Ministerio de Educación y Deportes

Universidad Tecnológica Nacional

Facultad Regional Concepción del Uruguay

PLAN DE CÁTEDRA

CÁTEDRA: ANÁLISIS MATEMÁTICO II

CARRERA: INGENIERÍA CIVIL

INGENIERÍA ELECTROMECÁNICA
INGENIERÍA EN SISTEMAS DE INFORMACIÓN

DEPARTAMENTO: MATERIAS BÁSICAS

DIRECTOR DE CÁTEDRA: Dr. Ing. MARIO R. ESCALANTE

AÑO: 2018

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ÍNDICE

INFORMACIÓN GENERAL ............................................................................................ 3

DESCRIPCIÓN .................................................................................................................. 3
FUNDAMENTACIÓN E IMPORTANCIA ...................................................................... 4
ORIENTACIÓN DE LA ASIGNATURA EN BASE AL PERFIL DEL EGRESADO .... 4
PRE-REQUISITOS ............................................................................................................ 5
OBJETIVO GENERAL ..................................................................................................... 5
OBJETIVOS ESPECÍFICOS ............................................................................................. 5
PROGRAMA ANALÍTICO ............................................................................................... 6
BIBLIOGRAFÍA ................................................................................................................ 7
METODOLOGÍA ............................................................................................................... 8
RITMO DEL CURSO ........................................................................................................ 9
USO DE TECNOLOGÍA ................................................................................................... 9
ACTIVIDADES Y RESPONSABILIDADES DEL EQUIPO DOCENTE ....................... 9
ACTIVIDADES Y RESPONSABILIDADES DEL ALUMNO ..................................... 10
EVALUACIÓN ................................................................................................................ 10
REGULARIZACION Y PROMOCIÓN .......................................................................... 11
CONSULTAS Y TUTORÍAS .......................................................................................... 12
HONESTIDAD E INTEGRIDAD ACADÉMICA .......................................................... 12
CRONOGRAMA DE CLASES ....................................................................................... 12
ARTICULACIÓN DE LA ASIGNATURA..................................................................... 14
COMENTARIO FINAL ................................................................................................... 14

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INFORMACIÓN GENERAL

Cátedra: ANÁLISIS MATEMÁTICO II

Carrera: INGENIERÍA CIVIL , ELECTROMECÁNICA / SISTEMAS DE INFORMACIÓN

Comisión: A (Cuatrimestral) / A (Anual) Departamento: MATERIAS BÁSICAS

Código: O9525, X9525 / K9521 Área: MATEMÁTICA

Régimen: CUATRIMESTRAL / ANUAL Modalidad: CURSO REGULAR

Horas Semanales: 10 (Cuatr) / 5(Anual) Carácter: OBLIGATORIO

Correlativas: ALGEBRA Y GEOM. ANAL.
Horas Totales: 160
ANÁLISIS MATEMÁTICO I
Equipo Docente:

Dr. Mario Raúl Escalante, Profesor Asociado, [email protected]

Lic. Julio A. Ponce de León, Profesor Adjunto, [email protected]
Prof. Marisa V. Romero, Auxiliar de 1ra., [email protected]
Ing. Joaquín Suarez, Jefe de Trabajos Prácticos, [email protected]
Ing. Facundo L. Ferrado, Auxiliar de 1ra., [email protected]

DESCRIPCIÓN
El universo ha sido modelado bajo representaciones tridimensionales espaciales, hecho que permite justificar
la presencia en cualquier plan de estudios de un programa con una marcada fundamentación en ciencias bási-
cas, de una asignatura que trate este tema. El programa de Cálculo Vectorial tiene el propósito de desarrollar
en el alumno un modelo lógico de raciocinio a nivel vectorial, a través del estudio de curvas y superficies en
el espacio, adopción de sistemas de coordenadas diferentes al rectangular y conceptos de gradiente, divergen-
cia, rotor y laplaciano. Todos estos conocimientos le aportarán al estudiante las herramientas necesarias para
afrontar el estudio y la interpretación de cualquier fenómeno físico con criterio científico.
Por ello, en este curso, haciendo una extensión de los conceptos básicos del cálculo de una variable visto en
Análisis Matemático I al espacio tridimensional en el que vivimos y aún a espacios de mayores dimensiones,
se estudian los conceptos más relevantes del cálculo diferencial e integral de funciones vectoriales y funcio-
nes de varias variables (funciones de Rm en Rn ) y sus principales aplicaciones a la geometría, la física y las
ciencias de la ingeniería.
Se estudian también las ecuaciones diferenciales ordinarias que son una poderosa herramienta en la construc-
ción de modelos matemáticos para el mundo físico. Se exponen las técnicas fundamentales de resolución de
ecuaciones diferenciales ordinarias de primer orden y orden superior. El estudio teórico se centra en la exis-
tencia y unicidad de solución de la ecuación. Con mayor detenimiento se aborda el caso de las ecuaciones
diferenciales lineales, de las cuales la estructura algebraica de las soluciones permite obtener mayor informa-
ción.
Dado el origen e interés aplicados de las ecuaciones diferenciales, se analizan ejemplos con origen en otras
ciencias, haciendo especial hincapié en la interpretación aplicada de los resultados matemáticos.

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FUNDAMENTACIÓN E IMPORTANCIA
El Cálculo Vectorial es un tema básico que se aplica en numerosas disciplinas y que ha sido el trabajo arduo
de los matemáticos durante 200 años. Actualmente ya no es necesario insistir en la importancia de su estu-
dio, como formación básica en toda carrera de ingeniería. Esta parte de la matemática fue, desde su nacimien-
to en el siglo XVII, es ahora, y seguirá siéndolo, la antesala de los problemas propios del estudio de la mayor
parte del conocimiento científico actual. De allí que sea necesario como una primera etapa para abordar
problemas matemáticos más elaborados, o bien de otras ramas del conocimiento que utilizan de manera im-
portante las herramientas que ofrece el Cálculo
Por otra parte la importancia del estudio de las ecuaciones diferenciales radica en que su aplicación en la
ciencia de la ingeniería y en la industria es muy extensa, y cumplen tan bien su cometido, que se han con-
vertido en uno de los instrumentos de modelación más fructíferos. A ello debe agregarse que la actual, es una
época sumamente propicia para estudiarlas porque los medios computarizados de resolución interactiva pue-
den generar con rapidez y sin problemas resultados y representaciones gráficas sorprendentes muy provecho-
sas para comprender las características y propiedades de los problemas abordados.

ORIENTACIÓN DE LA ASIGNATURA EN BASE AL PERFIL DEL EGRESADO

Todo profesor universitario debe aspirar como educador y formador, a que sus alumnos resulten profesiona-
les exitosos, que adquieran en el transcurso de su aprendizaje:
 flexibilidad para ver más allá del problema puramente científico, ubicar el mismo en su entorno y
ver como lo modifica
 autonomía para identificar problemas, crear soluciones, tomar decisiones y obtener nuevas experien-
cias
 capacidad para expresar y transmitir ideas, verbalmente o por escrito.
La intención es introducir al estudiante a esta parte de la matemática de un modo didáctico, partiendo de
situaciones concretas y simples, recorriendo paso a paso el camino de la generalización y desembocando
finalmente en las grandes ideas que aparecen en esta teoría, las cuales resultan de capital importancia en
estudios posteriores.
La propuesta para la enseñanza y el aprendizaje del Cálculo Vectorial, entre no matemáticos se apoya en los
presupuestos siguientes:
 El Cálculo Vectorial se concibe como una disciplina que, íntimamente ligada a otras, contribuye a la
formación integral de los egresados, o como una herramienta de trabajo para el aprendizaje en la ca-
rrera y para el ejercicio profesional correspondiente.
 La idoneidad de un tema para promover el desarrollo intelectual de los estudiantes o su aplicabilidad
en el ámbito de la carrera y profesión, son los criterios más importantes para decidir su enseñanza y
su aprendizaje.
 El proceso de una buena educación matemática entre no matemáticos, parte de una realidad concreta
que se desea describir, pasa por la abstracción para obtener modelos generales y se completa con la
transferencia de los mismos a la descripción de la situación inicial y de otras situaciones análogas de
la realidad.
 La enseñanza o el aprendizaje de la matemática entre no matemáticos ha de considerarse más como
un medio que como un fin.
 La integración grupal de los alumnos, unos con otros y con el profesor, la participación de todos y la
puesta en común de los aportes individuales, son medios que favorecen la bondad de la enseñanza y
del aprendizaje.

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PRE-REQUISITOS
El prerrequisito fundamental para esta asignatura es Análisis Matemático I. Esto significa sólidos conoci-
mientos de cálculo diferencial e integral de una variable.
Es altamente recomendable tener aprobado Análisis Matemático I antes de cursar esta asignatura, ya que es
necesario tener fluidez en el cálculo de integrales y derivadas. Al mismo tiempo todas las ideas centrales a
desarrollar no son más que extensiones de las ideas vistas en el cálculo de una variable, por lo que si tiene
sólidos conocimientos de éste debería fácilmente comprender las extensiones de aquellos a dimensiones
mayores.
Por otra parte, muchas ideas del cálculo de varias variables hacen uso del Álgebra Lineal y es también im-
prescindible el conocimiento de los elementos básicos de Geometría Analítica del plano y del espacio para
adquirir con provecho los conceptos de esta asignatura. Por ello, es que también es recomendable tener apro-
bada la asignatura de primer año Álgebra y Geometría Analítica.

OBJETIVO GENERAL
El objetivo fundamental de la asignatura es que al finalizar y aprobar el curso el alumno haya adquirido una
base sólida en Cálculo Diferencial e Integral de varias variables, mediante un enfoque moderno que ponga
énfasis en la interrelación del Análisis Matemático y la Geometría vía el Álgebra Lineal y la aproximación de
aplicaciones no lineales por lineales, sin descuidar al mismo tiempo las aplicaciones clásicas. Que sea capaz
también, de analizar y comprender la naturaleza de las ecuaciones diferenciales ordinarias, desde el punto de
vista de una ecuación misma y como modelo matemático, desarrollar las metodologías analíticas y numéricas
para resolverlas previo análisis de la existencia de la solución.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Son objetivos específicos de esta asignatura, que el alumno logre:
 Comprender el concepto de funciones escalares y vectoriales de dos o mas variables y como casos
particulares: funciones vectoriales de uno y dos argumentos escalares, campos escalares y campos vecto-
riales.
 Representar y evaluar funciones de dos variables gráficamente (como superficies en tres dimensiones, y
mediante curvas de nivel), numéricamente (tablas) y por fórmulas.
 Representar curvas y superficies en el espacio mediante sus ecuaciones paramétricas o como funciones
vectoriales de una o dos variables.
 Calcular límites y analizar la continuidad de funciones escalares y vectoriales de varias variables.
 Hallar derivadas parciales de funciones escalares y vectoriales de varias variables e interpretar su signifi-
cado.
 Hallar e interpretar la diferencial de funciones escalares y vectoriales de varias variables
 Calcular derivadas direccionales y gradientes de campos escalares y demostrar comprender su significa-
do.
 Representar una curva en el espacio dada paramétricamente y encontrar su longitud.
 Determinar el vector velocidad y aceleración de una partícula dado su vector posición en función del
tiempo, determinar la rapidez y dirección del movimiento, los elementos del triedro intrínseco y la curva-
tura en dicho punto.
 Aproximar funciones de varias variables mediante el polinomio de Taylor.
 Determinar extremos locales y absolutos de funciones escalares de varias variables, dadas por su ecua-
ción o por su diagrama de contorno, utilizando el criterio de la derivada segunda para distinguir entre
máximos mínimos y puntos de ensilladura.
 Resolver problemas de optimización con restricciones usando multiplicadores de Lagrange, algebraica-
mente y utilizando diagramas de contorno.
 Evaluar integrales múltiples, interpretar su resultado y aplicarlas apropiadamente.

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 Evaluar integrales de línea y de superficies de campos escalares y vectoriales y comprender algunas

interpretaciones físicas de estas integrales.
 Calcular rotor y divergencia de campos vectoriales y aplicar los teoremas de Green, Gauss y Stokes
interpretando su significado.
 Reconocer los diferentes tipos de ecuaciones diferenciales ordinarias de primer orden, conocer sus meto-
dologías de resolución y sus aplicaciones en la resolución de problemas geométricos y de modelado de
fenómenos.
 Identificar la forma de las ecuaciones diferenciales ordinarias lineales de orden superior con coeficientes,
hallar sus soluciones generales y conocer las propiedades de sus soluciones.

Además de los objetivos listados anteriormente, el alumno deberá ser capaz de:

 Reconocer y usar las componentes esenciales del efectivo razonamiento para evaluar información y
mejorar la calidad del propio pensamiento.
 Expresar pensamientos, sentimientos e ideas en forma clara y precisa.
 Dar explicaciones escritas de los principales conceptos de la asignatura.
 Realizar pequeñas demostraciones con las técnicas y conceptos de la asignatura.
 Mejorar su capacidad en la resolución de problemas y el pensamiento crítico.
 Mejorar su capacidad para resolver problemas complejos de múltiples pasos.
 Reconocer la relación entre ciencia, tecnología y la evolución de la sociedad.
 Desarrollar un sistema de valores personales.
 Aprender en una manera autónoma y trabajar como miembro de un equipo.
 Formular y resolver problemas de ingeniería.
 Apreciar el contexto global y social de la ingeniería.
 Comprender los usos de la ingeniería moderna.
 Aplicar los métodos y herramientas de la ingeniería moderna.
 Apreciar la necesidad de un aprendizaje continuo a lo largo de toda la vida profesional.
 Conducirse ética y profesionalmente.

PROGRAMA ANALÍTICO
A) CÁLCULO VECTORIAL

Unidad 1: El espacio Rn.

Espacio euclídeo Rn. Operaciones vectoriales en Rn. Norma y distancia. Proyecciones. Nociones métricas y
topológicas en Rn. Intervalos, entornos y segmentos en Rn. Puntos de acumulación. Conjuntos abiertos y
cerrados. Conjuntos compactos, conexos y convexos.
Funciones de Rn Rm. Definición, ejemplos, dominio y recorrido. Álgebra de funciones. Campos escalares y
vectoriales. Geometría de las funciones: curvas en Rn , superficies en R3, campos vectoriales. Ecuaciones
cartesianas, vectoriales y paramétricas. Coordenadas cilíndricas y esféricas. Conjuntos de nivel.

Unidad 2: Límite funcional

Límite de funciones vectoriales de varias variables. Definición y Propiedades. Límite de campos escalares.
Límites restringidos. Limites iterados o sucesivos. Continuidad. Propiedades de las funciones continuas.
Operaciones con funciones continuas. Teoremas fundamentales de las funciones continuas.

Unidad 3: Derivada y Diferenciabilidad

Derivada en dirección de un vector y derivadas parciales. Teorema del valor medio para campos escalares.
Diferenciabilidad. Matriz Jacobiana y Vector Gradiente. Propiedades de las funciones diferenciables. Deriva-
da direccional y diferenciabilidad. Espacio tangente: Aplicaciones. Derivadas parciales de orden superior.
Teorema de Schwarz. Diferenciales sucesivas.

Unidad N° 4: Derivada de funciones compuestas e implícitas.

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Diferenciabilidad de funciones compuestas. Regla de la cadena. Funciones implícitas. Derivadas de funcio-

nes implícitas. Derivada de la función inversa. Operadores diferenciales. Fórmulas clásicas del análisis vecto-
rial.

Unidad N° 5: Aproximación polinómica de campos escalares. Extremos.

Fórmula de Taylor para campos escalares. Aproximación lineal y cuadrática. Resto de Taylor.
Extremos de campos escalares. Condiciones necesarias y suficientes para la existencia de extremos. Extre-
mos ligados. Método de los multiplicadores de Lagrange.

Unidad N° 6: Integrales múltiples

La integral doble sobre un rectángulo. Interpretación geométrica. Propiedades de las integrales dobles. Teo-
rema de Fubini. Cambio del orden de integración. La integral doble sobre regiones más generales. Cambio de
variables en integrales dobles. Aplicaciones de las integrales dobles.
La integral triple. Propiedades. Cambios de variables en integrales triples. Aplicaciones.

Unidad 7: Curvas en Rn
Trayectorias en Rn. Curvas. Clasificación. Ecuación vectorial y ecuaciones paramétricas. Curvas regulares.
Reparametrizaciones. Longitud de un arco de curva. Abscisa curvilínea. Reparametrización por longitud de
arco. Triedro intrínseco. Curvaturas de Flexión y torsión. Fórmulas de Frenet. Aplicaciones a la dinámica.

Unidad N° 8: Integrales de líneas

Integral de un campo vectorial. Definición y propiedades. Independencia del camino de integración. Campos
conservativos. Función potencial: su determinación. Integral de línea de un campo escalar. Definición y pro-
piedades. Teorema de Green. Aplicaciones.

Unidad Nº 9: Integrales de superficies

Superficies en R3. Orientación de superficies. Área de una superficie. Integrales de superficies de funciones
reales. Integrales de superficies de campos vectoriales. Flujo de un campo vectorial. Teorema de Gauss. Teo-
rema de Stokes. Aplicaciones.

B) ECUACIONES DIFERENCIALES

Unidad Nº 10: Ecuaciones diferenciales de primer orden

Conceptos básicos. Solución general y particular. Orden y grado. Forma explícita. Ecuación diferencial de
primer grado: interpretación geométrica. Variables separables. Ecuación homogénea. Ecuación diferencial
exacta. Factor integrante. Ecuación lineal. Ecuación de Bernoulli. Trayectorias ortogonales. Aplicaciones de
las ecuaciones diferenciales.

Unidad Nº 11: Ecuaciones diferenciales lineales de orden superior

Conceptos básicos. Solución general. Teorema de existencia y unicidad. Ecuación de la forma y(n) = f(x).
Ecuaciones diferenciales lineales de orden n. Propiedades de las soluciones de la ecuación lineal homogénea.
Dependencia e independencia lineal de funciones: Wronskiano. Sistema fundamental de soluciones. Ecua-
ción diferencial lineal homogénea con coeficientes constantes. Ecuación diferencial lineal no homogénea con
coeficientes constantes. Solución general. Propiedades de las solución. Método de variación de las constan-
tes. Método de los coeficientes indeterminados.

BIBLIOGRAFÍA
A) CÁLCULO VECTORIAL
Básica
[1] COLLEN SUSAN J., Cálculo Vectorial, 4ta. Edición, Pearson Education S.A, México, 2013.
[2] MARSDEN JERROLD y TROMBA ANTHONY, Vector Calculus, Pearson Education S.A, 6ta. Edi-
ción, 2011.
[3] APOSTOL TOM M., Calculus (Volumen II). Wiley. 2da. Edición‚ 2007.

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[4] PITA RUIZ CLAUDIO, Cálculo Vectorial, Prentice-Hall Hispanoamericana S.A., México, 1995.
[5] BURGOS JUAN DE, Cálculo infinitesimal de varias variables, McGraw-Hill, 2da. Edición, España,
2008.
[6] LARSON RON , Cálculo 2 de varias variables. 9na Edición. McGraw-Hill Educación. 2010.
[7]
[8] ESTRADA CASTILLO, O., GARCÍA Y COLOMÉ, P. y MONSIVAIS GALINDO, G., Cálculo vecto-
rial y aplicaciones, Grupo Editorial Iberoamericana, 1999.
[9] CURTIS PHILP C., Cálculo de varias variables con álgebra lineal, Editorial Limusa, México, 1995.

Complementaria
[1] STEWART JAMES, Cálculo de varias variables. Trascendentes tempranas.Cengage Learning, 7ma.
Edición, 2012.
[2] WILLIAMSON RICHARD E., CROWELL RICHARD H., TROTTER HALE F., Calculus of vector
functions , Prentice-Hall (Englewood Cliffs, N.J), 2da. Edición, 1968.
[3] McCALLUM WILLIAM et. al., Cálculo de varias variables, Compañía Editorial Continental S.A.
(CECSA), 1ra. Edición, México, 1998.
[4] ZILL DENNIS G y CULLEN MICHAEL R, Matemáticas avanzadas para ingeniería: Cálculo vecto-
rial, análisis de Fourier y análisis complejo. McGraw-Hill, Vol. 2, 3ra. Edición, Méjico, 2008.
[5] EDWARDS Y PENNEY, Cálculo con Geometría Analítica, Prentice-Hall Hispanoamericana S.A.,
México, 1986.

B) ECUACIONES DIFERENCIALES
Básica
[1] ACERO IGNACIO, LÓPEZ MARILÓ, Ecuaciones difernciale: Teoría y Problemas, 2da. Edición, Edi-
torial Tebar, Madrid, 2007.
[2] MESA FERNANDO, MARTINEZ ACOSTA ALEJANDRO y GONZALEZ GRANADA JOSE. Ecua-
ciones diferenciales Ordinarias: una introducción. 1ra. Edición. Ecoe editorial, Bogotá 2012
[3] ZILL DENNIS G., Ecuaciones diferenciales con aplicaciones de modelado, Cengage Learning, 7ma
ed.2009
[4] EDWARDS Y PENNEY, Ecuaciones diferenciales y problemas con valores en la frontera, 4ta edición.
Pearson Educación. México 2009.
[5] ZILL DENNIS G y CULLEN MICHAEL R, Matemáticas avanzadas para ingeniería: Ecuaciones dife-
renciales. McGraw-Hill, Vol. 1, 3ra. Edición, Méjico, 2008.
[6] APOSTOL T. M., Calculus (Volumen II). Wiley. 2da. Edición‚ 2007.

Complementaria
[1] ELSGOLTZ L, Ecuaciones diferenciales y Cálculo variacional, Editorial Mir, Rusia, 1983.
[2] KISELIOV A. at. al., Problemas de ecuaciones diferenciales ordinarias, Editorial MIR, 3ra. Edición,
Rusia, 1979.
[3] CODDIGNTON EARL A., Introducción a las ecuaciones diferenciales ordinarias, Compañia Editorial
Continental S.A. (CECSA), México, 1968,

METODOLOGÍA
La Metodología a utilizar para el aprendizaje del Cálculo Vectorial viene sugerida por los objetivos de la
asignatura misma. La integración entre teoría y práctica, la participación activa de los alumnos en el desarro-
llo de las clases, la interdisciplinariedad, el trabajo grupal, la incorporación al aula de equipos informáticos,
son algunas cualidades importantes que se han de tener en cuenta en el proceso educativo, como consecuen-
cia lógica de los objetivos formulados y para el logro de los mismos.
Los alumnos deberán leer previamente el material para su discusión en clase, el cual tendrán disponible con-
juntamente con el cronograma de clases al inicio del cuatrimestre. Algunas de las estrategias de enseñanza a
utilizar son las técnicas de grupos más conocidas: seminario, taller, grupos de discusión, técnica de resolu-

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ción de problemas, etc. No obstante, algunos tópicos que resultan más arduos y difíciles de comprender por
parte del alumno, serán desarrollados mediante la técnica de la exposición dialogada.
Se tenderá a que los alumnos se acostumbren a hacer por sí mismos todo lo que puedan y deban hacer, des-
pués de haberles facilitado las herramientas necesarias para ello.
Se realizarán algunos trabajos de investigación en grupos pequeños y/o individuales, y se utilizará la tecno-
logía disponible (computadoras, calculadoras gráficas, etc.) dentro y fuera de la clase.

Técnicas y Metodologías a utilizar

a) Exposición oral
b) Exposición audiovisual
c) Aula taller
d) Resolución de ejercicios en clase
e) Resolución de ejercicios fuera de clase
f) Lecturas obligatorias

RITMO DEL CURSO

Son muchos los conceptos e ideas a desarrollar y limitado el tiempo para ello. Esto tiene varias implicacio-
nes:
 La mayoría de los temas serán desarrollados y vistos en clases, algunos pocos omitidos para su estudio
individual o tratados muy brevemente. Previo a cada examen se establecerá claramente cuales son los
requerimientos mínimos.
 El curso avanza en forma muy rápida y en muchos casos los conceptos a estudiar se construyen sobre
otros conceptos vistos previamente, por lo tanto, es importante que no se retrasen.

USO DE TECNOLOGÍA
Debido al tamaño de la clase, es imposible realizar trabajos prácticos en el laboratorio de computación en el
horario de clase, sin embargo el uso de computadoras será habitual y necesario para una mejor comprensión
de las nuevas ideas a estudiar. La cátedra proveerá guías o consultas extras para ayudar al alumno a manejar
diferentes softwares matemáticos. Algunas de las nuevas calculadoras gráficas pueden hacer muchos de los
cálculos y gráficos que necesitarán, pero igualmente el alumno deberá hacer el esfuerzo de familiarizarse con
la potencia gráfica y de cálculo de una computadora real. Algunas veces será necesario imprimir algún tipo
de gráfico o cálculo, y se propondrán también algunos trabajos prácticos en los que se le requerirá el uso de
la computadora.
Cualquier tipo de calculadora y software computacional de matemática será permitido en los exámenes, aun-
que la cátedra se reserva el derecho de restringir su uso en determinados casos.

ACTIVIDADES Y RESPONSABILIDADES DEL EQUIPO DOCENTE

La misión de la Universidad compromete al profesor universitario a promover en los alumnos en forma deli-
berada y sistemática el desarrollo de algunas actitudes y valores entre los que destacan la honestidad y la
responsabilidad; y de algunas habilidades como las capacidades de análisis, de síntesis, de evaluación, de
trabajar en equipo y de aprender por cuenta propia, con el fin de que todo esto forme parte importante de un
sello especial que distinga a los egresados tecnológicos.
La única forma de conseguirlo es siendo uno mismo como docente, responsable y honesto para poder exigir
lo mismo en reciprocidad a nuestros alumnos, lo cual incluye entre otras:
 establecer las políticas del curso, comunicarlas a todo el grupo y cumplirlas con precisión
 aplicar los reglamentos con justicia

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 comprometerse a trabajar con calidad durante todo el curso en el más amplio sentido de la palabra, es
decir, desde la puntualidad y la asistencia hasta la elaboración de material didáctico.
 Conocer la cátedra y dictar las clases teórico-prácticas de su asignatura de acuerdo a la planificación y
cronograma.

ACTIVIDADES Y RESPONSABILIDADES DEL ALUMNO

Para alcanzar cada uno de los objetivos, el alumno debe asumir las siguientes actitudes:
 Estudiar el material propuesto con antelación y estar preparado para su discusión en clase.
 Elaborar con la mejor calidad sus tareas y exámenes
 Dedicarle al aprendizaje del curso las horas que le sean necesarias, incluyendo asistencia al aula, estudio
individual o en grupos, resolución de ejercicios, y cuando sea necesario procurar la ayuda personal de los
docentes.
 Pensar libre e independientemente.
 Tomar responsabilidad por sus propias acciones.
 Involucrarse en el proceso social de confrontar y clarificar su comprensión de los temas de estudio.
 Desarrollar la habilidad de trabajar efectiva e intensamente.
 Considerar de manera cuidadosa y respetuosa las ideas de los otros.
 Valorar a los compañeros y profesores como colegas útiles en su propio proceso de aprendizaje y forma-
ción.
 Evaluar su propio progreso de manera efectiva.
 Juzgar la calidad de su trabajo tanto por su esfuerzo como por los logros alcanzados

Asimismo, es responsabilidad de cada estudiante colaborar para mantener un ambiente adecuado en el aula.
Como muestra de cortesía, se solicita:
 Arribar a clase a horario y permanecer en ella durante todo el desarrollo de la misma.
 Ser cordiales y respetuosos con sus compañeros como con los docentes.
 Evitar hablar durante la exposición del docente, ya que es una distracción tanto para los demás estudian-
tes como para el propio docente.
 Mantener los celulares apagados durante las clases para evitar distracciones.
 Consumir todo tipo de alimentos y bebidas fuera de la clase

EVALUACIÓN
Siguiendo los lineamientos del nuevo diseño curricular se hará una evaluación continua e integral del
alumno, abarcando contenidos conceptuales, actitudinales y procedimentales.
Comprenderá los siguientes tipos de evaluaciones:
 Asistencia y participación en clase. Se evaluará mediante la observación en clase.
 Actividades obligatorias. Se evaluarán actividades programadas áulicas y extráulicas
 Evaluaciones Parciales: Pruebas escritas teórico-prácticas de carácter integrador que abarcan dos o tres
unidades temáticas.
 Evaluación integradora: Coloquio sobre los conceptos principales de la asignatura.
 Examen Final: prueba escrita teórico práctica que abarca la totalidad de la asignatura.

Elementos de evaluación
a) Asistencia y participación en clase (X)
b) Actividades obligatorias (X)
b) Evaluaciones parciales (X)
c) Evaluación integradora (X)
d) Evaluación final (X)

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Criterios de Calificación

a) Asistencia y Participación en clase

La asistencia regular y la participación en clase son vitales para un correcto aprendizaje y ser exitosos en el
curso. La participación en clase será valorada como excelente, aceptable o pobre e incidirá hasta en un 10%
en la calificación final del alumno. Para hacer esta valoración se tendrán en cuenta cuestiones tales como:
 Si el alumno estudió y leyó el material previamente asignado.
 Si trajo el material necesario para trabajar en clase: libro de texto, calculadora, etc.
 Si participó activamente en clase leyendo el material o realizando la ejercitación requerida.
 Si se mostró estar atento en clase y mentalmente alerta.
 Si respondió satisfactoriamente a las preguntas que se le hicieron.

La asistencia y participación en clase se calificará con un puntaje máximo de 10 puntos.

a) Actividades Obligatorias.

El seguimiento de la asignatura por parte del alumno es necesario para la comprensión de los temas. Para ello
se establecerán actividades de entrega obligatoria que consistirán entre otras en: resolución de ejercicios y
problemas, búsqueda bibliográfica de algún tema o demostración, confección de mapas conceptuales, etc.
Se las evaluará con aprobado o desaprobado.

c) Evaluaciones Parciales y Evaluación Integradora.

Se tomarán 3 evaluaciones parciales y una evaluación integradora. Se las evaluará con un puntaje máximo de
10 puntos cada una y todas ellas tendrán dos opciones de recuperar. La nota de parciales será el promedio de
todas las evaluaciones.

Calificación final

Al final del cuatrimestre, la nota final de cada alumno se obtendrá en función del total de puntos acumula-
dos y del porcentaje sobre el máximo posible según el siguiente cuadro:

Concepto Porcentaje
Asistencia y participación en clase 10%
Actividades obligatorias 15%
Evaluaciones parciales y evaluación integradora 75 %

El término “nota final” se debe a que ocasionalmente se dan circunstancias especiales que justifican a un
alumno una nota mayor que el estricto promedio. Algunas de estas justificaciones son las siguientes:
 El alumno trabajó responsablemente en todos los aspectos del curso y obtuvo calificación de promoción
en todas las evaluaciones parciales excepto en una.
 El trabajo mostrado por el alumno fue un ejemplo de superación a lo largo del cuatrimestre.
 El puntaje final es próximo a una nota que permite la promoción o regularización del alumno y su parti-
cipación en clase ha sido excelente.

REGULARIZACION Y APROBACIÓN DIRECTA

Los requisitos para aprobación directa la asignatura son los siguientes:
 Calificación no menor que 6 en las evaluaciones parciales y el examen integrador, ya sea en 1ra. o 2da.
Opción.
 Nota final mayor o igual que 7.
 Cumplir con los requisitos de asistencia exigidos por la reglamentación de la Universidad.

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Los requisitos para regularizar la asignatura son los siguientes:

 Calificación no menor que 4 en las evaluaciones parciales y el examen integrador, ya sea en 1ra. o 2da.
opción
 Nota final mayor o igual que 4.
 Cumplir con los requisitos de asistencia exigidos por la reglamentación de la Universidad

Para aprobar la asignatura, quienes hayan regularizado, deberán rendir el examen final teórico-práctico en
fechas establecidas por la Facultad.
Finalmente, quienes no alcancen con los requisitos para regular o aprobar en forma directa, tendrán desapro-
bada la cursada, y conforme a la reglamentación vigente, deberán volver a cursarla.

CONSULTAS Y TUTORÍAS
La cátedra adopta una política de puertas abiertas para toda ayuda que sea necesaria. Dónde y cómo recurrir?:
 Oficina: Durante los horarios de consultas puede recurrir cuando quiera. Fueras de los horarios de con-
sultas si ve que estoy en la oficina y dispongo de tiempo estaré complacido de ayudarlo.
Aula: durante 10 minutos después de clase.
 Clases o consultas adicionales fuera del horario establecido serán acordadas con antelación.
 Por medio del e-mail, u otro medio electrónico previamente acordado.
 Docentes de Apoyo en horarios informados por la Facultad.

HONESTIDAD E INTEGRIDAD ACADÉMICA

Cualquier acto de deshonestidad académica, implicará una calificación final de UNO y su elevación a las
autoridades académicas de la facultad para su consideración.
Se consideran faltas graves de deshonestidad académica, entre otros a los siguientes actos:
 Usar cualquier tipo de ayuda extra no permitida en cualquier evaluación.
 Expresar las palabras, ideas o trabajos de otros estudiantes como propios en cualquier trabajo presentado.
 Copiar o permitir copiar a otro estudiante durante un examen
 Alterar o modificar respuestas en cualquier evaluación ya corregida, y reclamar por ello.
 Falsear o intentar falsear registros de asistencias.

CRONOGRAMA DE CLASES

CLASE SEMANA TEMA CONTENIDOS A DESARROLLAR

Unidad 1: El espacio Rn.

Espacio euclídeo Rn. Operaciones vectoriales en Rn. Norma y distan-
cia. Proyecciones.
1. 1 1
Nociones métricas y topológicas en Rn. Intervalos, entornos y seg-
mentos en Rn. Puntos de acumulación. Conjuntos abiertos y cerrados.
Conjuntos compactos, conexos y convexos.
Funciones de Rn Rm. Definición, ejemplos, dominio y recorrido.
Álgebra de funciones. Campos escalares y vectoriales. Geometría de
2.
las funciones: curvas en Rn , superficies en R3. Coordenadas cilíndri-
cas y esféricas.
Unidad 2: El límite funcional
3. 2 2
Límite de funciones vectoriales de varias variables. Definición y

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CLASE SEMANA TEMA CONTENIDOS A DESARROLLAR

Propiedades. Límite de campos escalares. Límites restringidos. Limi-

tes iterados o sucesivos.
Continuidad. Propiedades de las funciones continuas. Operaciones
4. con funciones continuas. Teoremas fundamentales de las funciones
continuas.
Unidad 3: Derivada y Diferenciabilidad
5. 3 3 Derivada en dirección de un vector y derivadas parciales. Teorema
del valor medio para campos escalares.
Diferenciabilidad. Condiciones necesarias y suficientes de diferencia-
6. bilidad. Espacio Tangente: Aplicaciones. Derivada direccional y
diferenciabilidad.
Derivadas parciales de orden superior. Teorema de Schwarz. Diferen-
7. 4
ciales sucesivas. Operadores diferenciales.
Unidad N° 4: Derivada de funciones compuestas e implícitas.
8. 4
Diferenciabilidad de funciones compuestas. Regla de la cadena.
9. 5 PRIMER PARCIAL – UNIDADES 1, 2, 3 Y 4
Funciones implícitas. Derivadas de funciones implícitas. Derivada de
10.
la función inversa.
Unidad Nº 5: Aproximación polinómica de campos escalares.
11. 6 5 Extremos. Fórmula de Taylor para campos escalares. Aproximación
lineal y cuadrática. Resto de Taylor
Extremos de campos escalares. Condiciones necesarias y suficientes
12.
para la existencia de extremos.
13. 7 Extremos ligados. Método de los multiplicadores de Lagrange.
Unidad N° 6: Integrales múltiples
La integral doble sobre un rectángulo. Interpretación geométrica.
14. 6
Propiedades de las integrales dobles. Teorema de Fubini. Cambio del
orden de integración.
La integral doble sobre regiones más generales. Aplicaciones de las
15. 8
integrales dobles. Cambio de variables en integrales dobles.
16. Integral Triple. Propiedades. Aplicaciones.
17. 9 Cambio de variables en integrales triples.
Unidad 6: Curvas en Rn
Trayectorias en Rn. Curvas. Clasificación. Ecuación vectorial y ecua-
18. 7
ciones paramétricas. Curvas regulares. Reparametrizaciones, Longi-
tud de un arco de curva.
Abscisa curvilínea. Reparametrización por longitud de arco. Triedro
19. 10
intrínseco. Curvaturas de Flexión y torsión.
Unidad N° 8: Integrales de líneas
20. 8 Integral de línea de un campo vectorial. Definición y propiedades.
Independencia del camino de integración
21. 11 SEGUNDO PARCIAL – UNIDADES 5, 6 Y 7
Campos conservativos. Función potencial: su determinación. Teore-
22.
ma de Green. Aplicaciones.
Integral de línea de un campo escalar. Definición y propiedades.
23. 12
Aplicaciones
Unidad Nº 9: Integrales de superficies
24. 9 Superficies en R3. Orientación de superficies. Área de una superficie.
Integrales de superficies de campos escalares
25. 13 Integrales de superficies de campos vectoriales. Flujo de un campo

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vectorial.

26. Teorema de Gauss. Teorema de Stokes. Aplicaciones

Unidad Nº 10: Ecuaciones diferenciales de primer orden
Conceptos básicos. Solución general y particular. Orden y grado.
27. 14 10
Forma explícita. Ecuación diferencial de primer grado: interpretación
geométrica. Variables separables. Ecuación homogénea.
Ecuaciones homogéneas. Ecuación diferencial exacta. Factor inte-
28.
grante. Ecuación lineal. Ecuación de Bernoulli.
Trayectorias ortogonales. Aplicaciones de las ecuaciones diferencia-
29. 15
les
30. 11 TERCER PARCIAL – UNIDADES 8, 9, 10 y 11.
Unidad Nº 11: Ecuaciones diferenciales lineales de orden superior
Conceptos básicos. Solución general. Teorema de existencia y unici-
dad. Ecuación de la forma y(n) = f(x). Ecuaciones diferenciales lineales
31. 16 de orden n. Propiedades de las soluciones de la ecuación lineal homo-
génea. Dependencia e independencia lineal de funciones:
Wronskiano. Sistema fundamental de soluciones. Ecuación diferen-
cial lineal homogénea con coeficientes constantes.
Ecuación diferencial lineal no homogénea con coeficientes constan-
32. tes. Solución general. Propiedades de las soluciones. Método de va-
riación de las constantes. Método de los coeficientes indeterminados

Observación: En el cronograma de clases se ha tenido en cuenta una reducción de aproximadamente 10% del
número de clases debido a feriados, mesas de exámenes, etc. Los recuperatorios de los parciales, conforme a
la normativa vigente se tomarán a los 15 días de rendido el parcial, y la evaluación complementaria conjun-
tamente con el coloquio integrador se tomará en la semana de recuperatorios e instancias evaluativas: 02/07
al 06/7 26/ 06 (1er. Cuatrimestre) y 19/11 al 24/11 ( 2do. Cuatrimestre). En estas semanas, se tomará una
segunda instancia de recuperatorios de manera optativa para los alumnos.

ARTICULACIÓN DE LA ASIGNATURA
De acuerdo a los objetivos mismos de la asignatura, Análisis Matemático II, brinda las herramientas básicas,
para que en base a ellas el alumno logre interpretar, plantear y resolver relacionados a su profesión. De allí
que pueden articularse sus contenidos con un gran número de asignaturas tanto en forma horizontal como
vertical. Debido a que es una asignatura de formación básica y de directa aplicación en las asignaturas especí-
ficas de la carrera, se da una integración natural con ellas y son numerosos los temas en los que es factible
realizar esta integración.
En el desarrollo de la cátedra en forma permanente, y dentro de las posibilidades de comprensión del alumno,
se van dando ejemplos de aplicación, justificando el porqué de su importancia de conocer cada uno de los
conceptos desarrollados y en qué medida le serán útiles a lo largo de su carrera universitaria.

COMENTARIO FINAL
Deseamos que durante el curso se aprendan de la mejor manera posible los conceptos matemáticos involu-
crados y al mismo tiempo, que cada uno de ellos contribuya en forma decidida con la formación integral que
se pretende para todos los egresados. Me siento comprometido con esto y espero el mismo compromiso por
parte de los alumnos.

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Esperamos recibir de parte de los alumnos, las críticas, sugerencias y comentarios, que nos hagan entender
mejor sus puntos de vista y necesidades. Podremos estar equivocados en muchas cosas, pero nunca tendre-
mos los oídos sordos a cualquier planteo que se haga franca y abiertamente. Es el deseo de esta cátedra tener
un contacto más fluido con los alumnos y que desde el primer día de clase todos nos reconozcamos como
parte de un solo equipo de trabajo y aprendizaje. Esperamos compartir muchas horas de reflexión construc-
tiva con nuestros alumnos, y estamos a disposición para todo lo que contribuya a su proceso personal de
aprendizaje y formación.

Dr. Ing. Mario Raúl Escalante

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