A3 TGGSM

CUADRO COMPARATIVO DE ESTILOS DE APRENDIZAJE
ACTIVIDAD 3
MAESTRIA EN EDUCACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS

MATERIA: ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN LA FORMACIÓN DE COMPETENCIAS
MAESTRA: FABIOLA FLORES CASTRO
ALUMNA: TAYDE GABRIELA GARCÍA SAN MARTÍN

MATRÍCULA: 930037503
NOVIEMBRE 2017
Enseñanza y Aprendizaje en la Formación de Competencias
INTRODUCCIÓN
En el presente trabajo se muestra un cuadro comparativo en el que se retoman diversas teorías sobre los estilos de aprendizaje, los
cuales retoman gran relevancia al momento en que un individuo aprende, ya que en la búsqueda de ese aprendizaje o de la
adquisición de conocimientos subyacen orientaciones o disposiciones de los sujetos como las concepciones del aprendizaje que
cada uno tenga, su estilo de atribución y de percepción y otros aspectos relacionados con la personalidad. Las tendencias
pedagógicas actuales muestran un creciente interés entre los didactas y psicólogos de la educación por alejarse cada vez más de
los modelos puramente instructivos para centrarse en el estudio y comprensión del propio proceso de aprendizaje, ya que el objetivo
consiste en llevar a cabo acciones o estrategias adecuadas a fin de perfeccionar la enseñanza logrando una mayor efectividad en la
misma. (Albert, J. S. C., & León, G. F. 2005).
Como docentes podemos advertir que en el aula se van descubriendo algunas de las preferencias que tienen los alumnos sobre la
elección de tareas, actividades, estrategias al momento de estudiar. Alonso, Gallegos y Honey, (1994) denominan: estilo, como el
término que suele usarse para señalar una serie de comportamientos distintos reunidos bajo un solo nombre, y si es referido al
aprendizaje ofrece indicadores que ayudan a guiar las interacciones de la persona con la realidad. (citado en Castro, S., & Guzmán
de Castro, B. 2005)
Conceptualmente los estilos de aprendizaje se entienden como variables personales que, a mitad de camino entre la inteligencia y
la personalidad, explican las diferentes formas de abordar, planificar y responder ante las demandas del aprendizaje. (Camarero
Suárez, F., Buey, F. M. D., & Herrero Diez, J. (2000). Son varios conceptos que encontramos en la literatura sobre estilos de
aprendizaje, sin embargo se pueden definir de forma general en la manera en que el estudiante percibe y procesa la información
1
para construir su propio aprendizaje, éstos ofrecen indicadores que guían la forma de interactuar con la realidad, es decir los
métodos que cada uno de nosotros empleamos para aprender.
Diversos estilos de aprendizaje:

Autor/Teoría Características de los estilos de aprendizaje:
Convergente Divergente Asimilador Acomodador
Kolb Es aquel que busca Es aquel que tienen Es aquel que tiene
Es aquel que posee
la aplicación alto potencial la facultad de crear preferencia por
Fortalezas y debilidades de los práctica de las imaginativo y modelos técnicos, hacer
estudiantes para aprender. Parte de la ideas,sus flexible, tiende a se interesa más por cosas, proyectos o
base de que para aprender algo, se conocimientos considerar las los conceptos experimentos, se
debe seleccionar la información por el están organizados y situaciones abstractos que por adapta e involucra
canal de preferencia del individuo, puede resolver concretas desde las personas, fácilmente a
plantea que además se debe procesar problemas muchas menos aún por la situaciones nuevas,
específicos perspectivas. aplicación práctica. es el más
la información recibida.
mediante arriesgado de los
razonamiento estilos.
hipotético-
deductivo.
Witkin Dependencia de campo Independencia de campo

Es aquel que busca seguridad en referentes Es aquel que busca seguridad en referentes
externos manifiestan alta, conducta internos, manifiestan orientación
Dependencia e independencia del
interpersonal y atiende a claves sociales impersonal y relativamente insensibles a
campo. Se caracterizan por ser proporcionados por otros. Presentan claves sociales, preocupado por ideas y
bipolares, uno percibe como un todo, dificultad para trabajar con materiales principios abstractos.
globaliza y el otro percibe distintas sin estructura, prefieren resolver problemas Trabajan bien con materiales sin estructura,
partes y es analítico. en equipos. prefieren resolver problemas en forma
individual no se sienten a gusto en equipos.
2
Estilos o sistemas de
Visual Auditivo Kinestésico
Representación Son aquellos que perciben y Es aquel que emplea la voz y Para poder aprender es
aprenden mejor viendo, oídos como principal canal necesario
Barbe, Swassing y Milone trabajaron manejando fácilmente la para el aprendizaje, no tiene palpar a través del tacto,
con estilos de aprendizaje relacionados información escrita, gustan visión global recuerda actuar y hacer productos y
con la percepción sensorial, consideran de las descripciones, sonidos, los nombres más no proyectos.
tres tipos de modalidades, también recuerdan las caras más no las caras, no visualiza
los nombres, visualizar las detalles.
llamados formas de percibir
cosas detalladamente.
Honey y Mumford Activos Reflexivos Teóricos Pragmáticos

Estas personas se Gustan considerar las Adaptan e integran las Predomina en
Asumen en buena parte la teoría de implican en los asuntos experiencias y observaciones dentro ellos la aplicación
de los demás y centran observarlas desde de las teorías lógicas y práctica de las
Kolb, con la diferencia de que las
a diferentes complejas. Enfocan los ideas. Descubren
descripciones son más detalladas y su alrededor todas las perspectivas. Reúnen problemas de forma el aspecto positivo
proponen cuatro tipos de estilos de actividades que datos analizándolos vertical escalonada, por de las nuevas
aprendizaje de acuerdo a la forma de emprenden con con detenimiento etapas lógicas. Tienden ideas y
organizar y trabajar. entusiasmo. Son de antes de llegar a alguna a ser perfeccionistas. aprovechan la
mente abierta, nada conclusión. Son Integran los hechos en primera
escépticos. Sus días prudentes, observan teorías coherentes. Les Oportunidad para
están llenos de bien y consideran todas gusta analizar y experimentarlas.
actividad. Piensan que las alternativas sintetizar. Son Les gusta actuar
por lo menos una vez posibles antes de profundos en su rápidamente y con
hay que intentarlo realizar un sistema de seguridad con
todo. movimiento. Escuchan pensamiento, a la hora aquellas ideas y
Espontáneos, creativos a los demás y no actúan de establecer proyectos que les
Innovadores deseosos hasta apropiarse de la principios, teorías y atraen. Tienden a
de aprender y resolver situación, son modelos. Para ellos si ser impacientes.
problemas. ponderados, pacientes, es lógico es bueno. Pisan la tierra
inquisidores, lentos y Buscan la racionalidad y cuando hay que
detallistas. la objetividad huyendo tomar una
de lo subjetivo y de lo decisión o resolver
ambiguo. un problema.
3
Impulsividad y reflexibilidad Impulsivos Reflexivos

Presentan un empuje para producir un Son los lentos e invierten mucho tiempo en
movimiento son rápidos para ofrecer la emitir una respuesta al problema.
Estilo de aprendizaje que asumen las solución a un problema.
personas al resolver problemas
Fuente: Castro, S., & Guzmán de Castro, B. (2005).
CONCLUSIONES:
Del cuadro anterior podemos advertir diversos estilos de aprendizaje los cuales reflejan operaciones cognitivas básicas y elementos
de la personalidad que cada sujeto utiliza de manera diferenciada con su entorno para sentir, pensar y actuar. Como docentes
debemos tener presente la necesidad que existe de tomar en cuenta todo un conjunto de variables individuales que inciden en el
desempeño escolar de los estudiantes, como son la motivación, conocimientos previos, aptitudes, creencias, estilos y estrategias
de aprendizaje, las cuales forman parte de los retos a los que nos enfrentamos los educadores en el marco del nuevo modelo
educativo basado en competencias, siendo una característica de este modelo el que el sujeto construye su aprendizaje a través de
experiencias personales, sociales, educativas, laborales y profesionales, el cual nos obliga como docentes a conocer al sujeto que
aprende y cómo aprende, por lo que este conocimiento implica el conocer cuáles son las estrategias más adecuadas en función del
estilo de aprendizaje de cada uno. En la medida en como maestros conozcamos y tomemos en cuenta los estilos tanto de maestros
y alumnos a la hora de los diseños instruccionales, mayores serán los resultados en términos de aprovechamiento académico, lo
que posibilita de igual manera la adquisición de la competencia de aprender a aprender.
4
BIBLIOGRAFÍA:
Albert, J. S. C., & León, G. F. (2005). El estudio de los estilos de aprendizaje desde una perspectiva vigostkiana: una aproximación
conceptual. Revista Iberoamericana de Educación, (37/1). Recuperado de:
http://www2.udec.cl/~hbrinkma/estilos_de_aprendizaje_perspectiva_vigotskiana.pdf
Camarero Suárez, F., Buey, F. M. D., & Herrero Diez, J. (2000). Estilos y estrategias de aprendizaje en estudiantes
universitarios. Psicothema, 12(4). Recuperado de: http://www.redalyc.org/html/727/72712416/
Castro, S., & Guzmán de Castro, B. (2005). Los estilos de aprendizaje en la enseñanza y el aprendizaje: una propuesta para su
implementación. Revista de investigación, (58). Recuperado de: http://www.redalyc.org/html/3761/376140372005/
Malagón, M. G. G., & Pérez, L. L. LAS COMPETENCIAS Y LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE COMPETENCES AND
LEARNING STYLES. Recuperado de: https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/4653225.pdf

A3 TGGSM

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

A3 TGGSM

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

A3 TGGSM

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

CUADRO COMPARATIVO DE ESTILOS DE APRENDIZAJE

MAESTRIA EN EDUCACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS

ALUMNA: TAYDE GABRIELA GARCÍA SAN MARTÍN

Diversos estilos de aprendizaje:

Witkin Dependencia de campo Independencia de campo

Honey y Mumford Activos Reflexivos Teóricos Pragmáticos

Impulsividad y reflexibilidad Impulsivos Reflexivos

Fuente: Castro, S., & Guzmán de Castro, B. (2005).

También podría gustarte