Neuropsicología PDF
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Neuropsicología
Departamento de Psicología Básica, Psicobiología y Metodología de las Ciencias del Comportamiento. Facultad de Psicología.
Universidad de Salamanca
Tel.: (34) 923 294500 Fax: (34) 923- 294608
DESCRIPCIÓN Y OBJETIVOS
El proceso de enseñanza-aprendizaje en Neuropsicología debe proporcionar criterios que avalen una formación teórica y
aseguren la adquisición de competencias para una intervención neuropsicológica de calidad, en sus diferentes campos de apli-
cación: evaluación, diagnóstico y enfoques terapéuticos adecuados de los déficit cognitivos, conductuales y funcionales. Se re-
quiere tanto de conocimientos teóricos como prácticos, que sólo pueden conseguirse completando la formación universitaria
con estudios de posgrado (Máster y Doctorado). La necesidad social de la figura del neuropsicólogo plantea el deber de proteger
los intereses de los profesionales cualificados, así como velar por los derechos de los usuarios, ofreciendo servicios que res-
pondan a las demandas dentro de un marco profesional fiable.
En el ámbito asistencial cada vez más se demanda al neuropsicólogo como profesional con unas competencias asistenciales
específicas, en relación con las necesidades del paciente con daño cerebral.
En la calidad de la formación de un profesional radica, en gran medida, el éxito profesional de una disciplina. El control de
la calidad de la formación requiere de instituciones responsables tanto del curriculum académico formativo, como de que los
centros de formación tengan los recursos profesionales y materiales para conseguir los objetivos formativos del neuropsicólogo,
entre los que se incluyen conocimientos básicos de Psicología, fundamentos para el estudio de las relaciones cerebro-conducta,
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fundamentos para la práctica de la neuropsicología clínica, conocimientos sobre evaluación y habilidades para la misma, habi-
lidades de Intervención neuropsicológica, habilidades de comunicación y consulta, y capacidad para la elaboración de proyectos
de investigación.
La Neuropsicología contribuye de manera esencial a la atención integral y satisfacción de las necesidades de los pacientes.
Su apor tación de enfoques específicos, teóricos y prácticos, contribuye al abordaje transdisciplinar de las alteraciones cerebrales.
Actualmente, la Neuropsicología tiene su principal ámbito de actuación en hospitales, centros privados y residencias, servicios
de salud mental, unidades de daño cerebral, unidades de asesoramiento, evaluación y rehabilitación neuropsicológica, en donde
el neuropsicólogo trabaja en coordinación con otros profesionales formando un equipo multidisciplinar.
La formación en Neuropsicología en Programas de Postgrado de la Universidad de Salamanca, empezó a impartirse en el
curso académico 2001-02.
El Programa de Doctorado “Neuropsicología Clínica” que se imparte en la Universidad de Salamanca, es pionero en su te-
mática en España. Comenzó a impartirse en la Facultad de Psicología, en el Dpto. de Psicología Básica, Psicobiología y Me-
todología, en el curso académico 2001/02, y desde entonces se viene desarrollando con carácter anual y permanente. Este
Doctorado se impartió durante los bienios 2003- 2005 y 2005-2007, en base a un Convenio de Colaboración Universitaria In-
ternacional, en el Instituto Superior de Maia (ISMAI) de Portugal. El Programa de Doctorado se imparte asimismo desde el
curso académico 2004/05, en base a un Convenio de Colaboración Universitaria Internacional y hasta la actualidad, en la Uni-
versidad Lusófona de Humanidades y Tecnologías, Lisboa (Portugal).
Desde el curso académico 2007-2008 se imparte también en la Universidad Iberoamericana de Costa Rica (UNIBE), en
base a un Convenio de Colaboración Universitaria Internacional, establecido con dicha Universidad. A lo largo de estos años
un número importante de alumnos del Programa, tanto del que se imparte en la Universidad de Salamanca como de los impar-
tidos en el extranjero, han conseguido superar los dos periodos, docente e investigador, obteniendo el Diploma de Estudios
Avanzados, a través de la realización de Trabajos de Grado de Salamanca o de Trabajos de Investigación, habiéndose defendido
diversas Tesis Doctorales y encontrándose otras muchas de ellas en proceso de realización. Por otra parte, la formación de
Posgrado en Neuropsicología, se ha ampliado en los últimos años con el Título Propio de la Universidad de Salamanca “Máster
en Neuropsicología Clínica” que surgió ante la necesidad de ofrecer una formación integral en Neuropsicología con un adecuado
componente de formación aplicada, práctica, realizada bajo la supervisión de profesionales especializados. Comenzó a impar-
tirse en el curso académico 2006/07.
El objetivo general del Máster Oficial en Neuropsicología es ofrecer al estudiante una formación integral en Neuropsicología
que cubra las necesidades existentes en esta área, dotando al alumno de los conocimientos científicos necesarios para com-
prender, interpretar, analizar y explicar el comportamiento humano desde una perspectiva neuropsicológica con el fin de promover
y mejorar la salud y la calidad de vida de los sujetos con trastorno neuropsicológico.
El perfil de ingreso en este Máster es el de un licenciado/a o graduado/a en Psicología o en Medicina. Para el buen desarrollo
de los Trabajos de Máster sería recomendable un nivel de inglés B2 de acuerdo al Marco Común Europeo de Referencia para
las lenguas: aprendizaje, enseñanza y evaluación (MCER).
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De acuerdo con lo establecido en el artículo 16 del RD 1393/2007 para el acceso a las enseñanzas oficiales de Máster
será necesario estar en posesión de un título universitario oficial español u otro expedido por una institución de Educación Su-
perior del Espacio Europeo de Educación Superior que facultan en el país expedidor del título para el acceso a enseñanzas de
Máster.
Excepcionalmente, y previa solicitud individual y razonada del interesado, la Universidad de Salamanca, mediante resolución
rectoral, previo informe vinculante del Consejo de Dirección, podrá admitir a aquellos estudiantes que, sin estar en posesión
del correspondiente título, acrediten haber superado al menos 180 créditos correspondientes a las enseñanzas de primer ciclo,
siempre y cuando entre éstos esté comprendida la totalidad de los contenidos formativos comunes de un título de Grado.
El estudiante ideal en cuanto a la dedicación a los estudios del Máster, es un estudiante a tiempo completo, aunque es po-
sible seguir el Máster a otro ritmo y con otro nivel de dedicación.
CARACTERÍSTICAS GENERALES
Créditos: 60 ECTS
Duración: curso académico
Número de plazas: Máximo: 40
Plazos: Preinscripción y Matrícula: Serán los que establezca la USAL para este fin.
Precio:
LISTA DE PROFESORES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Se valorara en general el rendimiento y los aprendizajes adquiridos a través de una combinación equilibrada entre actividades
de evaluación formativas y de evaluación final. Las primeras deben valorar el esfuerzo y progreso en el aprendizaje e incentivar
una dedicación constante. Las segundas permiten valorar el resultado del aprendizaje.
El sistema de calificaciones se expresará mediante calificación numérica de acuerdo con lo establecido en el art. 5 del
Real Decreto 1125/2003 de 5 de septiembre (BOE 18 de septiembre), por el que se establece el sistema europeo de créditos
y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y validez en todo el territorio nacional. Sistema
de calificaciones: 0-4.9 = Suspenso; 5-6.9 = Aprobado; 7-8.9 = Notable; 9-10 = Sobresaliente; 9-10 = Matrícula de Honor (Gra-
ciable).
La docencia y las evaluaciones de cada asignatura, se llevarán a cabo en español.
Las prácticas externas (3 ECTS) estarán tuteladas por un profesor de la USAL que pertenece al programa de postgrado
en Neuropsicología y al servicio con el que se tiene establecido el convenio para la realización de las prácticas.
Las prácticas se realizarán en:
– Servicio de Psiquiatría del Hospital Provincial de Zamora.
– Fundación INTRAS Valladolid.
– Asociación de Familiares de Alzheimer de León. (AFA-León)
– Asociación de Familiares de Alzheimer de Castilla y León (AFACAYLE)
– Hospital Universitario de Salamanca. Servicio de Neurología. Unidad de Neurología de la Conducta.
– Centro de Referencia Estatal de Alzheimer y otras Demencias de Salamanca (CREA)
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El Máster está organizado en 6 Módulos con un total de 60 créditos que contienen toda la información teórica y práctica
que el estudiante debe adquirir. En estos módulos se distribuyen las materias obligatorias en un total de 45 créditos, distribuidos
en asignaturas de 3 créditos; las prácticas externas obligatorias con 3 créditos y el trabajo fin de Máster de 12 ECTS.
En cada curso académico, con un plazo mínimo de un mes tras finalizar las actividades presenciales programadas, que se
destinará para la redacción final, se establecerá la fecha de la defensa pública del trabajo fin de Máster. Atribuyendo a cada
crédito un valor de 25 horas de trabajo del estudiante, el curso completo requiere una dedicación de 1500 horas.
Las materias en función de tipo de actividad de carácter presencial a realizar, se subdividen en: clases magistrales o de
aulas, clases prácticas, tutorías y evaluación.
El programa está estructurado en 6 módulos a través de los cuales se pretende que los estudiantes adquieran conocimiento
fundamentales para el estudio en Neuropsicología. Se incide en el conocimiento y comprensión de los procesos neuropsicoló-
gicos (Módulo 1) completando los conocimientos sobre evaluación neuropsicológica con un enfoque centrado en su posterior
aplicación al estudio y valoración de los diferentes procesos tanto normales como patológicos y se desarrollaran las destreza
para el aprendizaje especializado en el manejo de la metodología necesaria para la investigación en Neuropsicología (Módulo
2). En el Módulo 3 se presentarán asignaturas destinadas a la comprensión de los procesos cognitivos en el marco del daño
cerebral, centrado en la consecución de objetivos formativos de carácter más aplicado. En el Módulo 4 se aportarán los métodos
y técnicas más recientes de rehabilitación cognitiva y de las capacidades funcionales. El trabajo fin de Máster (Módulo 5) se
realizará bajo la tutorización de un Profesor del programa y a través del mismo los estudiantes deberán demostrar su nivel de
adquisición de las competencias asociadas al Título. Las Prácticas externas (Módulo 6) se realizarán en los centros concertados
con el Máster en Neuropsicología, a través de los convenios aprobados por la Universidad de Salamanca.
La docencia y las evaluaciones de cada asignatura se llevarán a cabo en español.
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PROGRAMACIÓN ACADÉMICA
Datos de la Asignatura
Objetivos:
Definir y delimitar un sistema funcional cerebral. Conocer el lenguaje como función de integración cortical.
Competencias:
Adquisición de habilidades para la búsqueda y manejo de la bibliografía científica.
Habilidad para integrar conocimientos teóricos y prácticos.
Capacidad para llevar a cabo un aprendizaje autónomo.
Capacidad para elaborar informes para la difusión de los resultados de forma autónoma.
Capacidad para integrar los conceptos neurobiológicos y su aplicación con aspectos Neuropsicológcos.
Comprensión de los modelos neurales del lenguaje. Neuropsicología del sistema funcional lingüístico.
Temario de contenidos
Metodologías docentes
Recursos
– Grafman, J. y Jeannerod, M. (2003). Handbook of Neuropsychology. (2nd ed.). New York: Elservier Science Ltd.
– Hickok, G. (2009). The functional neuroanatomy of language. Physics of Life Reviews, 6(3), 121-143. doi:
10.1016/j.plrev.2009.06.001
– Martin, G.N. (2006). Human Neuropsychology. (2ª ed.). London: Pearson Prentice Hall
– Sagan, C. (2003). El cerebro de Broca. Barcelona: Editorial Crítica
– Young, P.A. y Young, P.H. (2004). Neuroanatomía Clínica Funcional. Barcelona: Masson.
Revistas
Sistemas de evaluación
Las pruebas de evaluación que se diseñen deben evaluar si se han adquirido las competencias descritas, por ello, es recomen-
dable que al describir las pruebas se indiquen las competencias y resultados de aprendizaje que se evalúan.
Consideraciones Generales
Asistencia a clase
Realización de un trabajo de revisión.
Criterios de evaluación
Un 20% se basará en la calidad de participación en las tareas encomendadas en las clases, asistencia y participación.
En un 80% se valorará la adecuación del trabajo de revisión en términos formales y de contenido al tema tratado.
Instrumentos de evaluación
Asistencia a clase.
Trabajo de revisión.
Recomendaciones para la recuperación.
Realizar las modificaciones y seguir las sugerencias realizadas por el profesor sobre el trabajo de revisión presentado.
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Datos de la Asignatura
Objetivos:
– Aprendizaje de los contenidos especializados de la Neuropsicología de la atención y el procesamiento perceptivo desde el
conocimiento avanzado de la Psicología experimental y la Neurociencia Cognitiva.
– Familiarización con las técnicas y métodos de investigación asociadas a la Neuropsicología Cognitiva de la atención y el
procesamiento perceptivo mediante la lectura y análisis de publicaciones especializadas, promoviendo la iniciación en tareas
investigadoras
– Familiarización con las técnicas y procedimientos de evaluación e intervención asociadas a la neuropsicología clínica de la
atención y el procesamiento perceptivo mediante la lectura y análisis de publicaciones especializadas y/ casos prácticos.
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– Conocimiento del alcance y de las limitaciones tanto de las técnicas utilizadas en la investigación como de los procedimientos
clínicos de la neuropsicología de la atención y del procesamiento perceptivo.
Competencias
Específicas:
CE1.- Capacidad de análisis de conceptos, modelos y teorías de la Atención y del Procesamiento perceptivo.
CE2.- Capacidad de aplicación de los conocimientos adquiridos en la temática de Atención y procesos perceptivos , y resolución
de problemas en Neuropsicología y los distintos ámbitos del comportamiento.
CE3.- Integración de conocimientos procedimentales y sustantivos de la clínica neuropsicológica, la Psicología Experimental y la
Neurociencia Cognitiva en el ámbito neuropsicológico de la atención y la percepción. Capacidad de integración interdisciplinar
CE4.-Identificación de nuevos problemas para la investigación en Atención y Percepción
Transversales.
CT.1 : Aprendizaje autónomo
CT.2 : Habilidades de gestión de la información (habilidad para buscar y analizar información proveniente de diversas fuentes)
CT.3: Capacidad de análisis y síntesis
CT.4: Capacidad de evaluación crítica de técnicas, aplicaciones e investigación
CT.5 : Capacidad de comunicación de las conclusiones alcanzadas tanto de tipo oral como escrita
CT.6 : Capacidad de trabajo en grupo
CT.7: Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica
Temario de contenidos
Metodologías docentes
Clases magistrales
Clases prácticas
Tutorización de trabajos
Trabajo Personal y otras actividades
Horas dirigidas por el profesor Horas de
HORAS
Horas Horas no trabajo
TOTALES
presenciales. presenciales. autónomo
Sesiones magistrales
- En aula 15 10 25
- En el laboratorio
Prácticas
- En aula de informática 5 5
- De campo
- De visualización (visu)
Seminarios
Exposiciones y debates
Tutorías 5 5
Actividades de seguimiento online 5 5
Preparación de trabajos 35 35
Otras actividades (detallar)
Exámenes
TOTAL 25 5 45 75
Recursos
Sistemas de evaluación
Las pruebas de evaluación que se diseñen deben evaluar si se han adquirido las competencias descritas, por ello, es recomen-
dable que al describir las pruebas se indiquen las competencias y resultados de aprendizaje que se evalúan.
Consideraciones Generales
La evaluación se hará sobre un trabajo individual tutorizado, realizado a partir del análisis de lecturas especializadas
actualizadas (revistas indexadas) en el que el alumno deberá demostrar su capacidad de integración disciplinar sobre
el tema.
Criterios de evaluación
Datos de la Asignatura
Conocer los conceptos, paradigmas y terminología asociados al estudio de la memoria desde la perspectiva de la neuropsicología
cognitiva. Promover las aportaciones de las diferentes metodologías de investigación en neuropsicología cognitiva de la memoria.
Favorecer la reflexión sobre los aspectos cotidianos y aplicados del estudio de la memoria y sus implicaciones en el ámbito de
la rehabilitación neuropsicológica. Conocer los trastornos derivados de déficit en estructuras y procesos de la memoria y evaluar
su relevancia de cara a la caracterización de los aspectos estructurales y funcionales de la memoria humana
Temario de contenidos
Metodologías docentes
Recursos
Sistemas de evaluación
Las pruebas de evaluación que se diseñen deben evaluar si se han adquirido las competencias descritas, por ello, es recomen-
dable que al describir las pruebas se indiquen las competencias y resultados de aprendizaje que se evalúan.
Consideraciones Generales
La evaluación tendrá en cuenta la asistencia y participación en las clases y tutorías, así como la realización de un trabajo
tutelado y la calificación en pruebas objetivas sobre los contenidos teóricos de las sesiones magistrales y lecturas.
Criterios de evaluación
La evaluación se realizará de la siguiente forma:
Sesión magistral: Examen final sobre contenidos teóricos 70%
Asistencia y participación: 10%
Trabajo tutelado: 20%
Instrumentos de evaluación
Control de asistencia. Examen final escrito. Calidad del trabajo tutelado.
Recomendaciones para la recuperación.
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GNOSIAS Y PRAXIAS
Datos de la Asignatura
Objetivos:
– Definir y delimitar los principales aspectos en cuanto a terminología específica, paradigmas, y bases neuroanatómicas de
las funciones práxica y gnósica.
– Analizar el estado actual de las investigaciones en evaluación, formas de presentación clínica e intervención en las altera-
ciones de las funciones práxica y gnósica.
Competencias:
Básicas:
CG1- Capacidad para integrar los conocimientos sobre función práxica.
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Temario de contenidos
Unidad 1:
Función práxica: concepto, bases neuroanatómicas, modelos, clasificación, aspectos relevantes de la evaluación, principales
formas de presentación clínica e intervención de los déficit práxicos en las líneas de investigación actuales.
Unidad 2:
Función gnósica: concepto, bases neuroanatómicas, clasificación, aspectos relevantes de la evaluación, principales formas de
presentación clínica e intervención de los déficit gnósicos en las líneas de investigación actuales.
Metodologías docentes
Recursos
• Ardila, A. (2005). Apraxias. En: MV Perea y A Ardila (Eds.) Síndromes Neuropsicológicos. pág. 107-126. Ediciones Amarú.
Salamanca.
• Farah, M. (2004). Visual Agnosia (2ª ed.). Cambridge: Massachusetts Institute of Technology Press.
• García, R. (2005). Agnosias. En: MV Perea y A Ardila (Eds.) Síndromes Neuropsicológicos. pág. 127-152. Ediciones Amarú.
Salamanca.
• Peña-Casanova, J. (2007). Neurología de la Conducta y Neuropsicología. Madrid: Editorial Médica Panamericana.
Otras referencias bibliográficas, electrónicas o cualquier otro tipo de recurso.
• García, R., Cacho, J. (2004). Prosopagnosia: entidad única o múltiple. Rev. Neurol., 38(7), 682-686.
• Kennet M. Heilmann, K.M. & Valenstein, E. (2003). Clinical Neuropsychology (4ªed.).. New York: Oxford University Press.)
• Lezak, M. (2004). Neuropsychological Assessment (4ª ed.). New York: Oxford University Press.
• Rohkamm, R. (2011) Neurología. Texto y Atlas (3ª ed). Madrid: Editorial Médica Panamericana.
• Tonkonogy, J. M., & Puente, A. E. (2009). Localization of clinical syndromes in neuropsychology and neuroscience. New •
York: Springer Publishing Co; US.
Sistemas de evaluación
Las pruebas de evaluación que se diseñen deben evaluar si se han adquirido las competencias descritas, por ello, es recomen-
dable que al describir las pruebas se indiquen las competencias y resultados de aprendizaje que se evalúan.
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Consideraciones Generales
La finalidad de la prueba de desarrollo será evaluar los conocimientos adquiridos en las clases teóricas y prácticas así como las
destrezas adquiridas para el manejo de fuentes bibliográficas actualizadas en los temas relacionados con la función gnósica y
la función práxica.
Criterios de evaluación
Adecuación de los contenidos de las respuestas.
Capacidad de síntesis de información.
Reflejo del trabajo personal de actualización bibliográfica.
Instrumentos de evaluación
Se realizará una prueba de examen con preguntas a desarrollar para evaluar los conocimientos adquiridos en las clases teóricas
y prácticas.
Recomendaciones para la recuperación.
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Datos de la Asignatura
Objetivos:
Conocer las diferentes fuentes de documentación de la materia.
Definir y delimitar el concepto de función de integración cortical.
Conocer y entender los fundamentos teóricos-científicos en los que se basa la evaluación neuropsicológica.
Estudiar y analizar los principales instrumentos de medida utilizados en evaluación neuropsicológica.
Proporcionar los conocimientos necesarios para valorar e interpretar los resultados obtenidos en evaluación neuropsicológica.
Competencias:
Adquirir habilidades para la búsqueda y manejo de la bibliografía científica.
Dominar y adquirir habilidades para el uso de la metodología y estrategias de evaluación neuropsicológica en el estudio de las
funciones cognitivas.
Habilidad para utilizar los conocimientos adquiridos en evaluación neuropsicológica con la finalidad de conocer la situación cog-
nitiva del sujeto y llevar a cabo un diagnóstico.
Temario de contenidos
-Fundamentos teóricos de la Evaluación neuropsicológica integrada con vistas a la aplicación clínica y a la investigación.
-Técnicas de exploración complementaria del sistema nervioso y Neuropsicología.
-Principales instrumentos de medida en Neuropsicología, aplicación e interpretación.
-Diagnóstico neuropsicológico
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Metodologías docentes
Recursos
– Strauss, E., Sherman, E., & Spreen, O., (2006). A Compendium of Neuropsychological Tests: Administration, Norms, and
Commentary (Third edition). Oxford: University Pres
Otras referencias bibliográficas, electrónicas o cualquier otro tipo de recurso.
– Denney, R.L. (2010). Authentic professional competence in clinical neuropsychology. Archives of Clinical Neuropsychology,
25(5), 457-467. doi: 10.1093/arclin/acq046
– Eslinger, P. (2002). Neuropsychological interventions: clinical research and practice. New York: The Guilford Press
– Jurado, M. Á., & Pueyo, R. (2012). Doing and reporting a neuropsychological assessment. International Journal of Clinical
and Health Psychology, 12(1), 123-141.
– Kenneth, H. (2002). Experimental Methods in Neuropsychology. New York: Springer
– Martin, G.N. (2006). Human Neuropsychology. (2ª ed.). London: Pearson Prentice Hall
– Mitrushina, M., Boone, K.B., Razani, J., & D’Elia, L.F. (2005). Handbook of Normative Data for Neuropsychological Assess-
ment (Second edition). Oxford: University Press
– Reitan, R.M., & Wolfson, D. (2001). Critical evaluation of “Assessment: neuropsychological testing of adults”. Archives Of
Clinical Neuropsychology: The Official Journal of The National Academy of Neuropsychologists, 16(3), 215-226. doi:
10.1016/S0887-6177(00)00080-9
– Therapeutics & Technology Assessment, S. (2001). Assessment: Neuropsychological testing of adults: Considerations for
neurologists. Archives of Clinical Neuropsychology, 16(3), 255-269. doi: 10.1016/S0887-6177(00)00083-4
– Vakil, E. (2012). Neuropsychological assessment: Principles, rationale, and challenges. Journal of Clinical and Experimental
Neuropsychology, 34(2), 135-150. doi: 10.1080/13803395.2011.623121
Revistas
Archives of Clinical Neuropsychology
http://acn.oxfordjournals.org/content/by/year
Brain
http://brain.oxfordjournals.org/content/by/year
Brain Injury
http://informahealthcare.com/loi/bij/
Clinical Neuropsychologist , The
http://www.tandf.co.uk/journals/titles/13854046.asp
Cognitive Neuropsychology
http://www.tandf.co.uk/journals/pp/02643294.html
Journal of Clinical & Experimental Neuropsychology
http://www.tandf.co.uk/journals/titles/13803395.asp
Journal of the International Neuropsychological Society
http://journals.cambridge.org/action/displayJournal?jid=INS
Neurología
http://www.sen.es/publicaciones_neurologia.htm
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Neurology
http://www.neurology.org/
Neuropsychologia
http://www.elsevier.com/wps/find/journaldescription.cws_home/247/description
Neuropsychology
http://www.apa.org/pubs/journals/neu/index.aspx
Neuropsychology Review
http://www.springerlink.com/content/104957/
Psicothema
http://www.psicothema.com/
Revista de Neurología
http://www.revneurol.com/
Sistemas de evaluación
Las pruebas de evaluación que se diseñen deben evaluar si se han adquirido las competencias descritas, por ello, es recomen-
dable que al describir las pruebas se indiquen las competencias y resultados de aprendizaje que se evalúan.
Consideraciones Generales
Asistencia a clase
Realización de un trabajo de revisión.
Criterios de evaluación
Un 20% se basará en la calidad de participación en las tareas encomendadas en las clases, asistencia y participación.
En un 80% se valorará la adecuación del trabajo de revisión en términos formales y de contenido al tema tratado.
Instrumentos de evaluación
Asistencia a clase.
Trabajo de revisión.
Recomendaciones para la recuperación.
Realizar las modificaciones y seguir las sugerencias realizadas por el profesor sobre el trabajo de revisión presentado.
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Datos de la Asignatura
Objetivos: Aprendizaje de los contenidos de la metodología general y especial de la neuropsicología y en particular del Modelo
de Rasch para datos dicotómicos. Familiarización con las técnicas asociadas a dicho modelo mediante la lectura y análisis de
publicaciones especializadas. Adquisición de las competencias que se listan en el apartado 6.
Competencias específicas: Conocer diferentes diseños de investigación, los procedimientos de formulación y contrastación
de hipótesis y la interpretación de los resultados en Neuropsicología (CEa.8). Ser capaz de describir y medir variables (perso-
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nalidad, inteligencia y otras aptitudes, actitudes, etc.) y procesos cognitivos, emocionales, psicobiológicos y conductuales
(CEa.13). Ser capaz de elaborar informes orales y escritos (CEa.29).
Competencias transversales: Capacidad de análisis y síntesis (CTb.1). Razonamiento crítico (CTb.12). Saber obtener infor-
mación efectiva a partir de libros y revistas especializadas y de otra documentación (CTb.34).
Temario de contenidos
El método científico: metodología general y especial; usos del método; criterios de calidad de la investigación y clasificación de
los diseños. La medición neuropsicológica en el contexto del método científico. El modelo de Rasch para datos dicotómicos:
medición conjunta de personas e ítems; estimación de parámetros y error típico; ajuste del modelo; índices de fiabilidad.
Metodologías docentes
Recursos
Sistemas de evaluación
Las pruebas de evaluación que se diseñen deben evaluar si se han adquirido las competencias descritas, por ello, es recomen-
dable que al describir las pruebas se indiquen las competencias y resultados de aprendizaje que se evalúan.
Consideraciones Generales
Trabajo tutorizado de análisis metodológico de publicaciones especializadas.
Criterios de evaluación
En una escala de 0 a 10, el aprobado podrá obtenerse presentando un informe escrito sobre dos publicaciones, una de ellas en
inglés, cuyas referencias recibirán los alumnos al terminar las sesiones prácticas. Dicho informe deberá ser adecuado en términos
formales y de contenido. El incremento en la calificación vendrá determinado por la calidad de las aportaciones individuales
(fundamentadas en publicaciones actuales en revistas indexadas) al análisis metodológico.
Instrumentos de evaluación
Informe individual (formato APA para trabajos académicos).
Recomendaciones para la recuperación.
Los criterios son los arriba descritos.
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Datos de la Asignatura
Temario de contenidos
Metodologías docentes
Recursos
Sistemas de evaluación
Las pruebas de evaluación que se diseñen deben evaluar si se han adquirido las competencias descritas, por ello, es recomen-
dable que al describir las pruebas se indiquen las competencias y resultados de aprendizaje que se evalúan.
Consideraciones Generales
Trabajo de análisis e interpretación de resultados de instrumentos psicométricos con modelos de Rasch.
El problema y los datos serán proporcionados por el profesor.
El trabajo ha de tener la estructura de un artículo científico de carácter empírico con formato APA.
Criterios de evaluación
- Descripción sistemática y rigurosa de los fundamentos teóricos, la metodología y los resultados.
- Pertinencia de la interpretación y la discusión.
- Adecuación de los aspectos formales (formato APA).
Instrumentos de evaluación
Informe individual
Recomendaciones para la recuperación.
La recuperación se basa en un trabajo de características similares al descrito para la evaluación
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Datos de la Asignatura
Objetivos:
Definir y delimitar los principales síndromes neurológicos y neuroquirúrgicos y su relación con los trastornos neurop-
sicológicos.
Competencias:
Adquisición de habilidades para la búsqueda y manejo de la bibliografía científica.
Habilidad para integrar conocimientos teóricos y prácticos.
Capacidad para llevar a cabo un aprendizaje autónomo.
Capacidad para elaborar informes para la difusión de los resultados de forma autónoma.
Capacidad para integrar los conocimientos sobre los síndromes neurológicos y neuroquirúrgicos y su aplicación con
aspectos Neuropsicológicos.
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UNIVERSIDAD DE SALAMANCA
Temario de contenidos
Metodologías docentes
Recursos
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– Roberts, R. J., Roberts, M. A., Murph, J. R., Phillips, G. C., & Sheehan, W. (2011). Mild traumatic brain injury: Episodic
symptoms and treatment. San Diego, CA: Plural Publishing; US.
– Rohkamm, R. (2011) Neurología. Texto y Atlas (3ª ed). Madrid: Editorial Médica Panamericana.
– Rufo, M. (2010). Las crisis epilépticas en los desórdenes del desarrollo cortical. Madrid: M. Medico Iberoamericana.
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Otras referencias bibliográficas, electrónicas o cualquier otro tipo de recurso.
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– Farroqui, T y Farroqui, AA. (2009). Aging: An important factor for the pathogenesis of neurodegenerative diseases. Mecha-
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– Gehring, K., Sitskoorn, M. M., Aaronson, N. K., & Taphoorn, M. J. (2008). Interventions for cognitive deficits in adults with
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– Hellström, P., Edsbagge, M., Archer, T., Tisell, M., Tullberg, M., & Wikkelsø, C. (2007). The neuropsychology of patients with
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– Junqué, C., & Mataró, M. (2000). La simbiosis neurocirugia-psicologia en el origen de la neuropsicologia clinica, Neurocirugía,
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– Koerts, J., van Beilen, M., Leenders, K. L., Brouwer, W. H., Tucha, L., & Tucha, O. (2012). Complaints about impairments in
executive functions in Parkinson’s disease: The association with neuropsychological assessment. Parkinsonism and Related
Disorders, 18(2), 194-197. doi: 10.1016/j.parkreldis.2011.10.002
– McDonald, C. R., Taylor, J., Hamberger, M., Helmstaedter, C., Hermann, B. P., & Schefft, B. (2011). Future directions in the
neuropsychology of epilepsy. Epilepsy and Behavior, 22(1), 69-76. doi: 10.1016/j.yebeh.2011.06.004
– O’Muircheartaigh, J., & Richardson, M. P. (2012). Epilepsy and the frontal lobes. Cortex, 48(2), 144-155. doi:
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– Planton, M., Peiffer, S., Albucher, J. F., Barbeau, E. J., Tardy, J., Pastor, J., et al. (2012). Neuropsychological outcome after
a first symptomatic ischaemic stroke with ‘good recovery’. European Journal of Neurology, 19(2), 212-219. doi:
10.1111/j.1468-1331.2011.03450.x
– Sinanovic, O. (2010). Neuropsychology of acute stroke. Psychiatria Danubina, 22(2), 278-281.
– Tsuruya, N. (2010). Understanding clinical neuropsychology: A basic approach (6) brain tumor. Neurological Surgery, 38(11), 1057-1063.
Máster Universitario en Neuropsicología • Guía Académica 2012-2013 41
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Revistas
Archives of Clinical Neuropsychology
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Brain
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Brain Injury
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Clinical Neuropsychologist , The
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Cognitive Neuropsychology
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Journal of Clinical & Experimental Neuropsychology
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Journal of the International Neuropsychological Society
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Neurología
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Neurology
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Neuropsychology Review
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Psicothema
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Revista de Neurología
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Sistemas de evaluación
Las pruebas de evaluación que se diseñen deben evaluar si se han adquirido las competencias descritas, por ello, es recomen-
dable que al describir las pruebas se indiquen las competencias y resultados de aprendizaje que se evalúan.
Consideraciones Generales
Asistencia a clase
42
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UNIVERSIDAD DE SALAMANCA
Datos de la Asignatura
Objetivos: Definir y delimitar los principales síndromes psicopatológicos y sus implicaciones en el campo de la Neuropsicología.
Conocer el modelo de organización funcional del cerebro de Luria. Conocer el modelo neuropsicológico de la esquizofrenia y de
otros trastornos psicopatológicos. Conocer la Batería de Evaluación Neuropsicológica Luria-DNA.
Básicas/Generales
Competencias:
A.14- Ser capaz de identificar diferencias, problemas y necesidades, en relación a las distintas dimensiones psicológicas.
A.15-Ser capaz de diagnosticar siguiendo los criterios propios de la profesión.
A.29-Ser capaz de elaborar informes orales y escritos.
44
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Temario de contenidos
Metodologías docentes
Recursos
Sistemas de evaluación
Las pruebas de evaluación que se diseñen deben evaluar si se han adquirido las competencias descritas, por ello, es recomen-
dable que al describir las pruebas se indiquen las competencias y resultados de aprendizaje que se evalúan.
Consideraciones Generales
La evaluación se llevará a cabo teniendo en cuenta las tareas desarrolladas a lo largo del módulo (informes de casos clínicos),
con un peso no inferior al 40% de la calificación final, en el que se valoraran aspectos como la capacidad expositiva y/o el
dominio de la terminología propia de la disciplina, y la realización de un trabajo final que versará sobre los conocimientos teóricos,
con un peso no superior al 65%.
Criterios de evaluación
Evaluación continua 40%
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Datos de la Asignatura
Objetivos:
Conocimientos sobre los síndromes neuropsicológicos focales, sus características, aspectos diferenciales y su evo-
lución. Evaluación neuropsicológica aplicada al estudio de los síndromes neuropsicológicos focales.
Competencias:
Adquisición de habilidades para la búsqueda y manejo de la bibliografía científica.
Habilidad para integrar conocimientos teóricos y prácticos.
Capacidad para llevar a cabo un aprendizaje autónomo.
Capacidad para elaborar informes para la difusión de los resultados de forma autónoma.
Capacidad para integrar los conocimientos sobre los síndromes neuropsicológicos focales, sus características, aspectos dife-
renciales y su evolución.
Temario de contenidos
Metodologías docentes
Recursos
Revistas
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Clinical Neuropsychologist , The
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Cognitive Neuropsychology
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Neurology
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Neuropsychology
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Neuropsychology Review
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Psicothema
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Revista de Neurología
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Sistemas de evaluación
Las pruebas de evaluación que se diseñen deben evaluar si se han adquirido las competencias descritas, por ello, es recomen-
dable que al describir las pruebas se indiquen las competencias y resultados de aprendizaje que se evalúan.
Consideraciones Generales
Asistencia a clase
Realización de un informe clínico neuropsicológico..
Cumplimentación del Libro de Trabajo de Neuropsicología.
Cumplimentación del Síndromes Neuropsicológicos.
Criterios de evaluación
– Un 10% se basará en la calidad de participación en las tareas encomendadas en las clases, asistencia y participación.
– El 30% del total será por la realización del informe clínico neuropsicológico.
– El 60% de la calificación final, se basará en la cumplimentación del Libro de Trabajo de Neuropsicología y respuestas de las
cuestiones del Libro de Síndromes Neuropsicológicos.
Instrumentos de evaluación
Asistencia a clase.
Informe Clínico neuropsicológico.
Libro de Trabajo de Neuropsicología.
Síndromes Neuropsicológicos.
Recomendaciones para la recuperación.
Realizar las modificaciones y seguir las sugerencias realizadas por el profesor sobre el informe clínico neuropsicológico presen-
tado y la cumplimentación de los libros.
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Datos de la Asignatura
Objetivos:
Conocimientos sobre los síndromes neuropsicológicos difusos, sus características, aspectos diferenciales y su evolución. Eva-
luación neuropsicológica aplicada al estudio de las demencias. Características neuropsicológicas del deterioro cognitivo adquirido.
Competencias:
Adquisición de habilidades para la búsqueda y manejo de la bibliografía científica.
Habilidad para integrar conocimientos teóricos y prácticos.
Capacidad para llevar a cabo un aprendizaje autónomo.
Capacidad para elaborar informes para la difusión de los resultados de forma autónoma.
Capacidad para integrar los conocimientos sobre los síndromes neuropsicológicos difusos, sus características, aspectos dife-
renciales y su evolución.
Temario de contenidos
Metodologías docentes
Recursos
Revistas
Archives of Clinical Neuropsychology
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Brain
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Brain Injury
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Clinical Neuropsychologist , The
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Cognitive Neuropsychology
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Journal of Clinical & Experimental Neuropsychology
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Journal of the International Neuropsychological Society
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Neurología
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Neurology
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Neuropsychologia
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Neuropsychology
http://www.apa.org/pubs/journals/neu/index.aspx
Neuropsychology Review
http://www.springerlink.com/content/104957/
Psicothema
http://www.psicothema.com/
Revista de Neurología
http://www.revneurol.com/
Sistemas de evaluación
Las pruebas de evaluación que se diseñen deben evaluar si se han adquirido las competencias descritas, por ello, es recomen-
dable que al describir las pruebas se indiquen las competencias y resultados de aprendizaje que se evalúan.
Consideraciones Generales
Asistencia a clase
Realización de un informe clínico neuropsicológico..
Cumplimentación del Libro de Trabajo de Neuropsicología.
Cumplimentación del Síndromes Neuropsicológicos.
Criterios de evaluación
– Un 10% se basará en la calidad de participación en las tareas encomendadas en las clases, asistencia y participación.
– El 30% del total será por la realización del informe clínico neuropsicológico.
– El 60% de la calificación final, se basará en la cumplimentación del Libro de Trabajo de Neuropsicología y respuestas de las
cuestiones del Libro de Síndromes Neuropsicológicos.
Instrumentos de evaluación
Asistencia a clase.
Informe Clínico neuropsicológico.
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ALIMENTACION Y COGNICIÓN
Datos de la Asignatura
Indíquense los resultados de aprendizaje que el estudiante alcanzará y las competencias de entre las previstas en el plan de
estudios que el estudiante adquiere superando esta asignatura.
Objetivos:
- Conocer las implicaciones de la conducta alimentaria en la salud física y mental.
- Conocer la relación entre ingesta alimentaria, procesos oxidativos y cognitivos.
- Reflexionar y destacar el valor de la alimentación en el neurodesarrollo, en el desarrollo adulto y la neurodegeneración.
- Analizar el estado actual de las investigaciones multidisciplinar de la Conducta Alimentaria y Cognición.
- Comprender el alcance y las limitaciones de los estudios multidisciplinares.
Máster Universitario en Neuropsicología • Guía Académica 2012-2013 59
UNIVERSIDAD DE SALAMANCA
Competencias:
Competencias Generales:
CG1- Capacidad para reconocer los fundamentos somáticos y cognitivos del proceso salud-enfermedad CG2- Capacidad para inter-
pretar y procesar la información a nivel básico sobre la importancia de la alimentación como agentes preventivos del estrés oxidativo
CG3- Capacidad para integrar las implicaciones de la conducta alimentaria en el neurodesarrollo.
CG4- Capacidad. para establecer la relación entre nutrición, enfermedades neurológicas y procesos emocionales y cognitivos
CG5- Capacidad para identificar y utilizar instrumentos y métodos de evaluación en el comportamiento alimentario
Competencias Específicas:
CE1- Conocer los principales efectos de la conducta alimentaria sobre las procesos neurológicas, cognitivas y emocionales
CE2-Conocer diferentes diseños de investigación, los procedimientos de formulación y contrastación de hipótesis y la interpre-
tación de los resultados.
CE3- Capacidad para reflexionar sobre las implicaciones prácticas de los conceptos desarrollados desde la investigación básica.
CE4- Capacidad para buscar información y evaluación crítica de técnicas, aplicaciones e investigación.
CE5- Capacidad de emitir un juicio sobre la importancia de la alimentación y la nutrición en patologías neuropsicológicas
Competencias Transversales:
CT.1-Capacidad de análisis y síntesis
CT.2-Capacidad de organización y planificación
CT.3-Capacidad de gestión de la información
CT.4-Capacidad de resolución de problemas
CT.5- Capacidad para integrar conocimientos teóricos y prácticos.
CT.6-Capacidad para pensar de forma creativa y desarrollar nuevas ideas y conceptos
CT7-Comunicar información de tipo oral y escrita que integren información sobre Psicobiología de la Alimentación y Cognición
Temario de contenidos
Indíquense el temario de contenidos preferiblemente estructurados en Teóricos y Prácticos. Se pueden distribuir en bloques,
módulos, temas o unidades.
Tema 1.- Alimentación, nutrición y procesos oxidativos. La nutrición en la estructura y función del SN.
Tema 2.- Conducta alimentaria y neurodesarrollo. Alimentación, errores innatos del metabolismo y cognición
Tema 3.- Conducta alimentaria y estados emocionales. Conducta alimentaria y neurodegeneración.
Tema 4.- Alteraciones de la conducta alimentaria.
Metodologías docentes
Clases teóricas
Clases prácticas
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UNIVERSIDAD DE SALAMANCA
Recursos
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Máster Universitario en Neuropsicología • Guía Académica 2012-2013 63
UNIVERSIDAD DE SALAMANCA
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Páginas web de interés
Foro europeo sobre investigación en envejecimiento poblacional
http://www.shef.ac.uk/ageingresearch
Experience of the EURONUT-SENECA study in design, implementation, and data analysis
http://www.unu.edu/unupress/food/V183e/ch05.htm
Centro de Investigación sobre nutrición humana en el envejecimiento en la Universidad de Tufts
http://www.hnrc.tufts.edu/
HealthSense (Proyecto del V Programa Marco de la Comisión Europea)
http://healthsense.ucc.ie/
Portal Mayores
www.portalmayores.com
Portal Alzheimer online
http://www.alzheimer-online.org/
Federación Española por la Lucha contra la Esclerosis Múltiple
http://www.esclerosismultiple.com/
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Máster Universitario en Neuropsicología • Guía Académica 2012-2013
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Sistemas de evaluación
Las pruebas de evaluación que se diseñen deben evaluar si se han adquirido las competencias descritas, por ello, es recomen-
dable que al describir las pruebas se indiquen las competencias y resultados de aprendizaje que se evalúan.
Consideraciones Generales
La evaluación se hará sobre un trabajo que los estudiantes deberán realizar individualmente.
Criterios de evaluación
Adecuación del trabajo a los contenidos de la asignatura. Relevancia del tema. Coherencia argumentar
Máster Universitario en Neuropsicología • Guía Académica 2012-2013 65
UNIVERSIDAD DE SALAMANCA
Exhaustividad, calidad y actualización del las fuentes. Adecuación del trabajo a las características de un artículo de revisión
científica normativa APA.
Instrumentos de evaluación
NEUROPSICOLOGIA INFANTIL
Datos de la Asignatura
El objetivo de la asignatura es el estudio de las bases conceptuales de la Neuropsicología infantil, de las técnicas de evaluación
neuropsicológica y de los diferentes trastornos neuropsicológicos ampliamente extendidos como: dificultades de aprendizaje,
déficit de atención, trastornos del lenguaje, epilepsia y traumatismos craneoencefálicos; todos ellos estrechamente vinculados
con la disfunción cerebral.
Competencias
CG1.Conocer los distintos modelos de evaluación e intervención en el ámbito de la Neuropsicología.
CG2. Conocer en profundidad la naturaleza y los marcos teóricos explicativos de los diferentes trastornos neuropsicológicos.
Máster Universitario en Neuropsicología • Guía Académica 2012-2013 67
UNIVERSIDAD DE SALAMANCA
CG3. Saber aplicar los modelos de evaluación en neuropsicología y seleccionar los instrumentos de recogida de datos adecuados
en cada caso.
CG4. Saber analizar e interpretar los resultados de una evaluación neuropsicológica.
CG5. Saber identificar, seleccionar y aplicar las principales técnicas de intervención neuropsicológicas.
CG6. Saber elaborar informes escritos con distintos propósitos (información, evaluación, diagnóstico, tratamiento, seguimiento,
asesoramiento, investigación, etc.) y dirigidos a distintas audiencias (usuarios, administración, otros neuropsicólogos, otros pro-
fesionales, etc.).
CE1. Saber describir y explicar los diferentes trastornos neuropsicológicos infantiles.
CE2. Conocer los distintos modelos de evaluación e intervención en el ámbito de la Neuropsicología Infantil.
CE3. Mostrar habilidad para aplicar los modelos de evaluación en neuropsicología y seleccionar los instrumentos de recogida
de datos adecuados en cada caso.
CE4.Mostrar habilidad para analizar e interpretar los resultados de una evaluación neuropsicológica infantil.
CE7.Mostrar habilidad para utilizar las baterías neuropsicológicas infantiles: Luria Inicial y Luria DNI R
CE5. Mostrar habilidad para elaborar informes neuropsicológicos.
CE6. Mostrar habilidad para realizar un seguimiento sobre un caso clínico eligiendo objetivos pertinentes y realistas.
CT1. Capacidad de análisis y síntesis
CT2. Capacidad de organización y planificación
CT3. Capacidad de gestión de la información
CT4. Capacidad de resolución de problemas
CT5. Capacidad para integrar conocimientos teóricos y prácticos.
CT6. Capacidad para trabajar en equipos de carácter interdisciplinar
CT7. Capacidad para elaborar informes para la difusión de los resultados de forma autónoma.
CT8. Capacidad para pensar de forma creativa y desarrollar nuevas ideas y conceptos
CT9. Capacidad para asumir responsabilidades
CT10. Pensamiento crítico y capacidad de autocrítica
CT11. Adquisición de habilidades para la búsqueda y manejo de la bibliografía científica.
CT12. Conocer y saber utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para comunicarse con el entorno y enriquecer
su profesión.
Temario de contenidos
Metodologías docentes
Recursos
Sistemas de evaluación
Las pruebas de evaluación que se diseñen deben evaluar si se han adquirido las competencias descritas, por ello, es recomen-
dable que al describir las pruebas se indiquen las competencias y resultados de aprendizaje que se evalúan.
Consideraciones Generales
La evaluación se hará sobre un trabajo que los estudiantes deberán realizar individualmente, exponerlo y defenderlo presen-
cialmente ante sus compañeros
Criterios de evaluación
Adecuación del trabajo a los contenidos de la asignatura.
Actualización del tema.
Adecuación del trabajo a las características de un artículo científico
Instrumentos de evaluación
Datos de la Asignatura
Temario de contenidos
Metodologías docentes
Recursos
Sistemas de evaluación
Datos de la Asignatura
Objetivos
Que el alumno reconozca la importancia de la función cognitiva en la ejecución ocupacional.
Que el alumno adquiera una visión actualizada de los principios para la intervención en el dominio de los procesos cognitivos y
de los planteamientos teóricos que los sustentan, así como un acercamiento crítico a las ideas más recientes en investigación.
Que el alumno entienda las relaciones entre discapacidad y función y el impacto y las aplicaciones de las tecnologías y productos
de apoyo en la recuperación de funciones.
Que el alumno adquiera conocimientos avanzados sobre los principios ergonómicos y del diseño universal y como éstos pueden
ser aplicados en el campo de la rehabilitación.
Máster Universitario en Neuropsicología • Guía Académica 2012-2013 75
UNIVERSIDAD DE SALAMANCA
Básicas/Generales
Competencias
G1 Capacidad de análisis y síntesis
G2 Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica
G3 Capacidad de comunicación oral y escrita en la lengua materna
G4 Habilidades de gestión de la información (habilidad para buscar y analizar información proveniente de diversas fuentes).
G5 Apreciación de la diversidad y la multiculturalidad
G6 Habilidades básicas de manejo de ordenadores
G7 Capacidad para el trabajo en equipo
Específicas
E1 Conocimientos y capacidad para planificar intervenciones mediante estrategias compensatorias en poblaciones, comunidades,
grupos e individuos cuyas vidas están afectadas por la limitación en el funcionamiento por causa de déficit neuropsicológicos.
E2 Conocimiento y capacidad para aplicar las ocupaciones terapéuticamente
E3 Conocimientos y capacidad para aplicar tecnologías y productos de apoyo dentro del contexto de la rehabilitación neuropsi-
cológica.
E4 Conocimientos y capacidad para aplicar principios de Ergonomía y Diseño Universal dentro del contexto de la de la rehabi-
litación neuropsicológica
E5 Conocimientos y Capacidad para intervenir en la adaptación y readaptación del entorno físico, social y cultural.
Temario de contenidos
Metodologías docentes
Recursos
Kumar, S. (2009). Ergonomics for rehabilitation professionals. Boca Raton, FL: Taylor and Francis
Langdon , P., Clarkson , P. J., & Robinson, P. (2010). Designing inclusive interactions: inclusive interactions between people and
products in their contexts of use (1st ed.). New York: Springer.
Letts, L., Rigby, P., & Stewart, D. (Eds.). (2003). Using environments to enable occupational performance. Thorofare, NJ: SLACK
Incorporated.
Mann, W. C. (2005). Smart technology for aging, disability and independence : the state of the science. Hoboken, New Jersey,
John Wiley & Sons.
Marcotte, T. D. & Grant, I. (2010). Neuropsychology of Everyday Functioning. New York, NY: The Guilford Press
Oishi, M., Mitchel, I. M. & Van der Loss, H. F. (2010). Design and Use of Assistive Technology. Social, Technical, Ethical, and
Economic Challenges. New York: Springer.
Parenté, R., & Herrmann, D. (2003). Retraining Cognition: Techniques and Applications (2nd ed.). Austin, Texas: Pro-ed
Seok, S., Meyen, E. L. & DaCosta, B. (2010). Handbook of Research on Human Cognition and Assistive Technology: Design,
Accessibility and Transdisciplinary Perspectives. Hershey, PA: IGI Global
Stephanidis, C. (2009). The universal access handbook. Boca Raton, FL: CRC Press.
Wilson, B. A., Gracey, F., Evans, J. J. & Bateman, A. (2009) Neuropsychological rehabilitation: theory, models, therapy and out-
come. Cambridge: Cambridge University Press.
Otras referencias bibliográficas, electrónicas o cualquier otro tipo de recurso.
Disponible en el moodle de la asignatura
Sistemas de evaluación
Las pruebas de evaluación que se diseñen deben evaluar si se han adquirido las competencias descritas, por ello, es recomen-
dable que al describir las pruebas se indiquen las competencias y resultados de aprendizaje que se evalúan.
Consideraciones Generales
Se llevará a cabo una evaluación continua, teniendo en cuenta la asistencia y participación en las clases, prácticas, tutorías, y
actividades on-line (actividades no presenciales de carácter variado) así como la realización de un trabajo tutelado y la calificación
en pruebas objetivas sobre los contenidos teóricos de las sesiones magistrales y lecturas.
Criterios de evaluación
Los aspectos y criterios que se tendrán en consideración al evaluar las actividades que se realizarán entorno a dicha metodología
son la asistencia, participación y compromiso individual y grupal, coherencia de los contenidos abordados, conocimientos de-
mostrados en los exámenes y competencias referidas para esta materia.
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Máster Universitario en Neuropsicología • Guía Académica 2012-2013
UNIVERSIDAD DE SALAMANCA
Instrumentos de evaluación
METODOLOGIAS DE EVALUACION
Metodología Tipo de prueba a emplear calificación
PRUEBA OBJETIVA PRUEBA TIPO TEST (4 OPCIONES) 30%
PRUEBA OBJETIVA PREGUNTAS CORTAS 30%
APRENDIZAJE COLABORATIVO REALIZACIÓN ACTIVIDADES 10%
TRABAJO TUTELADO REALIZACIÓN Y PRESENTACIÓN TRABAJO 20%
ACTIVIDADES ONLINE DIVERSAS METODOLOGÍAS 10%
Total 100%
Otros comentarios y segunda convocatoria
Observaciones (p.e. sobre exámenes especiales, adaptaciones, recuperación, etc.):
Recomendaciones para la recuperación.
Asistencia y participación en clases teóricas y prácticas y realización de las actividades online y las actividades de refuerzo
Lectura de la bibliografía básica de cada bloque temático.
Máster Universitario en Neuropsicología • Guía Académica 2012-2013 79
UNIVERSIDAD DE SALAMANCA
17-18h.
18h. Memoria humana: Neuropsicología de Metodología para la Alimentación y
estructuras y la atención y del Investigación Gnosias y praxias cognición
procesos procesamiento Neuropsicológica I
perceptivo.
18-19h.
19h. Memoria humana: Neuropsicología de Metodología para la Alimentación y
estructuras y la atención y del Investigación Gnosias y praxias cognición
procesos procesamiento Neuropsicológica I
perceptivo.
19-20h.
20h. Neuropsicología de Metodología para la Alimentación y
la atención y del Investigación Gnosias y praxias cognición
procesamiento Neuropsicológica I
perceptivo.
20-21h.
21h. Neuropsicología de Metodología para la Alimentación y
la atención y del Investigación Gnosias y praxias cognición
procesamiento Neuropsicológica I
perceptivo.
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Máster Universitario en Neuropsicología • Guía Académica 2012-2013
UNIVERSIDAD DE SALAMANCA
Semana de 17
1 a 21 de diciembre de 2012
Lunes Marrtes Miércoles Jueves Viernes
9-14h. PRACTICAS PRACTICAS PRACTICAS PRACTICAS PRACTICAS
EXTERN
NAS EXTERNA
N S EXTERNAS EXTERNAS EXTERNA
N S
Asignatura. Profesor/es
Asignatura. Profesor/es
– Trastornos neuropsicológicos focales
Profesor/es: Dra. Mª Victoria Perea Bartolomé. Dra. Valentina Ladera Fernández. Dra. Elvira Santos Pérez
– Neuropsicología y trastornos psicopatológicos
Profesor/es: Dr. Miguel Pérez Fernández
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ASIGNATURA Fecha
Trabajo Fin de PRIMERA CONVOCATORIA
Master 24-28 de junio de 2013
Presentación ante un tribunal del Trabajo Fin de Máster
ASIGNATURA Fecha
Trabajo Fin de SEGUNDA CONVOCATORIA
Master 15-19 de julio de 2013
Presentación ante un tribunal del Trabajo Fin de Máster
– Fecha límite de presentación de calificaciones de TFM en primera convocatoria: 6 de julio de 2013, y en segunda con-
vocatoria: 27 de julio de 2013.