EDICIONES MANITAS CREATIVAS LTDA.

GUIA BASICA DE
REGLETAS
MATEMATICAS
Aprender jugando con regletas matemticas de
Cuisenaire
Alejandro Ortiz Gmez

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 INDICE

1. Las regletas matemticas...2

2. Uso de las regletas. Objetivos3
3. Como utilizar las regletas matemticas
Juego libre..4
Reconocimiento de tamaos..6
Seriaciones.7
Juego de equivalencias...7
Ordenacin.8
Suma...9
Resta.11
Multiplicacin...12
Divisin..13
4. Bibliografa14

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 LAS REGLETAS MATEMATICAS
Las regletas son un material matemtico destinado bsicamente a que los nios y
nias aprendan la composicin y descomposicin de los nmeros e iniciarles en
una amplia variedad de temas matemticos, como las cuatro operaciones bsicas,
fracciones, rea, volumen, races cuadradas, resolucin de ecuaciones simples,
los sistemas de ecuaciones, e incluso ecuaciones cuadrticas, todo ello sobre una
base manipulativa y ldica. El material consta de un conjunto de regletas de
madera de diez tamaos y colores diferentes. La longitud de las mismas va de 1 a
10 cm. Cada regleta equivale a un nmero y color determinado:

La regleta blanca (b), con 1 cm. de longitud, representa al nmero 1.

La regleta roja (r), con 2 cm. representa al nmero 2.
La regleta verde claro (v), con 3 cm. representa al nmero 3.
La regleta rosa (R), con 4 cm. representa al nmero 4.
La regleta amarilla (a), con 5 cm. representa al nmero 5.
La regleta verde oscuro (V), con 6 cm. representa al nmero 6.
La regleta negra (n), con 7 cm. representa al nmero 7.
La regleta caf (c), con 8 cm. representa al nmero 8.
La regleta azul (A), con 9 cm. representa al nmero 9.
La regleta naranja (N), con 10 cm. representa al nmero 10.

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Los nios adoran manipular formas y crear dibujos por eso, estas actividades de
regletas permiten que los nios puedan experimentar con geometra y las
propiedades de las formas, entre otras cosas.
Desde el punto de vista de la percepcin y el proceso de aprendizaje de los nios
fundamentalmente en la Etapa de Educacin Infantil y los primeros aos de la
Educacin Primaria, el empleo de materiales que concretizan la realidad abstracta
de las matemticas resulta una motivacin fundamental a la hora de acercar a los
alumnos a este tipo de aprendizaje. Utilizar el juego como un pretexto para
aprender es sin duda un acierto, acercar a los nios a aprendizajes tan
fundamentales como los nmeros y las relaciones de correspondencia que se
establecen entre ellos a travs de una metodologa ldica permite por una parte
que los nios se encuentren ms motivados al aprendizaje y por otra que asimilen
la realidad matemtica como algo prximo a su vida cotidiana que se involucra
incluso en sus juegos cotidianos. El adecuado manejo de las regletas y la
progresiva adaptacin de las actividades realizadas con ellas al proceso de
maduracin y aprendizaje de los nios es una tarea pendiente para el profesorado,
que facilitar en gran medida la adquisicin y sobretodo la motivacin de sus
alumnos ante el estudio y trabajo de la asignatura. Adems el convertir las
matemticas en algo cercano y manipulable por los nios, inserto dentro de una
realidad del aula en la que ellos se convierten en los protagonistas ayuda a evitar
futuros miedos y rechazos a una asignatura que a menudo se convierte en un
muro acadmico para algunos estudiantes.

USO DE LAS REGLETAS. OBJETIVOS

Con las regletas se pretende que los alumnos:

a) Asocien la longitud con el color.

b) Establezcan equivalencias. Uniendo varias regletas se obtienen longitudes

equivalentes a las otras ms largas.

c) Conozcan que cada regleta representa un nmero del 1 al 10, y que a cada uno
de estos nmeros le corresponde a su vez una regleta determinada.

d) Formar series de numeracin del 1 al 10, tomando como base que cada nmero
es igual al anterior ms 1 (n+1).

e) Comprobar que en cada nmero estn incluidos los anteriores.

f) Trabajar manipulativamente las relaciones de los nmeros: es mayor que; es

menor que y es equivalente, basndose en las longitudes.

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g) Realizar seriaciones diferentes.

h) Introducir la descomposicin y la composicin de los nmeros.

i) Introducir los sistemas de numeracin mediante diferentes agrupamientos.

j) Iniciar las operaciones de la suma y de la resta.

k) Comprobar empricamente las propiedades conmutativa y asociativa de la

suma.

l) Trabajar los conceptos de doble-mitad.

m) Trabajar de forma intuitiva la multiplicacin como suma de sumandos iguales.

n) Trabajar la divisin.

COMO UTILIZAR LAS REGLETAS MATEMATICAS

JUEGO LIBRE

Es importante que los nios manipulen y se familiaricen con el material que van a
trabajar. Pueden jugar libremente construyendo figuras bsicas o realizar figuras a
travs de un modelo dado.

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RECONOCIMIENTO DE TAMAOS

Repartimos regletas a los nios para ver quien tiene la ms larga y la ms corta,
de esta manera sabemos que el nio que tiene la ms larga es porque su nmero
es mayor, por ejemplo la regleta azul es ms larga que la regleta amarilla.

El procedimiento a seguir es elegir una regleta cualquiera (por ejemplo la roja) y

un objeto de la clase comn para todos. Se les pide a los nios que hagan una fila
igual de larga que el borde del objeto que hemos elegido, con regletas rojas, y lo
coloquen pegado a ste. Preguntamos: cuntas regletas rojas mide el objeto?
Los nios cuentan el nmero de regletas rojas y nos dan la respuesta. Ese mismo
objeto se puede medir con regletas distintas (cambiamos la unidad de medida) y
evidentemente la respuesta del nio o nia ser que mide un nmero distinto de
ellas. Es un momento importante para hacerles ver a los nios la equivalencia de
las dos medidas, convirtiendo cada una de ellas en regletas unidad, y
comprobando que los resultados son idnticos.

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SERIACIONES

Primero podemos utilizar seriaciones sencillas de dos elementos, por ejemplo:

blanco rojo, blanco rojo, blanco rojo que equivaldra a uno-dos, uno-dos, uno-dos

y luego ir complicndolas ms, por ejemplo: cuatro, cinco y seis, cuatro, cinco y
seis o con colores rosa-amarillo-verde, rosa-amarillo-verde.

JUEGO DE EQUIVALENCIAS

Es fundamental tener en cuenta que a la hora de buscar el equivalente la suma no

debe sobrepasar 10.

Dada una regleta cualquiera buscamos como podemos llegar a esta regleta
juntando otras. De esta manera estamos trabajando la descomposicin.

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Dadas dos regletas juntas buscar una individual que sea equivalente a las dos
anteriores. De esta manera estamos trabajando la composicin.

ORDENACION

Los nios debern construir una escalera a partir de las regletas, esa escalera
podr ser tanto en sentido ascendente como descendente. De esta manera
trabajamos la serie numrica de una manera divertida y sencilla. Los nios a partir
de esta ordenacin sabrn cul es el nmero que va delante, cual es el nmero
que va detrs, que color representa cada nmero.

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SUMA

Si las sumas son nmeros pequeos, podemos usar el mtodo de poner las
regletas una a continuacin de otra, para luego compararla con una ms grande,
que ser el resultado.

Ejemplo I: 2+4=6

Ejemplo II: 3+2=5

Ejemplo III: 3+5=8

Ejemplo IV: 6+7=13

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Pero si las sumas son de nmeros ms grandes que la decena, conviene sumar
los distintos rdenes por separado, convirtiendo en regletas ms grandes los
resultados de cualquier orden.

Ejemplo V: 23+18=41

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RESTA

Esta actividad es complementaria de la anterior ya que la resta es la operacin

inversa de la suma. Se pretende conocer qu regleta falta a otra para formar una
tercera, o qu regleta hay que quitar a otra determinada para conseguir otra ms
pequea.

Ejemplo: se les da a los nios una regleta grande y otra ms pequea. sta la
ponen encima de la grande y les preguntamos: Cunto vale el trozo que queda?

Al principio se debe usar la expresin a nueve le quito cuatro quedan cinco

Comprendida esta actividad se realizaran con regletas restas planteadas

numricamente en la pizarra o en sus cuadernos.

Estas operaciones se podrn realizar paralelamente con otros sistemas de clculo,

como el baco, la recta numrica, etc.

La utilizacin de varios procedimientos para realizar operaciones contribuye a una

mejor comprensin de la operacin.

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MULTIPLICACION

Las multiplicaciones con regletas matemticas se pueden hacer de forma sencilla

tomando una regleta cualquiera y repitindola cierta cantidad de veces.

Ejemplo: 2x4=8

4 veces 2 es igual a 8

Esta actividad puede transcribirse a su expresin numrica, como se ha hecho en

las actividades anteriores de la suma.

Si el resultado excede de 10, se pondr una regleta naranja y la que corresponda

a las unidades restantes.

Ejemplo: 6x3=18

3 veces 6 es igual a 18

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Ejemplo: 3x4=12

3 veces 4 es igual a 12

DIVISION

Dividir dos nmeros es siempre saber cuntas veces cabe el menor en el mayor.
De esta forma, para la divisin se procede a tomar una regleta de mayor tamao y
dividirla entre varias regletas segn la fraccin estimada. Esto significa que, se
reitera el divisor (cuantas veces cabe en el dividendo).

Ejemplo: 93=3

Ejemplo: 124=3

Ejemplo: 192=9 y de resto 1

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 BLIBLIOGRAFIA

Jos Francisco Martn Martn: proyecto de matemticas regletas de Cuisenaire.

http://jsuarezdc.wordpress.com/2006/12/27/las-regletas/

http://es.wikipedia.org/wiki/Regletas_de_Cuisenaire

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/vertie/createaching/TUCCI_WEBS/TCreg
letas_inf05/TCregletas0.htm#inicio

https://docs.google.com/document/d/1ydRdvl5Rqs9J5JceQu5ntILyN4uNcZTyLVW
DTo7W9W0/preview?pli=1

http://www.jmunozy.org/files/9/Necesidades_Educativas_Especificas/Discalculia/re
cursos_aula/LUIS_BERENGUER/Act_regletas.pdf

http://www.unal.edu.co/iparm/pdf/proyectos/Regletas_Cuisinaire.pdf---universidad
nacional

http://es.scribd.com/doc/29319307/apuntes-regletas-cuisenaire

http://dme.ufro.cl/pedmat/images/stories/cursos/cusinier.pdf

http://www.youtube.com/watch?v=jFiITKVMT4Y

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http://www.youtube.com/watch?v=-c2J8OFL4uE

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