Proyecto

Mediascopio Prensa
La lectura de la prensa escrita en el aula

EL PERIÓDICO

guías y talleres 1
Publicaciones Mediascopio
Serie Guías y Talleres
© CIDE MEDIASCOPIO

COORDINACIÓN INSTITUCIONAL
Elena González Briones

COORDINACIÓN DEL GRUPO DE TRABAJO

Natalia Bernabeu Morón

GRUPO DE TRABAJO
Rafael López Cubino
Begoña López Sobrino
Natalia Bernabeu Morón

Fotografías: Andy Goldstein

Corrección de textos: Joaquín Tolsá Torrenova
y África Planet Contreras
Diseño: África Planet Contreras
Maquetación: Rocío Corrales Fernández

MINISTERIO DE EDUCACIÓN, POLÍTICA SOCIAL Y DEPORTE

SECRETARÍA GENERAL DE EDUCACIÓN
Centro de Investigación y Documentación Educativa

Edita:
Secretaría General Técnica
Subdirección General de Información y Publicaciones

Catálogo de publicaciones del MEPSYD

http://www.mepsyd.es
Catálogo general de publicaciones oficiales
www.060.es

Fecha de edición: 2008

NIPO: 660-08-223-5
ISBN: 978-84-369-4649-9
Depósito Legal: M-47925-2008
Imprime: Solana e hijos Artes Gráficas, S. A.
EL PERIÓDICO
GUÍA PARA EL PROFESORADO
ÍNDICE

1. Introducción ........................................................................................... 7
1.1. Los medios de comunicación y la educación........................................ 7
1.2. La lectura de la prensa escrita en el aula ............................................ 8

2. El periódico ............................................................................................ 11
2.1. La empresa periodística .................................................................... 11
2.1.1. La dirección........................................................................... 12
2.1.2. La redacción.......................................................................... 12
2.1.3. La administración ................................................................... 14
2.1.4. El taller de impresión .............................................................. 14
2.1.5. La distribución ....................................................................... 14
2.1.6. La empresa editora ................................................................ 14
2.1.7. El departamento de publicidad ................................................ 15
2.2. Los principios de la información periodística ....................................... 15
2.3. El periódico. Definición, funciones y características .............................. 15
2.4. Clases de periódicos ........................................................................ 17
2.5. La cabecera y la mancheta ................................................................ 19
2.6. La estructura del periódico. Secciones y suplementos ............................ 20
2.6.1. Tipos de secciones ................................................................ 20
2.7. La primera página o portada ............................................................. 24
2.7.1. Contenidos de la primera página ............................................ 24
2.8. La última página o contraportada ...................................................... 27
2.9. La información en la página y el recorrido visual ................................. 28 5
3. Las fuentes de información del periódico .................................................... 29
3.1. Fuentes de información propias ......................................................... 29
3.2. Fuentes de información externas......................................................... 31
3.3. Freelance y paparazzi ...................................................................... 33
3.4. Las agencias de prensa o de noticias ................................................. 33
3.4.1. Las primeras agencias de prensa ............................................. 34
3.4.2. Las primeras agencias de prensa españolas .............................. 35
3.4.3. Principales agencias de prensa españolas ................................ 36
3.4.4. Principales agencias de prensa internacionales ......................... 38
3.4.5. La información de las agencias ............................................... 40

4. La identificación de las fuentes de información ............................................ 42

5. En el aula...................................................................................................... 44
5.1. Taller de prensa n.º 1: El periódico ........................................................... 44
 5.2. Taller de prensa n.º 2: Las secciones del periódico ..................................... 59
5.3. Taller de prensa n.º 3: Las fuentes de información ...................................... 70
5.4. Taller de prensa n.º 4: El periódico escolar ................................................ 85
5.5. Taller de prensa n.º 5: Introducción a la lectura del periódico ...................... 101

6. Para saber más .............................................................................................. 128

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1. INTRODUCCIÓN
1. 1. Los medios de comunicación y la educación
El desarrollo de las tecnologías de la información y la comunicación ha sido el ele-
mento decisivo para la gestación de la llamada sociedad del conocimiento en la que estamos
inmersos. Esta nueva realidad social, en cuyo eje aparece la información, ha hecho que, en el
ámbito escolar, se intenten abordar las habilidades que permitirán al alumnado progresar en
la era digital: la habilidad de leer textos y comprenderlos; la capacidad de discernir y elegir
lo que tiene valor entre la multitud de estímulos que ofrece la realidad; la capacidad de pensar
independientemente, de resolver problemas y generar ideas; la capacidad de expresar esas
ideas de forma clara y simple; la conciencia del contexto en que se desarrolla la vida perso-
nal; la identificación de las causas que generan el cambio y la percepción de que no todas las
cosas de nuestra vida están sometidas a transformaciones de igual velocidad; la percepción
del equilibrio en medio de la multidimensionalidad de la realidad; y el reconocimiento de un
orden que dé sentido a la experiencia de vivir1.

Curiosamente, el exceso de información disponible ha puesto el foco de atención en la

importancia de la lectura que pasa a concebirse como un proceso mental mucho más complejo
que el de simplemente descifrar el texto.

El acto lector es una actividad creadora a través de la cual el individuo desarrolla

todas sus facultades mentales, asumiendo ante los textos un papel activo que implica no solo
reconocer los signos, sino, sobre todo, entenderlos, interpretarlos y analizarlos críticamente.
Por eso, cobran importancia la reflexión y el compromiso: el alumnado ha de ser capaz
de asumir un juicio ético personal acorde con los valores básicos de la sociedad en la que
vive.

La primera formulación de la necesidad de relacionar la educación con los medios

de comunicación fue realizada por la UNESCO que denominó este ámbito de conocimiento:
7
”Education aux medias” en expresión francesa y “Media education” en expresión inglesa.

La misma UNESCO tradujo al español estas expresiones como “Educación en materia

de comunicación”. Posteriormente, en la resolución de la UNESCO de 19822, recomendaba ya
algunas acciones concretas para hacer efectivo en la educación este ámbito de conocimiento,
tales como sensibilizar y formar al profesorado e introducir la prensa –escrita y audiovisual– (y
actualmente, también la digital), como medio de enseñanza. Actualmente se ha generalizado la
denominación "Educación en medios", a la cual se pretende acceder a través de la alfabetización
mediática o "Media literary".

1. Randy Sparkman. “At school”, en Arts and Letters Daily, noviembre de 1997. Citado por Guillermo Jaime Etcheverry
en La tragedia educativa. Fondo de Cultura Económica: Buenos Aires, 1999.
2. Declaración de la UNESCO en Grünwal, Alemania, 1982.
 Esta Educación en medios constituye un área de conocimiento que promueve la lectura
y la recepción crítica de los mensajes, tanto de los medios masivos tradicionales: prensa escrita;
cine, radio, televisión; como de los nuevos medios tecnológicos: Internet, videojuegos, teléfonos
móviles, etc., así como su consumo saludable.

Persigue tres grandes objetivos:

1. Dotar al alumnado de las habilidades necesarias para la recepción crítica, selectiva y

activa de los mensajes que recibe a través de los distintos medios masivos.

2. Introducir en las aulas, a través del tratamiento de la actualidad, la educación en

valores; con el fin de hacer de los jóvenes ciudadanos responsables y comprometidos
con la sociedad democrática en la que desarrollan su vida personal. Se trata de que
el alumnado sea capaz de reflexionar sobre las características del discurso de los
medios; de que pueda tomar conciencia de sus hábitos y actitudes como consumidor
de mensajes mediáticos, y de que sepa adoptar respecto a ellos un distanciamiento
crítico que le permita desechar las actitudes conformistas y superficiales.

3. Fomentar la cultura comunicativa en los centros escolares. Esto supone adoptar meto-
dologías participativas; introducir en las aulas nuevos recursos y materiales multime-
dia, establecer cauces efectivos de información y comunicación entre los miembros
de la comunidad educativa, fomentar la cooperación y el intercambio con el exterior,
utilizar nuevos espacios educativos que faciliten los aprendizajes y fomentar entre
alumnado y profesorado el acceso a la información.

1. 2. La lectura de la prensa escrita es el aula

El Proyecto Mediascopio Prensa surge en el contexto del Convenio que el Ministerio de Edu-
8 cación, Política Social y Deporte tiene firmado con la Asociación de Editores de Diarios Españoles (AEDE).

Con él se pretende, por una parte, ayudar al profesorado a promover en sus alumnos
y alumnas nuevos hábitos de lectura y estrategias básicas de búsqueda y tratamiento de informa-
ción; y, por otra, difundir actuaciones, materiales y recursos que favorezcan la recepción crítica y
selectiva de los mensajes de los medios masivos.

Se considera que el fomento de la lectura de la prensa escrita en el aula es una

buena herramienta para que, a partir del análisis de la actualidad, el alumnado desarrolle
su conciencia ética frente a los conflictos del mundo actual y adquiera unos valores cívicos
fundamentales. Igualmente, se espera que el fomento de la lectura de la prensa escrita ayude
a promover un consumo adecuado y saludable de los contenidos que ofrecen los diferentes
medios de comunicación.

Puede parecer anacrónico defender la utilización de la prensa escrita como recurso

didáctico en la era de las comunicaciones por Internet, sin embargo, defendemos el valor
pedagógico y educativo de este medio, aparentemente humilde, basándonos en distintas razo-
nes. En primer lugar, las informaciones periodísticas tienen una mayor permanencia y carecen
de las limitaciones temporales y espaciales de otros medios, por lo que se pueden desarrollar
con una mayor profundidad; en segundo lugar, el uso de documentos periodísticos amplía los
márgenes de libertad creativa y posibilita el aprendizaje por descubrimiento, lo que aumenta
considerablemente la motivación y la autoconfianza del alumnado; en tercer lugar, la prensa
escrita permite poner en práctica estrategias de lectura comprensiva y crítica en relación con
la realidad y son estas habilidades perceptivas, que se van asimilando poco a poco, las que
permitirán al alumnado actuar críticamente en relación a otros medios de comunicación y a
otras fuentes de información; por último, el análisis de las distintas versiones de un mismo
hecho permite variar de contextos y de punto de vista y obliga a hacerse preguntas, a dudar,
a pactar con los otros... permitiendo así ejercitar las habilidades propias de las mentes crea-
tivas: la capacidad de pensar, de imaginar y de soñar con independencia de juicio.

Entre las diversas iniciativas del Proyecto Mediascopio-Prensa, destaca la creación de

una línea de publicaciones que consta de varias series:

La serie Guías y Talleres ofrece al profesorado documentos que presentan dos partes bien
diferenciadas: la guía teórica donde se desarrolla la base conceptual y uno o varios talleres para
realizar en las aulas y cuya finalidad es la de aportar recursos y orientar acerca de la forma de
abordar educativamente esta área de conocimiento3.

La guía n.º 1, El periódico, expone en su primera parte los conceptos básicos relacionados
con este medio de comunicación de masas: sus características como empresa periodística y como
medio de información; las diferentes clases de periódicos que existen; la forma y la estructura que
adoptan los distintos diarios; los rasgos definitorios de las diversas secciones del periódico, así como
sus variadas fuentes de información, tanto internas como externas. Entre estas últimas destacan las
agencias de prensa o de noticias, superestructura de información en un ámbito mundial.

Estos conceptos teóricos se completan con la propuesta de cinco talleres dirigidos al

alumnado:
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El taller n.º 1, El periódico, pretende iniciar al alumnado en el contacto con las diferen-
tes publicaciones periódicas que existen y ayudarle a tomar conciencia de las funciones que los
diarios cumplen en la sociedad. Igualmente, se le ayuda a reconocer las distintas cabeceras y a
comparar unos medios impresos con otros.

El taller n.º 2, Las secciones del periódico, se centra plenamente en la estructura interna
del diario y en las características propias de sus diferentes secciones.

El taller n.º 3, Las fuentes de información, pretende familiarizar al alumnado con las
distintas fuentes a las que los diarios acuden para proporcionar cada día las informaciones a sus
lectores, proponiendo también un primer acercamiento crítico a estas.

3. La página Mediascopio-Prensa (www.mepsyd.es/mediascopio) reúne y publica todas las acciones e iniciativas lleva-
das a cabo por el Proyecto hasta la actualidad.
 El taller n.º 4, El periódico escolar, propone una actividad secuenciada en distintas fases
para que los alumnos y las alumnas puedan elaborar sus propios periódicos escolares, ya sea
de aula o de centro.

El taller n.º 5, Introducción a la lectura del periódico, busca iniciar al alumnado en la

lectura integral de la prensa escrita, desde una perspectiva crítica y creativa.

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2. EL PERIÓDICO
“El periodismo consiste esencialmente en decir que ‘lord Jones
ha muerto’ a gente que no sabía que lord Jones estaba vivo”.

G. K. Chesterton. Escritor y periodista (1874-1936)

“El periódico es el mejor instrumento para ilustrar

la mente del hombre y para mejorarlo
como ser humano, racional y moralmente”.

Thomas Jefferson. Presidente de EE UU (1801-1809)

Conceptos clave
El periódico es una publicación de periodicidad variable que difunde los aconteci-
mientos recientes entre el mayor número de personas posibles. Sus principales objetivos son
informar, opinar y entretener.
Detrás de un periódico está siempre la empresa periodística, que se estructura
en diversos departamentos: dirección, redacción, administración, etc.
Según su periodicidad, hablamos de prensa diaria y no diaria; según su contenido,
distinguimos periódicos generales informativos, sensacionalistas, sensacionalistas-informativos
y especializados, los cuales presentan variados tamaños o formatos.
Todo periódico se estructura en secciones o apartados en los que ordena y distri-
buye la información. Una de las secciones más importantes es la portada o primera página,
que ofrece una síntesis del contenido del periódico. En ella se inserta la cabecera, formada
por el nombre de la publicación y otros datos tales como la fecha, el número de ejemplar,
el precio y el año de publicación.
Con el fin de ofrecer información actualizada a sus lectores, los periódicos cuen-

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tan con fuentes de información propias y externas. Entre las primeras figuran los redactores,
corresponsales y enviados especiales, y entre las externas, que son variadas, destacan las
agencias de noticias.
El desarrollo de los medios audiovisuales y tecnológicos, así como los cambios socia-
les de los últimos años, han impulsado un modelo de periódico que trata de responder a las nece-
sidades y demandas de la sociedad actual y al que se le ha llamado periódico de servicios.

2.1. La empresa periodística

El término “periódico” comenzó a utilizarse a mediados del siglo XVIII para designar toda
publicación impresa en numerosos ejemplares que aparecía con una cierta regularidad: cada
semana, cada quince días, cada mes...

El periódico como empresa surge a mediados del siglo XIX, ante la necesidad de
disponer de suficientes medios técnicos y humanos para realizar la publicación. Esto suponía
 también una importante inversión económica. Es en este momento cuando los periódicos caen
en manos de personas con iniciativa que saben dar al negocio informativo una estructura
empresarial.

En la empresa periodística se distinguen los siguientes departamentos: la dirección, la

redacción, la administración, el taller de impresión, el departamento de distribución, la empresa
editora y el departamento de publicidad.

2.1.1. La dirección
Está formada por el director o la directora y, en los periódicos de gran difusión, por
uno o varios directores adjuntos y subdirectores.

El director o la directora representa a la empresa editora y es la persona responsable del

buen funcionamiento del periódico; decide lo que se publica y lo que no se publica. Es quien diseña
la estructura y el esquema del diario y la figura intermedia entre la empresa y la redacción. Su tarea
es difícil y, a veces, complicada, pues debe decidir qué y cuánto dirá a sus lectores en relación con
los asuntos importantes de actualidad.

Según sea el tamaño del periódico, la dirección contará con otros miembros, como direc-
tores adjuntos y/o subdirectores.

La dirección adjunta es un cargo que, por lo general, solo existe en los periódicos de
gran difusión. Su tarea implica estar junto al director o directora, asumiendo unas determinadas
funciones y sustituyéndolo en su ausencia.

La subdirección surge como respuesta a la complejidad cada día mayor de la información

12 y al crecimiento de la redacción. Refuerza las tareas de la dirección y asume una parcela concreta
de responsabilidad. Suele haber varias personas encargadas de la subdirección. En el caso de que
haya una sola subdirección, esta suele ser también la responsable del departamento de redacción.

2.1.2. La redacción
La redacción está integrada por el conjunto de periodistas, redactores, fotógrafos y
profesionales de la información, los cuales buscan, seleccionan y distribuyen la información en
el periódico. Al frente de la redacción está un subdirector o un redactor jefe.

El subdirector o el redactor jefe tiene la responsabilidad del equipo de redacción. En el

orden jerárquico sigue al director y al subdirector (si lo hay). Sirve de enlace con la dirección,
coordina a los jefes de sección y planifica con ellos el contenido de cada una de las seccio-
nes. Es quien organiza, orienta, designa y controla las tareas de los jefes de sección y de los
redactores.
 El jefe de sección es la persona responsable de la información que aparece en la sección
que tiene asignada. Organiza y coordina el equipo de redacción de esa sección, distribuye el tra-
bajo, ayuda a los redactores en sus tareas, selecciona la información y la distribuye en la sección.

La mesa de redacción está compuesta por las personas responsables de la edición,

la redacción, la coedición, la corrección y el diseño del diario.

El editor es la persona responsable de lo que se publique en su sección; cuenta con el

apoyo de un coeditor, que le ayuda a corregir los posibles fallos.

Los correctores revisan el texto para que las palabras sean las correctas y no haya faltas
de sintaxis, de ortografía, etc.

La labor de los redactores, reporteros, corresponsales, enviados especiales, etc. es obte-

ner información.

El diagramador, confeccionador o paginador es el profesional responsable de la distri-

bución de la información en todas y cada una de las páginas. Una vez confeccionada la página,
envía el original al taller, donde se imprime una prueba que es enviada al corrector.

El servicio de documentación organiza y tiene archivada la información siguiendo crite-

rios periodísticos. La informática ha hecho posible la creación de grandes bancos de datos.

LA ORGANIZACIÓN DE LA EMPRESA EDITORA

(Periódico, grupo de prensa o grupo multimedia)

DIRECCIÓN
T
director
T
director adjunto
T
subdirector
13
REDACCIÓN
T T T
jefe de sección jefe de redacción mesa de redacción
T T T T T
internacional nacional editores coeditores redactores
T T T
opinión diseñadores correctores

SERVICIO DE DOCUMENTACIÓN ADMINISTRACIÓN DISTRIBUCIÓN

DEFENSOR DEL LECTOR TALLER DE IMPRESIÓN PUBLICIDAD

Figura 1. La aparición del periódico como empresa se produce a mediados del siglo XIX , conforme se hace más complejo
el proceso de fabricación.
 El defensor del lector u ombudsman tiene como labor atender las reclamaciones y pro-
puestas de los lectores y dar las explicaciones pertinentes cuando estos así lo requieran. Puede
intervenir también por propia voluntad, si ve que el tratamiento de las informaciones no es
acorde con las reglas éticas y profesionales del periodismo.

Esta figura, que solo existe en algunos periódicos, representa la autocrítica del medio, pues
detalla los errores de sus compañeros de empresa, así como un cierto control de calidad, puesto que
su intervención propicia un mayor cuidado de los contenidos. Suele asignarse este trabajo a personas
muy cultas, periodistas de reconocido prestigio, credibilidad y solvencia profesionales. Goza o debe
gozar de plena autonomía, que viene especificada con claridad en el libro de estilo del periódico.

2.1.3. La administración
Es el departamento encargado de organizar los asuntos económicos y laborales de la empresa.
Su principal objetivo es que el periódico pueda llegar al mayor número de lugares, para lo que llevan a
cabo campañas publicitarias. Está dirigido por un gerente, que tiene a su cargo el área creativa.

2.1.4. El taller de impresión

Es donde se imprime el periódico. Los periódicos pequeños no suelen disponer de taller
propio, por su elevado coste. Elaboran el periódico y lo envían en formato digital a un taller
independiente.

En el área de talleres o producción existen varios departamentos o secciones: el depar-

tamento de fotocomposición, donde se elaboran los clichés; las rotativas, donde se imprime el
periódico; la sección de empaquetado; etc.

14 2.1.5. La distribución
El departamento o área de distribución tiene como misión conseguir que todos los días,
a su hora, los ejemplares estén en los puntos de venta o en las manos de los suscriptores. Para
ello cuentan con una red de distribución formada por vehículos propios, empresas de distribución,
correos, mensajeros, etc.

2.1.6. La empresa editora

La empresa editora es una sociedad de personas que han puesto su dinero para crear el
periódico. Son los que deciden la orientación ideológica del medio, y nombran o cesan al director.

Puede ser una empresa con un solo medio de comunicación; un grupo de prensa cuyos
intereses se centran exclusivamente, por ejemplo, en la prensa escrita; o un grupo multimedia con
presencia en distintos medios.
 La concentración de medios en pocas manos y una creciente presencia de intereses ban-
carios y financieros reduce su independencia.

2.1.7. El departamento de publicidad

El departamento de publicidad se encarga de encontrar anunciantes, ya que la publi-
cidad es una de las fuentes de ingreso más importantes: muchos diarios no existirían si no fuera
por los ingresos procedentes de este concepto. La publicidad puede llegar a ocupar el 40% del
espacio del periódico.

2.2. Los principios de la información periodística

Desde sus orígenes, tanto la información como la opinión periodística se sustentan en los
siguientes principios o valores esenciales:

H Imparcialidad. Es la falta de prejuicio a favor o en contra de personas o institucio-

nes. La imparcialidad es una premisa indispensable para que el periodista pueda juzgar
con rectitud o equidad los hechos.
H Objetividad. Es la cualidad del ser humano que le lleva a emitir un juicio sin que
intervengan preferencias personales, ideas o creencias. Implica reflejar los hechos tal y
como son, sin expresar opiniones personales.
H Honestidad. Es la norma que ha de guiar la actuación del periodista. Teniendo
en cuenta que la imparcialidad y la objetividad absolutas son imposibles per se (pues
el periodista no puede desprenderse de su propia visión del mundo y, además, recibe
las influencias de su entorno social y de la orientación del medio en que trabaja), lo
que sí es exigible es que actúe con moderación, rectitud de comportamiento y honra-
dez.

2.3. El periódico. Definición, funciones y características 15

El periódico es una publicación de periodicidad variable (mensual, semanal,

diaria) que difunde los acontecimientos más recientes entre el mayor número de personas
posibles.

Como medio de información, cumple las siguientes funciones:

H Informa con sus noticias y crónicas, con sus imágenes y reportajes.

H Crea opinión, con los editoriales y colaboraciones especiales.
H Refleja la situación social local, nacional e internacional.
H Ejerce la crítica política, social y administrativa.
H Orienta la economía y el mercado.
H Entretiene con páginas especiales dedicadas a tal fin.
 FUNCIONES DEL PERIÓDICO

T T T T T

T
Informar Opinar Reflejar la Ejercer la crítica Orientar Entretener
situación actual la economía

Figura 2. Las funciones del periódico

Para que una publicación tenga la categoría de periódico debe ajustarse a la

siguiente fórmula: Periódico = actualidad + periodicidad + máxima difusión

Ha de cumplir, por tanto, estos requisitos: difundir informaciones de actualidad; publicarse

con una periodicidad que viene determinada por el ritmo vital de la sociedad en cada momento (en la
actualidad, un periódico puede producir varias ediciones en un mismo día si ocurre un hecho de gran
importancia social), y tener máxima difusión, lo que supone, en primer lugar, llegar a un número de
receptores lo suficientemente amplio como para que pueda definirse como medio de comunicación
“de masas”; en segundo, tender a la expansión y, por último, poder ampliar sus zonas de venta.

16

Figura 3. El periódico como medio de información trata de ofrecer a la audiencia las noticias que
puedan ser de su interés. (La Razón, 11/01/08)
2.4. Clases de periódicos
Los múltiples intereses y necesidades de la sociedad actual determinan la aparición de
muchos tipos de periódicos que responden a objetivos diversos. Los criterios de clasificación son varia-
dos: la periodicidad, el formato, la orientación ideológica del medio, su ámbito de difusión, etc.

Si atendemos a la periodicidad, podemos distinguir entre:

1. Prensa diaria. Es la que se publica todos los días y recoge la actualidad más urgente.
Hay diarios nacionales que informan sobre la actualidad nacional e internacional; loca-
les, provinciales y regionales, que se centran en los hechos de actualidad del entorno
más próximo, y diarios especializados, que informan sobre un único tema.

2. Prensa periódica no diaria. Recoge una actualidad más permanente. Son las revistas
de información general que abordan todo tipo de noticias, así como las revistas especiali-
zadas, centradas en un tema determinado (electrónica, salud, medio ambiente, etc.).

Teniendo en cuenta el contenido y su orientación, podemos diferenciar cuatro grandes

grupos de periódicos:

1. Periódicos generales informativos. Llamados por los expertos “diarios informa-

tivos-interpretativos”. Intentan ofrecer el máximo de información posible, ordenada y
clasificada en secciones.

2. Periódicos sensacionalistas. En ellos predomina la opinión sobre la información. Su

contenido se dirige más a los sentimientos y a las emociones que a la razón. Constituye
la llamada “prensa amarilla”.

3. Periódicos híbridos. Se denominan así por combinar la información con contenidos

sensacionalistas.

4. Periódicos especializados. Informan sobre una única área temática. 17

Teniendo en cuenta su formato, podemos ver que, a lo largo de su historia, los diarios
han utilizado diferentes formatos o tamaños. Con el tiempo, estos formatos han pasado a ser
referentes de un determinado tipo de periodismo. Los cuatro más comunes en la prensa diaria
mundial son los siguientes:

1. Sábana o estándar, de 50 o más centímetros de largo; es el formato característico

de los periódicos de información general. Por ejemplo, El Heraldo de Aragón.
2. Bernier o medio, de 45 a 49 centímetros de largo, propio de los países del centro y
este de Europa.
3. Tabloide, de 37 a 44 centímetros de largo. Fue el formato adoptado desde sus
inicios por la prensa amarilla. Hoy día sirve de soporte a muchos diarios europeos y
españoles de información general, como El País, El Mundo, La Vanguardia...
4. Bolsillo o cuar to, de menos de 36 centímetros. Lo fueron ABC o Sport, que han
pasado, actualmente, al formato tabloide, por comodidad y rentabilidad.
 RELACIÓN TRADICIONAL ENTRE EL TIPO DE PUBLICACIÓN Y SU FORMATO

Generales Sensacionalistas-
Publicación Sensacionalistas Especializados
Informtivos informativos

Formato Sábana Tabloide Tabloide Tabloide

Como ya se ha comentado, a partir de mediados de los años setenta del siglo pasado,
los periódicos españoles de información general, así como muchas cabeceras europeas, redujeron
o aumentaron su tamaño para adaptarlo al formato tabloide, más fácil de leer y manejar, lo que
ha acabado con la identificación entre este formato y la prensa sensacionalista.

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Figura 4. Cada periódico se orienta a un

determinado sector de la población, bien
por su ámbito de difusión, bien por su con-
tenido, o por ambos aspectos a la vez.
2.5. La cabecera y la mancheta
La cabecera, junto con el rótulo y la mancheta, son los elementos principales de identifi-
cación del periódico.

La cabecera está formada por el nombre del periódico y los datos de registro (fecha,
número del periódico y año de publicación). Salvo en contadas excepciones, va situada
en la parte superior de la primera página.

rótulo y logo

fecha

antigüedad número precio

Figura 5. La cabecera identifica al periódico. Contiene el nombre (rótulo) y algunos datos, como fecha,
número y precio.

El rótulo es el nombre del periódico que va incluido en la cabecera. Además de identifi-

car la publicación, intenta aportar alguna información sobre su línea y su contenido. ABC, El País,
El Mundo, El Adelantado, El Heraldo de Aragón, etc. pretenden con su rótulo dar alguna referen-
cia de sí mismos. Este aparece destacado en la parte superior de la página tanto con el tamaño
como con el tipo de letra. Suele evolucionar a lo largo del tiempo de vida de la publicación.

Lo habitual es que el rótulo se sitúe en el centro de la cabecera, pero hay periódicos

en los que ocupa solamente la parte superior izquierda. En este caso se denomina “cabecera de
pastilla”. Es el caso del diario Avui y de algunos periódicos deportivos, como Marca o As. 19

Figura 6. La "cabecera de pastilla" es aquella cuyo rótulo se situa en la parte superior izquierda.
 La mancheta contiene los datos referidos a la propiedad y la dirección del periódi-
co: nombre de la publicación, empresa editora, dirección, director, nombre de los principales
responsables... Los periódicos norteamericanos denominan a la mancheta pie de imprenta. La
mancheta se coloca en las páginas de opinión y, en algunos periódicos, también en la cabecera
de la contraportada. También se denomina mancheta a la cabecera que introduce cada sección:
Internacional, Deporte, Cultura.

2.6. La estructura del periódico. Secciones y suplementos

Los contenidos del periódico aparecen ordenados en secciones, que vienen a ser el equi-
valente de los diferentes capítulos de un libro.

Una sección es cada una de las áreas, apartados o bloques en que está distribuida la
información de un periódico. El conjunto de noticias de una sección guarda entre sí una
relación u homogeneidad temática o geográfica.

Las secciones han permanecido a lo largo del tiempo como criterio de ordenación, por-
que facilitan la elaboración del periódico, orientan la lectura y ayudan a localizar la información.
El nombre de cada sección aparece en la parte superior de las páginas que la integran; la primera
página de cada sección suele llevar una cabecera de mayor tamaño.

2.6.1. Tipos de secciones

Cada periódico establece y ordena sus secciones según criterios propios; pero, funda-
mentalmente, se suelen clasificar según dos criterios básicos:

20 H El territorial (se ordenan los contenidos según el ámbito geográfico): inter-

nacional, nacional, autonómico, provincial, local...
H El temático (se ordenan los contenidos por el asunto que tratan): laboral,
económico, cultural, deportivo...

En la práctica, todos los periódicos utilizan una mezcla de ambos criterios para estable-
cer y ordenar sus secciones.

Las secciones fundamentales son la columna vertebral del periódico y suelen estar pre-
sentes en todos los diarios. Son: internacional, nacional, regional-autonómico, provincial, local,
deportes, economía-bolsa, laboral-trabajo, opinión, etc.

Dentro del apartado de secciones fundamentales se incluyen la primera página o

portada, en cuya composición entran elementos del resto de las secciones, y la última página
o contraportada, de tono más ligero y con características especiales.
 21

Figura 7. En la mayoría de los diarios, existe una sección de internacional, que recoge las informaciones acerca de
los principales hechos ocurridos fuera de nuestro país. (La Razón, 07/01/08)
22 Figura 8. La sección opinión es una de las fundamentales, ya que, a través de ella, los periódicos difunden su visión
ideológica y su interpretación de la realidad. (Público, 11/01/08)

Las secciones secundarias suelen ser las de Educación, Cultura, Ciencias, Arte, Salud,
Medio ambiente, Religión, Espectáculos, Toros, Ocio y tiempo libre, Pasatiempos, Publicidad,
Radio y televisión, Meteorología, Otros. Difieren mucho de unos periódicos a otros y, en algunos,
cobran tanta importancia como las secciones fundamentales.

Las secciones especiales y los suplementos han enriquecido la información de los perió-
dicos en los últimos años. La mayoría aparecen un día determinado de la semana: Economía,
Negocios, Dominical, Ciencia, Tercera edad, Deporte, Motor, Educación.

No se deben confundir los suplementos con las secciones; los primeros se suelen insertar
entre las hojas centrales del periódico y llevan una numeración independiente.
 Un tipo especial de suplemento es el dominical, que se entrega conjuntamente con
el diario del sábado o del domingo y cuyo contenido es muy variado (reportajes, entrevistas,
pasatiempos, programa de televisión...).

Vienen a ser ediciones especiales y complementarias en las que se recogen informacio-

nes sobre temas que no están sometidos a la estricta actualidad. En España, el primer suplemento
fue el del diario ABC, en 1966. Le siguieron El Correo Catalán (1972), La Verdad de Murcia
(1976) y El País (1976).

23

Figura 9. Los dominicales y suplementos especiales ofrecen a los lectores variados conte-
nidos que no dependen de la estricta actualidad.
 2.7. La primera página o portada
La portada o primera página del periódico, también llamada primera plana, es en
realidad una síntesis de las diferentes secciones. Trata de llamar la atención mostrando una
selección de las principales informaciones que se desarrollan en el resto del diario.

Viene a ser el escaparate del diario que invita al lector a comprar el ejemplar y a leer
las informaciones de sus páginas interiores. La primera página constituye, además, el carné
de identidad del periódico pues un detenido estudio de su contenido y su diagramación nos
aporta las claves fundamentales para conocer la orientación ideológica del medio, su posición
en los temas económicos, políticos y sociales, su línea editorial, el perfil de sus lectores, etc.

2.7.1. Contenidos de la primera página

El contenido y la diagramación de la primera página pueden diferir mucho de un perió-
dico a otro, aunque compartan algunas características y tengan un mismo ámbito de difusión.

Además de la cabecera, que siempre aparece, lo más frecuente es que la informa-

ción de la primera plana esté integrada por una noticia reina y una fotografía grande, que
puede o no estar ligada a la noticia principal; otras dos o tres noticias importantes, alguna
con fotografía y a veces enmarcada en una ventana; rataplanes, índice o sumario y, casi con
toda seguridad, algo de publicidad en la parte inferior.

Los componentes de la cabecera son los siguientes:

H El rótulo o nombre del periódico.

H El logotipo: dibujo o ideograma que lo identifica.
24 H
H
El lema: palabra o frase que caracteriza o define la línea ideológica del periódico.
Los créditos: espacio de la cabecera destinado a los datos de la empresa
editora o del propio periódico (dirección, teléfono, fax). En los diarios españoles no
suelen aparecer.
H La fecha del ejemplar.
H Los años que lleva publicándose el diario (escritos con números romanos).
H El número del ejemplar.
H El precio.
H El índice. Algunos diarios sitúan en la parte inferior del espacio de la cabecera
el índice de las secciones del periódico, como hace Tribuna de Salamanca.
 Ventana

X
X X
X

X X

Cabecera Rótulo Ámbito Antigüedad Precio

Fecha X X
X

X
X
X
Lema Número
Figura 10. La cabecera contiene el nombre del periódico y algunos otros datos, como la fecha, la antigüedad, el precio, etc.

La noticia principal o noticia reina se sitúa en la parte superior izquierda de la página y

suele ocupar de dos a cinco columnas e ir acompañada de fotografía o gráfico. Su contenido se
amplía en el interior. Puede presentar dos variantes:

H De llamada, cuando el texto de la primera página resume la información que se

da completa en páginas interiores.
H De arranque, cuando el texto no es un resumen, sino el comienzo de la informa-
ción, que continúa en el interior.

Otras noticias importantes ocupan una o más columnas de la primera página y pueden
llevar imagen, al menos alguna de ellas. El número de noticias, que no suele ser superior a tres, 25
y el espacio que ocupan dependen de la selección que se hace cada día. Muchos diarios sitúan
dos noticias en la parte inferior de la página.

La fotografía se ha convertido en un elemento imprescindible de la portada de los perió-

dicos. Complementa la noticia principal acompañada de su pie de foto, texto que acompaña a la
fotografía y que tiene como objetivo ayudar a interpretar el sentido de la imagen. Puede tener varios
párrafos o constar tan solo de tres o cuatro palabras. A veces, la noticia principal es una foto-noticia.
En estos casos, el pie de foto suele ser extenso (unas 15 líneas como máximo) y encabezado con un
titular, que no superará la longitud de la línea. Este tipo de pie de foto recibe el nombre de pie de
foto engatillado. El título de la foto-noticia no tiene por qué ser informativo, ya que el valor testimonial
de la instantánea permite al redactor una mayor libertad a la hora de escogerlo.

La ventana es una noticia recuadrada formada por el titular, un pequeño texto y, a veces,
una imagen. Su colocación más usual es la parte superior de la página, a los laterales del rótulo
o por encima de este. También la sitúan algunos diarios entre la cabecera y la información.
 Los rataplanes son llamadas o remisiones en portada a una información que se desarrolla
en el interior. Reciben este nombre por su semejanza con el redoble de tambor (rataplán) con que
se llamaba la atención de las personas en los lugares públicos para después transmitirles una infor-
mación. Algunos diarios sitúan uno o dos rataplanes en la cabecera, a ambos lados del rótulo.

La publicidad suele colocarse casi siempre en la parte inferior. En la actualidad es raro

el diario que no dedica a anuncios publicitarios algunos módulos de la portada.

La cabecera y la información de la portada se complementan y resaltan por medio de

elementos tipográficos y de diseño entre los que destacan: el uso de grandes titulares, la utiliza-
ción del color, la separación de noticias por medio de un corondel (línea fina vertical que separa
las columnas), un corondel ciego (cuando lo que las separa es un “pasillo”), una pleca (línea fina
horizontal que separa los titulares de varias informaciones) o un filete (línea negra horizontal, más
gruesa que la pleca); la utilización de recuadros para resaltar una información y diferenciarla de
las de alrededor, etc.

Fecha

Cabecera X
X

W Precio, número
Sumario y año
de noticias X
destacadas

Noticia X W Título
principal
o del día W Subtítulo
(sumario)

26 Foto
noticia X

Noticias
importantes
W
Pie de
X
foto W
Rataplán
o llamada
Publicidad X W

W Índice

Figura 11. Elementos de la portada del periódico. (Hoy, Diario de Extremadura, 10/01/08).
2.8. La última página o contraportada
La última página difiere bastante de unos periódicos a otros. Algunos recogen infor-
mación de interés, como una columna de opinión, un reportaje, una entrevista, una viñeta
humorística, una columna con noticias de última hora, etc.

Muchos diarios coinciden en colocar una mancheta en la que destaca el rótulo (nombre del
periódico). Se complementa con el nombre de la empresa, así como los principales responsables de la
redacción, la administración y la distribución; la dirección, los talleres de impresión, etc.

En cuanto al contenido, en muchos casos la última página recoge información social o

hace referencia a temas "rosas", cercanos a los de las revistas del corazón. En otros, se dedica a
la publicidad, ya que, junto con la portada, es una de las páginas más apreciadas del periódico
(el lector suele comenzar su lectura dando un vistazo a la primera y a la última página.

Mancheta X

Columna
W
periodística
Títular X

27
Foto X

Pie de
X
foto

Crónica X

W Publicidad

Figura 12. El diseño de la última página o contraportada suele ser menos formal y serio que el de la primera página,
debido a la mayor influencia que ejercen sobre esta sección las revistas populares.
 2.9. La información en la página y el recorrido visual
La ordenación de la información en la página se realiza teniendo en cuenta el recorrido
que hace la vista del lector.

Tradicionalmente se creía que el primer lugar donde este fijaba la vista era el ángulo
superior derecho; por ello, se colocaba en este espacio una noticia importante. En la actualidad,
en cambio, conviven dos teorías respecto a este asunto.

Una teoría sostiene que la lectura de la primera página es circular, comenzando en el

ángulo superior izquierdo y siguiendo el sentido de las agujas del reloj. Se denomina lectura cir-
cular o envolvente. Por ello, la noticia principal se coloca en el ángulo superior izquierdo, en lo
que se denomina región o área óptica primaria.

Una segunda teoría divide la página en dos mitades horizontales (superior e inferior) y
dos mitades verticales (izquierda y derecha). Considera que la parte superior tiene mayor valor
que la inferior y que la izquierda tiene más valor que la derecha. Queda, pues, dividida la plana
en cuadrantes: superior izquierdo, superior derecho, inferior izquierdo e inferior derecho, de los
cuales el más importante será el superior izquierdo y el menos, el inferior derecho. En consecuen-
cia, según esta teoría la vista hace una lectura siguiendo el trazado de la letra zeta (Z). El ojo
comienza en el ángulo superior izquierdo, sigue el recorrido en horizontal hasta el lado derecho,
desciende a la zona inferior izquierda y concluye en la parte inferior derecha.

En ambas teorías, se señala la parte superior izquierda como zona de apertura de la

visión y, por tanto, como el lugar donde se debe destacar la noticia más importante del diario.

28 1 2 1 2

3 3 4
4

Lectura "circular" o "envolvente". Lectura en "zeta". La página

El recorrido visual se hace se divide en dos mitades y se
en el mismo sentido que las comienza a leer en cada una de
agujas del reloj. ellas por la izquierda (1 y 3).

Figura 13. Formas del recorrido visual de la página

3. LAS FUENTES DE INFORMACIÓN DEL PERIÓDICO
Resulta imposible que la persona que va a redactar una información asista siempre al
hecho o acontecimiento que se dispone a relatar, por lo que, frecuentemente, el diario tiene que
recurrir a las más diversas fuentes de información.

Una fuente de información es cualquier persona, organización o institución que

proporciona información sobre un suceso, un hecho o un acontecimiento.

Las fuentes de información de un periódico se clasifican en propias y externas.

H Las fuentes propias son el personal y los recursos del periódico: redactores,
corresponsales, colaboradores, equipo editorial, reporteros gráficos, fondo o archivo
documental...
H Las fuentes externas son las ruedas y los gabinetes de prensa y los portavoces
de las instituciones, los freelance, los paparazzi y las agencias de noticias.

FUENTES DE INFORMACIÓN DEL PERIÓDICO

T T
PROPIAS EXTERNAS

T T
Redactores Colaboradores Ruedas de prensa Gabinetes de prensa

Enviados Servicio de Agencias de prensa Boletines

especiales documentación
Freelance/
Corresponsales Paparazzi

Figura 14. Las fuentes de información del periódico.

29
3.1. Fuentes de información propias
Las fuentes de información propias son todas aquellas personas y medios de que
dispone un periódico para conseguir información. Las más comunes son: el redactor, el corres-
ponsal, el enviado especial, el fotógrafo y el archivo documental.

El redactor o reportero tiene como labor obtener información, bien estando presente en
los acontecimientos, bien preguntando a sus contactos y confidentes. Ha de intentar ser la perso-
na mejor informada y obtener la información antes que ningún otro periodista. Los redactores de
mesa desarrollan su trabajo en la redacción, donde elaboran las noticias con las informaciones
que les llegan del exterior; los reporteros de calle buscan la noticia allí donde se produce, y los
reporteros gráficos proporcionan el material fotográfico necesario para ilustrar la información.
 El corresponsal es un periodista que pertenece a la plantilla del periódico, pero que
trabaja en una población distinta, desde donde envía información exclusiva. A los periódicos les
interesa tener una buena red de corresponsales, pues eso les garantiza abundante información
de primera mano.

El enviado especial es el periodista de la redacción que acude al lugar donde se está

produciendo un acontecimiento importante y donde el periódico no dispone de corresponsal y no
le resulta suficiente la información que le proporcionan las agencias de noticias. La tarea del envia-
do especial es apasionante, pero muy complicada. En muchos casos resultan “testigos molestos”
que pueden sacar a la luz información comprometida, como en el caso de las guerras, conflictos
étnicos, regímenes autoritarios, etc.

El fotógrafo o reportero gráfico suele acompañar al redactor, aunque también puede

trabajar solo; es quien aporta las imágenes de los hechos y acontecimientos. Si para el periodista
estar en el lugar oportuno en el momento preciso es importante, para el fotógrafo es esencial,
pues, a veces, la noticia surge en un instante decisivo e irrepetible que hay que captar con la
cámara.

El servicio de documentación del periódico es un departamento donde se organiza y

archiva la información que se considera necesaria para su utilización futura.

secciones del servicio de documentación

• Archivos: biográfico, temático, fotográfico y cartográfico.
• Hemeroteca microfilmada con publicaciones nacionales e internacionales, tanto de
información general como especializada.
• Biblioteca con anuarios fundamentales, documentación jurídica, atlas, compendios
históricos, etc.
• Manuales de referencia: diccionarios, enciclopedias, anuarios, biografías...
• Bases de datos con bibliografías, directorios, portales de información para periodistas.

30 • Documentos audiovisuales: fotografías, imágenes en movimiento, archivos sonoros.

• Revistas especializadas.

Lo habitual es que el servicio de documentación esté dividido en dos secciones: la de

recogida de información, que alimenta una base de datos actualizada de forma permanente, y la
de atención a los trabajadores del medio que requieran una determinada información. A su vez,
cada una de ellas puede dividirse en servicios o equipos, dependiendo de las posibilidades del
periódico.

La informática es una herramienta esencial para organizar y manejar el centro de docu-

mentación. Este servicio es tan importante para el periódico que un retraso en facilitar la informa-
ción puede determinar la hora de salida del diario, ocasionar millones de pérdidas a la empresa
informativa y generar una falta de credibilidad del medio entre su público lector.
3.2. Fuentes de información externas
Las fuentes de información externas o convencionales son todas aquellas personas o institu-
ciones que por alguna razón están interesadas en proporcionar información al periódico: las ruedas
de prensa, los gabinetes de prensa, los portavoces de las instituciones, los partidos políticos, los
sindicatos, las ONG, los freelance, los paparazzi y, especialmente, las agencias de noticias.

La rueda de prensa es un encuentro de personas o instituciones (tanto públicas como

privadas) con periodistas para informarles de asuntos de interés.

Se puede considerar como una entrevista en la que los periodistas preguntan y los interlo-
cutores responden. Aunque el reportero puede llevar preparadas las preguntas, lo habitual es que
estas surjan al hilo de la información que facilita el interlocutor. El periodista ha de ser hábil a la
hora de formular sus preguntas, ya que a través de ellas puede obtener informaciones de interés,
que, en principio, la fuente no pretendía o no deseaba revelar.

Las ruedas de prensa son utilizadas con asiduidad para informar sobre diversos asuntos y
garantizar así la aparición de la persona o institución convocante en los medios de comunicación.
Un ejemplo de rueda de prensa es la que cada viernes celebra el portavoz del Gobierno para dar
cuenta de los acuerdos tomados en el Consejo de Ministros.

El gabinete u oficina de prensa es un departamento de instituciones, organismos o empre-

sas encargado de las relaciones con el exterior y, en especial, con los medios de comunicación.

Los gabinetes de prensa de organismos oficiales hacen llegar a las redacciones las
decisiones adoptadas por los gobiernos, parlamentos, entes judiciales y órganos ejecutivos. La
mayoría de los gabinetes y oficinas de prensa cuenta con un portavoz institucional quien, además
de servir de canal de comunicación con los periodistas y los periódicos, se encarga de cuidar la
imagen de su empresa o institución ante la opinión pública; organizar y convocar las ruedas de
prensa; elaborar los dossieres y las publicaciones de la empresa; redactar y difundir las notas y los 31
comunicados de prensa, y realizar el seguimiento de la presencia de la institución en los medios
de comunicación.

El dossier de prensa es un informe o expediente relativo a una empresa, una institu-

ción o una persona en el que aparecen sus datos más significativos.

En la actualidad, todas las empresas importantes disponen de un dossier que sirve de

presentación en las ruedas de prensa, en los encuentros con otras empresas, en la participación
en jornadas o congresos, en las relaciones con los clientes, etc.

También se denomina dossier a la recopilación de la información en relación con una

empresa, un asunto o una persona que aparece en los medios. Así, por ejemplo, una ONG puede
hacer un dossier sobre la violencia en las aulas o sobre el consumo de alcohol en los jóvenes, con
el fin de denunciar la gravedad del problema ante la sociedad y ante las instituciones pertinentes.
 Es habitual que los gabinetes de prensa de empresas y organismos recopilen cada día
la información que aparece sobre ellos en la prensa. Estos dossieres suelen archivarse bien en
papel o bien en formato digital.

El boletín de prensa o de noticias es el documento informativo que alguien (una

persona o servicio) elabora para facilitar información sobre determinados temas.

Su contenido es de carácter general (conflictos internacionales, situación política, social y

económica de un país, etc.) o especializado (científico, artístico, económico, etc.). En la actualidad
existen muchos servicios y empresas de información que elaboran boletines y suministran la informa-
ción a través de Internet de forma continua.

El comunicado de prensa consiste en una declaración, opinión, información o anuncio que hace
una institución o persona relativo a un acontecimiento o a una situación concreta para conocimiento gene-
ral del público y que, por su interés, suelen reproducir, total o parcialmente, los medios de comunicación.

Numerosas organizaciones, instituciones, empresas y particulares de todo tipo se sirven

de los comunicados de prensa para dar a conocer un hecho, unos datos o unos resultados; para
mostrar el punto de vista de la institución u organización ante un hecho o situación; para informar
del lanzamiento de un producto o de un servicio; para notificar premios, convocar un concurso o
hacer público un reconocimiento; para informar de inauguraciones, ofertas o inicios de campañas;
para presentar los logros económicos de la empresa; etc.

Frecuentemente, instituciones públicas y privadas emiten comunicados firmados por quien

tiene autoridad para ello que se denominan comunicados oficiales. Por ejemplo, la Casa Real de
su Majestad, la Presidencia del Gobierno, uno u otro Ministerio, cierto banco, etc.

La nota de prensa es una modalidad que utilizan muchos organismos para informar
32 sobre su actividad o proporcionar datos de interés social. También se utiliza para dar a cono-
cer un hecho o para manifestar la opinión o punto de vista sobre este.

Suelen dar notas de prensa la policía, los bomberos o las organizaciones humanitarias.
Las empresas y organizaciones también recurren a ellas para anunciar asuntos como el lanzamien-
to de nuevos productos, la apertura de establecimientos, la difusión de próximos acontecimientos,
la promoción de sitios web, descubrimientos, patentes, etc.

La nota y el comunicado se usan frecuentemente como sinónimos, incluso por las empresas
dedicadas a estas tareas. La diferencia fundamental estriba en que el comunicado es más formal,
más extenso, más explicativo y por ello tiene mayor valor y consideración social.

Los comunicados y las notas de prensa son métodos de márketing muy económicos y efec-
tivos para promocionar una empresa, un producto o una web. Desde siempre, tanto el comunicado
como la nota de prensa ha sido el “recurso de publicidad” más hábilmente utilizado por los depar-
tamentos de relaciones públicas de las grandes empresas y las entidades oficiales y privadas.
3.3. Freelance y paparazzi
Freelance es un término inglés que literalmente significa “lanza libre” y que históri-
camente se aplicaba a caballeros o soldados vagabundos, mercenarios que contrataban los
señores o los jefes militares; de ahí, por extensión, pasó a aplicarse a quien actuaba por su
cuenta, sin respetar las líneas del grupo o partido, ni tener presente a la autoridad compe-
tente. Hoy día, y también en español, este vocablo designa principalmente a profesionales
independientes de todo tipo.

En el mundo de la prensa, un freelance es un periodista independiente, que trabaja

por su cuenta y vende sus trabajos a los periódicos y a las agencias. Suelen ser profesionales
todoterreno que utilizan su propia casa como lugar de trabajo y cuyas herramientas habituales
son el ordenador con conexión a Internet, el teléfono y su nutrida biblioteca. Los freelance solían
gozar de reconocimiento y prestigio, especialmente en la prensa anglosajona, aunque en los
últimos años su imagen se ha visto ensombrecida por sus trabajos para la prensa del corazón.

Hay dos tipos de freelance: los que realizan sobre todo una función de reporteros y
acuden a los lugares donde hay conflictos, como Palestina, Irak, Líbano, Zaire, Congo, etc., y
los que trabajan como colaboradores escribiendo artículos, participando en tertulias, elaboran-
do guiones, etc.

Los paparazzi son fotógrafos especializados que surgieron en Italia en la década de 1950
para proporcionar información gráfica a las revistas escandalosas y del corazón. Su origen estuvo
en el control que ejercían las productoras cinematográficas de Hollywood sobre los actores y actri-
ces, a quienes solo podían retratar los fotógrafos oficiales de la productora. Se trataba de crear un
estereotipo a fin de conseguir hacer del actor un icono muy alejado de vida real. Los paparazzi tra-
taban de obtener, sin pedir permiso, fotografías de los actores en su ámbito privado o en situaciones
comprometidas. Para captar estas imágenes debían pasar inadvertidos, por lo que se ocultaban o
utilizaban potentes teleobjetivos. Precisamente es eso lo que intentaba hacer en la famosa película
La dolce vita (1960) un personaje llamado Paparazzo, fotógrafo de noticias cuyo nombre dio origen
a este término, que acabó pasando a otras lenguas. Hoy en día a todas las personas que hacen
reportajes fotográficos de famosos sin su permiso se les denomina paparazzi. 33
3.4. Las agencias de prensa o de noticias
Las agencias de noticias son organizaciones cuyo objetivo es obtener la mayor
cantidad de informaciones posibles y venderlas a los diferentes medios de comunicación.
Constituyen para los periódicos las fuentes externas por excelencia.

Las agencias envían la información a todos los periódicos abonados. Por ello, sus
comunicados son neutros, sin ningún tipo de comentario ni valoración. Es una información que
intenta ser imparcial y objetiva, limitándose a la exposición de los hechos.

Para conseguir la información, cuentan con una red de corresponsales en todo el país o en todo
el mundo, según sean nacionales o internacionales, y cubren con ellos las zonas o territorios donde puede
 producirse una noticia. Cuando ocurre un hecho, el corresponsal transmite la información a la oficina
central, que, a su vez, después de valorarla y, en su caso, contrastarla, la envía a los abonados.

CÓMO FUNCIONA UNA AGENCIA

RED DE DELEGACIONES RED DE CORRESPONSALES

T T
Elaboran la hoja de previsiones, teniendo en cuenta los comunicados y notas de
prensa de los gabinetes de la Administración, las instituciones y las empresas.

T
Envían la información

T
SEDE CENTRAL
Recoge, organiza la información y la distribuye.

T
MEDIOS DE COMUNICACIÓN ABONADOS
24 horas antes reciben la hoja de previsiones, de modo que sus propios
redactores pueden dedicarse a cubrir otros hechos de actualidad.

Figura 15. Cómo funciona una agencia.

3.4.1. Las primeras agencias de prensa

34 Las primeras agencias de prensa surgieron a mediados del siglo XIX impulsadas por
la expansión del capitalismo, el auge de los Estados-nación, el consumo creciente de prensa
y la incorporación de los avances tecnológicos al campo de la comunicación.

La primera agencia de prensa nació en París, en 1835. La creó Charles Luis Havas,
inmigrante judío, el cual instaló su oficina a mitad de camino entre la oficina de correos y la Bolsa
de París. Comenzó dando información bursátil y traduciendo noticias de los periódicos extranjeros
que vendía a los bancos, a los industriales interesados y a los periódicos de la ciudad. Pronto,
consciente de la importancia de la inmediatez de la información, destinó corresponsales a las
principales ciudades europeas y buscó vías de comunicación rápidas: utilizó palomas mensajeras,
el telégrafo óptico y correos. Tras la Segunda Guerra Mundial, la Agencia Havas fue adquirida
por el gobierno francés, que pasó a denominarla Agence France Presse (AFP).

En 1851, Paul Julius Reuter, antiguo empleado de Havas, se instaló en Londres, creando
la agencia de noticias Reuters (Reuters News Agency).
 En 1859, otro empleado de Havas, Bernhard Wolf, creó en Berlín una agencia de
información con su nombre: la agencia Wolf. Su desarrollo se vio favorecido por la efervescencia
política de los Estados alemanes en aquellos años, la expansión de los periódicos y el desarrollo
del ferrocarril y del telégrafo.

En 1859, las tres agencias europeas llegaron a un acuerdo para repartirse las distintas
áreas informativas mundiales: a Reuters le correspondió en este reparto el Imperio británico, los
Estados Unidos y el Mediterráneo oriental; a Havas, el Imperio francés, Europa meridional y el
norte y centro de África; y a Wolf, el resto de los países de Europa (norte, centro y este). De este
modo surgió el control político de la información.

Al otro lado del Atlántico, el ejemplo europeo fue seguido por seis periódicos esta-
dounidenses que firmaron en 1848 un acuerdo para agilizar la llegada y el intercambio de
información. Una de sus actuaciones más sorprendentes fue la de disponer de rápidos veleros
que salían al encuentro de los barcos procedentes de Europa, para recibir la información del
Viejo Continente y llevarla a los periódicos lo antes posible. Así nacieron las agencias The
Associated Press (1848) y United Press (1908), que, en 1958, pasó a llamarse United Press
International (UPI).

3.4.2. Las primeras agencias de prensa españolas

En 1867, el periodista, empresario y político catalán Nilo María Fabra y Deas
puso en funcionamiento en Madrid un servicio de información al que denominó Centro de
Corresponsales: recogía noticias, las redactaba y las distribuía entre sus abonados.

Un año más tarde, el Diario de Barcelona le contrata para que cubra la guerra fran-
co-prusiana. En Viena, Fabra conoce el funcionamiento de los corresponsales de las agencias
europeas y a su regreso pasa por París, donde visita la agencia Havas y conoce sus métodos
de trabajo y sus técnicas de difusión de la información. Siguiendo el modelo francés, convierte
el Centro de Corresponsales en la Agencia Fabra, a la que da su apellido. 35
En 1879 Nilo Fabra se asocia con la agencia francesa Havas y, de este modo, crea la
agencia Havas-Fabra, que mantuvo el monopolio de la información internacional en la Península
durante décadas.

Consciente de la importancia de la rapidez en la transmisión de la información,

instaló en 1872 un telégrafo óptico en Tarifa (Cádiz), para recoger y transmitir la informa-
ción de los buques que cruzaban el estrecho de Gibraltar, antes de que estos llegaran a
puerto. También recurrió a las palomas mensajeras: en 1874 instaló palomares en Valencia,
Barcelona y Palma de Mallorca.

Ya a comienzos del siglo XX distribuía información a 45 diarios y a diversas personas e

instituciones, como el Banco de España o la reina María Cristina. Enviaba la información a sus
clientes en tres momentos del día: a las siete de la mañana, a las cinco de la tarde y a las ocho
de la noche.
 Pero su dependencia de la agencia Havas le obligaba a difundir noticias según la
perspectiva francesa, en algunos casos contraria a los intereses españoles.

El conflicto de intereses más importante se produjo con las informaciones que la agencia
difundió sobre la guerra del norte de África y sobre la guerra de Cuba, en las que siempre se
defendía el punto de vista francés.

Esta circunstancia desató las críticas de sus abonados y acabó marcando su declive: varios
periódicos se plantearon crear otras agencias, y así nacieron Febus, Spes, Ibérica y España-América.

Esto favoreció la diversidad informativa, pero también la atomización, por lo que pronto
surgieron voces reclamando una gran agencia nacional que pudiera proyectar la información de
España al exterior.

En 1876, se creó la agencia Mencheta, que contaba con delegaciones en la mayoría

de las provincias españolas. En 1908 nació otra agencia de signo católico, Prensa Asociada.
Igualmente, el periódico El Sol impulsó en 1924 la agencia Febus, y El Debate, la Agencia Logos,
en 1929. Hubo también agencias especializadas, como la Agencia Literaria, de Julio Nombela
(1880), o la Asociación Literaria (1897).

3.4.3. Principales agencias de prensa españolas

La agencia EFE

El reto de crear una agencia nacional no se abordó hasta 1939, en el bando franquista.
Así nació la agencia EFE, producto de la fusión de las agencias Fabra, Faro y Febos. Veinte años
más tarde se crearon la agencia Europa Press y otras muchas agencias más.

La agencia EFE nació en Burgos en 1939 con la doble función de servir de propa-
36 ganda al régimen franquista y de controlar las informaciones que llegaban del extranjero,
exclusiva que mantuvo hasta 1978.

En los primeros años, la información internacional era de procedencia germánica, pero la

posterior alianza de Franco con Estados Unidos permitió firmar acuerdos con agencias norteameri-
canas y europeas. En 1965, EFE comenzó a suministrar información a los periódicos hispanoame-
ricanos, y un año más tarde abrió su primera oficina en el exterior, en la ciudad de Buenos Aires.
La expansión de EFE por América Central y del Sur se basa en dos aspectos básicos: la lengua y la
cultura, por una parte, y su independencia de grandes intereses geoestratégicos, por otra.

Más del 40% de la información internacional de agencias publicada en América Latina

es de EFE. Distribuye tres millones de noticias al año en los diferentes soportes informativos:
texto, fotografía, audio, vídeo y multimedia, que llegan diariamente a más de 2.000 medios
de comunicación en todo el mundo. Ofrece instantáneamente, desde su red mundial de dele-
gaciones y corresponsalías, la visión latina del mundo en español, portugués, inglés, árabe y
catalán.
 En la actualidad, la agencia EFE es la primera agencia en lengua española, la
primera en implantación en Hispanoamérica y la cuarta del mundo, tanto por el volumen
informativo como por el ámbito de difusión.

Más de 3.000 profesionales de 60 nacionalidades obtienen y envían información

desde más de 180 ciudades de 110 países a cuatro redacciones (situadas en Madrid, Miami,
El Cairo y Río de Janeiro), para difundirla a los cinco continentes. EFE cuenta también con
delegaciones en 24 provincias españolas, incluidas las capitales autonómicas y corresponsales
en todas las capitales de provincia, que están atendidas por más de 1.000 periodistas y una
amplia red de corresponsales y colaboradores. Además, dispone de un servicio de televisión, un
servicio de reportajes para la prensa nacional y extranjera, y una red de distribución a través
de Internet. A su vez, la agencia EFE está suscrita a los servicios informativos de las principales
agencias informativas mundiales.

Su base de datos contiene toda la información difundida por EFE desde 1988 hasta la
actualidad (más de 13.000 biografías y más de 3.000 documentos temáticos). Contiene cualquier
tipo de información periodística, biografías y documentos en español, así como documentos histó-
ricos de texto en portugués, árabe, inglés y catalán, con la información tal y como fue redactada
en su día.

La Agenda Digital Mundial EFE ofrece a sus abonados una base de datos en la que figu-
ran los acontecimientos que se van a producir en el futuro en una pequeña localidad o en todo un
continente, siguiendo un doble planteamiento: el interés informativo y el ocio. Como empresa, es
una sociedad anónima que cuenta con más de 300 accionistas, si bien el Estado es mayoritario,
con dos tercios del capital.

La agencia EFE otorga cada año los premios internacionales de periodismo “Rey de
España” para reconocer la labor periodística de profesionales de prensa, radio, televisión,
fotografía y periodismo digital en lengua española o portuguesa. 37
Otras agencias españolas

H Europa Press. Nació en 1959 como agencia de reportajes y servicios gráficos. En

1966 se convirtió en agencia de noticias. Fue creada por un grupo de intelectuales,
vinculados al diario ABC y respaldada por el Opus Dei. Además de ser una agencia de
distribución de noticias a los medios de comunicación, sirve información temática: salud,
motor, economía, etc.
H COLPISA. Nació en Madrid en 1972 por iniciativa de un grupo de diarios regionales,
que decidieron crear un medio propio que les proporcionara información de Madrid,
distinta a la de la agencia EFE (agencia oficial del Estado). Su actividad informativa
se estructura en torno a seis grandes áreas: nacional, internacional, economía-laboral,
cultura, deportes, espectáculos y televisión y radio. Es una sociedad anónima integrada
mayoritariamente por el grupo Vocento, así como por el Heraldo de Aragón, el Grupo
Joly, el Diario de Navarra, Las Provincias de Valencia y el Diario de Burgos.
 H COVER. Se constituyó en 1979 como agencia de fotoperiodismo, tomando como
modelo la agencia Magnum. Desde entonces, muchos de los fotógrafos españoles
han contribuido a crear uno de los archivos fotográficos más importantes de España.
Actualmente, COVER está integrada en Jupiterimages Corporation, lo que le permi-
te ampliar su base de imágenes y el número de clientes de los sectores de Prensa,
Editorial, Publicidad y Corporativo, tanto dentro como fuera de España.
H Servimedia. Creada en 1988 por la Fundación ONCE, potencia las noticias de
índole social, ONG, discapacidades, tercera edad, etc. en los medios de comuni-
cación.
H Agencias autonómicas. Se han creado en la mayoría de las comunidades autó-
nomas: ACAN (Agencia Canaria de Noticias), ACN (Agència Catalana de Notícies),
ICALNEWS (Agencia de Noticias de Castilla y León), AGN (Axencia Galega de
Noticias), Agencia Vasco Press, Aragón Press, etc.

3.4.4. Principales agencias de prensa internacionales

Aunque en el mundo hay cientos de agencias de noticias, lo cierto es que la mayor
parte de la información internacional se reparte entre media docena de ellas. Las más importantes
son: The Associated Press, United Press International, Agence France Presse, Reuters, ITAR-TASS
(Agencia de Información Telegráfica de Rusia) y EFE.

The Associated Press (AP)

Es la agencia americana de noticias más antigua. Nació en Nueva York en 1848,

impulsada por los representantes de seis diarios, encabezados por el Journal of Commerce,
el New York Herald y el New York Tribune. En 1858 estableció la primera comunicación con
Europa a través de un cable transoceánico. En 1875 inició la transmisión de noticias a sus abo-
nados a través del telégrafo, mediante un circuito que unía Nueva York, Filadelfia, Baltimore y
38 Washington. Tiene más de 8.500 abonados en todo el mundo, con más de 250 oficinas distri-
buidas por 250 países con cerca de 10.000 empleados, y transmite más de 1.000 informacio-
nes al día (20 millones de palabras). Su labor informativa ha sido reconocida con 47 premios
Pulitzer y 27 Fotopulitzer.

Agence France Presse (AFP)

Comenzó sus trabajos en 1944 como sucesora de la agencia Havas. Es una empresa del
Estado, si bien cuenta con autonomía propia. En la actualidad es de ámbito mundial: tiene 2.000
profesionales del periodismo en plantilla y abarca 165 países (110 oficinas y 50 corresponsalías
locales). Está organizada en cinco grandes zonas geográficas: Norteamérica, Latinoamérica, Asia-
Pacífico, Europa-África y Oriente Medio.
 LAS GRANDES AGENCIAS MUNDIALES

Nombre País
The Associated Press (AP) Estados Unidos
Agence France Presse (AFP) Francia
Reuters Inglaterra
ITAR-TASS Rusia
EFE España
DPA (Deutsche Press-Agentur) Alemania
Xinhua News Agency o NCNA China
(New China News Agency)
Jiji Press Japón
Kyodo News Japón
Yonhap News Corea del Sur
United Press International (UPI) Estados Unidos
Figura 16. Las grandes agencias mundiales.

Reuters

Fue creada en Londres en 1851 por un empleado de la agencia Havas, Israel Beer
Josaphat, que comenzó utilizando palomas mensajeras para enviar información de la Bolsa y de
economía. En la actualidad, la agencia Reuters está especializada en información económica y
financiera. Es una sociedad integrada por las empresas periodísticas de Gran Bretaña que disputa
el primer puesto a la agencia americana The Associated Press. Cuenta con 18.000 empleados
distribuidos por 220 ciudades, en 98 oficinas que sirven información a 150 países. Sus archivos
guardan más de 150 millones de datos actualizados.

Al Yazira

Creada en 1996 por el emir de Qatar, que es también su propietario, la agencia Al Yazira 39
se dio a conocer en 2001 cuando emitió los vídeos de Ben Laden. Además de una agencia de noti-
cias para el mundo árabe, tiene un canal de televisión que emite información continua vía satélite.
Respecto a los hechos de actualidad, defiende un punto de vista árabe, musulmán y antiamericano,
por lo que se ha convertido en el referente para la opinión pública árabe, que no cree lo que difun-
den las televisiones estatales de sus países. Durante la guerra de Afganistán fue la única cadena que
cubrió la guerra desde el lado de los talibanes y en la guerra de Irak todas las agencias internacio-
nales tuvieron que emitir sus imágenes; así que muchos periódicos occidentales se han abonado a
ella y han contratado traductores árabes.

Trabajan en ella los mejores periodistas del mundo árabe. Defiende la libertad de expre-
sión y su esquema de programación es similar al de la BBC. Son famosos sus programas de deba-
te, que se caracterizan por un gran pluralismo. Su periodista más emblemático es Al Qasem.

Se oponen a ella EEUU, Kuwait y Arabia Saudí, que creó la agencia Al Arabia durante
la última guerra del Golfo.
 3.4.5. La información de las agencias
A un periódico llegan de manera continua informaciones de diferentes agencias; pero
no todas las noticias son igual de importantes, ni presentan la misma redacción, ni se deben dar
a conocer con la misma urgencia.

En los tiempos del teletipo (aparato telegráfico que permitía transmitir directamente
textos mecanografiados), las agencias establecieron un código sonoro que apercibía al perió-
dico de la importancia o urgencia de la información que le enviaban. El código consistía en un
número determinado de campanillazos, en consonancia con la importancia de la información.
De este modo, el periodista o el encargado de los teletipos podía identificar la urgencia de la
información, aunque estuviera ocupado con alguna otra tarea. En la actualidad, las informa-
ciones llegan a través de Internet a la pantalla de los ordenadores; por ello los campanillazos
se han sustituido por señales luminosas en la pantalla.

Las agencias de noticias coinciden en clasificar las informaciones con las denomina-
ciones: flash, boletín, urgente, avance, ampliación, previsión, análisis, resumen, corrección,
panorama, crónica... más otras que cada medio ofrece a sus abonados.

Para indicar la prioridad, utilizan una de estas cuatro expresiones:

H Flash es la información de máxima urgencia; consta de una sola línea de texto,

sin fecha ni título. El texto va precedido de la palabra "Flash". Se reserva para aconte-
cimientos de extraordinaria importancia.
H Boletín le sigue en urgencia al flash, y consta de un párrafo. Lleva título y fecha,
y se identifica con la palabra "Boletín" en la primera línea.
H Urgente es la siguiente categoría dentro de esta gradación de síntesis e instanta-
neidad de las noticias. La información calificada con el término "Urgente" debe tener, al
menos, dos párrafos y ser completa.
40 H Avance es una modalidad para resaltar noticias importantes, pero no urgentes.
La noticia denominada "Avance" lleva fecha, título y dos o tres párrafos, que se comple-
tan en envíos sucesivos. Aunque no figuraba en los primeros tipos de prioridades, se ha
ido imponiendo en los últimos años, por la ventaja que supone para los medios disponer
de datos respecto de un hecho o acontecimiento próximo.

Además de la noticia, forma básica de la información periodística, las agencias de

prensa han ido desarrollando otros tipos de informaciones específicas: el previo, las series
previas, las previsiones y los resúmenes.

H Previo es la información de un hecho que todavía no ha sucedido, pero que se

difunde a modo de recordatorio, en espera de información más completa, sobre todo por
razón de horario.
H Series previas son informaciones de apoyo que se envían ante hechos relevan-
tes, como, por ejemplo, cuando en unas elecciones se envían datos sobre los candidatos,
los sondeos, el contexto o ambiente, los antecedentes, etc.
 H Previsiones son informaciones que al comienzo de un ciclo horario se conside-
ran las más relevantes del día en la redacción central y que, como tales, se anuncian
para determinada hora, con una extensión amplia, generalmente de 600 palabras.
Representan la jerarquización de la información de una agencia.
H Resúmenes son las actualizaciones periódicas de materiales ya enviados
que contienen los datos principales de la información, puesto que su emisión anula
las informaciones anteriores.

Además de todas estas modalidades de información, que se encuadran dentro del géne-
ro informativo, cada día aumenta más en las agencias la tendencia a ofrecer las informaciones
con un nivel mayor de profundización. Se trata de un periodismo interpretativo con firma que, en
el caso de la agencia EFE, se clasifica en panorámica, análisis y crónica.

H Panorámica es una visión de conjunto con material que se ha seleccionado de

diversas fuentes y procedencias acerca de acontecimientos relacionados entre sí en diver-
sos lugares. Sintetiza lo ocurrido, incorpora antecedentes, refleja su repercusión y evalúa
las distintas reacciones que haya provocado en el mundo.

H Análisis informativo lleva siempre firma y se centra en la interpretación o análi-

sis de un hecho, más que en una valoración, por lo que no incluye opiniones subjetivas.
Su autor debe limitarse a presentar todos los elementos, los antecedentes y la documen-
tación adecuada, para que el lector pueda formar su propia opinión o componer las
predicciones que correspondan.

H Crónica es la narración de una noticia ampliada y comentada. La crónica de

agencia permite una mayor libertad al autor, pero es sobre todo informativa y no ideo-
lógica.

41
 4. LA IDENTIFICACIÓN DE LAS FUENTES DE INFORMACIÓN
La información que el periódico transmite tiene que ser fiable, veraz, contrastada, plural
y comprensible. Una noticia tiene más valor informativo cuanto mayor sea la cantidad de fuentes
consultadas, la calidad de las mismas y su pluralismo (fuentes que presentan varias interpretacio-
nes distintas de un mismo hecho).

En muchas ocasiones, el lector necesita conocer cuáles han sido las fuentes consultadas,
aunque estas no siempre pueden hacerse explícitas, debido a la necesidad o a la conveniencia
de mantener en el anonimato al informador.

En relación con la identificación de la fuente de información, puede ocurrir que sea el

propio periodista, que ha sido testigo del hecho; que sea otra persona que presenció o participó
en el acontecimiento y lo cuenta al periodista, o que sea una persona que cuenta lo que otra per-
sona le relató. En este sentido, las noticias serán de primera, de segunda o de tercera mano.

En el caso de que la información proceda de otra persona, el periodista se puede encon-

trar con diversas situaciones en el momento de citar la fuente:

H Directa. Cuando se puede citar al informador y sus declaraciones.

H Con reserva. Se pueden citar las declaraciones, pero no al informador.
H De reserva obligada. La información es confidencial y el periodista, por tanto,
no puede hacer ninguna referencia a la fuente.
H De reserva total (off the record 4). El periodista no puede citar ni la información
ni la fuente, pero es importante que esté enterado para comprender mejor un determina-
do hecho o actuación.

Cuando existe reserva para citar las fuentes, puede ocurrir que sean confidenciales,
es decir, que el periodista las conozca, o anónimas, cuando el periodista no conoce la fuente,
pero sabe que la información es cierta. Las fuentes confidenciales suelen estar relacionadas
42 con el poder y a través de ellas se obtienen documentos e informes de gran valor periodístico
a los que no se ha podido acceder por vías convencionales. Las fuentes anónimas suelen ser
personas que informan de algún hecho de interés periodístico, pero que lo hacen sin darse a
conocer. Conviene señalar el peligro de este tipo de fuentes, especialmente porque el periodista
está indefenso en caso de que su director le exija identificar al testigo. En el anonimato puede
esconderse alguien interesado en intoxicar informativamente.

En cuanto a la forma de citar la información se puede hacer de manera directa o indi-

recta. Lo más usual es utilizar una mezcla de ambas en la redacción de la noticia: la cita directa
reproduce exactamente las palabras del sujeto de la información y siempre va entrecomillada;
en la cita indirecta, en cambio, el periodista explica con sus palabras lo declarado por el sujeto
condensando, si es necesario, las largas declaraciones en párrafos más cortos.

La defensa de la intimidad de la fuente se fundamenta en los principios éticos y deon-

tológicos que sustenta la actividad profesional del periodista. La Constitución Española, en su

4. Este término inglés se emplea para declaraciones extraoficiales realizadas por personalidades.
artículo 20.1, apartado d), hace referencia al secreto profesional estableciendo el derecho “a
comunicar o recibir libremente información veraz por cualquier medio de comunicación”, pero
añade que “la ley regulará el derecho a la cláusula de conciencia y al secreto profesional en
el ejercicio de estas libertades”.

Análisis de la credibilidad de las fuentes de información de un texto periodístico

SUPUESTO BUSCAR EN EL TEXTO PREGUNTARSE
Fuentes de información que se nombran:
¿Son fiables?
La información procede de agencias de noticias, gabinetes de pren-
¿A quién representan?
fuentes externas sa, cargos públicos, expertos, protago-
¿Con qué intención difunden la información?
nistas de los hechos, etc.

¿Quienes son esas personas?

La noticia es de primera Las fuentes propias con las que cuenta el ¿Qué trayectoria profesional tienen?
mano: el periodista asiste al medio: nombre de los redactores, cola- ¿Es serio el medio informativo?
acontecimiento boradores, enviados especiales, etc. ¿Están indentificados los protagonistas de los
hechos?

La noticia es de segunda
Los nombres y la identidad de los testigos ¿Están identificados los protagonistas de los
mano: el periodista conoce
De qué forma han participado en los hechos?
la información a través de un
hechos. ¿Está clara la relación del testigo con ellos?
testigo directo

¿Quiénes son los protagonistas de los hechos?

El nombre de la persona testigo de los ¿Se identifica a la persona testigo de los hechos?
La noticia es de tercera mano:
hechos. ¿Resulta fiable el informador -testigo?
la información procede de
El nombre de la persona u organismo ¿En qué circunstancias recibe esa información la
una persona que a su vez
que transmite, a su vez, esa información persona o el organismo que transmite los datos?
fue informada por un testigo
Las circustancias en las que el periodista ¿Tienen credibilidad?
presencial de los hechos
accede a ellos. ¿Pueden tener un interés determinado en la difusión
de esos hechos?

¿Es la información de tal naturaleza que no

Las declaraciones textuales de alguien puede revelarse en parte o totalmente la fuente

43
cuyo nombre se omite de información? (información con reserva)
No se indica la fuente de Las informaciones que se ofrecen sin ¿Son los datos de tal naturaleza que puedan ser
información hacer referencia alguna a la fuente. considerados información confidencial?
La alusión explícita a que se está dando ¿Es la información de tal naturaleza que se justifi-
una información off se record. que la filtración a la opinión pública sin atribuirla
a una fuente determinada?

Las fuentes de información

¿Son creíbles los datos según la propia experien-
están confusas o no se espe- Las informaciones del texto que aparecen
cia?
cifican, sin que el periodista confusas.
¿Se podrían verificar de alguna forma las informa-
aluda a la necesidad de Los datos contradictorios, si los hay.
ciones del texto?
confidencialidad

Figura 17. La credibilidad de las fuente de información.

 5. EN EL AULA
5.1. Taller de prensa n.º 1: El periódico

CONTENIDOS DEL TALLER

ACTIVIDAD
FICHA
Número Título
1 La visita al quiosco.
N.º 1: El periódico y yo
2 Encuesta: “¿Soy una persona bien informada?”.
3 Tormenta de ideas.
N.º 2: ¿Para qué sirven los periódicos?
4 Identificar las distintas funciones del periódico.
5 La cabecera del periódico
6 Comparar dos cabeceras diferentes
N.º 3: Reconocer y analizar cabeceras y
7 Significado e intencionalidad de la cabecera.
manchetas
8 El contenido de la mancheta.
9 El carné de identidad del periódico.
10 Clasificar periódicos según su contenido.
N.º 4: Clases de periódicos 11 Diferenciar periódicos según su ámbito de difusión.
12 Determinar el formato básico del periódico.
13 Autotest.
N.º 5: Demuestra lo que sabes
14 Ponte un diez.

RECUERDA…
44 El periódico
La empresa Detrás de un periódico está siempre la empresa periodística, la cual se estructura en diversos departamen-
informativa tos: dirección, redacción, administración, etc.

El periódico es una publicación de periodicidad variable que difunde los acontecimientos recientes entre el
Definición
mayor número de personas posibles.

Funciones Sus principales objetivos son informar, opinar y entretener.

Según su periodicidad hablamos de prensa diaria y no diaria; según su contenido, distinguimos entre
Tipos de
periódicos generales informativos, sensacionalistas, híbridos y especializados, los cuales presentan variados
periódicos
tamaños o formatos.

Todo periódico se estructura en secciones o apartados en los que ordena y distribuye la información. Una
de las secciones más importantes es la portada o primera página, que ofrece una síntesis del contenido del
Estructura
periódico. En ella se inserta la cabecera, formada por el nombre de la publicación y los datos de registro,
tales como la fecha, el número de ejemplar, el precio y el año de publicación.
 FICHA

1 EL PERIÓDICO Y YO
Nuestra meta...

• Descubrir qué tipo de lector o lectora de periódicos soy.

• Tomar contacto con los distintos periódicos que se venden en mi localidad.
• Ser consciente de la gran variedad de publicaciones diarias que existen.
• Reconocer las funciones del periódico.

ACTIVIDAD N.º 1. La visita al quiosco

a) Acércate a un quiosco y anota los nombres de los distintos periódicos que vende.

b) Anota los datos en una ficha como esta:

PERIÓDICOS

Nombre Lugar de publicación

Tipo de periódico
(nacional, provincial, local)
Contenido
(información general o especializada: 45
deportes, economía, etc.)
 ACTIVIDAD N.º 2. Encuesta: “¿Soy una persona bien informada?”

Completa esta encuesta y trata de averiguar si eres una persona bien informada:

¿Soy un buen lector de periódicos?

¿Te consideras una persona más o menos

Mucho † Bastante † Poco † Nada †
informada de lo que ocurre a tu alrededor?

Televisión † Radio † Periódico †

¿Qué medios utilizas para informarte?
Revista † Compañeros/as † Otros †

Hoy † Ayer † Hace dos o tres días †

¿Cuándo fue la última vez que leíste un periódico?
Hace una semana † Más tiempo†

La última vez que leíste el periódico, ¿lo com-

Lo compré † Me lo regalaron † Lo tomé prestado †
praste, te lo regalaron o lo tomaste prestado?

Nunca † Una vez † Dos veces †

¿Cuántas veces lees el periódico a la semana?
Varias veces † Los domingos †

46 ¿Qué contenidos del periódico te interesan o te

pueden interesar más?
Todos en general † Deportes †
La programación de radio y televisión †
Sociedad † Local † Nacional †

No tienes tiempo. †
No entiendes su lenguaje. †
Si encuentras dificultades para leer el periódico,
No te interesa su contenido. †
¿cuál es la causa?
No puedes comprarlo, etc. †
Otros. †

Para tener información acerca de lo que ocurre. †

Para conseguir en todo momento datos actualizados. †
¿Para qué crees que puede servirte a ti la
Para tener una visión acertada de la sociedad. †
lectura del periódico?
Para pasar el rato rellenando la sección de pasatiempos, etc. †
Para tomar conciencia de los graves problemas del mundo. †
 FICHA

2 ¿Para qué sirven los periódicos?

Nuestra meta...

• Reconocer las distintas funciones del periódico.

ACTIVIDAD N.º 3: Tormenta de ideas

a) Realiza una tormenta de ideas en clase para descubrir entre todos el mayor número de funcio-
nes y situaciones en las que un periódico puede ser útil.

b) Escribe la lista en la pizarra.

c) Seleccionad las funciones y servicios que consideréis más importantes y representadlas en un

gráfico o mapa conceptual.

ACTIVIDAD N.º 4: Identificar las distintas funciones del periódico

Observa los textos e imágenes que aparecen a continuación e indica cuál crees que es la función
primordial que desempeñan.

Contenido periodístico Función

Informar †

Crear opinión †

Reflejar la situación social †

Ejercer la crítica † 47
Orientar la economía †

La Gaceta, 05/01/08 Entretener †

Informar †
Crear opinión †
Reflejar la situación social †
Ejercer la crítica †
Orientar la economía †
Entretener †
El País, 11/01/08
 Informar †

Crear opinión †

Reflejar la situación social †

Ejercer la crítica †

P Orientar la economía †

Entretener †
Hoy. Diario de Extremadura, 10/01/08

Informar †

Crear opinión †

Reflejar la situación social †

Ejercer la crítica †

Orientar la economía †

Entretener †
La Gaceta, 05/01/08
48
Informar †

Crear opinión †

Reflejar la situación social †

Ejercer la crítica †

Orientar la economía †

Entretener †
Canarias 7, 30/12/07
 Informar †

Crear opinión †

Reflejar la situación social †

Ejercer la crítica †

Orientar la economía †

Entretener †
Diario Palentino, 30/12/07

Informar †

Crear opinión †

Reflejar la situación social †

Ejercer la crítica †

Orientar la economía †

Entretener †
49
El Norte de Castilla, 30/12/07
 FICHA
Reconocer y analizar cabeceras
3 y manchetas
Nuestra meta...

• Reconocer la cabecera y la mancheta del periódico.

• Analizar las características, el significado y la intencionalidad de la cabecera.
• Identificar el contenido de la mancheta.

ACTIVIDAD N.º 5: La cabecera del periódico

a) Observa detenidamente los elementos que componen la cabecera del periódico:

Ventana

Cabecera Rótulo Ámbito Antigüedad Precio

Fecha

50
Lema Número

b) Completa este texto:

La cabecera contiene los siguientes elementos:

c) Consigue el mayor número posible de periódicos distintos. Recorta las cabeceras de la pri-
mera página y realiza un mural, señalando en cada una de ellas los distintos elementos que la
componen.
ACTIVIDAD N.º 6. Comparar dos cabeceras diferentes

a) Consigue dos periódicos del día, por ejemplo, El Mundo y La Vanguardia, o cualquier otro.
Busca los datos que aparecen en la tabla y anótalos donde corresponda:

CARACTERÍSTICAS EL MUNDO LA VANGUARDIA

Rótulo tradicional SÍ † NO † SÍ † NO †

Rótulo moderno SÍ † NO † SÍ † NO †

Centrado al ancho de la página SÍ † NO † SÍ † NO †

Blanco y negro o Color B/N † C† B/N † C†

Logo, emblema o escudo SÍ † NO † SÍ † NO †

Ventana SÍ † NO † SÍ † NO †

Lema o frase

Lugar de publicación

Fecha

Años de antigüedad

Número

Precio

51
 ACTIVIDAD N.º 7. Significado e intencionalidad de la cabecera

AYUDA:
Cuando se crea un periódico se le da un nombre con el que se intenta no solo identificarlo, sino también
transmitir a la sociedad su filosofía o intencionalidad. Nombres como La Verdad, Crónica, El Adelantado
aportan algún dato sobre la finalidad que pretende la empresa editorial.

a) Analiza el sentido, significado o mensaje que quiere transmitir la cabecera y el rótulo de los
siguientes periódicos:

Periódico/Cabecera Significado de la cabecera y el rótulo

Expansión

El País

ABC

As

Marca

El Público

La Voz de Galicia

52 La Razón

El Periódico de Cataluña

b) Puedes también hacer este ejercicio con otros nombres de periódicos que tú elijas. Hay muchos:
El Confidencial, El Mundo, La Vanguardia, Expansión, Siete Días, El Mundo Deportivo, La Voz de
Almería, El Día de Córdoba, La Nueva España, Diario Hoy, La Opinión de Tenerife, La Verdad,
Tribuna de Salamanca, El Correo, etc.
ACTIVIDAD N.º 8. El contenido de la mancheta

a) Señala en esta mancheta el lugar donde aparecen los siguientes elementos:

Nombre del periódico Empresa editora Consejo de administración Director/a

Redacción Talleres Nº de ejemplares al día Administración

b) Busca en distintos periódicos del día otras manchetas; recórtalas, pégalas en tu cuaderno de
trabajo e identifica el contenido de cada una de ellas.
53
 ACTIVIDAD N.º 9. El carné de identidad del periódico

a) Selecciona dos o tres periódicos diferentes.

b) Observa sus cabeceras y sus manchetas y, después, elabora sus carnés de identidad en los que
consten todos los datos que te ayudan a identificar el diario. Puedes rellenar unas fichas como
esta:

Carné de identidad

Periódico Fecha

Nombre del periódico

Nombre del director/a

Redacción, administración y talleres

Teléfono/ fax

Lugar y fecha de edición

Año

Número del ejemplar

Precio

Número de páginas

54
 FICHA

4 Clases de periódicos
Nuestra meta…

• Diferenciar unos periódicos de otros por su formato, por su contenido, por sus ámbitos de difu-
sión, etc.
• Identificar los rasgos o características que los diferencian.

AYUDA: TIPOS DE PERIÓDICOS

Según su periodicidad Diarios Se publican todos los días
Tienen otra periodicidad: semanal,
No diarios
quincenal, etc.
Según su contenido Ofrecen el máximo de información,
Periódicos generales informativos
ordenada y clasificada en secciones.
Su contenido se dirige más
Periódicos sensacionalistas (“prensa amarilla”) a los sentimientos y a las emociones
que a la razón.
Combinan la información con lo
Periódicos híbridos
sensacionalista.
Periódicos especializados Informan sobre una única área temática.
Según su formato Sábana 50 o más centímetros de largo
Bernier De 45 a 49 centímetros de largo
Tabloide De 37 a 44 centímetros de largo
Bolsillo De menos de 36 centímetros

ACTIVIDAD N.º 10. Clasificar periódicos según su contenido

55
a) Observa detenidamente estas cabeceras:

1 2
 3 4 5

6 7 8

56 b) Clasifícalas según su contenido. Escribe el nombre del diario en la casilla que le corresponde:

Tipo de periódico Cabecera

Periódicos generales informativos

Periódicos especializados Económicos

Deportivos
ACTIVIDAD N.º 11. Diferenciar periódicos según su ámbito de difusión

AYUDA:
Según su ámbito de difusión, podemos diferenciar entre los siguientes tipos de diarios:
• Locales. Su ámbito de difusión es una localidad o una comarca. Informan sobre la actualidad del entorno
más próximo. Hay periódicos que sacan suplementos o publican periódicos locales con periodicidad semanal
o quincenal.
• Provinciales. Son muy frecuentes. Es difícil que una provincia no tenga, al menos, un diario provincial. Por
ejemplo, Salamanca tiene tres diarios provinciales: La Gaceta de Salamanca, El Adelanto de Salamanca y
Tribuna de Salamanca.
• Regionales. Han alcanzado protagonismo con la creación de las autonomías. Dedican una atención preferen-
te a las noticias de la comunidad o le dedican un suplemento diario.
• Nacionales. Informan sobre la actualidad nacional e internacional.
• Internacionales. Informan, sobre todo, de asuntos internacionales y se editan en diferentes partes del mundo.

a) Investiga y completa esta tabla escribiendo en la columna de la derecha el nombre de algunos

periódicos clasificados según su ámbito de difusión.

Tipo de periódico Nombre

Local o comarcal

Provincial

Regional

Nacional

57
Internacional
 FICHA

5 Demuestra lo que sabes

Nuestra meta…

• Identificar algunas ideas esenciales sobre el periódico.

• Responder a un breve cuestionario de autoevaluación.

ACTIVIDAD N.º 12. Autotest

Indica si es verdadera o falsa cada una de las siguientes afirmaciones.

V F
El periódico se caracteriza por difundir acontecimientos de actualidad, de forma
periódica, intentando llegar al mayor número de lectores.
Su única función es la de mantener informado al lector.
Los periódicos informativos son los que incorporan contenidos sensacionalistas para
atraer a más lectores.
El formato sábana (50 o más cm de alto) goza del favor de los lectores porque
aporta más información.
Inicialmente, el formato tabloide era el tamaño de los periódicos sensacionalistas.
El elemento principal de identificación del periódico es la mancheta.
Cada periódico intenta expresar su personalidad por medio de la cabecera.

ACTIVIDAD N.º 13. Ponte un diez

Una vez que hayas terminado de conocer los principales datos del periódico, conviene que
58 reflexiones sobre lo que has aprendido. Señala con una cruz el nivel de conocimiento que crees
que has alcanzado en cada uno de los apartados siguientes.

Siempre Algunas veces Nunca

Me considero un/a buen/a lector/a de periódicos.
Identifico la gran variedad de periódicos a los que puedo acceder.
Reconozco las diferencias que presentan entre sí los diferentes
diarios según su contenido, su ámbito de difusión, etc.
Entiendo las funciones que cumplen los contenidos del periódico.
Sé localizar la cabecera de los periódicos.
Sé localizar la mancheta del diario y reconozco todas
las informaciones que contiene.
Puedo interpretar los significados y la intencionalidad de las
cabeceras.
 5.2. Taller de prensa n.º 2: Las secciones del periódico

CONTENIDOS DEL TALLER

ACTIVIDAD
FICHA
Número Título
1 ¡Organiza el mural!
2 Analizar la estructura del periódico.
N.º 1: Las secciones del periódico
3 Comparar las secciones de varios periódicos distintos.
4 Cada noticia a su sección.
N.º 2: La portada del periódico 5 Analizar el contenido de la primera página.
N.º 3: La contraportada del periódico 6 Analizar el contenido de la contraportada.
7 Autotest.
N.º 4: Demuestra lo que sabes
8 Ponte un diez.

59

La sección de Opinión es
una de las más importantes
del periódico. (El Mundo
15-4-2008).
 RECUERDA…

La estructura del periódico

Los periódicos organizan las noticias en bloques o áreas llamadas secciones.

Cada sección agrupa un conjunto de noticias que guardan entre sí una relación u homogeneidad temática o geográfica.

No todas las secciones tienen la misma importancia. Por ello se clasifican en fundamentales y secundarias. No obstante, en la
actualidad, secciones consideradas complementarias tienen un especial interés para la mayoría de los lectores.

Además de las secciones habituales, los periódicos publican secciones especiales y suplementos sobre salud, medio ambiente,
ocio, etc. y monográficos sobre temas concretos, como construcción, alimentación, moda, personas dependientes, etc. Todo
ello con la intención de proporcionar a los lectores los contenidos que le puedan interesar.

Las secciones más comunes en los periódicos son:

• Internacional: recoge los hechos políticos ocurridos en el extranjero.

• Nacional: recoge la actualidad política del país al que pertenece el periódico.

• Regional/autonómico: recoge los hechos relativos al ámbito de la región o comunidad autónoma.

• Provincial: recoge los hechos relativos al ámbito provincial.

• Local: recoge las noticias de la localidad donde se edita el periódico.

• Opinión: tribuna abierta que incorpora diferentes opiniones sobre temas de actualidad, desde colaboraciones periodísticas
sobresalientes (políticos, figuras destacadas de otros campos…) hasta la opinión o criterio del propio lector, lo cual se refleja
a través de las “cartas al director”.

• Economía: recoge los hechos que hacen referencia al mundo de la economía (bolsa, finanzas, mercado, empresas...). Su
información es nacional e internacional.

• Sociedad: recoge los hechos protagonizados por el ser humano en su vida social. También recoge aquello que no tiene
ninguna catalogación específica.

• Cultura: recoge las noticias culturales (teatro, cine, música, televisión, bellas artes, radio, libros...). Recoge acontecimientos
nacionales e internacionales.

60 • Laboral: informa sobre temas relacionados con el trabajo (empresas, actividades sindicales, conflictos laborales, huelgas...).
Su información es a nivel nacional.

• Sucesos: recoge información sobre accidentes, delitos, catástrofes naturales...

• Local: recoge información referida a la localidad o área de mayor influencia del periódico.

• Deportes: recoge información deportiva (campeonatos, récords...).

• Educación: recoge noticias referentes al mundo de la enseñanza (escuelas, universidades, pedagogía...).

• Ciencias: recoge información sobre investigación y temas científicos, últimos descubrimientos, nuevas tecnologías...
 FICHA

1 Las secciones del periódico

Nuestra meta...

• Reconocer la organización de los periódicos e identificar sus secciones.

• Analizar y clasificar las noticias en secciones según criterios geográficos o de contenido.

ACTIVIDAD N.º 1. ¡Organiza el mural!

a) Prepara la base para un mural de secciones. Para ello, selecciona la cabecera de diversas
secciones y colócalas sobre la parte superior del espacio del mural, dividiéndolo en tantas partes
como secciones diferentes hayas conseguido; por ejemplo:

Internacional Nacional Opinión Sucesos Deportes

Ciencia y técnica Salud Cultura Música Radio y TV

b) Por grupos, recortarad, de periódicos diferentes, varias noticias, o solo sus titulares. Mezclaréis
las noticias o los titulares y las pasaréis al grupo que está a vuestra derecha. Se trata de colocar
las noticias que se reciben en la sección del mural que le corresponda.

ACTIVIDAD N.º 2. Analizar la estructura del periódico

61
a) Elige dos diarios (uno de tirada nacional y otro provincial) y completa este cuadro.

Nombre Diario 1 Diario 2

del diario .............................................. ...................................................
Nombre de la N.º de páginas % sobre el total N.º de páginas % sobre el total
sección

1.

2.

b) ¿A qué secciones da más importancia cada uno de ellos? Haz una interpretación personal de
los datos que se deducen de tu recuento.
 ACTIVIDAD N.º 3. Comparar las secciones de varios periódicos distintos

a) Elige otros tres periódicos y anota en la primera tabla las secciones que son comunes a los tres,
aunque reciban denominaciones diferentes (por ejemplo, la sección Nacional puede llamarse tam-
bién España o Política nacional; la sección Internacional puede aparecer bajo el epígrafe Mundo;
la sección de Sociedad como Cosas de la vida, etc.).

1. Secciones comunes en los periódicos

Periódicos
Sección
Periódico 1: Periódico 2: Periódico 3:
Internacional
España
Opinión
Sociedad
Economía
Deportes

b) En esta segunda tabla anota las secciones que no son comunes. Este trabajo se realiza
mejor si sois dos o tres personas.

62 2. Secciones no comunes en los periódicos

Periódicos
Sección
Periódico 1: Periódico 2: Periódico 3:
ACTIVIDAD N.º 4. Cada noticia a su sección

a) Indica con una flecha la sección en la que encuadrarías cada una de estas informaciones:

Noticias Secciones
El Presidente de Gobierno lamenta la falta de apoyo de la oposición • • Cultura
Denuncian el amparo del Ejército a Pinochet • • Economía
El empleo creció un dos por ciento en el segundo trimestre del año • • Deportes
Se descarta la apertura del ferrocarril entre Salamanca y Zamora • • Nacional
• Anunciones
Se vende BMW, año 2000, en perfecto estado, con 90.000 km. • por palabras

Los editores españoles se quejan de la escasa venta de libros • • Provincia

La obra teatral “Hasta que esto acabe” no es machista, solo refleja la • Internacional
realidad de la vida •
El Madrid refuerza la plantilla con la incorporación del centrocampista • Cultura
Diarra y los delanteros Reyes y Nistelrooy •

b) Explica brevemente las razones de tu selección.

c) Rellena la siguiente ficha anotando las principales de noticias de una misma sección:

Diario ................................. Fecha ......................... Sección .................... 63

Titular de la noticia Tema Nº de Columnas Gráficos Nº de Páginas

d) ¿Qué tienen en común todas las noticias de una misma sección?

 FICHA

2 La portada del periódico

Nuestra meta...

• Familiarizarse con la estructura y organización de la primera página del periódico.

• Analizar los contenidos de la primera página del periódico.

AYUDA:
La portada o primera página del periódico es, en realidad, una síntesis de sus diferentes secciones. Trata de
llamar la atención mostrando una selección de las principales informaciones que se desarrollan en el resto del
diario. Viene a ser el escaparate del periódico que invita al lector a comprar el ejemplar y a leer las informacio-
nes de sus páginas interiores. La primera plana constituye, además, el carné de identidad del periódico, pues
un detenido estudio de su contenido y su diagramación nos aporta las claves fundamentales para conocer la
orientación ideológica del medio, su posición en los temas económicos, políticos y sociales, su línea editorial,
el perfil de sus lectores, etc.
En la portada del periódico se distinguen claramente la cabecera y el contenido propiamente dicho.
La cabecera, llamada así por su situación en la parte superior de las páginas, contiene el nombre o rótulo del
periódico, más una serie de datos complementarios, como logo, eslogan, antigüedad, número, fecha y precio.
No todos los periódicos presentan un logo y un eslogan. En la idea de reforzar una imagen, las cabeceras
pueden proyectar una imagen clásica, renovada o moderna, según el tipo de letra, el uso del color o la trama,
la presencia de logotipo, el diseño, etc.
El contenido de la portada recoge las noticias más destacadas de todo lo que el periódico publica en su interior.
La importancia que da a unas noticias más que a otras aporta información a los lectores atentos; por eso, a
través de la observación atenta de la primera página de los diarios podemos descubrir los valores y principios
sobre los que estos se sustentan.

64
 ACTIVIDAD N.º 5. Analizar el contenido de la primera página

a) Observa los elementos que componen la primera página o portada del periódico:

Cabecera Datos técnicos

W
Fecha
W
W

W Antetítulo

W Título

W Subtítulo
W

Rataplán o
llamada
Foto W
Noticia

65

Pie de
foto
W

W Noticia

Publicidad
W
 b) Analiza el contenido de la primera página de este diario. Imprime la portada y localiza en ella los
siguientes elementos:

cabecera rótulo fecha noticia principal

precio titular de la noticia del día ventana subtítulo
foto-noticia pie de la foto-noticia otras noticias destacadas publicidad
llamada

66

c) Haz el mismo ejercicio con otras primeras páginas que consigas tú.
 FICHA

3 La contraportada del periódico

Nuestra meta...

• Familiarizarse con la estructura y organización de la última página del periódico.

• Analizar los contenidos de la contraportada.

AYUDA:
La última página difiere bastante de unos periódicos a otros. Algunas contraportadas recogen información de
interés, como una columna de opinión, un reportaje, una entrevista, una viñeta humorística, una columna con
noticias de última hora, etc..
Muchos diarios coinciden en colocar en la última página una cabecera o mancheta en la que destaca el rótulo
(nombre del periódico). Se complementa con el nombre de la empresa, así como los principales responsables
de la redacción, la administración y la distribución; la dirección, los talleres de impresión, etc.
En cuanto al contenido, en muchos casos la última página recoge información social o hace referencia a temas
rosas, cercanos a los de las revistas del corazón. En otros, se dedica a la publicidad, ya que, junto con la
portada, es una de las páginas más apreciadas del periódico.

ACTIVIDAD N.º 6. Analizar el contenido de la contraportada

a) Observa esta contraportada:

Mancheta
W

67
W
Título

W
Foto
W Columna
periodística

W
Crónica

W Publicidad
 b) Compra o consigue, durante una semana, un periódico de información general. Recorta las
contraportadas y haz un seguimiento de su contenido, anotando los datos más relevantes en la
siguiente ficha de análisis:

Análisis de las contraportadas

Nombre del periódico: .......................................................................................

Día de la semana Contenido
Lunes
Martes
Miércoles
Jueves
Viernes
Sábado
Domingo

c) Aunque son contenidos diferentes, hay algo que tienen en común. ¿Qué es?

d) Consigue dos o tres periódicos diferentes de un mismo día y fíjate en sus contraportadas,
comparando tanto su contenido como su diseño.
68 Semejanzas y diferencias
en el contenido de las contraportadas del día
Periódicos

1. .......................... 2. .......................... 3. ..........................

Contenido

Diseño

Elementos comunes

Principales diferencias
 FICHA

4 Demuestra lo que sabes

Nuestra meta…

• Identificar algunas ideas esenciales sobre la estructura y la organización del periódico.

• Responder a un breve cuestionario de autoevaluación.

ACTIVIDAD N.º 7. Autotest

Indica si es verdadera o falsa cada una de las siguientes afirmaciones.

V F
Las secciones aportan organización y orden en la información
Según sea la finalidad del periódico, unas secciones son más importantes que otras
Las tres funciones esenciales del periódico son informar, opinar y entretener, y por ello
existen secciones de información, secciones de opinión y secciones de entretenimiento
Cada periódico intenta expresar su personalidad por medio de la cabecera
La cabecera intenta reflejar la imagen del periódico, además de aportar datos sobre
la edición de cada día
Los periódicos serios tienen cabeceras tradicionales en color negro
La primera página es el pórtico del periódico, por lo que ofrece la información más
importante con un diseño muy cuidado
La portada suele ofrecer variedad informativa y una presentación menos rígida que
la contraportada
La contraportada suele presentar unos contenidos muy similares en todos los periódicos

ACTIVIDAD N.º 8. Ponte un diez 69

Una vez que hayas terminado de conocer las secciones del periódico y hayas realizado las activi-
dades propuestas, conviene que reflexiones sobre lo que has aprendido. Señala con una cruz los
contenidos que crees que has superado:
Siempre Algunas veces Nunca
Reconozco fácilmente la estructura u organización de un periódico
Localizo fácilmente la información que me interesa teniendo en
cuenta la sección en la que puede aparecer
Identifico todos los elementos de la portada del periódico
Puedo deducir algunos aspectos de la orientación de un periódico
por la forma de presentar los contenidos de su primera página
Reconozco los variados elementos que suelen aparecer en las
contraportadas de los distintos periódicos
 5.3. Taller de prensa n.º 3: Las fuentes de información

CONTENIDOS DEL TALLER

ACTIVIDAD
FICHA
Número Título
1 Identificar las fuentes de información de varios periódicos.
2 Localizar los lugares en que se producen los hechos.
N.º 1: Cada diario, sus fuentes
Deducir el recorrido de una noticia, desde la fuente de informa-
3
ción hasta los lectores.

Descubrir la red de corresponsales y enviados especiales del

4
N.º 2: Corresponsales y enviados especiales periódico
5 Identificar las zonas del mundo de "sombra informativa"
6 Descubrir los colaboradores con que cuenta una cabecera.
N.º 3: Nómina de colaboradores
7 Mi colaborador preferido.
8 Hay muchas agencias.
9 ¿Cómo funciona una agencia de noticias?
N.º 4: Las agencias de noticias
10 Informaciones urgentes.
11 Criterio informativo.

N.º 5: Otras fuentes externas de informa- 12 Elaborar un boletín de prensa.

ción 13 Redactar una nota de prensa.
14 La agenda de un periodista.
N.º 6: Mis fuentes de información 15 Mi agenda de datos útiles.
16 Creamos un archivo escolar.

70
17 Autotest.
N.º 7: Demuestra lo que sabes
18 Ponte un diez.
RECUERDA…

Las fuentes de información

Una fuente de información es cualquier persona, organización o institución que proporciona información
Concepto
sobre un suceso, un hecho o un acontecimiento. Las fuentes se clasifican en propias y externas.

Las fuentes propias son el personal y los recursos con que cuenta el periódico para obtener información:
redactores, corresponsales, colaboradores, equipo editorial, reporteros gráficos, fondo o archivo docu-
mental...
Tipo de fuentes
Las fuentes externas son las ruedas de prensa, los gabinetes de prensa y los portavoces
de las instituciones, los freelance, los paparazzi... y sobre todo las agencias de noticias.

El redactor/a tiene como labor obtener información, bien estando presente en los acontecimientos, bien
a partir de la información proporcionada por sus fuentes. El enviado/a especial es la persona de la
redacción que acude al lugar donde se está produciendo un acontecimiento importante, si el periódico
Fuentes propias no dispone de corresponsal y no le resulta suficiente la información que le proporcionan las agencias de
noticias. El reportero gráfico es quien aporta las imágenes de los hechos y acontecimientos. El servicio
de documentación del periódico es un departamento donde se organiza y archiva la información que se
considera necesaria para su utilización futura.

La rueda de prensa es un encuentro entre personas o instituciones (tanto públicas como privadas) y
periodistas para que las primeras informen a los segundos de asuntos de interés. El gabinete u oficina de
prensa es un departamento de instituciones, organismos o empresas encargado de las relaciones con el
exterior y, en especial, con los medios de comunicación. El dossier de prensa es un informe o expediente
relativo a una empresa, una institución o una persona en el que aparecen los datos más significativos
de la misma. El boletín de prensa o de noticias es el documento informativo que alguien (una persona o
servicio) elabora para facilitar información sobre determinados temas. El comunicado de prensa consiste
en una declaración, opinión, información o anuncio que hace una institución o persona relativo a un
acontecimiento o a una situación concreta para conocimiento general del público y que, por su interés,
Fuentes externas
suelen reproducir, total o parcialmente, los medios de comunicación. La nota de prensa es una modalidad
que utilizan muchos organismos para informar sobre su actividad o proporcionar datos de interés social.
También se utiliza para dar a conocer un hecho o para manifestar la opinión o punto de vista sobre el
mismo. Freelance es un término inglés con el que se designa a un periodista independiente, que trabaja
por su cuenta y vende sus trabajos a los periódicos y a las agencias. El paparazzi es un fotógrafo espe-

71
cializado que surgió en Italia en los años cincuenta para proporcionar información gráfica a las revistas
del corazón. Las agencias de noticias son organizaciones cuyo objetivo es obtener la mayor cantidad
de informaciones posibles y venderlas a los diferentes medios de comunicación. Constituyen para los
periódicos las fuentes externas por excelencia.

La Agencia EFE, fundada en Burgos en 1939 con la doble función de servir de propaganda al régimen
franquista y de controlar las informaciones que llegaban del extranjero, exclusiva que mantuvo hasta
Principales agencias
1978. En la actualidad, es la primera agencia en lengua española, la primera en implantación en
españolas
Hispanoamérica y la cuarta del mundo, tanto por el volumen informativo como por el ámbito de difusión.
Otras agencias son Europa Press, COLPISA, COVER, Servimedia, así como las agencias autonómicas.

Aunque en el mundo hay cientos de agencias de noticias, lo cierto es que la mayor parte de la informa-
Principales agencias ción internacional se reparte entre media docena de ellas. Las más importantes son: The Associated Press,
internacionales United Press International, Agence France Presse, Reuters, ITAR-TASS y EFE. A partir de la segunda guerra
del Golfo cobró importancia la agencia Al Yazira, principal agencia del mundo árabe.
 FICHA

1 Cada diario, sus fuentes

Nuestra meta…

• Reconocer las diferentes fuentes de información que utilizan distintos periódicos.

• Saber valorar cómo influyen las fuentes en el contenido de un diario determinado.
• Identificar los lugares del mundo desde donde nos llegan más noticias y relacionarlo con las fuen-
tes de información.
• Reconocer el itinerario que sigue la noticia desde que sucede el hecho hasta que lo conoce el lector.

ACTIVIDAD N.º 1. Identificar las fuentes de información de varios periódicos

a) Elige tres diarios y completa el siguiente cuadro señalando las fuentes de información que cada uno
utiliza. Fíjate en los nombres de corresponsales y redactores que aparecen en las distintas informa-
ciones. Localiza en el diario las informaciones sacadas de las distintas agencias de noticias (textos e
imágenes). Escribe el nombre de las diferentes fuentes en el lugar del cuadro que le corresponda.

Fuentes de información de los periódicos

Periódicos
1............................. 2............................. 3.............................
Fuentes propias (redacto-
res, corresponsales, envia-
dos, colaboradores)
Fuentes externas (agencias
de noticias, de fotogra-

72
fías, de infografías...)
Países de donde provie-
nen las noticias interna-
cionales
Comunidades y provincias
(ciudades) que aparecen
en las noticias nacionales

b) Analiza e interpreta los datos conseguidos:

¿Cuál de los tres periódicos analizados trabaja con más agencias de noticias?

¿De dónde son esas agencias?

Según sus fuentes de información, ¿puedes deducir algún dato del ámbito geográfico de
difusión del diario?

¿Qué periódico cuenta con más corresponsales y enviados especiales?

¿Cuál dirías que es la publicación que se nutre de fuentes más variadas y creíbles?

ACTIVIDAD N.º 2. Identificar los lugares en que se producen los hechos

a) En toda noticia, entre el titular y el texto aparece el lugar en que se ha originado. Divididos
en grupos de tres o cuatro personas, elegid un periódico y, con ayuda de un rotulador,
rodead con un círculo los nombres de los lugares en que se han producido los hechos que
aparecen en las secciones fundamentales: Internacional, Nacional, Cultura, etc. Escribid esos
lugares junto con el titular de la noticia, o sus palabras clave si éste es muy largo, en tiritas
de papel autoadhesivo (Post-it®).

b) Conseguid un mapamundi y colocadlo en el aula. Cada grupo pegará sus tiritas en los
lugares que ha encontrado. Después interpretad los datos obtenidos del trabajo colectivo.
¿Dónde se amontonan las tiritas?

ACTIVIDAD N.º 3. Deducir el recorrido de una noticia, desde la fuente

de información hasta los lectores

a) Escoge una noticia importante que te interese. 73

b) Léela y ve subrayando en el texto todas las fuentes de información que se nombran.

c) Identifica el lugar en que ha sucedido el hecho, qué agencia o corresponsal lo

recoge, cómo llega a la redacción, quién lo redacta, etc.

d) Intenta descubrir y reproducir el itinerario recorrido por la información desde su

origen hasta ti.
 FICHA

2 Corresponsales
y enviados especiales
Nuestra meta…

• Identificar los corresponsales y enviados especiales con que un diario cubre su necesidades
informativas.
• Reconocer aquellas zonas del mundo de las que apenas nos llega información, ocurra lo que
ocurra.

ACTIVIDAD N.º 4. Descubrir la red de corresponsales y enviados especiales

del periódico

a) Subraya el nombre de todos los corresponsales que aparecen en un periódico que elijas (con-
viene que escojas uno de ámbito nacional).

Nombre del periódico:.................................................................................................

Nombre del corresponsal/ Lugar desde donde envía las Sección del periódico en que suelen
enviado especial informaciones publicarse sus informaciones

b) Consigue la fotocopia de un mapamundi y reproduce en ella la red de corresponsales con

que cuenta el periódico.

74 ACTIVIDAD N.º 5. Identificar las zonas del mundo de “sombra informativa”

a) Después de hacer los dos ejercicios anteriores, te habrás dado cuenta de que existen algunas
zonas del mundo que para nosotros están en sombra informativa, es decir, que lo que allí pasa
apenas se refleja en los periódicos. ¿Cuáles son estas zonas?

b) Investiga sobre lo que sucede en alguno de estos lugares y redacta una noticia o un reportaje.
 FICHA

3 Nómina de colaboradores
Nuestra meta…

• Identificar a todos los colaboradores de una publicación.

• Valorar las aportaciones que éstos ofrecen al medio para el que trabajan.

ACTIVIDAD N.º 6. Descubrir los colaboradores con que cuenta una cabecera

a) Durante una semana, realiza el seguimiento de tu periódico preferido.

b) Ojéalo y ve subrayando el nombre de los distintos colaboradores que aportan sus distintos
trabajos. Puedes encontrar colaboraciones, como artículos de opinión, columnas, críticas de cine,
arte, música, crónicas, reportajes fotográficos, etc.

c) Recoge tus hallazgos en una ficha como esta:

Nombre del periódico:.................................................................................................

Profesión o campo Sección del periódico
Nombre
de conocimiento que en que aparece la Tema de la colaboración
del colaborador
domina colaboración

ACTIVIDAD N.º 7. Mi colaborador preferido

a) Durante un cierto periodo de tiempo, haz el seguimiento de uno de los colaboradores del perió- 75
dico. Para ver en qué consiste su trabajo, puedes completar una ficha como esta:

Nombre del colaborador/a: .......................................................................................

Periódico: ......................................................................................................................
Fecha Tipo y título de la colaboración Posición / punto de vista / propuesta / etc.

b) Seguro que, después de leer durante un tiempo las colaboraciones de un mismo periodista,
puedes deducir algo de su forma de ser. Describe en una líneas cómo piensa, cuál es su estilo y
qué es lo que más te gusta de su trabajo.
 FICHA

4 La agencia de noticias
Nuestra meta…

• Identificar el gran número de agencias que venden informaciones a los diferentes periódicos.
• Conocer el modo de trabajar de las agencias, recreando su funcionamiento interno.
• Reconocer los distintos formatos que adoptan las informaciones de agencia y ejercitarse en la
redacción de algunos de ellos.
• Recrear la selección de noticias de las agencias y los diarios, poniendo en práctica el propio
criterio informativo.

ACTIVIDAD N.º 8. Hay muchas agencias

a) Investiga en Internet, usando un buscador y tecleando las palabras clave:

• Agencias de noticias españolas

• Agencias de prensa España
• Agencias de prensa internacionales

b) Elabora una lista con los nombres de las agencias que has encontrado y algunas de sus carac-
terísticas:

Tipo de información que proporciona

Ámbito:
Nombre de la agencia (noticias de información general,
nacional/internacional
fotografías, información deportiva, etc.)

76

c) Visita sus páginas web para ver el tipo de informaciones que sirven al público en general.
ACTIVIDAD N.º 9. ¿Cómo funciona una agencia de noticias?

a) Observa en este esquema cómo funciona una agencia de noticias:

CÓMO FUNCIONA UNA AGENCIA

RED DE DELEGACIONES RED DE CORRESPONSALES
T T
Elaboran la hoja de previsiones, teniendo en cuenta los comunicados y notas de
prensa de los gabinetes de la Administración, las instituciones y las empresas.
T
Envían la información

T
SEDE CENTRAL
Recoge, organiza la información y la distribuye.

T
MEDIOS DE COMUNICACIÓN ABONADOS
24 horas antes reciben la hoja de previsiones, de modo que sus propios
redactores pueden dedicarse a cubrir otros hechos de actualidad.

b) Os proponemos que recreéis en clase el funcionamiento de una agencia. Distribuidos en grupos

de tres o cuatro personas, decidid qué tipo de agencia queréis fundar: de información gráfica, de
información general, de información especializada (economía, deportes, salud, etc.). Definid todas
sus características y reflejadlas en una ficha como ésta:

Grupo formado por:.....................................................................................................

Características de la agencia
Nombre de la agencia
Ciudad y país de su sede central
77
Ciudades y países en las que existen delegaciones
Ciudades por las que están distribuidos los corresponsales
Ámbito de difusión de la agencia (provincial,
autonómica, nacional, internacional)
Normas de funcionamiento
¿A qué horas fijas del día han de enviar los corresponsales sus infor-
maciones a las delegaciones?
¿Qué tienen que hacer esas delegaciones con la información recogida?
¿A qué horas fijas envían las informaciones las delegaciones a la
central?
¿Qué hace la sede central con esa información?

¿Cómo la envía a los medios de comunicación abonados?

 ACTIVIDAD N.º 10. Informaciones urgentes

AYUDA:
A los periódicos llegan de manera continua informaciones de las agencias a las que están abonados. Pero,
como no todas las noticias son igual de importantes, las agencias indican la prioridad de la información utili-
zando cuatro expresiones diferentes: flash, boletín, urgente y avance.

Denominación Prioridad Características

Acontecimientos Una sola línea de texto, sin fecha ni título, precedido
Flash ++++
excepcionales. de la palabra Flash.
Acontecimientos Un párrafo, con título y fecha, y con la palabra
Boletín +++
muy importantes. Boletín en la primera línea.
Acontecimientos La información completa se da en dos párrafos, con
Urgente ++
importantes y urgentes. título y fecha, precedidos de la palabra Urgente.
Acontecimientos importantes, El Avance lleva fecha, título y dos o tres párrafos, que
Avance +
pero no urgentes. se completan en envíos sucesivos.

a) Reunidos en grupos de tres o cuatro personas, conseguid varios periódicos de diferentes días,
que podáis recortar y deshacer.

b) Escoged los titulares de las noticias de las secciones más importantes y recortadlos. Cuantos
más titulares, mejor.

c) Una vez que tengáis los titulares, distribuidlos en cuatro montones, según la importancia que le
deis a cada una de las noticias y la urgencia que creéis que tiene.

78 d) Cada miembro del grupo escogerá un titular de cada uno de los montones y elaborará un flash,
un boletín, un urgente y un avance.
ACTIVIDAD N.º 11. Criterio informativo

a) Reunid de nuevo todos los titulares de vuestro grupo, junto con las informaciones de agen-
cia que habéis elaborado y pasadlas al grupo que tenéis a la derecha, recogiendo lo que os
dé el grupo que se sienta a vuestra izquierda.

b) Como veis, son demasiadas las informaciones que llegan a la redacción del periódico; por
eso, hay que realizar una selección de los acontecimientos que han de salir en el diario. ¡Y
no digamos si, de todas las informaciones que mandan las agencias, hay que seleccionar tan
solo las que saldrán en el telediario del día! Para hacer esta selección, los y las profesionales
del periodismo han de aplicar un determinado criterio informativo, que depende de las carac-
terísticas del medio para el que trabajan y de los lectores a los que este medio se dirige.
Decidid qué tres noticias, de todas las que tenéis sobre la mesa, seleccionaríais para la por-
tada de vuestro periódico y cuál de ellas sería la noticia principal.

c) Decidid también cuáles serían las tres principales noticias internacionales y las tres nacio-
nales más importantes.

d) Explicad después qué criterio habéis seguido para hacer vuestra selección (acontecimiento
dramático, número de personas a las que puede afectar, protagonista importante, etc.).

Para los apartados c) y d) de esta actividad, emplead una tabla como esta:

Tres noticias para la Tres noticias Tres noticias

Titulares
portada/ noticia principal internacionales nacionales

79

Criterio informativo:
 FICHA

5 Otras fuentes externas

de información
Nuestra meta…

• Reconocer el formato del boletín de prensa o de noticias y ejercitarse en su elaboración.

• Reconocer el formato de la nota de prensa y ejercitarse en su redacción.

ACTIVIDAD N.º 12. Elaborar un boletín de prensa

a) Organizad la clase en grupos de trabajo de cuatro o cinco miembros. Cada grupo va a elabo-
rar una parte de un boletín de prensa de carácter general.

b) Inventad un nombre y un formato para el boletín.

c) Cada grupo elegirá el tema en el que quiere especializarse: internacional, nacional, deportes,
bolsa, etc. Consultad el mayor número de periódicos y seleccionad la información que consideréis
esencial. Recortadla y pegadla sobre un folio o tira de papel continuo.

ACTIVIDAD N.º 13. Redactar una nota de prensa

a) Observa esta nota de prensa de la Casa Real:

Anuncio del próximo nacimiento del segundo hijo de SS. AA. RR. los
Príncipes de Asturias

80 Palacio de La Zarzuela. Madrid, 25 de septiembre de 2006

Sus Altezas Reales los Príncipes de Asturias tienen la

gran alegría de anunciar que esperan el nacimiento de
su segundo hijo para principios del próximo mes de mayo.

Sus Majestades los Reyes desean con este motivo

sumarse a la gran alegría de este feliz anuncio.

Palacio de La Zarzuela, a 25 de septiembre de 2006

b) Redacta una nota de prensa o un comunicado para informar sobre la aparición de la revista de
tu centro educativo (no olvides que los factores que ayudan a que el periódico se interese por la
nota son: una buena presentación, una correcta redacción, una información objetiva y un conteni-
do interesante). Además de los datos objetivos sobre la futura revista, enumera sus características
y la importancia que tiene para la comunidad escolar. No olvides incluir dirección, teléfono y
persona de contacto, por si algún medio quiere ampliar la información.
 FICHA

6 Mis fuentes de información

Nuestra meta…

• Reconocer la importancia de tener localizadas fuentes de información variadas y útiles.

• Aprender a buscar datos puntuales en las más diversas fuentes de información.
• Elaborar una agenda de datos útiles.
• Aprender a organizar un fichero escolar de prensa.

ACTIVIDAD N.º 14. La agenda del periodista

a) Elige un periódico que te guste.

b) Consíguelo durante al menos una semana y haz el seguimiento de una de sus secciones; por
ejemplo, la de Internacional, la de Nacional, la de Deportes o la de Cultura.

c) Lee todas las noticias de esa sección y subraya con un rotulador de color todas las fuentes de
información citadas por los periodistas en sus textos. Encontrarás nombres de instituciones públicas
y privadas, de empresas, de colectivos ciudadanos, de personalidades del mundo de la política,
de la cultura, del espectáculo.

d) Haz la lista de esos nombres y busca en Internet, guías, etc. las direcciones, los teléfonos y
algunos otros datos que te parezcan de utilidad. Reproducirás de esta forma una parte de la
agenda del periodista.

ACTIVIDAD N.º 15. Mi agenda de datos útiles

Inicia tu agenda de periodista. Haz una relación de personas e instituciones de tu entorno

que pueden ser para ti interesantes fuentes de información en algún momento. 81
Agenda del periodista: Fuentes de información personales
Tema o asunto Nombre Teléfono
 ACTIVIDAD N.º 16. Creamos un archivo escolar

Entre las fuentes de información propias del periódico, es fundamental el departamento de

documentación, donde se archiva de forma ordenada la mayor cantidad de información que
luego necesitarán los redactores para comprobar la validez de sus fuentes, así como para
ampliar algunos datos que necesiten.

Os proponemos que entre toda la clase hagáis un archivo escolar de prensa. Para ello,
seguid los siguientes pasos:

1. Determinad las fuentes de información a las que acudiréis (periódicos en papel y en for-
mato digital, revistas, etc.).

2. Decidid los temas o asuntos sobre los que versará el archivo: recordad que ha de ser
importante e interesante; por ejemplo: el cambio climático, la carrera espacial, etc.

3. Identificad, extraed y clasificad los materiales. Podéis clasificarlos por áreas o asignatu-
ras, por temas, por secciones del periódico, etc.

4. Proceded al tratamiento de los documentos hallados:

• Asignadles una signatura o número que los identifique y ayude a encontrarlos

fácilmente.
• Elaborad una ficha por cada documento en la que conste: la signatura, los datos
de identificación del documento (publicación de procedencia, sección, fecha, autor,
etc.), el título y un breve resumen del contenido, además de otros datos que se consi-
deren de interés, como, por ejemplo, si tiene fotografías o ilustraciones.

5. Archivo de materiales y ubicación final:

82 • Para guardar los documentos, agrupadlos por temas y colocad cada tema en una
carpeta diferente.
• Colocad el archivo completo y las fichas en la biblioteca del centro, para que
todos podáis consultarlo.
 FICHA

7 Demuestra lo que sabes

Nuestra meta…

• Identificar algunas ideas esenciales sobre las fuentes de información.

• Responder a un breve cuestionario de auto-evaluación.

ACTIVIDAD N.º 17. Autotest

Indica si es verdadera o falsa cada una de las siguientes afirmaciones.

V F
Los periódicos nacionales suelen tener fuentes de información más variadas que los
provinciales o autonómicos.
El número de agencias a las que un periódico está abonado depende de su
importancia y su difusión.
Cuanto más potente es un medio, más corresponsales y enviados especiales trabajan
para él.
Muchos periódicos españoles están abonados a agencias americanas.
El hecho de que las principales agencias del mundo sean americanas y europeas
hace que casi todas los periódicos difundan muchas noticias de esos países y casi
ninguna de otros.
Las colaboraciones externas no aportan demasiado al periódico.
Las colaboraciones externas enriquecen mucho el contenido de las publicaciones,
hasta tal punto que muchos lectores/as compran unos diarios y no otros en función

83
de las personas que hacen este trabajo para el periódico.
Las principales fuentes externas de información son las agencias de noticias.
Todas las informaciones que difunden las agencias son urgentes.
La noticia más urgente que sirve una agencia va precedida de la palabra Urgente.
Para conocer la orientación de un periódico es tan importante conocer las noticias que
difunde como aquellas que silencia.
En la sociedad actual la información es un bien muy apreciado.
Es importante localizar y saber acudir a las propias fuentes de información.
 ACTIVIDAD N.º 18. Ponte un diez

Una vez que hayas terminado de conocer las fuentes de información del periódico y hayas rea-
lizado las actividades propuestas, conviene que reflexiones sobre lo que has aprendido. Señala
con una cruz los contenidos que crees que has superado:

Siempre Algunas veces Nunca

Reconozco fácilmente las diferentes fuentes de información del
periódico.

Puedo identificar los lugares desde donde llega abundante

información y aquellos desde donde nunca llega.

Entiendo claramente la diferencia entre un corresponsal,

un enviado especial y un colaborador.

Reconozco la diferencia entre un flash, un boletín una información

urgente y un avance.

Me ha resultado fácil definir un criterio informativo y seleccionar

las noticias más importantes.

Me ha resultado fácil encontrar informaciones útiles.

Entiendo el funcionamiento de un agencia de noticias.

He comprendido cómo se elabora un boletín de prensa.

Sé redactar una nota de prensa.

Me ha resultado fácil encontrar informaciones útiles.

84 Me ha resultado fácil construir el archivo.

5.4. Taller de prensa n.º 4: El periódico escolar

CONTENIDOS DEL TALLER

ACTIVIDAD
FICHA
Número Título
N.º 1: Creamos la empresa 1 Organizamos nuestra propia empresa periodística.
N.º 2: Definimos el producto 2 Decidimos el nombre y la orientación de nuestro periódico.
3 Definimos la página.
N.º 3: Buscamos una imagen que lo
4 Diseñamos la cabecera de portada.
identifique
5 Damos forma a la mancheta.
6 Hacemos el planillo.
N.º 4: Planificamos el proceso
7 Mesa de redacción.
8 Lo primero, la publicidad.
N.º 5: Redactamos los textos e ilustramos el
9 El departamento de documentación entra en acción.
periódico
10 Elaboramos los contenidos de las distintas secciones.

N.º 6: Cerramos la edición, imprimimos y 11 Reunión de cierre.

difundimos 12 Impresión y distribución.
13 Autotest.
N.º 7: Demuestra lo que sabes
14 Ponte un diez.

85
 RECUERDA…

Periódicos escolares
Clases Tipo Materiales necesarios
Mural informativo general
Mural gráfico de información general
Mural recordatorio de efemérides (mensual) Cartulina grande
Periódicos murales
Colores
Son esencialmente visuales, se hacen Mural cartel (con ilustraciones) Tijeras
en una cartulina grande y tienen una
Mural cartel (con titulares) Barra de pegamento
tirada única. El cuadro de redacción es
Periódicos y revistas para
limitado. Mural del humor recortar
Mural histórico del pasado
Mural interdisciplinar
Informativo general
Hojas DIN-A3 o cartulinas
Periódicos de grupo o de aula Número monográfico Colores
Su contenido puede ser muy variado, se Tijeras
realizan en doble folio o media cartuli- Interdisciplinar Barra de pegamento
na, tienen tirada única y el cuadro de Periódicos y revistas para
redacción es limitado: 3-4 personas. Periódico de época recortar
Libros de consulta
Fantástico

Informativo general del centro Hojas tamaño folio

Periódicos de centro
Fotocopiadora
Mantienen un equilibrio entre el código
Ordenador
verbal y el visual, se realizan en hojas Interdisciplinar
Tijeras
tamaño folio, su tirada es limitada y el
Barras de pegamento
cuadro de redacción es amplio.
Monográfico Libros de consulta

Periódicos digitales
Documento realizado en formato electró-
Sala de ordenadores

86
nico: página web, hipertexto. Necesita Informativo general del centro
Programas adecuados
una buena organización en la que par- (contenidos abiertos y cambiantes)
Horario previsto
ticipa un número amplio de alumnado y
profesorado. Difusión en la web.
 FICHA

1 Creamos la empresa
Nuestra meta…

• Conocer la organización de una empresa periodística y adaptarla al contexto escolar.

• Crear el grupo y realizar una primera distribución de las tareas de forma similar al de una empresa
periodística.

ACTIVIDAD N.º 1. Organizamos nuestra propia empresa periodística

a) Forma un grupo con cuatro o cinco compañeros y compañeras de clase. Con ellos formarás tu
empresa para producir el periódico escolar.

b) Decidid cuál va a ser el organigrama (provisional) de la empresa. Puede serviros de ejem-

plo este esquema:

DIRECTOR/A

DOCUMENTACIÓN Y
PUBLICIDAD REDACTOR/A JEFE
FOTOGRAFÍA

Anuncios Internacional
Fotografías
impresos Nacional
Archivo fotográfico
Opinión
Ilustraciones...
Cultura y deportes
Local
Ocio
REDACTOR/A JEFE DE CIERRE
87
Confección material del periódico

Distribución

c) Completad vuestro organigrama y decidid las funciones que cada persona va a realizar.
 FICHA

2 Definimos el producto
Nuestra meta…

• Pensar y definir las características de nuestra publicación.

ACTIVIDAD N.º 2. Decidimos el nombre y la orientación de nuestro periódico

a) Entre todos, poneos de acuerdo en cómo queréis que sea el producto que vuestra empresa va
a ofrecer a los lectores. Para definirlo más claramente, podéis reflexionar y responder a estas
preguntas:

¿Qué funciones del periódico queremos potenciar en nuestra publicación?

• La de informar †
• La de opinar †
• La de entretener †
• Todas †
¿Qué periodicidad queremos que tenga?
• Diaria †
• Semanal †
• Mensual †
• Bimensual †
• Trimestral †
• Anual †
¿Qué contenidos queremos abarcar?
• Contenidos de actualidad que tengan que ver con todas las
áreas de conocimiento: música, arte, historia, literatura, etc. †
• Contenidos sensacionalista y noticias curiosas †
• Información especializada sobre algún tema
(ciencias, economía, deportes, literatura...) †
¿Va a llevar algún suplemento?
• Literatura †
• Arte †

88
• Música †
• Ciencia y tecnología †
• Pasatiempos †
• Otros †
¿Qué formato le vamos a dar?
• Mural †
• Sábana †
• Tabloide †
• DIN-A3 †
• DIN-A4 †
• Bolsillo †
¿Qué valores van a determinar la línea ideológica de nuestra publicación?
¿A qué tipo de lectores queremos llegar?
• Solo a nuestros compañeros y compañeras de clase †
• A todos los alumnos y alumnas del colegio o el instituto †
• A todos los que participan de la vida escolar:
alumnado, profesorado y familias †
• Un público más amplio que incluya personas del barrio †
¿Va a tener nuestro periódico publicidad como medio de financiación?
Sí † No †
¿Cuál va a ser su precio? ----------------------------------------------------------------------------
b) Una vez contestadas las preguntas anteriores, debéis tener ya más claro el nombre y la orien-
tación de vuestra publicación. Reflejad vuestra conclusiones (provisionales) en esta ficha:

Grupo formado por:

Características del producto

Nombre del periódico
Nombre del director/a
Redactores/as
Reporteros gráficos
Servicio de documentación
Personas Encargadas de la impresión y distribución
Secciones que tendrá la publicación
Responsables de cada una de las secciones
Fuentes de información con las que se espera
contar
Lugar de publicación y fecha prevista de edición
(día y mes)
Año
Número del ejemplar
Precio
Número de páginas del ejemplar (distribuidas
89
por secciones)
Tipo de suplementos, si estuvieran previstos
Contenidos a los que se va a prestar más
atención
Valores que se pretende difundir
(posicionamiento ideológico del periódico)
 FICHA

3 Buscamos una imagen

que lo identifique
Nuestra meta…

• Definir la maqueta base de las páginas del periódico.

• Diseñar la cabecera de nuestra portada.
• Darle forma a la mancheta de nuestra publicación.

ACTIVIDAD N.º 3. Definimos la página

a) Siguiendo el ejemplo de la ilustración que tenéis a continuación, tomad una hoja del tamaño que
hayáis elegido para vuestra publicación y distribuid allí, en primer lugar, los márgenes o espacios
en blanco y la mancha o superficie sobre el que irán los textos, las imágenes y la publicidad.

Margen superior o de cabeza

Mancha o mancheta

Margen exterior o de corte

Margen interior o de lomo
Medianil

90 Margen inferior o de pie

Una vez definidos los márgenes del periódico (el margen superior o de cabeza, el margen inferior o de
pie, el margen interior o de lomo y el margen exterior o de corte), queda delimitada la mancha o área de
impresión.

Entre una mancha y otra se crea una zona de medianil, que es la suma de los dos márgenes interiores y
que depende del resto de los márgenes así como del grosor que tenga la publicación, ya que a mayor
grosor más se dificultará la apertura de las páginas y la mancheta deberá quedar fuera de la zona de
pliegue.
b) Distribuid ahora el espacio de la mancha en columnas y módulos, siguiendo el ejemplo de las
imágenes:

__________________ __________________
__________________ __________________ CABECERA 9
__________________ __________________ __________________
__________________ __________________ __________________
__________________ __________________ __________________
__________________ __________________ __________________
__________________ __________________ __________________
__________________ __________________ __________________
__________________ __________________ __________________
__________________ __________________ __________________
__________________ __________________ __________________
__________________ __________________ __________________
__________________ __________________ __________________
__________________ __________________ __________________
__________________ __________________ __________________
__________________ __________________ __________________
__________________ __________________ __________________
__________________ __________________ __________________
__________________ __________________ __________________
__________________ __________________ __________________
__________________ __________________ __________________
__________________ __________________ __________________
__________________ __________________ __________________
__________________ __________________ __________________
__________________ __________________ __________________
__________________ __________________ __________________
__________________ __________________ __________________
__________________ __________________ __________________
__________________ __________________ __________________
__________________ __________________ __________________
__________________ __________________ __________________
__________________ __________________ __________________
__________________ __________________ __________________
__________________ __________________ __________________
__________________ __________________ __________________
__________________ __________________ __________________
__________________ __________________ __________________
__________________ __________________ __________________
__________________ __________________ __________________
__________________ __________________ __________________
__________________ __________________ __________________
__________________ __________________ __________________
__________________ __________________
__________________ __________________

División horizontal División vertical: División vertical:

según la interlínea Columnas Módulos

La mancha, o espacio de impresión de la página, se divide en una retícula o rejilla formada por columnas
y módulos para facilitar la diagramación de los textos y la inserción de la publicidad.

91
 ACTIVIDAD N.º 4. Diseñamos la cabecera de portada

a) Diseñad, a continuación, una posible distribución de la portada, previendo el espacio que

ocupará la cabecera del periódico, con su rótulo o nombre.

92

La maqueta es el boceto o esquema previo que el periodista o el diagramador realiza de una

página para tener una visión anticipada de cómo quedará.

b) Una vez que habéis definido el espacio destinado a la cabecera de portada, intentad diseñar
una atractiva y que refleje de alguna forma la identidad del periódico de vuestro grupo. Podéis
inspiraros observando las cabeceras de los distintos diarios.
 AYUDA:
Los componentes de la cabecera son los siguientes:
• El rótulo o nombre del periódico.
• El logotipo: dibujo o ideograma que lo identifica.
• El lema: palabra o frase que caracteriza o define la línea ideológica del periódico.
• Los créditos: espacio de la cabecera destinado a los datos de la empresa editora o del propio periódico
(dirección, teléfono, fax...). En los diarios españoles no suelen aparecer estos datos.
• La fecha del ejemplar.
• Los años que lleva publicándose el diario (escritos con números romanos).
• El número del ejemplar.
• El precio.

c) Recordad que es importante la tipografía que escojáis para diseñar el rótulo, así como las que decidáis
poner en los textos del interior de las páginas, pues cada tipografía inspira sensaciones diferentes:

Estilos de tipografías
Tipo bold Simboliza fuerza, poder, energía, etc.
Tipo romana Simboliza nobleza, seriedad, autoridad, etc.
Tipo delgada o light Simboliza suavidad, elegancia, lujo, debilidad, etc.
Tipo cursiva Simboliza dinamismo
TIPO MAYÚSCULA Indica título, anuncio, encabezamiento, etc.
La letra, por su forma, contraste o tamaño, puede expresar ideas o reforzar el sentido del mensaje que
se quiere comunicar.

d) No olvidéis hacer constar en la cabecera otros elementos, como la fecha, el precio, el número
del ejemplar, el lema (frase que se añade debajo del rótulo, como la de El País: “Diario indepen-
diente de la mañana”, y que dice algo de la publicación), etc.
93
ACTIVIDAD N.º 5. Damos forma a la mancheta

AYUDA:
La mancheta contiene los datos referidos a la propiedad y la dirección del periódico: nombre de la publicación,
empresa editora, dirección, director/a, nombre de los principales responsables... Los periódicos norteamericanos
denominan a la mancheta pie de imprenta. La mancheta se coloca en las páginas de opinión y, en algunos perió-
dicos, también en la cabecera de la contraportada. Recibe este mismo nombre de mancheta la cabecera que
introduce cada sección: Internacional, Deporte, Cultura...

a) Buscad distintos periódicos y observad las características de sus manchetas, así como los ele-
mentos de que constan.

b) Diseñad después vuestra propia mancheta.

 FICHA

4 Planificamos el proceso
Nuestra meta…

• Conocer algunas estrategias para poner orden en el proceso de elaboración del periódico.
• Aprender a elaborar un planillo.
• Realizar una reunión de grupo en la que se colabore de forma igualitaria.
• Ser capaces de llegar a acuerdos.

ACTIVIDAD N.º 6. Hacemos el planillo

a) Para poner un cierto orden en el caos que supone elaborar un producto tan complejo como
un periódico, vamos a preparar un documento en el que se refleje el estado de las tareas. Este
documento es el planillo. En él debe reflejarse, en miniatura, exactamente el número de páginas
que tendrá el periódico, distribuidas por secciones.

22 21 20 19 18 17 16 15 14 13 12
espectaculo cultura internacional sociedad

p p p

X 23 24 J 25 26 27 28 29 30 31 32 33 J
madrid deportes economía
c c c
pisos

94
p p

El planillo sirve para tener una visión de conjunto del proceso de elaboración del periódico de cada día.

b) Colocad una copia general del planillo pinchada en las paredes del aula, para ir viendo,
en todo momento, en qué fase de producción está vuestro periódico.

c) Distribuid otra copia del planillo entre los responsables de cada sección.
ACTIVIDAD N.º 7. Mesa de redacción

a) Haced una reunión en la que decidáis entre todos qué contenidos queréis que aparezcan en el
primer número de vuestra publicación. Tened en cuenta los temas que interesan o pueden interesar
a las personas a las que os dirigís.

b) Pensad también en las fuentes de información que podréis consultar:

• Publicaciones periódicas, tanto en papel como en formato digital.

• Personas de prestigio: director o directora, profesores y profesoras del centro, cargos
públicos municipales, bibliotecarios de la zona, etc.
• Protagonistas de los hechos.
• Bibliotecas, libros, monografías, enciclopedias, etc.

Secciones Contenidos previsibles Posibles fuentes de información

c) Haced un primer reparto de tareas.

95
 FICHA

5 Redactamos los textos

e ilustramos el periódico
Nuestra meta…

• Tomar conciencia de la importancia que la publicidad impresa tiene para los diarios.
• Reconocer los distintos contenidos publicitarios que pueden aparecer en el periódico.
• Elaborar en grupo diferentes contenidos visuales para el periódico escolar.
• Acceder a diferentes fuentes de información y seleccionarla según los objetivos previos.
• Ejercitarse en la redacción de textos periodísticos.
• Tomar conciencia de lo que las imágenes de actualidad aportan al texto periodístico.

ACTIVIDAD N.º 8. Lo primero, la publicidad

a) El departamento de publicidad decidirá qué anuncios se publicarán en el periódico y en qué

página y sección aparecerán. Enseguida marcará estos datos en el planillo, para que los redac-
tores conozcan los espacios que están ocupados. Conviene también que aparezca la clase de
producto que se anuncia, para que no coincidan en la misma página contenidos que se contradi-
cen entre sí o que juntos adquieren nuevos significados (por ejemplo, un anuncio de un producto
adelgazante al lado de una información sobre la mortalidad infantil provocada por el hambre).

b) Las personas del grupo encargadas de la publicidad deberán elaborar los anuncios de diversas
clases que pueden aparecer en el periódico: anuncio impreso, anuncio por palabras, ofertas de
empleo, etc.

ACTIVIDAD N.º 9. El departamento de documentación entra en acción

a) Cada persona, según la información que va a escribir, pedirá al grupo que forma el depar-
96 tamento de documentación que amplíe alguna información sobre el tema, que busque alguna
ilustración para acompañar al texto, o cualquier otra cosa que necesite.

b) Las personas del departamento de documentación accederán a todas las fuentes posibles y
servirá los documentos cuanto antes.

(Nota: Dado el limitado número de personas que integran la redacción del periódico escolar, es posible que decidáis
que este departamento esté formado por todos los miembros del grupo; en este caso todos debéis aportar y compartir
la información conseguida).

ACTIVIDAD N.º 10. Elaboramos los contenidos de las distintas secciones

a) Cada persona redactará el texto que le haya correspondido, siguiendo las normas básicas de
una buena redacción periodística.

b) Igualmente, conseguirá imágenes que ilustren las noticias y reportajes.

c) Las personas encargadas de la parte gráfica realizarán a mano o en el ordenador los esque-
mas e ilustraciones necesarias para que se entienda mejor la información. Igualmente tomarán las
fotografías que consideren adecuadas.

d) Los maquetadores compondrán la página, es decir, darán forma a los textos y a las imágenes.

Cuando se tenga terminada una página, se reflejará en el planillo que está expuesto en las pare-
des del aula.

(Nota: Recordad que, como la redacción del periódico escolar suele estar formada por un número reducido de com-
ponentes, es posible que una misma persona tenga que hacer las funciones de redactor, fotógrafo e ilustrador).

97
 FICHA

6 Cerramos la edición,
imprimimos y difundimos
Nuestra meta…

• Compartir los textos elaborados por cada miembro del grupo.

• Decidir los contenidos definitivos del periódico.
• Negociar los contenidos que aparecerán en la portada y en la contraportada.
• Dar la forma definitiva al original, imprimirlo y distribuirlo.

ACTIVIDAD N.º 11. Reunión de cierre

a) Reuníos todos los miembros del grupo, juntad y adaptad todos los materiales a las distintas
partes de vuestra publicación, los cuales se han ido reflejando, a lo largo de su elaboración, en
el planillo.

b) Entre todos decidid qué noticias, fotos, etc. aparecerán en la portada y en la contraportada de
vuestra publicación.

c) Dad la forma definitiva a vuestra publicación.

ACTIVIDAD N.º 12. Impresión y distribución

a) Imprimid el número previsto de ejemplares.

b) Distribuidlos entre toda la clase, en el centro o en el barrio, seguir el número y clase de lectores
a los que habéis decidido dirigir vuestra publicación.
98
 FICHA

7 Demuestra lo que sabes

Nuestra meta…

• Repasar los conceptos básicos sobre el periódico escolar.

• Responder a un cuestionario de autoevaluación.

ACTIVIDAD N.º 13. Autotest

Indica si es verdadera o falsa cada una de las siguientes afirmaciones.

V F
Al organizar la redacción de un periódico escolar conviene seguir, en lo posible, la
estructura de la empresa periodística, adaptándola a nuestro contexto, más limitado.
La cabecera del periódico, sea real o escolar, ha de reflejar la orientación o alguna
otra característica de la publicación.
El planillo es fundamental en la elaboración del diario, pero en el periódico escolar
no sirve para nada.
El planillo es un documento muy útil para organizar un trabajo de grupo en torno
a un periódico escolar.
Los textos que escribimos para el periódico han de seguir en lo posible
las características del lenguaje periodístico, para atraer y mantener la atención
de los lectores.
El periódico escolar es un medio de comunicación en el que se puede hacer oír
la voz del alumnado.

99
Aunque sea una publicación escolar, no por eso es menos digna que un periódico
normal.
En la realización del periódico es muy importante saber acceder a las fuentes de
información.
Lo importante es hacer el periódico, aunque no lo lea nadie.
Cualquier periódico se hace pensando en los lectores; por eso, en el escolar la difusión
es un elemento fundamental del proceso.
 ACTIVIDAD N.º 14. Ponte un diez

Una vez que hayas terminado de conocer las posibilidades del periódico escolar y hayas realiza-
do la experiencia de redactar un periódico de grupo, conviene que reflexiones sobre lo que has
aprendido y el grado de satisfacción obtenido. Señala con una cruz el grado de conocimiento
que has alcanzado en cada uno de los apartados siguientes:

Siempre Algunas veces Nunca

Me ha resultado fácil diseñar la cabecera y la mancheta
de nuestro periódico.

He sabido trabajar bien en grupo.

He tenido a tiempo las tareas que se me han encomendado.

He podido acceder a diferentes fuentes de información.

Me he divertido redactando los contenidos del periódico.

Ha funcionado bien el departamento de documentación.

Me he dado cuenta de lo importante que es la publicidad
en el periódico.

En las distintas reuniones me he dado cuenta de que realmente

el periódico es el producto de un eficaz trabajo en equipo.

He redactado los textos siguiendo en lo posible las características

del lenguaje periodístico.

100 He procurado ilustrar los textos con fotografías o ilustraciones

atractivas.
Me he dado cuenta de lo complicado que es hacer
un periódico, teniendo un plazo fijo de entrega.
5.5. Taller de prensa n.º 5: Introducción a la lectura del periódico

CONTENIDOS DEL TALLER

ACTIVIDAD
FICHA
Número Título
1 Localizar el texto en el periódico.
N.º 1: La localización del texto
2 Localizar el texto en la página.

3 Valorar la extensión del texto.

N.º 2: Información principal e información
secundaria
4 Valorar el tratamiento formal.

N.º 3: Los emisores 5 Reconocer a los emisores de la información.

6 El código verbovisual.
N.º 4: El código periodístico: textos
7 El código paralingüístico.
e imágenes
8 El código visual.

N.º 5: El mensaje periodístico 9 Características del lenguaje periodístico.

10 Identificar los puntos ricos en información del periódico.

N.º 6: Los puntos ricos en información
11 Identificar los puntos ricos en información en el texto periodístico.

12 La anotación del texto.

N.º 7: La lectura analítica del texto
periodístico
13 Subrayar, esquematizar y resumir el texto.

N.º 8: El juicio crítico 14 Emitir un juicio personal.

15 Autotest.
N.º 9: Demuestra lo que sabes
16 Ponte un diez.

101
 FICHA

1 Localización del texto

Nuestra meta…

• Reconocer los elementos que definen la localización de un texto periodístico.

• Localizar el texto en el periódico.
• Valorar la importancia que el medio da a la información, atendiendo a la extensión y disposición
del texto.

ACTIVIDAD N.º 1. Localización del texto en el periódico

a) Observa detenidamente esta información:

10 EL PAÍS, lunes 21 de abril de 2008

b) Anota el nombre y la fecha del

periódico.

c) Indica el nombre de la sección

en la que aparece el texto.

d) Escribe también el número de la

página en que se inserta, ¿es par
o impar?

e) Completa con estos datos el

siguiente texto:

La noticia "Los Trotamundos visi-

tan Madrid" se inserta en la
102 página .............. del periódico
........................ del día ...............
................... que corresponde a la
sección..........................
ACTIVIDAD N.º 2. Localizar el texto en página

a) Observa esta página:

103
 b) Señala la posición en que ocupan en ella las tres noticias que aparecen:

Noticia 1
• la zona superior derecha 
• la superior izquierda 
• la zona central de la página 
• la zona inferior derecha 
• La zona inferior izquierda 

Noticia 2
• la zona superior derecha 
• la superior izquierda 
• la zona central de la página 
• la zona inferior derecha 
• La zona inferior izquierda 

Noticia 3
• la zona superior derecha 
• la superior izquierda 
• la zona central de la página 
• la zona inferior derecha 
• La zona inferior izquierda 

c) ¿Cuál crees que es la noticia más importante de esta página? ¿Por qué?

AYUDA:
El lector no lee el periódico de principio a fin, sino que selecciona algunas partes deslizando su mirada
de un lado a otro y deteniéndose en los textos más fáciles de leer o más interesantes:
• Se leen más fácilmente las páginas impares que las pares; por eso la publicidad es más cara si se sitúa

104 en página impar.

• Dentro de la misma página, la mirada se dirige en más ocasiones a la zona superior izquierda; después,
a la superior derecha; a continuación, a la zona central de la página y por último, a la zona inferior
izquierda e inferior derecha.
• Además, los periodistas pueden dirigir la mirada del lector dando mayor o menor relevancia a unas y
otras informaciones utilizando diferentes recursos tipográficos y de diagramación: grandes titulares, color,
gráficos o fotografías, recuadros, etc.

d) Por su tema y repercusión social, ¿a qué noticia crees tú que habría que haber dado más
importancia? ¿Por qué?
 FICHA

2 Información principal
e información secundaria
Nuestra meta…

• Identificar en una página la noticia principal y las secundarias, atendiendo a su mayor o menor
extensión.
• Valorar la importancia que el medio otorga a las distintas informaciones que aparecen en la
página según el tratamiento formal dado a estas.

ACTIVIDAD N.º 3. Valorar la extensión del texto

a) Para valorar la importancia que

un medio da a la información
publicada, hay que prestar aten-
ción, entre otros elementos, a su
extensión: las informaciones más
importantes ocupan varias colum-
nas, toda una página (“a toda
plana”), una doble página o inclu-
so un número superior de páginas.
Teniendo esto en cuenta, valora
la extensión de las noticias de
esta página ordenándolas según su
importancia.

Noticia 1: ...................................
.................................................
.................................................
105
Noticia 2: ...................................
.................................................
.................................................

Noticia 3: ...................................
.................................................
.................................................
 ACTIVIDAD N.º 4. Valorar el tratamiento formal

a) Para valorar la importancia de una información publicada, hay que prestar atención también al
tratamiento formal dado al texto: cuando un medio quiere resaltar una información puede utilizar
variados recursos tipográficos (grandes titulares, letras vistosas, etc.) y de diagramación (uso del color,
grandes gráficos o fotografías, recuadros...). Observa detenidamente esta página de periódico:

106

Qué Empleo!, 15/04/08

b) Indica qué extensión tiene la información principal.

• Toda la página 
• Media página 
• Toda la página excepto la publicidad. 
• Casi toda la página excepto la publicidad
y la columna de la izquierda. 

c) Valora el tratamiento formal dado a la información:

• Fíjate en su titular. Indica si es simple o complejo.

AYUDA:
El titular complejo además del título, que siempre aparece, lleva el antetítulo y/o el subtítulo. El título
anuncia el contenido de la información; el antetítulo indica de manera general el asunto o el lugar donde
se desarrolla la noticia. Puede ser una única palabra. A veces se utiliza como epígrafe temático o geo-
gráfico o en secciones muy amplias donde caben informaciones de diverso tipo. En este caso se suelen
escribir con letras mayúsculas: TERCERA EDAD, SALUD, MEDIO AMBIENTE, etc. dentro de la sección
correspondiente. El subtítulo añade alguna otra particularidad de la noticia.

• ¿Aparece algún recuadro enmarcando la información principal? Sí † No †

• Está delimitada por algunas lineas horizontas y verticales? Sí † No †

• ¿Se destacan algunas palabras o frases? Sí † No †

• ¿Mediante qué procedimiento?

- Recuadros † - Letras en cursiva †

- Líneas
- Grandes títulos
†
†
- Uso de color
- Otros
†
† 107
• ¿Se acompaña el texto con fotografías, ilustraciones o gráficos? Sí † No †

• ¿Se usa el color profusamente? ¿Son colores llamativos? Sí † No †

d) Según los datos anteriores, valora la importancia de esta información.

Alta  Media  Baja 

 FICHA

3 Reconocer a los emisores

Nuestra meta…

• Identificar a los distintos emisores de una información periodística.

• Reconocer las diferentes fuentes de información.

ACTIVIDAD N.º 5. Los emisores

a) Observa el documento periodístico que tienes en la página siguiente.

b) Identifica a los emisores de esta noticia:

AYUDA:
Las fuentes de información del periódico pueden ser propias o externas. Las fuentes de información propias son todas
aquellas personas y medios de que dispone un periódico para conseguir información. Las más comunes son los redacto-
res y reporteros, los corresponsales y enviados especiales; los reporteros gráficos y el servicio de documentación
del periódico. Las fuentes de información externas son todas aquellas personas o instituciones que por alguna razón están
interesadas en proporcionar información al periódico: las más importantes son las oficinas de prensa de las distintas
instituciones públicas y privadas y las agencias de noticias.

• Autor o autores del texto: redactor, corresponsal, etc.

• Autor o autores de la información gráfica.

• Medio de comunicación en el que se publica.

108 • Grupo de comunicación al que pertenece el medio, si se conoce.

• Tendencia ideológica del diario, si se conoce.

• Fuentes de información utilizadas.

- Agencias
- Expertos consultados
1.- Nombre:...............................................Profesión: .................................
2.- Nombre:...............................................Profesión: .................................
3.- Nombre:...............................................Profesión: .................................
4.- Nombre:...............................................Profesión: .................................
5.- Nombre:...............................................Profesión: .................................
109
 FICHA

4 El código periodístico:
texto e imágenes
Nuestra meta…

• Reconocer los tres tipos de códigos que interactúan en el periódico.

• Identificar los principales elementos del código paralingüístico y la diagramación.
• Valorar los matices significativos que estos elementos aportan al texto.

ACTIVIDAD N.º 6. El código verbovisual

El texto periodístico utiliza un sistema mixto de signos en el que interactúan tres clases de códigos:
el lingüístico o verbal, el código icónico o visual y el paralingüístico, constituido por la tipografía
y otros recursos de la diagramación.

a) Indica en esta página a qué código corresponde cada una de las partes señaladas:

W
X

X
W

110 X

W
ACTIVIDAD N.º 7. El código paralingüístico

AYUDA:
La diagramación es la forma de distribuir en la página todos los elementos que la componen. Debe facilitar la lec-
tura, para ello ha de presentar de forma equilibrada en la página los blancos, los grises y los negros. Los blancos
son los márgenes y los espacios en blanco; los grises lo forman los textos; y los negros, los titulares y las fotografías.
Generalmente, una buena diagramación, mantiene un equilibrio entre los blancos, los grises y los negros. En cada
página suele haber un solo punto fuerte o foco de atención a dónde se dirige la mirada del lector. Este punto
puede ser, según los casos, un gran titular, una fotografía, un gráfico o elemento similar.

a) Valora el aspecto visual general de la página anterior: ¿Te parece atractivo? ¿Te parece aburri-
do? ¿Crees que el aspecto de la página invita a leer la información?

• ¿Crees que la disposición de los textos y las imágenes facilita la lectura? Sí † No †

• ¿Te parece que presenta de forma equilibrada los blancos, grises y negros? Sí † No †

• ¿Cuál es el punto o foco de atención que llama más la atención de la página?

• ¿Hay más de un foco de atención? Si es así, ¿compiten entre sí?

• ¿Qué líneas crees que predominan en la diagramación de esta página esta página?

Verticales Horizontales Cruzadas

111

b) Identifica el tipo de diagramación de esta misma página:

AYUDA:
El tipo de diagramación de un periódico nos dice mucho de las características de su contenido. Los diarios y revis-
tas de élite suelen preferir una distribución estática y ordenada de sus elementos y no abusan del sensacionalismo
formal. Los periódicos y semanarios más populares prefieren una diagramación más dinámica y caótica y utilizan
un mayor sensacionalismo formal: grandes titulares, abundancia del color, fotografías de gran tamaño, etc. A través
de la diagramación se expresan los valores, las opiniones o los puntos de vista del periódico.
 • ¿Cómo la definirías?

Estática  Dinámica 
Ordenada  Caótica 

c) Analiza algunos matices significativos que la diagramación aporta al texto:

• ¿Crees que aporta sensación de orden al texto?

• ¿Dirías que existe sensacionalismo formal? (Titulares excesivamente grandes, colores

estridentes, fotografías muy grandes, etc.).

ACTIVIDAD N.º 8. El código visual

a) Las imágenes constituyen una parte esencial del periódico. De ellas, la más importantes es la
fotografía periodística. Observa esta imagen:

112
b) Lee y valora su contenido prestando atención a los siguientes elementos:

• Parte de la realidad que representada el encuadre. ¿Qué es lo que se ve?

• Punto de vista desde el que esta realidad se contempla (arriba, abajo, izquierda, dere-
cha). ¿Desde dónde está tomada la foto?

• Intención que subyace en la elección del encuadre: ¿Pretende ser objetivo el periodis-
ta? ¿Está distorsionada de alguna forma la imagen?

• Actitud y gestos de las figuras que aparecen, y lo que sugieren (quietud, nerviosismo,
tristeza, angustia, serenidad).

• Las figuras: ¿Quiénes son? ¿Qué hacen? ¿Cómo van vestidos?

• Elementos del fondo: escenografía, objetos que aparecen.

• Tratamiento de la luz (iluminación frontal, posterior, lateral, cenital, de abajo a arri-

ba...) ¿Es luz natural o artificial?

• ¿Añade la iluminación alguna significación a la imagen?

• Presencia o no de los colores y su significado. ¿Qué colores predominan? ¿Aportan

algún sentido a la imagen?

• Presencia de elementos técnicos. ¿Se ha usado algún elemento técnico para tomar la
imagen? (zoom, gran angular, teleobjetivo...) ¿Qué efecto produce?

113
 FICHA

5 El mensaje periodístico
Nuestra meta…

• Identificar en un texto las características del mensaje periodístico.

ACTIVIDAD N.º 9. Características del lenguaje periodístico

AYUDA:
El periodista escribe para que sus textos sean comprendidos de forma rápida y eficaz por un lector medio. Por
eso intenta captar su atención y retenerla el mayor tiempo posible.
Las características genéricas del discurso periodístico son las siguientes:
Predominio de la tercera persona, sobre todo en los textos informativos.
Claridad. El periodista ha de estructurar el texto de forma lógica y ordenada.
Brevedad. Viene impuesta por la limitación de espacio. En los titulares puede verse la máxima concen-
tración expresiva.
Sencillez. Se aprecia en el predominio de palabras de uso común y de periodos sintácticos breves.
Vivacidad. El estilo suele ser ágil, activo y dinámico. Se evita todo lo que retarda el ritmo de la narración
como los gerundios, la excesiva adjetivación, etc.
Plasticidad y colorido. Se sustituye la palabra abstracta por una o varias concretas y se ilustran las ideas
generales con descripciones o comparaciones expresivas.
Importancia de la entrada y el final. Para captar la atención del lector, se presta especial atención a la
entrada o primer párrafo del texto y al final.

a) Identifica en el texto de la página siguiente estas características, ayudándote de esta tabla:

114 • ¿Predomina la tercera persona objetiva?

• ¿Es suficientemente claro el texto?
Sí † No †

- Nivel de lenguaje adecuado Sí † No †

- Orden lógico en la exposición Sí † No †
• ¿Tiene el texto la extensión adecuada
y suficiente para que el lector comprenda
fácilmente la información? Sí † No †
• ¿Es sencillo el estilo?
- Utiliza palabras de uso común Sí † No †
- Presenta una sintaxis sencilla Sí † No †
• ¿Tiene un estilo ágil y dinámico? Sí † No †
• ¿Predominan los términos concretos? Sí † No †
• ¿Hay comparaciones expresivas? Sí † No †
• ¿Es original la entrada? Sí † No †
• ¿Es original el cierre? Sí † No †
Científicos descubren que la mente toma decisiones
antes de que se sea consciente de ello
Una serie de patrones de actividad cerebral se activan diez segundos antes de que la persona
elija conscientemente

personas que se sometiesen a pruebas de

ELPAÍS.com - Madrid -
15/04/2008 resonancia con un escáner. El experimen-
to permitió a los científicos registrar más
¿Qué película ver hoy? ¿Qué pedir de postre regiones cerebrales que Libet, al ordenar a
en un restaurante? Todo apunta a que la los individuos que escogiesen entre pulsar
mente tiene la respuesta mucho antes de que un botón a su derecha o a su izquierda.
seamos conscientes de ello. Un grupo de
investigadores ha descubierto que unos diez Los investigadores buscaron si se produ-
segundos antes de saber que se toma una cían cambios en el cerebro que deter-
decisión, se activan una serie de patrones en minasen la decisión final. En una parte
el cerebro que determinan la elección final, del cerebro llamada corteza frontopolar
según un artículo publicado esta semana en -vinculada con procesos muy complejos-
la edición digital de Nature Neuroscience. apareció un patrón de actividad que pre-
dijo la decisión con un 60% de exactitud
En 1980, el psicólogo Benjamín Libet, de la y se produjo diez segundos antes de la
Universidad de California en San Francisco, elección consciente, según detallan en el
descubrió que varios cientos de milisegun- estudio los investigadores.
dos antes de que una persona pensase en
presionar un botón, ya se habían activado “No esperábamos registrar tanto margen de
áreas del cerebro relacionadas con dicho tiempo”, señaló Haynes. “Aunque las predic-
movimiento. Entonces, ese margen de tiem- ciones no fueron perfectas, vimos que no hay
po era tan diminuto que se consideró que mucho tiempo para que entre en juego el
podría tratarse de un error, ya que reflejaría libre albedrío. El resultado final de una deci-
que el cerebro se estaba preparando para
tomar la decisión, más que haberla tomado
sión está relacionado directamente con la
actividad cerebral mucho antes del momento 115
ya. “Este estudio fue probablemente el más en el que sientes que tomas la decisión”,
debatido en el campo de la neurociencia”, agregó Haynes, que espera que la investiga-
asegura, en declaraciones recogidas por ción se extienda a decisiones más realistas,
la web ScienceNOW, el científico John como qué beber o a qué jugar.
Dylan Haynes de la Universidad alemana
Charité-Universitätsmedizin en Berlín, que El neurocientífico cognitivo de la
ha dirigido el estudio. Universidad británica de Oxford en el
Reino Unido, Dich Passingham, asegura
Para resolver todas estas dudas, Haynes y en ScienceNOW que el artículo aclara
su grupo de científicos se embarcaron en una de las mayores preocupaciones del
un nuevo experimento, cuyos resultados experimento original de Libet: “Esta acti-
podrían abrir la puerta a aplicaciones vidad que sucede antes es, no sólo una
prácticas con pacientes con esquizofrenia preparación general, sino una decisión
o trastornos de movilidad. Pidieron a 14 apropiada”.
 FICHA

6 Los puntos ricos en información

Nuestra meta…

• Identificar los puntos ricos en información del periódico.

• Reconocer los puntos ricos en información de un texto periodístico.

ACTIVIDAD N.º 10. Identificar los puntos ricos en información del periódico

a) Une con una flecha los puntos ricos en información de la portada del periódico con la parte a
la que corresponde.

Cabecera

Lema

Rótulo

Sumario

116

Índice
b) Une con una flecha los puntos ricos en información de la contraportada con el lugar que le
corresponde:

Cabecera

Mancheta

Rótulo

117
 ACTIVIDAD N.º 11. Identificar los puntos ricos en información de un texto
periodístico

a) Observa esta página:

118
b) Identifica los puntos ricos en información del texto: "Ni se lee ni se escribe, ese es el problema".

AYUDA:
Sin necesidad de leerlo completo, podemos hacernos una idea general del texto periodístico fijándonos en los
puntos ricos en información. Estos son: los titulares: títulos, antetítulos y subtítulos; las entradillas de las noticias
y reportajes, los recuadros y destacados; las frases entrecomilladas, las fotografías y sus pies de foto; las info-
grafías o imágenes y gráficos diseñados por ordenador; los ladillos o subtítulos que dividen las informaciones
extensas, las fuentes de información que se nombran.

• ¿Cuáles son las palabras clave del titular?

AYUDA:
Las palabras clave son términos ricos en información (sustantivos, adjetivos y verbos) que contienen las ideas
esenciales del texto y nos dan datos sobre el tema o temas de los que trata.

• ¿Aparecen en el texto palabras en negrita o cursiva? Sí † No †

• ¿Aparecen frases entrecomilladas? Sí † No †

• ¿Hay destacados o recuadros? Sí † No †

• ¿Tiene la noticia ladillos? (Pequeños títulos que

dividen el texto para facilitar su lectura) Sí † No †

• Observa la ilustración. ¿Con qué palabras-clave la resumirías?

• Lee el epígrafe que acompaña a la ilustración (arriba a la derecha) ¿Cuál es la idea esencial 119
que trasmite?

• Tras la lectura de los puntos ricos en información, ¿podrías decir qué tipo de texto es?

informativo  de opinión 
mixto  publicitario 
literario  otros 

• ¿Podrías indicar, sin haber leído el texto en profundidad, cuál crees que puede ser su
contenido?
 FICHA

7 La lectura analítica del texto

Nuestra meta…

• Aplicar al texto periodístico distintas técnicas de lectura analítica: anotación, subrayado, resumen,
esquema, etc.

ACTIVIDAD N.º 12. La anotación del texto

AYUDA:
La técnica de las anotaciones consiste en escribir al lado de cada párrafo las palabras-clave que sintetizan su
sentido. Generalmente, los distintos párrafos de un texto pueden: definir un tema; describir las características
de algo: su forma, sus tipos, sus clases, etc.; expresar un problema o aportar soluciones al mismo; referirse a
las causas o consecuencias de un hecho; describir la evolución de un proceso; explicar el modo como se hace
algo; enumerar elementos; hablar de los orígenes de un asunto; dar ejemplos que apoyan una idea; explicar
una estructura; defender una opinión.

a) Lee esta noticia, aparecida en el periódico El País digital, el día 20 de abril de 2008 y anota el
texto escribiendo al margen de cada párrafo sus palabras-clave.

Secuestrado por piratas un atunero vasco ANOTACIÓN

en aguas de Somalia
Piratas secuestran atunero vasco.
En el ‘Playa de Bakio’ viajan 26 tripulantes, 13 de ellos
españoles.-Un buque del Ministerio de Defensa se dirige a
la zona del secuestro

120 AGENCIAS - Madrid / Bilbao - 20/04/2008

El barco atunero congelador vasco Playa de Bakio ha sido asal-

tado este domingo por piratas mientras faenaba “parece ser” en
aguas de Somalia, ha informado el departamento de Agricultura,
Pesca y Alimentación del Gobierno Vasco, que ha asegurado
que los piratas se han hecho con el control del barco.

Al parecer, según esta fuente, los piratas han atacado con

lanzagranadas la nave española, aunque no se han producido
heridos entre los tripulantes del pesquero. Un total de 26 perso-
nas componen la tripulación del Playa de Bakio: 13 de origen
africano y 13 de origen español -5 de ellos procedentes del
País Vasco y 8 de Galicia, según ha informado el Ministerio de
Asuntos Exteriores en un comunicado.

El Ministerio de Defensa, por su parte, ha ordenado a uno de

sus buques que se encontraban en las inmediaciones de las
aguas territoriales somalíes que se dirija a la zona del secuestro.
La Embajada de España en Kenia, con jurisdicción en Somalia,
ha iniciado ya las primeras gestiones y contactos con las autori-
dades de la zona. Asimismo, el Ministerio de Asuntos Exteriores
y Cooperación ha contactado con países aliados y amigos con
presencia en el área.

Por otra parte, Defensa también se ha puesto en contacto con

las autoridades militares de países con presencia militar en la
zona con el objeto de obtener la colaboración de los mismos en
todo lo que suponga apoyo logístico y ayuda en la localización
del barco afectado.

Aguas sin control

Los piratas infestan las aguas del Océano Índico próximas a
la región somalí de Puntland ante la práctica inexistencia de
una armada somalí que patrulle sus aguas territoriales. El último
asalto conocido tuvo lugar el pasado 4 de abril cuando el
crucero de lujo Ponant fue secuestrado. Una semana más tarde
los 30 tripulantes fueron liberados tras el pago de un rescate, y
una operación de los comandos especiales franceses logró la
detención de seis piratas.

En dichas aguas el año pasado se produjeron 31 ataques pira-

tas registrados por International Maritime Bureau, órgano inter-
nacional que registra los casos de ataques en alta mar a buques
comerciales. En esos ataques se registraron 154 secuestros.

121
 ACTIVIDAD N.º 13. El subrayado, el esquema y el resumen

AYUDA:
La técnica del subrayado consiste en marcar en el propio texto las ideas esenciales y establecer relaciones entre
ellas. El marcado se realiza con líneas que subrayan las ideas esenciales, con llaves o con flechas, cuando la
parte que queremos destacar es algo extensa.

a) Subraya las principales ideas de este texto:

Una biografía descubre las claves del genio poético de Cernuda

MIGUEL Á. VILLENA - Madrid - 20/04/2008

“La poesía de Luis Cernuda es la que mejor ha envejecido entre los autores de la generación del 27. Su poesía
amorosa, por ejemplo, ha demostrado con el paso del tiempo un carácter universal”. Estas afirmaciones del
escritor y traductor Antonio Rivero Taravillo (Melilla, 1963) están avaladas por más de una década de estudio
de la vida y la obra de Luis Cernuda (Sevilla, 1902-México, 1963) y por el XX premio Comillas de biografía
que otorga Tusquets y acaba de publicarse.

A juicio del autor de Luis Cernuda. Años españoles, tres claves explican la grandeza y el talento poético del
escritor sevillano. “Está claro”, comenta Rivero, “que su condición homosexual, el compromiso social y político
con la República y una entrega sin límites a la poesía definen a Cernuda. Sin aspavientos, el poeta no ocultó su
homosexualidad y convirtió a los hombres en sus objetos amorosos. En segundo lugar, su implicación con la causa
republicana lo llevó a rechazar los valores conservadores de su familia y a acercarse a una España humilde y
oprimida. Ahí está su entusiasta participación en las misiones pedagógicas para demostrarlo. Ahora bien, por
encima de todo Cernuda se volcó en una poesía moral, meditativa e intimista que procura hablar a los lectores
de uno en uno”.

Rivero ha preferido dividir su biografía de Cernuda en dos libros porque considera que en 1938, cuando el
poeta sevillano marcha al exilio, se puede establecer un ecuador. Tras la guerra, Cernuda viviría y trabajaría
en Inglaterra y en Estados Unidos, donde se impregnaría de la tradición literaria anglosajona. En 1963
murió en México uno de los poetas españoles que se siguen leyendo de generación tras generación.
122
b) Extrae y escribe las ideas esenciales.

c) Elige un tipo de esquema (de números, de llaves, de flechas...) y haz uno que refleje el
contenido del texto.
 AYUDA:
El resumen es una técnica que consiste en reducir un texto eliminando todo aquello que no es esencial y produ-
ciendo un nuevo texto, más breve, que exprese con las propias palabras las ideas más importantes.
Para hacer un buen resumen hay que:
• Leer en profundidad del texto, intentando captar sus ideas esenciales.
• Visualizar estas ideas aplicando las técnicas de a) identificación de palabras clave; b) anotaciones y c)
subrayado.
• Transcribir las ideas esenciales subrayadas, unas a continuación de otras, modificando si es necesario la
redacción, añadiendo conectores, etc. para crear un nuevo texto pleno de sentido.

d) Resume con tus palabras su contenido.

e) Enuncia en unas líneas el tema del texto.

123
 FICHA

8 El juicio crítico
Nuestra meta…

• Enjuiciar un texto periodístico.

• Expresar la opinión personal acerca del mismo.

ACTIVIDAD N.º 14. Emitir un juicio personal

a) Lee este texto.

TEJIDOS HUMANOS ARTIFICIALES PARA CURAR A LOS SOLDADOS HERIDOS

EN IRAK Y AFGANISTÁN
Reuters | Ep

WASHINGTON.- Varios equipos de científicos universitarios financiados por el Gobierno estado-

unidense crearán piel, orejas, músculos y otros tejidos humanos para los soldados heridos en Irak
y Afganistán, según informó el Departamento de Defensa de Estados Unidos.

El proyecto, que costará 250 millones de dólares (158,7 millones de euros), no tiene precedentes
en el país y tiene como objetivo tratar a los militares que regresan del frente con heridas traumá-
ticas, muchas de las cuales habrían sido fatales hace años.

Ward Casscells, ayudante del secretario de Defensa para asuntos sanitarios, explicó que hay
“algo más de 900 personas, algunas mujeres, con amputaciones de algún tipo desde el inicio
de los conflictos en Irak y Afganistán”. Además, muchos de ellos sufren quemaduras, lesiones en
la médula espinal y pérdida de visión.

Casscells aseguró que su tarea ahora es “conseguir que esta gente vuelva a funcionar y se rein-
tegre para que puedan ayudar a sus familias y sean miembros plenamente participantes de la

124 sociedad”.

Con esta iniciativa, el Pentágono ha creado el Instituto de Medicina Regenerativa del Ejército,
que consta de dos equipos. Uno está dirigido por la Universidad Wake Forest de Carolina del
Norte y la Universidad de Pittsburgh y el segundo lo encabezan la Universidad Rutgers de Nueva
Jersey y la Clínica Cleveland.

Su objetivo es desarrollar en cinco años terapias para la reparación de quemaduras, cura de

heridas sin cicatriz, reconstrucción facial y reconstrucción o regeneración de las extremidades.

Una puerta a la esperanza

Algunos científicos universitarios han desvelado que este tipo de trabajos ya se han probado con
animales, aunque las pruebas clínicas con seres humanos aún no han comenzado.

Eric Schoomaker, cirujano general del Ejército, expresó su esperanza en que estas terapias puedan
ayudar a los soldados con heridas graves en pocos años. Schoomaker, que ofreció una rueda de
prensa en el Pentágono, mostró la foto de un ‘marine’ con quemaduras que cubrían su cabeza.
Dijo que el militar había pasado por 40 operaciones, pero que actualmente no había forma de
reconstruir sus orejas o nariz.
 Utilizando una serie de métodos que aún se están estudiando, las células madre del marine
podrían utilizarse para hacer crecer más células que después se dispondrían sobre un molde
con la forma de sus orejas y nariz. Después de un periodo de incubación de semanas, el molde
biodegradable sería implantado en la piel, siendo “totalmente funcional”.

Schoomaker se mostró ilusionado porque el Ejército estadounidense se haya embarcado “en una
nueva generación de investigación que va a redefinir la medicina militar tal como la conocemos
hoy”.

La mayoría de las heridas que tienen los soldados estadounidenses desplegados en Irak y
Afganistán se las provocan las bombas colocadas a los lados de la carretera y los atentados
suicidas con bomba. Los últimos avances médicos han logrado mantener vivos a muchos de estos
soldados, que han precisado de cuidados especializados de larga duración por parte del sistema
de salud militar, muy criticado por entorpecer a los soldados con su excesiva burocracia.

http://elmundosalud.elmundo.es/elmundosalud/

b) Realiza un juicio crítico, ayudándote de la ficha de análisis que tienes a continuación.

AYUDA:
Para realizar el juicio crítico de un texto periodístico es preciso: a) Resumir de las características más sobresalien-
tes del texto; b) Formarse una opinión personal sobre su contenido. c) Valorar la calidad del texto. d) Analizar
lo que su lectura nos aporta como lectores; e) Sacar conclusiones personales y exponerlas de forma honesta,
clara y simple.

Repasa las actividades 13 y 14 del taller y, tras hacer una lectura analítica
Resumir

125
del texto, resume sus datos más relevantes.

Valora el interés y la actualidad del tema de que trata. Relaciónalo con tus
Identificar y contextualizar conocimientos personales acerca del tema y con otras informaciones de otros
el tema medios de comunicación. ¿En qué reside el interés de la noticia? ¿Con qué
otras noticias se relaciona?

Exponer la
Expresa en unas líneas tu opinión personal acerca del contenido del texto.
propia opinión
Valora el tipo y nivel de lenguaje utilizado, la estructura dada al texto, el esti-
Valorar la
lo del periodista, el ritmo de la escritura; el tono que predomina en el texto;
calidad del texto
el enfoque dado a la información, etc.
Analiza lo que la lectura del texto te ha aportado: qué emociones ha desper-
tado en ti; qué datos nuevos has conocido; qué inquietudes se han activado
Analizar
en tu interior; qué dudas te han surgido; qué ideas o actitudes personales se
han modificado o se han reforzado tras la lectura.
Concluir Expón en unas líneas tus conclusiones de forma clara y sincera.
 FICHA

9 Demuestra lo que sabes

Nuestra meta…

• Identificar los conceptos básicos sobre la lectura analítica del texto periodístico.
• Responder a un breve cuestionario de auto-evaluación.

ACTIVIDAD N.º 15. Autotest

Indica si es verdadera o falsa cada una de las siguientes afirmaciones.

V F
En la valoración de un texto periodístico es significativa la situación de la informa-
ción en el periódico y la situación del texto en la página en la que aparece.
Las informaciones que se sitúan en la parte inferior izquierda de una página son las
que se consideran más importantes.

Un texto importante será siempre más extenso que uno de menor importancia.

En el tratamiento formal dado a la noticia podemos descubrir la relevancia que el

medio da a ese acontecimiento.
Los emisores de los textos periodísticos pueden ser muy variados, pero conviene
conocerlos para valorar en su justa medida las informaciones que el texto contiene.

El código periodístico es el verbal.

126
Lo paralingüístico de un diario es todo lo que no es texto.

La diagramación de un periódico es la forma en que sus contenidos se distribuyen

en la página.
Para interpretar adecuadamente una fotografía hay que prestar especial atención a las
emociones que la imagen despierta.

El mensaje periodístico verbal ha de ser claro, coherente y sencillo.

Para saber el contenido de un periódico podemos limitarnos a leer sus puntos ricos en
información.
Para analizar en profundidad lo que un texto periodístico contiene es muy útil aplicar las
técnicas de resumen, subrayado, anotación, etc.
El juicio crítico del contenido del periódico nos ayuda a ir definiendo nuestra postura
personal y nuestra forma de pensamiento.
ACTIVIDAD N.º 16. Ponte un diez

Reflexiona sobre lo que has aprendido. Señala con una cruz el grado de conocimiento que has
alcanzado en cada uno de los apartados siguientes:

Siempre Algunas veces Nunca

Localizo fácilmente el texto en el periódico y en la página.

Identifico el valor que el medio da a la noticia según su extensión

y su tratamiento formal.
Reconozco sin dificultad a los diferentes emisores de un texto
periodístico.
Identifico fácilmente los tres tipos de códigos que interactúan en el
periódico.
Distingo los datos objetivos y las emociones que las fotografías
aportan a los textos periodísticos.
Reconozco en un texto las características propias del lenguaje
periodístico.

Localizo en un periódico los puntos ricos en información.

Me resulta fácil saber de qué trata un texto sin leerlo por

completo, atendiendo tan solo a sus puntos ricos en información.
Aplico correctamente las distintas técnicas de lectura analítica a
los textos periodísticos.
Soy capaz de formarme una idea personal de lo que leo en un
texto periodístico y expresar un juicio critico sobre ello.
127
 6. PARA SABER MÁS
AMAT NOGUERA, Núria: La documentación y sus tecnologías. Madrid, Pirámide, 1994.

ARMENTIA VIZUETE, José Ignacio, Aintzane ALBERDI EZPELETA, José María CAMINOS
MARCET y Flora MARÍN MURILLO: El diario de servicios en España. Oviedo, Septem,
2002.

ARMENTIA VIZUETE, José Ignacio, y José María CAMINOS MARCET: Fundamentos de perio-
dismo impreso. Barcelona, Ariel, 2002.

CARRIZO SAINERO, Gloria (autora coord. de esta ed.), Pilar IRURETA-GOYENA SÁNCHEZ,
Eugenio LÓPEZ DE QUINTANA SÁENZ: Manual de fuentes de información. Zaragoza,
Confederación Española de Gremios y Asociaciones de Libreros, 2000.

CARRIZO SAINERO, Gloria, Pilar IRURETA-GOYENA SÁNCHEZ y Eugenio LÓPEZ DE

QUINTANA SÁENZ: Manual de fuentes de información. Madrid, Confederación Española
de Gremios y Asociaciones de Libreros, 1994.

CONTRERAS, Fernando R., y César SAN NICOLÁS ROMERA: Diseño gráfico, creatividad y
comunicación. Madrid, Blur, 2001.

ESTEVE RAMÍREZ, Francisco, y LOSADA VÁZQUEZ, Ángel (coords.): El periodismo de

fuente. Jornada de estudios organizada por el Instituto de Estudios de Comunicación
Especializada (UCM) en la Facultad de Comunicación (UPSA), Salamanca, 22 de enero de
2000. Salamanca, Universidad de Salamanca, Servicio de Publicaciones, 2003.

FUENTES I PUJOL, M.ª Eulalia: Documentación y periodismo. Barañáin (Navarra), EUNSA,

1997.

128 GALDÓN, Gabriel (coord.): Teoría y práctica de la documentación informativa. Barcelona,

Ariel, 2002.

GARCÍA GUTIÉRREZ, Antonio (ed.): Introducción a la documentación informativa y periodís-

tica. Alcalá de Guadaira (Sevilla), MAD, 1999.

LÓPEZ CUBINO, Rafael, y Begoña LÓPEZ SOBRINO: La prensa en el aula. Madrid, Ciss-
Praxis, 2002.

LÓPEZ HERNÁNDEZ, M.ª Ángeles: La selección de documentos: problemas y soluciones

desde una perspectiva metodológica. Carmona (Sevilla), S & C Ediciones, 1999.

LÓPEZ YEPES, José: Los caminos de la información: cómo buscar, seleccionar y organizar las
fuentes de nuestra documentación personal. Madrid, Fragua, 1997.

MARTÍN AGUADO, José Antonio: Proyecto y diseño de un diario. Madrid, Ciencia 3,

1991.
MARTÍN VIVALDI, Gonzalo: Curso de redacción: teoría y práctica de la composición y
del estilo. 33.ª ed., actualizada por Arsenio Sánchez Pérez. Madrid, Thomson-Paraninfo,
2002.

MARTÍNEZ ALBERTOS, José Luis: Curso general de redacción periodística. Barcelona, Mitre,
1982.

MARTÍNEZ DE SOUSA, José: Diccionario general de periodismo. Madrid, Paraninfo,

1981.

TORRES RAMÍREZ, Isabel de (ed.): Las fuentes de información: estudios teóricoprácticos.

Madrid, Síntesis, 1998.

VALLE GASTAMINZA, Félix del (ed.): Documentación fotográfica. Madrid, Síntesis, 1999.

ZORRILLA RUIZ, Jesús: Introducción al diseño periodístico. 2.ª ed., Barañáin (Navarra),
EUNSA, 1999.

129
 NOTAS
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
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