Saint Pierre, María del Carmen

Comunicar en la universidad:
Lectura y escritura académicas

Seminario - Programa 2014

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UNIVERSIDAD NACIONAL DE LA PLATA

FACULTAD DE PSICOLOGÍA

Seminario Optativo

COMUNICAR EN LA UNIVERSIDAD

Lectura y escritura académicas

PROGRAMA AÑO 2014

Prof. Adjunto:

María del Carmen Saint-Pierre

Prof. Invitada:

Lic. María Belén del Manzo

1
 COMUNICAR EN LA UNIVERSIDAD

Lectura y escritura académicas

INDICE

1. FUNDAMENTACIÓN 3

2. PROGRAMA GENERAL 4

2.1. OBJETIVOS 4
2.2. CONTENIDOS 4-7

3. BIBLIOGRAFIA GENERAL 7- 9

4. RECURSOS DIDACTICOS 9

5. REGIMEN DE EVALUACION Y PROMOCION 9

6. REQUISITOS DE CURSADAS 9

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 UNIVERSIDAD NACIONAL DE LA PLATA
FACULTAD DE PSICOLOGÍA

Comunicar en la Universidad
Ψ
Lectura y escritura académicas

PROGRAMA 2014

1. FUNDAMENTACIÓN

La vida universitaria plantea una cultura absolutamente particular. Tiene sus

propias reglas, sus propios códigos, sus propias prácticas, entre ellas las
discursivas.

Esto constituye un gran desafío para los estudiantes puesto que su éxito
dependerá, en gran parte, de que puedan desenvolverse en esa cultura lo más
adecuadamente posible.

Las prácticas discursivas, dentro del ámbito universitario, son de vital importancia
para la permanencia y egreso del estudiante. Las mismas presentan
particularidades específicas del mundo académico.

En el recorrido por dicho espacio, los alumnos no sólo tienen que lograr
determinados conocimientos disciplinares, sino también estar en condiciones de
poder comunicarlos fehacientemente, con adecuación a las distintas situaciones y
circunstancias en que se encuentren.

Nos proponemos entonces, mediante este Seminario, a través del estudio de textos
académicos, la problematización de las prácticas de lectura y escritura, la reflexión
acerca de los procesos involucrados y la práctica escrita de textos especializados.

Es nuestro propósito proveer a los estudiantes de herramientas básicas para que

puedan desempeñarse con eficacia ante los requerimientos de las nuevas
producciones discursivas que les exige su recorrido académico.

3
2. PROGRAMA GENERAL
2.1. OBJETIVOS

Los objetivos generales del Seminario están orientados a que los alumnos logren:

Reflexionar sobre los procesos de lectura y escritura académica, en tanto

procesos comunicacionales.

Ser capaces de analizar e interpretar distintos textos académicos.

Adquirir habilidades propias del trabajo intelectual para abordar la lectura y

producción de textos de manera autónoma.

Construir y consolidar estrategias metacognitivas que les permita controlar

conscientemente sus procesos de escritura.

Ser capaces de producir distintos tipos de textos académicos, con coherencia,

cohesión y adecuación a la situación comunicativa.

2.2. CONTENIDOS

Unidad I

La Universidad como comunidad discursiva. Comunicación escrita/oral. La

comunicación lingüística: algunas propuestas.

Lectura/escritura ¿Qué es leer y escribir en la Universidad? Las prácticas de

lectura. Las representaciones sociales de la lectura.

Bibliografía:

ARNOUX, E. N. de, DI STÉFANO, M. & PEREIRA, C. (2005). La lectura y la

escritura en la Universidad. Buenos Aires: Eudeba.

SAINT-PIERRE, Ma. del C. Documento de estudio. La comunicación

Lingüística: Saussure, Jakobson y Kerbrat-Orecchioni.

VITALE, A. (2013). “Hacia el mejoramiento de la lectura y la escritura en la

Universidad”. En: VITALE, A. y MATEO, S. (coord.). Lectura crítica y escritura
eficaz en la Universidad. Buenos Aires: Eudeba. Cap. 1.

Unidad II

Discurso/texto. Texto, contexto y paratexto. Componentes icónicos y verbales del

paratexto. Paratexto de autor y de editor. La lectura exploratoria.

Géneros discursivos: resumen/síntesis.

4
Bibliografía:

ALVARADO, M. (2006). Paratexto. Buenos Aires: Eudeba.

VITALE, A. (2013). “Hacia el mejoramiento de la lectura y la escritura en la

Universidad”. En: VITALE, A. y MATEO, S. (coord.). Lectura crítica y escritura
eficaz en la Universidad. Buenos Aires: Eudeba. Cap. 1.

PIPKIN EMBÓN, M. y REYNOSO, M. (2010). “El paratexto”. En: PIPKIN EMBÓN,

M. y REYNOSO, M. Prácticas de lectura y escritura académicas”. Buenos Aires:
Comunicarte. Cap. 5.

Unidad III

La escena enunciativa del género académico. Conceptos generales de la teoría de

la enunciación. De la competencia lingüística a las competencias
comunicativas/competencias discursivas. El contrato de comunicación en una
perspectiva lingüística: convenciones psicosociales y convenciones discursivas.

Géneros discursivos: artículo en publicación científica/ponencia.

Bibliografía:

CHARAUDEAU, P "El contrato de comunicación en una perspectiva lingüística :

convenciones psicosociales y convenciones discursivas", Références à compléter
(Opción Maracaibo), 2009, consulté le 11 octobre 2013 sur le site de Patrick
Charaudeau - Livres, articles, publications.
URL: http://www.patrick-charaudeau.com/El-contrato-de-comunicacion-en-una.html

CHARAUDEAU, P. (2001). De la competencia social de comunicación a las

competencias discursivas. Revista latinoamericana de estudios del discurso, vol.
(1), editorial Latina, Venezuela. Recuperado de http://www.patrick-
charaudeau.com/De-la-competencia-social-de.html.

PILLEUX, M (2001). Competencia comunicativa y análisis del discurso. Revista

Scielo, 36, 143-152.

SAINT-PIERRE, Ma. del C. Documento de estudio. Conceptos generales de la

teoría de la enunciación y unidades de análisis discursivo.

MARTÍNEZ SOLÍS, M. C. (2013) - Estrategias de lectura y escritura de textos

(Texto adaptado de para uso interno de Seminario Comunicar en la Universidad).
http://www.unesco-lectura.univalle.edu.co/articulos.html

Unidad IV

El proceso de escritura. La escritura como proceso y como toma de decisiones.

Restricciones genéricas. Género, clasificación. Criterios para su formulación.
Textualidad: coherencia y cohesión.

5
Géneros académicos/profesionales: reseña, informe de lectura, informe social,
proyecto social y de intervención.

Bibliografía:

AAVV (2013) “Textualidad: coherencia y cohesión”. En: VITALE, A. y MATEO, S.

(coord.). Lectura crítica y escritura eficaz en la Universidad. Buenos Aires: Eudeba.
Cap. 3.

AGUILAR, Ma. J. & ANDER EGG, E. ([1989]2003). Cómo elaborar un proyecto.

Guía para diseñar proyectos sociales y culturales. (15ª ed.). Buenos Aires: Lumen
Humanitas.

GIRIBUELA, W. & NIETO, F. (2009). El informe social como género discursivo.

Escritura e intervención profesional. Buenos Aires: Espacio Editorial.

MATEO S. (2013) “El proceso de escritura”. En: VITALE, A. y MATEO, S. (coord.).

Lectura crítica y escritura eficaz en la Universidad. Buenos Aires: Eudeba. Cap.2.

MATIENZO, T., PERGOLA, L. y FALVO, S. (2013). “Textualidad: coherencia y

cohesión”. En: VITALE, A. y MATEO, S. (coord.). Lectura crítica y escritura eficaz
en la Universidad. Buenos Aires: Eudeba. Cap.3.

STAGNARO, D. & REPRESENTAÇAO DA, N (2012). El proyecto de intervención.

En NATALE, L. (Coord.). En carrera: escritura y lectura de textos académicos y
profesionales. (pp. 157-178). Buenos Aires: Universidad de General Sarmiento.

PIPKIN EMBÓN, M. y REYNOSO, M. (2010). “Los géneros discursivos y el

enunciado”. En: PIPKIN EMBÓN, M. y REYNOSO, M. Prácticas de lectura y
escritura académicas”. Buenos Aires: Comunicarte. Cap. 3.

Unidad V

La explicación: su definición. La explicación en los distintos géneros. La definición.

La reformulación. El ejemplo. Analogía y comparación. Metáfora.

Géneros académicos: artículo de divulgación científica, abstract.

Bibliografía:

ERASO, C. y VELLOSO, L (2013). “La explicación: una introducción a la

comprensión de textos explicativos”. En: VITALE, A. y MATEO, S. (coord.). Lectura
crítica y escritura eficaz en la Universidad. Buenos Aires: Eudeba. Cap.4.

Unidad VI

La argumentación. Perspectiva retórica y discursiva. Persuación. Convicción.

Implícitos, Polémica.

6
Géneros académicos: ensayo, monografía, tesis, tesina.

Bibliografía:

BOTTA, M. & WARLEY, J. (2007). Tesis, tesinas, monografías e informes. Nuevas

normas y técnicas de investigación. Buenos Aires: Biblos.

BETTENDORFF, P. y MAGNANEGO F. (2013). “La argumentación”. En: VITALE,

A. y MATEO, S. (coord.). Lectura crítica y escritura eficaz en la Universidad.
Buenos Aires: Eudeba. Cap.5.

CEPEDA, M. y ZORZOLI, M.E. (2013) “¿Qué es una monografía?” 1

FAU, M. (2011). ¿Cómo hacer una monografía? Buenos Aires: La Bisagra.

MATTEUCCI, N. (2013) Estrategias para comprender y producir ensayos. Análisis y

escritura de un género discursivo. Buenos Aires: Noveduc. Centro de Publicaciones
Educativas y Material Didáctico.

3. BIBLIOGRAFIA GENERAL

AGUILAR, Ma. J. & ANDER EGG, E. ([1989]2003). Cómo elaborar un proyecto.

Guía para diseñar proyectos sociales y culturales. (15ª ed.). Buenos Aires: Lumen
Humanitas.

ALVARADO, M. (2006). Paratexto. Buenos Aires: Eudeba.

ARNOUX, E. N. de, DI STÉFANO, M. & PEREIRA, C. (2005). La lectura y la

escritura en la Universidad. Buenos Aires: Eudeba.

ARNOUX, E. (Coord.) (2009). Pasajes. Escuela media-enseñanza superior.

Propuestas en torno a la lectura y la escritura. Buenos Aires: Biblos.

BAJTIN, M. (2011). Estética de la creación verbal. Buenos Aires: Siglo XXI editores.

BOTTA, M. & WARLEY, J. (2007). Tesis, tesinas, monografías e informes. Nuevas

normas y técnicas de investigación. Buenos Aires: Biblos.

CARLINO, P. (2005). Escribir, leer y aprender en la Universidad. Una introducción a

la alfabetización académica. Buenos Aires: FCE.

CHARAUDEAU, P. (2001). De la competencia social de comunicación a las

competencias discursivas. Revista latinoamericana de estudios del discurso, vol.
(1), editorial Latina, Venezuela. Recuperado de http://www.patrick-
charaudeau.com/De-la-competencia-social-de.html.
1
Producción final de Seminario: documento de estudio para uso interno del mismo con autorización de las alumnas autoras.

7
CHARAUDEAU, P (2009)."El contrato de comunicación en una perspectiva
lingüística : convenciones psicosociales y convenciones discursivas", Références à
compléter (Opción Maracaibo), consulté le 11 octobre 2013 sur le site de Patrick
Charaudeau - Livres, articles, publications.
URL: http://www.patrick-charaudeau.com/El-contrato-de-comunicacion-en-una.html

CHARAUDEAU, P. & MAINGUENEAU, D. (2005). Diccionario de análisis del

discurso. Buenos Aires: Amorrortu.

CIAPUSCIO, G. (1994). Tipos textuales. Buenos Aires: Universidad de Buenos

Aires.

DI TULLIO, A. (2007). Manual de gramática del español. Buenos Aires: La isla de la

luna.
GIRIBUELA, W. & NIETO, F. (2009). El informe social como género discursivo.
Escritura e intervención profesional. Buenos Aires: Espacio Editorial.

KLEIN, I. (Coord.) (2007). El taller del escritor universitario. Buenos Aires:

Prometeo.
NEGRONI GARCÍA, Ma. M. (Coord.) (2006). El arte de escribir bien en español.
Buenos Aires: Santiago Arcos.
NOGUEIRA, S. & WARLEY, J. (2009). De la tesis al libro. Guía para autores y
editores. Buenos Aires: Biblos.

NOGUEIRA, S. (Coord.) (2010). Estrategias de lectura y escritura académicas.

Estudio y ejercitación de la enunciación, la textualidad, la explicación y la
argumentación. Buenos Aires: Biblos.

NOGUEIRA, S. (Coord.). (2010). Manual de lectura y escritura universitarias.

Prácticas de taller. Buenos Aires: Biblos.

PALLEIRO, Ma. I. (Coord.) (2008). Formas del discurso. De la teoría de los signos
a las prácticas comunicativas. Buenos Aires: Miño y Dávila srl.

PILLEUX, M (2001). Competencia comunicativa y análisis del discurso. Revista

Scielo, 36, 143-152.

PLANTIN, C. & MUÑOZ, N. (2011). El hacer argumentativo. Buenos Aires: Biblos.

SAINT-PIERRE, Ma. del C. Documento de estudio. La comunicación Lingüística:

Saussure, Jakobson y Kerbrat-Orecchioni.

SAINT-PIERRE, Ma. del C. Documento de estudio. Conceptos generales de la

teoría de la enunciación y unidades de análisis discursivo.

STAGNARO, D. & REPRESENTAÇAO DA, N (2012). El proyecto de intervención.

En NATALE, L. (Coord.). En carrera: escritura y lectura de textos académicos y
profesionales. (pp. 157-178). Buenos Aires: Universidad de General Sarmiento.

8
VITALE, A. y MATEO, S. (coord.)(2013). Lectura crítica y escritura eficaz en la
Universidad. Buenos Aires: Eudeba.

4. RECURSOS DIDACTICOS

El diseño del Seminario incluye la utilización y empleo de distintos recursos. Al aporte

del material teórico, se sumarán materiales para las prácticas organizados en trabajos
prácticos con resolución de consignas.

Se elaborarán materiales especiales para la cursada.

Se tomarán modelos de los distintos tipos de textos.

Se utilizarán materiales audiovisuales.

Se trabajará en forma virtual desde una WAC, creada al efecto.

5. REGIMEN DE EVALUACION Y PROMOCION

La evaluación del Seminario se atendrá a la normativa vigente para el caso. Vale

decir, se aprobará con una nota mínima de seis (6) puntos. Dicha nota surgirá del
promedio de una nota parcial por trabajo presencial e individual y de la nota
surgida de una producción final escrita, individual/grupal y domiciliaria cuyas
características se diseñarán en función de la cursada y de los intereses de los
alumnos.

6. REQUISITO DE CURSADA
Se requiere un 85 % de asistencia a los encuentros. Los mismos serán de dos
horas semanales. A esta cantidad de horas se deberán sumar 10 más no
presenciales, para la resolución de prácticas domiciliarias. Total de horas: 30 horas.

En virtud de la modalidad teórico-práctica que se implementará se solicita un cupo

de 30 alumnos.

Tener aprobada la asignatura Lingüística General.