Sesion de Tutoría

Unidad de Gestión Educativa
Ministerio de Dirección Regional de Educación de Lima

Educación Metropolitana Local Nº 04
PERÚ
SESIÓN DE TUTORÍA
INSTITUC. EDUC. : CETPRO PROGRESO II SECTOR
TEMA : “ . DIVERSIDAD E INCLUSIÓN”
ÁREAS DE TUTORÍA : Convivencia y Disciplina Escolar Democrática. Ayuda Social.
OBJETIVO : Que los estudiantes reflexionen en relación a que la discapacidad no es un impedimento

para lograr las metas propuestas.
MODULO : Digitación .
Profesora: : Cecilia Morán Pérez
MOMENTO DESCRIPCIÓN TIEMPO MATERIALES

El tutor pide a los estudiantes que sobre su carpeta
coloquen un libro o cuaderno cerrado, luego que
cierren los ojos y abran el libro en cualquier página
PRESENTACIÓN e intenten leerlo 5
Preguntará: ¿Qué sintieron en ese momento? ¿Qué
podrían hacer ellos para poder saber el contenido
del libro sin tener el sentido de la vista?
Se entregará a los estudiantes la lectura sobre la

historia de Luis Braille, y se les dará un tiempo
prudencial para que lean y reflexionen sobre ella.
El tutor indagará si alguien conoce alguna persona
con discapacidad y si esto ha impedido que se Fotocopia de la
DESARROLLO desarrolle a nivel personal o profesional. 30 biografía de
Comentará con los estudiantes sobre personajes Luis Braille.
públicos que han logrado sus metas superando su
discapacidad. Reflexionará con los estudiantes
sobre la importancia de colaborar con los demás
para que logren sus objetivos.
El tutor reforzará que es importante aprender a
CIERRE desenvolverse en un ambiente justo, tolerante, 10
solidario y promotor de autonomía.
DESPUES DE LA Los estudiantes identificarán personas de su
HORA DE comunidad que han superado su discapacidad, y lo
TUTORÍA comentan en la siguiente sesión.
INFORME DE LA SESIÓN
SI NO
A.- Se cumplió con el logro del objetivo.
B.- Mostraron interés en el tema
C.- Participaron todos.
D.- Se aclararon sus dudas
E.- Se requiere reprogramar el tema
COMENTARIOS
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PROPUESTA DE ESQUEMA PARA LA HORA DE TUTORÍA

 A continuación presentamos un esquema que ubica los tres momentos de una sesión de tutoría, los
cuales se presentan de modo natural, y por lo mismo, no se trata de una sesión rígida.
MOMENTOS
PRESENTACIÓN DEL TEMA

Tiene como finalidad generar curiosidad y expectativa en los estudiantes y que empiecen a reflexionar sobre el
tema.
Para ello utilizamos herramientas que les permitan iniciar el proceso de reflexión tales como: preguntas,
situaciones determinadas, acontecimientos vividos, dinámicas breves, imágenes, lecturas, etc.
DESARROLLO
Los estudiantes realizan alguna actividad que puede consistir en elaborar uno o varios productos, realizar algún
juego o dinámica, plenarias o discusiones, etc. Las experiencias y vivencias, fruto de este momento, permiten
afianzar la reflexión de los temas que trabajamos. En este momento se busca una mayor participación de los y
las estudiantes.
CIERRE
Conclusiones: Buscan sintetizar las opiniones de los estudiantes y llegar a algunas conclusiones. Podemos
hacer un recuerdo de todo lo trabajado, señalando los aspectos más importantes. Aquí es importante la
participación del docente para el cierre de la sesión.
Evaluación: Es importante que los estudiantes opinen sobre los aspectos de la sesión, cómo se sintieron, etc.
Nos permitirá saber si han comprendido el tema trabajado, conocer las dinámicas o técnicas con las que se
sienten más cómodos, los aspectos de nuestra forma de relacionarnos que los hacen sentir bien y cuales no, etc.
DESPUES DE LA HORA DE TUTORÍA

Es conveniente buscar momentos de retroalimentación a lo largo de la semana, para mantener la actualidad de
los temas y recordar las conclusiones a las que llegamos. O buscar la participación de la familia en aportar al
tema tratado.
Buscar en las reuniones de grado, u otros espacios, establecer acuerdos con los profesores que dictan clase en la
sección, de tal modo que, sin saturar, pueden reforzar lo trabajado en la sesión.
 No todas las sesiones de tutoría poseen las mismas características, púes no existen fórmulas ni rutas
establecidas.
 Ten presente que puedes adaptar o modificar esta propuesta de esquema de sesión, utilizando tu
creatividad y estilo personal, en función de los objetivos que se buscan lograr, las características del
grupo y el momento por el que está pasando.
LA HISTORIA DE LUIS BRAILE
La familia Braile vivía en un pueblecito cerca de París. El señor Braile trabajaba en su taller, fabricaba
riendas y arneses. Su esposa se ocupaba de la casa. Tenían tres hijos: Catalina de quince años, Simón
de trece y María de once.
A todos les emocionó el nacimiento de Luis, el nuevo bebé, que pronto fue mimado por toda la familia.
Cuando creció le gustaba estar en el taller con su padre y su hermano mayor.
Un día entró al taller y quiso trabajar, cogió una aguja para coser cuero y como la aguja no quería
entrar, levantó el cuero y la aguja le entró en el ojo.
Sus padres lo llevaron a los mejores médicos, pero no se podía hacer nada por él. Cada día que pasaba
Luis veía menos y sus padres comprendieron que sería ciego toda la vida.
A Luis le resultó difícil acostumbrarse a la oscuridad.
Al poco tiempo empezó a desarrollar sus otros sentidos: el tacto, el olfato, el oído y era capaz de
reconocer por las pisadas quien entraba o salía de la casa.
Después empezó a ir a la escuela, no podía compartir todos los juegos con sus compañeros, pero era
muy inteligente, aprendía rápidamente.
Su maestro se interesaba mucho por él y le enseño a leer usando ramitas.

Luis se sentía feliz, pero el profesor no sabía cómo explicarle que no tenía esos libros para ciegos que
eran tan caros. Cuando tenía diez años fue a la escuela para ciegos en París.
Cuando tuvo su primer libro en las manos, se dio cuenta que era enorme y que las letras en alto relieve,
ocupaban muchísimo espacio.
Cuando lo acabó de leer, pidió otro, y otro y otro. Pero cuando pidió más le dijeron que ya no tenían.
Esos enormes libros eran muy costosos y había pocos.
Luis pensó que debía haber alguna manera de hacer libros más económicos.
Volvió a la aldea para pasar sus vacaciones con la familia, se sorprendieron de todo lo que había
aprendido a hacer.
Cuando cumplió quince años, un capitán del ejército visitó la escuela y explicó su sistema de “escritura
nocturna” en base a puntos y rayas perforadas en cartulina.
Luis pensó que esa podría ser la solución para que existieran más libros para los ciegos. Poco a poco
notó que el sistema del capitán no era muy caro y que podía mejorarse. Pero el capitán no quiso
escuchar sugerencias.
Luis decidió trabajar por su cuenta. Quería descubrir un método que permitiera escribir sin ocupar
mucho espacio y de tal modo que utilizara signos fáciles
Por fin, luego de mucho trabajo, se sintió satisfecho.
Usando puntos en relieve, había preparado un alfabeto. Cada letra era clara y sencilla y se podía
distinguir fácilmente con los dedos. Luis Braile tenía quince años, había deseado y soñado que los
ciegos pudieran tener acceso a muchos libros. Gracias a él fue así.
Autor: De la Fontaine

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Su maestro se interesaba mucho por él y le enseño a leer usando ramitas.

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