El material didáctico FOCUS Profundizando Estrategias de Comprensión Lectora Nivel H, es una

obra colectiva, creada y diseñada por Curriculum Associates en conjunto con Ziemax Limitada.

Dirección general
Dominique Ziebold Lavín
Psicopedagoga, Universidad Andrés Bello.
Magíster en Educación, Universidad de Santiago de Chile.

Edición
Aurora Videla Cabello
Profesora de Castellano, Pontificia Universidad Católica de Valparaíso.
Magíster en Educación, Universidad de Santiago de Chile.

Autoría
Andrea Céspedes Iturriaga
Profesora de Lenguaje y Comunicación, Universidad Católica Silva Henríquez.
Magíster en Comprensión de lectura y producción de textos, Universidad Andrés Bello.

Corrección
Kerstin Schuster Stange
Profesora de Castellano, Universidad de la Frontera.

Diseño y producción
Margarita Camus Gajardo.

Ilustraciones
Sebastián Naranjo C.

ISBN 978-956-8874-62-9
©2014 — Curriculum Associates, Inc.
ZIEMAX, desarrollo del pensamiento
Ninguna parte de este libro puede ser reproducida
por ningún método sin el permiso del editor.
Todos los Derechos Reservados. Impreso en Graficandes. Santiago, Chile.
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 GUÍA PARA EL DOCENTE

FOCUS
PROFUNDIZANDO ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN
LECTORA
FOCUS, Profundizando estrategias de comprensión lectora, es un programa complementario a la serie
Cars Stars, y a la serie de textos Taller de estrategias de comprensión lectora, y su propósito es posibilitar
a los estudiantes una práctica focalizada en las estrategias más complejas y fortalecer el trabajo consciente
desde el punto de vista metacognitivo y socioafectivo.
El programa está secuenciado en 4 niveles diferentes, B y C, adecuado para estudiantes de 3° y 4º
básico, y niveles F y G, para estudiantes de 7º y 8° básico; con un aumento en el grado de dificultad de
acuerdo a cada nivel.
Las estrategias de comprensión lectora que se profundizan en el FOCUS son:

1. Hallar la idea principal y reconocer detalles

2. Comprender la secuencia
3. Reconocer causa y efecto
4. Comparar y contrastar
5. Hacer predicciones
6. Sacar conclusiones y hacer inferencias
7. Distinguir entre hecho y opinión
8. Resumir
Las estrategias son trabajadas en forma sistemática y ordenada en cada uno de los niveles y su
estructura se compone de 7 secciones:
1. Conoce: Se desarrolla en las primeras páginas de cada sección. Este primer paso permite al estudiante
conocer en qué consiste la estrategia. Además, se incorpora el uso del organizador gráfico no resuelto
para que el docente lo trabaje en aula, completándolo con el aporte de los estudiantes.
2. Analiza: Se presenta en la segunda página de cada sección. Este segundo paso realiza un
modelamiento sobre cómo organizar la información en un mapa o esquema y entrega algunos puntos
clave sobre la estrategia.
3. Ejemplo: Se presenta en la tercera página y muestra la identificación de los elementos textuales que
permiten responder las preguntas de la estrategia.
4. Revisa: Se desarrolla en la cuarta página y permite al estudiante enfrentarse a los primeros ejercicios
en los que debe aplicar la estrategia. Este recurso potencia el aprendizaje metacognitivo.
5. Practica: Se presenta desde la sexta página en adelante y permite a los estudiantes practicar la
aplicación de las estrategias. Se compone de 3 lecturas, con preguntas cerradas y abiertas, una columna
en la que el lector debe registrar sus observaciones, un esquema o mapa en el que se presenta la
información organizada desde la perspectiva de la estrategia que corresponde y el desafío de elaborar
su propio organizador gráfico.
6. Repasos: En cada nivel hay 4 lecturas y se presentan una a una intercaladas cada dos estrategias.
7. Autoevaluación: Corresponde a la última parte del texto y su propósito es que cada estudiante
evalúe su propio desempeño, reconozca fortalezas, debilidades y se proponga nuevos desafíos.

ZIEMAX desarrollo del pensamiento  3

 ÍNDICE

ESTRATEGIA 1
HALLAR LA IDEA PRINCIPAL Y RECONOCER DETALLES 5

ESTRATEGIA 2
COMPRENDER LA SECUENCIA 23

REPASO 1 41

ESTRATEGIA 3
RECONOCER CAUSA Y EFECTO 43

ESTRATEGIA 4
COMPARAR Y CONTRASTAR 61

REPASO 2 79

ESTRATEGIA 5
HACER PREDICCIONES 83

ESTRATEGIA 6
SACAR CONCLUSIONES Y HACER INFERENCIAS 101

REPASO 3 119

ESTRATEGIA 7
DISTINGUIR ENTRE HECHO Y OPINIÓN 123

ESTRATEGIA 8
RESUMIR 141

REPASO 4 159

 4 FOCUS Profundizando Estrategias de Comprensión Lectora / Nivel H

CONOCE

SACAR CONCLUSIONES Y HACER INFERENCIAS

n un texto no toda la información está explícita; alguna sólo está sugerida o
implícita. Sin embargo, se puede averiguar información que no está explícita
pensando acerca de lo que sí está dicho directamente en el texto, junto con lo que
ya conoces a partir de tu propia experiencia.
Averiguar información que no está explícita en un texto, se llama sacar conclusiones y
hacer inferencias.

Lee este texto acerca

de la experiencia que
Ruido inesperado
tuvo Karla con un animal Juli tenía su propia manera de hacer las cosas, hecho que en sí no
llamado Juli. Mientras hubiera sido problema, si solo se tratara de un asunto de pensamiento
lees, piensa en la independiente. Pero Juli era tan testaruda como largo es el día (y
información explícita,
algunos días – especialmente en verano – pueden ser sin fin). Tenía
así como en lo que tú
conoces al respecto. que salirse con la suya, y cuando había que ensillarla en la pesebrera,
yo era la única persona en el rancho que podía hacerlo.
Nos íbamos trotando al atardecer hacia el lugar donde estaba mi
Detalles
del texto
Lo que ya
conoces
Conclusión
o inferencia
vista favorita: la imponente cordillera. Pero un día, cuando aún no
+ = había avanzado lo suficiente como para que me sintiera cómoda con
los estribos, Juli se detuvo y se negó a seguir adelante (ella había
decidido que había llegado el momento de regresar, sin duda para
comer su heno de la tarde). Estando yo también decidida a continuar,
tiré de las riendas fuertemente, lo cual aparentemente la enfureció.
Bailó hacia atrás y luego bajó la cabeza y trató de lanzarme al suelo, lo
que casi logró. Fue la primera vez que Juli ganó la batalla de voluntades
conmigo, y espero que sea la última.

Este texto proporciona información acerca de la experiencia que tuvo Karla con un
animal llamado Juli. Lo que el texto no indica expresamente es qué animal era. ¿Cómo lo
puedes averiguar?
Para averiguar información implícita en un texto, piensa en la información explícita. En
la lectura se menciona que Karla le puso una silla de montar a Juli en una pesebrera, en un
rancho. Juli trota, y Karla tira de las riendas para hacer que esta se mueva.
Ahora piensa en lo que ya conoces acerca de estos detalles. Tú sabes que
generalmente los caballos se guardan en una pesebrera en los ranchos. También sabes
que una persona habitualmente ensilla un caballo para cabalgar, a menudo para trotar. Y
se pueden utilizar las riendas para tratar de controlar al caballo.

ZIEMAX desarrollo del pensamiento  5

 ANALIZA
Puntos clave
1. Piensa en la información
que se proporciona
explícitamente como
en los detalles del
Claves en el Lo que ya Conclusión o texto. Busca los detalles
texto sabes inferencia clave de la información
explícita.
2. Agrega lo que ya
conoces a los detalles
clave en el texto.
3. Averigua lo que se
insinúa en el texto y que
se expresa de manera
implícita.

recuerda...
Derivar información
implícita, se llama
sacar conclusiones y
hacer inferencias.

 6 FOCUS Profundizando Estrategias de Comprensión Lectora / Nivel H

 Lee el siguiente texto. Mientras lo lees piensa sobre los detalles que
Ejemplo están explícitos. Busca los detalles que puedes utilizar como claves de la
información implícita. Piensa luego en lo que ya conoces. Usa las claves
del detalle y lo que ya conoces para averiguar la información implícita. Al
hacerlo estarás sacando una conclusión o haciendo una inferencia.

Detalle clave Después de entrar despacio en la sala de

clases, Felicia se dejó caer en su escritorio.
Mirando para todos lados, respiró muy Detalle clave
profundo. Ninguno de sus compañeros
de curso hablaba, la mayoría tenía la vista
puesta en sus pupitres. Ya que le sudaban
sus palmas, se las secó rápidamente con su
jumper. “Concéntrate, Felicia,” - se decía a
sí misma - “Para esto es lo que has estado Detalle clave
estudiando tanto.”

recuerda...
Los detalles son fragmentos de información acerca de personas,
lugares o cosas. Los detalles en el texto indican explícitamente que Utiliza los detalles
Felicia respiró muy profundo y que le sudaban sus palmas. Los detalles clave que están
también dicen que se dijo a sí misma que se concentrara. Una cosa que explícitos en el
no se indica de manera explícita es cómo se sentía Felicia. texto, junto con lo
Probablemente ya sabes que cuando las personas están nerviosas,
que ya conoces,
respiran muy hondo y les sudan las palmas. Además las personas
para averiguar
intentan concentrarse en lo que tienen que hacer cuando están
nerviosas. Puedes utilizar los detalles clave y lo que ya sabes para la información
concluir que Felicia está nerviosa por algo que debe hacer implícita.
ZIEMAX desarrollo del pensamiento  7
 Lee este texto de ejemplo acerca de lo que hicieron dos amigas. Mientras lees,
REVISA piensa en la información explícita, así como aquello que tú conoces al respecto.
Esto te puede ayudar a concluir información implícita.

Una diversión extrema

Sin dudarlo un momento, Anastasia se subió al carro que tenía la forma de una cueva y
Consuelo se trepó a su lado. No se podían imaginar que lo que les iba a suceder les pararía
el pelo de punta. La barra de pesado acero descendió sobre sus piernas, cargándolas hacia
abajo, y en un momento el asistente cerró estrepitosamente la puerta. El carro brincó
bruscamente y se tambaleó hacia adelante. Cada 3 mt, uno por uno, el asistente fue
cerrando las puertas de cada carro. Mientras estos se movían, avanzaba hacia la parte más
alta del riel, que por el costado lucía como un gran óvalo.
Cuando el asistente se cercioró de que todos estaban seguros, el suspenso terminó
pero los corazones empezaron a latir fuertemente. De pronto los carros comenzaron
a moverse hacia arriba y abajo y hacia atrás sobre el riel. El carro en cuestión se lanzó,
dándose vueltas de carnero en el espacio. Cada carro que viajaba a lo largo del riel, daba
un salto mortal.
Mientras los otros acompañantes temblaban de terror y alegría, Anastasia y
Consuelo no podían emitir ni un sonido.

1. Los detalles en el texto sugieren que 2. Se pueden imaginar que Anastasia y

Anastasia y Consuelo Consuelo posiblemente no podían
a iban a bordo de un carro tirado emitir ni un sonido porque
por caballos. a estaban dormidas.
b estaban atrapadas en una b estaban aterrorizadas.
aventura aburrida. c ellas se sentían mareadas.
c iban a bordo de un automóvil. d estaban obedeciendo una regla.
d querían divertirse.

 8 FOCUS Profundizando Estrategias de Comprensión Lectora / Nivel H

Observa las opciones de respuesta de cada pregunta. Lee por qué cada opción de respuesta
está correcta o incorrecta.

1. Los detalles del texto indican que 2. Se pueden imaginar que Anastasia
Anastasia y Consuelo y Consuelo no podían emitir ni un
a iban a bordo de un carro sonido porque
tirado por caballos. a estaban dormidas
Esta respuesta es incorrecta Esta respuesta es incorrecta
porque en el texto no se porque ellas estaban alertas y
menciona ningún caballo que pendientes de todo lo que pasaba
se necesitaría para que tirara el a su alrededor.
carro.
estaban aterrorizadas
b estaban atrapadas en una La respuesta es correcta porque
aventura aburrida. el paseo se describe como uno
Esta respuesta es incorrecta que pone los pelos de punta.
porque no hay información Anastasia y Consuelo no sabían
suficiente que permita concluir lo que les esperaba cuando se
que estaban realmente aburridas. subieron al carro.

c iban viajando en un automóvil. c ellas se sentían mareadas.

Esta respuesta es incorrecta Esta respuesta no es correcta
porque en el texto no se porque en ninguna parte se indica
menciona un automóvil y un auto que se sentían mal.
no se podría desplazar sobre un
riel. d estaban obedeciendo una
regla.
querían divertirse. Esta respuesta es incorrecta
La respuesta es correcta porque porque el texto no menciona
los detalles que se mencionan, regla alguna.
tales como el asistente, el riel que
da vueltas, los otros acompañantes
que temblaban de terror y alegría,
sugieren que era un paseo de
diversión, probablemente en una
feria o un carnaval.

ZIEMAX desarrollo del pensamiento  9

 El siguiente texto es un antiguo cuento indio. Mientras lees el cuento, piensa en
PRACTICA
la información explícita e implícita.

Primero observa el título del relato: Los hombres que hicieron un León.
Luego subráyalo ¿te puedes imaginar de qué trata el cuento?
Explica con tus propias palabras qué ideas te sugiere sobre la lectura.

Los hombres que hicieron

un león
1. Hace mucho tiempo había cuatro amigos,
tres de los cuales estudiaban con seriedad
durante todo el día, y aunque estaban
sumamente orgullosos de su sabiduría,
carecían de una cualidad crítica: el sentido
común. El cuarto no poseía sabiduría, sin
embargo, poseía un sentido común muy alto.
Para tomar ventaja de sus logros y alcanzar
La última oración del párrafo 2 se destacó riqueza y fama, los sabios decidieron dejar su
para ti. Algunos detalles en esta oración pueblo.
son claves para averiguar la información
implícita en el cuento. 2. Entonces, se pusieron en camino al palacio
Por ejemplo, ¿Qué sienten los sabios que del rey; el cuarto amigo, el que tenía
tienen que hacer con el cuarto amigo? sentido común, no dijo nada, pero siguió
a sus amigos. Pronto, un sabio señaló que
sería difícil impresionar al rey con su gran
conocimiento y sabiduría con el tonto amigo
siguiéndolos de cerca.

3. Sin embargo, los otros sabios argumentaron

que siempre habían sido amigos desde la
niñez. Finalmente lo convencieron de que el
cuarto amigo debía seguir acompañándolos.

Sabiduría: Conocimiento profundo en ciencias, letras o artes.

Cualidad: Cada uno de los caracteres, naturales o adquiridos,
Vocabulario que distinguen a las personas, a los seres vivos en general o a
las cosas.
 10 FOCUS Profundizando Estrategias de Comprensión Lectora / Nivel H
 Las últimas oraciones del párrafo 4
tienen detalles clave que se pueden
usar para averiguar lo que el escritor
de este relato probablemente piensa
sobre la importancia del sentido común.

De pronto, los viajeros encontraron en el

Subraya las dos últimas oraciones del
camino los restos de un león muerto. Los párrafo 4.
sabios decidieron que volver los restos a la
vida representaba una oportunidad increíble
para probar su conocimiento. Un sabio
volvería a rearmar el esqueleto; otro prometió
reproducir la piel, el pelaje, los músculos y
la sangre, y el tercero propuso hacer volver
a la vida los restos muertos una vez que se
rearmaran.

4. Usando sus habilidades, los dos primeros

sabios rearmaron al león, mientras el tercero
se preparaba para hacer volver la vida en
él. El cuarto amigo dijo con vacilación,
“si haces recobrar su vida a este león, nos
atacará y comerá.” Los tres sabios se burlaron
de su amigo, acusándolo de dudar de su
conocimiento. Cuando él vio que sus amigos
estaban determinados a continuar con su labor,
el cuarto trepó a un árbol que estaba cerca.
El león recobró la vida y se comió a los tres
sabios.

Habilidades: destrezas, maestría, artes.

Vocabulario Vacilación: duda, incertidumbre, duda.

ZIEMAX desarrollo del pensamiento  11

 Responde las siguientes preguntas de selección múltiple, marcando la respuesta correcta.

3. En el primer párrafo, qué actitud 6. Es posible concluir que los sabios

indica que los tres sabios no tenían además se caracterizaban por ser
sentido común a arrogantes.
a estudiaban con seriedad. b humildes.
b estaban serios durante todo el c cariñosos.
día. d inseguros.
c estaban orgullosos de su
sabiduría.
d quisieron tomar ventaja de su
sabiduría.

4. ¿Por qué los sabios creían que el 7. ¿Por qué los sabios no creyeron en las
cuarto amigo no podría impresionar palabras de su cuarto amigo?
al rey? a Porque el cuarto amigo no poseía
a Porque era tonto y torpe. los mismos conocimientos que
b Porque no poseía sabiduría como ellos
ellos. b Porque no sabían que los leones
c Porque el amigo no hablaba, solo se comían a las personas.
los seguía. c Porque creyeron que el cuarto
d Porque cuestionaba las acciones amigo era cobarde.
de los tres amigos sabios. d Porque no querían sentirse
inútiles delante de su amigo.

5. Del texto es posible concluir que 8. Del texto se concluye que el cuarto
a solo el sentido común te puede amigo trepó el árbol porque
salvar la vida. a su sabiduría le permitió saber
b no se debe revivir a los leones que el león lo atacaría.
porque son peligrosos. b la experiencia que tenía le
c la amistad es una cualidad permitió saber que moriría.
importante de los hombres. c el sentido común le decía que
d la sabiduría no es suficiente para estaba en peligro de muerte.
tomar decisiones inteligentes. d el sentido común le
proporcionaba conocimientos
sobre leones.

 12 FOCUS Profundizando Estrategias de Comprensión Lectora / Nivel H

Responde las siguientes preguntas abiertas. Escribe tus respuestas en el espacio que hay debajo
de cada pregunta.

9. ¿Cuál es la enseñanza del cuento?

10. A partir del texto concluye qué características tiene una persona con sentido común a
diferencia de un sabio.

11. Del texto, ¿qué es posible concluir a cerca de las decisiones que toman los sabios a
diferencia de la decisión que toma el amigo con sentido común?

Descriptor Sí No Regular
1. Leí con atención cada página.
2. Respondí todas las preguntas.
3. Revisé mis respuestas.
4. Pregunté a mi profesor lo que no entendí.

ZIEMAX desarrollo del pensamiento  13

 Lee este relato sobre un hombre y una bicicleta. Mientras lees, piensa en la información
explícita, como en lo que tú ya conoces. Esto te ayudará a averiguar la información implícita.

Aventura en una bicicleta estática

“La verdad doctor,” –dijo Luis–, “no me bicicletas estáticas en Internet y se compró
gusta hacer ejercicios. Nunca me ha gustado una. Era un modelo plateado, extravagante,
hacerlo, y nunca me gustará. ¡De hecho, no con un tablero electrónico que calculaba
hay nada, ni siquiera la amenaza de sufrir todo, desde la distancia recorrida hasta las
un ataque al corazón, que me lleve a hacer calorías quemadas.
ejercicios!”–agregó. Cuando había terminado Dos días después, llegó una caja pesada,
con su enardecida declaración, Luis estaba y el corazón de Luis se tambaleó al descubrir
transpirando y su cara se parecía a una que la bicicleta estaba por partes. Tendría
granada madura. que ir a rogarle a Enrique, su vecino de al
Me da lástima escuchar esto, –le contestó lado, para que fuera a ensamblarla. Tener
el doctor Trujillo–, porque en mi opinión, que escuchar a su vecino dando gritos y
lo más probable es que sufras un ataque al burlándose sería un bajo costo que debía
corazón. pagar por una vida más duradera. Luis entró
¿Un q-qué? –dijo Luis tartamudeando en razón, por lo que fue a pedirle ayuda a
y sin aliento, tan desconcertado como si Enrique, quien dando gritos y burlándose
un rayo hubiese acabado de golpear la sala armó la bicicleta y la enchufó. En el
del examen pasando justo al lado de él. A momento en que su vecino se fue, Luis se
pesar del hecho que le encantaba la comida preparó para su primera experiencia atlética
chatarra, y que evitaba cualquier tipo de en años. No se le ocurría qué esperar,
movimiento innecesario, y además de tener excepto que el doctor Trujillo le había
47 kilos de sobrepeso (casi 50 en un mal insinuado la idea que podía recostarse y
día), nunca se le ocurrió que podía sufrir en dejar que la máquina hiciera todo el trabajo.
realidad un ataque al corazón en el futuro. Luis se subió al asiento algo apretado, metió
“Si no haces ejercicios por tu propia con fuerza la punta de sus anchas zapatillas
cuenta, te recomiendo una máquina”, –le bajo las tiras de los pedales, se sujetó de
aconsejó el doctor Trujillo–. “Una bicicleta la manilla izquierda, respiró muy hondo, y
estática, esas del tipo que pedaleas inclinado presionó el botón que decía ENCENDIDO.
hacia atrás en lugar de hacerlo sentado, Más tarde ese mismo día, cuando nadie
podría ser lo que necesites. Solamente te contestaba el timbre de la puerta del nuevo
bastan veinte minutos al día, tres veces a deportista, Enrique entró por su cuenta. Ahí
la semana. Así se podría alargar un poco tu encontró a Luis en su bicicleta, las piernas
vida.” girando, el pecho agitado y haciendo muecas
A Luis no le gustó como sonaba “un con la cara pálida.
poco”, sin embargo, le ofrecía un destello “¡Sácame de aquí antes que me mate!”
de esperanza. Después de contemplar su -dijo Luis respirando con dificultad -“¡No
dilema durante la noche, hizo algo que pocos puedo apagar esta cosa!”
que lo conocieran lo habrían creído: buscó

Enardecida: frenética, furiosa, encendida.

Vocabulario Ensamblar: acoplar, ajustar, encajar.
 14 FOCUS Profundizando Estrategias de Comprensión Lectora / Nivel H
Analiza el texto:

Claves del texto

• Luis no hacía
ejercicios.
• A Luis le encantaba
la comida chatarra.
• Luis tenía 47 kilos
de sobrepeso. Conclusiones o
• El doctor le sugiere inferencias
hacer ejercicios
en una bicicleta
estática, que es más • Luis se ejercita, para
fácil. evitar un ataque
cardiaco, en una
bicicleta estática
pensando que esta
haría el ejercicio
por él, pero el
ejercicio que realizó
Claves del texto implicó hacer un
gran esfuerzo físico
ya que no la supo
• Hacer ejercicios
manejar.
evita enfermedades
cardiovasculares.
• La comida chatarra
es perjudicial para la
salud.
• Se debe seguir las
indicaciones del
médico.
• Si bien es más fácil
hacer ejercicios en
bicicletas estáticas,
de todas formas
se requiere de un
esfuerzo físico.

ZIEMAX desarrollo del pensamiento  15

 Responde las siguientes preguntas de selección múltiple, marcando la respuesta correcta.

12. Al comienzo del relato, la cara de Luis 15. A partir del relato, se puede llegar a
se compara con la de una granada suponer que una bicicleta estática para
madura. Esto hace pensar que su cara ejercicios es una máquina en que una
tenía el color de persona pedalea
a un árbol verde. a elongando.
b una fruta roja. b algo inclinado hacia atrás.
c un insecto negro. c recostado boca abajo.
d un pájaro azul. d inclinado hacia adelante.

13. Los detalles en el relato mencionan 16. Los detalles en el relato sugieren que
que la conversación entre Luis y el Enrique
doctor Trujillo ocurrió a es más atlético que Luis.
a al aire libre. b es menos atlético que Luis.
b en la oficina de Luis. c tiene menos habilidades mecánicas
c durante un examen médico. que Luis.
d durante una fiesta entre vecinos. d tiene más habilidades mecánicas
que Luis.

14. A partir de los detalles del texto se 17. Del texto se infiere que en un mal día,
puede inferir que Luis Luis tenía
a no le dio importancia a lo que dijo a tres kilos más de sobrepeso.
el doctor. b comía más comida chatarra.
b se tranquilizó con lo que el doctor c 50 kilos más de sobrepeso.
le diagnosticó. d comía menos que un día normal.
c se preocupó y decidió hacer lo
que el doctor le sugirió.
d no escuchó al doctor y siguió
comiendo comida chatarra.

 16 FOCUS Profundizando Estrategias de Comprensión Lectora / Nivel H

Responde las siguientes preguntas abiertas. Escribe tus respuestas en el espacio que hay debajo
de cada pregunta.

18. ¿Qué detalles del texto permiten inferir lo que le sucedió a Luis al final del relato en su
bicicleta estática?

19. ¿Qué es lo que se puede concluir sobre la idea que tenía Luis de hacer ejercicios en su
nueva bicicleta estática?

20. ¿Por qué a Luis le provocó un destello de esperanza escuchar al doctor Trujillo decir que
ejercitar en la bicicleta le alargaría un poco su vida?

Descriptor Sí No Regular

1. Leí con atención cada página.

2. Respondí todas las preguntas.
3. Revisé mis respuestas.
4. Pregunté a mi profesor lo que no entendí.

ZIEMAX desarrollo del pensamiento  17

 Lee este relato sobre un concierto. Mientras lees, piensa sobre la información explícita, como en
lo que tú ya conoces. Esto te ayudará a averiguar la información implícita.

El tazón lleno hasta la mitad con agua

A Ramón y Lucas no les de madera y cañerías y eléctricas y equipos de sonido,
emocionaba tener que asistir mangueras de aspiradoras. sería el peor lugar para estar.
al concierto bajo la gran carpa Había flautas de bambú, De pronto se desató una
blanca en el monte Maipén. triángulos de hierro y gran tormenta, con una fuerte
Podían suponer que la música cucharas. Había tambores de lluvia. El viento levantó el
no sería de su agrado y nadie bongó y desde algún lugar toldo, derribando el mástil.
que conocieran estaría allá. oculto, los apagados sonidos El toldo colapsó debido
Tendrían que ocultar su de un saxofón. a la fuerza del viento. Las
exasperación durante dos Mientras la tía Inés fue a personas gritaron y se salieron
horas. buscarles sus asientos, Ramón corriendo mientras la pesada
Inés, la tía de Lucas, les y Lucas caminaron hacia atrás tela caía sobre ellos. Ramón
insistía que la exposición les de la carpa y divisaron, debajo se escapó. Luego regresó
haría bien. Estos músicos, les de las montañas, el lado del corriendo y encontró a tía
explicó, tienen su misma edad, monte cortado de manera Inés. Los músicos corrieron
y han venido de todas partes perfecta que llegaba hacia las a rescatar los instrumentos.
del país, y de otros países, montañas más allá del río. Fue Desesperado, Lucas agarró el
para tocar aquí. La tía Inés entonces cuando notaron que tazón lleno hasta la mitad con
también era músico, y nunca el pesado aire húmedo había agua y corrió incómodamente
perdía una oportunidad para generado nubes de tormenta a buscar refugio, tratando de
escuchar conciertos en un que soplaban con frecuencia no derramar ni una sola gota.
lugar como este. en las tardes de verano.
Cuando llegaron a la Como si estuviera pasando
carpa, los muchachos miraron en una película, los árboles en
a su alrededor. Se veían hilera bajo el monte se habían
varios niños arreglando muy arremolinado de repente con
ocupados una misteriosa el viento que parecía que
selección de objetos sobre una se dirigía hacia la carpa.
mesa cerca del escenario de Al mismo tiempo, los dos
abajo que estaba ocupado por amigos tuvieron la misma idea:
un gigantesco piano. se estaba moviendo rápido, ¿Y
Había un inmenso tazón qué pasaría si también hubiera
con agua lleno hasta la mitad, rayos? La carpa, que contaba
una fila con diminutos vasos, con un mástil de aluminio,
varias calabazas con mangos sillas de metal, cuerdas

Exasperación: enojo, furia, rabia.

Vocabulario Derribando: abatiendo, demoliendo, derrumbando.

 18 FOCUS Profundizando Estrategias de Comprensión Lectora / Nivel H

Siguiendo el modelo de la página 111, dibuja el cuadro de análisis de la lectura El tazón lleno
hasta la mitad del agua.

ZIEMAX desarrollo del pensamiento  19

 Responde las siguientes preguntas de selección múltiple, marcando la respuesta correcta.

21. Los detalles al comienzo del relato 24. A partir del relato te puedes dar cuenta
sugieren que Ramón y Lucas que la tía Inés
pensaron que en el concierto ellos a también estaba preocupada por un
se sentirían rayo que golpeara la carpa.
a asustados. b estaba debajo de la carpa cuando esta
b entretenidos. colapsó.
c aburridos. c no estaba debajo de la carpa cuando
d entusiasmados. esta colapsó.
d fue herida por la carpa cuando esta
colapsó.

22. A Ramón y Lucas les preocupaba 25. Al final del relato, ¿por qué Lucas corrió
que un rayo pudiera alcanzar la llevando un tazón lleno hasta la mitad de
carpa, ya que esta tenía un mástil agua?
de metal y objetos eléctricos en su a Él vio que era importante porque le
interior. Se puede determinar que pertenecía a alguien más.
ellos probablemente b Él vio que era importante porque el
a sabían algo sobre los rayos. tazón tenía una apariencia costosa.
b no sabían mucho sobre los c Él vio que era importante porque lo
rayos. estaban usando como un instrumento
c antes los había golpeado un musical.
rayo. d Él vio que no tenía valor porque era
d conocían a alguien que lo había solamente un tazón plano que tenía
golpeado un rayo. agua común y corriente.

23. Sobre el día del concierto se puede 26. Sobre la tía Inés es posible inferir que
concluir que a era una persona que no se preocupaba
a era un buen día para un de sus sobrinos.
concierto de músicos jóvenes. b solo le importaba la música y no su
b las condiciones climáticas seguridad.
no eran apropiadas para el c no sabía nada sobre los peligros de los
concierto. rayos.
c había una tormenta que le daría d era una amante de la música.
más emoción a la música.
d era un mal día para el concierto
al estar ubicado en un monte.

 20 FOCUS Profundizando Estrategias de Comprensión Lectora / Nivel H

Responde las siguientes preguntas abiertas. Escribe tus respuestas en el espacio que hay debajo
de cada pregunta.

27. El relato dice que Lucas “corrió incómodamente” mientras llevaba el tazón con agua
hasta la mitad. ¿Por qué puede haber corrido incómodamente?

28. ¿Qué se puede inferir sobre la reacción de Ramón y Lucas ante el peligro de la tormenta?

29. ¿Qué se puede concluir sobre el destino de los instrumentos de los músicos?

Descriptor Sí No Regular

1. Leí con atención cada página.

2. Respondí todas las preguntas.
3. Revisé mis respuestas.
4. Hice el esquema de análisis.
5. Pregunté a mi profesor lo que no entendí.
ZIEMAX desarrollo del pensamiento  21
 Autoevaluacion
Responde la siguiente pauta de autoevaluación y luego comenta con un compañero o
compañera de curso y con tu profesor o profesora.
1. Puedo decir que la estrategia Sacar conclusiones y hacer inferencias consiste en

2. Las claves que me ayudan a comprender la estrategia Sacar conclusiones y hacer inferencias
son:

3. Las claves son importantes porque

4. Siento que esta estrategia la he aprendido:

 Muy bien  Bien  Regular  No he aprendido

5. ¿Qué puedo hacer para recordar siempre o aprender mejor la estrategia Sacar
conclusiones y hacer inferencias?

6. ¿Qué es lo que menos me ha costado aprender de esta estrategia?

7. ¿Qué es lo que más me ha costado aprender de esta estrategia?

8. Para la próxima estrategia me propongo el siguiente objetivo de aprendizaje:

 22 FOCUS Profundizando Estrategias de Comprensión Lectora / Nivel H

 Lee el siguiente relato y luego responde las preguntas que vienen a
REPASO 3 continuación.

Simplemente postres
El aroma a canela y a manzanas asadas abundaba en el aire, y mientras Ángela olía algo, se le hacía agua
la boca. Ella se dio cuenta que alguien estaba horneando un pastel de manzana, entonces rápidamente
entró en la cocina donde vio que su abuela sacaba del horno un pastel de manzana con un impecable color
café y lo colocaba en una rejilla para enfriarlo. Ángela abrazó a su abuela y le dio las gracias por haberle
preparado su postre favorito esa noche.
Aunque Teresa, la abuela, se sintió agradecida por el abrazo de su nieta, no le gustó desilusionarla, y le
dijo disculpándose, “este pastel, cariño, no es para la cena. Nos reuniremos con mi club de lectura, y me
comprometí para hacer el postre. Lo siento, pero no tengo tiempo para hacer otro pastel ahora, porque
tengo trabajo por montones que debo terminar antes de salir esta noche.”
Era evidente la desilusión de Ángela y se desplomó en una silla en la mesa de la cocina. Teresa abrió su
maletín y sacó varias carpetas. Se sentía apenada por su nieta que venía a visitarla a la granja mientras sus
padres se encontraban de viaje. Entonces la abuela le sugirió a Ángela que si quería un pastel de manzana,
se lo podía preparar ella misma bajo su supervisión. A la muchacha le gustó mucho la idea, en algún
momento había preparado una tarta de frambuesa con su madre, por lo que creía que cocinar un pastel de
manzana sería fácil de hacer.
Como resultado, Ángela comenzó con la preparación de su primer pastel de manzana. Primero, peló y
luego cortó varias manzanas en trozos mientras su abuela le advertía, “no cortes las manzanas tan grandes,
o no estarán blandas cuando se cocinen; ni las cortes tan delgadas, o el relleno se convertirá en salsa
de manzana.” Ángela cortó las manzanas justo del tamaño preciso, combinándolas con azúcar, canela y
condimentos, y dejó a un lado el pocillo para poder así añadirle el relleno de manzana a la corteza. Luego
de esto pensó que las tartas de frambuesas tienen menos trabajo que las de manzana.
La muchacha quería una corteza perfecta con hojuelas, de modo que siguió al pie de la letra la receta
que le dio su abuela Teresa. A pesar de que Ángela nunca había estirado una corteza de pastel, había visto
a su madre hacerlo cientos de veces. Por lo tanto, estaba segura de poder hacerlo ella misma. La corteza
del pastel de Ángela no tenía del todo el mejor aspecto a diferencia del pastel de la abuela, sin embargo,
cuando le agregó el relleno, ella y su abuela tenían la certeza de que el pastel estaría delicioso.
Ángela estaba ansiosa, pues quería probar ya su pastel, así que para pensar en otra cosa, mientras el
pastel se cocinaba por cincuenta minutos y luego se enfriaba por una hora, comenzó a limpiar la cocina.
A las 5:30 cuando el abuelo llegó de trabajar, se sorprendió al ver dos pasteles sobre la mesa de la cocina.
Ángela explicó que deseaba un pastel de manzana para el postre, así que hizo uno para ella. El abuelo le
dio un abrazo y dijo, “esto
es lo que me agrada ver,
alguien que está dispuesto
a trabajar para conseguir lo
que quiere”. La niña sonrió
porque sabía que sus
abuelos estaban orgullosos
de ella, y también estaba
muy orgullosa de sí misma.

Corteza: Cáscara, envoltura.

Vocabulario Certeza: Seguridad, confianza.
ZIEMAX desarrollo del pensamiento  23
 Hallar la idea principal y reconocer detalles Comprender la secuencia
1. ¿Cuál es la idea principal del texto? 4. ¿Qué evento ocurre en primer
a Ángela desea comer un pastel de lugar?
manzana y le pide a su abuelita que le a La abuela le explica que el
prepare uno. pastel no era para ella.
b Ángela y su abuela preparan dos pasteles b Ángela abraza y agradece a su
de manzanas para disfrutar en familia. abuela por el pastel.
c La abuela Teresa le prepara un pastel de c Ángela se da cuenta que se
manzana para su nieta. hornea un pastel de manzana.
d Ángela desea comer un pastel de d La abuela le propone a Ángela
manzana y prepara uno con la ayuda de que preparara un pastel de
su abuela. manzana.

Idea principal y detalles Comprender la secuencia

2. ¿Cuál es la idea principal del primer párrafo? 5. ¿Qué realizó Ángela en primer lugar
a Ángela cree que el pastel de manzana es en el proceso de preparación del
para ella. pastel de manzana?
b Ángela siente un rico aroma a manzana a Peló varias manzanas.
en la cocina de su abuelita. b Cortó en trozos varias
c La abuela Teresa prepara el postre manzanas.
favorito de Ángela. c Preparó la corteza para el
d La abuela le dice que el pastel de pastel.
manzana no es para ella. d La abuela le advertía sobre los
cortes de manzanas.

Idea principal y detalles Comprender la secuencia

3. ¿Cuál es un detalle que aporta a la 6. ¿Qué evento ocurre en último lugar
comprensión de la idea principal del sexto en el relato?
párrafo a Ángela prepara el pastel de
a Ángela se desespera por querer probar el manzana.
pastel. b Ángela comenzó a limpiar la
b El abuelo trabajaba en el granero de la cocina.
casa. c El abuelo llega del trabajo.
c El abuelo llega del trabajo y felicita a la d El abuelo la felicita por su
niña por su trabajo. esfuerzo.
d Los abuelos se sentían orgullosos por el
trabajo de su nieta.

 24 FOCUS Profundizando Estrategias de Comprensión Lectora / Nivel H

Reconocer causa y efecto Comparar y contrastar
7. Al comienzo del relato, ¿Por qué se le 10. ¿Cuál es la diferencia entre la tarta de
hacía agua la boca a Ángela? frambuesa y el pastel de manzana?
a Su abuela estaba en la cocina. a El pastel de manzana se hornea
b Podía oler un pastel de manzana más rápido que la tarta.
horneándose. b La tarta de frambuesa tiene más
c Quería abrazar a su abuela. trabajo que el pastel.
d No había comido en días. c El pastel de manzana tiene más
trabajo que la tarta.
d La corteza es más fácil de preparar
en las tartas.

Reconocer causa y efecto Comparar y contrastar

8. Una razón por la que la abuela Teresa 11. ¿Qué pensó Ángela sobre el pastel de
no podía hacer otro pastel de manzana manzana y la tarta de frambuesa?
era que a El pastel de manzana sería fácil de
a tenía que trabajar en el granero. cocinar como la tarta.
b tenía que hacer otro postre. b La tarta de frambuesa es más rica
c tenía mucho trabajo que hacer. que el pastel de manzana.
d tenía que leer un libro. c Cocinar tartas es más difícil que
preparar un pastel.
d El pastel de manzana es más rico
que la tarta de frambuesa.

Reconocer causa y efecto Comparar y contrastar

9. Si Ángela quería un pastel de manzana 12. ¿Cuál es la diferencia entre el pastel de
para el postre, entonces Ángela y el de su abuela?
a tenía que ayudar con el trabajo a la a El pastel de la abuela era más rico
abuela. que el de Ángela.
b tendría que ir a comprar uno a la b El pastel de Ángela tenía peor
tienda. aspecto que el de la abuela.
c no podría ir al club de la lectura. c Ángela se había esforzado más que
d tendría que hacerlo ella misma. su abuela.
d El pastel de la abuela era más
dulce que el de Ángela.

ZIEMAX desarrollo del pensamiento  25

 Hacer predicciones Sacar conclusiones y hacer inferencias
13. ¿Qué hubiese pasado si la abuela 16. Del texto se puede inferir que la actitud de la
le regala el pastel que había abuela hacia su nieta es de
preparado a Ángela? a enojo.
a La niña se hubiese puesto b honestidad.
feliz. c decepción.
b La abuela hubiese engañado al d alegría.
club de lectura.
c La abuela no hubiese
cumplido el compromiso con
el club de lectura. Sacar conclusiones o inferencias
d Ángela sería una niña 17. ¿En qué se basa Ángela para concluir que el
consentida. pastel de manzana tiene más trabajo que la
tarta de frambuesa?
a En que en el pastel de manzana se debe
Hacer Predicciones pelar y cortar la fruta en el tamaño
14. ¿Qué hubiese pasado si Ángela no perfecto.
hubiese seguido las instrucciones b En que en el pastel de frambuesa no se
de su abuela? utilizan frutos grandes.
a Habría cocinado una tarta de c En que el pastel de manzana requiere de
frambuesa. más tiempo de cocción.
b Hubiese utilizado otros d En que la tarta de frambuesa no utiliza un
ingredientes. relleno de fruta. .
c Hubiese hecho otro pastel.
d El pastel le hubiese quedado
mal.
Sacar conclusiones o inferencias
18. De la frase que dice el abuelo esto es lo que
Hacer Predicciones me agrada ver, alguien que está dispuesto a
15. Predice ¿qué pasará cuando trabajar para conseguir lo que quiere se puede
Ángela haga otro pastel de concluir que
manzana? a se debe trabajar por conseguir algo y no
a Le quedará de mejor aspecto. pedirlo a los demás.
b Su abuelo no la volverá a b la muchacha se había esforzado en
felicitar. limpiar la cocina.
c Cortará las manzanas más c la abuela se dedicaba a hacer muchos
delgadas. trabajos y además hacía pasteles.
d Su abuela la ayudará en la d Ángela se había esforzado por conseguir
preparación. el pastel de manzana que deseaba.

 26 FOCUS Profundizando Estrategias de Comprensión Lectora / Nivel H

Distinguir entre hecho y opinión Resumir
19. ¿Cuál de los siguientes enunciados 22. ¿Cuál de las siguientes opciones resume el
corresponde a un hecho? quinto párrafo?
a La banda de rock Janus acaba de a El video musical “Don’t Know” es
reconocido por los fans.
lanzar al mercado su tercer disco.
b El video musical “Don’t Know” es
b Me gustó los momentos graciosos
malo.
del video. c En el video musical “Don’t Know” se
c El punto débil es la secuencia de utilizaron imágenes brutales.
baile fuera de lugar. d En el video musical “Don’t Know” solo
d No me gustó el video “Don’t se presenta una imagen.
Know”

Resumir
Distinguir entre hecho y opinión
23. ¿Cuál de las siguientes proposiciones
20. ¿Cuál de los siguientes enunciados sintetiza el texto?
corresponde a una opinión? a Hay un video musical del nuevo álbum
a Los dos videos se diferencian por de Janus que es mejor que el otro.
su modo y estilo. b Los videos musicales del nuevo disco
b Se cuenta la historia de una chica de Janus son un éxito.
y un chico que se conocen en una c Los dos videos musicales representan
cena. imágenes de la juventud.
c Es una banda talentosa con un d El nuevo video musical de Janus debe
emocionante y brillante futuro. mejorar.
d El video refleja el estado de ánimo
deprimente de la canción.

Distinguir entre hecho y opinión Resumir

21. ¿Cuál de los siguientes enunciados 24. ¿Qué otro título podría recibir esta crítica
corresponde a una opinión del de espectáculos?
video musical “Don’t Know”? a Los mejores videos musicales del grupo
Janus.
a Sentí que el video musical era
b Los estrenos musicales del grupo de
demasiado hostil. rock Janus.
b La banda completa toca “Don’t c El nuevo trabajo de Janus, para todos
Know” en un escenario. los gustos.
c El video expresa las dudas de la d Mario Allegro, el genio tras los videos
juventud. musicales.
d Se utilizan imágenes violentas y un
escenario depresivo.

ZIEMAX desarrollo del pensamiento  27

8 Estrategias de lectura practicadas en FOCUS H

 Hallar la idea principal y reconocer detalles

 Comprender la secuencia

 Reconocer causa y efecto

 Comparar y contrastar

 Hacer predicciones

 Sacar conclusiones y hacer inferencias

 Distinguir entre hecho y opinión

 Resumir

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