INSTITUCIÓN EDUCATIVA “MILAGRO DE FÁTIMA” Bodas de Oro

.
PROGRAMACIÓN ANUAL DE MATEMÁTICA
TERCER GRADO-SECUNDARIA 2018

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. DRE : Huánuco
1.2. UGEL : Huánuco
1.3. I.E. : “Milagro de Fátima”
1.4. AREA CURRICULAR : Matemática
1.5. GRADO/SECCIÓN : 3° “A”, “B” y “C”
1.6. HORAS SEMANALES : 06 horas
1.7. DOCENTE : MARTHA ARGANDOÑA CLOUD

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

Nuestra sociedad experimenta cambios vertiginosos y sustanciales
relacionados a los conocimientos, las tecnologías y diversas manifestaciones
socioculturales que repercuten en la vida personal y social. En este contexto la
matemática está presente en diversos espacios de la actividad humana, tales como:
las actividades familiares, sociales, culturales, deportivas; y en la misma naturaleza.
El uso de la matemática nos permite entender el mundo que nos rodea, ya sea
natural o social.
El aprendizaje de la matemática contribuye a formar ciudadanos capaces de buscar,
organizar, sistematizar y analizar información para entender e interpretar el mundo
que los rodea, desenvolverse en él, tomar decisiones pertinentes, y resolver
problemas en distintas situaciones usando, de manera flexible, estrategias y
conocimientos matemáticos.
Ello implica asumir desafíos en el proceso enseñanza aprendizaje de la matemática
considerando la funcionalidad y significatividad, y poniendo énfasis en el desarrollo
de cuatro competencias a partir de distintas situaciones que provienen de su entorno
inmediato o de experiencias cercanas y cotidianas. Estas competencias serán
desarrolladas teniendo como propósito abordar cuatro aspectos relacionados a la
Matemática Científica, la Matemática Financiera, la Matemática para la Prevención
de Riesgo y la Matemática para la Interculturalidad, en el sentido que reconoce la
diversidad cultural de la región.
El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la I.E. “Milagro de Fátima” requiere
el desarrollo de diversas competencias. A través del enfoque Centrado en la
Resolución de Problemas, el área de Matemática promueve y facilita que los
estudiantes de la I.E. “Milagro de Fátima” desarrollen las siguientes competencias:
 RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD. Consiste en que el estudiante solucione
problemas o plantee nuevos que le demanden construir y comprender las nociones
de número, de sistemas numéricos, sus operaciones y propiedades. Además, dotar
de significado a estos conocimientos en la situación y usarlos para representar o
reproducir las relaciones entre sus datos y condiciones. Implica también discernir si
la solución buscada requiere darse como una estimación o cálculo exacto, y para
esto selecciona estrategias, procedimientos, unidades de medida y diversos
recursos. El razonamiento lógico en esta competencia es usado cuando el estudiante
hace comparaciones, explica a través de analogías, induce propiedades a partir de
casos particulares o ejemplos, en el proceso de resolución del problema.
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA “MILAGRO DE FÁTIMA” Bodas de Oro
Esta competencia implica, por parte de los estudiantes, la combinación de las
siguientes capacidades:
 Traduce cantidades a expresiones numéricas: Es transformar las
relaciones entre los datos y condiciones de un problema, a una expresión
numérica (modelo) que reproduzca las relaciones entre estos; esta expresión
se comporta como un sistema compuesto por números, operaciones y sus
propiedades. Es plantear problemas a partir de una situación o una expresión
numérica dada. También implica evaluar si el resultado obtenido o la
expresión numérica formulada (modelo), cumplen las condiciones iniciales del
problema.

 Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones: Es

expresar la comprensión de los conceptos numéricos, las operaciones y
propiedades, las unidades de medida, las relaciones que establece entre
ellos; usando lenguaje numérico y diversas representaciones; así como leer
sus representaciones e información con contenido numérico.

 Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo: Es

seleccionar, adaptar, combinar o crear una variedad de estrategias,
procedimientos como el cálculo mental y escrito, la estimación, la
aproximación y medición, comparar cantidades; y emplear diversos recursos.

 Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las

operaciones: Es elaborar afirmaciones sobre las posibles relaciones entre
números naturales, enteros, racionales, reales, sus operaciones y
propiedades; en base a comparaciones y experiencias en las que induce
propiedades a partir de casos particulares; así como explicarlas con
analogías, justificarlas, validarlas o refutarlas con ejemplos y contra ejemplos.

 RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO.

Consiste en que el estudiante logre caracterizar equivalencias y generalizar
regularidades y el cambio de una magnitud con respecto de otra, a través de reglas
generales que le permitan encontrar valores desconocidos, determinar restricciones
y hacer predicciones sobre el comportamiento de un fenómeno. Para esto plantea
ecuaciones, inecuaciones y funciones, y usa estrategias, procedimientos y
propiedades para resolverlas, graficarlas o manipular expresiones simbólicas. Así
también razona de manera inductiva y deductiva, para determinar leyes generales
mediante varios ejemplos, propiedades y contraejemplos.
Esta competencia implica, por parte de los estudiantes, la combinación de las
siguientes capacidades:
 Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas: Es transformar
los datos, valores desconocidos, variables y relaciones de un problema a una
expresión gráfica o algebraica (modelo) que generalice la interacción entre
estos. Implica también evaluar el resultado o la expresión formulada, con
respecto a las condiciones de la situación; y formular preguntas o problemas
a partir de una situación o una expresión.

 Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas: Es expresar

su comprensión de la noción, concepto o propiedades de los patrones,
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA “MILAGRO DE FÁTIMA” Bodas de Oro
funciones, ecuaciones e inecuaciones estableciendo relaciones entre estas;
usando lenguaje algebraico y diversas representaciones. Así como interpretar
información que presente contenido algebraico.

 Usa estrategias y procedimientos para encontrar reglas generales: Es

seleccionar, adaptar, combinar o crear, procedimientos, estrategias y algunas
propiedades para simplificar o transformar ecuaciones, inecuaciones y
expresiones simbólicas que le permitan resolver ecuaciones, determinar
dominios y rangos, representar rectas, parábolas, y diversas funciones.

 Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia: Es

elaborar afirmaciones sobre variables, reglas algebraicas y propiedades
algebraicas, razonando de manera inductiva para generalizar una regla y de
manera deductiva probando y comprobando propiedades y nuevas
relaciones.

 RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN. Consiste

en que el estudiante se oriente y describa la posición y el movimiento de objetos y de
sí mismo en el espacio, visualizando, interpretando y relacionando las características
de los objetos con formas geométricas bidimensionales y tridimensionales. Implica
que realice mediciones directas o indirectas de la superficie, del perímetro, del
volumen y de la capacidad de los objetos, y que logre construir representaciones de
las formas geométricas para diseñar objetos, planos y maquetas, usando
instrumentos, estrategias y procedimientos de construcción y medida. Además
describa trayectorias y rutas, usando sistemas de referencia y lenguaje geométrico.
Esta competencia implica, por parte de los estudiantes, la combinación de las
siguientes capacidades:
 Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones: Es
construir un modelo que reproduzca las características de los objetos, su
localización y movimiento, mediante formas geométricas, sus elementos y
propiedades; la ubicación y transformaciones en el plano. Es también evaluar
si el modelo cumple con las condiciones dadas en el problema.

 Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas:

Es comunicar su comprensión de las propiedades de las formas geométricas,
sus transformaciones y la ubicación en un sistema de referencia; es también
establecer relaciones entre estas formas, usando lenguaje geométrico y
representaciones gráficas o simbólicas.

 Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio: Es

seleccionar, adaptar, combinar o crear, una variedad de estrategias,
procedimientos y recursos para construir formas geométricas, trazar rutas,
medir o estimar distancias y superficies, y transformar las formas
bidimensionales y tridimensionales.

 Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas: Es elaborar

afirmaciones sobre las posibles relaciones entre los elementos y las
propiedades de las formas geométricas; en base a su exploración o
visualización. Asimismo, justificarlas, validarlas o refutarlas, en base a su
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA “MILAGRO DE FÁTIMA” Bodas de Oro
experiencia, ejemplos o contraejemplos, y conocimientos sobre propiedades
geométricas; usando el razonamiento inductivo o deductivo.

 RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE.

Consiste en que el estudiante analice datos sobre un tema de interés o estudio o de
situaciones aleatorias, que le permita tomar decisiones, elaborar predicciones
razonables y conclusiones respaldadas en la información producida. Para ello, el
estudiante recopila, organiza y representa datos que le dan insumos para el análisis,
interpretación e inferencia del comportamiento determinista o aleatorio de los mismos
usando medidas estadísticas y probabilísticas.
Esta competencia implica, por parte de los estudiantes, la combinación de las
siguientes capacidades:
 Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas:
Es representar el comportamiento de un conjunto de datos, seleccionando
tablas o gráficos estadísticos, medidas de tendencia central, de localización o
dispersión. Reconocer variables de la población o la muestra al plantear un
tema de estudio. Así también implica el análisis de situaciones aleatorias y
representar la ocurrencia de sucesos mediante el valor de la probabilidad.

 Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y

probabilísticos: Es comunicar su comprensión de conceptos estadísticos y
probabilísticos en relación a la situación. Leer, describir e interpretar
información estadística contenida en gráficos o tablas provenientes de
diferentes fuentes.

 Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos: Es

seleccionar, adaptar, combinar o crear una variedad de procedimientos,
estrategias y recursos para recopilar, procesar y analizar datos, así como el
uso de técnicas de muestreo y el cálculo de las medidas estadísticas y
probabilísticas.

 Sustenta conclusiones o decisiones en base a información obtenida: Es

tomar decisiones, hacer predicciones o elaborar conclusiones, y sustentarlas
en base a la información obtenida del procesamiento y análisis de datos, y de
la revisión o valoración de los procesos.
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA “MILAGRO DE FÁTIMA” Bodas de Oro
III. CALENDARIZACIÓN:

N° DIAS Y HORAS
TRIMESTRE DURACIÓN FERIADOS ACTIVIDADES ESCOLARES
SEMANAS EFECTIVAS

20 ABRIL: 1ER SIMULACRO

11 DE MAYO: DÌA DE LA MADRE
12 DE MARZO 29 y 30 DE MARZO: SEMANA SANTA
13 MAYO ANIVERSARIO DEL PLANTEL 67 DIAS /469
I AL 13 1 MAYO: DIA DEL TRABAJO
05 DE MAYO JUEGOS DEORTIVOS HORAS
08 DE JUNIO 14 DE MAYO: POR ANIVERSARIO DEL PLANTEL.
ESCOLARES NACIONALES
31 DE MAYO: 2DO SIMULACRO
I.- VACACIONES 10 DE JUNIO AL 14 DE JUNIO
01 DE ONEM
05 JUNIO: DÌA DEL MEDIO AMBIENTE
05 DE JUNIO JUEGOS DEPORTIVOS
29 JUNIO: DÍA DEL PAPA ESCOLARES NACIONALES
30 JUNIO: FERIADO DECRETADO POR EL GOBIERNO 1ERA SEMANA DE JULIO JUEGOS
18 DE JUNIO 06 – JULIO DÍA DEL MAESTRO FORALES 62 DÍAS / 434
II AL 13 28 Y 29 FERIADO POR FIESTAS PATRIAS.
05 DE JULIO: DÍA DEL MAESTRO HORAS
14 DE SETIEMBRE 15 – AGOSTO ANIVERSARIO DE HCO
30 – AGOSTO: FESTIVIDAD DE SANTA ROSA DE 11 DE JULIO: ANIVERSARIO DE LAS
LIMA MORAS
01 DE AGOSTO CONCURSO CREA Y
EMPRENDE
2DA SEMANA AGOSTO FENCYT
II.- VACACIONES 18 DE SETIEMBRE AL 22 DE SETIEMBRE

25 DE SET. DÍA DE LA JUVENTUD

08 OCTUBRE: COMBATE DE ANGAMOS
24 DE SETIEMBRE 6 OCT. DÍA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA 62 DÍAS / 434
01 NOVIEMBRE: DÍA DE TODOS LOS SANTOS
12DE OCTUBRE: 3ER SIMULACRO
III AL 14 30 NOVIEMBRE: FESTIVIDAD DE LA PATRONA VIRGEN HORAS
23 DE NOVIEMBRE: 4TO SIMULACRO
28 DE DICIEMBRE DE FATIMA
10 DICIEMBRE: DÍA DE LOS DERECHOS
08 DICIEMBRE: DIA DE LA INMACULADA CONCEPCIÓN
HUMANOS

CLAUSURA 28 DE DICIEMBRE DEL 2017 TOTAL 191 DÍAS / 1337 HORAS

 INSTITUCIÓN EDUCATIVA “MILAGRO DE FÁTIMA” Bodas de Oro
IV. MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADOR DE DESEMPEÑO:
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
 Organiza, a partir de fuentes de información, magnitudes grandes y pequeñas al plantear modelos con notación
exponencial, múltiplos y submúltiplos del S.I.
 Reconoce la pertinencia de modelos en determinadas situaciones que expresan relaciones entre magnitudes
 Identifica dos o más relaciones entre magnitudes, en fuentes de información, y plantea un modelo de
proporcionalidad compuesta.
Matematiza situaciones
 Diferencia y usa modelos basados en la proporcionalidad compuesta al resolver y plantear problemas
 Selecciona información de fuentes, para obtener datos relevantes y los expresa en modelos referidos a tasas de
interés simple.
 Compara y contrasta modelos de tasas de interés simple al vincularlos a situaciones de decisión financiera.
 Evalúa si los datos y condiciones que estableció ayudaron a resolver el problema.
 Expresa rangos numéricos a través de intervalos.
 Expresa intervalos en su representación geométrica, simbólica y conjuntista.
 Expresa un decimal como notación exponencial, y asociada a múltiplos y submúltiplos.
 Expresa el valor absoluto como medida de la distancia de un punto al origen de la recta numérica.
 Expresa relaciones entre magnitudes proporcionales compuestas empleando ejemplos.
Comunica y representa  Emplea esquemas tabulares para organizar y reconocer dos o más relaciones directa e inversamente
ideas Matemáticas proporcionales entre magnitudes.
ACTÚA Y PIENSA  Expresa de forma gráfica y simbólica números racionales considerando los intervalos.
 Emplea la recta numérica y el valor absoluto para explicar la distancia entre dos números racionales
MATEMÁTICAMENTE
 Elabora un organizador relacionado a la fracción, el decimal y el porcentaje.
EN SITUACIONES DE
 Emplea expresiones como: capital, monto, interés, y tiempo en modelos de interés simple.
CANTIDAD  Describe la variación porcentual en intervalos de tiempo haciendo uso de representaciones y recursos.
 Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas orientadas a la investigación o resolución de problemas.
 Realiza operaciones con intervalos al resolver problemas.
 Realiza cálculos de multiplicación y división considerando la notación exponencial y científica.
 Realiza operaciones con números racionales al resolver problemas.
Elabora y usa estrategias
 Emplea convenientemente el método de reducción a la unidad y la regla de tres simple, en problemas
relacionados con proporcionalidad compuesta.
 Emplea estrategias heurísticas, recursos gráficos y otros, al resolver problemas de proporcionalidad directa e
inversa reconociendo cuando son valores exactos y aproximados
 Halla el valor de interés, capital, tasa y tiempo (en años y meses) al resolver problemas.
 Emplea estrategias heurísticas, recursos gráfico y otros para resolver problemas relacionados al interés simple.
 Juzga la efectividad de la ejecución o modificación de su plan al resolver el problema.
Razona y argumenta  Propone conjeturas a partir de casos, para reconocer el valor absoluto con números racionales.
generando ideas  Justifica las relaciones entre expresiones simbólicas, gráficas y numéricas de los intervalos.
matemáticas  Justifica a través de intervalos que es posible la unión, intersección y la diferencia de los mismos.
 Justifica la densidad entre los números racionales en la recta numérica.
 Propone conjeturas respecto a que todo número racional es un decimal periódico infinito.
 Justifica la existencia de números irracionales algebraicos en la recta numérica.
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA “MILAGRO DE FÁTIMA” Bodas de Oro
 Justifica cuando una relación es directa o inversamente proporcional
 Plantea conjeturas respecto al cambio porcentual constante en un intervalo de tiempo empleando
procedimientos recursivos.
 Explica el significado del impuesto a las transacciones financieras (ITF) y como se calcula.
 Justifica o refuta basándose en argumentaciones que expliciten el uso de sus conocimientos matemáticos.
 Organiza datos que exprese términos, posiciones y relaciones que permita expresar la regla de formación de una
progresión geométrica.
 Contrasta reglas de formación de una progresión geométrica con situaciones afines.
 Organiza datos y expresiones a partir de uno a más condiciones de igualdad, al expresar un modelo referido a
sistemas de ecuaciones lineales (Con dos incógnitas)
 Identifica relaciones no explícitas que se presentan en condiciones de desigualdad, y expresa modelos
relacionados a inecuaciones lineales (con coeficientes racionales) con una incógnita.
Matematiza situaciones  Usa modelos referidos a inecuaciones lineales al plantear y resolver problemas.
 Selecciona información de fuentes, para
 organizar datos de situaciones de equivalencias, y expresa un modelo referido a ecuaciones cuadráticas de una
incógnita
 Organiza a partir de fuentes de información, relaciones de variación entre dos magnitudes al expresar modelos
referidos a funciones cuadráticas.
 Compara y contrasta modelos relacionados a las funciones cuadráticas de acuerdo a situaciones afines.
 Evalúa si los datos y condiciones que estableció ayudaron a resolver la situación.
ACTÚA Y PIENSA  Organiza conceptos, características y condiciones empleando términos relacionados a la progresión geométrica.
MATEMÁTICAMENTE  Vincula representaciones de tablas y gráficas para expresar relaciones entre términos y valores posicionales de
EN SITUACIONES DE una progresión geométrica.
REGULARIDAD,  Emplea expresiones y conceptos respecto a los diferentes elementos que componen el sistema de ecuaciones
EQUIVALENCIA Y lineales en sus diferentes representaciones.
CAMBIO  Representa gráficamente un sistema de ecuaciones lineales. para clasificar e interpretar las solucione
 Describe la resolución de una inecuación lineal relacionando miembros, términos, incógnitas, y el conjunto
Comunica y representa solución.
ideas Matemáticas  Emplea la representación gráfica de una inecuación lineal para obtener su conjunto solución.
 Representa la obtención de polinomios de hasta segundo grado con material concreto.
 Expresa de forma gráfica el conjunto solución de una ecuación cuadrática.
 Describe la variación de los valores de a, b, c afecta la gráfica de las funciones f(x)= ax2, f(x)= ax2+c, f(x)=
ax2+bx+c, ∀ a≠0
 Elabora representaciones graficas de f(x)= ax2, f(x)= ax2+c, f(x)= ax2+bx+c, ∀ a≠0
 Reconoce las funciones cuadráticas a partir de sus descripciones verbales, sus tablas, sus gráficas o sus
representaciones simbólicas
 Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas orientadas a la investigación o resolución de problemas.
 Emplea procedimientos para hallar el n-ésimo término de una progresión geométrica.
Elabora y usa estrategias  Adapta y combina estrategias heurísticas, recursos gráficos y otros, para solucionar problemas referidos a
progresión geométrica.
 Emplea propiedades e identidades algebraicas para resolver problemas de sistema de ecuaciones lineales.
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA “MILAGRO DE FÁTIMA” Bodas de Oro
 Ejecuta transformaciones de equivalencias en problemas de sistema de ecuaciones lineales (Transposición de
términos, multiplicar los dos miembros de una ecuación por un número distinto de cero, sumar o restar a una
ecuación otra multiplicada previamente por un número).
 Emplea transformaciones de equivalencias en problemas de inecuaciones ax±b<c ,ax±b>c,ax±b≥c, ax±b≤c, ∀ a≠0
 Emplea procedimientos, estrategias, recursos gráficos y otros, para solucionar problemas referidos a ecuaciones
cuadráticas.
 Emplea operaciones algebraicas para resolver problemas de ecuaciones cuadráticas con una incógnita.
 Determina el eje de simetría, los interceptos, el vértice y orientación de una parábola, en problemas de función
cuadrática.
 Adapta y combina estrategias heurísticas, recursos gráficos y otros para resolver un problema de función
cuadrática
 Juzga la efectividad de la ejecución o modificación
 de su plan al resolver el problema
 Justifica la generalización de la regla de formación de una progresión geométrica.
 Prueba que los puntos de intersección de dos líneas en el plano cartesiano satisfacen dos ecuaciones
simultáneamente.
 Justificar si dos o más sistemas son equivalentes a partir de las soluciones
 Justifica los procedimientos de resolución de una inecuación lineal con una incógnita empleando
Razona y argumenta transformaciones de equivalencia.
 Justifica los procedimientos de resolución de una ecuación cuadrática completa haciendo uso de propiedades
generando ideas
 Plantea conjeturas a partir de reconocer el valor que cumplen los componentes y signos de una función
matemáticas
cuadrática.
 Explica los procesos de reflexión de una función cuadrática respecto al eje X
 Justifica el valor que tiene el intercepto, intervalo de crecimiento o decrecimiento, etc. De una función
cuadrática.
 Justifica sus conjeturas o las refuta basándose en argumentaciones que expliciten puntos de vista opuestos e
incluyan conceptos, relaciones y propiedades matemáticas.
 Relaciona elementos y propiedades de cuerpos a partir de fuente de información, y los expresa en modelos
basados en prismas y cuerpos de revolución(Cilindro y cono).
 Contrasta modelos basados en prismas y cuerpos de revolución al vincularlos a situaciones afine
 Relaciona información y condiciones, referidas a la semejanza y relaciones de medida entre triángulos
ACTÚA Y PIENSA (Considerar isósceles y equilátero.) y las expresa en un modelo.
MATEMÁTICAMENTE  Diferencia y usa modelos basados en semejanza, congruencia y relaciones de medida entre ángulos.
 Contrasta modelos basados en relaciones métricas, razones trigonométricas, el teorema de Pitágoras y ángulos
EN SITUACIONES DE Matematiza situaciones
de elevación y depresión al vincularlos a situaciones.
FORMA Y
 Organiza datos de medidas en situaciones y los expresa por medio de un plano o mapa a escala.
MOVIMIENTO  Reconoce la pertinencia de los planos o mapas a escala que expresan las relaciones de medidas y posición al
resolver problemas.
 Selecciona información para organizar elementos y propiedades geométricas en situaciones al expresar modelos
que combinan transformaciones geométricas (Considerando la homotecia).
 Compara y contrasta modelos que combinan transformaciones isométricas y la homotecia.
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA “MILAGRO DE FÁTIMA” Bodas de Oro
 Evalúa si los datos y condiciones que estableció ayudaron a resolver el problema
 Describe y relaciona variados desarrollos de un mismo prisma o cuerpo de revolución.
 Expresa de forma gráfica y simbólica cuerpos basados en prismas y cuerpos de revolución.
 Expresa enunciados generales relacionados a propiedades en prismas y cuerpos de revolución.
 Expresa relaciones y propiedades de los triángulos relacionados a su congruencia, semejanza y relaciones de
medidas.
 Expresa líneas y puntos notables del triángulo usando terminologías matemáticas.
 Representa triángulos a partir de reconocer sus lados, ángulos, altura, bisectriz y otro
Comunica y representa
 Expresa las propiedades de un triángulo de 30°, 60° y 45° usando terminologías, reglas y convenciones
ideas Matemáticas
matemáticas
 Representa en mapas o planos a escala el desplazamiento y la ubicación de cuerpos, reconociendo información
que expresa propiedades y características de triángulos.
 Describe características de sistemas dinámicos y creación de mosaicos con figuras poligonales que aplican
transformaciones geométricas.
 Grafica la composición de transformaciones de figuras geométricas planas que combinen transformaciones
isométricas y la homotecia en un plano cartesiano.
 Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas orientadas a la investigación o resolución de problemas
 Halla el área y volumen de primas y cuerpos de revolución empleando unidades convencionales o
descomponiendo formas geométricas cuyas medidas son conocidas, con recursos gráficos y otros.
 Usa estrategias para ampliar, reducir triángulos empleando sus propiedades, semejanza y congruencia, usando
instrumentos de dibujo.
 Halla valores de ángulos, lados y proyecciones en razón a características, clases, líneas y puntos notables de
triángulos, al resolver problemas.
 Aplica el teorema de Pitágoras para determinar longitudes de los lados desconocidos en triángulos rectángulos.
Elabora y usa estrategias
 Emplea relaciones métricas para resolver problemas.
 Emplea razones trigonométricas para resolver problemas.
 Calcula el perímetro y área de figuras poligonales descomponiendo triángulos conocidos.
 Adapta y combina estrategias heurísticas relacionadas a ángulos, razones trigonométricas y proporcionalidad al
resolver problemas con mapas o planos a escala, con recursos gráficos y otros.
 Realiza proyecciones y composición de transformaciones geométricas (Considerando la homotecia.), con
polígonos en un plano cartesiano al resolver problemas, con recursos gráficos y otros.
 Juzga la efectividad de la ejecución o modificación de su plan al resolver el problema.
 Plantea conjeturas respecto a la variación del área y volumen en prismas y cuerpos de revolución.
 Justifica las propiedades de prismas y pirámides.
 Justifica la clasificación de prismas (regulares, irregulares, rectos, oblicuos, paralepípedos, ortoedros) según sus
Razona y argumenta atributos de forma.
generando ideas  Plantea conjeturas sobre las propiedades de ángulos determinados por bisectrices.
matemáticas  Explica la relación proporcional entre las medidas de los lados correspondientes a triángulos semejantes.
 Justifica la clasificación de polígonos.
 Justifica la clasificación de polígonos.
 Explica deductivamente la congruencia, semejanza y la relación pitagórica
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA “MILAGRO DE FÁTIMA” Bodas de Oro
 empleando relaciones geometricas.
 Juzga las relaciones y estructuras dentro del sistema de escala, con mapas y planos.
 Justifica la combinación de proyecciones y composiciones de transformaciones geométricas (Considerando la
homotecia.) con polígonos en el plano cartesiano.
 Justifica sus conjeturas o las refuta basándose en argumentaciones que explicíten puntos de vista opuestos e
incluyan conceptos, relaciones y propiedades matemáticas
 Organiza datos en variables cualitativa (ordinal y nominal) y cuantitativas provenientes de variadas fuentes de
información de una muestra representativa, en un modelo basado en gráficos estadísticos.
 Diferencia y usa modelos basados en gráficos estadísticos al plantear y resolver problemas que expresan
características o cualidades de una muestra representativa.
Matematiza situaciones  Organiza datos relativos a frecuencia de un sucesos provenientes de variadas fuentes de información,
considerando el contexto, las condiciones y restricciones para la determinación de su espacio muestral y plantea
un modelo probabilístico.
 Diferencia y usa modelos probabilísticos al plantear y resolver situaciones referidas a frecuencia de sucesos.
 Evalúa si los datos y condiciones que estableció ayudaron a resolver el problema.
 Redacta preguntas cerradas respecto de la variable estadística de estudio para los ítems de la encuesta.
 Formula una pregunta de interés y define las variables claves que pueden atenderse a través de una encuesta.
 Expresa información presentada en tablas y gráficos pertinentes al tipo de variables estadísticas.
 Expresa relaciones entre las medidas de tendencia central y las medidas de dispersión (rango, varianza,
Comunica y representa
desviación típica), con datos agrupados y no agrupados.
ideas Matemáticas
 Representa las medidas de tendencia central y de dispersión para datos no y agrupados en tablas y gráficos.
ACTÚA Y PIENSA  Expresa conceptos de probabilidad de frecuencias usando terminologías y fórmulas.
MATEMÁTICAMENTE  Representa en fracciones, decimales, porcentajes la probabilidad de que ocurra un evento, la cantidad de casos y
EN SITUACIONES DE de frecuencia para organizar los resultados de las pruebas o experimentos
GESTIÓN DE DATOS E  Recopila datos provenientes de su comunidad referidos a variables cualitativas o cuantitativas usando una
INCERTIDUMBRE encuesta de preguntas cerradas y abiertas.
 Determina la muestra representativa de un conjunto de datos, usando criterios aleatorios y pertinentes a la
población al resolver problemas.
 Reconoce la pertinencia de un gráfico para representar variables cualitativas al resolver problemas.
Elabora y usa estrategias
 Compara los valores de las medidas de tendencia central de dos poblaciones para señalar diferencias entre ellas.
 Determina la media, mediana y moda al resolver problemas.
 Formula una situación aleatoria considerando sus condiciones y restricciones.
 Determina el espacio muestral de un suceso estudiado
 Juzga la efectividad de la ejecución o modificación de su plan al resolver el problema.
 Justifica que variables intervienen en una investigación de acuerdo a la naturaleza de la variable.
 Argumenta procedimientos para hallar las medidas de tendencia central y de dispersión, y la importancia de su
Razona y argumenta estudio.
generando ideas  Plantea conjeturas relacionadas con los resultados de la probabilidad entendida como una frecuencia relativa.
matemáticas  Justifica a través de ejemplos eventos independientes y condicionales.
 Justifica sus conjeturas o las refuta basándose en argumentaciones que expliciten puntos de vista opuestos e
incluyan conceptos y propiedades de los estadísticos.
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA “MILAGRO DE FÁTIMA” Bodas de Oro
V. MATRIZ DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL
RESUELVE
RESUELVE PROBELMAS
RESUELVE PROBELMAS DE RESUELVEN PROBLEMAS
REGULARIDAD
PROBELMAS DE FORMA, DE GESTION DE DATOS E
EQUIVALENCIA Y
CANTIDAD MOVIMIENTO Y INCERTIDUMBRE
CAMBIO
LOCALIZACION

GEOMETRICAS Y SUS TRANSFORMACIONES

USA ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS DE

RELACIONES DE CAMBIO Y EQUIVALENCIA

SUSTENTA CONCLUSIONES O DESICIONES

COMUNICA SU COMPRENSION SOBRE LOS

COMUNICA SU COMPRENSION SOBRE LAS

COMUNICA SU COMPRENSION SOBRE LAS

EXPRESIONES ALGEBRAICAS Y GRAFICAS
ARGUMENTA AFIRMACIONES SOBRE LAS

CON BASE EN INFORMACION OBTENIDA

TRADUCE CANTIDADES A EXPRESIONES

USA ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS

USA ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS

USA ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS

FORMAS Y RELACIONES GEOMETRICAS

REPRESENTA DATOS CON GRAFICOS Y

PARA RECOPLIAR Y PROCESAR DATOS

PARA ENCONTRAR EQUIVALENCIAS Y

SU COMPRENSION DE LOS
ARGUMENTA AFIRMACIONES SOBRE

ARGUMENTA AFIRMACIONES SOBRE

DURACIÓN

TRADUCE DATOS Y CONDICIONES A

PARA MEDIR Y ORIENTARSE EN EL

MODELA OBJETOS CON FORMAS
RELACIONES NUMERICAS Y LAS
NUMEROS Y LAS OPERACIONES

CONCEPTOS ESTADISTICOS Y
UNIDAD/SITUACIÓN EN

RELACIONES GEOMETRICAS
RELACIONES ALGEBRAICAS
CAMPOS

MEDIDAS ESTADISTICAS O
ESTIMACION Y CALCULO
PRODUCTO

REGLAS GENERALES
SIGNIFICATIVA SEMANAS TEMÁTICOS

PROBABILISTICOS
PROBABILISTICAS
OPERACIONES
NUMERICAS
/SESIONES

ESPACIO

COMUNICA
Unidad 1

Título: Tríptico
informativo
“Organizando actividades para reconocer nuestro sobre lo que
Números
índice de masa corporal” racionales significa el
(intervalos) índice
Situación Significativa Del 12/03 al corporal, las
06/04
X X X X X X X X Muestra, ventajas de
Los estudiantes se informan respecto a los estar en
problemas de sobrepeso, según datos estadísticos 4 semanas media y moda forma, y los
de la realidad nacional. para datos no riesgos que
agrupados generan a
¿Qué actividades podríamos realizar para saber en nuestra salud
qué estado de salud nos encontramos respecto al el sobrepeso
peso? ¿Será necesario comunicar estos resultados a
la comunidad? ¿Cómo podríamos realizarlo?
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA “MILAGRO DE FÁTIMA” Bodas de Oro
Unidad 2

Título:
Plan de
"Alimentos saludables que produce nuestra región" actividades
deportivas
Situación Significativa donde se
Función indique que
Del 09/04 al
Según el plan de desarrollo concertado de la Región cuadrática cultivos
04/05
Lima, las provincias de Oyón, Yauyos, Huarochirí, X X X X X X X X
mapas y debemos
Canta y Cajatambo, producen cultivos como: 4 semanas conviene
escalas
hortalizas, tubérculos, frutas y otros. consumir de
acuerdo a la
¿Qué productos debemos consumir y en qué actividad que
estaciones? ¿Cuál es la producción de estos se realiza
productos en relación a la tierra de cultivo?

Unidad 3

Título: Sistema de
ecuaciones
"Consumo y ahorro de energía en nuestra vida" lineales
Informe a la
Situación Significativa comunidad
educativa a
Los derivados del petróleo atienden las necesidades Números través de una
racionales exposición de
de la población, sin embargo, en cierta medida
collages
dañan nuestro medio ambiente. En ese sentido, la
Del 07/05 al ilustrativos
comunidad debe tomar las medidas necesarias para X X X X X X X X
08/06 que permitan
satisfacer sus necesidades y, al mismo tiempo, visualizar los
proteger el medio ambiente. Asimismo, si 5 semanas derivados del
gestionamos adecuadamente el consumo de energía petróleo ,
podremos ahorrar. como se usan
en nuestra
¿Cuáles derivados energéticos del petróleo familia,
conocemos? ¿Cómo se usan estos derivados en
nuestra familia? ¿Cómo podemos saber cuánto
estamos ahorrando en la familia y bajo qué
condiciones?

Unidad 4 Del 18/06 al Medidas de Informe de

13/07 tendencia turismo en las
Título: X X X X X X X X regiones a
central
4 semanas través de
"Promovemos el turismo en nuestra región Medidas de diversos
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA “MILAGRO DE FÁTIMA” Bodas de Oro
conociendo preferencias ” dispersión gráficos
estadísticos
Situación Significativa que permitan
visualizar los
El turismo se está constituyendo en una fuente Transformacio
diferentes
nes
importante de trabajo, valora la diversidad y aspectos.
geométricas
expresiones artísticas en todas las regiones, y está
generando un creciente tránsito de turistas naciones
e internacionales.
Prismas y
¿Cuál es la preferencia de los turistas que visitan cuerpos de
nuestra región en el año 2012, 2013 y 2014? ¿Cuáles revolución
son las expresiones artísticas que producen los
artesanos en la región? ¿Qué atributos geométricos
tienen estas artesanías?

Unidad 5

Título: Proporcionalid
ad compuesta
"Optimizamos el consumo de los servicios básicos"

Situación Significativa
Inecuaciones
Informe a la
En vista que la población se incrementa cada año y Del 16/07 al lineales
población del
17/08
que los servicios básicos son necesarios para todo X X X X X X X X distrito a
ser humano, adquirimos artefactos que demandan través de un
5 semanas
el uso de hidrocarburos, gas, electricidad, agua etc. Ecuaciones mapa mental
por lo que se hace necesario optimizar su uso. cuadráticas

¿Cuál es el consumo promedio de agua, luz y gas en

los hogares de la comunidad? ¿Cuál es el gasto
promedio de las familias? ¿Qué medidas preventivas
debemos tener en cuenta para su consumo?

Unidad 6 Triángulos
rectángulos y
Título:
razones
trigonométrica Cuadro
"Valoramos la agricultura" Del 20/08 al
s comparativo
14/09
X X X X X X X X del nivel de
Situación Significativa producción
4 semanas
por regiones
En cada una de las regiones del país se desarrollan
actividades económicas vinculadas a la producción
de productos de primera necesidad que repercuten Probabilidad
en beneficio de la alimentación de las personas. Los
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA “MILAGRO DE FÁTIMA” Bodas de Oro
agricultores tienen prácticas para dividir la tierra,
realizar la siembra, asumiendo los riegos del cambio
Sistema de
climático, y enfermedades que pueden adquirir las ecuaciones
plantas. lineales

¿Qué productos se producen en la región? ¿Cuáles

son las características de las zonas de cultivo?
¿Cuáles son los factores que influyen en la
producción y cuáles son sus riesgos?

Unidad 7

Título: Boletín
escolar
"Cuidamos nuestro planeta" informando
Progresión sobre la
Situación Significativa problemática
geométrica
ambiental en
Hoy en día, la problemática ambiental tiene una
Del 24/09 al todo el
dimensión global debido al incremento de la mundo.
09/11
población, por ello, todos debemos estar X X X X X X X X Medidas de Informar que
comprometidos con su cuidado. 7 semanas tendencia medidas
central preventivas
¿Qué medidas preventivas debemos adoptar para debemos
Medidas de
preservar nuestro planeta? adoptar para
dispersión
preservar
¿Qué países en el mundo tienen mayor cantidad de nuestro
habitantes? ¿Cuál es el número de habitantes en planeta.
esos países? ¿Cuáles son las características Triángulos
demográficas de nuestra población?

Unidad 8
Boletín
Título: informativo
sobre la
"Conociendo las características económicas de la región,
región" indicando
Del 12/11 al que
28/12
Situación Significativa X X X X X X X X x x x x Tasa de interés costumbres
7 semanas simple ancestrales
Cada una de las regiones cuenta con costumbres todavía
ancestrales, tales como: la instalación de ferias y las persisten,
fiestas costumbristas; las cuales generan un que inversión
económica
movimiento económico.
requieren.
Triángulos
¿Qué costumbres ancestrales tienen las regiones?
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA “MILAGRO DE FÁTIMA” Bodas de Oro
¿Cuáles son los niveles de inversión económica en
las ferias y demás actividades?
probabilidad

Total de semanas y número de veces que se trabaja

40 semanas 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
cada competencia y capacidad.

PRODUCTO (S) IMPORTANTE (S):

Una revista escolar para mejorar nuestro estilo de vida, control de peso, preferencia de
actividades, el desarrollo de las regiones y el cuidado del planeta.
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA “MILAGRO DE FÁTIMA” Bodas de Oro
VI. TEMAS TRANSVERSALES:

TEMAS TRANSVERSALES
NECESIDADES E INTERESES DE APRENDIZAJE Sintetizan significativamente las necesidades e
intereses de aprendizaje

 Los padres, apoderados y autoridades locales

asuman su responsabilidad
 Distribución proporcional de estudiantes
(mañana y tarde) Educación para el emprendimiento:
 Desarrollar la habilidad de asertividad en la labor
educativa

 Realización de Jornadas Pedagógicas

 Participación activa de docentes en eventos y
programas pedagógicos. Educación para el desarrollo profesional en
 Edición periódica de la Revista Pedagógica,
artística y cultural milagrina
busca de la calidad institucional.

 Conservación del medio ambiente con prácticas Educación para la gestión de riesgos y la
de hábitos de higiene.
 Organización y ejecución de talleres con la conciencia ambiental
participación de la Comunidad Educativa

VII. CARTEL DE VALORES Y ACTTUDES

VALORES ACTITUDES

 Saluda a sus mayores y pares.

 Los alumnos muestran buena conducta dentro y fuera del plantel.
 Los estudiantes escuchan y respetan la opinión de los demás y sus pares.
 Al inicio de clases dan gracias a Dios motivados por los profesores.
RESPETO
 Evita poner sobrenombres.
 Honra a sus padres, héroes y a los símbolos patrios
 Evita agresiones verbales y físicas.
 Respeta las normas y el Reglamento Interno
 Respeta y conserva su medio ambiente.
 Los alumnos cumplen con las actividades asignadas
RESPONSABILIDAD  Todos cumplimos con nuestros deberes.
 Identidad para la conservación de la Infraestructura de la Institución
 Participa con responsabilidad en los simulacros programados.
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA “MILAGRO DE FÁTIMA” Bodas de Oro
 Evita dejar inscripciones o pintas en las carpetas y/o paredes
HONRADEZ  Respeta las cosas de los demás
 Desarrolla su autoestima a través de participaciones emanadas por la Institución
Educativa y la DRE.
SOLIDARIDAD  Participa activamente en acciones de bien social.
 Propicia la ayuda mutua entre compañeros.
 Propone soluciones a los problemas de la Institución.
EQUIDAD  Reconoce y respeta los derechos de los demás.
PERSEVERANCIA  Acto de insistencia para superar las dificultades

VIII. ORGANIZACIONES METODOLOGICAS PARA EL AREA

PROCEDIMIENTOS METODOS TECNICAS

 La
 Deductivo  Sintético.
 Debate  Dinámica argumentación.
 Resolución de
 Inductivo grupal.  El intercambio
problemas.
 Intuitivo  Los juegos de de información.
 Análisis Crítico  Método de
roles.  Los mapas
 Activo proyectos.
 La lluvia de conceptual
 Lectura  Analítico  Método de Módulos
ideas. es
 TIC
 El juego  El diálogo  Juegos
 La heurística
lúdicos

IX. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACION

PROCEDIMIENTOS TÉCNICAS INSTRUMENTOS

 Escala de calificación  Diario de
OBSERVACIÓN
 Observación  Lista de cotejo, observación
sistemática.  Registro anecdótico  Portafolios
 Escala de actitudes  Rubrica

SITUACIONES  Exposiciones.
 Ficha de observación.
ORALES DE  Debate  Dialogo
EVALUACIÓN  Lista de cotejo
 Exámenes  Debate
 Exposición
orales.
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA “MILAGRO DE FÁTIMA” Bodas de Oro
 Cuestionario de  Mapa conceptual
 Práctica
EJERCICIOS  Mapa mental
situaciones problemáticas.
PRÁCTICOS calificada.
 Uveheurística de Gowin  Red semántica
 Práctica dirigida.
 Análisis de casos  Diario

 Proyectos  Portafolio
 Examen temático.  Pruebas de
EVALUACIONES  De respuesta alternativa Desarrollo
 Evaluaciones de
 De selección múltiple  Examen Temático
proceso
 De ordenamiento.  Ejercicios
 Pruebas
 De correspondencia interpretativos
objetivas
 Pruebas cortas  Exámenes
 Evaluaciones en línea estandarizadas

X. MATERIALES Y RECURSOS
 Matemática 1. Texto escolar. Ministerio de Educación, (2012) Lima: Editorial Norma S.A.C.
 Texto escolar Matemática 3. 2016. Lima, Perú. Editorial Santillana.
 Cuaderno de trabajo Matemática 3. 2016. Lima, Perú. Editorial Santillana.
 Texto escolar Matemática 3. 2016. Lima, Perú. Editorial Santillana.
 Cuaderno de trabajo Matemática 3. 2016. Lima, Perú. Editorial Santillana.
 El mentor de matemáticas. (2013). Barcelona, España. Editorial Océano.
 Manual para el docente, Matemática 3. 2016. Lima, Perú. Editorial Santillana.
 Bressan, A. & Bressan, O. (2013). Probabilidad y estadística (1st ed.). Buenos Aires:
Ediciones Novedades Educativas.
 Bressan, A., Bogisic, B., & Crego, K. (2013). Razones para enseñar geometría en la
educación básica (1st ed.). Buenos Aires: Novedades Educativas.
 Palomino Alva, D. (2012). Módulo de Resolución de Problemas-Resolvamos 2 (1st ed.). Lima-
Perú: El Comercio S.A.
 Palomino Alva, D. (2012). Módulo de Resolución de Problema - Resolvamos 1 (1st ed.). Lima
- Perú: El Comercio S.A.
 Ricotti, S. (2013). Juegos y problemas para construir ideas matemáticas (1st ed.). Buenos
Aires: Novedades Educativas.
 Stewart, J., Redlin, L., & Watson, S. (2012). Precálculo (6th ed.). México: Thomson Learning.

Huánuco, marzo del 2018

________________________________ ________________________________
DIRECTOR MARTHA ARGANDOÑA CLOUD