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    Cuestionario Cap. 1 y 2

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    Diego Cantoral
    El documento presenta un cuestionario sobre la evaluación psicopedagógica. La evaluación se define como el proceso de describir, clasificar, predecir y explicar el comportamiento de un alumno en el contexto escolar, con el objetivo de potenciar su aprendizaje. La evaluación debe considerar factores contextuales como la familia, escuela y comunidad. El proceso incluye observación del entorno, alumno y clase, y clarificar objetivos antes de seleccionar técnicas de evaluación y presentar resultados.

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    Cuestionario Cap. 1 y 2

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    Diego Cantoral
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    El documento presenta un cuestionario sobre la evaluación psicopedagógica. La evaluación se define como el proceso de describir, clasificar, predecir y explicar el comportamiento de un alumno en el contexto escolar, con el objetivo de potenciar su aprendizaje. La evaluación debe considerar factores contextuales como la familia, escuela y comunidad. El proceso incluye observación del entorno, alumno y clase, y clarificar objetivos antes de seleccionar técnicas de evaluación y presentar resultados.

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    El documento presenta un cuestionario sobre la evaluación psicopedagógica. La evaluación se define como el proceso de describir, clasificar, predecir y explicar el comportamiento de un alumno en el contexto escolar, con el objetivo de potenciar su aprendizaje. La evaluación debe considerar factores contextuales como la familia, escuela y comunidad. El proceso incluye observación del entorno, alumno y clase, y clarificar objetivos antes de seleccionar técnicas de evaluación y presentar resultados.

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    El documento presenta un cuestionario sobre la evaluación psicopedagógica. La evaluación se define como el proceso de describir, clasificar, predecir y explicar el comportamiento de un alumno en el contexto escolar, con el objetivo de potenciar su aprendizaje. La evaluación debe considerar factores contextuales como la familia, escuela y comunidad. El proceso incluye observación del entorno, alumno y clase, y clarificar objetivos antes de seleccionar técnicas de evaluación y presentar resultados.

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    de 5

    2016

    Evaluación
    Psicopedagógica
    cuestionario capítulo 1: El diagnóstico
    psicopedagógico y del capítulo 2. El
    proceso de diagnóstico psicopedagógico.
    Diagnóstico psicopedagógico (María
    Cristina Cardona Moltó, Esther Chiner
    Sanz y Ana Lattur Devesa)
    Diego C. Cantoral Cancino.

    Sandra María Muñoz López


    21/08/2016
    Cuestionario

    1. Explica brevemente cuál es tu En este momento mi función es


    función en la institución donde directora encargada de grupo unitario,
    laboras. lo que quiere decir que soy encargada
    de 3 grados de preescolar, y por la
    tarde doy terapia particular.
    2. ¿Cómo definirías a la evaluación La evaluación es el conocimiento del
    psicopedagógica y cuál crees que es alumno o grupo mediante un proceso
    su principal objetivo? psicopedagógico a través del cual se
    trata de describir, clasificar, predecir y,
    en su caso, explicar el comportamiento
    de un alumno en el contexto escolar. Y
    desde mi punto de vista es una gran
    herramienta para poder potencializar el
    aprendizaje de los alumnos, realizando
    con este prevenir y las limitaciones de
    alumno, la identificación de
    problemáticas, función orientadora y
    por ultimo función correctiva consiste
    en reorganizar la situación actual
    mediante la aplicación de la
    intervención y las recomendaciones
    oportunas ya sea por parte del alumno
    o por parte del docente.

    3. ¿A qué se refiere cuando se dice Se considera necesario tener en cuenta


    que la evaluación psicopedagógica el contexto educativo y social en el que
    debe considerarse desde un punto está inmerso el alumno (familia,
    de vista sistémico o interaccionista? escuela y comunidad). Factores
    contextuales como las relaciones
    familiares, los profesores o el entorno
    social pueden estar influyendo en el
    rendimiento del alumno en la escuela y
    en su desarrollo.
    4. ¿Qué ámbitos o contextos del alumno consideras que deben tomarse en
    cuenta cuando se realiza una evaluación psicopedagógica y por qué?
    En la parte personal biológico, psicomotor, cognoscitivo, cognitivo, motivación,
    afectivo y social. Y en contexto aquí lo llaman Socioambiental y se toman en
    consideración, centro educativo, familia, grupo de padres y comunidad.

    El académico y en este están el alumno, el profesor, aula, programas y medios


    educativos, es importante revisar este elemento ya que aunque parece que aquí
    se intenta dividir al sujeto lo que en realidad se hace es poder realizar la
    evaluación desde una manera más objetiva y más acorde a las necesidades de
    los alumnos tanto individual como grupal.
    5. A partir de la revisión de los cuatro modelos diagnósticos (psicométrico,
    evolutivo, conductual y cognitivo). ¿Cuál modelo diagnóstico usarías y por
    qué?
    Utilizaría como primera opción el modelo cognitivo ya que considera al hombre un
    ser activo que puede desarrollar sus potencialidades, y intenta comprender los
    fenómenos mentales considera a la persona en su totalidad; por lo tanto, se
    tienen en cuenta no sólo los aspectos cognitivos, sino también los afectivos,
    actitudinales y motivacionales. Trata de conocer mejor los procesos de
    enseñanza-aprendizaje. Es decir, se preocupa por analizar las condiciones que
    favorecen la adquisición, integración y neutralización de los conocimientos por
    parte del alumno, además considera la inteligencia como un proceso dinámico
    y no tanto como un producto estático

    pero creo que también los otros modelos pueden aportar y favorecer el
    diagnóstico y se puede ver a el sujeto desde un panorama más amplio y aunque
    quizás parezca que se contraponen se puede tomar lo mejor de cada uno
    dependiendo de la situación y cada uno tendrá algo que brindar yo retomo lo que
    creo mejor de cada modelo y que pienso puede favorecer mi trabajo y mi
    aprendizaje, y entendimiento de los modelos y las acomodare en el orden de mi
    preferencia comenzando con el modelo cognitivo que revise en el párrafo anterior.

    Modelo conductual aquella alternativa a la evaluación psicológica a través de la


    cual se trata de identificar las conductas objeto de estudio, tanto motoras como
    fisiológicas o cognitivas, como también las variables ambientales o internas que
    las mantienen o controlan, con el objetivo de llevar a cabo un tratamiento o
    cualquier tipo de intervención psicológica, Concretamente trata de Establecer las
    relaciones funcionales de la conducta-problema para diseñar la intervención más
    conveniente en cada caso.

    El Modelo evolutivo parte del supuesto que la mente humana consiste en una
    organización progresiva que va construyéndose a través de estadios o periodos:
    sensorio motor, preoperatorio, operatorio y lógico formal. Es determinar el nivel
    actual de funcionamiento cognitivo. Es decir, proporcionar información sobre las
    etapas del desarrollo cognitivo del alumno dentro de cada estadio. Se trata de un
    diagnóstico dinámico y explicativo, no descriptivo, porque intenta explicar el tipo
    de organización cognitiva que hace posible la dinámica del desarrollo. Las
    estructuras del pensamiento y de la conducta se desarrollan en un orden de
    sucesión constante.

    Modelo psicométricomo se puede retomar en categorías, cuantitativamente


    descriptivas, de la capacidad o aptitud intelectual de las personasomo objetivos
    fundamentales la descripción de los rasgos personales, la clasificación según
    unas determinadas características, la medición de los rasgos, dimensiones o
    factores que conforman la personalidad.
    El diagnóstico tiene, por lo tanto, un carácter normativo en el que los resultados
    individuales se interpretan comparándolos con la norma.
    6. ¿De qué manera participa el Es el profesor o la profesora quien ante
    profesor dentro de la evaluación la detección de un problema: observa el
    psicopedagógica? comportamiento del alumno/a en clase,
    recoge información pertinente sobre su
    rendimiento y/o adaptación, y introduce
    los cambios o ajustes que estima
    necesarios para responder de la mejor
    manera a las necesidades detectadas.
    7. Antes de enviar al alumno(a) a un los profesores se valen de valoraciones
    servicio psicopedagógico. ¿Qué basadas en el currículum, tests con
    debe de hacer el profesor de grupo referencia al criterio, análisis de los
    con él? errores o de las dificultades
    observadas, listas de control, etc.
    convirtiéndose así en uno de los
    personajes más críticos de todos los
    que puedan intervenir, dado que de él
    dependerá en gran parte la derivación
    del alumno a otros servicios más
    especializados. El profesor ha de estar
    preparado para responder a cuestiones
    específicas del alumno.
    8. Describe brevemente el proceso La evaluación psicopedagógica
    que se sigue para desarrollar una comienza con la observación del
    evaluación psicopedagógica entorno, después se puede realizar una
    observación a como el docente lleva
    acabo la clase
    Y creo que estos puntos resumen muy
    bien todo lo que conlleva una
    evaluación psicopedagógica para ser
    más precisos
    1) Describir las características
    sociodemográficas y ambientales del
    alumno evaluado.
    2) Clarificar cuestiones y determinar los
    objetivos de la evaluación.
    3) Plantear supuestos sobre la
    conducta.
    4) Seleccionar las variables de interés.
    5) Seleccionar las técnicas de
    evaluación y los procedimientos a
    seguir.
    6) Administrar las técnicas.
    7) Presentar los resultados y elaborar
    las conclusiones.
    8) Informar al cliente.
    9) Valorar las intervenciones.
    9. ¿Cuál es la importancia del plan Culmina con la elaboración de una ACI
    de intervención y del proceso de (adaptación curricular individualizada) o
    seguimiento? de un programa de diversificación
    curricular, en el caso de que el
    problema sea muy grave y su
    importancia es que La ACI o el
    programa de diversificación curricular
    viene a ser como un acuerdo o contrato
    formal entre la escuela y los padres en
    el que consta las necesidades
    educativas del alumno y los servicios
    que necesita. Y el seguimiento para
    comprobar si se han logrado o no los
    objetivos previamente planteados.
    implica realizar una nueva evaluación,
    una vez haya transcurrido un tiempo
    desde la aplicación del tratamiento.
    Dicha evaluación tomará como
    referente el currículum adaptado (la
    ACI) y no el currículum general del
    curso aplicable a todos.

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