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    Conceptos Pedagogía Del Aburrido

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    El documento presenta un resumen de las ideas centrales de un seminario sobre transformaciones contemporáneas y educación. En primer lugar, analiza el agotamiento del Estado-Nación y la lógica de mercado que domina actualmente. Luego, describe cómo la escuela funciona como un "galpón" que no está preparado para esta nueva realidad y cómo se intenta constituirla como una "situación reglada" a través de reglas. Finalmente, presenta la idea

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    El documento presenta un resumen de las ideas centrales de un seminario sobre transformaciones contemporáneas y educación. En primer lugar, analiza el agotamiento del Estado-Nación y la lógica de mercado que domina actualmente. Luego, describe cómo la escuela funciona como un "galpón" que no está preparado para esta nueva realidad y cómo se intenta constituirla como una "situación reglada" a través de reglas. Finalmente, presenta la idea

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    Pedagogia del aburrido. capitulo 1 conceptos.

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    Seminario: Transformaciones contemporáneas y educación

    Docente: Prof. Dr. Diego Bussola

    Pedagogía del aburrido: conceptos, ideas y tesis

    1. Vigencia del Estado Nación

    Instituciones disciplinarias: familia, escuela, fábrica, prisión, etc.

    Relación analógica entre instituciones

    Instituciones disciplinarias forjan subjetividad disciplinaria

    Tipo subjetivo: el ciudadano (igualdad ante la ley)

    Escuela: es un derecho al que tienen que acceder todos los ciudadanos.

    Función: hacer útiles a los individuos para la sociedad.

    Control: 1. Examen: instancia de control y duplicación del saber adquirido.

    2. Planificación: Mecanismo de control del profesor.

    2. Lógica de mercado

    Agotamiento del Estado-Nación

    Se propugna ser consumidores. Los individuos se identifican ya no como ciudadanos sino


    como consumidores.

    Todo es mercancía (incluso la cultura o la educación)

    La fuerza de trabajo intelectual está al servicio de la circulación de mercancías

    Subjetividad dominante no es institucional (normativa + saber) sino massmediática (imagen +


    opinión).

    3. Escuela como galpón

    Sufrimiento: a. EN: Ciudadanos padecen el carácter normalizador de las instituciones


    disciplinarias.

    b. Pos EN: individuos sufren porque no hay normativa compartida.


    Escuela: organización prestadora de un servicio => debe lidiar con condiciones mercantiles y
    no estatales.

    Galpón: tipo de funcionamiento ciego a la destitución de la lógica estatal y a la instalación de


    la lógica de mercado.

    Alumnos: no cuentan con las habilidades que el docente supone deberían tener. Carecen de
    las operaciones lógicas y subjetivas para habitar la situación aula.

    Problema: No hay reglas institucionales más o menos precisas. ¿Cómo se instituye algo?

    4. Escuela como situación reglada

    En el aula se ponen reglas para constituir la situación aula

    Regla: establece un orden convencional de juego.

    Situación aula: cada situación aula tiene sus reglas y no obedece a leyes trascendentes. Lo que
    tienen en común todas las situaciones no es que se rigen por la misma ley, sino que tienen
    reglas (diferentes en cada situación).

    Tesis: “La experiencia de simbolización por la regla es centralmente la experiencia de la validez


    situacional de la eficacia simbólica de la reglamentación” (p.39).

    5. Era de la fluidez

    Dominación a través del capital financiero (dominación no es estatal o de disciplinamiento).

    Estados no son soberanos; el capital va hacia donde la oferta es más tentadora.

    Hay un exceso de información y su acceso es prácticamente ilimitado.

    Tesis 1: cualquier operación que induzca un sentido, que cohesione, es una operación
    subjetivante.

    Tesis 2: La prohibición no es un problema de la subjetividad contemporánea.

    Tesis 3: no partimos de un síntoma, sino de una figura que es necesario reconfigurar.

    Tesis 4: Dialogar es lo opuesto a educar (lo opuesto al saber). Cae la educación centrada en la
    transmisión de valores.

    Tesis 5: En el campo de la información cae el principio de autoridad, el saber queda


    destituido.
    Figura del usuario: el que elabora estrategias capaces de hacer consistir el caos de la
    información.

    Programador: aquel que maneja y domina esa información. La operación es de-saturar.

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