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    Sesión Mate Cambio y Combinación 2

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    Cesár Dalmiro Flores Gutierrez
    El documento describe una sesión de aprendizaje sobre la sustracción para resolver problemas de cambio 2 y combinación 2. Los estudiantes aprenderán a utilizar la sustracción para resolver problemas matemáticos relacionados con el sara tarpuy, una actividad agrícola tradicional. La sesión incluye actividades para motivar a los estudiantes, revisar conocimientos previos, presentar el propósito, resolver problemas a través de la representación y formalización de conceptos, y reflexionar sobre lo aprendido.

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    Cesár Dalmiro Flores Gutierrez
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    El documento describe una sesión de aprendizaje sobre la sustracción para resolver problemas de cambio 2 y combinación 2. Los estudiantes aprenderán a utilizar la sustracción para resolver problemas matemáticos relacionados con el sara tarpuy, una actividad agrícola tradicional. La sesión incluye actividades para motivar a los estudiantes, revisar conocimientos previos, presentar el propósito, resolver problemas a través de la representación y formalización de conceptos, y reflexionar sobre lo aprendido.

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    SESION

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    El documento describe una sesión de aprendizaje sobre la sustracción para resolver problemas de cambio 2 y combinación 2. Los estudiantes aprenderán a utilizar la sustracción para resolver problemas matemáticos relacionados con el sara tarpuy, una actividad agrícola tradicional. La sesión incluye actividades para motivar a los estudiantes, revisar conocimientos previos, presentar el propósito, resolver problemas a través de la representación y formalización de conceptos, y reflexionar sobre lo aprendido.

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    SESIÓN DE APRENDIZAJE

    I.E. N°. 54496 LUGAR: CHULLCUISA


    “Participemos en la siembra de
    Ciclo/grado:
    NOMBRE DEL PROYECTO maíz promoviendo las costumbres
    III
    y sabidurías ancestrales”
    ÁREA: Matemática FECHA: 02/11/2017
    Aprenderemos a utilizar la sustracción para resolver problemas de cambio
    PROPÓSITO:
    2 y combinación 2

    APRENDIZAJES ESPERADOS
    INDICADORES
    COMPETENCIA CAPACIDAD
    III CICLO
    Actúa y piensa Matematiza
    matemáticamente en
    situaciones de Comunica y Resuelve problemas matemáticos de cambio y
    cantidad. Representa combinación 2 a partir del sara tarpuy

    Elabora
    Utiliza

    Razona y
    argumenta

    SECUENCIA DIDÁCTICA
    Mome Procesos
    Actividades de Aprendizaje
    ntos Pedagógicos
    MOTIVACIÓN Dialogamos sobre el sara tarpuy
    SABERES PREVIOS -¿Quiénes trabajan en el sara tarpuy? ¿Cuál es el rol de los varones y las
    mujeres?
    - Se interroga a los estudiantes sobre las cantidades de personas que
    participan en el sara tarpuy.
    - ¿Qué es un problema?, ¿Para qué sirve?, ¿Qué tipo de problemas hay?

    PROPÓSITO Y - Comunica el propósito de la sesión de aprendizaje: Aprenderemos a utilizar


    ORGANIZACIÓN
    la sustracción para resolver problemas de cambio 2 y combinación 2
    - Recordamos las normas para la convivencia armoniosa y democrática
    durante la sesión.

    El docente plantea los siguientes problemas


    INICIO

    RESOLVEMOS PROBLEMAS

    (CAMBIO 2)

    PROBLEMATIZACIÓN Don Carlos compró 9 gaseosas para sus peones, durante el día tomaron
    6 gaseosas.
    ¿Cuántas gaseosas le sobraron a Don Carlos?

    (COMBINACIÓN 2)

    En la chakra de Don Carlos trabajaron en total 16 personas. 4 eran


    mujeres.
    ¿Cuántos varones trabajaron en la chakra de Don Carlos?
    Garantizamos la comprensión de los problemas
     Leen los problemas de manera silenciosa.
     Releen los problemas con apoyo del docente y luego se formulan algunas
    interrogantes.
    ¿Cómo lo dirías con tus propias palabras?
    ¿Cuáles son los datos? ¡Lo que conoces! ¿Cuál es la incógnita? ¡Lo que
    buscas!
    ¿Cuáles son las palabras que no conoces en el problema?
    ¿Encuentras relación entre los datos y la incógnita?
    Si puedes haz un esquema o dibujo de la situación.
    Búsqueda de estrategias
     Dialogamos para buscar estrategias para resolver las situaciones
    DESARROLLO

    problemáticas con las siguiente interrogantes:


    ¿Este problema es parecido a otro que ya conoces?
    ¿Utilizas todos los datos cuando haces el plan?
    GESTIÓN Y
    ACOMPAÑAMIENTO Representación
    DEL DESARROLLO DE  El docente distribuye materiales a los equipos de trabajo para que puedan
    LAS COMPETENCIAS
    representar las cantidades (base diez).
     Los niños(as) representan la solución del problema haciendo uso de
    material concreto.
     Los estudiantes socializan la solución de los problemas ante sus
    compañeros, explicando la secuencia de resolución.
    Formalización
     El docente afianza los aprendizajes de los educandos en base a lo que
    socializaron, sistematizan la solución del problema.
    Reflexión
     Formula las siguientes interrogantes para promover la reflexión con los
    estudiantes: ¿Qué procedimiento siguieron para resolver el problema?,
    ¿sería posible resolverlo de otra manera?
    Transferencia

     Los niños (as) desarrollan las actividades del cuaderno de trabajo


    “YUPANA” referidas a la resolución de problemas de sustracción.

    - Se dialoga con los niños (as) sobre la actividad desarrollada, promoviendo el


    CIERRE

    respeto a las opiniones vertidas de los participantes sobre las siguientes


    interrogantes: ¿Qué aprendí? ¿Cómo aprendí? ¿Cómo lo aplicare en mi vida
    EVALUACIÓN
    diaria? ¿Qué fortalezas tuve? ¿En qué me dificulte? ¿Qué me comprometo
    mejorar? ¿Cómo lo mejorare?

    ----------------------------- ---------------------------------
    Firma del Docente Firma del Director
    APRENDO LA SUSTRACCIÓN APRENDO LA SUSTRACCIÓN

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