PLANTEL QUERETARO

Banco de reactivos tipo PLANEA de la

asignatura de Lectura Expresión Oral
y Escrita.

NOMBRE DEL ALUMNO:_________________________________________________________________

SEMESTRE______________________________ESPECIALIDAD:__________________________________

Elaborado por:
Lic. Luis Ramírez González.
Lic. Alejandra Cárdenas Parrales.
Ing. Juan Carlos López Saavedra

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 BLOQUE

LOS TEXTOS
FUNCIONALES

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TEMA 1. LAS FUNCIONES DEL LENGUAJE QUE PREDOMINAN EN LOS TEXTOS
FUNCIONALES: REFERENCIAL Y APELATIVA.

H. Veracruz, Ver. 5 de Julio de 2011

Adela Torres Suárez

Universidad Cristóbal Colón
Carretera La Boticaria Km.1.5 s/n
Col. Militar. Veracruz, Ver.
(229)923-29-50 al 53

Empresa Publex Bluemobile

Camino a Playa de Vacas s/n
Medellín de Bravo, Ver.C.P. 94274

Estimados señores:

Les escribo esta carta para solicitar tengan a bien, brindarme la oportunidad de obtener un
puesto de prácticas en el área de Relaciones Publicas de su empresa.

He estado estudiando sus planes de trabajo y gracias a los estudios que estoy por concluir,
dispongo de los conocimientos necesarios en relación a este sector, por lo que creo que
sería de una gran utilidad en dicho puesto.

Quedo a la espera de recibir sus noticias, pueden contactarme directamente en mi

universidad, pues ahí paso, por ahora, la mayor parte del tiempo.

Les agradezco de antemano su rápida respuesta y me despido.

Atentamente.

Adela Torres Suárez

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1.-De acuerdo a lo que manifiesta y a su estilo, el texto es:
a) Funcional porque cumple un propósito determinado de manera directa, clara y precisa
b) Escolar porque lo mandan desde una institución educativa
c) Personal porque lo elabora solo una persona.

2.-Las funciones que predominan en este tipo de texto son:

a) Apelativa y poética
b) Metalingüística y fática
c) Referencial y apelativa
d) Apelativa y expresiva

3.-Al solicitar una oportunidad para obtener un puesto en el área de relaciones públicas de la
empresa, la función de la lengua que se presenta en este caso es la:
a) Metalingüística b) Apelativa c) Referencial

4.-Al final de este texto donde dice: “Les agradezco de antemano su rápida respuesta y me
despido”, se esta cumpliendo la función:
a) Poética b) Referencial c) Apelativa

5.-Hay una parte del texto que dice: “He estado estudiando sus planes de trabajo”… se
enfoca a la función:
a) Referencial b) Fática c) Emotiva

6.-¿Cuál es el objetivo del remitente o emisor en este texto?

a) Que sepan que está estudiando
b) Que pasa la mayor parte de su tiempo en la universidad.
c) Que le brinden la oportunidad de obtener un puesto en esa empresa

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TEMA 2. CARACTERÍSTICAS DE LAS FUNCIONES DE LA LENGUA EN LOS TEXTOS
FUNCIONALES

Indica debajo de cada recuadro cuál se refiere a lenguaje, lengua y habla

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SUBRAYA LA RESPUESTA CORRECTA

1.-Cuando le preguntas a tu compañero si te puede prestar una goma, estás recurriendo a un

acto de:
a) Lenguaje
b) Lengua
c) Habla

2.-Al impartir clases e interactuar con los alumnos, los maestros practican el:
a) Habla
b) Lenguaje
c) Lengua

3.-Si platicas con un amigo que se encuentra en otro país del mundo, comunicándote con él
en su idioma, vía internet, utilizas:
a) Habla
b) Lengua
c) Lenguaje

4.-Si observas un anuncio de no fumar, símbolo conocido universalmente, ello se relaciona

con:
a) Lengua
b) Habla
c) Lenguaje

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TEMA 3. INTENCION COMUNICATIVA DE LOS TEXTOS FUNCIONALES

Comentario aclaratorio acerca del sentido evaluativo del contenido

Los textos funcionales se consideran esenciales porque son el eje central para el
desarrollo de la unidad, ya que a partir de su aplicación se determinan, el propósito y
las funciones de la lengua para que el alumno logre identificarlas. Para evaluar este
contenido, se muestran dos opciones, una para cada función referencial. Cabe señalar
que se busca únicamente la identificación de las funciones de la lengua referencial y
apelativa.
Los textos escolares, son de relevancia interdisciplinaria; ya que a los alumnos les
sirve de base para las otras asignaturas. Se presentarán los conceptos y pasos en la
elaboración del resumen, cuadro sinóptico y mapa conceptual para que pueda
identificarlos. Para evaluar este contenido se muestran tres opciones, referidas a las
definiciones de cada texto escolar.
Atributos relevantes de los estímulos que se presentarán a los estudiantes:
Base de los reactivos: En el primero, se presentará la función referencial y se
ofrecerán como opciones cuatro oraciones, para que el alumno identifique la que
corresponde a dicha función o podrá presentar una oración y pedirá identificar de qué
función se trata.
En el segundo caso se presentará la función apelativa, a partir de un texto breve
(tres o cuatro renglones) donde identificará la función o presentará la función apelativa
y solicitará identificar el texto que ilustra dicha función.
En el tercer caso, se presentará una de las definiciones de los textos escolares
(resumen, cuadro sinóptico y mapa conceptual) y se ofrecerán como opciones 4
textos, para que el alumno identifique la que corresponde a dicha definición o podrá
presentar un texto y pedirá identificar de qué definición se trata.
En el cuarto caso se pedirá al alumno que identifique la definición que corresponde al
tipo de texto escolar que se solicitará o se presentará una definición incompleta para
que el alumno identifique el atributo que falta.

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En el quinto caso, se presentará un ejemplo que represente el uso de un texto
escolar y se le solicitará al alumno que identifique el que corresponda.

Subraya la opción que responda correctamente cada cuestión.

1. De las siguientes oraciones identifica la opción que corresponda a la función
referencial:

a) ¡Qué calor hace aquí!

b) Dígame. ¿Me oye? Escuche. Adiós.

c) ”El libro de matemáticas”

d) ¿Qué significa la palabra otitis?

2. Identifica en el siguiente texto que tipo de función de la lengua corresponde:

Llama por teléfono a la profesora de computación para recordarle que lleve mañana a
la escuela los programas que necesitaremos para la clase; y dile por favor que no
pude llamarle porque tuve clase en la tarde, gracias.

a) Emotiva

b) Apelativa

c) Referencial

d) Poética

3. Es la exposición que sintetiza la información más relevante de un texto oral o

escrito.
a) Cuadro sinóptico

b) Ensayo

c) Mapa conceptual
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 d) Resumen

4. Identifica el concepto del texto escolar, llamado Cuadro sinóptico.

a) Es la representación gráfica, objetiva y clara de las partes principales de un tema.
b) Es un recurso esquemático de significados conceptuales en una estructura de
proposiciones.
c) Es la reducción de un texto respetando las palabras del autor.

d) Es la explicación de un texto leído utilizando sus propias palabras.

5. De los siguientes pasos identifica: ¿Cuáles son los elementos que corresponden
para la elaboración de un resumen?

a) Claridad, distinción, signo gráfico y clasificación

b) Concepto, proposición, palabras de PLANEA y jerarquización

c) Leer, revisar, interpretar y escribir

d) Leer, subrayar, revisar y transcribir

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 BLOQUE
II
LA
CLASIFICACIÓN
DE LOS TEXTOS
FUNCIONALES

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TEMA 1. TIPOS DE TEXTOS FUNCIONALES ESCOLARES, PERSONALES, LABORALES Y SOCIALES.

1.- Distingue a que tipo de texto laboral corresponde el siguiente:

Fecha ____________________________________________________

Puesto que solicita_________________________________________ Fotografía reciente del

interesado
Área de interés____________________________________________

a) Oficio b) Currículum c) Memorándum d) Solicitud de empleo

2.- Distingue a que tipo de texto escolar corresponde el siguiente

a) Resumen b) Cuadro sinóptico c) Mapa mental d) Ensayo

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3.- Identifica cada uno de los textos funcionales.

_____________________ _____________________

_____________________ _____________________

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Tema 2. CARACTERISTICAS EXTERNAS E INTERNAS EN LOS DIFERENTES TIPOS DE TEXTOS FUNCIONALES.

Anota lo que se te pide de los siguientes textos funcionales:

I.- Durante el año escolar el niño xxxx, mostró ser extrovertido, juguetón, colaborador, participa en todas las actividades
recreativas escolares y extra escolares, en ocasiones sigue instrucciones al realizar la practica diaria en el aula de
clases.Le gusta, recortar, pegar, muestra actitudes de solidaridad, participa en actividades religiosas (convivencias), trabaja
individualmente y en grupo, manifestando armonía, su comportamiento y disciplina no es el mas indicado, omite letras,
sílabas o palabras al escribir, debe desarrollar su iniciativa y creatividad, en ocasiones muestra actitudes de respeto hacia
sus maestros, se recomienda una mejor presentación de las tareas, en ocasiones se esfuerza poco y se deja llevar por la
apatía aunque se esmera en elaborar por si mismo sus trabajos, en ocasiones se muestra agresivo y discute con sus
compañeros.

a) El texto anterior es de tipo _______________________________.

b) Su nombre en particular _______________________________.
II

a) El documento anterior es de tipo ______________________________.

b) Extensión:________________________________________________.
c) Elemento grafico adicional:___________________________________.

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III.-
Don Rodrigo Santos Santas
Director Comercial de Ekos Consulting S.A.
C/ Las palomas 23
29090 Murcia
Tf. (940)92343211

BANCO NACIONAL DEL DISTRITO SUR

Calle de la Pasión nº 4
Dpto. Recursos Humanos
28081
Madrid
31 de ENERO de 2012

ASUNTO: CARTA DE RECOMENDACION

Muy señor mío:

Por la presente, me dirijo a usted en relación al trabajador Don Ramón Santos, trabajador que fue en nuestra empresa
durante los últimos 12 años, siendo su trabajo y funciones las de desempeñar el cargo de empleado de limpieza, y que tuve
el gusto de tener bajo mi mandato durante los últimos dos años.
El señor Ramón Santos, mi sobrino, es un excelente limpiador de baños, y muestra enormes actitudes a la hora de fregar
los suelos. Es por ello que le quiero recomendar con total confianza sus servicios de modo que su Banco pueda
beneficiarse de los servicios de tan noble empleado.
En todos estos años, no hemos tenido ninguna queja y considero que su labor se puede calificar como de excelente .Sin
otro cometido, me despido atentamente, quedando a su disposición de cualquier información complementaria que ustedes
necesiten.

RODRIGO SANTOS

a) El texto enviado por Rodrigo Santos es de tipo _____________________________

b) Su nombre particular es ________________________________________________
c) Al observar el escrito antes de realizar la lectura, nos percatamos de su extensión y la manera en que se encuentra
organizado; esto forma parte de__________________________________________________________
d) Al leerlo, nos damos cuenta de la forma en que el remitente se dirige a su destinatario, con lo cual queda de
manifiestos sus características_______________________________________________________.
e) El texto está formado por: fecha, asunto, destinatario, texto , despedida y remitente. Todo esto forma parte de
______________________________________________.

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Tema 4.- CARACTERÍSTICAS, ESTRUCTURA Y UTILIAD DE LOS TEXTOS PERSONALES

INSTRUCCIÓN: Lee el siguiente texto funcional y responde a lo que se solicita

1.- Escribe los elementos que integran la carta, según corresponda, en cada línea

2( ) A que tipo de carta corresponde?

a) Privada b) Literaria c) Oficial d) Comercial

3( ) ¿Qué función lingüística utiliza?

a) Emotiva b) apelativa c) referencial d) metalingüística

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4.- ¿Para que se utiliza se utiliza este texto?__________________________________
5.- ¿Quién es el enunciatario?_____________________________________________
6.- ¿Quién es el enunciador?______________________________________________
7.-¿Cuál es la intención comunicativa?_______________________________________
8.- ¿En cuantos párrafos se organiza el cuerpo de la carta.?_____________________
9.- señala con ejemplos algunos conectores__________________________________
____________________________________________________________________
10.-¿La carta tiene el valor de pulcritud y la buena presentación? ________ sustenta tu respuesta
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
11.-¿A que tipo de texto funcional corresponde)

RESPUESTAS
1.- 2.- D)
MEMBRETE 3..- B)
DESTINATARIO (ENUNCIATARIO) 4.- ANUNCIAR PRODUCTOS CON FINES
FECHA DE LUCRO
SALUDO 5.- GPO. GUINSA
CUERPO 6.- RAFAEL DIAZ MENA
DESPEDIDA 7.-OFRECER UN NUEVO PRODUCTO
FIRMA 8.- EN 6
ANTEFIRMA (ENUNCIADOR) 9.- Y(DE ADICIÓN), DE QUE (ACLARACIÓN)
CARGO 10.- SI, PORQUE SE ELABORO CON UN ORDEN
PREESTABLECIDO, LA REDACCIÓN ES
SENCILLA Y CLARA. TIENE PULCRITUD
11.- PERSONAL ( CARTA)

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Tema 5. CARACTERISTICAS, ESTRUCTURA Y UTILIDAD DE LOS TEXTOS LABORALES Y SOCIALES.

1.-INSTRUCCIONES:
1.-Juan esta al borde del caos porque desea entrar a trabajar a la empresa de sus sueños y
no sabe como llenar su solicitud de empleo; ayúdalo a elaborar su solicitud de empleo en
base a los elementos abordados; utiliza el siguiente espacio:

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2.- INSTRUCCIONES
2.-Estuviste trabajando toda la noche en armar tu tarea de un mapa conceptual de fommi con las características
internas y externas de la carta petición, pero cuando te levantas encuentras a tu perro con tu mapa desgarrado;
arma nuevamente tu mapa en el siguiente espacio.

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3. INSTRUCCIONES
3.-Ayuda a tu prima María a encontrar las características internas de una Carta petición, y
posteriormente redacta un breve texto donde expliques cada una de ellas.

I R E G I S T R O
N C L A R I D A D
D E F G H I J Z A
I M N O C I G O L
V P Ñ I G V V N U
I R I O F A B A G
D E O P D V N M A
U S P Ñ S I M I R
A A F L A T Ñ E B
L Q R K A C I N C
K W T J Z E U T D
L E Y H X L Y O T
M R U G C O T E H
Z E L L I C N E S

4. INSTRUCCIONES
4.Lee cuidadosamente la siguiente carta y extrae las principales características de una carta petición

México D.F. a 22 de Agosto de 2009

Centro Universitario de la Comunicación
Lic. Armando González Peniche
Director General
PRESENTE
Estimado licenciado:
Mi nombre es y me encuentro cursando el segundo semestre de la Maestría en Administración de Empresas, en esta
institución educativa, con un promedio de 9.4.
El motivo de la presente es exponer la razón de la solicitud de beca, siendo ésta económica. Aunque afortunadamente
todavía vivo en casa de mis padres, ya no dependo económicamente de ellos, razón por lo cual yo estoy pagando mis
estudios. ES importante aclarar que fue decisión mía el entrar a estudiar un posgrado.
Lamentablemente el nivel de ingresos ($10,000) que actualmente tengo contra el nivel de egresos (comidas, transporte,
doctor, tarjetas, escuela, gastos diarios, etc.) me dificulta mucho el pago de las colegiaturas, haciéndome considerar el tener
que dejar mis estudios.
Espero contar con su apoyo y comprensión, asegurándoles que lo que menos deseo es abandonar dicha maestría, pues
además de aportarme mucho en cuanto a conocimiento, en el ámbito profesional como Lic. en Mercadotecnia me brinda
herramientas para crecer y superarme.
Le agradeceré me pueda beneficiar otorgándome ayuda con la beca, garantizándole mi excelente desempeño escolar y
laboral.
ATENTAMENTE,

Ana María Rodríguez Pérez

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CLAVE:
1.-Solicitud de empleo
Solicitud de empleo Fecha: FOTO
Puesto queESCOLARIDAD
solicita:
Nombre Dirección
SueldoDe A
deseado: Años Titulo Recibido

Primaria: SueldoDATOS
aprobado:PERSONALES
Secundaria:
Apellido Paterno Fecha de contrato
Apellido :
Materno Nombre (s) Edad
Preparatoria:
Profesional:
Domicilio Colonia C.P Teléfono Sexo
Otras: Municipio Lugar de Nacimiento Fecha de Nacimiento Nacionalidad
Vive con  sus padres  Familia Solo Estatura Peso
Personas que dependen de usted:
DOCUMENTACIÓN
Curp Afore

R.F.C Núm. De Seguro Social Cartilla servicio Militar No. Pasaporte

Licencia de manejo Sí

ESTADO DE  No Y
SALUD Clase y No. De licencia
HÁBITOS
¿Cómo considera su estado actual? ¿Padece alguna enfermedad crónica?
Bueno Regular Malo No Sí (Explique)

¿Practica deporte? ¿Pertenece a algún club social o deportivo?

ESCOLARIDAD
¿Cuál es su meta en la vida?
Nombre Dirección De A Años Titulo Recibido

Primaria:
Secundaria:
Preparatoria:
Profesional:
Otras:

DATOS
Nombre Vive Finado Domicilio Ocupación
Padre:
Madre:
Esposo( a):
Nombres y edades de los hijos:

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2.-CARTA PETICIÓN

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3 SOPA DE LETRAS
I R
N C L A R I D A D
D Z
I O C I G O L
V N
I A A
D V M
U I I
A T E
L C N
E T
L O
O
Z E L L I C N E S

-Sencillez y Claridad del lenguaje que se emplea, el razonamiento lógico que debe tener y el empleo de un registro
apropiado al receptor, que cuando se trata de la autoridad, puede requerir un determinado formalismo y hasta protocolo.
-La carta petición puede ser individual y colectiva. Si es colectiva, debe ir firmada por todos los miembros, con lo que puede
ejercer mayor presión para su concesión.
4.- CARTA PETICION
1.-Nombre del Solicitante
2.-Nombre y dirección del solicitante. Si pertenece a una misma empresa basta con indicar su nombre al comienzo de la
comunicación
3.-Lugar y Fecha
4.-Párrafo en el que se hace constar el propósito la solicitud
5.-Exposición con los antecedentes que puedan existir o relato de hechos
6.-Argumentación que fundamenta la petición
7.-Anexos en los que se indican los documentos que, en su caso, se adjuntan.
8. Firma del solicitante y nombre en imprenta.

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 BLOQUE
III
USO DE LÉXICO
Y
SEMÁNTICA

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TEMA 1. LOS SIGNOS DE PUNTUACION

Lee con atención y subraya las respuestas

OCTUBRE: Día de la Hispanidad

Se celebra el 12 de octubre, día en que se conmemora el

descubrimiento de América. Es fiesta nacional y hay desfiles

Militares en diversas ciudades españolas.

1. Evalúa que función cumple el punto y seguido en este texto:

A) Une dos enunciados

b) Señala una pausa

C) Marca el final de una frase

D) Separa enunciados que integran un párrafo

2. Identifica qué signos de puntuación se omitieron en el siguiente texto.

Se usa v en las palabras que empiecen con las silabas pre prí pro y pol

A) “” : ,,.

B) ,,, : .

C) “”,,,. :

D): “” ,,,.

3. Analiza qué regla de puntuación se aplicó en el siguiente enunciado.

La niña María fue a la tienda a comprar muéganos, pepitorias, alegrías, cocadas y

mazapanes.

A) Uso de coma después de un vocativo

B) Uso de coma en los listados

C) Uso de coma para oración subordinada

D) Uso de coma para sustituir un verbo

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 BLOQUE
IV

LOS TEXTOS
PERSUASIVOS

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Tema 2. El propósito del texto persuasivo

SIGLO NUEVO
Jaque Mate
18 de junio de 2011
Sergio Sarmiento

Hace años escribí que Elba Esther Gordillo era un notable ejemplo de todo lo malo
que puede generar el sistema sindical mexicano, pero añadí que en varias batallas
importantes la maestra había tenido el valor para colocarse del lado correcto a pesar de las
presiones en contra.
En ese entonces me refería a su respaldo al intento de aplicar el IVA a alimentos y
medicinas, lo cual habría sido un paso crucial para construir un sistema fiscal más sensato,
eficaz y justo. El compromiso de Gordillo por lograr esta reforma le costó no sólo la
coordinación de los diputados del PRI sino incluso su propia participación en el partido.
La misma impresión he tenido en estos últimos días cuando he visto a la maestra
comprometer toda su fuerza en dos reformas importantes. La primera, el Acuerdo para
Reformar la Carrera Magisterial, busca que los incentivos de la carrera magisterial se
otorguen no en función de los cursos que tomen los maestros sino del desempeño de los
alumnos. La segunda, el Acuerdo para la Evaluación Universal de Docentes y Directivos,
establece la obligatoriedad de las evaluaciones para maestros y directores de escuelas.
Uno podrá cuestionar la prueba PLANEA y otros instrumentos de evaluación. Puede
también objetarse que los acuerdos carecen de dientes para sancionar a maestros y
directores que no tengan un buen desempeño. Ciertamente la Alianza por la Calidad de la
Educación no ha ofrecido, hasta ahora, los resultados deseables. Pero mejorar la rendición
de cuentas de maestros y directores es el camino correcto y los dos acuerdos tienden
precisamente a ese objetivo.
No hay ninguna varita mágica que vaya a darle la vuelta de un golpe al sistema
educativo mexicano. Serán necesarios años o décadas de esfuerzos para construir una
educación medianamente competitiva, El camino, sin embargo, transita necesariamente por
las evaluaciones y la transparencia en la información. Además es importante que haya
formas de premiar a los buenos maestros y de sancionar o incluso despedir a los malos. Esto
es algo que las reformas realizadas no han siquiera contemplado.
Pero el hecho de que haya que seguir avanzando no significa que debamos cerrar los
ojos ante lo logrado. Tampoco podemos borrar el papel que la maestra Elba Esther ha tenido
en este esfuerzo.
Si en este momento pudiéramos eliminar de un plumazo a la maestra de la dirección
del SNTE, es muy probable que en su lugar surgiera un grupo radical como los que hoy
controlan al sindicato en Oaxaca y Michoacán. Esto no ayudaría ni a la educación ni a los
alumnos. Sería más bien una tragedia que podría arrastrar a la educación nacional a los
abismos que hoy se sufren en Oaxaca.
Los mexicanos debemos seguir presionando para que mejore la calidad de la
instrucción en el país. Pero no podemos rechazar por simple reflejo político las medidas que
buscan una mejor calidad en el sistema educativo de nuestro país. Ni a los personajes que
las han promovido o las han permitido.

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Instrucción I. Subraya la respuesta correcta.

1. La información va dirigida a:
a) Amas de casa
b) Estudiantes
c) Cualquier persona hombre o mujer

2. Qué efectos produce en los lectores?

a) Sensación de tranquilidad y paz entre los ciudadanos mexicanos
b) Deseos de estudiar mucho para superarse tanto profesores y alumnado
c) Apoyar la Nueva Reforma Educativa en nuestro país.

3. Cuál es la función del lenguaje que predomina en el texto?

a) Emotiva
b) Metalingüística
c) Apelativa

4. Cuál es la intención del enunciador de esta información?

a) Fomentar las relaciones sociales y personales
b) Dar a conocer a la sociedad los problemas que existen en el Sistema Educativo
Nacional
c) Que los ciudadanos reflexionen a cerca de la aplicación de las nuevas Reformas
de Educación en México.

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Tema 3. Propiedades de los textos persuasivos.

¿Existe relación entre las imágenes y la información?

¿De acuerdo a las propiedades de los textos persuasivos qué anuncio logra más el objetivo en comprar
el producto?

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TEMA 4.Características externas de los textos persuasivos.

Introducción: Observa cada uno de los siguientes textos y subraya la respuesta que
corresponda a cada cuestión.

Texto I Texto II

Texto III

1. Texto que manifiesta las características de los textos persuasivos.

a) Texto I b) Texto II c) Texto III

2. Es uno de los elementos que ayuda a comprender los textos persuasivos.

a) Las letras b) Los colores c) La ilustración

3. Función lingüística que se manifiesta en el texto 2.

a) Función emotiva b) Función referencial c) Función Apelativa

4. Texto que manifiesta la estructura externa de los textos persuasivos.

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a) Texto I b) Texto II c) Texto III

Tema 5. Reconoce la estructura interna de los textos persuasivos. (Coherencia,

cohesión, y adecuación)

Analiza las características internas del texto.

OCTAVIO PAZ. (Ciudad de México, 1914-id. 1998) Escritor mexicano. Nieto de escritor
(Ireneo Paz), los intereses literarios de Octavio Paz se manifestaron de manera muy precoz,
y publicó sus primeros trabajos en diversas revistas literarias. Estudió en las facultades de
Leyes y Filosofía y Letras de la Universidad Nacional.

En 1936 Octavio Paz se trasladó a España para combatir en el bando republicano en la

guerra civil, y participó en la Alianza de Intelectuales Antifascistas. Al regresar a México fue
uno de los fundadores de Taller (1938) y El Hijo Pródigo.

Amplió sus estudios en Estados Unidos en 1944-1945, y concluida la Segunda Guerra

Mundial, recibió una beca de la fundación Guggenheim, para, más tarde, ingresar en el
Servicio Exterior mexicano.Durante sus años de servicio Octavio Paz residió en París, donde
trabó amistad con André Breton, pero también viajó por diversos países europeos y asiáticos
(en 1962 fue nombrado embajador de México en la India).

Poeta, narrador, ensayista, traductor, editor y gran impulsor de las letras mexicanas, Paz se
mantuvo siempre en el centro de la discusión artística, política y social del país. Su poesía se
adentró en los terrenos del erotismo, la experimentación formal y la reflexión sobre el destino
del hombre.

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Las características internas del texto.

Elige la opinión correcta a cada afirmación.

1.- Al leer el texto nos damos cuenta que tiene las siguientes características internas.

A).- Extensión y formato de acuerdo con el tipo de texto.

B).- Elementos gráficos adecuados

C).- Coherencia y cohesión

D).- Códigos tipográficos

2.- La característica interna donde se entrelaza las ideas, las expresiones y los párrafos.

A).- Coherencia

B).- Cohesión

C).- Adecuación

3.- Si al leer el texto nos lleva de manera lógica y natural al conocimiento y si los
fundamentos que maneja son validos en la circunstancia en que se produjo.

A).- Coherencia

B).- Cohesión

C).- Adecuación

4.- Propiedad interna en el texto que se da cuando el escrito está adaptado a las
circunstancias y al contexto.

A).- Coherencia

B).- Cohesión

C).- Adecuación

Respuestas:

1.-C) 2.-B) 3.-A) 4.-A)

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 BLOQUE V

LA CLASIFICACIÓN
DE LOS TEXTOS
PERSUASIVOS

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Tema 1.- CLASIFICACION DE LOS TEXTOS PERSUASIVOS

I.- Lee con atención los siguientes fragmentos de textos persuasivos, posteriormente –
coloca dentro del paréntesis la letra que corresponda:

A.-
Soluciones comunitarias para los niños*
Por [Adela Micha]

Los padres son los primeros maestros de los niños pero no son los únicos. Las niñeras, maestros,
doctores, vecinos, entrenadores atléticos y los abuelos también tienen influencia sobre los niños.
Casi todos los aspectos de desarrollo de los niños jóvenes están afectados por la calidad y
estabilidad de las relaciones que tienen ellos con los adultos en su vida. Los niños aprenden
mucho durante sus primeros años de vida. Aprenden a respetar a otros, lo que es bueno y malo y
como llevarse bien con los demás. Todas las personas que entran en contacto con los niños
pueden fortalecer su aprendizaje e influenciar su desarrollo a largo plazo.

B.-

C.-

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1.- ( ) Identifica con cual de los tres textos anteriores te relacionas a diario en la co
munidad donde vives.

2.- ( ) Analiza en cual tipo de texto se presentan los acontecimientos políticos del -
día.

3.- ( ) Define en cual de los textos nos pretende convencer sobre un determinado
punto de vista.

4.- ( ) Señala en cual de los tres textos se hace notar mas la función apelativa del
lenguaje.

RESPUESTAS:

1.- B

2.- C

3.- A

4.- B

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Tema 2.-Las características de los textos persuasivos

ANUNCIO PUBLICITARIO

Sección I.
Instrucción: Observa con atención los siguientes anuncios publicitarios, posteriormente
coloca dentro del cuadro lo que se te pide:

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 EMISOR RECEPTOR MENSAJE CODIGO CANAL FUNCION (ES)
DE LENGUA
a)

b)

c)

ARTÍCULO DE OPINIÓN

Sección II.
Instrucción: Lee cuidadosamente el siguiente fragmento de un artículo de opinión,
posteriormente coloca dentro del cuadro lo que se te pide:

Soluciones comunitarias para los niños*

* Adaptado con permiso de Prevent Child Abuse America. (back)

Los padres son los primeros maestros de los niños pero no son los únicos. Las niñeras,
maestros, doctores, vecinos, entrenadores atléticos y los abuelos también tienen influencia sobre
los niños. Casi todos los aspectos de desarrollo de los niños jóvenes están afectados por la
calidad y estabilidad de las relaciones que tienen ellos con los adultos en su vida. Los niños
aprenden mucho durante sus primeros años de vida. Aprenden a respetar a otros, lo que es
bueno y malo y como llevarse bien con los demás. Todas las personas que entran en contacto
con los niños pueden fortalecer su aprendizaje e influenciar su desarrollo a largo plazo.
Un niño que se encuentra en un entorno de experiencias estimulantes y con relaciones estables
se convertirá en un adulto bondadoso y seguro de si mismo y se podrá incorporar de lleno a la
sociedad. Pero si el niño está rodeado de violencia o se le priva de estímulos emocionales o
intelectuales será más difícil convertirse en un adulto exitoso. Como miembros de la comunidad
debemos hacernos esta pregunta: ¿Estamos brindando el tipo de entorno que permitirá que
nuestros jóvenes se conviertan en ciudadanos productivos que ayudarán a progresar a la
comunidad?
Los niños progresan cuando sus padres progresan. Y los padres progresan si viven en
comunidades que ofrecen apoyo a las familias. Todos podemos jugar un papel positivo. Póngase
en contacto [su organización] para hablar con personas que ya están trabajando en esta
comunidad.

1.- ( ) Su estructura de los artículos de opinión se compone de:

a) Imagen, Título y Texto
b) Tesis, Argumentos y Conclusiones
c) Humorismo, Crítica y discurso de políticos

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2.- ( ) La función de lenguaje que mas predomina en los artículos de opinión es:
a) Poética
b) Apelativa
c) Fática
d) Argumentativa

3.- Lee de nuevo el texto y extrae de él, lo que se te pide

ADJETIVOS SUSTANTIVOS FRASES VERBALES DE

CALIFICATIVOS “OPINION”

CARICATURA POLITICA

Sección III.
Instrucción: Observa con atención la siguiente caricatura, posteriormente responde a lo que
se te pregunta:

1.- ¿Tienes idea de quién se trata?

2.- ¿Qué características reune esta caricatura?

2.- ( ) La función de lenguaje que mas predomina en los artículos de opinión es:
a) Poética
b) Apelativa
c) Fática
d) Argumentativa
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3.- Escribe un pequeño ensayo sobre la caricatura.

BLOQUE
VI

LA REDACCIÓN
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 DE ENSAYOS

Tema 1.Propiedades y características del ensayo.

Tema 2. Características predominantes en el ensayo.

Instrucciones: Lee con atención el siguiente ensayo y posteriormente responde los

reactivos relacionados con el texto.

LA EDUCACION EN ESTADOS UNIDOS

A la Deserción Escolar en Estados Unidos se le Conoce como

La Epidemia Silenciosa.
Héctor Rosas Padilla.
Estados Unidos de América tiene actualmente el más alto índice de deserción escolar en
el mundo. Y aquí no hay exageración ni el afán de dejar mal parado a este país, para el
cual queremos generaciones mejor preparadas que puedan salir airosas en una economía
global cada vez más competitiva.

Al respecto, el Presidente Barack Obama ha manifestado que El lugar de Estados Unidos

de América como líder se encuentra en peligro a menos que hagamos un mejor trabajo en
la educación de nuestros hijos... el relativo declive de la educación americana es
insostenible para nuestra economía, insostenible para nuestra democracia e inaceptable
para nuestros hijos.

De acuerdo a un último informe, menos del cincuenta por ciento de los estudiantes de
secundaria, en l7 de las principales ciudades del país, se gradúa. A nivel nacional, más de
millón de alumnos abandona, anualmente, la escuela.

Y si damos un vistazo a las universidades, nos encontramos con otra triste realidad: la
mitad de jóvenes que comienza a estudiar una profesión, no la termina.
Estados Unidos de América ha descendido en una década, a nivel mundial, en número de
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graduados universitarios, del segundo lugar al puesto número once. Pese a contar con
recursos sin par en el resto del mundo, hemos dejado que nuestras calificaciones se
rebajen, que nuestras escuelas se desmoronen, que se quede corta la calidad de la
enseñanza y que otros países nos superen, ha dicho el Presidente Obama.

¿Qué hacer para impedir esta deserción escolar? ¿Qué hacer para que nuestros jóvenes
reciban una educación que realmente les interese y les mantenga, hasta el final, en las
escuelas? A saber, además de este problema que ha sido llamado la epidemia silenciosa,
los estudiantes americanos están entre los peores preparados del mundo industrializado.
Su cultura general es pobrísima, y da mucho de qué hablar su capacidad de lectura y
escritura, incluso en individuos con un título profesional.

A saber, la capacidad media de escritura y lectura de los americanos, que oscilan entre los
16 y los 65 años, es "mediocre", en comparación a otras 19 naciones industrializadas.
Esto según un estudio realizado en el 2002 por la Universidad Johns Hopkins.
Por su parte, el político español Óscar Iglesias señala que actualmente hay en Estados
Unidos de América más de seis millones de alumnos de escuelas secundarias y
bachilleratos que leen muy por debajo de su nivel. Revela además que "una tercera parte
de los graduados de secundaria no entran inmediatamente a la universidad. También que
casi el treinta por ciento de los estudiantes de primer año de la universidad tienen que
tomar clases de enseñanza compensatoria en Ciencias y Matemáticas.

¿Qué hacer para que nuestros jóvenes reciban una mejor preparación y pongan su parte
para aprender más? ¿Qué hacer para que tomen conciencia del papel que les
corresponde desempeñar en la sociedad?

Algunos padres culpan a los maestros por lo que está sucediendo con los jóvenes. Otros,
a las escuelas, mejor dicho, al sistema educativo. Y otros, al entorno social. ¿Pero cuál es
la responsabilidad de los padres en la educación de sus hijos?

Para nadie es una novedad que en este país el sistema educativo tiene muchos altibajos,
por lo que necesita una buena reforma, pero una reforma en la cual se tenga en cuenta la
implicación de los padres en la educación de los hijos.

Quién mejor que el educador Wayne Johnson, para hablarnos de este rol de los padres.
Cuando él fue Presidente de la Asociación de Maestros de California manifestó: La
participación de los padres de familia es decisiva para el éxito en la educación. Los
maestros no podemos solos. La colaboración de la familia es vital. Los estudios
demuestran que los niños se desempeñan mejor cuando los maestros y las familias
trabajan en equipo para ayudar a los niños a aprender.

El Presidente Obama lo ratifica ahora: No hay programa o política que pueda sustituir a un
padre o una madre que se preocupen por la tarea que sus hijos realizan en la escuela, que
los ayuden con el trabajo que hacen en la casa, que apaguen el televisor y que les lean a
sus hijos.

Al igual que el nivel educativo y cultural de los padres de familia, la desintegración familiar,
los maestros ineficaces y el ambiente en la escuela, entre otras situaciones, el factor
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dinero tiene bastante que ver con el abandono de la escuela, pero en muchos casos, no
es determinante. Tal vez sea por eso que no todos los expertos lo toman en cuenta. Cierta
parte manifiesta que los muchachos abandonan la escuela porque el sistema escolar no
les agrada. Y hay quienes sostienen que se debe a la falta de motivación.
Aunque no hay que olvidar que "la deserción escolar entre los hispanos radica también en
la pobre participación del padre de familia en la vida académica de sus hijos", tal como lo
sostiene Pedro Noguera, graduado de la Escuela de Educación de la Universidad de
Harvard.
Para que nuestros muchachos ocupen puestos más meritorios, el Presidente Obama
buscará mejorar durante su mandato todo el sistema, desde la educación pre-escolar a la
universitaria. Es importante señalar que las consecuencias de la deserción escolar causan
un gran daño a la sociedad. Los que abandonan el colegio son dos veces más propensos
al desempleo, tienen tres veces más posibilidades de ser pobres y ocho de terminar en
prisión.
Acerca de las razones de la deserción escolar en América Latina, transcribo lo que
escriben en la Revista Iberoamericana de Educación dos expertos de la CEPAL, Ernesto
Espíndola y Arturo León: La insuficiencia de ingresos en los hogares y los diversos déficit
de bienestar material de los niños y adolescentes de estratos pobres constituyen factores
decisivos para la mayor frecuencia de retraso y de su abandono escolar, si lo comparamos
con los de hogares de ingresos medios y altos.

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 Tomado de http://www.roland557.com/ensayos/la_educacion_en_estados_unidos.htm

REACTIVOS
(ESTOS REACTIVOS SE ELABORARON PENSANDO SÓLO EN LAS
CARACTERÍSTICAS PROPIAS DEL ENSAYO, NO SE ICLUYEN PREGUNTAN DE
REFLEXIÓN SOBRE LO LEÍDO, SOLO DE IDENTIFICACIÓN CÓMO LO PIDE LA
COMPETENCIA)
Instrucciones. Realiza correctamente lo que se te indica y anota en la línea la respuesta
correcta.
1.- Enumera los párrafos que componen el documento titulado La educación en
Estados Unidos de Héctor Rosas Padilla y anota la cantidad encontrada
______________________________

2.- ¿Qué tipo de documento es?_______________________ ¿Por qué?

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
____

3.- ¿En qué párrafo (s) el autor presenta su(s) planteamiento(s)?

____________________

4.- ¿En qué párrafo (s) el autor presenta el desarrollo de su tema?

__________________

5.- ¿En qué párrafo (s) el autor presenta su(s) conclusión(s)? ____________________

6.- ¿Qué tipo de lenguaje utiliza el autor para exponer sus ideas?
______________________________________________________________________
_

7.- ¿En qué momento el autor se refiere a las ideas de otros para sustentar su propia
postura?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
____

8.- ¿Cuál es la idea principal que el autor trata de defender a través de su escrito?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
____

9.- ¿Cuál crees que es la finalidad del autor al escribir su documento?

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
____

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10.- ¿Qué otras características posee el documento que corresponden al texto que tú
crees que es?

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
____

RESPUESTAS
Instrucciones. Realiza correctamente lo que se te indica y anota en la línea la respuesta
correcta.
1.- Enumera los párrafos que componen el documento titulado La educación en
Estados Unidos de Héctor Rosas Padilla y anota la cantidad encontrada 14
PÁRRAFOS

2.- ¿Qué tipo de documento es? ENSAYO ¿Por qué? Plantea una reflexión sobre un
tema específico, está estructurado por planteamiento, desarrollo y conclusión, es breve
y sencillo , cita varios autores como referencia.

3.- ¿En qué párrafo (s) el autor presenta su(s) planteamiento(s)? En el párrafo 1

4.- ¿En qué párrafo (s) el autor presenta el desarrollo de su tema? En los párrafos del
2 al 12

5.- ¿En qué párrafo (s) el autor presenta su(s) conclusión(s)? En los párrafos del 13 al
14

6.- ¿Qué tipo de lenguaje utiliza el autor para exponer sus ideas? Un lenguaje sencillo

7.- ¿En qué momento el autor se refiere a las ideas de otros para sustentar su propia
postura?
En el momento en que hace alusión a diferentes autores e instituciones como se
establece en los párrafos 6, 10,12 y 14

8.- ¿Cuál es la idea principal que el autor trata de defender a través de su escrito?
La idea principal es la importancia de la participación de los padres de familia en la
educación de los hijos para evitar la deserción escolar.

9.- ¿Cuál crees que es la finalidad del autor al escribir su documento?

Concientizar al lector sobre la importancia del apoyo de los padres de familia en la
educación escolar de sus hijos.

10.- ¿Qué otras características posee el documento que corresponden al texto que tú
crees que es?
Posee un lenguaje sencillo, es un tipo de ensayo científico, demuestra dominio del
tema y contiene un estilo propio.

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Tema 3.La metodología del ensayo

LEER O NO LEER

(1) “… todos los lectores son, en un principio anárquicos, coticos, y solo con la
experiencia irán formado su muy exclusivo orden personal”.
Voy a hacer una serie de confesiones. La primera vez que sentí al placer de leer fue
con Kalimán. Recuerdo que esperaba con ansia el día lunes, que era cuando aparecía
la continuación de la historia en turno, que podía durar meses y hasta años. Fueron
varias las historias de Kalimán que me mantuvieron interesado por muchos temas, que
después indagaba en otras revistas, y hasta en algunos libros. Sería ya demasiado
penoso confesar todo lo que leía de historietas y revistas en mi época infantil. Al llegar
la adolescencia algo me cambió las inquietudes: el sexo. Fue cuando empecé a leer
libros prohibidos. Me acuerdo de dos porque me saciaron: El Caballero y la Doncella y
Memorias de una Pulga. Ante este público tan selecto no puedo abundar sobre todos
los efectos devastadores que este tipo de libros tuvieron en mi vida. Baste decir que en
algún tiempo fui adicto. Pero sucedió que un día me enamore. Descubrí las colecciones
de poesías, y hasta me enteré de Neruda; debo decir que lo use. Tal vez deba
reconocer que también me obligaron a leer obras que no me desagradaron del todo: El
Quijote, Los de Abajo, El Cuento Hispanoamericano, El Llano en Llamas, Juan
Salvador Gaviota, etc.
Pero me ocurrió que un día, pasando por una de la crisis existenciales de los trece a
catorce años, me tope con un de los libros de Herman Hesse que se llama Bajo la
Rueda, o algo así. Realmente me impacto tanto la historia, el estilo y las atmosfera
narrativas, que leí uno tras otro los libros que encontró de Hesse. Allí se cerró la
primera parte de la historia.
(2) “En el mundo de la necesidad y del azar que siempre ha sido el de los seres
humanos, un texto es necesario para hacer inteligible lo que sin el carecería de
sentido”.
En mi responsabilidad de estudiante creo haberme desempeñado y seguirme
desempeñado satisfactoriamente, modestia aparte. No solo hacia la tarea, sino que
siempre buscaba tener reflexiones conexas y anexas a los temas que leía. Esto me
llevo muchas veces a conseguirme más, y mucho mas, libros de los que se
recomendaban como obligatorios. M puedo preciar de que conocí muchas bibliotecas
públicas, y otras personales de amigos y profesores. Y aunque en este contexto
siempre leía con un fin utilitario, la verdad es que si me sentía satisfecho de conocer y
entender sobre los temas estudiados, al menos más que aquellos que solo hacían de
tarea, que huelga decir eran la mayoría. Así sucedió, en mayor o menor medida, desde
mis épocas de bachillerato hasta mis estudios de filosofía en el doctorado. Si mi visión
del mundo y de la vida puede considerarse amplia, esto, debo reconocer, es el
resultado de una estrategia de estudio que tiene como eje buscar la amplitud del
conocimiento y el logro de la reflexión. Esta historia continua.
(3) “La lectura es una actividad humana mas entre otras actividades humanas
posibles, y además es una actividad que conviene examinar antes de hablar
demasiado al respecto, como si el único problema fuera leer o no leer, o incluso
leer buenos textos o no leer buenos textos”.
Hace unos días cumplí cuarentena y cuatro años. A propósitos, me preguntaba que
libros de los leídos volverían a leer y porque razón. Como no quiero parecer otro que

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no soy, debo confesarles que a media reflexión me di algunos calificativos que no
puedo decir; concluí que habiendo tantos libros que no he leído y que cuando se
presenten seguramente intentare leerlos, para que preocuparme por el tema de releer.
En realidad debo reconocer que soy un lector muy pragmático y leo cuando puedo, lo
que puedo y como puedo. Pero también tengo que enfatizar que la lectura por placer
no me quita el sueño, solo excepcionalmente. Tampoco las recomendaciones de los
cultos o de los críticos me norman la lectura, y más bien disfruto tanto leer un libro,
como de un paseo en bicicleta por el campo, como de una plática con alguien
interesante, o como de jugar una tarde con mi hijo. A pesar de todo esto, si alguien me
pregunta que si me gusta leer le digo que por supuesto.
(1) Argüelles, J. D. (2003). ¿Qué Leen los que no Leen? Paidós, México, p.64.
(2) Fuentes, C. (2002). En Esto Creo. Seix Barral, Planeta, México, p.148.
(3) Jolibert, J. y Gloton, r. (1999). El Poder de Leer. Gedisa, Barcelano, p.28.

¿Sobre qué asunto está escrito el ensayo?

a) Lectores anárquicos

b) Kalimán

c) Leer o no leer

d) El Quijote

El interés del tema es de aspecto:

a) Filosófico

b) Político

c) Literario

d) Científico

Nombre del autor de la primero cita textual.

a) Mario Miguel Ojeda

b) Argüelles, J. D.

c) Fuentes, C.

d) Gloton, r.

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¿Cómo quiero que reaccionen mis lectores?

a) Desarrollando el hábito de la lectura.

b) Leyendo revistas de Kalimán

c) Desarrollando el habito de la reelectura

d) Leyendo El Cuento Hispanoamericano

Tipo de lenguaje a utilizar

a) Pobre y oscuro

b) Rico y pobre

c) Breve y pobre

d) Breve y sencillo

Tema 4. La estructura y la secuencia metodológica para la redacción del ensayo.

1.- Antes de la lectura: Observa el título, el autor y el contexto donde se ha publicado el

ensayo.

INICIO DE LA AMISTAD

¿Cómo surge la amistad? Sobre este tema existe un estereotipo difundido también
entre los estudiosos de la materia. La amistad comenzaría en forma de conocimiento
superficial. Luego, dos conocidos, al frecuentarse establecen entre sí relaciones
amistosas. Se comprenden cada vez mejor, intercambian favores, se ayudan en
momentos difíciles y así, poco a poco, se convierten en amigos. Esta definición es falsa
en absoluto. La amistad no surge en sucesivas etapas incontables a partir de un
conocimiento cualquiera. No nos hacemos amigos con quienes estamos en contacto
con mayor frecuencia ni de aquellos con quienes intercambiamos favores más a
menudo.

Podemos mantener relaciones óptimas con los vecinos y relaciones óptimas con
nuestros colegas durante toda una vida pero sin que en realidad tengamos un amigo
entre ellos. Pero podemos considerar a nuestro amigo o nuestra amiga a una persona
que sólo hemos visto una o dos veces y que vive lejos de nosotros. Sin embargo, sólo
con esa persona nos encontramos cómodos y nos vemos llevados a expresarle lo
mejor de nosotros.

La amistad comienza con un acto discontinuo, como un salto. Llega un momento

en que experimentamos un fuerte impulso de simpatía, un interés y sentimos afinidad
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con una persona. Si ya la conocíamos de tiempo atrás, es como si la viéramos de un
modo nuevo, por primera vez. Llamaremos a esta experiencia “encuentro”. El
encuentro siempre es inesperado, revelador. Con la enorme mayoría de nuestros
conocidos, nunca damos este primer paso para encaminarnos hacia la amistad.
Podemos pasar juntos toda la vida sin que se verifique jamás ese contacto, ese
chispazo que nos hace sentir atraídos hacia otro y desear un nuevo encuentro para
llevar adelante algo que habíamos comenzado.

Tomado de Francesco Alberoni, La amistad,

España,Gedisa,1985 págs 18-19

Selecciona la respuesta que responda correctamente al cuestionamiento:

1.- ¿Cual es el tema central del ensayo?:

a) La convivencia con los vecinos.

b) Los valores en la sociedad.
c) El origen de las relaciones de afinidad entre las personas.

2.- ¿El objetivo del autor al escribir el ensayo es?

a) demostrar que no surge la amistad con las personas que vemos a menudo y con
quienes intercambiamos favores.

b) demostrar que la amistad inicia con un conocimiento superficial entre las personas.

c) demostrar que podemos mantener relaciones óptimas con todas las personas.

3.- ¿Durante el desarrollo del ensayo, cual es la argumentación del autor?

a) Podemos mantener relaciones óptimas con los vecinos y relaciones óptimas

con nuestros colegas durante toda una vida pero sin que en realidad tengamos un
amigo entre ellos.

b) podemos considerar a nuestro amigo o nuestra amiga a una persona que sólo
hemos visto una o dos veces y que vive lejos de nosotros.

C) La amistad comienza con un acto discontinuo, como un salto.

4.- ¿Cuál es la conclusión a la que llega el autor?

a) Con todas las personas se puede iniciar una relación de amistad.

b) Todos los amigos intercambian favores.
c) La amistad comienza con un acto discontinuo, como un salto.

RESPUESTAS:

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 1.- c
2.- a
3.- a
4.- c

Tema 5.TIPOS DE ENSAYO

I. Los siguientes textos son fragmentos de ensayos, identifica a qué tipo pertenece
cada uno colocando dentro del paréntesis la letra que corresponda a la respuesta
correcta.

1.- Actualmente se ha dado un descubrimiento que nos podrá ayudar a mejorar nuestra
calidad de vida, -la célula madre- es pertinente contextualizarnos un poco con el tema y
dar a conocer de una manera corta pero acertada lo que esta es. Dicha célula, también
conocida como célula troncal tienen la capacidad de dividirse indefinidamente sin
perder sus propiedades y llegar a producir células especializadas, por lo tanto producir
uno o más tejidos maduros. La célula madre es una novedosa esperanza de vida, que
puede ayudar a personas que padecen de enfermedades degenerativas, sin necesidad
de impedir el desarrollo de nuevas
vidas………………………………………………………………….( )

a) Filosófico

b) Literario

c) Poético

d) Científico

e) Argumentativo

2.- Hay tanta latitud en el Escepticismo, y son tan diferentes sus grados, que con este
nombre, según la varia extensión que se da a su significado, se designan el error más
desatinado, y el modo de filosofar más cuerdo. El Escepticismo rígido es un delirio
extravagante; el moderado una cautela prudente. Pero los que en este siglo tomaron el
empeño de impugnar a los Escépticos más moderados, no sé si por ignorancia, o por
malicia, confunden uno, y otro. La ignorancia en esta materia es tan grosera, que me
persuade a que sea por malicia; y la malicia es tan detestable, que me persuade a que
sea por
ignorancia………………………………………………………………………………….( )

a) Filosófico

b) Literario

c) Poético

d) Científico
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e) Argumentativo

3.- La mentira es algo que forma parte de nuestras vidas, no creo que exista un
solo hombre que en el transcurso de su vida no haya tenido que recurrir al
engaño; es muy común observar como el ser humano miente en cualquier
momento, por ejemplo, cuando se retrasa al llegar al trabajo o a una cita, lo que
sucede es que se nos enseña a mentir desde que somos muy pequeños y se
nos acostumbra a vivir rodeados de engaños, un ejemplo muy sencillo es
cuando los padres le dicen al niño que no debe llorar porque “ los hombres no
lloran”. De este modo el niño crecerá creyendo esa mentira por lo tanto se
avergonzara cuando tenga que desahogarse y más tarde cuando tenga hijos les
inculcara la misma
mentira……………………………………………………………………………….… (
)

a) Argumentativo

b) Poético

c) Científico

d) Literario

e) Filosófico

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BLOQUE VII

LÉXICO
Y
SEMÁNTICA

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Tema 1.Conoce las características del lenguaje denotativo.

Con base en la lectura del siguiente texto, conteste los reactivos que a continuación se
presentan:

Los jóvenes emprendedores

1.- ¿Cuánta gente joven inicia su negocio?

2.- Durante el primer trimestre de 2006, la Población Económicamente Activa del país
entre los 15 y 29 años, es decir, los jóvenes, fue de 14.8 millones de personas, de la
cuales 13.9 millones se encuentran ocupadas. Los jóvenes representan en este periodo
33.6% de la fuerza de trabajo total.

3.-Por su posición en la ocupación, la mayor parte de los jóvenes ocupados son

empleados personas subordinadas y remuneradas (10.8 millones); los trabajadores que
no reciben pago representan 11.3% (1.6 millones); los trabajadores por cuenta propia,
9.5% (1.3 millones); y los empleadores (patrones) 1.5%, alrededor de 200 mil jóvenes.

4.- ¿Cómo se pueden crear más jóvenes emprendedores?

5.-Esta mentalidad emprendedora se debe de fomentar en escuela preparatoria y en

las universidades. Es necesario fomentar entre los jóvenes ese espíritu emprendedor,
haciéndoles ver que están en la edad y momento ideal para intentarlo:

6.-La mayoría vive con sus padres, por lo que no tienen gastos fuertes fijos del tamaño
de renta o hipoteca, agua, luz, teléfono, etc.

7.-Están solteros, lo que facilita doblemente el ser emprendedores: No necesitan fijarse

un sueldo elevado para manutención de esposa o hijos, lo que permite reinvertir sus
utilidades en su propio negocio; y no tienen la presión psicológica de que "Deben tener
éxito" por el bien de su familia. Es más fácil correr riesgos cuando ellos son los únicos
afectados de sus acciones. Además, en caso de que su primer negocio no funcione, es
más fácil levantarse e intentar de nuevo.

8.-Los jóvenes son innovadores y todavía no saben que "eso no se puede hacer", si no
que, por el contrario, buscan siempre nuevas soluciones y nuevos áreas de
oportunidad. Hay que nombrar a algunos jóvenes que emprendieron en la universidad y
que tienen hoy grandes fortunas, tales como el ahora 2do hombre más rico del
mundo, Bill Gates, o los fundadores de Google o de Yahoo.

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9.-Hay que enseñar finanzas para jóvenes emprendedores. Enseñar a los jóvenes el
poder del interés compuesto; mostrar qué

tener dinero-> gastarlo (en un coche, un depa, boda, etc.) -> quedarse sin dinero
o endeudado

no es una manera inteligente de actuar. Que la mejor manera de no caer en ser

siempre un empleado y estar en el grupo selecto del 1.2% de jóvenes patrones es el
siguiente:

Tener dinero -> Invertir -> Generar más dinero -> Gastar y reinvertir

10.-De esta manera su dinero que inicialmente tenían crea más capital que les permite
comprar con el tiempo su coche, su casa, o contraer un matrimonio sano
(financieramente hablando) y que siguen teniendo su dinero e incluso más del que
tenían originalmente, creciendo su capital con el paso del tiempo.

11.-Enseñarles que la contabilidad no es aburrida, y que saber ¿qué es y cómo

interpretar un estado de resultados y un estado de posición financiera? son sólo el
inicio en su carrera como empresario o inversionista. A cualquier joven le llama la
atención el dinero... Carlos Slim es quien más dinero tiene en este planeta, y su éxito
está basado en los números.

12.-Si eres un joven, piensa en ser emprendedor. No dejes que nadie te diga que no
puedes. La única persona que puede limitar tu éxito eres tú.

Glosario:

Subordinado.- Se aplica a la persona que depende o está sometida a la orden o a la

voluntad de otra.

Remunerado.- Pagar, recompensar un trabajo o servicio.

1.- Según el contenido del texto, éste:

A. es una opinión personal
B. proporciona datos verídicos pero fuera de la realidad
C. transmite información y lo muestra con claridad
D. no brinda una referencia y si una preocupación

2.- El lenguaje denotativo se caracteriza por:

A. transmitir sensaciones y sentimientos
B. informar con ambigüedad un hecho o dato
C. mantener intactos la forma y el contenido del texto
D. Posee una estética refinada y un estilo

3.- El uso de este tipo de lenguaje lo distingues por:

A. opiniones e inferencias
B. referirse a hechos con objetividad

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C. invita a la reflexión
D. presenta temas de actualidad

4.- La utilidad de el uso de este lenguaje en tu vida cotidiana es:

A. sirve para no estar desinformado
B. adquirir más vocabulario
C. usar adecuada y responsablemente las palabras
D. expresar las opiniones y sentimientos

TEMA 2. FORMACION DE LAS PALABRAS PRIMITIVAS Y DERIVADAS

ESCRIBE EN LOS PARENTESIS DE LA IZQUIERDA LA LETRA QUE CORRESPONDA A LA RESPUESTA

CORRECTA.

1.- ( C ) son palabras primitivas:

A) pan, flor, mar, biografía

B) pan, videojuego, labriego, mar

C) flor, pan, coche, mar

2.- ( A ) son palabras derivadas:

A) biografía, panadero, cosmología, marinero

B) panadero, cosmología, flor, florería

C) cielo, luz, ecosistema, belleza

Tema 3. FUNCION Y EL USO DE LOS PREFIJOS Y LOS SUFIJOS GRIEGOS

ESCRIBE EN LOS PARENTESIS DE LA IZQUIERDA LA LETRA QUE CORRESPONDA A LA RESPUESTA

CORRECTA.

1.- ( c ) Las siguientes palabras son derivadas de sufijos:

A) nostalgia, democracia, patriarca, epidermis

B) metafísica, nostalgia, analgésico, democracia

C) nostalgia, democracia, patriarca, aristocracia.

2.- ( A ) Las siguientes palabras se derivan de prefijos:

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A) expresidente, hipotermia, metafísica, exógeno,

B) hipotermia, metafísica, kilómetros, sinfonía

C) expresidente, kilómetros, biológico, paramilitar

Tema 4.- FUNCION Y USO DE PREFIJOS Y SUFIJOS DE ORIGEN LATINO

Lee con atención el siguiente texto y contesta las preguntas que se solicitan.

El TEMPLO

1 Redoblan las campanas, que con su galantería dan aviso del ofertorio próximo a desatarse. El pueblo queda
2 sumergido un instante en el eco del dulce sonido, a la vez, cientos de palomas abandonan el campanario,
3 envolviendo el cielo con sus cuerpos frágiles.
4 El día iba a transcurrir como siempre, los señores en sus respectivos trabajos y las mujeres en el mercado,
5 o comadreando en la esquina, al mismo tiempo que vigilan a sus hijos quienes juegan en el laberinto de
6 callejuelas empedradas. Esta normalidad fue bruscamente interrumpida al desencadenarse un terremoto.
7 La gente empezó a correr desatadamente sin sentido hasta que alguien gritó:
8 − ¡A la iglesia! ¡Vamos a la iglesia!
9 Las personas que pasaban por ahí, se detuvieron y exclamaron:
10 − ¡SÍ!, ¡vamos a la casa de Dios! − Y así, todos se dirigieron al templo, mientras pensaban:
12 Únicamente a los buenos, ya que el bueno se introduce en su casa y ésta jamás será destruida. −¡Ay!, padre
13 Nuestro… ¡Sálvanos! − La gente corrió hacia la iglesia. En un momento todo el pueblo yacía orando dentro
14 del templo, la tierra aún rugía.
15 Minutos después un silencio aterrador se apoderó de las calles, vacías e intactas al igual que todas las
16 construcciones del poblado, excepto la iglesia, pues ésta quedó reducida a escombros. 17 Un grupo de
palomas blancas de radiante belleza se posó en los cuerpos ensangrentados…

Rex Felipe de la Concha, revista El Cuento

1. ¿EN QUE RENGLONES IDENTIFICAS PREFIJOS DE ORIGEN LATINO?

A)1,5,10,17, B)1,7,10,14 C)1,7,12,17 D)5,7,10,16

2. ¿EN QUE RENGLONES IDENTIFICAS SUFIJOS DE ORIGEN LATINO?

A) 4,17 B) 1,17 C) 12,14 D) 6,8

3. RELACIONA LAS COLUMNAS PARA IDENTIFICAR LA OPCION QUE REPRESENTE A LOS SUFIJOS QUE
FORMAN ADJETIVOS.
EJEMPLOS
1.SUFIJOS QUE FORMAN ADJETIVOS a) Original, goloso, duradero
b) Imitación, afrontar, original
c) Irritable, acomplejado, belleza
d) Releer, pescador, verduzco

A) 1 a B)1 c C)1 d D) 1 b

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 BLOQUE
VIII

LOS TEXTOS
RECREATIVOS

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Tema 1.Funciones comunicativas de los textos recreativos: emotiva y poética
Tema 2.Propósito de los textos recreativos

Instrucción
En base a las experiencias y sentimientos, comprende los siguientes textos recreativos que a continuación
se presentan y localiza lo que ya conoces.

Texto 1
Los tres protectores
Una gran ciudad estaba siendo sitiada, y sus habitantes se reunieron para considerar el mejor medio de protegerse.
Un ladrillero acaloradamente recomendaba a los ladrillos como la mejor adquisición para la más efectiva resistencia.
Un carpintero, con igual entusiasmo, proponía la madera como un método preferible para la defensa.
En eso un curtidor de cueros se levantó y dijo:
-Compañeros, yo difiero de todos ustedes, y advierto que por nada cambiaré de opinión. Les afirmo que están muy
equivocados: para resistir, no existe nada mejor que el cubrirse con pieles, y para eso nada tan bueno como los
cueros.
Los ignorantes nunca aceptan que otros puedan tener la razón, y defienden siempre intransigentemente sólo su
punto de vista

Texto 2
En perseguirme, mundo, ¿Qué interesas? ¿En que te ofendo, cuando solo intento poner bellezas en mi
entendimiento y no mi entendimiento en las bellezas? Yo no estimo tesoros ni riquezas; y asi, siempre me causa
mas contento poner riquezas en mi pensamiento que no mi pensamiento en las riquezas. Y no estimo hermosura
que, vencida, es despojo civil de las edades, ni riqueza me agrada fementida, teniendo por mejor, en mis verdades,
consumir vanidades de la vida que consumir la vida en vanidades.
Sor Juana Inés de la Cruz
1.- En el texto 1 localiza los enunciatarios inmersos en la función expresiva o emotiva, ya que recae el ejercicio de
manifestar lo que siente, piensa, influye y vive.
A) El ladrillero
B) El carpintero
c) El curtidor de cueros
D) Los lectores

2.- Identifica en el texto 2 el enunciador de la función poética ya que se emplea para describir la realidad pero de
manera subjetiva, personal y lo más importante, de forma creativa.
A) El lector
B) Sor Juana Inés de la Cruz
C) el mundo, las bellezas y riquezas.
D) La vida y el mundo.
3.- Estas funciones comunicativas representan la esencia misma del ser humano expresando sentimientos, y
emociones; alimentando la imaginación, dentro de los textos recreativos predominan.
A) Emotiva y poética
B) Poética
C) El dialogo
D) La lectura

Mtra. Ingrid Lara Tejeda

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Tema 3. Las características externas del texto recreativo: prosa, verso y diálogo.

Tema 4. Las características internas del texto recreativo: prosa, verso y diálogo.

I.- Lee los siguientes textos.

Texto 1 Texto 2

Desde los afectos A.-Hola, buenos días.

B.-Buenos días. ¿Qué deseaba?
(Fragmento) A.-Quería ver al Ing. Vázquez Bretón
B.-Pues en este momento está ocupado.
Cómo hacerte saber que siempre hay A.-¿Cuándo podría verlo para hablar con
tiempo? él?
Que uno tiene que buscarlo y dárselo... B.-Pues... vamos a ver. ¿Qué tal mañana
Que nadie establece normas, salvo la por la mañana?
vida... A.-¿A qué hora?
Que la vida sin ciertas normas pierde B.-¿Le viene bien a las 10:30?
formas... A.-No, lo siento. A esa hora no puedo. Es
Que la forma no se pierde con abrirnos... que tengo un compromiso. Mejor un poco
Que abrirnos no es amar más tarde.
indiscriminadamente... B.-¿A las 12:30 entonces?
Que no está prohibido amar... A.-Sí, muy bien.
Que también se puede odiar... B.-¿Su nombre, por favor?
Que la agresión porque sí, hiere mucho... A.-Soy Doris Contreras López. Él ya me
Que las heridas se cierran... conoce.
Que las puertas no deben cerrarse... B.-De acuerdo. Entonces mañana a las
Que la mayor puerta es el afecto... 12:30 la esperamos.
Que los afectos, nos definen... A.-Muy bien. Gracias y hasta mañana.
Que definirse no es remar contra la B.-Gracias a usted. Hasta luego.
corriente...
Que no cuanto más fuerte se hace el
trazo, más se dibuja...
Que negar palabras, es abrir distancias... Texto 3
Que encontrarse es muy hermoso...
Me gustas cuando callas...
Mario Benedetti
Me gustas cuando callas porque estás
como ausente,
y me oyes de lejos, y mi voz no te toca.
Parece que los ojos se te hubieran volado
y parece que un beso te cerrara la boca.

Como todas las cosas están llenas de mi

alma
emerges de las cosas, llenas del alma
mía.
Mariposa de sueño, te pareces a mi alma,
y te pareces a la palabra melancolía.

Fragmento Pablo Neruda

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II.- Después de leer los textos anteriores, encierran en un círculo la opción que
complete correctamente cada afirmación:

1.- El texto 2 pertenece a los textos recreativos de tipo:

a) Prosa b) Verso c) Diálogo
2.- El texto 1 está escrito en:
a) Diálogo b) Prosa c) Verso
3.- El texto escrito en verso es:
a) Texto 1 b) Texto 2 c) Texto 3

III.- Lee atentamente el texto que se encuentra a continuación.

MAÑANA VEREMOS

GONZALO HERNÁNDEZ SANJORGE

PERSONAJES

El Rey

La Reina

El Bufón

ACTO UNICO

1.- Todo transcurre en una suerte de trastero donde se ven objetos diversos
arrumbados sin orden ni cuidado. La habitación tiene tres salidas, tres huecos sin
puerta: una en cada costado y otra al fondo. Hay tres viejos sillones con sendos
almohadones. Cada sillón es para una sola persona. Hay también una mesa con tres
sillas y sobre la mesa tres bolsas de yute. En el suelo hay un enorme baúl de madera y
junto a éste una especie de máquina en construcción. Ninguno de los personajes tiene
ropa de realeza, sino que visten bastante pobremente. El Rey y la Reina tienen en sus
gestos una dignidad que contrasta con sus vestimentas.

Escena I

2.- El Rey, La Reina y El Bufón. Están hincados revolviendo el baúl, buscando

piezas para la máquina. El Bufón, haciendo un gesto de resignación con los hombros,
ofrece algunas piezas al Rey. El Rey mueve la cabeza negativamente y el Bufón deja
caer los objetos en el baúl. De pronto el Rey saca una pieza del baúl y va hacia la
máquina. Prueba encajar la pieza en uno y otro lado de la máquina. La sostiene casi
apoyándola contra la máquina y, sin mover los pies, aleja su cabeza como para
observarla mejor.

3.- REY: No, tampoco es ésta la pieza que necesito.

REINA: ¿Qué tal te parece ésta?

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REY: Humm, humm. (toma la que le ofrece la Reina y hecha la otra al baúl. Va hacia la
máquina y hace la misma operación que antes.) No, ésta tampoco es. (regresa al baúl
y continúa buscando.)

BUFON: Oh, Rey, ¿por qué no nos dices qué estamos buscando? Tal vez entonces
nos sea más fácil encontrarlo.

REY: ¡¿Otra vez Bufón?! ¡¿Cuánto más deberé repetírtelo?! Buscamos la última pieza
que le falta a mi máquina.

BUFON: ¿Y cómo es esa pieza?

REY: No lo sé.

BUFON: Al menos dime cómo tendría que ser.

REY: No tengo la menor idea.

BUFON: ¿Acaso la Reina lo sabe?

REINA: Oh, no, yo tampoco.

BUFON: Veo que somos como niños en la oscuridad.

REINA: (Poniéndose de pie. Con exagerado tono de declamación dramática.) ¡Como

panteras ciegas en la niebla de los objetos!

REY: (Poniéndose de pie. Con exagerado todo de declamación dramática.) ¡Como

rinocerontes enceguecidos por el olor de la niebla húmeda!

BUFON: ¿Y cómo encontraremos lo que buscamos?

REY: ¡Buscando! (El Rey y la Reina se vuelven a hincar al mismo tiempo y continúan
buscando en el baúl.)

BUFON: ¿Pero qué buscamos?

VI.- Lee cuidadosamente subraya la respuesta correcta.

1.- El género que se utiliza en el párrafo 1 corresponde a:

a) Narrativo b) Dramático c) Poético
2.- Párrafo que tiene el género poético en él encontramos diálogos y acotaciones:
a) 1 b) 3 c) 2
3.- El párrafo 2 pertenece al género:
a) Dramático b) Poético c) Narrativo

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 BLOQUE
IX

LA CLASIFICACIÓN DE
LOS TEXTOS
RECREATIVOS

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Tema 1. La clasificación de los textos recreativos: literarios y populares.

Rodrigo es un estudiante de Teba y trabaja en una librería, el dueño de la librería le

pidió que clasificara un conjunto de libros viejos que estaban sin pasta. Se encontró
con los siguientes textos recreativos:
Texto 1
1. A caballo regalado no se le ve colmillo.
2. A Dios rezando y con el mazo dando.
3. A falta de pan, tortillas.
4. A palabras necias, oídos sordos.
5. Alegre el indio y le das maracas.

Texto 2
Boca de llanto, me llaman
tus pupilas negras,
me reclaman.
Tus labios
sin ti me besan.
¡Cómo has podido tener
la misma mirada negra
con esos ojos
que ahora llevas!
Texto 3

Texto 4

El burro y la flauta

Tirada en el campo estaba desde hacía tiempo una flauta que ya nadie tocaba, hasta
que un día un burro que paseaba por ahí resopló fuerte sobre ella haciéndola producir
el sonido más dulce de su vida, es decir, de la vida del burro y de la flauta.

Incapaces de comprender lo que había pasado, pues la racionalidad no era su fuerte y

ambos creían en la racionalidad, se separaron presurosos, avergonzados de lo mejor
que el uno y el otro habían hecho durante su triste existencia.

1. ¿Qué textos pertenecen al tipo literario?

a) 1 y 2
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 b) 2 y 3
c) 2 y 4
d) 3 y 4

2. ¿Qué textos pertenecen al tipo popular?

a) 1y2
b) 1y3
c) 2y3
d) 3y4

3. ¿Qué tipo de textos clasifica Rodrigo?

a) 1. Adivinanza, 2. Refrán, 3. Poema, 4. Historieta

b) 1. Refrán, 2. Cuento, 3. Historieta, 4. Entremés
c) 1. Refrán, 2. Poema, 3. Historieta, 4. Fábula
d) 1. Chiste, 2. Poema, 3. Historieta, 4. Fábula

CLAVE

1. C

2. B

3. C

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TEMA 2.
CLASIFICACION Y CARACTERISTICAS TEXTOS RECREATIVOS,
NARRATIVOS LIRICOS Y DRAMATICO.

INSTRUCCIÓN I.

C0N BASE A LAS CARACTERISTICAS DEL TEXTO NARRATIVO”BEATRIZ” DE

MARIO BENEDETTI, CONTESTA LOS SIGUIENTES REACTIVOS QUE SE TE
PRESENTAN A CONTINUACION.

“BEATRIZ”

(LA POLUCION)

MARIO BENEDETTI

Dijo el tío Rolando que esta ciudad se está poniendo imbancable de tanta polución que
tiene. Yo no dije nada para no quedar como burra pero de toda la frase solo entendí la
palabra ciudad. Después fui al diccionario y busque la palabra imbancable y no está. El
domingo cuando fui a visitar al abuelo le pregunte qué quería decir imbancable y el se
rió y me explico con buenos modos que quería decir insoportable. Ahí si comprendí el
significado porque Graciela o sea mi mami me dice algunas veces o más bien caso
todos los días, por favor Beatriz, por favor a veces te pones verdaderamente
insoportable.

Precisamente ese mismo domingo a la tarde me dijo aunque esta vez repitió tres veces
por favor, por favor, por favor, Beatriz a veces te pones verdaderamente insoportable y
yo muy serena habrás querido decir que estoy imbacable y a veces ella le hizo gracia
aunque no demasiado pero me quito la penitencia y eso fue muy importante. La otra
palabra, polución, es bastante más difícil. Esa si esta en el diccionario. Dice, polución.
Efusión de semen. Que será efusión y que será semen, busque efusión y dice
derramamiento de un liquido. También me fije en semen dice: semilla simiente, liquido
que sirve para la reproducción o sea que lo dijo el tío Rolando quiere decir esto: esta
ciudad se está poniendo insoportable de tanto derramamiento de semen. Tampoco
entendí, así que la primera vez que me encontré con Rosita mi amiga, le dije mi grave
problema y todo lo que decía el diccionario. Y ella: tengo la impresión de que semen es
una palabra sensual, pero no se qué quiere decir. Entonces me prometió que lo
consultaría con su prima Sandra, porque es mayor y en su escuela dan clases de
educación sexual. El jueves vino a verme muy misteriosa yo la conozco bien cuando
tiene un misterio se le arruga la nariz, y como en la casa estaba Graciela, esperó con
muchísima paciencia que se fuera a la cocina a preparar las milanesas, para decirme,
ya averigüe, semen es una cosa que tienen los hombres grandes, no los niños y yo,
entonces nosotras todavía no tenemos semen y ella, no seas bruta, ni ahora ni nunca
semen solo tienen los hombres cuando son viejos como mi padre o tu papi el que esta
preso, las niñas no tenemos semen ni siquiera cuando seamos abuelas y yo, que raro
eh, y ella, Sandra dice que todos los niños y las niñas venimos del semen porque este
liquido tiene bichitos que se llaman espermatozoides y Sandra estaba contenta, porque
en la clase había aprendido que espermatozoide se escribe con zeta. Cuando se fue
Rosita yo me quede pensando y me pareció que el tío Rolando quizás había querido
decir que la ciudad estaba insoportable de tanto espermatozoide que tenia. Así que fui
otra vez a lo del abuelo, porque el siempre me entiende y me ayuda aunque no

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exageradamente, y cuando le conté lo que había dicho tío Rolando y le pregunte si era
cierto, que la ciudad estaba poniéndose imbancabble porque tenía muchos
espermatozoides, al abuelo le vino una risa tan grande que casi se ahoga y tuve que
traerle un vaso de agua y se puso bien colorado y a mí me dio miedo de que le diera
un patatus y conmigo solita en una situación tan espantosa.

Por surte de a poco se fue calmando y cuando pudo hablar me dijo, entre tos y tos, que
lo que el tío Rolando había dicho, se refería a la contaminación atmosférica, yo me
sentí mas bruta todavía, pero enseguida el me explico que la atmósfera era el aire, y
como en esta ciudad hay muchas fabricas y automóviles todo ese humo ensucia el aire,
o sea la atmosfera y eso es la maldita polución y no el semen que dice el diccionario, y
no tendríamos que respirarla, pero como si no respiramos igualito nos morimos, no
tenemos más remedio que respirar toda esa porquería. Yo le dije al abuelo que ahora
sacaba la cuenta que mi papá tenía entonces una ventajita que allá donde está preso,
porque en ese lugar no hay muchas fabricas y tampoco hay muchos automóviles
porque los familiares de los presos políticos son pobres, y no tienen automóviles, y el
abuelo dijo que sí, que yo tenía mucha razón y que siempre había que encontrarle el
lado bueno a alas cosas. Entonces yo le di un beso muy grande y la barba me pincho
más que otras veces y me fui corriendo a buscar a Rosita y como en su casa estaba la
mami de ella que se llama Asunción igualito que la capital de Paraguay, esperamos las
dos con mucha paciencia hasta que por fin se fué a regar las plantas y entonces yo
muy misteriosa vas a decirle de mi parte a tu prima Sandra que ella es mucho mas
burra que vos y que yo, porque ahora si lo averigüe todo y nosotras no venimos del
semen sino de la atmosfera.

1.-DE ACUERDO A LA LECTURA ANTERIOR DETERMINA QUE TIPO DE TEXTO ES

( C)

A).- NOVELA B) FABULA C) CUENTO D) LEYENDA

1.-EN QUE PARTE DEL TEXTO ENCONTRAMOS EL NUDO O CONFLICTO. (B)

A) 1Y2 b) 2y4 C) 4y5 D) 5y6

3.-IDENTIFICA AL PERSONAJE SECUNDARIO. (B)

A) ROSITA B) ROLANDO C) BEATRIZ D) GRACIELA

CON BASE A LAS CARACTERISTICAS DEL TEXTO LIRICO DE GABRIELA

MISTRAL, CONTESTA LOS SIGUIENTES REACTIVOS, QUE SE TE PRESENTAN A
CONTINUACION.

Del nicho helado en que los hombres se pusieron,

Te bajare a la tierra humilde y soleada.
Que he de dormirme en ella los hombres no supieron,
Y que hemos de soñar sobre la misma almohada.

Te acostare en la tierra soleada con una

Dulcedumbre de madre para el hijo dormido,
Y la tierra ha de hacerse suavidades de cuna
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 Al recibir su cuerpo de niño adolorido.

Luego iré espolvoreando tierra y polvo de rosas,

Y en la azulada y leve polvoreada de luna
Los despojos livianos irán quedando presos.

Me alejare cantando mis venganzas hermosas,

¡porque a ese hondor recóndito la mano de ninguna
Bajare a disputarme tu puñado de huesos!

1.-DEL TEXTO ANTERIOR CONTEMPLA EL NUMERO DE VERSOS. (14)

A) 20 B) 18 C) 14 D) 10

2.-QUE NUMERO DE ESTROFAS EXISTEN EN EL TEXTO. ( 4)

A)6 B) 10 c) 4 D) 5

3.- EL POEMA ESTA CLASIFICADO CON. (c)

A) ODA B) MADRIGAL C) SONETO D) ELEGIA

CON BASE A LAS CARACTERISTICAS DEL TEXTO DE TIPO ENTREMES “LAS

ACEITUNAS” GENERO DRAMATICO CONTESTA LOS SIGUIENTES REACTIVOS.

1.- ( ) LA TEMATICA DE LA OBRA ES. (B)

A) TRAGEDIA B) COMEDIA C) DRAMA

2.- ( ) CONTIENE DIALOGOS QUE ESTAN ESCRITOS EN. (A)

A) PROSA B) VERSO C) DISCURSO

3.- ( ) ESTA ORGANIZADA EN. (A)

A) ACTOS B) ESCENAS C) PARRAFOS

Tema 3.La clasificación y las características de los textos populares. chiste,

refrán, canción, adivinanza, historieta.

A continuación aparecen algunos textos populares; léelos, identifícalos y anota su

clasificación en la línea colocada en la parte inferior de cada uno.

1. La maestra le pregunta a Jaimito:

-Si yo digo "fui rica" es tiempo pasado, pero si digo "soy hermosa", ¿qué es?
-Exceso de imaginación.

Clasificación: Chiste

2.- Ojos que no ven, corazón que no siente:

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Clasificación: Refrán

3.- Este niño chiquito

no tiene cuna;
los brazos de su madre
le han hecho una.

Clasificación: Canción

4.- Cien amigas tengo, todas sobre una tabla, si no las tocas, no te dicen nada.
anapmaC aL

Clasificación: Adivinanza

5.-

Clasificación: Historieta

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 BLOQUE

LÉXICO
Y
SEMÁNTICA

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Tema 1.Las características y el manejo de tecnicismos, neologismos y
arcaísmos.

Objetivo:

El alumno utiliza palabras con diferentes aplicaciones (tecnicismos, neologismos y

arcaísmos) al redactar textos y comunicar de forma oral sus ideas opiniones o
argumentos con claridad, coherencia y significado

EVALUACION

Actividad 1

Lee el siguiente texto y señala los tecnicismos

Precio de compra para producir una taza determinada de inversión

El inversionista que desea obtener una tasa de rendimiento i (hasta que el bono se
libere o se venza) debería pagar un precio igual al valor descontando de la n bonos Fr,
más el valor descontado de la cantidad liberada.

1. ___________________________________________
2. ___________________________________________
3. _________________________________________
Disciplina en que están contextualizadas

4. ___________________________________

Actividad 2

En el siguiente texto identifica y subraya los neologismos utilizados.

Futuro de la Actividad Extravehicular (EVA)

Una variante de los trajes para trabajar fuera de los vehículos espaciales son los que
fueron empleados en los alunizajes que cuentan con zonas protegidas externamente
con Kevlar contra la abrasión. estos trajes denominados planetarios, se están
diseñando en la actualidad incorporando sistemas de movilidad asistidos y sistemas de
reducción de peso, ya que a diferencia de los trajes espaciales para cero G, los trajes
par a la Luna o Marte necesitan ser lo más livianos posibles.

Como alternativa a estos complejos trajes se está trabajando en la creación de

robonautas, robots o androides que sustituirán a los astronautas en sus peligrosas
actividades extravehiculares.

5. ____________________________
6. ____________________________
7. ____________________________
8. ____________________________

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Actividad 3

Busca dos ejemplos de arcaísmos en el siguiente texto literario.

Qué tengo yo, que mi amistad procuras?

¿Qué tengo yo, que mi amistad procuras?

¿Qué interés se te sigue, Jesús mío,
que a mi puerta, cubierto de rocío,
pasas las noches del invierno escuras?

¡Oh, cuánto fueron mis entrañas duras

pues no te abrí! ¡Qué extraño desvarío
si de mi ingratitud el yelo frío
secó las llagas de tus plantas puras!

Cuántas veces el ángel me decía:

¡Alma, asómate agora a la ventana,
verás con cuánto amor llamar porfía!

¡Y cuántas, fermosura soberana:

Mañana le abriremos -respondía-
para lo mismo responder mañana!

Identifica los vocablos que han cambiado

Arcaísmos vocablos actuales

9. _____________________ ______________________
10. _____________________ ______________________

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Tema 2. Vicios de Dicción: Cacofonía, barbarismos, solecismo.

Cacofonía.

Error que se comete al estructurar una frase con palabras que tienen la misma
terminación, pues produce un efecto sonoro desagradable o mal sonante.

Barbarismo.

Errores que ocurren al pronunciar o al escribir palabras, al emplear términos impropios

o modismos.

Solecismo.

Errores de sintaxis o al construir las frases en forma incorrecta.

REACTIVO 1

Corrige las frases y señala la cacofonía que identifiques.

INCORRECTO CORRECTO
Me saludas a Armando Saludos para Armando.
Las ballenas llenan el mar maravilloso Las ballenas colman el océano
maravilloso.
Evita saltar y baila el baile Evitar saltar, para que bailes
correctamente. correctamente

REACTIVO 2

Redacta de manera correcta la siguiente oración eliminando los barbarismos que

encuentres.

El captus esta contaminados de gusano, porque lluvió mucho y la nieblina ocasionó

que haiga reproducido la plaga de este insecto.

Los cactus esta contaminados de gusano, porque llovió mucho y la neblina ocasionó
que haya reproducido la plaga de este animal..

REACTIVO 3

Redacta de manera correcta las siguientes frases.

INCORRECTO CORRECTO
Los ingredientes se licúan antes de Los ingredientes se licuan antes de
freir freír
En base a lo siguiente, le informo Con base en lo siguiente, le informo.
Ayer veniste a la casa Ayer viniste a la casa.

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REACTIVO 4

Redacta una texto en donde señales de color rojo las cacofonías, de azul los
barbarismos y de verde los solecismos.

Uno de los bailaban y cantaban se golpeo, con la pared, de inmediato le pasaron un

frasco de alcol, nos dijo de que se había mariado, porque se tomo dos (tazas con café)
cafeces y el padece de diabetis, los amigo(S) que le habían invitado, parecían estar
muy preocupados, debido a que se mallugo la piel.

Correcto.

barbarismos

golpeó, Alcohol, mareado, diabetes, magulló.

Cacofonías

Habían- parecían.

Bailaba-cantaba.

Solecismos.

Bailaban, cantaban, frasco con alcohol, se tomo dos tazas con café, los amigos.

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 PLANTEL QUERETARO
MATERIAL PARA PREPARAR A LOS ALUMNOS
A LA PRUEBA PLANEA 2016

REACTIVOS PRUEBA PLANEA LECTURA

2a Parte.

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 HABILIDAD LECTORA (PRIMERA PARTE)

Con base en el siguiente texto, conteste los reactivos que se presentan a continuación.

DISTRIBUCIONES LUCÍA, S. A. de C. V. Av. Vicente Suárez No. 82

Col. San Lorenzo, Del. Iztapalapa C.P. 09030, México D.F.
Tel. 2343 5455 Fax: 2343 9858 México D.F., 2 de diciembre de 2006

Lic. Laura Valle Santana Gerente Comercial Aceites y Especias Mexicanas, S.A. de
C.V.

Presente

[1]
Desde hace algún tiempo, ciertos compradores de nuestro aceite de oliva venían
opinando que el tamaño de 5 litros resultaba poco manejable. Para conocer el alcance
de estas opiniones encargamos una encuesta que se realizó entre la mayoría de
nuestros clientes, y el resultado ha confirmado dicha opinión.

[2]
En consecuencia, vamos a retirar del mercado el citado envase. A partir del próximo
mes podrá adquirir el aceite en botellas de 1 litro a razón de $ 52.00 cada una.

[3]
Somos conscientes de que el precio final del litro se eleva ligeramente. Puede tener la
seguridad de que hemos ajustado el precio todo lo posible al nuevo costo que supone
la modificación de los envases, y nos resulta imposible ponerlo a la venta a un precio
inferior.

[4]
A cambio, el nuevo envase ofrece muchas ventajas; citemos algunas:

 Es mucho más manejable y fácil de almacenar.

 Puede consumirse en menos tiempo, sin necesidad de guardarlo varios meses
abierto.
 Al mantener intactas las características, el peligro de deterioro es mucho menor.
 Usted podrá adaptar las compras a sus necesidades reales al adquirir las
botellas que necesite, sin necesidad de ceñirse a la cantidad mínima de cinco
litros.

[5]
La consecuencia última es que, a pesar de que parece algo más caro, a corto plazo
resulta más económico y rentable, porque su rendimiento es mayor y se producen
menos pérdidas por deterioro.

[6]
Le agradeceremos nos haga saber cuántos litros requiere para entregárselos en el
próximo envío. Estamos seguros que, en cuanto reciba el primer envío con la nueva
presentación, usted misma se convencerá de sus ventajas.

[7]
Sin más por el momento, quedo a sus órdenes.

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ATENTAMENTE

Lic. Manuel Izquierdo, Director Comercial

c.c.p. Lic. Miguel Gómez Salazar, Gerente General

c.c.p. Lic. Rodrigo Camacho, Contraloría Interna

1. ¿Cuáles son las consecuencias positivas del cambio del envase según el
texto?

a) Cambiar el precio final y facilitar el almacenaje

b) Mejorar el manejo y tener menores pérdidas
c) Satisfacer al cliente y respetar la encuesta
d) Convencer al cliente y almacenar más de cinco litros

2. ¿Cuál es el motivo del cambio de envase?

a) La nueva aparición de envases de un litro

b) Elevar ligeramente el precio
c) La poca manejabilidad por el tamaño
d) Consumir el producto en poco tiempo

3. El hecho de que el párrafo cuatro se haya organizado con viñetas al iniciar

cada línea fue con la finalidad de:

e) Enumerar los beneficios del nuevo envase

f) Presentar mayores detalles del aceite de oliva
g) Exponer ventajas y desventajas de la nueva presentación
h) Justificar el alza en el precio del producto

4. De las siguientes despedidas, elija la que se ajuste al contenido de la carta.

a) Esperando contar con su apoyo y comprensión, quedo de usted, como

servidor y amigo
b) Solicitando su incondicional confianza ante nuestro nuevo lanzamiento, le
enviamos un cordial saludo
c) Deseando que el cambio sea benéfico para usted y su negocio, le envío un
cordial saludo
d) En atención a sus opiniones recibidas, expresando nuestro más sentido
respeto, le enviamos saludos cordiales

5. ¿Qué modificaciones se le hacen saber al destinatario con respecto al

costo del producto?

a) El precio se elevará ligeramente y no se podrá disminuir

b) El tamaño de cinco litros resultó ser poco manejable
c) Podrá adquirir las botellas que necesite por litro
d) El nuevo envase ofrecerá muchas ventajas

6. ¿Quién planteó el cambio del envase?

a) Los compradores
b) Lic. Manuel Izquierdo
Página 74 de 101
 c) El Presidente de la empresa
d) Lic. Laura Valle Santana

7. ¿Cuál de las siguientes instancias es el remitente de la carta?

a) Lic. Laura Valle Santana

b) Distribuciones Lucía, S.A. de C.V.
c) Lic. Manuel Izquierdo
d) Aceites y Especias Mexicanas, S.A. de C.V.

8. Días después, se detecta que la presentación de un litro no cumple con las

expectativas de ventas esperadas, ya que el costo resultó ser excesivo.
¿Quién deberá dar solución al problema?

a) El cliente
b) Los compradores
c) El Director Comercial
d) El Presidente de la empresa
9. ¿Cuál fue la razón que confirmó la necesidad de modificar el envase del
producto?

a) Resultados a corto plazo

b) Una encuesta
c) Reducción de pérdidas
d) Ajuste de precios

Con base en el siguiente texto, conteste los reactivos que se presentan a

continuación.

ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR

Óscar Benítez Hernández (2007). México. Texto inédito.

[1]
Aprendemos a hablar y a escribir en un nivel básico, porque hablar no es únicamente
ocupar un limitado número de palabras; el resto de nuestra comunicación se logra por
medio de gestos y señas para que nos entiendan; valerse de la escritura tampoco es
sólo redactar mensajes breves, copiar fragmentos de un libro para hacer un resumen o
transcribir frases que siempre escuchamos en la televisión. Hablar y escribir es
demostrar que comprendemos nuestras acciones y los acontecimientos que vivimos, es
manifestarnos como individuos con características e ideas propias, que juzgan lo que
escuchan y lo que leen.

[2]
Aprender a hablar y escribir, así como a escuchar y leer, sirve para que entendamos,
nos entiendan y no haya confusiones; sirve para que mejoren nuestras relaciones con
los vecinos, amigos, familiares o parejas; sirve para que consigamos trabajo, para
ascender o para mantenernos en un puesto laboral. Mejorar estos aspectos nos da la
posibilidad de participar en diversos procesos sociales y contribuir al desarrollo de
nuestro país.

[3]
En estudios sobre lectura, realizados durante los últimos años en España por el Centro
de Investigación y Documentación Educativa, se ha encontrado que los alumnos con
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mejores calificaciones son los que más leen, que la lectura estimula la imaginación y la
reflexión. Sin embargo, ¿qué sucede hoy con la lectura y escritura en México?

[4]
Nuestra sociedad se caracteriza por la sobreabundancia de datos. Antes, se podía
aprender de manera adecuada si se sabía leer. Ahora, debemos ser capaces de
manejar una computadora, necesitamos conocer el idioma inglés, requerimos el
desarrollo de otras habilidades que complementen el saber leer para interpretar
información tan diversa. Además, debido a la influencia de ciertos medios de
comunicación, muchas veces preferimos no leer: para qué leer el periódico o una
novela si de forma más entretenida podemos ver o escuchar la misma noticia o hasta la
misma historia del libro en otros medios.

[5]
En el caso de la escritura, la posibilidad de enviar y recibir información de una forma
ágil y práctica, por medio de la Internet o de un teléfono celular, ha provocado que se
redacte sin el menor cuidado. Nuestra escritura en estos medios ha llegado a un nivel
similar al del habla coloquial, en el que no importa si no decimos todo o no
pronunciamos bien lo que queremos decir, porque siempre estará la posibilidad de
corregir el error en la repetición. A esto se suman los modismos con los que nos
expresamos, muchos de ellos diferentes en cada región. Olvidamos que no debemos
escribir de la misma manera que hablamos, porque no todos hablan de la misma forma
que nosotros, porque la escritura debe ser precisa y clara para que se entienda
cabalmente. Asimismo, es sabido que a pesar de los esfuerzos de los profesores, los
vicios y errores de nuestra escritura actual no terminan, sino que se siguen
fomentando.

[6]
Ha sido lógico que nuestra forma de hablar y de escribir cambie si nosotros también
cambiamos década tras década. Lo importante no es conservar las mismas palabras,
sino mantener reglas, un orden, para que nos podamos entender y nuestra
comunicación no se vuelva un caos.

[7]
La literatura se integra y se produce en esta cultura consumista, práctica y de modas
pasajeras, no obstante, también se distingue porque no caduca, porque mantiene
valores que ha tenido el hombre desde las primeras civilizaciones; porque, en lo
esencial, la literatura no se forma con palabras, sino con las experiencias de los
hombres y de sus pueblos. En esto radica su valor y al mismo tiempo es lo que un
lector recoge de los libros.

[8]
Saber escuchar y leer no es dar la espalda a los productos tecnológicos ni a los medios
de comunicación, ni a las variedades de nuestro idioma. Consiste en saber reconocer,
seleccionar y recoger lo que consideramos útil para nuestras metas y puede hacernos,
a veces, hombres más justos con nuestros semejantes y con nuestra vida. Si sabemos
escuchar, hablar, leer y escribir, con el objetivo de comprender y que nos comprendan,
podremos seguir aprendiendo y creciendo siempre sin la necesidad de un profesor.

10. Según el autor, ¿cuáles son los beneficios de aprender a escuchar, hablar,
leer y escribir?

a) Redactar mensajes breves y hacer resúmenes

b) Mejorar las relaciones sociales y laborales
c) Enviar y recibir información de una forma ágil y práctica
d) Estimular la imaginación y la reflexión
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11. Se debe escribir diferente a la manera como se habla por las dos razones
siguientes:

a) La escritura puede incluir modismos y la pronunciación no

b) El lenguaje es dinámico y la escritura es estática
c) La humanidad habla de diversas maneras; la escritura debe ser precisa
d) Los errores de la escritura se corrigen; los del habla no

12. La idea principal del autor en el párrafo cinco es que:

a) La escritura actual está basada en la forma en que hablamos y en nuestros

modismos
b) Con el uso de la tecnología y de los modismos se ha perdido la forma
adecuada de escribir
c) Se utiliza la Internet y los celulares para escribir sin cuidado y con errores
d) Es de suma importancia que los profesores orienten sobre cómo escribir
adecuadamente

13. Para evitar problemas en la comunicación, cuando se habla y se escribe,

es necesario mantener:

a) Las formas coloquiales y las convenciones

b) Las reglas y el orden
c) Los modismos y la terminología
d) Los tecnicismos y la puntuación

14. Elija la síntesis del texto.

a) La influencia de los medios de comunicación es decisiva en la forma de

aprender a leer, escuchar, hablar y escribir en la actualidad
b) Aprender a leer, hablar y escribir nos permite expresarnos y comprendernos
mutuamente, así como continuar aprendiendo y desarrollándonos como
individuos
c) Aprender a leer, escribir, escuchar y hablar nos permite vivir en armonía con
nuestros semejantes, tener mejores trabajos y contribuir al desarrollo de
nuestro país
d) El uso adecuado de los modismos y el habla coloquial es fundamental para
leer, escuchar, hablar y escribir de forma correcta

15. De acuerdo con el texto, la lectura desarrolla la:

a) Racionalidad
b) Experiencia
c) Imaginación
d) Sociabilidad

16. Según el autor, los tres conceptos que tienen relación con saber escuchar
y saber leer son:

1. Reconocer
2. Producir
3. Demostrar
4. Seleccionar
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 5. Recoger

a) 1, 2, 3
b) 1, 4, 5
c) 2, 3, 4
d) 3, 4, 5

17. ¿Qué relación existe entre la literatura y lo que adquiere un lector mediante
ella?

a) La literatura ofrece al lector diversos ejemplos de grandeza de las

civilizaciones, los hombres y los pueblos a lo largo del tiempo
b) A pesar del consumismo y las modas pasajeras, el lector aprende acerca de
la historia de pueblos y civilizaciones de una forma artística
c) La literatura expresa de forma permanente los valores del hombre a lo largo
del tiempo, lo que enriquece la vida de los lectores
d) La literatura resalta la historia de la humanidad, al ofrecer al lector
información sobre los hechos relevantes del pasado

18. Elija dos características de las formas actuales de escritura en México.

a) Es distinta al habla y debe ser precisa para que se entienda

b) Es benéfica y práctica para que los alumnos obtengan calificaciones altas
c) Es parecida al habla coloquial y sus errores se ignoran
d) Es excesiva en datos y rigurosa en sus normas

19. ¿Cuál es la opción que contiene una idea opuesta a la opinión del autor?

a) Saber escuchar no es dar la espalda a los medios de comunicación

b) Aprender a escuchar, hablar, leer y escribir requiere de un esfuerzo continuo
y personal
c) Escribir por teléfono celular no requiere de una adecuada redacción
d) Aprender de las experiencias de los hombres y de sus pueblos no forma la
literatura

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 HABILIDAD LECTORA (SEGUNDA PARTE)

Con base en el siguiente texto, conteste los reactivos que se presentan a continuación.

Una sombra en el espejo

Cristina Pacheco (1996) México. Texto adaptado.

[1]
Siempre que ordeno mi clóset me encuentro un montón de zapatos que no uso. Cuando he
intentado tirarlos o regalarlos me arrepiento y los devuelvo a su lugar. El absurdo se justifica
por mi superstición: mientras conserve esos zapatos podré volver a las etapas de mi vida con
que están asociados.

[2]
Me gustaría tener la misma relación con los paraguas. Es imposible porque todos los pierdo.
Cuando empieza la temporada de lluvias tengo que comprarme uno. En cuanto me encariño
con él lo extravío. Nunca hago nada por recuperarlo. Quizá se deba a que son demasiado
corrientes o a que pienso que su destino es bogar en la lluvia. Por eso me llamó la atención
oírme decir: Tengo que volver al restaurante, olvidé mi paraguas.

[3]
Fue difícil rechazar la gentileza de mis anfitriones, que insistían en acompañarme, pero logré
quedarme sola para reencontrarme con ese espacio del que había estado ausente más de diez
años. La modificación de las calles, los nuevos edificios, las casas demolidas, se encargaron
de cobrarme mi abandono, haciéndome sentir extraña en el sitio al que me ligaron recuerdos
familiares y, sobre todo, la memoria de Aurelio. Me hice la pregunta inevitable: ¿Qué habrá sido
de él? Tal vez había realizado el proyecto que compartimos de jóvenes como espacio de un
destino común: comprar un terreno, construir una casa y formar una familia.

[4]
Sentí algo parecido a los celos cuando me asaltó la idea de que quizá estaría realizando
nuestro sueño con otra mujer, tuve la certeza de que estaba casado. Probablemente le habría
hablado a su esposa de mí, de nuestras caminatas bajo la lluvia perpetua que aísla y protege a
San Andrés Cholula con tanto celo como las montañas que lo rodean. Si ella advirtió alguna
emoción en el relato, de seguro inquirió por el motivo de nuestra separación.

[5]
La pregunta tuvo que haberse quedado sin respuesta porque yo misma nunca le di una
explicación.

[6]
Ocurrió durante las vacaciones. Cuando Aurelio fue a despedirme, me alejé por el camino
asfaltado. No le mentí al decirle: Nos vemos en septiembre. Sin embargo, pasaron diez años
para que yo regresara. La capital me atrapó... su figura, su voz, se fueron diluyendo como un
terrón de azúcar en el café. Muchas veces tuve la intención de escribirle y explicarle lo que me
estaba sucediendo; pero la debilidad de mis argumentos me orilló a destruir las cartas.

[7]
Al final suspendí ese diálogo silencioso.

[8]
Llegué al restaurante. A sesenta minutos de mi primera visita, me pareció diferente, mucho
más animado y agradable. Me sobresaltó escuchar una voz: Uy, ¿regresó tan pronto? ¡Qué
bueno, qué bueno! Eso quiere decir que le gustó el lugar. ¿Qué le servimos? Me tranquilicé en
cuanto reconocí al mesero que, en mangas de camisa y con mandil blanco, nos había atendido
apenas una hora antes. Nada, gracias. Lo que pasa es que olvidé mi paraguas, ¿me permite
entrar a buscarlo?

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[9]
Él mismo me condujo hasta el saloncito interior. Mientras nos abríamos paso entre las mesas
demasiado juntas teorizó acerca de los paraguas: Yo no sé qué tienen, todo el mundo los
pierde. Y si no me cree, pregúntele a cualquiera de las personas que están aquí. En ningún
momento se volvió a verme. No esperaba respuesta alguna.

[10]
En cuanto llegamos a la mesa vi que la ocupaban nuevos comensales a los que el mesero
interrogó: La señorita dejó aquí un paraguas amarillo. ¿No lo vieron? Los comensales indicaron
un no con la cabeza.
Entonces vaya con la cajera. Es posible que se lo hayan entregado... aunque en estos tiempos
nunca se sabe. La gente ha cambiado mucho, lo mismo que el mundo. Terminada la frase, el
filósofo desapareció.

[11]
Caminé hacia la cajera y pregunté por mi paraguas. Sin mirarme siguió contando los billetes:
Estoy haciendo el corte. Si me espera un momentito por favor.... Celebré su ocupación porque
me justificaba para permanecer en un sitio que se me volvía más fascinante a cada minuto.

[12]
Sin que nadie me viera, podría mirarlo todo, desde los adornos hasta las parejitas que
reflejaban su amor en el espejo italiano. Allí encontré el rostro de Aurelio. Tuve que taparme la
boca para no gritar su nombre. Me concreté a observarlo: era él. Diez años lo habían cambiado
muy poco: más grueso, más profundas las líneas que delineaban su rostro. Acabé de
reconocerlo cuando lo vi adelantar los hombros hacia la persona que lo fascinaba con su
conversación y a la cual no logré ver.

[13]
Su paraguas, me dijo abruptamente una mesera que, sorprendida por mi quietud, tuvo que
ponerme el objeto en las manos. Le sonreí, pero ella siguió viéndome con cierta molestia. Mi
permanencia junto a la caja le despertaba desconfianza. No me quedó otro remedio que dar
media vuelta y salir del restaurante.

[14]
Caminé de prisa, huyendo de algo que, aunque quisiera, no iba a dejar atrás: mis sentimientos.
Los había descubierto en el espejo donde encontré reflejado el rostro de Aurelio. Entonces me
di cuenta de que era la única persona de la que siempre estuve enamorada. ¿Tenía derecho a
decírselo? ¿Tenía derecho a buscarlo y a tomarlo con la misma naturalidad con que recuperé
mi paraguas?

[15]
La tentación de volver al restaurante crecía y crecía conforme iba alejándome. No lo pensé
más y desandé el camino. Me impulsaban muchas emociones. La más fuerte, la más profunda
era la esperanza: una casa de adobes olorosa a madera y a barro.

[16]
Cuando entré en el restaurante escuché la voz burlona del mesero: Y ahora, ¿qué se le olvidó?
Me limité a reír y seguí de largo. Me sorprendió ver a personas desconocidas ocupando las
mesas, a otras parejas de enamorados reflejándose en el espejo.

[17]
Ignoro cómo salí del lugar. Caminé despacio, aún con la esperanza de toparme con Aurelio en
la calle. No lo hallé. Tomé mi paraguas. Lo abrí. Su color amarillo me protegió contra la noche
lluviosa, intensamente oscura.

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1. Seleccione la opción que reúne los elementos necesarios para representar el resumen
de la historia

A) Una mujer regresa a un restaurante por el paraguas que había olvidado después de
comer ahí, habla con el mesero y con la cajera. Después de un rato, recupera su paraguas
mientras observa en un espejo italiano, los adornos y las parejitas de enamorados, así como a
un conocido del pasado
B) Después de diez años, una mujer regresa a la capital, en donde la invaden los
recuerdos, incluso el de un hombre con quien vivió y al que dejó, al que intencionalmente cita
en un restaurante y del cual, se da cuenta, siempre estuvo enamorada; duda en hablarle y
cuando decide hacerlo ya no lo encuentra
C) Una mujer regresa de la capital a un restaurante de su pueblo natal, por el paraguas
que había olvidado después de comer ahí, mientras espera, recuerda su infancia y su relación
con Aurelio, a quien había dejado diez años atrás prometiéndole regresar en septiembre;
después del paraguas, encuentra al hombre y sale huyendo
D) Después de diez años, una mujer regresa a su pueblo natal, en donde la invaden los
recuerdos, incluso el de un hombre al que dejó, al cual encuentra casualmente en un
restaurante y de quien, se da cuenta, siempre estuvo enamorada, duda en hablarle y cuando
decide hacerlo ya no lo encuentra

2. ¿Cuál es el significado de la palabra bogar, según el siguiente fragmento?

“Nunca hago nada por recuperarlos. Quizá se deba a que los paraguas son demasiado
corrientes o a que pienso que su destino es bogar en la lluvia”.

A) Aventurarse
B) Detenerse
C) Romperse
D) Recuperarse

3. Especifique el lugar en el que se desarrollan las acciones que se relatan en los

párrafos 14 y 15.

A) En el restaurante italiano
B) Las calles de la capital
C) En una casa de adobe
D) Las calles de San Andrés Cholula

4. Lugar en donde se desarrollan los sucesos de esta narración

A) La capital
B) San Andrés Cholula
C) Veracruz
D) Cuautla

5. Establezca la relación entre el personaje y las acciones que realiza, según el texto.

A) 1a y 2c
B) 1a y 2d
C) 1b y 2c
D) 1b y 2d

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 6. La protagonista caminó de prisa, huyendo, después de ver a Aurelio, porque:

A) Se dio cuenta que él era el amor de su vida

B) Al verlo sintió algo parecido a los celos
C) Temía que él le reclamara por haberlo abandonado
D) Pensó que él estaría viviendo feliz con otra mujer

7. ¿Qué características encuentra la protagonista en Aurelio cuando después de 10 años

lo observa a través del espejo?

A) Más grueso y con las líneas de su rostro más profundas

B) Mucho más animado y agradable
C) Más grueso y silencioso
D) Indiferente y con el rostro enjuto

8. De acuerdo con su numeración, seleccione los párrafos de la historia que vinculan

directamente al texto con la expresión: Una sombra en el espejo

A) 12 y 14
B) 12 y 15
C) 13 y 14
D) 14 y 15

9. ¿Cuál de los siguientes enunciados resume el segundo párrafo?

A) La protagonista compra muchos paraguas

B) Hay personas cuidadosas y otras descuidadas
C) La protagonista descuida sus paraguas, pero esta vez no
D) La protagonista pierde los paraguas que más le gustan

10. Elija los motivos que llevaron a la protagonista a regresar al restaurante en dos
momentos distintos.

1. La esperanza de encontrar a Aurelio

2. La gentil compañía de sus anfitriones
3. Olvidó su paraguas amarillo
4. No le dio una explicación a Aurelio

A) 1 y 3
B) 1 y 4
C) 2 y 3
D) 3 y 4

11. Seleccione las acciones que realiza la protagonista a lo largo del texto, con respecto
a Aurelio.

1. Le envía cartas para explicar lo que le está sucediendo

2. Al regresar a aquel lugar, recuerda lo qué paso con él.
3. Por casualidad lo observa en el reflejo de un espejo.
4. Al ver su reflejo en el espejo, dice su nombre
5. Se da cuenta de que siempre estuvo enamorada de él

A) 1, 2, 4
B) 1, 3, 5

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 C) 2, 3, 5
D) 3, 4, 5

12. ¿Por qué la protagonista comienza a hablar sobre los zapatos?

A) Porque en el relato, los zapatos son más importantes que los paraguas
B) Para darle un tono de humor al cuento
C) Para introducir más adelante la relación que tiene la protagonista con los
paraguas
D) Porque los zapatos ocupan mucho espacio en su clóset

13. Seleccione la opción que denote la actitud del mesero, según la siguiente expresión:
“Cuando entré en el restaurante escuché la voz burlona del mesero: Y ahora, ¿qué se le
olvidó?”.

A) Enojado
B) Apático
C) Irónico
D) Insolente

14. En el siguiente fragmento, ¿qué significa la palabra inquirió?

“Probablemente le habría hablado a su esposa de mí. Si ella advirtió alguna emoción en
el relato, de seguro inquirió por el motivo de nuestra separación”.

A) Sentenció B) Preguntó C) Reclamó D) Dialogó

HABILIDAD LECTORA (TERCERA PARTE)

Con base en el siguiente texto, conteste los reactivos que se presentan a continuación.

¿Somos muchos…?

Adaptado de Témoris Grecko (2006) Quo, Núm. 100, pp.78-84.

[1]
En este mundo, de los 6,000 millones de personas que había en el año 2000, llegaremos a unos 9,000
millones en el 2050: donde ahora somos dos, seremos tres. Un crecimiento que se dará casi por
completo en los países pobres, donde los problemas son mucho más graves; en tanto que los habitantes
de zonas desarrolladas sumarán, prácticamente, la misma cantidad que hoy. Se agudizará la escasez de
agua, habrá menos tierra cultivable, alimentos, energía y materias primas, además de conflictos crónicos
por la miseria, el desempleo y la salud, con especial acento en los devastadores efectos del sida. El siglo
XXI continuará viendo crecer las grandes corrientes migratorias que marcaron el final del XX: del campo
a las ciudades, de las zonas de penuria a los lugares donde hay trabajo, del sur paupérrimo al sur en
desarrollo, y de ambos al norte rico. Estos movimientos podrán menguar el envejecimiento de las
sociedades industrializadas.

[2]
No serán las únicas dificultades transfronterizas: la carga demográfica no recaerá sólo sobre los recursos
naturales de una región, sino sobre los de todo el globo, lo que hará que se incremente el número de
puntos de conflicto internacional, diplomático y bélico. Los energéticos y todas las materias primas
aumentarán de precio al volverse más escasos y su explotación más costosa, mientras la demanda se
multiplica. A los países industrializados les será más caro sostener los niveles de consumo que registran
actualmente, mientras que el acelerado crecimiento de las economías emergentes, especialmente de
China e India, pero también de Brasil y México, multiplicará varias veces la voracidad de los mercados
mundiales y su impacto sobre los recursos disponibles.

[3]
Toda esta glotonería tendrá una dramática traducción en forma de desechos, contaminación y
degradación del medio ambiente. Un futuro del que no podemos escapar, pero que podría ser controlado
Página 83 de 101
si hubiera una conciencia que parece no existir en los varios compromisos que son repetidamente
burlados: el Protocolo de Kyoto sobre cambio climático, los acuerdos de El Cairo sobre población, y
multitud de pactos internacionales a los que muchos se comprometen sin cumplir, y que otros sabotean.

[4]
Más y más pobres

La población mundial crecerá hasta llegar a unos 9,000 millones de personas en 2050 y estará mucho
más concentrada que ahora en los países menos desarrollados. Dos informes dados a conocer
recientemente coinciden en ello, aunque divergen ligeramente en cuanto al número total: el de la
institución privada estadounidense Population Reference Bureau (PRB) proyecta 9,200 millones de
habitantes, mientras que el Fondo de Población de la ONU (UNFPA, por sus siglas en inglés) indica que
el descenso de la natalidad en los países desarrollados, así como la extensión del sida en África, han
afectado el ritmo de crecimiento: en 1990 la población aumentó a 82 millones de personas, en 2004 a 76
millones. Es por ello que en 2050 sólo seremos 8,900 millones.

[5]
Será un crecimiento totalmente disparejo. Los datos del UNFPA dejan a las regiones más desarrolladas
prácticamente como están: de 1,206 millones de personas que había en 2004 a 1,219 millones en 2050.
Europa y Japón van a perder gente: el primero caerá de 725 millones a 631 millones; mientras que el
segundo, de 127 a 109 millones. Entre los ricos, solamente Estados Unidos (EU) y Canadá crecerán: de
328 millones a 447 millones.

[6]
Los que nos vamos a multiplicar como conejos seremos los habitantes de los países en desarrollo: en
2004 éramos 5,170 millones; en 2050 seremos 7,700 millones. Esto significa que si al día de hoy hay
una persona en un país desarrollado por cada cuatro en el resto del mundo, en 2050 habrá seis
habitantes en naciones pobres por cada uno en las ricas. Lo peor es que el crecimiento se va a
concentrar en las zonas más pobres de las pobres, es decir, en las de la miseria total, que van a duplicar
su población: de 735 millones que había en 2004 a 1,674 millones en aproximadamente 40 años.

[7]
El crecimiento demográfico desproporcionado suele acompañar situaciones extremas de miseria, falta de
educación reproductiva y problemas sanitarios. Por ejemplo, en Níger, un país africano que verá
aumentar su población cuatro veces y media entre hoy y 2050 (de 12 a 53 millones), sólo 16% de los
partos son atendidos por personal capacitado y la mortalidad de menores de cinco años es de 210 por
cada 1,000 nacidos vivos. Sólo para comparar: en México, cuyos habitantes aumentaremos en un tercio
(de 105 a 140 millones), ocurren 34 defunciones por cada 1,000 nacidos vivos. En Finlandia –que
perderá de 5.2 a 4.9 millones de personas–, 100% de los partos son atendidos por personal capacitado y
mueren cuatro infantes por cada 1 000 nacidos vivos. La esperanza de vida promedio al nacer para cada
uno de estos países es de 45 años en Níger, 78 en México y 82 en Finlandia.

[8]
Mejores condiciones generales de vida suelen ir acompañadas de mejor educación reproductiva, menos
tabúes religiosos y una mayor conciencia de la población sobre la planificación familiar y sus métodos.
Las estadísticas del PRB indican que el 78% de las finlandesas utiliza métodos anticonceptivos
modernos (píldoras, condones, dispositivos intrauterinos, esterilización). En México, 68% de las mujeres
emplea métodos diversos, pero sólo 59% recurre a los modernos; mientras que el resto confía en los
tradicionales (ritmo, coitus interruptus, lavados vaginales). En contraste, apenas 14% de las nigerinas
usa métodos diversos, incluido un mínimo 4% de sistemas modernos. La tasa global de fecundidad es de
8 en Níger, 2.8 en México y 1.8 en Finlandia.

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[9]
Exceso de devoradores

Hay dos fenómenos paralelos que tienen un gran impacto: la capacidad adquisitiva de los habitantes de
los países ricos se refleja en un importante incremento del consumo de energía y de materias primas;
por otro lado, las grandes economías emergentes están haciendo crecer el poder devorador de sus
miembros. Estas naciones tienen el problema de que su crecimiento económico, que en varios casos es
sorprendentemente acelerado, se distribuye de manera desigual entre la población. Países de Europa
del Este (como Polonia y Hungría), latinoamericanos (Brasil y México), asiáticos (India y Tailandia) e,
incluso, Sudáfrica, están en dicha situación. Pero el mejor ejemplo es China por su éxito económico y su
dimensión de gigante.

[10]
Los números del coloso de Asia son sorprendentes: Goldman Sachs, firma especializada en inversiones
a nivel global, dice que en 2041 la economía china será más grande que la de EU. China es ya el primer
consumidor del mundo en cuatro de los cinco productos alimentarios y energéticos básicos. En demanda
de grano, carne, acero y carbón ha superado a EU, que sólo sigue siendo el mayor consumidor de
petróleo, debido al tamaño de su parque automovilístico. La demanda de acero en China se disparó
hasta duplicar la de EU; mientras que las cifras de carne quedaron en 63 millones y 37 millones de
toneladas, respectivamente.

[11]
Este último rubro permite calibrar el consumo per cápita de ambos, pues cada estadounidense devoró
2.6 veces lo que cada chino. La diferencia del PIB per cápita también es ilustrativa: 38,000 dólares
anuales en EU, y 5,300 en China.

[12]
En energía existen diferencias ligadas al grado de desarrollo de cada país. China obtiene dos tercios de
sus necesidades energéticas del carbón, del cual quema 800 millones de toneladas al año frente a 574
de EU, que, sin embargo, sigue siendo el mayor usuario de petróleo: 20.4 millones de barriles al día en
2004, frente a 6.5 millones en China.

[13]
Un estudio de febrero de 2005 realizado por el Earth Policy Institute señala que en China existe una
fiebre de consumo. El dato más preocupante viene de la industria automotriz. ¿Quién no recuerda las
fotos de las calles de Beijing o Shangai inundadas de bicicletas? Hoy en día existen 24 millones de
vehículos de motor, muchos menos que los 226 millones de EU, pero las ventas crecen a tasas anuales
de entre 40 y 50% y los analistas prevén que el número de coches en China se multiplicará por 10 en
pocos años. La Agencia Internacional de Energía proyecta que las importaciones chinas de petróleo
crecerán de un promedio de 1.7 millones de barriles diarios en 2001, a 9.8 millones en 2030, más de lo
que produce Arabia Saudita.

[14]
Enfermedades y esmog
Tal vez lo más grave será el impacto medioambiental. Los países signatarios del Protocolo de Kyoto se
impusieron cuotas de reducción de la emisión de gases contaminantes para ser cumplidas en 2012. Pero
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empezó con un grave tropiezo: George W. Bush retiró la firma de su país. Y EU es responsable de la
tercera parte de los gases que provocan el cambio climático: su participación es indispensable. El
acelerado crecimiento del consumo de China, India y otras naciones viene a agravar el problema. Y
China no ha firmado.

[15]
Algo parecido ocurre con el plan de la Conferencia de El Cairo sobre población, adoptado en 1994: a 11
años de distancia, los países donantes sólo han entregado 3,100 millones de dólares; la mitad de los
6,100 que se comprometieron a aportar para programas de salud reproductiva y planificación familiar en
los países pobres, esos que multiplicarán su número de habitantes y su miseria entre dos y cuatro veces.
El mayor donador es EU, pero el gobierno de Bush decidió bloquear su aportación desde 2001.

[16]
Las consecuencias, según el UNEPA, son las siguientes: cada año mueren 500,000 mujeres en el
mundo por complicaciones en su embarazo o parto y falta de asistencia sanitaria; se producen 22
millones de abortos, y más de 200 millones de mujeres contempladas en el proyecto carecen de acceso
previsto a métodos anticonceptivos y educación reproductiva. El plan de El Cairo propone actuar contra
el sida, pero la falta de entrega de los recursos contribuyó a que cinco millones de personas se
contagiaran con VIH durante el año 2003, y otros tres millones murieran. El panorama que las cifras
anticipan desalienta hasta al más entusiasta, ¿cuánto tiempo seguiremos sin entender?

Glosario
Bélico. Conjunto de acciones coactivas o violentas que mantiene un grupo social, político o militar contra
otro. Contienda o litigio entre varias ideas opuestas o entre sus representantes.
Per cápita. Por cada individuo.

Tasa global de fecundidad. Promedio de hijos que tendrá una mujer a lo largo de su vida.

1. Los dos fenómenos paralelos a los que se hace referencia en el párrafo nueve son:
A) la distribución desigual del crecimiento económico entre la población de las grandes economías
emergentes y el reflejo de la capacidad adquisitiva de los habitantes de países ricos
B) el reflejo del importante incremento del consumo de energía y materias primas y China como el
mejor ejemplo de las grandes economías emergentes por su dimensión y éxito económico
C) la capacidad adquisitiva de países ricos que incrementa el consumo de energía y materias
primas y las grandes economías emergentes que acrecentan el poder devorador de sus miembros
D) el crecimiento económico se distribuye de manera desigual en los países en desarrollo y al
mismo tiempo aumenta el poder devorador de sus miembros

2. El país que consume más petróleo por tener el mayor parque vehicular es ___________, y el
que consumirá más petróleo que el que produce Arabia Saudita es___________.

A) Estados Unidos, China

B) India, China
C) Estados Unidos, Japón
D) China, Estados Unidos

3. ¿Por qué motivo la utilización de anticonceptivos modernos es del 4% en Níger, 59% en México
y 78% en Finlandia?

A) Hay mayor conciencia en la población sobre la planificación familiar y sus métodos en los países
desarrollados
B) Hay un menor uso de métodos anticonceptivos y una persona en un país desarrollado por cada
cuatro en el resto del mundo
C) Las tasas de mortalidad infantil y la esperanza de vida en los países pobres hace innecesario el
uso de métodos anticonceptivos
D) El crecimiento se concentra en las zonas más pobres en donde la tasa de nacimientos es
sumamente alta

4. De los países que se incluyen en la tabla, ¿cuáles muestran mayor promedio de hijos que
tendrá una mujer a lo largo de su vida?

Página 86 de 101
 A) El de mayor territorio y el de mayor esperanza de vida
B) El de mayor tasa global de fecundidad y el de menor población
C) El de mayor esperanza de vida y el de menor tasa global de fecundidad
D) El de menor uso de métodos anticonceptivos modernos y el de mayor población

5. ¿Cuál es la idea central del párrafo dos?

A) El crecimiento económico y la industrialización de los países con economías emergentes traerán

como consecuencia la sobreexplotación del medio ambiente y su contaminación
B) Los mercados mundiales consumirán más producción de los países con economías emergentes
y generarán más desechos
C) El protocolo de Kyoto y los acuerdos de El Cairo se han cumplido pocas veces y en mayor
porcentaje han sido ignorados a nivel internacional
D) Los países se comprometen a través de diversos pactos firmados pero sólo hasta en un futuro
se podrán ver las verdaderas consecuencias

6. Elija la opción que sintetice los contenidos de los párrafos cinco y seis.

A) El crecimiento poblacional será desigual: los países ricos perderán gente, excepto
Estados Unidos y Canadá, y los países en desarrollo tendrán muchas más personas, sobre todo
pobres
B) La población llegará a 7,700 millones en 2050, de los cuales 1,219 millones serán de los
países en desarrollo
C) Será un crecimiento disparejo: solamente Estados Unidos y Canadá crecerán, y en los
países pobres se concentrará la gente más pobre entre los pobres
D) Los países ricos como Estados Unidos y Canadá crecerán, y los países en vías de
desarrollo crecerán también pero en población

7. ¿Cuál de las siguientes opciones refleja la estructura del texto?

1. Exposición de las consecuencias del problema

2. Exposición del problema
3. Presentación de diferencias entre países con diferentes circunstancias
4. Aportación de soluciones al problema
5. Ejemplo específico del problema donde se establecen relaciones causales entre los datos
obtenidos
6. Comparación de países que comparten las mismas circunstancias

A) 1, 3, 2, 6, 4, 5
B) 1, 3, 5, 2, 6, 4
C) 2, 1, 3, 5, 6, 4
D) 2, 1, 4, 3, 5, 6

8. ¿Qué significado le da el autor a la palabra bélico en el párrafo dos?

A) Conjunto de acciones violentas y de opresión entre dos o más países

B) Efecto positivo o negativo de la carga demográfica
C) Efecto intenso que produce un suceso o noticia
D) Espacio de explotación natural en territorios transfronterizos

9. El propósito de la tabla del texto es mostrar la relación que guarda la tasa global de fecundidad
con:

A) la utilización de métodos anticonceptivos modernos

B) la extensión territorial de cada país
C) la esperanza de vida de los países
D) el número total de pobladores de cada país

Página 87 de 101
10. ¿Qué relación tienen entre sí las siguientes cláusulas?

1. Los datos de la UNFPA dejan a las regiones más desarrolladas prácticamente como están
ahora: 1,206 millones de personas en 2004 y 1,219 millones en 2050
2. Mejores condiciones generales de vida suelen ir acompañadas de mejor educación reproductiva,
menos tabúes religiosos y una mayor conciencia de la población sobre la planificación familiar y
sus métodos

La segunda __________ la primera.

A) define lo expresado en
B) explica el porqué de
C) es la solución de
D) ejemplifica lo expresado en

11. En el párrafo 10 se dice que China consume más toneladas de carne que Estados Unidos.
¿Por qué es así?

A) La economía de China y sus índices de consumo han crecido

B) La causa es la diferencia del PIB per cápita: 38,000 dólares anuales en EU, y 5,300 en China
C) La economía China ha ido creciendo a un ritmo más lento que la economía de los Estados
Unidos
D) Los nuevos hábitos alimenticios en China les permiten consumir variedad de alimentos como la
carne

12. ¿Cuál es la solución que plantea el autor en el texto, ante el problema de la sobrepoblación?

A) Frenar el crecimiento en los países que multiplicarán su número de habitantes

B) Aplicar medidas para que los países subdesarrollados reduzcan su tasa de natalidad
C) Aplicar medidas para que los países desarrollados acepten un mayor número de migrantes
D) Combatir las situaciones de miseria y de falta de educación reproductiva

13. Elija una medida que debe ser adoptada para controlar parte del problema central que plantea
el texto.

A) El uso del convertidor catalítico y gasolina sin plomo en todos los automóviles
B) La implementación de programas de cooperación económica entre los países desarrollados
C) El acceso a métodos anticonceptivos y educación reproductiva en los países en desarrollo
D) La disminución del uso de energéticos en los países en desarrollo

14. ¿A qué concepto hace referencia el autor con la siguiente frase?

“…hay una persona en un país desarrollado por cada cuatro en el resto del mundo; en 2050 habrá seis
habitantes en naciones pobres por cada uno en las ricas”.

A) Crecimiento demográfico desigual

B) Crecimiento económico
C) Esperanza de vida
D) Índice o tasa global de fecundidad

15. Según la tabla del texto, la población de México es de _________ de habitantes.

A) 337,030
B) 1,267,000
C) 1,984,375
D) 104,860,000

Página 88 de 101
16. Según la tabla del texto, la tasa global de fecundidad más alta y la más baja son,
respectivamente:

A) Níger y Finlandia
B) México y Finlandia
C) Níger y México
D) Finlandia y Níger

17. Elija el argumento que se relacione con la siguiente frase: “El consumo desmedido tendrá una
dramática traducción en forma de desechos, contaminación y degradación del medio ambiente”.

A) El uso creciente de los CFC (clorofluorocarbonos) empleados en el aire acondicionado de los

vehículos, refrigeradores y aerosoles, y para fabricar productos desechables, ha provocado un agujero
en la capa de ozono
B) El dióxido de carbono tiene un papel fundamental en el control del clima pues es el principal
gas de la atmósfera que provoca el efecto invernadero. Este mecanismo atrapa el calor cerca de la
superficie de la Tierra mediante los gases que componen la atmósfera de la Tierra; y sin éste
descendería unos 30 grados Celsius
C) Los efectos de la corriente de El Niño provocaron graves inundaciones en Somalia, muriendo
1,300 personas y 8,000 quedaron sin hogar. La destrucción de las cosechas se reflejó en la hambruna
que cobró la vida de más de 300,000 personas

D) Los ecologistas consideran que la fisión nuclear es indeseable para producir energía. La
catástrofe de la planta nuclear de Chernobyl provocó una lluvia nuclear que afectó la agricultura y la
producción de lácteos y el número de muertes provocada se estima entre unos miles a más de 100,000

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¿Qué aprendí?
Comprueba tus conocimientos. Lee la siguiente carta y contesta las
preguntas que se presentan a continuación:

México, D.F., a 10 de julio de 2009 Querida

tía Alicia:
I Espero que cuando estés leyendo estas líneas te encuentres muy bien. Aquí, tanto mis padres como yo gozamos de
una excelente salud.

II Tal como te lo había mencionado, la universidad reanudará las clases el 13 de agosto, hoy lo corroboré en la página
electrónica de mi facultad. Por lo tanto, llegaré contigo a finales del mes en curso. Creo que en esa fecha tendré el
tiempo suficiente para hacer todos los trámites que necesite para reinscribirme y reincorporarme a clases.

III Además, quiero aprovechar esta oportunidad para agradecerte que me permitas alojarme en tu casa una vez más.
Eres tan atenta y cariñosa conmigo, que te he llegado a ver como una segunda madre.

IV Asumo con gran responsabilidad mi carrera profesional, para que mis padres y tú vean que valoro y agradezco su
apoyo. ¡No les voy a fallar!

V Te mando un abrazo enorme y muchos besos llenos de cariño.

P.D.: Te llevaré las galletas que tanto te gustan

1. ¿Cuál es el asunto central a. 1 y 2

del texto? b. 2 y 3
a. Comunicar que c. 2 y 4
comenzarán las clases d. 4 y 5
b. Solicitar alojamiento por 5. ¿Por qué el remitente o
unos días enunciador utilizó una coma
c.Avisar que llegará a finales en la segunda línea del
del mes párrafo II?
d. Anunciar su excelente a. Para emplear una
estado de salud yuxtaposición
2. El tono que se ilustra en la b. Para enfatizar el mensaje
c. Para no emplear un nexo
despedida es de: d. Porque quería cerrar la
a. Sinceridad idea
b. Amistad 6.Un beneficio de leer la carta
c. Elocuencia
d. Agradecimiento oportunamente sería:
3. El enunciador de la carta a. Poder realizar su
reinscripción a tiempo
es: b. Saber que sus padres se
a. La tía Alicia encuentran bien de salud
b. La sobrina c. Esperar con ansia las
c. La segunda madre galletas favoritas
d. Sus padres d. Tener listo el lugar donde
4.De la siguiente lista, elige los va a dormir
datos que forman parte del 7.El remitente o enunciador
texto. anuncia que llegará en:
1. El Colegio a. Junio
2. Trámites b. Julio
3.Inscripción c.Agosto
4.Carrera profesional d.Septiembre
5. Curso

Aplica
Apóyate en el anterior guión de análisis de lectura y realiza lo que se
indica en cada etapa. Aplícalo en el texto de Venecia desaparece y
utiliza el siguiente espacio para hacer tus anotaciones.

Página 90 de 101
Venecia desaparece
Cathy Newman

I En ninguna parte de Italia, donde la calamidad se adorna con ademanes rococó y está bordada con signos de
admiración, hay una crisis más hermosamente enmarcada que en Venecia. Ni en la tierra ni en el agua, sino en un lugar
intermedio, la ciudad se eleva como un espejismo desde una laguna en el Adriático. Por siglos ha amenazado con
desaparecer bajo las olas del acqua alta, inundaciones habituales causadas por la complicidad de la subida de las
mareas y cimientos que se hunden, pero ese es el menor de los problemas.
II Basta preguntar al alcalde Massimo Cacciari, meditabundo y voluble profesor de historia que domina el alemán, el
latín y el griego antiguo; traductor de Antígona, de Sófocles; hombre que eleva el nivel intelectual político hasta casi la
estratosfera. Pregúntele sobre el acqua alta y el hundimiento de Venecia, y responderá: "Consiga entonces unas
botas".
III Las botas son estupendas para el agua, pero inútiles contra la inundación que causa más angustia: la del turismo.
Número de residentes venecianos en 2007: 60 000. Número de visitantes en 2007: 21 millones.
IV En mayo de 2008, por ejemplo, durante un fin de semana feriado, 80000 turistas cayeron sobre la ciudad como langostas
sobre los campos de Egipto. Los estacionamientos públicos de Mes- tre, parte de tierra firme donde las personas se
estacionan y toman el autobús o el tren hacia el centro histórico, se llenaron y fueron cerrados. Quienes lograron llegar a
Venecia avanzaron por las calles como bancos de sardinas, devorando pizza y gelato, dejando basura a su paso.

Cathy Newman. "Venecia desaparece", National

Geographic en español, agosto de 2009, p. 32.

¿Qué aprendí?
Comprueba tus conocimientos. Con base en el texto anterior contesta
los reactivos que se presentan a continuación:
9. Es una de las causas por las que el. El elevado consumo de pizzas
Venecia se ve amenazada a y gelato en días feriados
desaparecer. 12. Para el alcalde Massimo
a.La alta densidad de población Cacciari la principal causa del
en los últimos años hundimiento es:
b.El ascenso y descenso de las a.Los altos niveles de agua
aguas del mar causados por las mareas
c. Las zanjas que van desde una b.El hundimiento de la tierra firme
laguna en el Adriático en la ciudad
el. El hundimiento constante de c.El crecimiento de visitantes en
los edificios en la ciudad la ciudad
10. Al preguntarle al alcalde d.La elevada cantidad de basura
Massimo Cacciari sobre el acqua que dejan los visitantes
alta, éste responde "Consiga 13. De la siguiente lista, selecciona
entonces unas botas", ya que: dos causas del
a.Es la óptima solución para el hundimiento de Venecia.
problema de Ve- necia 1.El avance de los visitantes a
b.Las botas son la respuesta al Venecia
hundimiento de la ciudad 2.La cantidad de visitantes a
c. El hundimiento de la ciudad es Venecia
inminente 3.Los autos y trenes estacionados
el. Evita categóricamente el en Venecia
hundimiento de la ciudad 4.El cierre de calles hacia el
11. Identifica una idea central del centro histórico.
párrafo IV. a.1 y 2
a.La afluencia de turistas durante b.1 y 4
un fin de semana feriado c. 2 y 3
b.La cantidad extrema de basura d.3 y 4
que dejan los visitantes 14. Selecciona la opción que
c. El aumento de trenes y corresponda a la idea
autobuses que entran a la global del texto.
ciudad

Página 91 de 101
 a. El d.Habría más acumulación de
uso obligatorio de botas en basura en la ciudad
Venecia en un futuro 16. ¿Cuál es el propósito del autor
b.Venecia tiende a desaparecer en el texto?
debido ja sus visitantes a.Investigar sobre las causas
c. El incremento de los niveles de principales de la desaparición
agua que hunden a Venecia de la ciudad adornada con ade-
d.El elevado nivel intelectual manes de rococó
político en Venecia b.Explicar el significado del
15. ¿Qué pasaría si sigue acqua alta en relación con el
aumentando el número de hundimiento e inundación de
visitantes en Venecia? Venecia
a.Se hundirían los cimientos de la c. Manifestar su principal objeción
ciudad con la elevada cantidad de
b.Se inundaría toda la ciudad y visitantes cada fin de semana
desaparecería feriado
c.Aumentaría el nivel de agua del d.Demostrar que el principal
mar problema de la desaparición de
Venecia no es la complicidad
de la subida de las mareas
Autoevaluación
Marca en el ovalo tus respuestas y compáralas con las que
aparecen al final de tu libro. Por último, realiza tu autoevaluación
colocando en la columna de la derecha si fue correcta o
incorrecta, según corresponda.

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 Tus respuestas Autoevaluación

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Organiza
A continuación, se te presentan las siguientes habilidades lectoras y su
resolución. Analiza las ideas que aparecen en el cuadro.
Habilidades lectoras
Núm. Habilidad lectora Resolución

1 Reconocer el significado de Se refiere a dar un ejemplo de lo extenso que es el Océano Pacífico desde
palabras de acuerdo con el contexto América hasta Asia

2 Inferir hechos Se deduce que fue la gente de la región quien descubrió y ocupó estas islas

3 Reconocer información explícita Proporciona información evidente del significado del término polinesios

4 Reconocer el tipo de relación Señala la semejanza en lenguas, cultura y aspecto físico de los isleños y
oposición semejanza marca una oposición en la procedencia y forma en que llegaron

5 Reconocer el tipo de relación Expresa que la causa para suponer la dificultad de navegar y colonizar las
causa-consecuencia islas es debido a que carecían de mapas o instrumentos de navegación

6 Identificar conclusión Concluye con que los exploradores pensaron que el motivo para llegar a las
islas fue accidental

Aplica
Ahora, contesta las siguientes preguntas basadas en el texto anterior.
Con este análisis verás que es más fácil encontrar la respuesta correcta
en una prueba de reactivos de opción múltiple.
1. Al referirse el autor a que a. La población de diversas
un observador podría razas
advertir un hemisferio b. La población en muchas
compuesto prácticamente islas
sólo por agua, se refiere c. La ubicación en el Océano
a: Pacífico
a.La composición del d. La existencia de muchas
Océano Pacifico islas
únicamente por agua
b.Una noción de la De acuerdo con el autor, la
inmensidad del Océano población de las islas es incierta
Pacífico debido a:
c. La observación del a.Su forma de vestir
Océano Pacífico al girar b. Su procedencia
la Tierra c. Sus rasgos físicos
d.La observación fija del d.Su lengua
Océano Pacífico desde De acuerdo con el texto, la
un satélite carencia de mapas e
2.El autor infiere que las instrumentos de navegación...
islas de la mitad oriental a. Impedía colonizar las islas
del Océano Pacífico b. Limitaba llegar a las islas
fueron descubiertas por c. Complicaba navegar de una
los: isla a otra
a.Exploradores d. Obstaculizaba el
b.Navegantes intercambio entre islas
c. Regionales El autor concluye con que la
d.Guerreros colonización de las islas fue:
a. Intencional
3.El nombre de polinesios b. Para pescar
se les atribuyó por: c. Fortuita
d. Deliberada

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¿Qué aprendí?
Comprueba tus conocimientos. Lee el siguiente texto y contesta los
reactivos que se te presentan a continuación.
Lenguas indígenas mexicanas
I En todas las lenguas se puede expresar lo que sus hablantes tienen necesidad de comunicar. Esto depende de lo que cada
cultura considere importante y pertinente. En Chuj (lengua maya que se habla en la frontera con Guatemala) hay una palabra
que designa el interior del cuerpo humano: k'o'ol, y es tan importante que se usa en el saludo. No basta decir ¿cómo estás?,
como hacemos en español. En chuj se pregunta wach' am ak'ool, que literalmente significa ¿está bien tu interior?

II Quizá creas que en México se hablan pocas lenguas indígenas. No es así. Según el Instituto Nacional de Lenguas Indígenas
(INALI), en este país se hablan 364 variantes lingüísticas asociadas a 68 lenguas, que a su vez pertenecen a 11 familias
lingüísticas distintas. Y llega a casi seis millones su número de hablantes.

Ill El estudio de las lenguas indígenas de México resulta importante y urgente porque la cantidad de las que se hablan en la
actualidad mantiene una tendencia a la baja. Muchas, incluso, están en peligro de extinción. Uno de los casos más graves está
representado por las lenguas paipai, kumiaiy cucapá de Baja California, con menos de 200 hablantes cada una. Aunque no
todos los casos son tan dramáticos, no se debe subestimar la realidad: el trabajo de documentación que hacen los lingüistas
debe ser prioritario.
Cristina Buenrostro y Lucero Meléndez. National Geographic
en español, agosto de 2009, p. 21.

7. Son características de las que a.Demostrar que todavía se

depende una cultura para hablan 364 lenguas en
comunicarse. México
a. Eficaz y gradual b.Mostrar que aún existen
b. Relativo y simplificado diversas lenguas habladas en
c. Sustancial y oportuno México
d. Conducente y fugaz c. Investigar las variantes
8.El texto anterior se clasifica lingüísticas que aún perviven
en México
como: d.Exponer que existe un gran
a. Argumentativo número de habitantes que
b. Narrativo hablan lenguas indígenas
c. Descriptivo 11. La autora considera
d. Expositivo
9.Una expresión equivalente en el apremiante la investigación de
español para saludarse en chuj las lenguas indígenas porque:
sería: a.La cantidad de lenguas
a. ¿Qué onda? habladas en México dis-
b. ¿Estás bien? minuye
c. ¿Cómo te sientes? b.Las lenguas habladas en
d. ¿Cómo has estado? México van proliferando
c. Es importante la difusión de
10. Identifica la idea central del las lenguas indígenas
párrafo segundo. d.La cantidad de habitantes
indígenas están en descenso
12. De la siguiente lista,
selecciona dos enunciados que
son verdaderos con respecto al
texto anterior.
1.Muchas lenguas están en
peligro de extinción
2.Baja California tiene cada vez
menos indígenas
3.En México aún se hablan
muchas lenguas indígenas

Página 17 de 101
 4.La documentación de los
lingüistas es poster- gable
a. 1 y 2
b. I y 3
c. 2 y 3
d. 3 y 4
13. Selecciona la opción que
corresponda a la idea global del
texto.
a.La importancia del estudio de
las lenguas para saludarse
b.La desaparición de las
culturas indígenas en México
c.La investigación inminente de
las lenguas indígenas
d.La preservación de la cultura
indígena en México
14. De acuerdo con el texto, la
desaparición en general de las
lenguas indígenas es:
a.Fatal
b.Ineludible
c. Inexorable
d.Superable

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Autoevaluación
Marca en el alveolo tus respuestas y compáralas con las que
aparecen al final de tu libro. Por último, realiza tu autoevaluación
colocando en la columna de la derecha si fue correcta o
incorrecta, según corresponda.
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¿Qué aprendí?
Con base en el siguiente texto contesta los reactivos
que se presentan a continuación. Ejercicio 1

COMPUTADORAS Y ACCESORIOS J&P Av. Juárez Núm. 44

Col. Roma México D.F., C.P. 0563 Tel: 213 660 9113 México
D.F., a 22 de agosto de 2009.
Lic. Pedro Estévez F.
Coordinador general de compras
Colima 78
México, Distrito Federal, C.P. 2250

I Le hemos enviado todos los equipos solicitados. Anexas a ésta se encuentran las garantías y
certificados de cada una de sus computadoras.
II Le informamos que se puso cuidado especial en el proceso de embalaje y se hicieron pruebas de uso
a cada uno de los equipos para asegurarnos de que se encuentren en perfectas condiciones cuando los
reciban.
III Tengan siempre presente que estaremos a su disposición para cualquier aclaración u observación y
si llegara a ser necesario se enviaría a uno de nuestros representantes.
IV A nombre de Computadoras y accesorios J&P les agradecemos su preferencia y deseamos que esta
relación comercial continúe.

Atentamente,
Jefe del Departamento de Ventas
C.P. Carlos Cariño Muñoz
Ccp. Constanza Zamorano
Bobadilla, gerente general T.R./ j.f.

1. De acuerdo con el c.Cerciorarse de anexar las

remitente pusieron especial garantías
atención en: d. Anunciar la visita del
a. Las computadoras representante
b. Las cajas 4. ¿Cuál fue la razón de las
c.Las garantías pruebas de uso que se
d. Los accesorios realizaron?
2. El remitente de la carta a.El anexo de garantías
es: b. El embalaje del producto
a. Lic. Pedro Estévez c.El funcionamiento del
b. Constanza Zamorano producto
Bobadilla d. El envío de
c. Carlos Cariño Muñoz certificaciones
d. La Gerencia General
3. ¿Cuál es el propósito de la
carta?
a.Comunicar el envío de las
computadoras
b. Confirmar la relación
comercial

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 7.¿Cuáles son las
5. Si alguna de las consecuencias positivas de
computadoras resultara la garantía?
defectuosa, ¿quién debería a.Devolver el producto al
resolver el problema? cliente
a.Lic. Pedro Estévez b. Arreglar el producto al
b. Un representante año
c. Un ingeniero en sistemas c. Revender el producto a
d.Constanza Zamorano otro cliente
6.¿Cuál es la idea central del d. Cambiar el producto por
otro
párrafo II? 8.¿Cuál es la idea principal
a. La fabricación de
computadoras del párrafo IV?
b. El proceso de a. Comunicar sus buenos
preparación del envío deseos al cliente
c. El compromiso en ventas b. Anunciar que esperarán
de computadoras una respuesta
d.La experiencia en flejes y c. Refrendar su compromiso
envíos con el cliente
d. Demostrar su preferencia
de compra

Ejercicio 2

VIÑEDOS LA GENEROSA BAJA CALIFORNIA Pino Núm. 12. Col.

Del Carmen. Baja California, CP. 03020 Tel: 118 110 7213 México,
Baja California, a 8 de mayo de 2009.
Dr. Gustavo Cerda Torres. Jefe del
Departamento de compras Av.
División del Norte 90 Distrito
Federal, C.P 03460

I Le informamos que enviamos catálogos de todos nuestros productos. Si bien algunos de ellos ya los ha adquirido,
consideramos necesario que conozca las cualidades que recién se han agregado a nuestros vinos. Además, contamos con nuevos
productos, que al igual que todos los vinos de "La Generosa Baja California" están elaborados con nuestras mejores cosechas y en
procesos meticulosos para conseguir una máxima calidad.
II Estamos seguros de que serán de su agrado y podremos continuar proveyendo sus cavas.
III Por paquetería les enviamos los ejemplares para cata de todos nuestros productos (los recientes y los ya
tradicionales). También anexamos un obsequio para agradecerles que nos sigan contemplando como proveedores.
IV Sin más por el momento, nos despedimos de Ud.

Atentamente,
Jefe del Departamento de comercio exterior y asuntos internacionales
Mtro. Juan Carlos Chávez Pedraza
Dr. Manuel Serna Moreno, gerente general
P.G./ d.l.

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9. De la siguiente lista, elije los datos Corresponder a su preferencia
que forman parte del contenido del d. Instar la compra de vinos
texto. 14. El remitente asegura que para
1. Catálogo de productos lograr una mejor calidad, los
2. Descuento en precios productos están elaborados
3. Cata de productos mediante un proceso:
4.Lista de precios a.
a. 1 y 3 Delicado
fe. 1 y 4 fe.
c. 2 y 3 Cuidados
c/. 2 y 4 o
¿Cuál es el asunto central del c.Exacto
texto? ¿z. Solicitar nuevos d. Formal
catálogos 15. La idea central del párrafo II es:
fe. Requerir productos para cata a. Llenar las cavas con vinos
c.Anunciar nuevos productos nuevos
d. Adquirir nuevos productos fe. Degustar más vinos de mejores
cosechas
11. El párrafo IV es: c.Promover sus mejores cosechas
a. La firma fe. La de vinos
despedida d.Garantizar el gusto del producto
c.La petición 16. ¿Cuál es la razón de enviar los
d. El argumento
12. El remitente de la carta es: a. catálogos?
a. El diseño que se agregó a las
Dr. Gustavo Cerda Torres etiquetas de vinos fe. Los
fe. La Generosa Baja California distintivos que se adicionaron a
c. Mtro. Juan Carlos Chávez R los vinos
d. El jefe de compras c.Los ingredientes que se
13. ¿Cuál es el objetivo de enviar agregaron a los vinos
un obsequio? La importación de nuevos vinos
a. Promover la venta de vinos en el estado
fe. Elaborar nuevos productos

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Autoevaluación
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aparecen al final de tu libro. Por último, realiza tu autoevaluación
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