Introducción

La situación de aprendizaje debe plasmar el tema principal a desarrollar así como

la estrategia a utilizar por el docente para que el tema sea más fácil y entendible
para los alumnos, aquí también se debe plantear las competencias fundamentales
y especificas acorde al nivel de dominio de los alumnos.

Es bastante necesario desarrollar una bueno situación de aprendizaje que esta

ayuda al que docente se le haga más fácil elaborar.
 Universidad Abierta para Adultos (UAPA)
Asignatura: PLANIFICACION EDUCATIVA Y GESTION
AULICA Grupo: ____________
Facilitador: Amalio Alcéquiez
Participante _Wally Ramón Collado González___ Matrícula_ 16-1384___
Tarea II

Responder las siguientes interrogantes sobre los componentes de una

planificación.

1. ¿Qué es una Situación de Aprendizaje?

Se denomina situación de aprendizaje o didáctica a las circunstancias creadas en

base a la realidad con el propósito que el estudiante construya y aplique
determinados conocimientos o saberes. Para esto, el y la estudiante debe estar
motivado y participar activamente cuestionando, interactuando, buscando
información, planteando y solucionando problemas, tanto de forma individual
como grupal.

2. ¿Cómo se diseña una situación de aprendizaje?

Un alumno puesto en una situación de aprendizaje.

1. Pondrá en juego su estilo propio, articulara conocimientos y destrezas con los

textos y contextos.

2. Deben ser situaciones que ofrezcan retos y desafíos razonables por su

variedad o diversidad, que ayuden al estudiante a la toma de decisiones a
fomentar su responsabilidad y a fortalecer sus habilidades.

3. Debe corresponder a una situación real y objetiva.

4. Debe ser formulada de forma concreta y presentar un grado de dificultad de

acuerdo con las exigencias de la asignatura.
 3. ¿Qué es una competencia?

El concepto de competencia es multidimensional e incluye distintos niveles como

saber (datos, conceptos, conocimientos), saber hacer (habilidades, destrezas,
métodos de actuación), saber ser (actitudes y valores que guían el comportamiento)
y saber estar (capacidades relacionada con la comunicación interpersonal y el
trabajo cooperativo). En otras palabras, la competencia es la capacidad de un buen
desempeño en contextos complejos y auténticos. Se basa en la integración y
activación de conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores.

4. Establecer diferencias entre competencias fundamentales, específicas

y laborales-profesionales.

Competencias específicas Competencias fundamentales Competencias laborales-profesionales

Las competencias específicas son Las competencias fundamentales son Son las que permiten realizar las actividades
las que se identifican dentro de las competencias esenciales para el de trabajo a los niveles requeridos en el
cada una de las áreas curriculares desarrollo del ser humano en sus empleo y solucionar los problemas derivados
para apoyar el desarrollo de las distintas dimensiones, consistentes del cambio en las situaciones de trabajo.
competencias fundamentales. A con los principios de los derechos
través de estas competencias se humanos y los valores universales. Estas competencias están presentes en las

asocian de forma coherente en la Describen las capacidades necesarias distintas especialidades de las Modalidades

estructura del diseño curricular las para la realización del individuo y para Técnico-Profesional y en Artes, así como en

competencias fundamentales y las su adecuado aporte y participación en la formación laboral que incluyen los

áreas del currículo. los procesos democráticos. Estas subsistemas de Educación de Adultos y

competencias son las intenciones Educación Especial.

educativas fundamentales y por su

La formulación de las competencias
carácter transversal permiten conectar
específicas y laborales-profesionales refiere
de forma significativa todo el currículo.
los conceptos, procedimientos y actitudes
En otros diseños curriculares estas
necesarios para un determinado
competencias reciben diversas
desempeño, así como el o los contextos en
denominaciones: competencias clave,
que se movilizarán y aplicarán estos
básicas, transversales, etc.
conocimientos.
 5. ¿Qué son los contenidos?

Los contenidos son mediadores de aprendizajes significativos. Son los

conocimientos o saberes propios de las áreas curriculares, a través de los cuales
se concretan y desarrollan las competencias específicas. Los contenidos
constituyen una selección del conjunto de saberes o formas culturales del
conocimiento cuya apropiación, construcción y reconstrucción por parte del
estudiantado se considera esencial para el desarrollo de las competencias. Existen
diversas maneras de clasificar los saberes. En este diseño curricular se clasifican
en: informaciones sobre hechos, conceptos, procedimientos, valores y actitudes. Un
concepto es la forma de representar ideas, situaciones, estructuras o procesos.

6. Establecer diferencia entre contenidos conceptuales, procedimentales

y actitudinales

Los Contenidos Conceptuales

Corresponden al área del saber, es decir, los hechos, fenómenos y conceptos que
los estudiantes pueden “aprender”. Dichos contenidos pueden transformarse en
aprendizaje si se parte de los conocimientos previos que el estudiante posee, que
a su vez se interrelacionan con los otros tipos de contenidos.

Durante muchos años constituyeron el fundamento casi exclusivo en el ámbito

concreto de la intervención docente. Están conformados por conceptos, principios,
leyes, enunciados, teoremas y modelos.

Sin embargo, no basta con obtener información y tener conocimientos acerca de las
cosas, hechos y conceptos de una determinada áreas científica o cotidiana, es
preciso además comprenderlos y establecer relaciones significativas con otros
conceptos, a través de un proceso de interpretación y tomando en cuenta los
conocimientos previos que se poseen.

Los Contenidos Procedimentales

Constituyen un conjunto de acciones que facilitan el logro de un fin propuesto. El

estudiante será el actor principal en la realización de los procedimientos que
demandan los contenidos, es decir, desarrollará su capacidad para “saber hacer”.
En otras palabras contemplan el conocimiento de cómo ejecutar acciones
interiorizadas. Estos contenidos abarcan habilidades intelectuales, motrices,
destrezas, estrategias y procesos que impliquen una secuencia de acciones. Los
procedimientos aparecen en forma secuencial y sistemática. Requieren de
reiteración de acciones que llevan a los estudiantes a dominar la técnica o habilidad.
Se clasifican en:

.- Generales: son comunes a todas las áreas.

.- Procedimientos para la búsqueda de información.

.- Procedimientos para procesar la información obtenida.

Ejemplo: análisis, realización de tablas, gráficos, clasificaciones.

.- Procedimientos para la comunicación de información.

Ejemplo: elaboración de informes, exposiciones, debates.

.- Algorítmicos: indican el orden y el número de pasos que han de realizarse para

resolver un problema.

Ejemplo: copiar, sacar el área de una figura.

.- Heurísticos: son contextuales, no aplicables de manera automática y siempre de

la misma forma.

Ejemplo: interpretación de textos.

Los Contenidos Actitudinales

ACTITUD

Puede definirse como una disposición de ánimo en relación con determinadas

cosas, personas, ideas o fenómenos. Es una tendencia a comportarse de manera
constante y perseverante ante determinados hechos, situaciones, objetos o
personas, como consecuencia de la valoración que hace cada quien de los
fenómenos que lo afectan. Es también una manera de reaccionar o de situarse
frente a los hechos, objetos, circunstancias y opiniones percibidas. Por ello las
actitudes se manifiestan en sentido positivo, negativo o neutro, según el resultado
de atracción, rechazo o indiferencia que los acontecimientos producen en el
individuo. La actitud está condicionada por los valores que cada quien posee y
puede ir cambiando a medida que tales valores evolucionan en su mente.

VALOR

Es la cualidad de los hechos, objetos y opiniones, que los hace susceptibles de ser
apreciados. Los valores cambian según las épocas, necesidades, modas y
apreciaciones culturales. Tienen un carácter subjetivo, sin embargo se concretan en
las personas de manera relativa, pues las personas perciben los valores de distintas
maneras. Los valores afectan a las personas, creando determinados tipos de
conductas y orientando la cultura hacia determinadas características. Originan
actitudes y se reflejan en las normas.

NORMAS

Se definen como patrones de conductas aceptados por los miembros de un grupo

social. Se trata de expectativas compartidas que especifican el comportamiento que
se considera adecuado o inadecuado en distintas situaciones.

En cuanto a los contenidos actitudinales, éstos constituyen los valores, normas,

creencias y actitudes conducentes al equilibrio personal y a la convivencia social.
Como se pudo apreciar la actitud es considerada como una propiedad individual
que define el comportamiento humano y se relaciona directamente con el ser, están
relacionadas con la adquisición de conocimientos y con las experiencias que
presenten modelos a partir de los cuales los estudiantes pueden reflexionar. El
cambio de actitudes irá apareciendo gradualmente en función de los contenidos, las
experiencias significativas y la presencia de recursos didácticos y humanos que
favorezcan la elaboración de nuevos conceptos.

Ya viendo un breve desarrollo de cada uno pude analizar que cada uno lleva una
secuencia seguida de la otra para mejor comprensión de los contenidos.

7. ¿Qué es una Estrategia de Enseñanza y de aprendizaje?

Es la vía de poner en acción situaciones que lleven a los estudiantes a una actitud
reflexiva, que promueva el análisis y los ayude a superar obstáculos. Como
características de las estrategias didácticas, estas deben ofrecer un amplio campo
de posibilidades para la acción pedagógica, en la búsqueda de mayor grado de
eficiencia, también debe incentivar la inferencia e interpretación de los hechos y por
último debe permitir al estudiante dirigir su atención hacia los datos de base y no a
lo superficial.
 8. ¿Cuál es la diferencia en una Actividades de enseñanza y una
Actividades de aprendizaje?

Las estrategias de enseñanza: son los procedimientos que el docente debe

utilizar de modo inteligente y adaptativo, esto con el fin de ayudar a los alumnos
a construir su actividad adecuadamente, y así, poder lograr los objetivos de
aprendizaje que se le propongan.

Las estrategias de aprendizaje son un conjunto de actividades, técnicas y medios,

los cuales deben estar planificados de acuerdo a las necesidades de los alumnos
(a los que van dirigidas dichas actividades), tienen como objetivo facilitar la
adquisición del conocimiento y su almacenamiento; así como también, hacer más
efectivo el proceso de aprendizaje.

9. Establecer diferencias entre la evaluación Diagnóstica, formativa y

sumativa.

Evaluación diagnóstico o inicial

Es la determinación de la presencia o ausencia en un alumno de capacidades,

habilidades motrices o conocimientos. En ella se recibe también información sobre
la motivación del alumno, sus intereses, etc. Es la determinación del nivel previo de
capacidades que el alumno tiene que poseer para iniciar un proceso de aprendizaje
y la clasificación de los alumnos por medio de características que están
relacionadas con formas de aprendizaje. Mediante la evaluación se determinan las
causas fundamentales de las dificultades en el aprendizaje.

La evaluación diagnóstico se realiza al principio de una etapa de aprendizaje, o

cuando hay dudas, durante el proceso de que un alumno tiene cualquier tipo de
dificultad. Puede realizarse tanto al principio de curso, como al principio de cualquier
núcleo temático, o semana, o día. Es conveniente estar en situación continua de
diagnosis.

Evaluación formativa o de procesos

Es la realimentación del alumno y del profesor sobre el progreso del alumno durante
el proceso de aprendizaje y la identificación de los problemas más comunes de
aprendizaje para solucionarlos mediante actividades y organizar la recuperación. Se
realiza durante todo el proceso de aprendizaje.
Evaluación sumativa o final

Es la que certifica que una etapa determinada del proceso, pequeña o grande, se
ha culminado o la que se realiza cuando se deben tomar decisiones en caso de
competencia entre varias personas: puestos limitados, oposiciones, etc.

Se produce al final de una etapa, día, semana, mes o curso escolar, o al comienzo
de una situación en la que hay plazas limitadas.

10. Establecer diferencias entre Auto, hetero y co-evaluación.

LA AUTOEVALUACIÓN

Es la evaluación realizada por uno mismo, a partir de algunos criterios

determinados. Consiste en revisar mis actitudes durante lo que va del curso y con
honestidad determinar un valor. Lo mejor es que corresponda el valor con mi
realidad actitudinal.

Para realizar esta autoevaluación toma en cuanta mis actitudes personales durante
el curso, por ejemplo, interrumpí la clase, hablé durante la explicación del profesor,
respeté a mis compañeros, usé un vocabulario apropiado, etc.

LA COEVALUACIÓN

Es la evaluación que realizan otras personas sobre ti, en base algunos criterios
determinados. A diferencia de la autoevaluación, ésta evaluación persigue recoger
la mayor información de qué ha sido tu proceder durante el curso. Se llama
coevaluación porque las personas que te evalúan corresponden al mismo nivel que
el tuyo.

Conviene que las personas que te vayan a evaluar den un juicio objetivo, acertado
y preciso. Recuerda que el mejor amigo es aquel que te ayuda a crecer como
persona. El mejor amigo no te miente, te dice la verdad, te cuestiona y por último
reconoce tus logros y méritos.

LA HETEROEVALUACIÔN

Es la evaluación que realiza el profesor sobre tu convivencia y aprendizaje durante

todo el curso o lo que va de el. A diferencia de la coevaluación, aquí la persona que
te evalúa pertenece a un nivel distinto del tuyo, por eso lleva ese nombre.

La heteroevaluación es un proceso importante dentro de la enseñanza, rico por los

datos y posibilidades que ofrece y también complejo por las dificultades que supone
enjuiciar las actuaciones de otras personas, más aún cuando éstas se encuentran
en momentos evolutivos delicados en los que un juicio equívoco o "injusto" puede
crear actitudes de rechazo (hacia el estudio y la sociedad) en el niño, adolescente
o joven que se educa.

11. ¿Qué es la Metacognición?

La metacognición es la capacidad de autorregular los procesos de aprendizaje.

Como tal, involucra un conjunto de operaciones intelectuales asociadas al
conocimiento, control y regulación de los mecanismos cognitivos que intervienen en
que una persona recabe, evalúe y produzca información, en definitiva: que aprenda.

12. ¿Cuál es el papel de los Indicadores de logro?

Es una medida que nos permite ir observando el avance en el cumplimiento del

desarrollo de capacidades que proporciona un medio sencillo y fiable para medir
logros, reflejar los cambios vinculados con una intervención o ayudar a evaluar los
resultados. Los indicadores son enunciados que describen indicios, pistas,
conductas, comportamientos y señales observables y evaluables del desempeño de
niñas y niños; permiten apreciar externamente lo que sucede internamente en el
niño o la niña; y son referentes que sirven para valorar el desempeño de los y las
estudiantes, describiendo el logro de capacidades y actitudes en diversos niveles.

13. ¿Qué son los Recursos didácticos?

Un recurso didáctico es cualquier material que se ha elaborado con la intención de

facilitar al docente su función y a su vez la del alumno. No olvidemos que los
recursos didácticos deben utilizarse en un contexto educativo.

Funciones:

Los recursos didácticos proporcionan información al alumno.

Son una guía para los aprendizajes, ya que nos ayudan a organizar la información
que queremos transmitir. De esta manera ofrecemos nuevos conocimientos al
alumno.

Nos ayudan a ejercitar las habilidades y también a desarrollarlas.

Los recursos didácticos despiertan la motivación, la impulsan y crean un interés

hacia el contenido del mismo.

Evaluación. Los recursos didáctico nos permiten evaluar los conocimientos de los
alumnos en cada momento, ya que normalmente suelen contener una serie de
cuestiones sobre las que queremos que el alumno reflexione.
Nos proporcionan un entorno para la expresión del alumno. Como por ejemplo,
rellenar una ficha mediante una conversación en la que alumno y docente
interactúan …

14. ¿Qué es una Secuencias Didácticas?

La secuencias didácticas y la planeación didáctica. Las secuencias didácticas se

refieren al orden específico que se le da a los componentes de un ciclo de
enseñanza-aprendizaje, a fin de generar los procesos cognitivos más favorables
para lograr los objetivos de aprendizaje o competencias.

Después de leer el documento SITUACIÓN DE APRENDIZAJE colgado en los

recursos, te invito a redactar una situación de aprendizaje y presentar en este
espacio.

Los estudiantes de 1er grado del Liceo Jaime Molina Mota están interesados en
aprender a auto-presentarse y presentar a los demás. Para esto la maestra
utilizando la estrategia expositiva de conocimiento elaborados y acumulados logrará
que los estudiantes sean capaces de realizar exposiciones y dramatización de auto
presentación y social para influenciar a la sociedad a valorar y aprender el ingles.

a. ¿Cuál es el contexto?

El contexto es: Los estudiantes de 1er grado del Liceo Jaime Molina Mota

b. Identificaste el problema o la situación.

Están interesados en aprender a auto-presentarse y presentar a los demás.

c. ¿Cuál es la estrategia de enseñanza y de aprendizaje?

La estrategia que se usa es la estrategia expositiva de conocimiento elaborados y

acumulados

d. ¿Cuál es el producto?

Logrará que los estudiantes sean capaces de realizar exposiciones y dramatización

de auto presentación

e. ¿Cuál es el punto de llegada?

El punto de llegada es: para influenciar a la sociedad a valorar y aprender inglés.

 Conclusión

Gracias al desarrollo de una buena situación de aprendizaje dentro de la

planificación, se puede lograr el desarrollo de las competencias necesarias al grado
al que pertenezca, por esto es tan importante que nosotros como docentes tratemos
de elaborar siempre una buena situación de aprendizaje ya que esta es la parte
fundamental de la planificación y por ende es de suma importancia para el desarrollo
de los contenidos didácticos.