2015-2016

EMDR: Desensibilización y Reproceso por el movimiento de los ojos

Título: Máster Universitario en Terapias Psicológicas de Tercera

Generación
Módulo: Aplicación Clínica de las Terapias de Tercera Generación
Materia: EMDR: Desensibilización y Reproceso por el movimiento de los
ojos
Créditos: 6 ECTS
Código: 07MTEG

v1
1 .Organización general

Datos de la asignatura

Aplicación Clínica de las Terapias de Tercera

MÓDULO
Generación

EMDR: Desensibilización y Reproceso por el

ASIGNATURA
movimiento de los ojos (6 ECTS)

Carácter Optativo

Cuatrimestre 2º

Idioma en que se imparte Castellano

Requisitos previos Haber aprobado el Módulo I

Guía didáctica
EMDR: Desensibilización y Reproceso por el movimiento de los ojos
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Introducción
EMDR es actualmente un modelo psicoterapéutico que permite acceder a los sucesos
vitales perturbadores que resultaron traumáticos, pero también a los disparadores
actuales y las experiencias futuras proyectadas y reprocesarlas con una resolución
adaptativa (Shapiro, 2001). Este enfoque se basa en el recuerdo de las experiencias
traumáticas que han contribuido al desarrollo de los síntomas que presenta el
paciente, siendo el recuerdo el elemento central de la terapia. En este sentido, se
trabaja con todos los aspectos de la experiencia traumática, incluyendo imaginación,
creencias, afecto y sensaciones corporales, empleando también la estimulación dual
de la atención a través de los movimientos oculares o de la estimulación bilateral táctil
o auditiva.
Este abordaje terapéutico está guiado por el modelo de procesamiento adaptativo
de la información (PAI) que desarrolló la autora del mismo para contextualizar el
procedimiento en un marco teórico comprensivo. Este sistema de reprocesamiento
adaptativo consigue que los recuerdos traumáticos se reprocesen, traduciéndose en
cambios positivos en el afecto, creencias, sensaciones corporales y otros indicadores
de los elementos del suceso almacenados en la memoria. Se aprende la utilidad de la
experiencia, se almacena la emoción apropiada y se encamina de forma adecuada al
paciente en el futuro.

Objetivos generales
Los objetivos propios de la asignatura son:
Que el estudiante sea capaz de entender los principios y fundamentos de la
técnica EMDR y los ámbitos de aplicación de la misma
Que el estudiante sea capaz de comprender los procesos que subyacen y por
los cuales la técnica resulta efectiva
Que el estudiante sea capaz de aplicar el protocolo estándar de 8 fases de
EMDR
Que el estudiante aprenda a aplicar las estrategias específicas para casos
especiales como es la intervención en niños, trauma complejo y duelo.
Que el estudiante sea capaz de adaptar el protocolo de aplicación de la técnica
a diferentes contextos.

Competencias y resultados de aprendizaje

COMPETENCIAS GENERALES
CG.1.- Conocer las bases teóricas y las aplicaciones prácticas de las Terapias
Psicológicas de Tercera Generación.
CG.2.- Aplicar los conocimientos teóricos y los avances científicos a la
Psicoterapia y a la investigación.
CG.3.- Ser capaz de lograr un adecuado nivel de comprensión de la demanda
del destinatario en cada situación o contexto de aplicación.

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 CG.4,- Ser capaz de actuar con profesionalidad y comportamiento ético en el
desempeño de la intervención psicológica y en la transmisión del conocimiento
y práctica adquiridos.
CG.5.- Ser capaz de comunicar temas de su área de conocimiento con sus
compañeros de profesión, con la comunidad académica en su conjunto y con la
sociedad en general.
CG.6.- Adoptar una actitud favorable hacia el aprendizaje y la innovación en
Psicología, mostrándose proactivo, participativo y con espíritu de superación
ante la adquisición de nuevos conocimientos.
CG.7.- Mantener una actitud reflexiva y crítica ante la realidad social y
personal, relacionada con los problemas psicológicos y poder transmitirla a la
comunidad.
CG.8.- Valorar el papel de la Psicoterapia y sus aplicaciones prácticas como
herramientas para fomentar la igualdad entre hombres y mujeres o entre
colectivos minoritarios o tradicionalmente excluidos.
CG.9.- Fomentar el uso de tecnologías de la información y la comunicación en
el campo de la Psicoterapia.

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DE LA ASIGNATURA

CE.1.- Conocer la evolución de las terapias cognitivo-comportamentales desde
su origen hasta la Tercera Generación.
CE.2.- Conocer las funciones, características y limitaciones de las Terapias
Psicológicas de Tercera Generación.
CE.3.- Conocer la situación que debe crear el terapeuta en una relación de
ayuda con los pacientes.
CE.4.- Ser capaz de diferenciar distintas técnicas psicológicas utilizadas en las
Terapias de Tercera Generación y su aplicación a los problemas y trastornos
psicológicos.
CE.5.- Ser capaz de identificar la técnica más eficaz en función del problema o
trastorno psicológico que hay que abordar.
CE.6.- Ser capaz de definir los objetivos y elaborar el plan de intervención en
función del propósito de la misma (prevención, tratamiento, rehabilitación,
acompañamiento, etc.)
CE.7.- Ser capaz de desarrollar la innovación en la práctica terapéutica a través
de la integración y la combinación de diferentes intervenciones para un mismo
problema o trastorno psicológico.
CE.8.- Saber analizar e interpretar los resultados de una intervención
psicológica y realizar su valoración.
CE.9.- Saber proporcionar retroalimentación a los pacientes de forma adecuada
y precisa.
CE.10.- Ser capaz de desarrollar el interés por mantener actualizadas las
propias competencias, destrezas y conocimientos según los estándares de la
profesión y de la investigación científica.

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 CE.11.- Conocer las investigaciones científicas sobre temas actuales e
identificar los aspectos relevantes para su formación investigadora.
CE.12.- Ser capaz de analizar críticamente la información científica y no
científica y crear su propio punto de vista y forma de proceder, manteniendo los
principios deontológicos de la profesión de psicólogo.

RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Al finalizar esta asignatura se espera que el estudiante sea capaz de:
RA.1.- Conocer el marco histórico y los principios fundamentales de las
Terapias de Tercera Generación.
RA.2.- Comprender las bases psicológicas, sociales y psicobiológicas aplicadas
a los diferentes trastornos.
RA.3.- Evaluar críticamente la evidencia, utilidad y eficacia de los diferentes
métodos, así como sus ventajas y limitaciones.
RA.4.- Aplicar estrategias y metodología de intervención en trastornos
psicológicos específicos.
RA.5.- Elaborar programas y propuestas de intervención psicológica según la
demanda presentada.
RA.6.- Seguir una guía estructurada y práctica, donde se contemplan los
principales momentos o fases de la evaluación del cliente así como de la
intervención psicológica.

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2. Temario
Contenidos

TEMA 1. INTRODUCCIÓN AL EMDR

1.1. El desarrollo del EMDR
1.2. Trauma y EMDR
1.3. Modelo de Procesamiento Adaptativo de la Información (PAI)

TEMA 2. DESCRIPCIÓN DEL PROTOCOLO ESTÁNDAR DE 8 FASES DE EMDR

2.1. Descripción de las fases del tratamiento
2.1.1 Fase 1: Historia del paciente
2.1.2 Fase 2: Preparación del paciente
2.1.3 Fase 3: Evaluación
2.1.4 Fase 4: Desensibilización
2.1.5 Fase 5: Instalación
2.1.6 Fase 6: Chequeo corporal
2.1.7 Fase 7: Cierre
2.1.8 Fase 8: Reevaluación
2.2. Conceptualización de casos
2.3. Plan de tratamiento: enfoque pasado/presente/futuro

TEMA 3. ESTRATEGIAS ESPECIALES

3.1. Manejo de abre-acciones emocionales
3.2. Manejo de bloqueos
3.3. Técnicas de puente para identificar dianas
3.3.1 Flotar hacia atrás (floatback)
3.3.2 Puente afectivo
3.4. El entretejido cognitivo
3.5. Desarrollo e instalación de recursos (DIR)

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TEMA 4. ADAPTACIÓN DEL PROTOCOLO ESTÁNDAR A SITUACIONES CLÍNICAS
ESPECIALES
4.1. Adaptación del EMDR al trabajo con niños
4.2. Adaptación del protocolo EMDR a pacientes con trauma complejo y disociación
4.3. Protocolo adaptado para el tratamiento del duelo

- CONCLUSIONES

- GLOSARIO

- ENLACES DE INTERÉS

- BIBLIOGRAFIA

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3. Metodología
1. Materiales docentes
El día de inicio de la asignatura, en el menú de herramientas “Recursos y Materiales”, estará a
disposición del estudiante los materiales docentes de la asignatura organizados por carpetas:
• Carpeta “01. Materiales docentes”:
• Manual de la asignatura: manual que recoge los contenidos teóricos de la
asignatura y que ha sido elaborado por el profesor de la materia.
• Documento multimedia (eLearning – SCORM): documento interactivo que
presenta una síntesis de los contenidos más importantes de la asignatura.
Permite dar un repaso general a la asignatura antes de las videoconferencias
teóricas con el profesor.
• Carpeta “02. Materiales del profesor”:
• Carpeta donde el profesor de la asignatura subirá material adicional.
• Carpeta “03. Videos de la asignatura”:
• En este espacio el alumno tendrá a disposición los videos docentes de la
asignatura. Se trata de clases grabadas que podrán visionarse sin franja
horaria a lo largo de toda la materia.

2. Clases teóricas
Durante el transcurso de la materia, el profesor responsable de la misma impartirá clases
magistrales por videoconferencia, donde se profundizará en temas relacionados con la
materia. Estas clases deberán seguirse en el horario establecido en la planificación de cada
materia, si bien quedarán grabadas para un posible visionado posterior.

3. Actividades guiadas
Con el fin de profundizar y de tratar temas relacionados con cada materia se realizarán varias
actividades guiadas por parte del profesor a través de videoconferencia. Estas clases deberán
seguirse en el horario establecido en la planificación de cada materia, si bien quedarán grabadas
para un posible visionado posterior.
> Revise el apartado de actividades formativas de la presente guía donde se especifica el trabajo
del alumno asociado a estas actividades.

4. Foro Docente
La herramienta del Foro Docente será empleada de forma asíncrona para tratar temas de
debate planteados por el profesorado de la VIU. Como se indica en el siguiente apartado, esta
herramienta también se empleará para resolver las dudas del alumnado en el hilo denominado
Tutorías.

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> Revise el apartado de actividades formativas de la presente guía donde se especifica el trabajo
del alumno asociado al foro.

5. Tutorías
a. Tutorías colectivas
Se impartirán de forma síncrona mediante videoconferencias al inicio y al final de la
materia. En la primera se presentará la materia (profesorado, planificación y material
recomendado) y la segunda estará destinada a resolver las dudas planteadas por el
alumnado, a su valoración sobre el desarrollo de la materia, y a la preparación de la
evaluación. Estas clases deberán seguirse en el horario establecido en la planificación de
cada materia, si bien quedarán grabadas para un posible visionado posterior.
b. Tutoría individual
El alumnado dispondrá del apartado Tutorías dentro del Foro Docente de cada materia
para plantear sus dudas en relación con la misma. De esta manera, el profesorado de la VIU
podrá atender a todos los alumnos y alumnas lo más pronto posible, preparando
previamente el material a trabajar para resolver sus dudas. El profesorado de la VIU
responderá a las dudas en un intervalo de dos o tres días. Existirá, además, un apartado
dedicado a preguntas sobre el material teórico, en el que se recogerán las dudas para
que el profesor las resuelva durante las sesiones de videoconferencia.

6. Seminario
Como complemento a la materia impartida, en cada asignatura se realizarán actividades
participativas sobre revisión bibliográfica, temas de interés y actualidad sobre la materia,
temas de iniciación a la investigación o uso de herramientas TIC, que se impartirán por el
profesorado de la VIU de forma síncrona mediante la herramienta de videoconferencia.
> Revise el apartado de actividades formativas de la presente guía donde se especifica el trabajo
del alumno asociado a los seminarios.

7. Trabajo autónomo en grupo

El alumnado, a lo largo de cada una de las materias, tendrá la posibilidad de establecer
debates y puestas en común en torno a los materiales docentes.

8. Trabajo autónomo del alumnado

Es necesaria una implicación del alumnado que incluya la lectura crítica de la bibliografía, el
estudio sistemático de temas, la reflexión sobre los problemas planteados, la resolución de las
actividades planteadas, la búsqueda, análisis y elaboración de información, etc. El
profesorado propio de la Universidad seguirá teniendo una función de guía, pero se exigirá al
estudiante que opine, resuelva, consulte y ponga en práctica todo aquello que ha aprendido.

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4. Evaluación
Sistema de evaluación

El Modelo de Evaluación de estudiantes en la VIU se sustenta en los principios del Espacio

Europeo de Educación Superior (EEES), y está adaptado a la estructura de formación virtual
propia de esta Universidad. De este modo, se dirige a la evaluación de competencias. De
acuerdo con la descripción que se da en la Guía Docente General del título presentamos un
resumen de la distribución de los porcentajes de evaluación.

Evaluación
continua* Evaluación continua de las Asignaturas**
70% (portafolio)
(mínimo 5/10)
Evaluación
Evaluación Examen final
sumativa*
Prueba sumativa y final teórico-práctica (preguntas
30% abiertas, preguntas de prueba objetiva, examen
(mínimo 5/10) truncado, etc.)

*Es requisito indispensable para superar la asignatura aprobar cada apartado.

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5. Bibliografía

OBLIGATORIA

Molero, M. (2014) EMDR: Desensibilización y Reproceso por el movimiento de los

ojos. (Material multimedia VIU desarrollado por la Consultora)

COMPLEMENTARIA

Hensley, B. (2010) Manual Básico de EMDR: Desensibilización y reprocesamiento

mediante el movimiento de los ojos. Editorial Desclée de Brouwer.

Lovett, J. (2000) La curación del trauma infantil mediante DRMO (EMDR). Paidós:

Barcelona.

Montes-Berges, B., Aranda, M., Castillo-Mayén, R. (2011) EMDR para el Tratamiento

de Estrés Post-Traumático en casos de Violencia de Género. Universidad de Jaén

Mosquera-Barral, D., Gónzalez Vázquez, A., Vázquez Rodriguez, I. (2012) Terapia

EMDR en el trastorno Límite de personalidad: Reflexiones en torno a un caso de

patología dual. Revista española de drogodependencias, 37 (1) 81-95.

Rosas Uribe, M., López-Ramírez, O. (2006) La ciencia cognitiva de la emoción y la

aproximación psicoterapéutica EMDR en el tratamiento de la depresión. Una breve

revisión teórica. Revista electrónica de Motivación y Emoción, IX, (23-24).

Shapiro, F. (2001) Desensibilización y Reproceso por el movimiento de los ojos.

Principios básicos, Protocolos y Procesimientos. Guilford Press.

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Shapiro, F. (2004) Desensibilización y reprocesamiento por medio de movimiento

ocular. Pax México : México.

Shapiro, F., Kaslow, F. Maxfield, L. (2012) Manual de EMDR y Procesos de Terapia

Familiar. Ed: Pleyáles

Solomon, R., Shapiro, F. (2008) EMDR and the adaptative Information Processing

Model: Potential mechanisms of Change. Journal of EMDR Practice and Research,

2, 315-325.

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