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    Cuadro Comparativo

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    Dina Encinas
    Este documento compara diferentes enfoques pedagógicos: constructivismo, conductismo, cognitivo, humanista, contextual y por competencias. Cada enfoque se caracteriza por su perspectiva sobre el aprendizaje, el rol del docente y el alumno, y tipo de evaluación. Por ejemplo, el conductismo se centra en modificar la conducta a través de estímulos, mientras que el constructivismo considera que el conocimiento se construye a partir de experiencias previas.

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    Este documento compara diferentes enfoques pedagógicos: constructivismo, conductismo, cognitivo, humanista, contextual y por competencias. Cada enfoque se caracteriza por su perspectiva sobre el aprendizaje, el rol del docente y el alumno, y tipo de evaluación. Por ejemplo, el conductismo se centra en modificar la conducta a través de estímulos, mientras que el constructivismo considera que el conocimiento se construye a partir de experiencias previas.

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    Este documento compara diferentes enfoques pedagógicos: constructivismo, conductismo, cognitivo, humanista, contextual y por competencias. Cada enfoque se caracteriza por su perspectiva sobre el aprendizaje, el rol del docente y el alumno, y tipo de evaluación. Por ejemplo, el conductismo se centra en modificar la conducta a través de estímulos, mientras que el constructivismo considera que el conocimiento se construye a partir de experiencias previas.

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    Constructivismo Conductismo Cognitivo Humanista Contextual A.

    Competencias
    Maneja dos perspectivas, Basado en el modelo Considera la sujeto como un Se centra principalmente Dotar a los estudiantes de
    la psicolgica y la social, en ESTIMULO-RESPUESTA. ser que posee +El ser humano requiere en la vida y en el los contenidos relativos a
    donde funda su Lo esencial es el cambio conocimientos previos, de vivir en grupo para contexto socio-cultural y la materia, oficio o
    conocimiento con base a de la conducta a travs de tienen la capacidad de crecer. natural, el fin es de disciplina y, adems,
    experiencias, es decir que estmulos. aprender favorecer el aprendizaje propiciar la formacin de
    de un conocimiento independientemente de su +Promueve el respeto a significativo a partir de la competencias para el
    anterior se construye uno contexto. las diferencias experiencia. aprendizaje independiente
    nuevo. individuales. o autodidacta.

    Principales Principales Principales Principales Principales Principales


    Representantes: Representantes: Representantes: Representantes: Representantes: Representantes:
    Piaget(1952),Bruner(1960), Watson, Pavlov, Skinner. Bruner, Piaget, Ausubel, Maslow, Rogers, Allport, Vigotsky, Bruner, Cole, Gonzlez Bertoln, Lopez Ro,
    Ausubel (1963), Vygotsky Vygotsky, Dewey, Gagn. Fromm, Feure, Mounier, Scribner. Martnez Rico, Moril Valle,
    (1978) Kohlberg. Mula Benavent, Nando
    Rosales, Sanz Ponce,
    Escmez Snchez.
    Aportes: Aportes: Aportes: Aportes: Aportes: Aportes:
    +Explica la naturaleza del +Modificacin de la +El aprendizaje se produce +Requiere vivir en grupo +Sistemas y actividades + Movilizar conocimientos.
    conocimiento humano. conducta. a partir de la experiencia. para crecer. durante y despus de la +Integral distintos tipos de
    + Sostiene que el +Terapia de la conducta. + Contribuye al + Fomenta el respeto a las escuela. conocimientos.
    aprendizaje es activo. Lo +Mtodos en enseanza y conocimiento de algunas diferencias individuales. +Foros culturales y la +Importancia del contexto.
    nuevo que se aprende se entrenamiento. capacidades esenciales para + El ser humano tiende reconstruccin de +Promover las
    incorpora a experiencias +Investigacin sobre la el proceso de enseanza- hacia su autorrealizacin y cdigos y contenidos competencias que
    previas y se orean modificacin de aprendizaje. trascendencia. curricular. conviertan al aprendiz en
    estructuras mentales conductas. uno competente.
    propias. Sistematizacin en el
    campo del aprendizaje.
    + Conocimiento sobre los
    efectos de las drogas en la
    conducta.
    Educacin (Docente): Educacin (Docente): Educacin (Docente): Educacin (Docente): Educacin (docente): Educacin (Docente):
    + Permite crear sus +El docente es el que +Promueve la reflexin y el Es accesible, flexible y El docente ensea de +Promueve la autonoma
    propios procesos de tiene el control de los desarrollo de aptitudes. ayuda a desarrollar las forma interactiva, del alumno.
    solucin. conocimientos. + Parte de la idea de que potencialidades de los promoviendo zonas de + Formulacin colectiva.
    + Promueve la creatividad + Es quien controla los los alumnos aprendan a alumnos. desarrollo prximo. +Perfil de egreso con
    del estudiante. estmulos. aprender y a pensar. + Su participacin en un caractersticas comunes
    + Establece relaciones +EL docente percibe el +adapta la enseanza a la inicio debe ser sobre todo para todos los egresados.
    racionales y significativas aprendizaje como algo capacidad cognitiva de los directiva, +Se centre en el
    con el mundo. mecnico, deshumano y alumnos. posteriormente se va aprendizaje.
    +Promueva una formacin
    reduccionista. reduciendo su
    integra, de alta calidad.
    participacin.
    +Proporcione una slida
    formacin y facilite el
    aprendizaje autnomo.
    Alumno: Alumno: Alumno: Alumno: Alumno: Alumno:
    + Es constructor de su + Es considerado como +Es un sujeto activo que Tienen un aprendizaje Considerado un ente +Es reflexivo.
    propio conocimiento. receptor pasivo, es decir, tiene la capacidad de significativo y tiene la social, protagonista y +Tiene iniciativa en la
    + Es activo y responsable solo obedece. desarrollar potencialidades facilidad de resolver productor de las resolucin de problemas.
    de su propio aprendizaje. + Su desempeo y de acuerdo a su edad. problemas creativamente. interacciones sociales +Capaz de tomar
    + Lleva la teora a la aprendizaje depender del que se ve involucrado. decisiones.
    prctica. Principalmente en medio externo ( mtodo, +Identifica la relacin
    contextos reales. Es el contenido, etc. Aplicado entre teora y la prctica.
    protagonista. por el docente) +Es propositivo
    + Realiza e aprendizaje de
    memoria.
    Evaluacin: Evaluacin: Evaluacin: Evaluacin: Evaluacin: Evaluacin:
    A partir de las Es cuantitativa y con base Se evalan los procesos de Autoevaluacin. Dinmica, para +A criterio basado en un
    interpretaciones de los de pruebas objetivas. aprendizaje actitudinales, diagnosticar el potencial desempeo.
    alumnos. procedimentales y del aprendizaje. +Sustentable, basada en la
    declarativos. evaluar a travs de
    problemas reales que sean
    significativos para los
    alumnos, as como la
    integracin de mltiples
    evidencias.

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