Universidad OBJETIVOS: Viernes de 2 pm a 5 pm y

Maestría con
Libre Sábados y Domingo de 8
Énfasis en •Contribuir con el mejoramiento de
am a 5 pm (Máximo 2 fines
la calidad educativa del país,
Gestión de semana al mes)
formando profesionales cualificados
Educativa y competentes en la producción de
conocimiento socialmente válido
para Colombia y el mundo en
permanente cambio.

•Fortalecer la competencia
investigativa como vía para el
perfeccionamiento científico de la
labor que se realiza en la educación.

•Fortalecer en los profesionales la

capacidad de análisis de la actividad
educativa sobre bases científicas,
con el fin de proponer alternativas
que posibiliten la solución de
problemas en el campo de la
educación.
PERFIL DEL EGRESADO
Se pretende que el egresado de la
Maestría en Educación sea un líder,
orientador, investigador y ejecutor
de la proyección, diseño, desarrollo
y dirección de procesos educativos
en correspondencia con las
tendencias contemporáneas y con el
empleo de técnicas actuales. podrá
desarrollar investigaciones aplicadas
en el campo de la educación y
dirigir la formación posgraduada,
convirtiéndose en un líder de
procesos educativos en las áreas de
Gestión Educativa, Docencia
Universitaria, Didáctica de las
Lenguas Extranjeras, Informática
Educativa, Orientación Educativa y
Psicología Educativa.

El egresado en la Maestría en
Educación con Énfasis en Gestión
Educativa desarrolla competencias
que le permiten:
• Dirigir la empresa educativa a
través del liderazgo teniendo en
cuenta la gestión que implica en ella
la articulación de lo administrativo
con lo académico.
• Apropiarse y llevar a cabo los
variados y frecuentes procesos de
cambio presentes en las instituciones
educativas que buscan contribuir al
desarrollo y mejoramiento de la
calidad de vida de las personas:
Gerente institucional.
 DIRIGIDO A:
Profesionales universitarios
interesados en profundizar en temas
de gestión académica,
administrativa y con la comunidad
con proyección de liderazgo en
diversas instituciones o contextos
relacionados con la educación.

Universidad Maestria en Duración: cuatro

Nacional Educación MAESTRÍA EN EDUCACIÓN semestres
INSTITUTO DE Modalidad: presencial
INVESTIGACIÓN EN Costo por
EDUCACIÓN semestre: corresponde
FACULTAD DE CIENCIAS a 190 puntos. Cada
HUMANAS punto equivale a un
UNIVERSIDAD NACIONAL DE día de salario, con
COLOMBIA base en el salario
mínimo legal vigente.
Créditos totales:57
La Maestría en Educación depende Código SNIES: 52978
del Instituto de Investigación en
Educación de la Facultad de
Ciencias Humanas de la
Universidad Nacional de Colombia,
unidad académica creada para ser
interlocutora con los grupos de
investigación en educación media y
superior que existen en la
universidad. Para responder a cinco
necesidades en la formación
posgradual de maestros en el país:

a) reflexionar individual y
colectivamente, y de manera crítica,
sobre las propias prácticas y
discursos docentes en torno al papel
que desempeñan la lectura y
escritura en los procesos de
aprendizaje en las diferentes áreas
de conocimiento;

b) enriquecer dichas reflexiones con

debates contemporáneos a nivel
local, nacional e internacional;

c) explorar diferentes propuestas

curriculares, pedagógicas y
didácticas que permitan establecer
una relación más coherente y
significativa entre teoría y práctica
en los procesos de orientación de los
procesos de lectura y escritura que
cada maestro propone en sus aulas
de clase;

d) fortalecer el trabajo colaborativo y

autónomo de los maestros en torno
a la lectura y escritura en las
asignaturas, al tiempo que fortalecen
sus propias competencias de lectura
y escritura académicas;

e) contribuir a la gestación de
cambios educativos a través de la
lectura y escritura en las asignaturas
y en los diferentes niveles del
sistema educativo colombiano
acordes con los intereses y
necesidades en los contextos
socioculturales en los que el acto
educativo toma lugar.

Objetivos Maestría en Educación

 Reconstruir la evolución del
pensamiento pedagógico y las
teorías vigentes en el campo
intelectual de la educación.
 Caracterizar el contexto
normativo, político y sociológico
de la educación colombiana y
latinoamericana.
 Complementar la formación
disciplinaria para el ejercicio de
la profesión docente.
 Contribuir al desarrollo de la
investigación en educación en los
ámbitos de la educación inicial,
 básica, media y superior.

Universidad  Maestría en La Maestría en Educación –MAE de

Pedagógica educación la Universidad Pedagógica Nacional
(Línea de es un proyecto académico con
investigación amplia trayectoria investigativa,
Énfasis en cuyo objetivo principal es la
Evaluación y formación de investigadores en
Gestión Educación y Pedagogía. El
Educativa programa se ha configurado a partir
 Énfasis en de la experiencia en la formación
Educación posgradual y el fortalecimiento de
Comunitaria diversos grupos y proyectos de
Interculturali investigación reconocidos en el
dad y ámbito nacional e internacional, los
Ambiente) cuales han posibilitado la apertura y
desarrollo de campos de producción
de conocimiento educativo y
pedagógico y su relación con las
distintas dimensiones humanas. La
Maestría en Educación, es un
programa académico con modalidad
presencial y una estructura
curricular basada en criterios de
flexibilidad, movilidad,
transdisciplinariedad e
interdisciplinariedad, cuyo eje
articulador es la investigación. Con
el fin de orientar el proceso de
formación de investigadores, la
Maestría se estructura a partir de
énfasis y grupos de investigación. La
investigación como eje articulador y
la estructura curricular determinan
que las actividades académicas se
organicen esencialmente según las
exigencias de los grupos de
investigación y sus proyectos. En los
seminarios proyecto de
investigación –SPI, desde primer
semestre y durante los primeros
cuatro semestres, los estudiantes
presentan los avances en sus
investigaciones. Un apoyo y
seguimiento a los proyectos de
investigación de los estudiantes, es
la socialización de proyectos donde
participan profesores y pares de
diferentes grupos de investigación
con estudiantes que cursan tercer
semestre.

La Maestría en Educación de la
Universidad Pedagógica Nacional –
Universidad Pedagógica Nacional es
un proyecto académico con una
amplia trayectoria investigativa. Se
caracteriza por dos fortalezas: la
primera, que se estructura a partir
de grupos de investigación con
reconocimiento nacional e
 internacional, con una importante
productividad que se refleja en la
participación de un buen número de
eventos, así como publicaciones de
libros y artículos. La segunda, que la
propuesta introduce significativas
modificaciones en la formación
avanzada en Colombia.

 Grupos de investigación, con

tradición, que coordinan la oferta de
espacios académicos para
contextualizar la investigación de
los estudiantes.
 Profesores dedicados no sólo a la
docencia sino también a la
investigación.
 Seminario profesoral, espacio donde
los profesores discuten
permanentemente sus propuestas de
trabajo, sus metodologías y los
resultados de sus investigaciones.
 Plan de estudios flexible, en el cual
el estudiante construye su propia
ruta de formación con la asesoría del
tutor en función de su trabajo
 investigativo.
 Seminarios que no reproducen
programas prefijados, sino que
socializan la investigación de sus
oferentes.
 Socialización de los proyectos de los
estudiantes.
 Publicación anual del libro
Lecciones y Lecturas en Educación.
 Aportes permanentes a las revistas
de la Universidad (Folios, Pedagogía
y Saberes, Revista Colombiana de
Educación).
 Publicación permanente de libros de
la Universidad Pedagógica Nacional
y de otras editoriales nacionales y
extranjeras.
 Participación de profesores y
estudiantes en eventos académicos.

Universidad
de San La Maestría en Ciencias de la
Buenaventura Educación concibe la competencia
más allá de lo académico y
operacional,entendiéndola como la
capacidad de regulación básica que
desarrolla cada persona para
adaptar y modificar todo aquello
que tiene que ver con su propio
aprendizaje y que le permite tomar
decisiones y posturas frente a su
realidad como ser humano.

Las competencias que se

contemplan se agrupan en cuatro
categorías que hacen referencia a la
formación y desarrollo integral del
ser humano, éstas son:

-Competencias con referencia a la

construcción de conocimiento
pedagógico y didáctico, desde una
perspectiva investigativa (Relación
con el saber).

-Competencias con referencia al

desarrollo e innovación de la
práctica pedagógica, didáctica y de
gestión educativa (Relación con el
hacer).

-Competencias con referencia al

desarrollo del trabajo
interdisciplinario, colectivo y
cooperativo (Relación con el estar).
-Competencias con referencia a la
construcción ética del ser y sentir
como persona y como profesional
(Relación con el ser).

El magister en Ciencias de la Educación de

 la USB Bogotá se desempeña como:

Investigador en las Ciencias Humanas y

Sociales y en los procesos asociados a la
educación: colegios, universidades y demás
instituciones relacionadas con el sector.
Asesor académico y pedagógico
interdisciplinar en campos relacionados
con la educación y la investigación en las
Ciencias de la Educación.
Director y gestor de proyectos sociales y
educativos.
Docente cualificado en diferentes
contextos y niveles educativos.
Directivo y administrativo en Instituciones
de Educación Preescolar, Básica, Media y
Superior, entidades y centros de
investigación.
El perfil ocupacional ha venido
evolucionado según los reportes que dan
los egresados sobre las nuevas actividades
y funciones que realizan, una vez han
concluido sus estudios de maestría; se
destacan el mejoramiento y ampliación de
las los relacionados con las oportunidades
laborales a nivel local, nacional e
internacional y que se reflejan en el
desarrollando consultorías y formulación
de proyectos educativos, pedagógicos y
sociales, entre otras acciones.

Universidad
Sergio La Maestría en Educación es de
Arboleda modalidad presencial, cuyas clases
se desarrollan los Martes y jueves de
(6:00 p.m. – 9:00 p.m.). Para asegurar
el desarrollo de los objetivos
educativos, la Maestría adoptará
metodologías activas de enseñanza
y aprendizaje, las cuales se evalúan
y fortalecen permanentemente a
través de procesos de investigación
que vinculen elementos teóricos y
prácticos.

Además del título de Magíster en

Educación, el programa certificará la
línea de investigación sobre la cual
haga el trabajo de grado cada
estudiante. En este sentido, los
estudiantes deberán tomar las
asignaturas de profundización e
investigación en una misma área,
pueden ser ofrecidas de manera
conjunta con las diferentes Escuelas
de la Universidad. Algunas líneas
de investigación son:

1. Administración educativa y
políticas públicas.

2. Currículo y Pedagogía.

3. Evaluación del aprendizaje.

4. Educación para el bilingüismo.

5. Educación para la paz.

6. Educación para los Derechos

Humanos.

7. Docencia e Investigación
Universitaria.

8. Educación para el conflicto y el

posconflicto.

9. Comunicación estratégica y
coaching.

10. Educación Ambiental.

11. Educación preescolar y básica.

12. Educación media.

13. Filosofía y Educación.

14. Educación matemática.

15. Lectoescritura.

16. Educación jurídica.

17. Educación artística.

18. Psicología del aprendizaje.

19. Ambientes virtuales de

 aprendizaje y TIC.

20. Competencias ciudadanas.

21. Educación Inclusiva

22. Educación Inclusiva para sordos

La Escuela de Educación podrá

certificar otras líneas de
investigación según los trabajos de
grado de cada estudiante. El Comité
Académico estudiará las solicitudes
y decidirá sobre su aprobación.
Semestralmente se revisarán las
líneas de investigación
Universidad 8.000.000
Javeriana El plan de estudios está
estructurado en tres ejes de
formación: básico, complementario
y de investigación. El eje
denominado de formación básica
comporta dos núcleos
fundamentales. Por una parte, se
centra en el análisis y reflexión
crítica de los factores que influyen
en la calidad de la educación, vista
como proceso histórico-cultural que
guía el desarrollo de la sociedad y
de los individuos que la constituyen.
Los espacios dedicados a esta
reflexión se denominan cátedra de
problemas educativos, y se
organizan en torno a las siguientes
dimensiones conceptuales: (i) El
análisis de las relaciones entre
educación, formación e
intersubjetividad, desde la
dimensión cultural y socio-histórica
del acto educativo; (ii) El análisis de
la relación entre educación y cambio
sociocultural, desde una mirada
sociopolítica y económica; (iii) El
análisis de la educación
contemporánea a partir de los
modelos pedagógicos que han
sustentado las diversas
concepciones de educación a lo
largo de la historia; y (iv) El análisis
de los conceptos de mediación
educativa y evaluación y los
modelos que a este respecto se han
diseñado, sus fines, las relaciones
que guardan con el concepto de
aprendizaje, el de enseñanza y con
las condiciones de los aprendices.
De otro lado, incluye un seminario
de profundización que aborda los
conceptos fundamentales y los
modelos teóricos que constituyen
los objetos de estudio y análisis
propios del campo de investigación
que cada estudiante ha escogido
para desarrollar su proyecto de
grado.

El eje centrado en la formación

complementaria gira en torno a
seminarios ofertados por los campos
de investigación que apoyan la labor
formativa de los estudiantes de la
Maestría. Estos se centran en temas
especializados relacionados con sus
objetos de estudio, ahondan en las
implicaciones de los resultados de
sus procesos de investigación en
posibles áreas de aplicación e
innovación, o abordan temáticas
interdisciplinares en las que se
aúnan esfuerzos de dos o más
campos, dando una mirada
integradora de un mismo fenómeno
educativo desde distintas
perspectivas y/o modelos teóricos.

Finalmente, el eje centrado en la

formación en investigación tiene
una doble finalidad. De una parte,
ofrecer a los estudiantes
conocimientos avanzados en torno a
las herramientas necesarias para
investigar en educación y, por otra,
apoyarlos para que desarrollen su
proyecto de grado en alguno de los
campos de investigación que apoyan
el desarrollo de la Maestría.

La pretensión en cuanto a la
apropiación de herramientas para la
investigación se centra en el
conocimiento de sus fundamentos
epistemológicos y de los usos y
aplicaciones de los resultados de la
investigación que se produce en los
campos adscritos a la Maestría
(v.gr., políticas y gestión de sistemas
educativos, procesos de formación y
prácticas educativas, cognición y
creatividad, por citar algunos), en
distintos contextos y niveles
educativos. Los espacios educativos
para alcanzar esta meta se han
denominado talleres de formación
en investigación educativa.

El trabajo de grado consiste en la

elaboración de un proyecto que
busca tres objetivos concretos. En
primera instancia, identificar y
caracterizar una problemática
particular en el área de desempeño
de los estudiantes que se halle
estrechamente vinculada con el
campo de investigación que han
elegido, y que pueda resolverse
utilizando y transfiriendo los
resultados de un corpus de
investigación básica o aplicada
recabada en dicho campo (por los
propios profesores de la misma o
por otros investigadores). En
segundo lugar, y con base en la
caracterización y en la revisión antes
propuestas, diseñar una
intervención puntual encaminada a
dar solución a dicha problemática a
nivel microgenético2, o a
caracterizar otros factores asociados
a la misma, de cara a generar una
posible innovación a un nivel de
mayor impacto3. Finalmente, y
como tercer propósito, asumir una
mirada interdisciplinaria a los
procesos investigativos, como
resultado de la misma complejidad
de las problemáticas educativas y de
las prácticas docentes que se derivan
de las distintas experiencias
estudiadas.