadas para el aprendizaje de los
,proteger a los animales que -Visitando las chacras donde amarran a los animales. niños y niñas.
criamos en nuestra casa y -visitando los granjas de cuyes.
comunidad -visitando el corral del chancho. -papelotes, plumones, goma, cinta.
-Escuchando las explicaciones de mi PEC.
Preparamos nuestra comida -Dialogamos sobre la comida favorita que se obtienen de los -Papelotes, plumones.
favorita animales, el rico cuy con papa, la rica gallina con trigo. -Ingredientes de su comunidad.
-Compartimos entre niños, niñas y promotoras.-los niños y niñas
dictan las recetas de su plato preferido a su PEC.

Producir textos -para que el niño se comunique, se exprese y transmita su -papelotes, plumones
mensaje. -siluetas.
-para que el niño dicte textos a su promotora según sus -lápiz, colores.
conocimientos que ellos tengan. -imágenes grandes.
-Los niños y niñas transcriben su texto, según su nivel de
escritura.

Contamos en situaciones - Conociendo muchos pocos a través de conjuntos.

cotidianas - Exploran situaciones cotidianas, de agregar, quitar hasta cinco -productos de la comunidad. Que nos brindan los
 objetos. animales, huevos, leche, queso, etc
Usa estrategias de conteo.
Seriaciones con siluetas de - Los niños y niñas observan los diferentes tamaños de animales.
diferentes tamaños - Diferencias los animales carnívoros de los herbívoros. -papelotes.
- Dibujan en papelotes, los animales grande, mediano pequeño -colores.
Conociendo como cuidar a su -Para que los niños conozcan y aprendan el ciclo de vida de los Laminas,
mascota preferida. animales. Colores
- Para que el niño y niña comparen la vida de los animales Papelotes, etc.
domésticos con los animales salvajes.
Evaluación del proyecto - Observaremos el aprendizaje que ha logrado el niño a -productos tangibles, platos típicos, Álbum de
través de preguntas y grafismos. animales, textos, afiches, etc.

VIII.-APRENDIZAJES ESPERADOS.
 INDICADORES
AREA COMPETENCIA CAPACIDADES

3años 4años 5años

Pregunta a las personas de su . Reconoce que las personas pueden
Interpreta críticamente
familia para obtener Darle información sobre el pasado.
Construyen fuentes diversas
información sobre él y su
interpretaciones
pasado.
históricas.
Comprende el tiempo Menciona algunas etapas de Menciona algunos hechos de su vida, siguiendo una
histórico y emplea su vida. secuencia.
PERSONAL categorías temporales.
SOCIAL. Elabora explicaciones No aplica Cuenta anécdotas de su historia personal.
Participa en históricas reconociendo
asuntos públicos la relevancia de
para promover el determinados procesos.
bien común. Aplica principios, Identifica a sus compañeros y Identifica a sus compañeros y docentes y personal de
conceptos e información maestras como parte de su aula como miembro de su comunidad educativa.
vinculada a la institución comunidad educativa.
y a la ciudadanía
-Escucha activamente -Presta atención activa dando señales verbales y no verbales según el texto oral.
diversos tipos de textos
Comprende textos orales. -Dice con sus propias palabras lo que entendió del texto escuchado.
orales -Recupera y organiza
información de diversos
COMUNICAC textos orales.
IÓN -Expresa con claridad -Utiliza vocabulario de uso frecuente.
sus ideas.
Se expresa -Interactúa -Responde a preguntas. Responde preguntas en forma
oralmente. colaborativamente -Interviene espontáneamente sobre temas de la vida pertinente.
manteniendo el hilo cotidiana. Intervienen para aportar en torno
temático. al tema de conversación
 Aplica las convenciones asociadas a la lectura -Aplica las convenciones
Comprende textos - Se apropia del sistema
posición del texto para “leer” asociadas a la lectura:
escritos de escritura.
orientación y direccionalidad.
Produce textos Se apropia del sistema - Escribe a su manera. Escribe a su manera siguiendo la linealidad y
escritos de escritura. direccionalidad de la escritura.
Percibe con sensibilidad -Mantiene la atención y disfruta de manifestaciones de arte dramático breve y sencillo de
Percibe y aprecia las el entorno natural, sus su entorno.
producciones producciones y las
artísticas. manifestaciones
artísticas culturales.
-Emplea estrategias basadas en el ensayo y error, para
Elabora y usa
resolver problemas simples para contar hasta 5. Apoyo de
Estrategias.
material concreto.
-Agrupa objetos con un solo -Expresa el criterio para
Actúa y piensa criterio y expresa la acción -Agrupa objetos con un solo ordenar (seriación) hasta 5
matemáticamente en realizada. criterio10 y exprésala acción objetos de grande a
MATEMÁTIC. situaciones de - Realiza representaciones de realizada. pequeño, de largo a corto,
Comunica y representa
cantidad. cantidades con objetos hasta3 -Realiza de grueso a delgado.
ideas matemáticas.
con material concreto. representaciones
de cantidades con objetos,
hasta 5 dibujos.

-Relaciona características perceptuales de los objetos de su Relaciona características

Actúa y piensa
entorno, relacionándolas con una forma bidimensional. perceptuales de Objetos
matemáticamente Matematiza situaciones.
de su entorno, con una
en situaciones de
forma tridimensional.
 forma movimiento y
localización.

-Emplea estrategias basadas Ubicación y Formas tridimensionales

en el ensayo y error, para desplazamiento • Emplea materiales
resolver problemas. • Usa estrategias de ensayo concretos
Elabora y usa
Y error entre pares para para construir objetos
estrategias.
resolver problemas de del entorno con formas
desplazamientos y tridimensionales con el
ubicación. modelo presente.
-Explica con su propio Ubicación y
lenguaje el criterio que usó desplazamiento • Explica con su propio
Razona y argumenta para desplazarse. • Explica con su propio lenguaje sobre
generando ideas lenguaje el desplazamiento desplazamientos o
matemáticas. que realiza para ir de un recorridos, a partir de una
lugar a otro. experiencia vivencial o
lúdica.
-Hace preguntas a partir de sus exploraciones, juegos y situaciones cotidianas.
Indaga, mediante -Hace preguntas que expresan su interés por averiguar sobre determinados objetos, seres
métodos científicos, vivos o fenómenos naturales de su entorno.
situaciones que Problematiza Explora y observa objetos, seres vivos, hechos o fenómenos de su entorno haciendo uso
CIENCIA
Y pueden ser situaciones. de sus sentidos.
AMBIENTE.
investigados por la - Responde, con acciones o Propone hipótesis basadas en sus concepciones previas.
ciencia. palabras, preguntas que se
relacionan con su observación.
 VIIII.-SESIONES DE APRENDIZAJE.

FECH SESIÓN DE COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR PROPOSITO

A APRENDIZAJE
09-10 Planifico mi Se expresa oralmente Expresa con claridad Utiliza vocabulario de uso Dice lo que le gustaría
proyecto sus ideas. frecuente. trabajar.
10-10 Los animales Explica el mundo físico, Comprende y explica Describe los cambios que sufren Dicen el nombre de los
que viven cerca basado en el conocimiento los conocimientos los animales por una acción sobre animales que observa.
de mí. científico. científicos y ellos.
argumenta
científicamente.
11-10 Donde viven los Indaga, mediante métodos Diseña estrategias Menciona las acciones que realiza Comenta sobre los
animales. científicos, situaciones que para hacer indagación. mientras explora. animales, donde viven.
pueden ser investigados
por la ciencia.
12-10 Los peces que Comprende textos escritos. Infiere el significado Explica las relaciones de causa Escucha con atención el
viajan. de los textos escritos. efecto entre ideas que escucha del texto que le lee su docente..
texto.
13-10 Los tres Se aprecia con Comunica ideas y Canta, baila y/o tararea canciones, Dramatiza un cuento
chanchitos y el creatividad a través de sentimientos a través o improvisa ritmos y melodías,
lobo asustado diversos lenguajes de producciones espontáneamente, realizando
artísticos artísticas en diversos gestos y movimientos que reflejan
lenguajes. sus emociones.
14-10 Mi nido no es en Se expresa oralmente. -Expresa con claridad Utiliza vocabulario de uso Menciona como viven los
un árbol. sus ideas. frecuente. animales en los árboles

15-10 creamos una Percibe y aprecia las Percibe con Mantiene la atención y disfruta de Se mueve al compás de la
canción a los producciones artísticas. sensibilidad el entorno manifestaciones de arte dramático música.
animales natural, sus breve y sencillo de su entorno.
producciones y las
manifestaciones
artístico –cultural
16-10 El cuidado de Comprende textos orales. Recupera y organiza Dice con sus propias palabras lo Dice como se llama su
mi mascota información de que entendió del texto escuchado. mascota
 diversos textos orales.
18-10 Los animales Actúa y piensa Razona y argumenta Explica con su propio lenguaje el Cuenta hasta tres los
que se crían en matemáticamente en generando ideas criterio que usó para ordenar y animales que viven en su
la casa situaciones de forma, matemáticas agrupar objetos. casa..
movimiento y localización.

19-10 Conejo a tu Actúa y piensa Comunica y Realiza representaciones de Hace representaciones

conejera. matemáticamente en representa ideas cantidades con objetos hasta3 con contando hasta cuatro,
situaciones de cantidad. matemáticas. material concreto. número y cantidad.

20-10 El gato y el Actúa y piensa Elabora y usa Emplea estrategias basadas en el Dice el nombre de los
ratón matemáticamente en estrategias. ensayo y error, para resolver animales que tienen dos
situaciones de forma, problemas. patas plumas pelos.
movimiento y localización.

23-10 Las amistades Actúa y piensa Comunica y Realiza representaciones de Hace representaciones
de los animales. matemáticamente en representa ideas cantidades con objetos hasta3 con contando hasta cuatro.
situaciones de cantidad. matemáticas. material concreto.

24-10 .El cuento Se expresa con creatividad Comunica ideas y Representa figuras de personas, Modela con plastilina un
volador a través de diversos sentimientos a través animales de su lugar. animal que le gusta-
lenguajes artísticos. de producciones en
los diversos lenguajes
25-10 El cuy Indaga, mediante métodos Problematiza Hace preguntas a partir de sus Menciona los animales que
científicos, situaciones que situaciones. exploraciones, juegos y se alimentan de carne.
pueden ser investigados situaciones cotidianas.
por la ciencia.
26-10 La vaca Explica el mundo físico Comprende y aplica Describe las características y Dice las características de la
basado en el conocimiento conocimientos necesidades que tienen para vivir. vaca.
científico. científicos, argumenta
científicamente
27-10 Alimentos que Actúa y piensa Comunica y Agrupa objetos con un solo Dice los alimentos que nos
nos proporciona matemáticamente en representa ideas criterio y expresa la acción brinda la vaca.
la vaca. situaciones de cantidad. matemáticas. realizada.

30-10 Agrupamos Actúa y piensa Razona y argumenta Explica con su propio lenguaje el Dice las diferencias entre
animales y matemáticamente en generando ideas criterio que para ordenar y animales.
hacemos situaciones de cantidad. matemáticas. agrupar objetos.
comparaciones
 entre ellos.
31-10 Imitan los Expresión oral Interactúa Responde a preguntas. Imita a los animales que
sonidos de los colaborativamente conoce.
animales manteniendo el hilo
temático
Bibliografia;

Para los niños:

 Ministerio de educación. Aprendemos jugando.3 años
 Comprensión lectora en educación inicial: edicines mirbet
 Trazos y grafías para niños de cuatro años: monica espino
 Personal social para niños de 3- 4 y 5 años: julissa cabrera.

Para la Coordinadora.:

 Propuesta edagogica de educación inicial: guía curricular - med

 Diseño curricular regional
 Rutas de aprendizaje de las cuatro área
 Simbolización  Los niños dibujan los patrones de sucesión.

FECHA:
MOMENTOS ESTRATEGIAS
PEDAGOGICOS
 Planificación: Los niños deciden qué juego escoger. Planifican a ¿Qué jugar? ¿Con
quién jugar? ¿Qué van a jugar’
 Desarrollo: Los niños juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado hacer, la
1. JUEGO LIBRE EN docente observa sin alterar la dinámica del juego.
LOS SECTORES  Socialización: verbalizan y cuentan al grupo total a qué jugaron, cómo jugaron,
quienes jugaron
 Orden : A través de una canción los niños se ordenan
 Evaluación : El niño describe lo que hizo durante su actividad
2. SESION DEL TITULO:
PROYECTO DE ORGANIZAMOS NUESTRO SECTOR DE BIBLIOTECA
APRENDIZAJE
APRENDIZAJE Matematiza situaciones
ESPERADO nociones aditivas
Identifica cantidades y acciones de agregar o quitar hasta cinco objetos en situaciones5
lúdicas y con soporte concreto
INICIO  Presentamos a los niños y niñas una lámina de un niño leyendo un
cuento.
 Los niños y niñas observan la lámina.
 Dialogamos acerca de lo observado a través de preguntas .¿Que
observamos ¿’ Que está haciendo el niño? .¿Saben de donde obtuvo el
libro el niño? .¿Saben cómo se llama el lugar donde se guardan los
 MOMENTOS libros. ¿Les gustaría tener un lugar donde guardar los libros
DESARROLLO  Comentamos con los niños y niñas que en el aula debe haber un
lugar donde guardar los libros, que se llama BIBLIOTECA.
 Seleccionamos, codificamos y ordenamos los libros en el lugar que
hemos elegido.
 Proponemos a los niños y niñas elegir el nombre del sector de
BIBLIOTECA, luego transcriben y decoran el cartel.
 Dibujan y pintan lo que más les gustó de la actividad.
CIERRE  Los niños concluyen en que el lugar donde se guardan los libros es la
BIBLIOTECA.
 Los niños y niñas traen de su casa una rima, poesía o adivinanza
creada por ellos con ayuda de sus padres.
3. ACTIVIDAD
MUSICAL  Asamblea o inicio.
- Presentamos a los niños la canción :
Ya es hora ,ya es hora
Ya es hora de ordenar
Rapidito rapidito
Los libritos a guardar
 Exploración musical
-Los niños acompañan la canción con los instrumentos musicales: pandereta,
triangulo, sonajas, palitos, etc.
- Expresividad musical.
-Por grupos los niños realizan una actividad musical –
- Cierre.
-Los niños y niñas en grupos presentan su actividad musical.

FECHA:
MOMENTOS ESTRATEGIAS
PEDAGOGICOS
 Planificación: Los niños deciden qué juego escoger. Planifican a ¿Qué jugar? ¿Con
quién jugar? ¿Qué van a jugar’
 Desarrollo: Los niños juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado hacer, la
4. JUEGO LIBRE EN docente observa sin alterar la dinámica del juego.
LOS SECTORES  Socialización: verbalizan y cuentan al grupo total a qué jugaron, cómo jugaron,
quienes jugaron
 Orden : A través de una canción los niños se ordenan
 Evaluación : El niño describe lo que hizo durante su actividad
5. SESION DEL TITULO:
PROYECTO DE ORGANIZAMOS NUESTRO SECTOR DE PSICOMOTRICIDAD
APRENDIZAJE
APRENDIZAJE Autonomía
ESPERADO Toma decisiones y realiza actividades con independencia y seguridad, según sus deseos,
necesidades e intereses Elige entre alternativas que se le presenta: qué quiere jugar,
donde jugar, qué actividades realizar, con quién quiere realizar su proyecto Elige entre
alternativas que se le ofrecen: Qué quiere jugar, con quién quiere jugar, donde quiere ir
Explora y usa elementos, materiales, técnicas y procedimientos artísticos, reconociendo
las cualidades visuales, táctiles, auditivas y expresivas del material con el cual trabaja
Manipula títeres realizando diversas voces y movimientos y creando historiasJuega
manipulando títeres.
INICIO  La docente motiva a los niños con un títere el cual mostrara
algunos materiales de psicomotricidad
 Dialogamos con los niños a través de preguntas: ¿conocen
estos materiales? ¿Qué podemos hacer con ellos? ¿les gustaría
jugar con ellos?¿que debemos hacer para mantener ordenado
nuestro sector? etc. Escuchamos con atención las opiniones de
MOMENTOS los niños y respondemos a sus dudas.
DESARROLLO  Comentamos con los niños sobre la importancia de dichos
materiales que sirven para realizar juegos que ayudan a conocer
y mover nuestro cuerpo para ello deben estar ubicados en un
 lugar adecuado.
 Proponemos a los niños mencionar el nombre de cada
material de acuerdo a la función que tienen, la docente escribe
las ideas en la pizarra
 Los niños eligen libremente el material para que los manipulen
y conozcan la utilidad de cada uno de ellos
 Los niños y las niñas dibujan algunos juegos y le pegan
plastilina, palitos de chupete sobre lo realizado y lo colocan en
el sector donde corresponde. Luego elaboran su cartel para
colocarlo donde corresponde
CIERRE  Responden a las preguntas:
 ¿Qué han realizado el día de hoy?
 ¿Cómo se sintieron?
 ¿Qué aprendieron?
 Cada niño(a)se autoevalúa
 Los niños dialogan con sus padres acerca de la actividad realizada
ACTIVIDAD  Asamblea
MUSICAL - Nos sentados en círculo y entonamos la canción
 Exploración
- Los niños seleccionan los instrumentos con el cual acompañaran la entonación
de la canción
 Expresividad musical
- Los niños entonan la canción con sus instrumentos
 Cierre
Los niños crean una nueva melodía para la canción aprendida

FECHA:
MOMENTOS ESTRATEGIAS
PEDAGOGICOS
 Planificación: Los niños deciden qué juego escoger. Planifican a ¿Qué jugar? ¿Con
quién jugar? ¿Qué van a jugar’
 Desarrollo: Los niños juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado hacer, la
6. JUEGO LIBRE EN docente observa sin alterar la dinámica del juego.
LOS SECTORES  Socialización: verbalizan y cuentan al grupo total a qué jugaron, cómo jugaron,
quienes jugaron
 Orden : A través de una canción los niños se ordenan
 Evaluación : El niño describe lo que hizo durante su actividad
7. SESION DEL TITULO:
PROYECTO DE ORGANIZAMOS EL SECTOR DEL HOGAR
APRENDIZAJE
APRENDIZAJE Autonomía
ESPERADO Toma decisiones y realiza actividades con independencia y seguridad, según sus deseos,
necesidades e intereses
Elige entre alternativas que se le presenta: qué quiere jugar, donde jugar, qué actividades
realizar, con quién quiere realizar su proyecto
Elige entre alternativas que se le ofrecen: Qué quiere jugar, con quién quiere jugar,
donde quiere ir
INICIO  Presentamos a los niños una caja sorpresa con objetos del hogar.
 Luego observamos y nombramos a cada uno de ellos y
respondemos a las preguntas: ¿para qué sirven? ¿quién lo utiliza? ¿en
dónde? ¿en qué lugar del aula podemos ubicarlos?¿podemos colocar
todos estos objetos en el baño?¿porque?
DESARROLLO  Dialogamos con los niños sobre lo importante que es tener en el
MOMENTOS aula un sector para el hogar, el cual va a representar nuestra pequeña
casa en el jardín.
 Luego seleccionamos y ordenamos los objetos que pertenecen a la
sala, cocina, dormitorio, etc. Y los ubicamos donde corresponden.
 Proponemos a los niños elegir el nombre del sector, luego lo
transcriben y decoran el cartel.
 CIERRE  Los niños concluyen que jugar en el sector del hogar es importante
porque conocen los objetos que deben estar en el lugar que
corresponde.
 Extensión: Los niños en casa con ayuda de papa elaboran un objeto
para implementar el sector del hogar.
ACTIVIDAD  Introducción:
LITERARIA - Proponemos a los niños y niñas crear rimas con siluetas del hogar
 Demostración
- Los niños y niñas juega a crear rimas con las siluetas dadas identificando el
sonido final.
 Práctica guiada
- Los niños y niñas leen sus rimas creadas con el apoyo de la profesora
 Autoevaluación y seguimiento
Los niños comentan cómo se sintieron durante la actividad realizada.

FECHA:
MOMENTOS ESTRATEGIAS
PEDAGOGICOS
 Planificación: Los niños deciden qué juego escoger. Planifican a ¿Qué jugar? ¿Con
quién jugar? ¿Qué van a jugar’
 Desarrollo: Los niños juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado hacer, la
8. JUEGO LIBRE EN docente observa sin alterar la dinámica del juego.
LOS SECTORES  Socialización: verbalizan y cuentan al grupo total a qué jugaron, cómo jugaron,
quienes jugaron
 Orden : A través de una canción los niños se ordenan
 Evaluación : El niño describe lo que hizo durante su actividad
9. SESION DEL TITULO:
PROYECTO DE ORGANIZAMOS EL SECTOR DE ARTE
APRENDIZAJE

APRENDIZAJE Realiza sus propias obras de arte en las diferentes formas artísticas, expresando ideas,
ESPERADO sentimientos y emociones en sus trabajos y desarrollando su sensibilidad
Crea diversas producciones plásticas con las propias técnicas que descubre y las que
aprende en su contexto, demostrando sensibilidad y comunicando ideas
Crea diversas producciones plásticas con las propias técnicas que descubre, demostrando
sensibilidad.
Dibuja, pinta, modela y construye por iniciativa propia y a su manera
INICIO  Observamos diferentes materiales: temperas, goma, pinceles,
plastilina, papeles, etc.
 Nombramos cada material y respondemos a las siguientes
preguntas:¿saben para que sirven?¿qué podemos hacer con la
plastilina?¿con la tempera?¿qué más podemos hacer?
DESARROLLO  Dialogamos con los niños sobre los materiales observados y lo
MOMENTOS importante de su uso, ya que a través de ello vamos a desarrollar
nuestra creatividad.
 Luego elegimos el lugar para colocar los materiales
 de arte.
 Seleccionamos y ordenamos en grupos los diversos materiales y
transcribimos el nombre de cada uno de ellos y los colocamos
donde corresponde.
 Elegimos el nombre de nuestro sector lo rotulan y decoran..
CIERRE  Los niños concluyen que al pintar dibujar, modelar expresamos lo
que sentimos..
ACTIVIDAD  Asamblea o inicio
GRAFICO - Dialogamos con los niños acerca de la actividad a desarrollar y acordamos las
PLASTICO normas y el material a utilizar
 Exploración del material
- Los niños manipulan el material para realizar el estampado de sus manitos en la
cartulina.
 Desarrollo de la actividad
- Los niños pintan sus manos con temperas, luego lo estampan en la cartulina lo
dejan secar, luego recortan las siluetas de la manito y exhiben sus trabajos.
 Verbalización
Menciona lo que hicieron y como se sintieron

FECHA:
MOMENTOS ESTRATEGIAS
PEDAGOGICOS
 Planificación: Los niños deciden qué juego escoger. Planifican a ¿Qué jugar? ¿Con
quién jugar? ¿Qué van a jugar’
 Desarrollo: Los niños juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado hacer, la
1. JUEGO docente observa sin alterar la dinámica del juego.
LIBRE EN  Socialización: verbalizan y cuentan al grupo total a qué jugaron, cómo jugaron,
LOS quienes jugaron
SECTORES  Orden : A través de una canción los niños se ordenan
 Evaluación : El niño describe lo que hizo durante su actividad
2. SESION DEL TITULO:
PROYECTO DE ORGANIZAMOS EL SECTOR DE INVESTIGACION
APRENDIZAJE
APRENDIZAJE Explora y observa objetos, seres vivos, hechos o fenómenos de su entorno haciendo
ESPERADO uso de sus sentidos.
Hace preguntas que expresan su interés por averiguar sobre determinados objetos, seres
 vivos o fenómenos naturales de su entorno.
Hace preguntas a partir de sus exploraciones, juegos y situaciones cotidianas
Menciona en secuencia, las acciones que puede realizar para resolver un problema de
indagación.
Menciona las acciones que puede realizar para resolver un problema
Menciona las acciones que realiza mientras explora.
Selecciona herramientas y materiales que va a necesitar en su indagación
Utiliza objetos y herramientas para explorar realizando, acciones que ya conoce para
producir un efecto deseado
Manipula objetos y a través del ensayo- error, los utiliza como herramientas para
explorar y observar objetos o seres vivos de su entorno
INICIO  La docente motiva a los niños presentando una lámina, donde se
aprecia niños y niñas explorando con lupas, los animalitos pequeños
de la tierra, etc.
 Dialogamos con los niños acerca de lo que observamos a través de
preguntas: ¿Qué observamos? ¿Con qué objetos están jugando los
niños? ¿Cómo podemos organizar el material del sector de
MOMENTOS investigación? ¿Qué es lo primero que tenemos que hacer? ¿Luego
de seleccionar y organizar el material del sector de investigación
qué haremos? ¿? ¿les gustaría decorar el sector?
DESARROLLO  Comentamos con los niños que hay materiales con los que
debemos de tener cuidado porque se pueden romper como, las
lupas, tubos de ensayo, kit de goteros espejos, etc. deber estar
colocados en el sector de investigación porque estos nos servirán
para realizar diversos experimentos.
 Proponemos a los niños mencionar el nombre de cada material de
acuerdo a la función que tienen, la docente escribe las ideas en la
pizarra
 Los niños eligen libremente el material para que los manipulen y
conozcan la utilidad de cada uno de ellos.
  Los niños pintan un dibujo grande alusivo al sector y elaboran el
cartel correspondiente a dicho sector
CIERRE  Responden a las preguntas:
 ¿Qué han realizado el día de hoy?
 ¿Cómo se sintieron?
 ¿Qué aprendieron?
 Cada niño(a)se autoevalúa
 Los niños dialogan con sus padres acerca de la actividad realizada
EXPERIMENTO INICIO  Organizamos un paseo a la chacra tomando en cuenta acuerdos
previamente.
EXPLORANDO LOS DESARROLLO  Exploramos libremente el espacio visitado. Durante la exploración
SUELOS proporcionamos coladores, estecas, embudos, lupas y frascos
recolectores con lupa para que recolecten muestras del suelo.
 Luego preguntamos: ¿Qué observamos? ¿Cómo es el suelo? ¿Qué
podemos encontrar cuando lo removamos?
 De regreso al aula organizamos a los niños y niñas en grupos de
trabajo, colocando en cada mesa unas bandejas, con las muestras del
suelo recolectado y los motivamos a descubrir sus características
explorando con algunos materiales como lupa, estecas, embudo y
coladores.
 Realizamos algunas preguntas como: de donde recolectamos el
suelo de nuestra muestra? ¿cómo es? ¿Qué olor tiene? ¿Qué textura
tiene?, etc.
 Anotamos en un papelote las semejanzas y diferencias que
encontraron los niños al comparar los diferentes tipos de suelo.
CIERRE  Finalmente limpiamos y ordenamos el espacio dejando los
materiales en el sector donde corresponde.

FECHA
 MOMENTOS ESTRATEGIAS
PEDAGOGICOS
 Planificación: Los niños deciden qué juego escoger. Planifican a ¿Qué jugar? ¿Con
quién jugar? ¿Qué van a jugar’
 Desarrollo: Los niños juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado hacer, la
3. JUEGO docente observa sin alterar la dinámica del juego.
LIBRE EN  Socialización: verbalizan y cuentan al grupo total a qué jugaron, cómo jugaron,
LOS quienes jugaron
SECTORES  Orden : A través de una canción los niños se ordenan
 Evaluación : El niño describe lo que hizo durante su actividad
4. SESION DEL TITULO:
PROYECTO DE ORGANIZAMOS EL SECTOR DE MUSICA
APRENDIZAJE
APRENDIZAJE - Escucha activamente mensajes en distintas situaciones de interacción oral
ESPERADO - Hace preguntas y responde sobre lo que le interesa saber, lo que no sabe o no ha
comprendido
INICIO  La docente motiva a los niños a través de un títere músico
buscando el sector que les corresponde
 Dialogamos con los niños acerca de lo que observamos a través de
preguntas: ¿A qué se dedican nuestro amigo Títere? ¿A qué sector
pertenece? ¿Cómo podría identificar su respectivo sector? ¿Qué
podemos hacer para que encuentre su sector?
MOMENTOS DESARROLLO  Luego de escuchar las opiniones dadas por los niños, la docente
explica el significado de la palabra música e Instrumentos musicales
así como qué actividades vamos a realizar para decorar el sector
mencionado
 Formamos dos grupos repartiendo tarjetas con dibujos de los
instrumentos musicales y ellos se agruparan de acuerdo al dibujo
dado
 Los niños decoran un dibujo grande en forma grupal utilizando
 diversas técnicas gráfico plásticas
 Luego elaboran su cartel con el nombre del sector respectivo.
 Los niños agrupan los materiales que pertenecen al sector
 Colocan en el fichero de palabras nuevas INSTRUMENTOS
MUSICALES
CIERRE  Responden a las preguntas:
 ¿Qué han realizado el día de hoy?
 ¿Cómo se sintieron?
 ¿Qué aprendieron?
 Cada niño(a)se autoevalúa
 Los niños dialogan con sus padres acerca de la actividad realizada

FECHA:
MOMENTOS ESTRATEGIAS
PEDAGOGICOS
 Planificación: Los niños deciden qué juego escoger. Planifican a ¿Qué jugar? ¿Con
quién jugar? ¿Qué van a jugar’
 Desarrollo: Los niños juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado hacer, la
10. JUEGO docente observa sin alterar la dinámica del juego.
LIBRE EN LOS  Socialización: verbalizan y cuentan al grupo total a qué jugaron, cómo jugaron,
SECTORES quienes jugaron
 Orden : A través de una canción los niños se ordenan
 Evaluación : El niño describe lo que hizo durante su actividad
11. SESION DEL TITULO:
PROYECTO DE ORGANIZAMOS NUESTRO SECTOR DE CONSTRUCCION Y JUEGOS TRANQUILOS.
APRENDIZAJE
APRENDIZAJE Propone acuerdos o normas que regulen los juegos y actividades del aula: no votar
 ESPERADO papeles al piso, no quitar lo que es de otro, levantar la mano para
Espera turnos para usar algunos juguetes, levanta la mano para hablar.
Practica algunas reglas en el juego con sus compañeros: no morder, no pegar.
INICIO  Los niños y niñas juegan libremente en el sector de construcción.
 Dialogamos con los niños mediante preguntas.
¿Qué han jugado ¿ ¿Con que han jugado? ¿Saben cómo se llaman los
materiales con los que han jugado?
DESARROLLO  Observamos cada uno de los materiales y recordamos el nombre de
cada uno de ellos.
MOMENTOS  Seleccionamos y ordenamos los materiales en el lugar que hemos
elegido.
 Proponemos a los niños rotular cada objeto y luego acordamos
elegir el nombre del sector.
 Los niños dictan y la profesora escribe en un papelote.
 Los niños transcriben y decoran el cartel.
 Modelan con plastilina lo que más les gustó de la actividad.
CIERRE  Los niños y niñas concluyen que cada uno de estos objetos se
ubicarán en el sector de construcción.
12. ACTIVIDAD  Vivenciación con el cuerpo
MATEMATICA -Salimos al patio y jugamos a agruparnos de acuerdo a una característica dada : niños
– niñas , niñas con cabello largo – niños con cabello ,corto etc.
 Material concreto y gráfico.
-En el aula los niños y niñas agrupan objetos de acuerdo a una característica dada:
color, forma tamaño.
 Representación:
_Dibujan lo que más les gusto de los materiales
 Verbalización:
-Expresan lo que han dibujado.
FECHA:
MOMENTOS ESTRATEGIAS
PEDAGOGICOS
 Planificación: Los niños deciden qué juego escoger. Planifican a ¿Qué jugar? ¿Con
quién jugar? ¿Qué van a jugar’
 Desarrollo: Los niños juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado hacer, la
13. JUEGO docente observa sin alterar la dinámica del juego.
LIBRE EN LOS  Socialización: verbalizan y cuentan al grupo total a qué jugaron, cómo jugaron,
SECTORES quienes jugaron
 Orden : A través de una canción los niños se ordenan
 Evaluación : El niño describe lo que hizo durante su actividad
14. SESION TITULO:
DEL PROYECTO ORGANIZAMOS NUESTRO SECTOR DE DRAMATIZACION.
DE
APRENDIZAJE
APRENDIZAJE Manipula títeres realizando diversas voces y movimientos y creando historiasJuega
ESPERADO manipulando títeres.
INICIO  Presentamos a los niños una caja con títeres de diferentes modelos.
 Dialogamos acerca de lo que han observado a través de preguntas:
¿Qué han observado?¿cómo se llaman?¿dónde los podemos ubicar?
DESARROLLO  Comentamos con los niños y niñas en que nos ayudaría estos títeres.
¿cuándo los utilizaremos? ¿cómo los cuidamos?
 Con participación de los niños y niñas buscamos un espacio para el
MOMENTOS sector de dramatización.
 Organizamos en caja los diferentes modelos de títeres.
 Elaboramos diferentes siluetas de títeres y los pegamos sobre una
 cartulina.
 Rotulamos cada una de las cajas, luego en asamblea elegimos el
nombre del sector.
CIERRE  Los niños y niñas concluyen que los títeres son muy importantes
para comunicarnos y expresarnos.
ACTIVIDAD  Introducción.
LITERARIA -La docente presenta láminas de imágenes de un cuento.
-Narra el cuento titulado EL CABALLO AZUL”
 Demostración:
-Los niños y niñas aprenden el cuento narrado
 Practica guiada.
-Los niños y niñas responden a preguntas referidas Al cuento
-Los niños y niñas dibujan lo que más les gustó del cuento.
 Seguimiento.
-Los niños comentan como se sintieron durante la actividad realizada.

FECHA:
MOMENTOS ESTRATEGIAS
PEDAGOGICOS
 Planificación: Los niños deciden qué juego escoger. Planifican a ¿Qué jugar? ¿Con
quién jugar? ¿Qué van a jugar’
 Desarrollo: Los niños juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado hacer, la
1. JUEGO LIBRE docente observa sin alterar la dinámica del juego.
EN LOS  Socialización: verbalizan y cuentan al grupo total a qué jugaron, cómo jugaron,
SECTORES quienes jugaron
 Orden : A través de una canción los niños se ordenan
 Evaluación : El niño describe lo que hizo durante su actividad
2. SESION DEL TITULO:
PROYECTO DE ORGANIZAMOS NUESTRO SECTOR DE ASEO
APRENDIZAJE
APRENDIZAJE Expresa con claridad sus ideas
ESPERADO
INICIO  Presentamos a los niños diversos útiles de aseo: jabón, pasta dental,
cepillo, peine y les preguntamos ¿qué observamos? ¿para qué sirven?
¿qué otros objetos podemos incluir? ¿puede ir una lonchera? ¿puede
ir un cuento?
 Seleccionamos y ordenamos los objetos que pueden ir en nuestro
sector de aseo
 Proponemos a los niños elaborar un cartel para el sector del aseo
 Los niños y niñas recortan siluetas de útiles de aseo para que elaboren
su cartel

CIERRE  Los niños y niñas comentan como se sintieron, qué aprendieron y

qué les gustó más
 Los niños concluyen que cada objeto tiene su lugar para guardarlos
ACTIVIDAD  Asamblea o inicio: Dialogamos con los niños y niñas acerca de la actividad realizada y
GRAFICO acordamos las normas y material a utilizar
PLASTICO  Exploración del material: los niños manipulan el material de manera libre que van a
utilizar para la elaboración de sus títeres como son papel bond, cartulina, lápiz,
colores, témperas
 Desarrollo de la actividad: los niños dibujan, pintan y decoran sus títeres y luego
exponen sus trabajos
 Verbalización: ¿qué hicieron? ¿cómo lo hicieron? ¿cómo se sintieron?
FECHA:
MOMENTOS ESTRATEGIAS
PEDAGOGICOS
 Planificación: Los niños deciden qué juego escoger. Planifican a ¿Qué jugar? ¿Con
quién jugar? ¿Qué van a jugar’
 Desarrollo: Los niños juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado hacer, la
1. JUEGO docente observa sin alterar la dinámica del juego.
LIBRE EN  Socialización: verbalizan y cuentan al grupo total a qué jugaron, cómo jugaron,
LOS quienes jugaron
SECTORES  Orden : A través de una canción los niños se ordenan
 Evaluación : El niño describe lo que hizo durante su actividad
2. SESION DEL TITULO:
PROYECTO DE EVALUAMOS NUESTRO PROYECTO
APRENDIZAJE
APRENDIZAJE Hace preguntas y responde sobre lo que le interesa saber, lo que no sabe o no ha
ESPERADO comprendido
Hace preguntas sobre lo que desea saber
INICIO  La docente presenta el papelote que se utilizó en la planificación del
proyecto
 Recordamos mediante preguntas las actividades que hemos realizado
durante el mes
DESARROLLO  Comentamos a los niños que nuestro proyecto ha terminado y que
es tiempo de saber si todo lo que habíamos planeado se llegó a
MOMENTOS realizar
 Proponemos a los niños y niñas elaborar caritas tristes y alegres que
nos servirán para evaluar el desarrollo de nuestras actividades
 En un papelote presentamos a los niños las actividades realizadas
para que ellos coloquen las caritas como se sintieron en cada una
 (felices o tristes)
 Realizamos el conteo de las caritas, cuantas felices y cuantas tristes y
que hay más
CIERRE  A través de las preguntas ¿qué aprendimos hoy? ¿cómo nos hemos
sentido?
 Los niños concluyen que nuestro proyecto ha sido muy bonito
 En casa los niños y niñas dialogan con sus papás sobre lo realizado el
día de hoy

1. EVALUACIÓN:
La evaluación será de proceso y utilizaremos como instrumento de evaluación la Lista de cotejos por Unidad/proyecto y el registro auxiliar de
evaluación para los bimestres

2. RECURSOS:
- Láminas
- Plumones
- Papelógrafos
- Cartulinas
- Colores
- Goma
- Material didáctico
- Material concreto
 ANEXO: EL CABALLO AZUL

En clase de un jardín los niños estaban felices pintando con sus colores. Arturo era uno de ellos y pensó: “voy a pintar un maravilloso caballo azul que va a aparecer
un caballo de verdad”.

Cuando Arturo termino su dibujo lo pinto de color azul. Se quedó admirándolo y cuando lo acaricio, sintió la piel del animal.

¡Oh eres un caballo de verdad- exclamo Arturo, asombrado.

-Soy lo que tu querías- dijo el caballo.

¿Y puedo montarte y galopar donde quiera? Pregunto Arturo.

-Claro sube y vámonos- Contesto el caballo azul.

Arturo se montó y galopando salió del jardín.

-Quiero visitar el parque de diversiones-dijo Arturo.

Y juntos fueron muy contentos volando por los cielos.

Luego el caballo pregunto.

¡Y ahora a dónde quieres ir?

Pues a un sitio donde estén mis amigos con quienes pueda jugar y contar cuentos-Contesto Arturo.

Ya sé. Quieres ir a tu jardín verdad? Dijo el caballo azul.

Tienes razón –Dijo Arturo llévame allí.

El caballo galopo hasta la puerta del jardín. Antes de entrar Arturo le pregunto :

¿y tu qué quieres hacer caballito azul?¿a dónde quieres ir?

-El caballo contesto:

Quiero……
 Cuento.

UNA GRAN LECCIÓN

Daniel era un niño, que desde los 4 años de edad mostraba una inclinación natural
al estudio y la responsabilidad.
Le gustaba levantarse muy temprano para ir al colegio con sus hermanos mayores.
En clases, Daniel era uno de los primeros alumnos en levantar la mano cuando su
profesora hacía preguntas, siempre cumplía con las tareas y trabajos que le
asignaban, en general era muy responsable con todo lo del colegio, pero también con
todo lo de su casa.
Todo lo anterior hacía que algunos de sus compañeros sintieran muchos celos,
porque ellos a diferencia de Daniel eran irresponsables y muy malos estudiantes
porque no se esforzaban por estudiar y cumplir con sus tareas
.
Una mañana la profesora Laura notó que Daniel no salía a jugar como los demás niños
a la hora de recreo y eso le pareció raro. La profesora Laura dijo: Daniel, todos los
niños salen a jugar y nadie debe quedarse en el salón de clases, es importante
cambiar de actividades para que puedan rendir más en los estudios en las siguientes
horas.
Casi renegando dijo el pequeño estudioso: “Está bien profesora”.
Al salir se quedó en un rincón mirando a los niños como jugaban unos a hacer carreras
y otros jugando con la pelota. Pero él no se acercaba a jugar con ellos.

La profesora preocupada, se le acercó y le preguntó que le pasaba y él le respondió

que sus amigos no lo querían por ser responsable.
Al terminar el recreo, la profesora reunió a todos los niños y les hablo sobre la
importancia de ser personas responsables, les preguntó: ¿Qué pasaría si los médicos,
bomberos, profesores y sus padres no fueran responsables?

Los niños, se quedaron pensando un rato y luego empezaron a responder y a

reconocer lo importante que es ser responsables, pero sobre todo aprendieron una
gran lección porque se dieron cuenta de lo mal que habían hecho sentir a Daniel a
pesar de ser el único que hacía lo correcto.
Desde ese momento todos cambiaron con él, lo felicitaron por ser tan responsable y
le pidieron que los ayudara a saber lo que tenían que hacer para también serlo.

La profesora muy contenta por lo que había pasado terminó la clase diciéndoles:
Ser responsables nos hace buenos estudiantes, buenos hijos, buenos amigos y sobre
todo buenas personas.
¡Que viva la responsabilidad!
 LISTA DE COTEJOS
PROYECTO DE APRENDIZAJE N°2:” Mi aula tiene lindos sectores en los que puedo aprender y jugar”
EDAD: 5 años DURACIÓN: Del 06 al 30 de ABRIL 2015 AREA: Personal Social
INDICADORES
N° NOMBRES Y APELLIDOS EDAD Cumple los acuerdos del Elige entre Propone realizar Propone acuerdos o
aula o del grupo más alternativas que se le actividades de su normas que regulen
pequeño: respeta turnos, presenta: qué quiere interés a la los juegos y TOTAL
deja los juguetes en el jugar, donde jugar, docente y a su actividades del aula:
lugar asignado. qué actividades grupo: juegos, no votar papeles al
Alienta el cumplimiento realizar, con quién bailes, cantos piso, no quitar lo
de los acuerdos del aula: quiere realizar su que es de otro,
Avisa cuando alguien ha proyecto levantar la mano
dejado las cosas fuera de para hablar.
su lugar, indica a
otro niño a dejar las cosas
en el lugar que le
corresponde, pide a sus
compañeros que guarden
silencio, etc.
SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO
01 5
02 5
03 5
04 5
05 5
06 5
07 5
08 5
09 5
10 5
 LISTA DE COTEJOS
PROYECTO DE APRENDIZAJE N°2: “Mi aula tiene lindos sectores en los que puedo aprender y jugar”
EDAD: 4 años DURACIÓN: Del 06 al 30 de ABRIL 2015 AREA: Personal Social
INDICADORES
N° NOMBRES Y APELLIDOS EDAD Alienta el cumplimiento Elige entre Propone Conversa y juega Avisa a los
de los acuerdos del alternativas que realizar espontáneamente adultos
aula: Avisa cuando se le presenta: actividades de con sus amigos y cuando ha TOTAL
alguien ha dejado las qué quiere jugar, su interés a la compañeros surgido una
cosas fuera de su lugar, donde jugar, qué docente y a su pelea entre sus
indica a actividades grupo: juegos, compañeros
otro niño a dejar las realizar, con bailes, cantos
cosas en el lugar que le quién quiere
corresponde, pide a sus realizar su
compañeros que proyecto
guarden silencio, etc.
SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO
01 4
02 4
03 4
04 4
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14 4
15 4
 LISTA DE COTEJOS
PROYECTO DE APRENDIZAJE N°2: “Mi aula tiene lindos sectores en los que puedo aprender y jugar”
EDAD: 3 años DURACIÓN: Del 06 al 30 de ABRIL 2015 AREA: Personal Social
INDICADORES
N° NOMBRES Y APELLIDOS EDAD Propone acuerdos o Elige entre Practica
normas que regulen los alternativas que algunas rutinas
juegos y actividades del se le ofrecen: del aula: avisa TOTAL
aula: no votar papeles al Qué quiere para ir al baño,
piso, no quitar lo que es jugar, con quién espera turnos
de otro, levantar la quiere jugar, para usar
mano para hablar donde quiere ir algunos
juguetes,
levanta la
mano para
hablar.

SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO
01 3

02 3

03 3

04 3

05 3
 LISTA DE COTEJOS
PROYECTO DE APRENDIZAJE N°2:” Mi aula tiene lindos sectores en los que puedo aprender y jugar”
EDAD: 5 años DURACIÓN: Del 06 al 30 de ABRIL 2015 AREA: Matemática.
INDICADORES
N° NOMBRES Y EDAD nociones aditivas Patrones de Explora Dice con sus Representa un
Identifica repetición situaciones propias palabras patrón de
APELLIDOS cantidades y cotidianas los criterios de repetición (hasta TOTAL
Propone hasta
acciones de tres elementos referidas a agrupación de tres elementos)
agregar o quitar que se repiten ordenar una una o más con su cuerpo,
hasta cinco para ampliar, colección de colecciones de con material
objetos en completar o hasta 3 objetos objetos usando concreto.
situaciones5 crear patrones de grande a los
lúdicas y con de repetición. pequeño, para cuantificadores
soporte concreto construir la muchos, pocos,
noción de uno, ninguno,
número más qué, menos
qué
SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO
01 5
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03 5
04 5
05 5
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 LISTA DE COTEJOS
PROYECTO DE APRENDIZAJE N°2:” Mi aula tiene lindos sectores en los que puedo aprender y jugar”
EDAD: 4 años DURACIÓN: Del 06 al 30 de ABRIL 2015 AREA: Matemática.
INDICADORES
N° NOMBRES Y APELLIDOS EDAD Patrones de Explora situaciones Explora Dice con sus Representa
repetición cotidianas referidas situaciones propias palabras un patrón de
Propone hasta a: cotidianas los criterios de repetición TOTAL
dos elementos Agrupar una referidas a agrupación de (hasta dos
que se repiten colección de ordenar una una o más elementos)
para completar o objetos de acuerdo colección de colecciones de con su
ampliar a un criterio hasta 3 objetos de objetos usando cuerpo, con
patrones de perceptual (color, grande a pequeño, los material
repetición. forma, tamaño y para construir la cuantificadores concreto.
grosor noción de número muchos, pocos.
SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO
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02 4
03 4
04 4
05 4
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15 4
 LISTA DE COTEJOS
PROYECTO DE APRENDIZAJE N°2: “Mi aula tiene lindos sectores en los que puedo aprender y jugar”
EDAD: 3 años DURACIÓN: Del 06 al 30 de ABRIL 2015 AREA: Matemática.
INDICADORES
N° NOMBRES Y APELLIDOS EDAD ubicación y Representa un Patrones de
Representa un patrón de desplazamiento patrón de repetición
repetición (hasta tres repetición TOTAL
Expresa su Propone hasta dos
elementos) con su (hasta dos
ubicación y la de elementos) con elementos que se
cuerpo, con material los objetos
concreto o dibujos. su cuerpo, con repiten para
usando las material completar o
expresiones concreto.
ampliar patrones
encima-debajo,
arriba-abajo, de repetición.
delante-detrás de,
dentro-fuera
SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO
01 3 .

02 3

03 3

04 3

05 3
 LISTA DE COTEJOS
PROYECTO DE APRENDIZAJE N°2:” Mi aula tiene lindos sectores en los que puedo aprender y jugar”
EDAD: 5 años DURACIÓN: Del 06 al 30 de ABRIL 2015 AREA: Comunicación.

INDICADORES TOTAL
N° NOMBRES Y APELLIDOS EDAD Incorpora Dice con Expresa Escribe a su Crea diversas Elige diversos Manipula
normas con manera producciones títeres
sus sonidos según
plásticas con
culturales propias claridad siguiendo la las distintas realizando
las propias
que permiten sus ideas linealidad y diversas
palabras lo técnicas necesidades, ya
la direccionali que descubre y
voces y
que sea para
comunicación dad de la las que aprende movimiento
oral entendió escritura en su contexto, expresarse s y creando
del texto demostrando libremente o historias
sensibilidad y
escuchad para acompañar
comunicando
ideas algún evento
o.
musical
SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO
01 5
02 5
03 5
04 5
05 5
06 5
07 5
08 5
09 5
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 LISTA DE COTEJOS
PROYECTO DE APRENDIZAJE N°2:” Mi aula tiene lindos sectores en los que puedo aprender y jugar”
EDAD: 4 años DURACIÓN: Del 06 al 30 de ABRIL 2015 AREA: Comunicación.
INDICADORES TOTAL
N° NOMBRES Y APELLIDOS ED Incorpora normas Dice con sus Expresa Escribe a su Menciona lo Elige diversos Dibuja,
culturales que propias con manera que ha sonidos según las pinta,
AD permiten la claridad sus siguiendo la escrito en sus distintas modela y
palabras lo
comunicación oral ideas linealidad y textos a necesidades, ya sea construye
que entendió
direccionalida partir de los para por
del texto
d de la grafismos o expresarse iniciativa
escuchado. escritura letras que ha libremente o para propia y a su
usado. acompañar algún manera
evento musical
SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO
01 4
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 LISTA DE COTEJOS
PROYECTO DE APRENDIZAJE N°2:” Mi aula tiene lindos sectores en los que puedo aprender y jugar”
EDAD: 3 años DURACIÓN: Del 06 al 30 de ABRIL 2015 AREA: Comunicación.
INDICADORES TOTAL
N° NOMBRES Y APELLIDOS EDAD Escribe a su Explora Elige Identifica Dibuja, .
manera gestos y donde está pinta,
diversos
movimiento escrito y qué modela y
s libres en sonidos puede decir
construye
el espacio según las en carteles
imaginando relacionando
por
distintas
y elementos iniciativa
necesidad propia y a su
asumiendo (imágenes))
el rol de es, ya sea manera
otro ser u para
objeto.
expresarse
libremente
o para
acompaña
r algún
evento
musical
SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO
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02 3
03 3
04 3
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 LISTA DE COTEJOS
PROYECTO DE APRENDIZAJE N°2:” Mi aula tiene lindos sectores en los que puedo aprender y jugar”
EDAD: 5 años DURACIÓN: Del 06 al 30 de ABRIL 2015 AREA: CIENCIA Y AMBIENTE.

INDICADORES TOTAL
N° NOMBRES Y APELLIDOS EDAD Explora y Hace Menciona Selecciona Hace Manipula objetos
observa objetos, preguntas en herramienta preguntas a y a través del
seres vivos, que secuencia, s y materiales partir de sus ensayo- error, los
expresan su las acciones que va a exploraciones utiliza como
hechos o
interés por que puede , juegos y herramientas
fenómenos de necesitar en
averiguar realizar para situaciones para explorar y
su entorno su
sobre resolver un cotidianas observar objetos
haciendo uso de determinad problema indagación o seres vivos de
sus sentidos. os objetos, de su entorno
seres vivos indagación.
o
fenómenos
naturales
de su
entorno.
SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO
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04 5
05 5
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08 5
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 LISTA DE COTEJOS
PROYECTO DE APRENDIZAJE N°2:” Mi aula tiene lindos sectores en los que puedo aprender y jugar”
EDAD: 4 años DURACIÓN: Del 06 al 30 de ABRIL 2015 AREA: Ciencia y ambiente.

INDICADORES TOTAL
N° NOMBRES Y APELLIDOS EDAD Explora y observa Hace preguntas que Hace preguntas a Menciona las Utiliza objetos Manipula objetos y
objetos, seres vivos, expresan su interés por partir de sus acciones que y herramientas a través del
hechos o fenómenos averiguar sobre exploraciones, puede para explorar ensayo- error, los
determinados objetos, juegos y realizar para realizando, utiliza como
de su entorno
seres vivos o situaciones resolver un acciones que herramientas para
haciendo uso de sus fenómenos naturales cotidianas problemas ya conoce para explorar y observar
sentidos. de su entorno. producir un objetos o seres
efecto deseado vivos de su entorno

SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO
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02 4

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04 4
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 LISTA DE COTEJOS
PROYECTO DE APRENDIZAJE N°2:” Mi aula tiene lindos sectores en los que puedo aprender y jugar”
EDAD: 3 años DURACIÓN: Del 06 al 30 de ABRIL 2015 AREA: Ciencia y Ambiente
INDICADORES TOTAL
N° NOMBRES Y APELLIDOS EDAD Menciona las Manipula .
acciones que objetos y a
realiza mientras través del
explora. ensayo-
error, los
utiliza
como
herramient
as para
explorar y
observar
objetos o
seres vivos
de su
entorno

SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO
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