El Juego Como Estrategia Lúdica de Aprendizaje

EL JUEGO COMO ESTRATEGIA LÚDICA DE APRENDIZAJE
Martha Ruth Cepeda Ramírez

“Aprender no es un juego, aunque se aprende jugando”.
El presente artículo es una reflexión sobre los juegos de mesa como elemento lúdico
didáctico en el aula de clase; se busca destacar su pertinencia en el mejoramiento de
los procesos de atención, concentración, aprendizaje y comportamiento de los
estudiantes; destacando su uso como elementos dinamizadores que cambian sus
formas de interactuar y apoyan sus procesos de aprendizaje.
El juego es una actividad natural, libre y espontánea, actúa como elemento de
equilibrio en cualquier edad porque tiene un carácter universal, pues atraviesa toda la
existencia humana, que necesita de la lúdica en todo momento como parte esencial
de su desarrollo armónico; la lúdica es una opción, una forma de ser, de estar frente a
la vida y, en el contexto escolar, contribuye en la expresión, la creatividad, la
interacción y el aprendizaje de niños jóvenes y adultos.
Cuando las dinámicas del juego hacen parte de los espacios de aprendizaje,
transforman el ambiente, brindando beneficios para el profesor y los estudiantes
durante las clases. Se pasa el tiempo entre risas, textos y juegos; cada día leyendo,
sumando, restando y multiplicando experiencias de aprendizaje. Los juegos inspiran a
los estudiantes a pensar, a crear y recrear con actividades que contribuyen al
desarrollo de la atención y la escucha activa, el seguimiento de instrucciones y el
compromiso para cumplir reglas, para, de esta manera, comprender en la vivencia y
convivencia, en la acción y corrección.
Los juegos pueden ser oportunidades para introducirse en el maravilloso mundo del
saber. En el contexto de clase, sucede con frecuencia que algunos estudiantes
presentan dificultades de interacción durante su aprendizaje, que se evidencian en los
procesos de atención, concentración y comportamiento durante las actividades. Con el
uso de los juegos y la implementación de actividades dinámicas de impacto, es posible
mejorar sustancialmente estos procesos.
¿Cómo jugar?
La idea es que se emprendan metodologías en el aula usando y/o creando juegos
con los estudiantes, orientando un proceso en donde todas las partes interesadas
construyan e intervengan, para ello es importante seguir las siguientes etapas:
- Diagnóstico: Determinar los intereses frente a la clase (Preguntando a los

estudiantes), creando un rumbo o ruta en conjunto, es importante fijar metas en
equipo.
- Planeación: Se presentan y seleccionan los juegos a utilizar de acuerdo con

objetivos planteados previamente y la temática que se va a abordar.
- Implementación: Se aplican cada uno de los juegos seleccionados (Sopa de

Letras, Rompecabezas, Concéntrese y Escalera), en una o dos clases.
- Seguimiento: Se reflexiona, sobre los progresos, aprendizajes, dificultades y

comportamientos individuales y del grupo participante en los juegos.
- Evaluación: En equipo se comentan y proponen nuevas actividades para superar

las dificultades que se presentaron en la experiencia del juego.
Junto a los estudiantes, es importante examinar formas de integrar elementos

llamativos que representen retos, los cuales les ayudarán con la asimilación de
conocimientos y en su interacción con compañeros y docentes, tratando de obtener
mejores resultados académicos y relacionales. Además, se proponen juegos de mesa,
de movimiento y de competencia, para apoyar la actividad en equipo, enfatizando en
el respeto a las reglas, porque en el juego también se desempeñan roles y se superan
conflictos y dificultades, se trabaja y se crean estrategias, se descubren habilidades,
talentos y se crean y superan conflictos que surjan, posiblemente, en el espacio social.
El uso de los juegos durante las clases, junto a una intervención lúdico-pedagógica,
permitirá contar con una estrategia que despierte el interés común de los niños y
jóvenes, que puede aprovecharse como recurso metodológico para desarrollar
diferentes temas en todas las clases. Es en este sentido que Azucena Caballero
(2010), cuando se refiere a los métodos y pedagogías, afirma que: el uso de recursos
como los juegos sirve para desarrollar todo tipo de destrezas y habilidades en los
estudiantes”.
El juego como recurso en el aula

Usado para desarrollar comportamientos y destrezas adecuadas en los estudiantes,
no solo ayuda en la adquisición de conocimientos y el desarrollo de habilidades, sino
que contribuye en la comunicación, en la motivación para tomar de decisiones, y en la
solución de dificultades que se presentan durante la interacción con otros estudiantes.
El juego es una actividad, naturalmente feliz, que desarrolla integralmente

la personalidad del hombre y en particular su capacidad creadora. Como actividad
pedagógica tiene un marcado carácter didáctico y cumple con los elementos
intelectuales, prácticos, comunicativos y valorativos de manera lúdica (Ocaña, 2009).
Desde este punto de vista, el juego no es solo una “actividad naturalmente feliz”; sino
una opción en el desarrollo de habilidades, destrezas y capacidades, utilizada para
abordar los diferentes temas de clase; no únicamente desde el “jugar por jugar”, por
mera diversión, sino buscando un objetivo de aprendizaje específico.
Un ambiente lúdico en clase transforma el discurso vertical y distanciado, cambiando

el sistema de relaciones, pues interviene en las tensiones y contradicciones, las cuales
se superan durante el desarrollo de los juegos. Por ello es necesario valorar el uso de
esta herramienta en el aula en cuanto a las ventajas que ofrece para mejorar
resultados académicos y propiciar convivencias amables.
El juego, como un nuevo componente en la clase, implementado desde objetivos

específicos como la concentración, la atención y la convivencia, dinamiza relaciones al
interior del aula, refuerza conceptos y despliega saberes en equipo. En cuanto a su
práctica, se debe establecer el uso de categorías, para lo cual es necesario realizar
diagnósticos, construir instrumentos, hacer seguimiento y, en general, ocuparse de
todo lo que implica la Investigación Acción Participativa, que es un proceso
metodológico de gran importancia en nuestra labor, pues permite implementar
métodos y analizarlos durante su aplicación.
En cuanto a la comunicación, el juego permite cambios en las indicaciones e

interacciones de los estudiantes. La distribución de los grupos de trabajo para
establecer diferentes dinámicas entre los niños y niñas; la creación de nuevas reglas, y
del respeto por ellas durante los juegos, la expectativa y la risa de los estudiantes,
establecen un grado de cercanía y confianza que les permite aceptar correcciones de
sus compañeros y corregirlos desde un ambiente de mayor naturalidad; el juego
propicia comportamientos amigables.
Sin embargo, es necesario recordar que para que este tipo de metodología tenga un
mayor impacto, es importante que su implementación se dé en las diferentes áreas, o
integrando diferentes áreas a una actividad común. Además, es conveniente que los
estudiantes participen en la construcción y adaptación de los juegos, con reglas e
instrucciones claras, para que sean ellos quienes aprendan jugando.
Referencias
Caballero, A. (2010). El Juego Un recurso invaluable. México: Fuentes.
Ortiz, Ocaña. (2009). Jugando Tambien se aprende. Madrid: Didáctica.
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- Diagnóstico: Determinar los intereses frente a la clase (Preguntando a los

- Planeación: Se presentan y seleccionan los juegos a utilizar de acuerdo con

- Implementación: Se aplican cada uno de los juegos seleccionados (Sopa de

- Seguimiento: Se reflexiona, sobre los progresos, aprendizajes, dificultades y

- Evaluación: En equipo se comentan y proponen nuevas actividades para superar

Junto a los estudiantes, es importante examinar formas de integrar elementos

El juego como recurso en el aula

El juego es una actividad, naturalmente feliz, que desarrolla integralmente

Un ambiente lúdico en clase transforma el discurso vertical y distanciado, cambiando

El juego, como un nuevo componente en la clase, implementado desde objetivos

En cuanto a la comunicación, el juego permite cambios en las indicaciones e

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