UNIVERSIDAD DE HUNUCO

FACULTAD DE DERECHO Y CIENCIAS POLTICAS

" LA VIOLENCIA FAMILIAR COMO FACTOR DETERMINANTE

DEL INCREMENTO DEL PANDILLAJE PERNICIOSO DE LOS
ADOLESCENTES ESCOLARES DE LA UNIDAD DE GESTIN
EDUCATIVA LOCAL (UGEL -05), PERODOS 2013 - 2015

TESIS PARA OPTAR EL T ITULO PROFESIONAL DE ABOGADO

TESISTA:
BACH. Liliana ULLOA BETETA

ASESOR:
Dr. Mirtha J. BORJAS GUERRA DE ALARCN

Lima Per
2016
DEDICATORIA: A mi padre Abencio Ulloa
Franco y a mi madre Lupe
Beteta de Ulloa por su
constante apoyo, sus
enseanzas y su dedicacin,
consagro esta investigacin
producto de esfuerzo y
perseverancia.

I
 AGRADECIMIENTO:
A mis padres y maestros, por
sus orientaciones, sus
consejos y su soporte
inquebrantable en esta
investigacin.

II
 NDICE

CAPTULO I
1. PROBLEMA DE INVESTIGACIN 2
1.1 DESCRIPCIN DEL PROBLEMA 2
1.2 FORMULACIN DEL PROBLEMA 4
1.2.1 Problema General 4
1.2.2 Problemas Especficos 4
1.3 OBJETIVO GENERAL 4
1.4 OBJETIVOS ESPECFICOS 4
1.5 JUSTIFICACIN DE LA INVESTIGACIN 5
1.6 LIMITACIONES DE LA INVESTIGACIN 6
1.7 VIABILIDAD O FACTIBILIDAD 7

CAPTULO II
2. MARCO TERICO 8
2.1 ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIN 8
2.2 BASES TERICAS 11
2.2.1 Violencia familiar 12
2.2.1.1 Tipos de Violencia Familiar 12
2.2.1.2 Los adolescentes como vctimas de la 14
violencia familiar
2.2.1.3 Influencia de la Violencia Familiar 17
en los Adolescentes
2.2.2 Teoras del Pandillaje Pernicioso 24
2.2.3 Marco Jurdico 27
2.2.4 Influencia del Clima Socio Familiar 40
2.2.5 Dinmica Familiar 41
2.2.5.1 Factores optimizadores de la dinmica familiar 43
2.2.6 Teora del Rol 46
2.2.6.1 Roles en la dinmica familiar 49
2.2.7 Relaciones afectivas 50

III
 2.2.8 Comunicacin 50
2.2.9 Lmites 51
2.2.10 Roles de los padres 55
2.2.11 Roles de los hijos 56
2.2.12 Incidencia sobre los Estilos Educativos de los
Padres 57
2.2.13 Estilos Educativos de los Padres 59
2.3 DEFINICIONES CONCEPTUALES 63
2.3.1 Violencia 63
2.3.2 Violencia Familiar 65
2.3.2.1 Tipos de Violencia 66
2.3.3 Pandillaje 68
2.3.3.1 Caractersticas de las pandillas 68
2.3.3.2 Causas que originan las pandillas 71
2.3.4 Familia 75
2.3.5 Actos vandlicos 76
2.3.6 Delito 76
2.3.7 Medida de internamiento 77
2.3.8 Pandillas juveniles 77
2.3.9 Sancin penal 77
2.3.10 Infraccin 77
2.4 HIPTESIS 78
2.4.1 Hiptesis general 78
2.4.2 Hiptesis especficas 78
2.5 VARIABLES 79
2.5.1 Variable independiente: Violencia Familiar (X) 79
2.5.2 Variable dependiente: Pandillaje Pernicioso (Y) 79
2.6 OPERACIONALIZACIN DE LAS VARIABLES 80

CAPTULO III
3 METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN 82
3.1 TIPO DE INVESTIGACIN 82
3.1.1 Enfoque 82

IV
 3.1.2 Alcance o Nivel 82
3.1.3 Diseo 82
3.2 POBLACIN Y MUESTRA 82
3.2.1 Poblacin 82
3.2.2. Muestra 83
3.3 TCNICAS E INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIN 83
3.3.1 Para la recoleccin de datos 83
3.3.2 Para el anlisis e interpretacin de datos 84

CAPTULO IV
4. RESULTADOS DE INVESTIGACIN 86
4.1 PROCESAMIENTO DE DATOS 86
4.2 CONTRASTACIN Y DE HIPTESIS 89

CAPTULO V
5. DISCUSIN DE RESULTADOS 92

CONCLUSIONES 95
RECOMENDACIONES 97
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS 98
ANEXOS 100

V
 RESUMEN

La Violencia Familiar y el Pandillaje Pernicioso es una problemtica de

figura legal que ha adquirido relevancia en nuestro pas en los ltimos aos.
Son innumerables las formas la violencia familiar. Puede pensarse en
violencia hacia los mayores, entre cnyuges, hacia los nios, las mujeres, los
hombres, los discapacitados, etc. Adems siempre es difcil precisar un
esquema tpico familiar, debido a que la violencia puede ser fsica o psquica,
y ocurre en todas las clases sociales, culturas y edades. La mayora de las
veces se trata de los adultos hacia una o varios individuos.

En la prctica el maltrato tiende a "naturalizarse" es decir se torna

cotidiano sobretodo a travs de conductas violentas que no son sancionadas
como tales. Muchas personas que maltratan son considerados (y se
consideran a s mismos) como de mayor poder hacia quienes son
considerados (se piensan a s mismos) como de menor poder. Cabe destacar
que las personas que sufren estas situaciones suelen ocupar un lugar
relativamente de mayor vulnerabilidad dentro del grupo familiar. En este
sentido la violencia hacia los nios y las mujeres, estadsticamente reviste la
mayor casustica, en cambio los hombres maltratados son solo el 2% de los
casos de maltrato (por lo general hombres mayores y debilitados tanto
fsicamente como econmicamente respecto a sus parejas mujeres). Tambin
cabe enumerar la violencia cruzada, cuando el maltrato pierde el carcter de
aparente unidireccionalidad. Desde el punto de vista jurdico resulta dificultosa
la comprobacin. Cuando se trata de violencia fsica en su mayora son
lesiones leves, las cuales cuando dejan marcas desaparecen en no ms de
15 das.

Hoy en da somos testigos de cmo el ambiente familiar se ve

ensombrecido por una serie de problemas cotidianos; en este sentido,
la Ley de Violencia Familiar no ha cumplido con los propsitos de prevencin
y solucin a los problemas intrafamiliares, donde no solamente las mujeres
son las ms afectadas sino tambin sus hijos(as) y los de su entorno.

VI
El comportamiento del Poder Judicial tampoco ha tenido resultado. Los jueces
siempre buscan la conciliacin sin tener en cuenta y entender las razones por
las que una vctima acude a su despacho; en otros casos, sea por el factor
econmico o por la demora en los procesos, muchas mujeres se ven obligadas
a abandonar la causa.

Por ello, presento esta tesis, donde se extiende el estudio ms all del
punto de vista doctrinal y formal, abocndose a resaltar un problema social,
tratando de establecer la relacin existente entre una causal y un efecto.

El Captulo I describe y plantea el problema de forma integral y muy

concreta. La idea fundamental de la tesis es probar sus hiptesis.

El Captulo II referente al Marco Terico est subdividido en subcaptulos

y sienta las bases tericas en planos Doctrinales y Normativos, adems de las
definiciones conceptuales.

El Captulo III muestra la parte metodolgica de investigacin, desde la

perspectiva cualitativa.

Los Captulos IV y V recogen los resultados de la investigacin,

desarrollan el procesamiento de datos, contrastacin y discusin, asimismo
se exponen las conclusiones, producindose el desenlace de la investigacin.
Se escolta al trabajo las referencias bibliogrficas, as como los anexos (Matriz
de Consistencia).

PALABRAS CLAVE: Violencia Familiar y Pandillaje Pernicioso

VII
 ABSTRACT

Family Violence and Pernicious Gang is a problem of legal figure who

has become important in our country in recent years. There are countless
forms of family violence. You can think of violence against the elderly, between
spouses, to children, women, men, the disabled, etc. In addition, it is always
difficult to specify a typical family scheme, because violence can be physical
or psychological, and occurs in all social classes, cultures and ages. Most
times these adults to one or several individuals.

In practice, the abuse tends to "naturalize" if becomes everyday

especially through violent behaviors that are not sanctioned as such. Many
abusers are considered (and consider themselves) and more power to those
who are considered (are thought to themselves) as less power. It should be
noted that people suffering these situations usually occupy a place relatively
more vulnerable within the family group. In this regard violence against
children and women, statistically the utmost casuistry instead abused men are
only 2% of cases of abuse (usually older men and weakened both physically
and economically compared to their female partners). Also worth enumerating
cross violence, when the abuse loses the character of apparent directionality.
From the legal point of view, it is difficult checkout. When it comes to physical
violence are mostly minor injuries, which leave marks, disappear when no
more than 15 days.

Today we are witnessing how the family environment is overshadowed by a

number of everyday problems ; In this sense , the Family Violence Law has
not met the purposes of prevention and solution to family problems , where not
only women are the most affected but also their children (as) and their
environment. The behavior of the judiciary has not had a result. The judges
always seek conciliation regardless and understand the reasons why a victim
goes to his office; in other cases, either by economic factors or by the delay in
the process, many women are forced to abandon the cause.

VIII
Therefore, I present this thesis, where the study beyond the doctrinal and
formal point of view, abocndose to highlight a social problem, trying to
establish the relationship between a causal and effect extends.

Chapter I describes and raises the issue of comprehensive and very specific.
The fundamental idea of the thesis is to test their hypotheses.

Chapter II concerning the theoretical framework is divided into subchapters

and lays the theoretical bases in Doctrinal and Regulatory planes, plus
conceptual definitions.

Chapter III shows the methodology of research, from the qualitative

perspective.

Chapters IV and V show the results of research, develop data processing,

contrasting and discussion, the findings also exposed, resulting in the outcome
of the investigation. It is escorted to work bibliographic references and annexes
(Matrix Consistency).

KEY WORDS: Family Violence and Pernicious Gang

IX
 INTRODUCCIN

En estos ltimos aos se ha venido dando una serie

de programas y leyes en defensa de los derechos del nio y la mujer. Sin
embargo, eso nos asegura el bienestar?, acaso estos programas y leyes
bastarn para cesar los maltratos fsicos y psicolgicos que se producen da
a da contra ellos y a su vez el incremento del pandillaje pernicioso?

Es necesaria una proteccin legal, pero es urgente que

nuestra sociedad adquiera nuevos y mejores hbitos de crianza y convivencia.
An en la posibilidad de parecer alarmista, es menester una reeducacin en
cuanto al trato familiar, el que lamentablemente para muchos est
caracterizado por la violencia, el rechazo y la indiferencia.

Para lograr el cambio de esta situacin se requiere, en un inicio, el

replanteamiento de los papeles del padre y la madre frente a los hijos, con el
fin de que stos ltimos en el futuro respondan a las expectativas de sus
progenitores.

Debemos ir, entonces, en bsqueda de las causas que son la semilla de

un ambiente familiar hostil y que, consecuentemente, producen
una educacin errnea en nuestros nios, daando as nuestra sociedad,
vindose reflejada en el incremento del pandillaje pernicioso en adolescentes.

X
 CAPTULO I

1. PROBLEMA DE INVESTIGACIN

1.1 DESCRIPCIN DEL PROBLEMA

Actualmente nuestra sociedad se enfrenta a diferentes temas de
ndole social, poltico, econmico y familiar donde las personas
atraviesan situaciones adversas y que luchan tratando de atesorar su
vnculo familiar an sea en las circunstancias difciles que nuestro
pas demuestra.

Uno de los diversos problemas sociales es la violencia familiar, un

problema central, donde los adolescentes tienen el pretexto suficiente
para formar pandillas; ya que, segn ellos, el nico lugar donde
encuentran paz, atencin, tranquilidad e importancia, es en estas
pandillas, dado que en sus casas no lo encuentran; piensan que eso
es la solucin a sus problemas; pero, al contrario encuentran
violencia, pueden ser vctimas frecuentes de algn maltrato y no
sienten ninguna comprensin de sus padres. En estas pandillas, se
renen con amistades negativas, aqu encuentran situaciones
similares al de ellos, se identifican entre ellos y los adoptan como una
nueva familia a estos individuos perjudiciales para la sociedad, aqu
adquieren proteccin y atencin.

Los problemas familiares que acontecen en el hogar, afectan a

todos los integrantes de la familia, en especial a los nios y
adolescentes, estos ltimos se sienten culpables en algunas
ocasiones por el abandono o separacin de los padres; por eso es
indispensable que los padres busquen y hablen con claridad y
honestidad con sus hijos, para evitar el fracaso y/o frustracin de los
hijos en el desarrollo emocional, psicolgico y educacional.

2
 La mayor parte de adolescentes que descienden de familias
disfuncionales tienen un comportamiento agresivo a veces tmido,
bajo rendimiento en su aprendizaje, y son pocos sociables, se observa
que este problema deteriora su autoestima, su personalidad y su
desarrollo integral, al observar agresividad y sentirse abandonados.

Es evidente que una buena familia llena de amor, de

comunicacin y valores puestos en prctica va a influenciar
notoriamente en el progreso formativo del ser humano, la familia tiene
un papel trascendental en el avance psicosocial de los infantes hasta
la juventud. En el futuro, segn el ambiente, asumir caractersticas
posicionales ante problemas y dificultades que se les presenten; como
consecuencia ms tarde manifestar las mismas clases de actitudes
en sus respectivas familias, actuando adecuadamente en los
ambientes sociales y tambin expresarn semejantes acciones en los
problemas que enfrente. Siendo as que todo problema de
intimidacin, abuso o maltrato que se genere internamente en la
vivienda va a tener efectos muy negativos en el desarrollo personal y
comportamiento del adolescente, que lo retransmitir propiamente en
su desenvolvimiento diario, generando o incidindose en
comportamientos agresivos propios por efecto directo de las
experiencias violentas, teniendo predisposicin de desinters a la
actividad escolar e inclusive mostrando conductas de rebelda,
perteneciendo a pandillas perniciosas e incidiendo frecuentemente en
el suceso de enfrentamientos violentos y hasta comisin de delitos,
tenindose as las caractersticas propias de adolescentes infractores
que no respetan las normas reglamentadas en la ley penal, cuya
agravacin de su problemtica se denomina pandillaje juvenil
pernicioso.

3
1.2 FORMULACIN DEL PROBLEMA
1.2.1 Problema General
Cmo se relaciona la Violencia Familiar con el incremento
del Pandillaje Pernicioso de los Adolescentes Escolares de
la Unidad de Gestin Educativa Local (UGEL- 05) en el
perodo 2013 - 2015?

1.2.2 Problemas Especficos

Cmo se relaciona la modalidad de la violencia familiar del
maltrato fsico, respecto al incremento del Pandillaje
Pernicioso de los Adolescentes Escolares de la Unidad de
Gestin Educativa Local (UGEL- 05) en el perodo 2013 -
2015?

De qu manera la falta de tipificacin penal sobre la

violencia psicolgica en menores de edad, influye en la
problemtica del Pandillaje Pernicioso de los Adolescentes
Escolares de la Unidad de Gestin Educativa Local (UGEL-
05) en el perodo 2013 - 2015?

1.3 OBJETIVO GENERAL

Determinar cmo se relaciona la Violencia Familiar con el
incremento del Pandillaje Pernicioso de los Adolescentes Escolares
de la Unidad de Gestin Educativa Local (UGEL- 05) en el perodo
2013 2015.

1.4 OBJETIVOS ESPECFICOS

Identificar cmo se relaciona la modalidad de la violencia familiar
del maltrato fsico, respecto al incremento del Pandillaje Pernicioso de
los Adolescentes Escolares de la Unidad de Gestin Educativa Local
(UGEL- 05) en el perodo 2013 2015.

4
 Sealar de qu manera la falta de tipificacin penal sobre la
violencia psicolgica en menores de edad, influye en la problemtica
del Pandillaje Pernicioso de los Adolescentes Escolares de la Unidad
de Gestin Educativa Local (UGEL- 05) en el perodo 2013 2015.

1.5 JUSTIFICACIN DE LA INVESTIGACIN

Esta investigacin es necesaria, para tratar de analizar
exhaustivamente la problemtica y aportar con alternativas claras
para evitar las modalidades de la violencia en las familias peruanas
que acontecen y que incide en el crecimiento de la formacin de
pandillas que constituyen un peligro en nuestra sociedad; asimismo
debo mencionar que no existe una norma penal que tipifique
directamente a la violencia familiar a manera de delito, ya sea de
maltrato psicolgico o fsico, con la finalidad de que sancione
severamente dicho problema como un delito contra los afectados que
son los integrantes que constituyen el ncleo bsico social y se le
sume al agresor las sanciones penales por los ilcitos que cometa
consecuentemente de su maltrato como homicidio, lesiones o abuso
sexual; siendo que las sanciones penales se deben aplicar de manera
disuasiva para los maltratadores, y generar con ello una disminucin
de los eventos de intimidacin principalmente del tipo psicolgico,
fsico y sexual de alguna forma se podra lograr reducir el abuso,
humillacin y vilipendio en los nios y adolescentes y obteniendo as
una influencia efectiva en la disminucin de la formacin de pandillas
perniciosas, logrando as que haya tranquilidad, comunicacin, afecto
y atencin en su hogar.

Es relevante sealar que el procedimiento de esta problemtica,

no solo compete a las mximas autoridades del Estado y Operadores
de Derecho, asimismo es necesario que se aborde por especialistas,
socilogos y psiclogos conocedores de este problema social, con la
finalidad de que puedan aportar con mayor informacin en la
concientizacin nacional, sobre el verdadero rol que deben acatar y

5
 poner en prctica, los padres de familia en el bienestar, atencin y
responsabilidad de los hijos, en ello implica el aseguramiento de su
formacin tica personal, a fin as de evitarse las implicancias
negativas del maltrato como modalidad de la violencia familiar y
abandono de los hijos, lo que propicia consecuentemente que lleguen
a constituir las pandillas perniciosas.

1.6 LIMITACIONES DE LA INVESTIGACIN

La investigacin se enfoca precisamente en relacin a la
implicancia que tiene la violencia en las familias sobre el pandillaje
escolar, este es un modo de pandilla pernicioso que segn la
experiencia en Lima Este, he podido estudiar que existen desafos y
desavenencias entre pandillas de colegios, y estos han venido
acrecentando y actualmente muchos miembros o pandilleros ya
vienen cometiendo ilcitos penales, lo que ahondar la situacin crtica
de delincuencia juvenil y a posterioridad incrementar la inseguridad
ciudadana. Asimismo trato sobre la realidad de aquellos alumnos de
los colegios en donde ms se han presentado estos diversos tipos de
violencia en las familias y pandillaje pernicioso, tenindose en
consideracin las distintas realidades socioeconmicas y culturales
de los distintos hogares de los estudiantes que vienen de diversos
lugares como: Canto Grande, Bayvar, Prceres de la Independencia,
Las flores, Zrate, Acho, Caja de agua, Huachipa, Campoy, Chosica,
Santa Anita, Ate, Yerbateros, Cercado de Lima, San Luis, otros; todas
estas jurisdiciones conforman los distritos de San Juan de Lurigancho
y El Agustino, dos zonas centrales cercanas a la capital, las mismas
que convergen en los colegios pblicos: I.E.P. Antenor Orrego
Espinoza ubicado en el distrito de San Juan de Lurigancho y I.E.P.
Jos Carlos Maritegui ubicado en el distrito de El Agustino.

He concentrado mi investigacin en estudiantes cuyas edades

oscilan entre 14 y 16 aos de edad, alumnos del Cuarto y Quinto ao
del Nivel Secundario, respectivamente.

6
1.7 VIABILIDAD O FACTIBILIDAD
Pese a que se trata de un tema ampliamente investigado a nivel
general, se organiza en un aporte indito por cuanto me enfocar
especficamente sobre el fenmeno del pandillaje en los colegios de
Lima Este, sobre cmo la violencia en las familias repercute en el
desarrollo de los adolescentes, ocasionando que estos abandonen
las clases de los centros educativos donde van a estudiar y formen
parte de pandillas perniciosas dentro del colegio y que con
posterioridad generarn perjuicios e inseguridad en la ciudadana, al
exacerbar sus actos vandlicos para consumar acciones ilcitas.

Adems de poder asociar los aportes educativos para poder

revertir y solucionar progresivamente la problemtica y constituirse en
un medio de sustento para la concentracin de los patrones de
derecho.

7
 CAPTULO II
2. MARCO TERICO
2.1 ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIN
Richard Alcntara en su Tesis (1996): La Responsabilidad
Penal de los Adolescentes en el Cdigo de la Materia. Sostiene
que los derechos humanos han contribuido a una mayor flexibilizacin
en relacin a los derechos de los nios y adolescentes, esto ha
permitido la extensin al mbito donde son apreciados como
adolescentes infractores no se le considera una accin por parte de
ellos como comisin de delitos, sino infracciones. Se tiene en cuenta
tambin que una de los principios del Derecho Penal, es que son
inimputables los menores de 18 aos de edad.

Esto quiere decir, que son inimputable, aquellos que se

encuentran eximidos de toda responsabilidad penal; es decir, no
podr ser castigado por la legislacin vigente, por lo que no pueden
ser dispuestos a los tribunales como los adultos. Ellos regularmente,
tienen un trato especial, segn su capacidad fsica, emocional y
psicolgica. Por razones exclusivas y conforme a los actos graves,
en ciertas ocasiones, pases como algunos estados de los Estados
Unidos de Norteamrica han sancionado penalmente la conducta de
los nios y adolescentes, vulnerando as la Declaracin Universal de
los Derechos Humanos.

Teresa Acua Daza (2005): Fundamentos polticos

criminales para la tipificacin de la violencia familiar como
delito, sustenta que la Violencia Familiar es una complicacin de
salud pblica, cuyas acciones de agresin fsica, psicolgica y sexual
actualmente siguen considerndose prevalentemente como actos
antisociales, sin embargo no se plasman en el Cdigo Penal como
Delito. La Familia representa un bien jurdico esencial para la
sociedad, por ello sus miembros, ante la violencia intrafamiliar, deben
de tener proteccin no slo preventiva, sino tambin punitiva, de tal

8
forma que el agresor, ante penalidades altas por estas acciones, se
abstenga de ejercerla contra su cnyuge, hijos, padres o dems
parientes.

De tipificarse esta violencia en mencin como Delito, entonces

mayoritariamente estas acciones, que actualmente forman parte de la
cifra negra del Derecho Penal, pasarn a ser perseguidos y
sancionados de manera efectiva. Las mujeres se sentiran ms
seguras y confiadas en el momento de presentar una denuncia ante
las autoridades si es que la violencia en los hogares se tipifica como
Delito.

Martha Quevedo Rojas en su artculo La Problemtica social

del Pandillaje Pernicioso, de la Revista de la Universidad
Nacional Mayor de San Marcos (2009), respalda que el Pandillaje
Pernicioso es el conjunto de adolescentes que se renen con la
finalidad de realizar acciones ilcitas que atentan contra la seguridad
y hasta la vida de las personas, pero que siempre van a ser
consideradas como Infracciones, ya que constituyen la minora de
edad y son inimputables.

Jurdicamente hablando, se considera Sujeto Activo a las

personas menores, cuyas edades comprenden desde los 12 hasta
los 18 aos de edad y Sujeto Pasivo se cree a toda persona que sea
perjudicada en su integridad fsica o dao contra su vida, adems de
sufrir perjuicios en sus bienes materiales, actos realizados por estos
protervos adolescentes. Se tiene en cuenta que el hecho de originar
lesiones a la integridad fsica o atentar contra la vida de las personas
o daar los bienes pblicos o privados u ocasionar desmanes que
alteren el orden interno constituye el Elemento Material.

Si se trata de Participacin Criminal, en esta infraccin penal la

accin debe ser cometida por un conjunto de adolescentes,

9
respondiendo como coautores o cmplices segn el fondo de su
colaboracin.

Propuestas y Mecanismos de Poltica Criminal para prevenir

la Violencia Familiar , Juan Astocndor Luna de la Universidad
Particular San Martn de Porres de Lima (2003), para obtener el
Ttulo de Maestro en Derecho Penal, en ello sostiene que el problema
de Violencia en las familias han aumentado permanentemente,
mientras que las medidas preventivas y de tratamiento de los
organismos competentes del Estado no logran resultados
significativos respecto de una complicacin que viene
incrementndose como efecto de una realidad social, econmica y
cultural con frecuencia ms crtica; estando frente a un obstculo que
tiene ms un sesgo criminolgico que un apacible incuestionable
penal.

Juan Zuzunaga en su Tesis (2002): El Derecho Penal de

Menores: Alternativa o Crisis, sostiene sobre lo necesario que es
la regulacin de los derechos que se le concurre al menor, a la vez
que brinde una opcin sensata de tratamiento el sistema penal para
aquellos que cometen infraccin punitiva de manera permanente,
generando daos a los patrimonios jurdicos.

Las estadsticas expresan la participacin acelerada, recurrente

de nios, adolescentes y jvenes, estos son los protagonistas de los
actos antisociales e infracciones agravadas. A la reunin de
adolescentes para fines ilcitos llamo pandillas y barras bravas, los
cuales generan violencia y perjuicios al patrimonio pblico y privado,
generando as la inseguridad ciudadana.

El Cdigo de Nios y Adolescentes (Ley N 27337 - 07/08/2000)

tipifica los actos antisociales de estos jvenes y adolescentes como
infracciones penales y la sancin a recibir consiste en medidas de
tratamiento socio-educativo, lo que conlleva el ejercicio de los

10
 operadores del derecho penal, quienes tienen podero legal para
intervenir ante estos adolescentes infractores.

2.2 BASES TERICAS

2.2.1 Violencia familiar
La violencia familiar es una modalidad de abuso que se
exterioriza cuando alguno de los constituyentes del hogar
infringe, de forma premeditada, en agravios en forma fsica o
emocional hacia el ms indefenso. Son innumerables las
modalidades de la violencia familiar, considerndose la
intimidacin hacia los indefensos, entre cnyuges, hacia los
menores, las mujeres, los hombres, los discapacitados, etc.

Adems constantemente es complicado precisar un

bosquejo caracterstico familiar, puesto que las formas de
intimidacin pueden ser fsica, psicolgica, psquica o sexual y
sucede en las diferentes culturas, clases sociales y edades.
Con frecuencia el abuso se trata por parte de los adultos hacia
una o varios individuos menores de edad. Otra situacin est
en relacin al maltrato de los nios que no solamente est
referido al abuso sexual sino tambin al maltrato psicolgico,
al maltrato verbal y econmico cometido tanto por hombres
como mujeres.

Algunos investigadores averiguan el inicio de los conflictos

de la violencia familiar en los das diarios que conviven en el
hogar adaptadas al trabajo y consideran exclusivamente la
masculina, como responsable de la violencia familiar, casi
siempre, pues monopoliza los ingresos econmicos en la
familia; pero con la incorporacin femenina al trabajo, tambin
se genera la violencia familiar en otros casos; asimismo la
escasa movilidad social y la pobreza son igualmente
responsables de este problema.

11
 Esta violencia, es la creacin intencionada de causar dao
o perjuicio a un indefenso. Es causada por un sujeto que forma
parte de la familia se entiende a la familia como una
institucin social ya que cada integrante forma parte de ello,
y este sujeto perjudicial se denomina agresor, dicha persona
es la que fomenta el conflicto, la intranquilidad, promueve el
dao fsico y psicolgico a las personas o a su patrimonio.

Adems la violencia familiar viene a consistir en el

incorporado de actos de agresin o de perjuicio fsico y
emocional, que se procura entre los que conforman una familia
o del mismo hogar, especialmente entre padres, y tambin de
manera consecuente en relacin a los padres agresivos que
maltratan a los hijos menores; causndose los efectos
consecuentes de la desintegracin familiar, de atentados frente
al bienestar de los integrantes de la familia, o repercusiones
graves sobre la conducta y el desarrollo integral de los menores
de edad.

2.2.1.1 Tipos de Violencia Familiar

a. Violencia Fsica o Maltrato Fsico
Esta forma de maltrato radica en la agresin
fsica que realiza la persona adulta (padres, tos)
sobre individuos que son indefensos e inofensivos,
como el caso de los nios y adolescentes. Esto
deriva en maltrato infantil, del cual los menores
pueden sufrir:
Lesiones fsicas graves: Se considera como tal
a contusiones internas, quemaduras,

12
 hendiduras seas, envenenamiento
hemofilias, hematomas, etc.
Lesiones fsicas leves: No constituye peligro la
salud fsica del menor ni requieren atencin
mdica.

b. Violencia Psicolgica
Esta violencia tambin denominada violencia
moral comprende las siguientes conductas:

Rechazo: Involucra actitudes de abandono.

Los padres de familia no consideran los gestos, las
nuevas experiencias de sus hijos, bajan su
autoestima, marginndolos, desatendindolos, no
contando con ellos en su desarrollo emocional y
psicosocial.

Terror: Implica amenazas al menor,

adolescente o indefenso con un extremo maltrato
denominado castigo, ocasionando en las vctimas
una sensacin de amenaza constante.

Ignorar: No le presta la atencin debida los

padres a sus hijos, prefieren estar concentrados en
sus necesidades personales que en la de sus hijos.

Aislar al menor: Esto se produce al

Mantener encerrado al menor, prohibindole todo
acceso a la socializacin.

Someter al nio a un medio donde

prevalece la corrupcin: Imposibilitar el desarrollo
emocional e integral de los nios y adolescentes en

13
 su contexto social, ocasionando que el nio tenga
una conducta antisocial.

c. Violencia Sexual
La violencia sexual es un problema de abuso,
sometimiento, vejacin hacia un indefenso, esto
implica que toda accin o acto de dominacin sexual
que realiza una persona adulta (padres, tos) sobre
aquellos que son limitados de proteccin en estos
casos me refiero a los nios.

Se puede mencionar las siguientes clases:

Abuso o acoso: Forma de hostigamiento o

causar acoso que afecta la serenidad y equilibrio
emocional de la vctima. Puede implicar acoso
sexual sin conllevar a violacin carnal.

Violencia Ertica: Es una forma de

expresar poder por parte del agresor e indefensin
por parte de la vctima.

Intimidacin: Se produce de forma verbal a

travs de las palabras se realizan expresiones para
violentar, para asustar, lanzar insultos,
humillaciones, ultrajes, etc.

2.2.1.2 Los adolescentes como vctimas de la violencia

familiar
Tanto los adolescentes como los nios presentan
una vulnerabilidad, pues los menores no tienen los
recursos o elementos adecuados para poder
defenderse de las acciones que podra realizar un
adulto.

14
 En estas circunstancias, se debe considerar los
efectos que pueden ocasionar, tales como: el dao
fsico, psicolgico y emocional que le producen estos
abusos, efectuados por un sujeto agresor.

Al analizar la causa de estos agresores, se puede

observar que la mayora de estos agresores son
golpeadores y estos a su vez han sido vctimas de otros
agresores durante su infancia, esto se convierte en la
repeticin de modelos de crianza, patrones de
conducta iguales al que han sido partcipes durante su
niez.

Para esto habra que reflexionar sobre las

consecuencias que producir estos maltratos, de cmo
va a influenciar en las conductas futuras de estos
adolescentes, porque ms tarde ellos sern los
prximos agresores, los cuales buscarn a otras
vctimas, repitiendo as su vivencia, se refugiarn en
las pandillas perniciosas al abandonar su hogar.

Tambin cabe sealar que muchos adultos

justifican sus abusos con la forma de corregir a sus
hijos, creen que el castigo debe ser proporcional al
error cometido o falta que ellos consideren; a su vez
esas personas abusivas, daan a los indefensos de
forma integral en su desarrollo emocional del menor;
sin embargo, estos parientes golpeadores aducen que
castigan as, por ser producto del estrs, de la escasez
econmica, por los nervios y otras excusas
injustificables.

Si bien algunos de los agresores golpeadores

suelen declarar que despus del maltrato perciben

15
arrepentimiento, piedad, pena; pero ms es el
fundamento que segn ellos es el adecuado, castigar,
ya que es una medida disciplinaria, educativa y
formativa. Estos castigos son generalmente fsicos
acompaados de expresiones verbales humillantes
que deterioran su autoestima y perjudican su desarrollo
emocional, psicolgico y cognitivo.

En el Per, la violencia es un comn denominador

en la mayora de las familias, dado que, miles de
adolescentes son vctimas de maltratos fsicos,
verbales, psicolgicos y sexuales en su entorno; estos
actos deplorables se comenten con el sector ms
vulnerable de la poblacin que son los nios y los
adolescentes; estas formas de abuso arremeten contra
la dignidad del ser humano, la seguridad, la integridad
y el bienestar fisiolgico, fsico y psicolgico (la salud
mental) y hasta la vida, afectando as la pluralidad de
los Derechos Humanos fundamentales de la persona
humana.

Son mltiples los componentes que favorecen a

originar y persistir la violencia, siendo esencial, a mi
reflexin, la socializacin, que forma personas con
roles caractersticos y desiguales y coloca a su vez en
situaciones de sometimiento a las mujeres y de
dominacin a los varones, concedindoles diferentes
valores.

La victimizacin puede que sea tan comn en

nuestra sociedad, dado que el machismo est presente
en nuestro pas.

16
 Se considera que el gnero masculino es el grupo
dominante, es el que ejerce el control sobre las
mujeres. Para poder ejecutar dicho control, estos
recurren a la fuerza, al maltrato, al abuso, al
sometimiento sexual y el control econmico, todo ello
son elementos de control para mantener supeditada a
las mujeres y los adolescentes.

Inevitablemente, toda esta violencia empieza

desde la infancia, con el maltrato y abuso de los nios.
Los padres y/o tutores se amparan bajo el rtulo de que
Tienen la potestad de corregirlos, esto implica
maltratarlos, haciendo uso de la violencia fsica, sexual,
verbal y/o emocional, ya que segn ellos tienen el
derecho legtimo de controlarlos y educarlos.

Todas estas formas de maltrato, hacen que los

infantes o adolescentes, internalicen, aprendan algo,
bajo coaccin, miedo y presin; y que posteriormente
se repitan como patrones de conducta en su
desempeo familiar futura, garantizando as su
permanencia a lo largo de toda su vida.

Otra de las formas ms comunes y letales en el

desarrollo emocional del indefenso son los insultos,
degradaciones, humillaciones, que producen
discriminacin y muerte, invadiendo y agobiando
permanentemente a personas de cualquiera de los
sectores sociales.

2.2.1.3 Influencia de la Violencia Familiar en los

Adolescentes
Esta violencia es promovida generalmente por el
desempleo, la falta de los padres de familia, la nula

17
preparacin acadmica de los padres o tutores, en
algunos casos, el machismo, alcoholismo, drogas,
infidelidad de uno o ambos cnyuges, etc. Todos
estos factores que generan y fomentan esta violencia
afectan gravemente el rendimiento escolar de los
estudiantes menores.

Considero que este problema genera pobreza,

porque deja a estos menores en peores condiciones
que los de familias ms habilitadas, centradas y
preocupadas de motivarlos.

La mayora de adolescentes de hogares

monoparentales tienen ms problemas en las
escuelas y los divorcios son una desventaja en
relacin a las adicciones y al rendimiento.

Cabe resaltar y tratar cmo influye un entorno

familiar violento en el desarrollo del nio/adolescente.
La comunicacin es muy importante en la familia, dar
a conocer las inquietudes, los problemas, las posibles
soluciones, todo ello para llevar una buena relacin
entre la familia. La informacin debe servir para que
el nio se adapte a los requerimientos de su entorno.
La forma de facilitar y recepcionar informacin es tan
importante en el proceso de acomodacin.

Los mecanismos por los cuales la informacin

moldear y motivar al nio/adolescente hacia su
crecimiento y desarrollo; ya estn determinados tanto
biolgica como social y culturalmente.

El nio viene al mundo con caractersticas

biolgicas propias de la especie, que le permitirn un

18
crecimiento ptimo, con la finalidad de desarrollarse
ntegramente, para ser en una persona sana de
mente y cuerpo. Sin embargo, conforme este
crecimiento y desarrollo se va dando, el mismo ser
asimilar, de forma particular, la informacin para
emitir conductas adaptables o poco configurables a
su medio.

Existen mecanismos, a veces, poco funcionales,

pese a que son biolgicos, implican un desajuste en
el individuo, que lo llevan a hacerse en un organismo
enfermo. A su vez, est la eterna lucha de lo
determinado biolgicamente con lo deseado en el
espacio sociocultural. Hay un "algo" que se halla en
los organismos, principalmente biolgicos, que
implementan de s mismos, para obtener un ser
diferenciado en relacin a lo esperado. Ese "algo",
que los tericos llaman personalidad; y que es un
asunto particular para adaptarse o no a las exigencias
del medio ambiente, es lo que quiero revisar, a partir
de la Teora General de Sistemas y la Teora General
de la Informacin.

La Teora General de los Sistemas, emitida por

Bertalanffy; nos indica que todo individuo, es un una
parte de un sistema, que continuamente est en
interaccin con la sociedad, que estos elementos
forman una totalidad y son interdependientes. El
individuo abandona lo particular para convertirse en
los dems.

El adolescente en su momento social, depende

totalmente de las personas mayores que lo rodean.
En el hogar, en su totalidad, se formar al menor

19
como mejor pueda en su proceso de crecimiento.
Desde este punto de vista, el adolescente queda a
merced de lo vicario, ante el moldeamiento y
modelamiento sociocultural.

Se establecen pautas de facilitar e interpretar

informacin para que el adolescente sea lo que se
quiere que sea. Sin embargo, el proceso de facilitar y
recepcionar informacin; revisado segn la Teora
General de la Informacin, constata que no siempre,
queda a total merced del sistema familiar.

Opuestamente, el transcurso de elaboracin y

entendimiento de esa informacin, depende
directamente de la capacidad, habilidad y actitud del
organismo, ya sea para emitir una respuesta
adaptativa en el orden de lo que se espera, o una
respuesta menos adaptada, en el orden del cambio.
Es decir, ya no es tan importante el proceso
informtico, sino el medio en el que se procesa, en
este caso: el nio junto con su personalidad global en
desarrollo, lo que tiene mayor connotacin en los
adolescentes que deben interactuar mayormente con
su medio social, tanto con el entorno comunitario, en
la escuela y ante las amistades; siendo que al no
tener el adolescente la debida formacin en su hogar
y ante la falta de un modelo familiar ejemplar por
causa de violencia o desintegracin familiar, est
propenso a ser influenciado por los factores y
situaciones negativas de su entorno social; siendo as
que al tener mayor avocamiento el adolescente por
proceder de un hogar en conflicto y, de adquirir
comportamientos violentos e indebidos, tiende a no
priorizar sus estudios escolares, por ello abandona o

20
deserta del centro educativo, y en afn de integrar
grupos humanos donde pueda sentirse como
verdadero miembro y supuestamente valorado, se da
negativamente que el menor llegue a integrar alguna
pandilla perniciosa.

El adolescente en su momento personal,

obedece la informacin que recibe, pero
principalmente de la forma en que la procesa. La
familia en su totalidad le indicar al adolescente los
modos y maneras para adaptarlo o desadaptarlo,
segn sea el caso. El adolescente le colaborar, con
su capacidad, habilidad y actitud para integrarse o
contradecir esas exigencias; y que no
necesariamente tienden a lo patolgico o
desadaptativo; ya que puede ser un motor creativo
para el cambio. Es su momento de integrarse como
individuo, ms que sumarse como elemento del todo.
Si bien es cierto que la familia puede ser fuente de
salud y enfermedad, tambin es cierto que el
individuo determina con su potencialidad esa forma
de integrarse ptimamente a partir de la informacin
que recibe. l lleva el mecanismo regenerador de esa
fuente, l mismo determina la direccin de su salud
vs. enfermedad.

Esta Teora Informativa estudia la mejor manera

de procesar mensajes elaborados por las personas.
Tecnolgicamente nos ensea cmo se capacita el
hombre para entender el lenguaje, recopilar y
proporcionar informes, elevar la importancia de la
comunicacin, transmitir conocimientos, medirlo y
producir una contestacin adaptativa. Esta teora es
un complemento de la Teora General de los

21
Sistemas, que nos invitan a entender cientficamente
el progreso de la interrelacin humana

El nio/adolescente como elemento sumergido

en un sistema, es un "individuo-producto" de ese
sistema o de s mismo? Pensemos que esa respuesta
puede ser que ambos factores influyen por igual, dado
que en el contorno terico no ha habido una respuesta
consistente a tal cuestionamiento. Lo que s podemos
afirmar, es que debemos atender la forma y modo de
moldear y modelar a los nios/adolescentes, que
permitan respetarse a s mismos, permitir que se
integren ms sanamente a su ambiente sociocultural
actual; y no de hace 10 aos, como pretendemos los
adultos al ensear a las descendencias.

Cada persona tiene una historia personal que la

ofrece, a escala social, en sus interacciones. Cada
integrante de familia fue educado por un modo muy
particular, que sin embargo, consigui adaptarnos
"satisfactoriamente" a los requerimientos
medioambientales, pero que frustr ampliamente
nuestro momento creativo, nuestro empuje hacia el
cambio. Debemos reconocer, en este punto, que
somos individuos que tienden a hacer algo que ya se
conoce en vez de generar cambios. Ms o menos,
nos manejamos en este entorno sociocultural
consistentemente, si no fuera as, no estaramos
discutiendo la ambivalente salud-enfermedad. Sin
embargo, esta determinacin funcional del medio
sociocultural no niega nuestra capacidad de
moodificar el sistema, de poderlo regenerar o
convertirlo en formas y modos mejor calificados para
un progreso ms ptimo. De ser as, por qu se est

22
presentando el caos, la entropa: no solo familiar, sino
tambin social? El sistema ya no est generando
individuos adaptados?

El Educar es un problema para los nios y la

adolescencia. Respetar la individualidad y
caractersticas propias de los "elementos-personas"
del sistema familiar, es dotar a los nios/adolescentes
de herramientas mejor calibradas para que
desarrollen su creatividad, mejoren el transcurso de
entendimiento y colaboren en la retroalimentacin y
regeneracin del mismo sistema. No solo basta dar
informacin y estimularlos para que se adapten a su
entorno, sino buscar que esos mecanismos respeten
la individualidad y creatividad de su personalidad; y
en un futuro mejoren el sistema social.

Un proceso de educacin mutua consiste en

proporcionar y recepcionar informacin, esto implica
respetar la individualidad, pese a que se forme parte
de un rgimen preestablecido.

Solo as conseguiremos tener individuos mejor

integrados al sistema social: la familia, que est
teniendo grandes retos en la actualidad. Si se piensa
que existen familias desintegradas, es a causa de que
no se formaron individuos correctamente integrados a
los formatos del sistema actual.

Educar al individuo, con la finalidad de que se

integre al complejo del sistema familiar, pero
respetando su personalidad y aceptando la
metamorfosis que deriven de su proceso creativo,

23
 permitiendo as observar las exigencias actuales
sociales, y no aferrarse a algo que ya aconteci.

Adaptar al individuo a crculos vivenciales que

ya no funciona, es seguir forzando al sistema a una
implosin. Es seguir adaptando al individuo a una
desintegracin familiar. Es seguir adaptando a una
sociedad que no respeta la individualidad.

2.2.2 Teoras del Pandillaje Pernicioso

A. Teora Sociolgica
Segn Maruja Martnez y Federico Tong1 el pandillaje
juvenil est referido a las diversas formas como los jvenes
peruanos responden con violencia a aquella violencia que
ellos no buscaron: el desempleo permanente, la catstrofe
del sistema educativo, la dificultad de paradigmas, el
desencanto y el abuso dentro del hogar. As los jvenes
aparecen retratados como violentos por naturaleza y
proclives a cometer actividades delictivas.

Anteriormente a los chicos reunidos de la cuadra donde

vivan se les identificaba con la palabra "pandilla", "collera y
los "patas" era un grupo de amigos que se acopiaban para
intercambiar ancdotas, experiencias, otros; los cuales les
generaba diversin. Actualmente el trmino "pandilla" es
empleado por los adultos, jvenes y nios para denominar a
aquellos adolescentes que se agrupan para generar
desrdenes sociales que desembocan en daos y perjuicios
callejeros, poniendo en riesgo la vida de las personas,
deteriorando la salud y/o atentando contra la integridad
humana, tambin perjuicios al patrimonio ajeno.

1
Maruja Martnez y Federico Tong Pandillaje juvenil Editores, del Grupo CEAPAZ, Lima Per
1998. pg. 7.

24
B. Teora Punitiva
Nuestra Legislacin se refiere como pandilla
perniciosa a todo aquel menor de edad cuya edad oscile
entre los doce (12) aos y menores de dieciocho (18) aos
de edad, que forme grupos con la finalidad de accionar de
manera conjunta, para atentar contra la vida, la integridad
fsica, psicolgica y/o sexual, asimismo al dao del
patrimonio, bienes privados o pblicos, tambin provocar
desrdenes pblicos. (Art. 193 del Cdigo de Los Nios y
Adolescentes).

Entonces al grupo de adolescentes reunidos con la

finalidad de causar perjuicios, desrdenes sociales,
atropellos contra las personas y otros, se denominan
pandillas o Violencia juvenil y tambin se debe sealar
que estos actos vandlicos muchas veces se generan con
adolescentes que han consumido estupefacientes, alcohol y
en ese estado cometen acciones delincuenciales, se
vinculan con la prostitucin, forman barras bravas,
pandillaje, etc.

En la actualidad es normal ver frecuentemente en la

prensa, en los medios de comunicacin y a cada paso en
nuestra realidad: la inseguridad, el terror y la delincuencia.

Cuando los medios priorizan y magnifican los hechos

en s, antes que las causas y soluciones, no contribuyen con
ideas de erradicacin, sino por el contrario promueven ms
la formacin de estas agrupaciones para transgredir las
normas.
As es fcil deducir la opinin pblica que solicita crcel
y pena de muerte para los menores infractores, que en
nuestra ley de Derecho penal es considerado como

25
"pandillaje pernicioso" que atenta contra los organismos
internacionales que protegen a los menores (nios y
adolescentes) convenios internacionales sobre los derechos
de nios y adolescentes firmados por el Per.

Los medios de comunicacin influyen en algunos casos

parcial o totalmente en las conductas de estos menores,
desorientados, dado que muchas veces no estn los padres
para guiar, orientar a sus hijos y es aqu donde estos medios
sociales deberan cumplir con la finalidad educadora,
fomentando valores como el respeto a s mismo, a los dems
y a las normas sociales; la empata, el amor por sus padres
y el prjimo; entre otros valores.

Los gobiernos locales tambin deberan estar inmersos

en la difusin de campaas de participacin ciudadana,
donde los adolescentes se dediquen a algo que contribuya
con su salud fsica, mental y emocional; promover el deporte,
el teatro, la danza, etc., actividades culturales que
favorezcan al desarrollo social y as se eviten formaciones
de pandillas.

Se dice pandillaje pernicioso porque es un conjunto

de menores, reunidos con objetivos perjudiciales y
peligrosos para el sistema social, jvenes que ocasionan
daos y perjuicios a las personas, as como tambin a los
bienes pblicos y privados, afectando los bienes jurdicos,
constituyndose as como adolescentes infractores.

26
2.2.3 Marco Jurdico
A. Normas Internacionales
A1. Instrumentos Internacionales de Proteccin de
Derechos Humanos
Se tiene tanto a la Declaracin Universal de los
Derechos Humanos, al Pacto de Derechos civiles y
Polticos, y a la Convencin sobre los Derechos del
Nio; los mismos que buscan garantizar la plena
igualdad de hecho y de derecho de los ms
indefensos es decir, las mujeres y los menores de
edad, en todo mbito de la vida social, econmica y
pblica, particularmente priorizando su vida dentro del
entorno familiar.

Se debe destacar aqu que la prioridad es la

proteccin de la vida, la salud fsica y mental de las
mujeres, adoptando medidas eficaces, combatiendo
los abusos y maltratos que sufren estas mujeres y
garantizando el acceso a los anticonceptivos sin
riesgos. Se debe promover desde las escuelas, en las
comunidades y en los medios de comunicacin,
publicidad contra la violencia femenina y familiar,
concientizando a no a la violencia, no a la
discriminacin, campaas educativas.

A2. Declaracin Universal de los Derechos del Nio

(1959)
La Declaracin de los Derechos del
Nio establece diez principios:
1. El derecho a ser tratados por igual, sin ningn
tipo de discriminacin.
2. El derecho a crecer en ambiente sano y
tranquilo para el buen desarrollo fsico,
emocional, mental y social.

27
 3. Todo nio tiene derecho a tener un nombre y
un apellido, asimismo desde su nacimiento a su
nacionalidad.
4. Tiene derecho a ser alimentado, a tener una
vivienda y el requerimiento de asistencia
mdica.
5. Derecho a la Educacin integral, gratuita y a
la Inclusin, en caso de tener alguna
discapacidad, ya sea fsica o mental.
6. Todo nio debe recibir amor, cario y
comprensin de sus padres, familia y su
respectivo desarrollo social.
7. Tiene derecho a la recreacin, para su buen
desarrollo mental y social.
8. El derecho a ser auxiliado, recibir ayuda en
cualquier momento de riesgo o peligro.
9. Tiene derecho a ser protegido de cualquier
abuso, crueldad, maltrato, abandono y
explotacin.
10. Derecho a ser tratado bien, amigablemente,
con comprensin, tolerancia en todo lugar ya
sea nacional o internacional.

A3. Norma protectora de los Derechos de la Mujer

Se tiene al respecto normas internacionales
como la Convencin Interamericana para Prevenir,
Sancionar y Erradicar la Violencia contra la Mujer; a
travs de los gobiernos, para que hagan cumplir la
proteccin integral de la Mujer, deben exigir que se
cumplan las normas que amparan la integridad
femenina dentro del hogar y la sociedad.

Por otro lado, La Polica Nacional, en las

Comisaras, rea de Familia, no cuenta con los

28
 recursos (humanos, infraestructura y econmicos)
para el amparo de las mismas, no son supervisadas
sistemticamente por la entidad gubernamental
competente y se obtiene como secuela de ello, que la
atencin a las vctimas es insuficiente.

B. Normas Nacionales
B.1 Constitucin Poltica del Per de 1993
En el Artculo 1, trata del respeto por la dignidad y
la defensa de la persona humana, ya que estos
constituyen el fin supremo del Estado y de la
sociedad.
En el Artculo 2, inciso 1, de nuestra Constitucin,
seala que toda persona humana tiene derecho
fundamental a la vida, a la identidad, a su
integridad, ya sea fsica, moral, psquica; a vivir con
libertad y desarrollarse plenamente; en el inciso 2
expresa que toda persona debe gozar de su
libertad personal, seguridad, no ser vctima de
alguna violencia que dae su buen desarrollo
psquico, fsico o moral, no puede ser humillado,
torturado o tener tratos inhumanos.
En el Artculo 4, resalta la proteccin especial a la
poblacin ms vulnerable; es decir, a los nios,
adolescentes, a las madres y a los ancianos, en
situaciones de abandono, adems de fomentar al
incremento del ncleo social, que es la familia, a
travs de promover el matrimonio, este ltimo
como institucin fundamental social.

B.2 Ley de Proteccin contra la Violencia Familiar (Ley

N 26260)
De acuerdo al artculo 2 de la Ley 26260, la
violencia familiar toda acto que ocasione perjuicios y
29
 daos fsicos, sexuales o psicolgicos, verbales
(insultos, amenazas, coacciones, entre otros.)

Se establecen como formas de proteccin:

Ordenar la separacin del agresor del
domicilio comn
Prohibicin de acoso
Decomisar las armas en posesin del
presunto agresor
Suspensin provisional al presunto culpable
de la tenencia y del hecho de visitar a sus
hijos/as
Fijar una obligacin alimentaria provisional
que favorezca a la vctima y/o sus hijos/as.
Relacin de recursos

B.3 Ley N 29282 (Ley que transforma el Texto nico

Ordenado del Cdigo de Proteccin frente a la
Violencia Familiar de la Ley N 26260)
Artculo 2.- A los efectos de la presente Ley, se
entender por violencia familiar, todo acto u
desatencin que ocasione dao fsico o psicolgico,
abuso, maltrato verbal, as como insultos, amenazas
o coacciones graves y/o reiteradas, tambin la
violencia sexual, que se produzca entre:
1. Cnyuges
2. Ex cnyuges
3. Convivientes
4. Ex convivientes
5. Ascendientes
6. Descendientes
7. Parientes colaterales hasta el cuarto grado
de consanguinidad y segundo de afinidad.

30
 8. Quienes viven, conviven dentro de la misma
casa, siempre que no sean relaciones
establecidas o laborales.
9. Aquellos que tengan en comn hijos,
libremente de que estn en la misma casa
o no, en el momento de ejecutarse el
maltrato fsico, psicolgico o sexual.

B.4 Legislacin sobre prevencin y sancin contra el

pandillaje pernicioso
a. Antecedentes legislativos sobre responsabilidad
penal del menor de edad
El Cdigo Penal de 1924
Este Cdigo se encuadra en el
enfoque del modo inaudito para el
tratamiento jurdico de los menores de 18
aos de edad que cometan infracciones
penales y para aquellos considerados en
ambiente de riesgo y para los
considerados como latentemente
peligrosos.

Se impugnaba la idea del castigo y

se ratificaba la inimputabilidad de estos
menores y la evasiva de stos del mbito
del derecho penal. Esta idea trataba de
dar un tratamiento de correccin y que los
que han sido abandonados y los
altamente peligrosos deban ser
arbitrados por el rgimen para impedir
que cometieran infracciones.

31
 El Cdigo Penal de 1991
El Cdigo Penal de 1991, al igual
que los Cdigos anteriores establece en
su art. 20, inciso 2: Est libre de
responsabilidad penal el menor de 18
aos. Es decir, sigue la misma
tendencia que los que los cdigos
anteriores en relacin a excusar de
cualquier responsabilidad penal a los
menores de 18 aos.

Cdigo de los Nios y Adolescentes

de 1993 - Derogado
El Per ratific la Convencin
Internacional sobre los Derechos del Nio
mediante Resolucin Legislativa N
25278 el 3 de Agosto de 1990 y como
consecuencia de ello en junio de 1993
entr en vigor el Cdigo del Nio y del
Adolescente (Fue promulgado por
Decreto Ley N 26102 del 28 de
diciembre de 1992. Entr en vigor el 28
de Junio de 1993), que se adecu a las
reglas y principios de la Convencin
Internacional.

De hasta seis (06) aos de

internamiento como medidas socio-
educativas se estableca. No obstante,
fue el inicio en nuestra Legislacin en
relacin a la atencin del Enfoque de la
Proteccin Integral del Menor.

32
b. Ley sobre seguridad y tranquilidad pblica
(1997- Barras Bravas)
La Ley N 26830, sobre Seguridad y
Tranquilidad Pblica en Espectculos Deportivos,
promulgada el 01-07 97, establece su Artculo 7
que los adolescentes, que incurran en las
conductas contempladas como infracciones
cometidas con momento de espectculos
deportivos sern trasladados ante el Fiscal de
Familia, para que acciones acorde a Ley,
estipulados en el Cdigo del Nio y el
Adolescente.

El Magistrado de Familia podr imputar la

prestacin de servicios a favor de la comunidad,
la misma que ser no mayor de doce (12) meses,
como medida socio - educativa. Los padres de
familia o el tutor que ejerce la potestad o tutela del
adolescente infractor ser el responsable civil de
los daos y perjuicios que pueda causar el menor.

c. Ley del Pandillaje Pernicioso: Decreto

Legislativo N 899
El Decreto Legislativo 899 (promulgado en
el ao de 1998) sobre Pandillaje Pernicioso
dispuso que los adolescentes mayores de doce
(12) aos de edad y menores de dieciocho (18)
aos de edad que se congreguen para lastimar,
arremeter o daar a personas, sus propiedades
pblicas o privadas u ocasionar desgracias seran
detenidos por un no ms de seis (06) aos.

Establece que los pandilleros sern

detenidos hasta por tres (03) aos cuando violen

33
a otro menor de edad, afecten la vida y salud de
un ser humano o daen servicios privados y
pblicos, utilizando en cualquiera de esos casos
armas punzantes o de fuego, material inflamable
o explosivo u otro objeto contundente. De la
misma forma se sancionar a aquellos que
comentan infracciones bajo un estado de la
influencia del alcohol o drogas.

Cuando el menor infractor ocasione la

muerte de una persona o genere lesiones graves
a su vctima, recibir una medida de
internamiento socio- educativo entre tres (03) y
seis (06) aos de edad.

Dicha norma ratific los alcances del

Derecho Legislativo 895 que estableci que,
como caso excepcional, los adolescentes
mayores de 16 aos y menores de 18 aos de
edad sern recluidos por veinticinco aos o ms
en una prisin de mxima seguridad si se
comprueba su participacin en un acto de
terrorismo agravado o violencia extrema.

El Decreto Legislativo 899 elimin el

segundo prrafo del artculo 226 del Cdigo del
Nio y el Adolescente que rotulaba que "en
ningn caso el adolescente infractor permanecer
en conjunto con los adultos detenidos". En el
Nuevo Cdigo de los Nios y Adolescentes (Ao
2000) fue derogada la pena que estableca el
internamiento de dos a cuatro aos para los
adolescentes cabecillas.

34
d. El Nuevo Cdigo de los Nios y Adolescentes
(2000)
Promulgado el 02 de Agosto del ao 2000,
cuya Primera Disposicin Complementaria
derog el Cdigo de los Nios y Adolescentes,
aprobado por Decreto Ley N 26102 y sus
modificatorias, entre ellas el Texto nico
Ordenado aprobado por Decreto Supremo N
004-99-JUS. El Libro Cuarto trata sobre la
Administracin de Justicia Especializada en el
Nio y el Adolescente.

El Art.183 del Cdigo de los Nios y

Adolescentes considera como adolescente
infractor a quien se le ha sealado
responsabilidad como autor o partcipe en un
hecho punible tipificado como delito o falta en la
ley.

El Art. 23 del Cdigo Penal previene que

sern impasibles con la pena establecida, el que
realiza por s o por intermedio de otro incita a
cometer el hecho punible, y los que ejecuten
conjuntamente.

e. ltima Modificacin: Decreto Legislativo N

990
La legislacin referente sobre la prevencin
y represin de toda accin delictiva o acto
cometido contra la ley penal, por parte de
adolescentes infractores, actualmente se
encuentra contemplada en el Cdigo de Nios y
Adolescentes (Ley N 27337) modificado por el
Decreto Legislativo N 990 dado el 21 de julio del

35
2007; tratndose una regulacin de
sancionamiento ms represivo, drstico y
riguroso contra aquellos adolescentes o menores
de edad infractores de la ley penal, dado que
antes de la modificacin legal referida los
menores responsables por pandillaje pernicioso
tras cometer algn acto de carcter delictivo eran
sancionados como corresponde y periodo de
desarrollo, bsicamente, considerando que los
menores de 12 aos, se les aplicaba medidas de
proteccin, en cambio a los adolescentes se les
sancionan con medidas socio-educativas
esencialmente la de internamiento, llegando a ser
una aplicacin sancionatoria general y no muy
especfica y efectiva, para efectos de reducirse el
problema del pandillaje pernicioso que se acenta
y agrava cada vez ms; siendo por ello que con
el D.L. N 990 se llega a normativizar con mayor
precisin y sobretodo con mayor especificacin
en referencia a la ordenanza que le corresponde
a los menores por grupo de edad y segn el nivel
de la infraccin cometida; trascendiendo el
objetivo de la ley modificatoria de llegar a rigorizar
la sancin, correccin y resocializacin de los
menores infractores, pero que tambin en cierta
forma tiene una orientacin penalizadora-
represiva mediante la aplicacin de la medida de
internamiento, denotndose aspectos positivos y
negativos al respecto de la legislacin tratada.

El referido decreto en su artculo 3, seala,

la ejecucin de las medidas aplicadas a nios y
adolescentes infractores de la ley penal, que los
magistrados de familia deben considerar al

36
respecto durante los procesos judiciales y
emisin de las sentencias correspondientes,
acorde a la modificatoria de los arts. 184 al 196:

Artculo 184.- Medidas

El adolescente infractor mayor de
catorce (14) aos, ser pasible de
medidas socio-educativas previstas en
el presente cdigo.
El nio o adolescente infractor
menor de catorce (14) aos, ser
pasible de medidas de proteccin
previstas en el presente cdigo.

Artculo 193.- Definicin

Es considerado pandilla perniciosa
al grupo de adolescentes mayores de
doce (12) aos y menores de dieciocho
(18) aos de edad que se renen y
actan en forma conjunta, para
lesionar la integridad fsica o atentar
contra la vida, el patrimonio y la
libertad sexual de las personas, daar
bienes pblicos o privados u ocasionar
desdichas que perturben el precepto
pblico.

Artculo 194.- Infraccin

A los adolescentes que,
formando una pandilla perniciosa,
puedan maltratar la integridad fsica,
psicolgica de los seres humanos,
atente contra el patrimonio, cometa
violacin contra la libertad sexual o
37
 dae los bienes pblicos o privados,
usando armas de fuego, armas
blancas, material inflamable,
explosivos u objetos contundentes,
cuya edad oscila entre doce (12) y
catorce (14) aos de edad se le
aplicar las medidas de proteccin
previstas en el presente Cdigo.

Cuando se trata de adolescentes

no mayores de diecisis (16) ni
menores de catorce (14) aos de edad
se emplear la medida socio-educativa
de internamiento no mayor de cuatro
(4) aos; y, en el caso de adolescentes
cuya edad se encuentre comprendida
entre ms de diecisis (16) aos y
dieciocho (18) aos, se aplicar la
medida socio-educativa de internacin
no mayor de seis (6) aos.

Artculo 194-A.- Infraccin leve

Al adolescente mayor de catorce
(14) aos que, integrando una pandilla
perniciosa, atenta contra el patrimonio
de terceros u ocasiona daos a bienes
pblicos y privados, se le aplicar las
medidas socio-educativas de
prestacin de servicios a la comunidad
por un perodo mximo de seis (6)
meses.

38
 Artculo 195.- Infraccin Agravada
Si como consecuencia de las
acciones a que se refiere el artculo
194, se causara la muerte o se
infringieran lesiones graves a terceros
o si la vctima de violacin contra la
libertad sexual fuese menor de edad o
discapacitada, y la edad del
adolescente infractor se encuentra
comprendida entre doce (12) y catorce
(14) aos se aplicarn las medidas de
proteccin previstas en el presente
Cdigo. Tratndose de adolescentes
cuya edad se encuentre comprendida
entre ms de catorce (14) y diecisis
(16) aos se aplicar la medida socio-
educativa de internacin no menor de
tres ni mayor de cinco aos; y, en el
caso de adolescentes cuya edad est
comprendida entre ms de diecisis
(16) aos y dieciocho (18) aos, se
aplicar la medida socio-educativa de
internacin no menor de cuatro ni
mayor de seis aos.

Artculo 196.- Medidas para los

cabecillas
Si el adolescente mayor de
catorce (14) aos pertenece a una
pandilla perniciosa en condicin de
cabecilla, lder o jefe, se le aplicar la
medida socio-educativa de internacin
no menor de tres aos ni mayor de
cinco aos.
39
 2.2.4 Influencia del Clima Socio Familiar
Un contexto de relevancia incuestionable en el desarrollo
adolescente es la familia, dentro del cual se puede subrayar el
clima familiar como uno de los factores de mayor importancia en
el ajuste psicosocial del adolescente (Estvez, Murgui, Musitu y
Moreno, en prensa; Estvez, Musitu y Herrero, 2005; Martnez,
1996; Stevens, De Bourdeaudhuij y Van Oost, 2002). El clima
familiar est constituido por el ambiente percibido e interpretado
por los miembros que integran la familia, y ha mostrado ejercer
una influencia significativa tanto en la conducta, como el
desarrollo social, fsico, afectivo e intelectual de los integrantes
(Schwarth y Pollishuke, 1995, Steinberg y Morris, 2001; Zimmer-
Gembeck y Locke, 2007). Un clima familiar positivo, como
sostienen los psiclogos espaoles Lila y Buelga (2003), hace
referencia a un ambiente fundamentado en la cohesin afectiva
entre padres e hijos, el apoyo, la confianza e intimidad y la
comunicacin familiar abierta y emptica; se ha constatado que
estas dimensiones potencian el ajuste conductual y psicolgico
de los hijos2.

Un clima familiar negativo, por el contrario, carente de los

elementos mencionados, se ha asociado con el desarrollo de
problemas de comportamiento en nios y adolescentes.
Diversos estudios han mostrado que el clima familiar negativo
caracterizado por los problemas de comunicacin entre padres
e hijos adolescentes, as como la carencia de afecto y apoyo,
dificulta el desarrollo de determinadas habilidades sociales en
los hijos que resultan fundamentales para la interaccin social,
tales como la capacidad de identificar soluciones no violentas a
problemas interpersonales o la capacidad emptica.

2
Lila MS y Buelga S (2003). Familia y adolescencia: el diseo de un programa para la
prevencin de conductas de riesgo. Encuentros en Psicologa Social, 1, Pg. 72.

40
 La empata se conceptualiza como una respuesta afectiva
caracterizada por la aprehensin o comprensin del estado
emocional de otra persona y que es muy similar a lo que otra
persona est sintiendo o sera esperable que sintiera (Eisenberg
y Fabes, 1998). Es un proceso psicolgico que vara de unas
personas a otras y, por tanto, puede considerarse como un factor
de diferencias individuales (Farrington y Jolliffe, 2001), y con una
marcada influencia en el comportamiento. As, recientes
estudios han sealado que los adolescentes implicados en
conductas antisociales y violentas muestran frecuentemente un
nivel bajo de empata. Por otra parte, estos comportamientos
suelen desarrollarse en gran medida en el contexto escolar,
afectando a su vez tanto la dinmica de la enseanza como las
relaciones sociales que se establecen en el aula.

2.2.5 Dinmica Familiar

Mara Steffen Cceres (2003), define la dinmica familiar
como un patrn de interacciones que en s misma, connota la
fuerza impulsora que potencia o destruye la pauta relacional de
la familia, y contiene un sello personal, que configura un estilo
distintivo y legtimo de ser y hacer familia, al compartir
tradiciones, mitos y una cultura que le es propia 3.

La Dinmica familiar, desde mi concepcin, es el rol que

tiene cada integrante de la familia nuclear, cmo se desempea
el padre, la madre, los hijos, los hermanos, los tos, los abuelos,
etc. La familia como microsistema en que se interrelacionan sus
integrantes; funciona en base a sus propsitos, anhelos,
expectativas de quienes la integran.

Cuando no existe delegacin de roles, los integrantes se ven

en problemas porque no saben qu deben hacer y que no deben

3
Citada por San Martn, J. (2007). "Violencia y acoso escolar". Mente y Cerebro, 26:12-19.

41
hacer; todo ello produce desentendimientos, caos y esto altera
el itinerario regular de las familias normales. A partir de aqu es
importante que cada integrante de la familia tenga conocimiento
del rol que debe desempear dentro del hogar. En este contexto
se necesita la interaccin y el trabajo conjunto de todos los
miembros del hogar, para llevar a cabo una dinmica adecuada
y en forma conjunta sobrellevar el buen clima familiar.

Cada uno debe ser responsable con el rol que le

corresponde, tanto el padre como la madre tienen obligaciones
y derechos al igual que los hijos y los dems integrantes de la
familia; cada familia reflejar sus logros, sus virtudes, sus
aciertos y sus triunfos, si actan de manera responsable,
solidaria, comprometida, un factor muy importante es la
comunicacin entre todos; adems del amor y el buen trato, la
educacin y la prctica de valores es primordial en la casa.

Los padres tienen el deber de educar bien a sus hijos,

formarlos en valores plenamente, puesto que la educacin
comienza en el hogar y es por ello que est gran labor depende
de los padres y su posterior complementacin es en las
escuelas; para esto los padres o tutores, encargados de la buena
formacin de los pequeos deben tener conductas intachables,
acciones reconocidas y desarrolladas en los valores
fundamentales del buen vivir. Esto es un aspecto determinante
en la personalidad de los que maana ms tarde sern parte de
una sociedad prspera, sana y eficiente, con buenos
sentimientos, con metas, cultos, personas que sabrn actuar
bien y correcto consigo mismo y luego con los dems.

Por el contrario si los padres no asumen correctamente sus

roles y dejan de lado los deberes que tienen como tal, veremos
una sociedad devastada por la ignorancia, el desamor, la
delincuencia, el irrespeto, la intolerancia, la irresponsabilidad y

42
dems aspectos negativos que terminarn generando una
sociedad pobre cultural, social, econmicamente y familias
totalmente daadas, enfermas como en la actualidad se viene
observando, todo esto porque no se dio una adecuada y
correspondiente dinmica familiar.

2.2.5.1 Factores optimizadores de la dinmica familiar

A. Organizacin familiar
Esto implica que cada miembro de la familia se
ocupe de las tareas del hogar, tiene que haber
miembros que sostengan la economa de la familia,
los hijos contribuir con las labores del hogar, en
algunos casos apoyar con la limpieza, cumplir con
sus tareas acadmicas escolares, entre otros.

Cuando la organizacin familiar se vea afectada

por algn accidente, problema de salud u otros que
impidan el regular funcionamiento de la organizacin
familiar, se deben redistribuir las funciones, ya que
ahora se necesita reorganizar cuando uno de los
miembros est inhabilitado de cumplir sus roles,
pero esto no quiere decir que ser eterno, sino
momentneo, hasta nuevamente alcanzar el ritmo
regular de la organizacin familiar.

B. Cohesin padre y madre

La conexin parental, se establece segn las
relaciones socio- afectivas entre padre y madre. A
mayor comprensin, entendimiento, unin y afecto
entre pap y mam, menor ser la probabilidad de
los obstculos familiares producidos en el momento
de acercamiento, a veces el trabajo de los padres
hace que la comunicacin entre padres e hijos sea
minscula o nula en algunos casos.

43
C. Vnculo padres e hijos
Si se quiere una adecuada unin entre los
integrantes primordiales de la familia, padres e hijos,
debe haber una prctica de valores; entre ellos la
comunicacin, el amor, la tolerancia, el respeto unos
a otros, la atencin, el desvelo por los quehaceres
educativos y personales de los menores. Todo esto
va a generar una bienhechora relacin emocional
entre cada rgano de la familia y fomentar
autonoma y desarrollo personal.

Uno de las contrariedades que quiebra la

informacin y provoca la ausencia de intercambio de
informacin y atencin, es el apego a la televisin y
la tecnologa con los modernos aparatos
electrnicos que capta la atencin del ente familiar,
ocasionando dependencia y deterioro del vnculo
familiar.

D. Expresividad afectiva
Es muy importante demostrar las expresiones
afectivas frente a los pequeos, medianos y grandes
xitos y fracasos de cada integrante de la familia de
cada da, esto permitir un trato clido y afectuoso en
el hogar. De esta forma, los padres e hijos aprenden
a expresar oral y gestualmente de manera apropiada
esa activacin general del organismo, de la mente y
de la conducta que son los sentimientos y las
emociones.

E. Control de la conducta
Toda familia debe establecer reglas de conducta
a seguir, pautas para la correcta convivencia
establecida dentro del hogar; esto implica el respeto

44
 por los dems, la nocin de sus deberes y derechos;
entre sus deberes est la vigilancia de la conducta,
la accesibilidad para ciertas acciones y las
limitaciones para otras.

En funcin a este control de conducta, los

responsables directos en las familias que son los
padres, podran sostener un trato democrtico en el
hogar u opuestamente un trato dictatorial, autoritario
y esto puede generar el acuerdo o desacuerdo de la
prole en relacin a las pautas establecidas dentro del
hogar; por ello los padres deben manejar un control
que no desestabilice la dinmica familiar.

F. Comunicacin familiar
La comunicacin familiar positiva permite la
prosperidad de cada integrante del conjunto familiar,
logrando as mostrar empata, atencin a las
dificultades que puedan brotar en el hogar y superar
en conjunto cualquier obstculo, mediante la buena
relacin y el proceso de envo e interpretacin de
mensajes. No obstante, si existe una comunicacin
familiar negativa, generar distanciamiento en la
familia, rompiendo as los lazos afectivos,
generando, inseguridad, frustracin, una mala
relacin familiar.

G. Transmisin de normas
Si se desea una transmisin de normas
adecuadas, tiene que haber una dinmica familiar
sana, donde exige que los padres transfieran a sus
retoos aquellas normas congruentes que permitan
adaptarse y ajustarse a la asociacin de referencia.

45
 En el entorno familiar todo es transmisible y
aprendido; entonces si los hijos observan buena
prctica de valores, se podra afirmar que estas
acciones sern repetitivas por los hijos. As tenemos
ejemplos de vida que podran ser: la generosidad, la
solidaridad, la empata, responsabilidad, la
honestidad y la sensibilidad. Todos estos valores
son iterativos y sern practicados por los hijos.

2.2.6 Teora del Rol

Cada padrn es importante ya que tienen registrados los
integrantes que conforman la familia y da a conocer la obligacin
o deber que tiene cada uno en la familia. En un hogar todos los
individuos que lo conforman tienen derechos, deberes y
funciones, todo ello se debe cumplir cabalmente para encontrar
una armona social, biolgica y mental.

En la sociedad existen medidas establecidas que dan a

conocer la conducta esperada de una familia y esto es esencial
como fuente de la definicin de roles.

La psicloga Helen Bee, afirma que el rol es "Un conjunto de

normas sociales integradas. Se espera de una persona que
realiza un papel que se comporte de maneras particulares y que
presente ciertas cualidades" (Bee, 1987, p. 24).

Se interpreta que el rol, presenta una agrupacin de cnones

que han sido dadas por nuestra colectividad, para poder as
dirigir un comportamiento adecuado, correcto y responsable de
cada individuo social. Por lo general se le atribuye a la mujer,
madre, conductas, cualidades y acciones tales como: Afectuosa,
dedicada a la alimentacin del hogar en lo que se refiere a la
cocina, la promocin del dilogo y la socializacin, las tareas
domsticas, entre otros.

46
 Cada rol que una persona asuma, va a ser variable, ya que
va a influir su cultura, su poca, su educacin, su estatus social,
el momento en que se halla, estos roles pueden ir cambiando,
segn las circunstancias y el contexto social.

Cuando hay carencias en el hogar, ya sean econmicas,

sociales, culturales, etc., es porque no se est llevando a cabo
de manera congruente y exitosa los roles, y esto va a generar
problemas, conflictos familiares que va a desencadenar en
daos y perjuicios sociales, es aqu donde aparecen los
maltratos familiares, los abusos, la explotacin infantil, el
abandono, la delincuencia, entre otros; porque los roles o
papeles no han sido plasmados ni cumplidos adecuadamente;
los nios no son los padres, no son jefes de hogares, por lo tanto,
no son ellos quienes deben mantener la estabilidad del hogar,
ya sea econmica, social, etc.

La acepcin que se le pueda atribuir a los roles o papeles es

muy importante, puesto que estos vara, segn un ciclo de vida,
una forma de crianza, la educacin, todo ello vara gradualmente
desde la niez hasta la senectud, segn los aspectos arriba
mencionados.

Se observa que los papeles varan dentro de una misma

sociedad, claro est que en contextos diversos, teniendo en
cuenta el espacio y tiempo, depende tambin el hecho histrico,
todos estos talantes influyen en que una persona ejerza un rol,
no se aprecian los mismos roles de las mujeres del siglo XIX con
el siglo XX y XXI respectivamente, vemos cmo ha cambiado a
lo largo de la historia, el desarrollo y posicin social de la mujer.

Pese a que los tiempos hayan cambiado, igual en la

sociedad siempre van a existir los padres y los hijos, estos

47
papeles son singulares, los padres deben cumplir fielmente el rol
educador, de sostenimiento social de los hijos, velar por su
bienestar biolgico, psicolgico y emocional, vigilar su buen
desarrollo alimenticio, educacional, entre otros; en cambio los
hijos son los llamados a cuidar y obedecer a los padres, acatar
las pautas que establecen en el hogar, apoyar con las labores
domsticas, cuidarlos, quererlos y respetarlos. Cuando estos
roles no se cumplen o se invierten, es ah donde surgen los
conflictos de roles o papeles, y eso desencadena terribles
escenarios sociales, vindose reflejado en la explotacin infantil,
desercin escolar, abandono por parte de los padres,
delincuencia juvenil, pandillaje pernicioso y dems males que
aquejan a la sociedad.

Cada integrante es un componente familiar y ejecuta un

papel determinado, ya sea en el campo familiar, labora,
econmico, estudiantil u otros, esto va a depender del grado de
cultura, organizacin familiar, el gnero y la sociedad al que
forme parte.

El ser humano desde su nacimiento forma parte de patrones

tales como: su cultura, su jerarqua social, su forma de trabajar,
sus tendencias de clase, su identidad, sus maneras de vivir y
convivir, todo ello moldea su personalidad y va a determinar su
comportamiento.

Otro autor destaca en relacin a los roles o papeles que es

un conjunto de criterios que determinan la conduccin a lo largo
de la vida de una persona. (David Myers, 1997, p. 176).

Al tratar de los papeles se debe desintegrar en categoras

que se transforman segn el lapso de la vida, se puede denotar
los papeles del trabajo, los papeles familiares, los papeles de
gnero y los papeles de la edad; estos cambian segn pasa el

48
tiempo y los individuos sociales adquieren nuevas
responsabilidades, cambiando as los papeles; por ejemplo:
cuando una persona est en proceso de formacin est en los
papeles de la edad, cuando una mujer va a ser madre, est en
los papeles de gnero, cuando se casa, vara a los papeles
familiares y as progresivamente.

Como se observa los roles o papeles estn ligados a las

formas de vida, etapas, edad, trabajo, padres, etc. A medida que
pasa el tiempo, el ser humano va adquiriendo nuevos roles, va
variando de papeles.

2.2.6.1 Roles en la dinmica familiar

A la afanosa labor que tiene cada integrante familiar
en el hogar, denominamos dinmica en el hogar; dicha
labor consiste en los quehaceres y responsabilidades
que posee cada individuo para el correcto
funcionamiento de la vida en comn, dentro de la familia.
Si bien es cierto, que actualmente existe errores de roles
o papeles en el entorno familiar y ello trae como
consecuencia una mala dinmica en el hogar, dado que
los miembros no estn cumpliendo adecuadamente su
rol o no hay buenas relaciones, estas relaciones dentro
de la familia se da por lazos de parentesco, por
relaciones de afecto, comunicacin, jerarqua, etc. Estas
funciones deben tener orden, disciplina, respeto y
responsabilidad.

Cuando se trata de los roles o papeles en la

dinmica de familias, se debe considerar que no todas
las sociedades son iguales, a su vez la forma de vida, el
contexto educacional, los estratos econmicos, las
aspiraciones futuras, el tiempo, la historia; estos

49
 considerandos se debe tener en cuenta para poder
analizar y mantener una buena dinmica de familia.

Es fundamental que cada persona conozca sus

roles establecidos, de donde provienen cada uno, sus
orgenes, sus costumbres, la forma de vivir de los
padres, qu tipo de familia son, qu normas de
convivencia se establecen y tambin debera haber un
anlisis de cules son las fortalezas, debilidades,
oportunidades y amenazas que aparecen en el hogar;
conociendo adecuadamente esto, considero que se
hace una familia fuerte emocional, fsica, psicolgica,
cultural y socialmente.

2.2.7 Relaciones afectivas

Todo lo relacionado con el afecto, el cario, la dedicacin,
el amor, el buen trato comienza desde que el ser humano
establece contacto con lo nuevo de la humanidad y eso ocurre
cuando nace, la madre es la primera persona que le ofrece
estas muestras de afecto, estableciendo confianza, seguridad,
amor, generando as una buena relacin en el desarrollo del
ser humano, si eso no sucede en el futuro tendremos hombres
y mujeres insensibles, sin amor por los dems, resentidos
sociales y como consecuencia sern personas vacas,
incapaces de establecer buenas relaciones, ya sea en el
trabajo, en la escuela, en el hogar y mucho menos cuando
estos adopten el rol de padres; por ello todo influye y comienza
desde la infancia en el hogar.

2.2.8 Comunicacin
La comunicacin es un proceso de emisin, de envo, de
codificacin y de recepcin, de decodificacin e interpretacin
de mensajes. Se llev a cabo grandes avances en el mundo
gracias a la comunicacin, lo mismo sucede en las familias, si

50
 hay comunicacin existen grandes avances como tal, los
integrantes al comunicarse viven mejor, ms organizados, hay
comprensin, entendimiento, unin, amor, tolerancia, reflexin,
empata, un hogar capaz de enfrentar cualquier obstculo y salir
airosamente de ello.
A travs de la comunicacin pueden expresar sus ideas, sus
sentimientos, sus estados de nimo, sus aspiraciones, modos
de ver la vida, sus cdigos familiares, otros.

2.2.9 Lmites
Las familias son el centro de la sociedad, es decir, es el
ncleo bsico social; aqu se forman los hbitos, las conductas,
la personalidad de cada persona, las reglas de convivencia, los
lmites de qu se puede hacer y que no se puede hacer. La
familia forma al individuo con sus propios cdigos, le da bases
al individuo, va a ser el responsable de contribuir con una
buena sociedad en el futuro.

Los lmites estn entendidos como las normas, las reglas,

las leyes, las limitaciones en una familia, no es lo mismo decir
que es una familia libre, que decir una familia libertina; los
conjuntos familiares al establecer sus normas propias, eligen
que tipo de familia ser, puede ser democrtica, autoritaria o
permisiva.

El ideal es ser una familia democrtica, donde se considere

y evale todas las ideas, las opiniones, frente a cualquier
eventualidad que pueda acontecer dentro de las familias;
cuando exista un problema debera ser analizado, estudiado
las causas y proponer las posibles soluciones, dando frente as
a los obstculos.

Una familia autoritaria est representada y liderada por una

sola persona, se dice y se hace lo que este diga, ya sea

51
liderada por el padre o la madre, lo que l decida se realiza,
generando as en los dems inseguridad, temor, miedo,
desconfianza, la comunicacin totalmente nula, incomprensin,
desamor, intolerancia, etc.

Lo contrario sucede con la familia permisiva, a todo le dicen

s, que si los hijos no quieren ayudar, no quieren estudiar, no
quieren trabajar, etc. Los padres ya no tienen la autoridad
suficiente para poder controlarlos o limitarlos, estos tampoco
ya cumplen sus roles de padres correctamente, ellos se
vuelven como los hijos y se hace lo que los hijos dicen; aqu
sucede una distorsin de roles, ya la familia no tiene valores
definidos y por lo tanto no es un ideal.

Cada familia es diferente, ninguna es igual a otras, en

forma individual tienen particularidades, se organizan de
diversas maneras segn su origen, su forma de educacin, su
nivel cultural y social; esto permite que haya un sistema que
gue sus comportamientos y su posterior desarrollo en la vida
de una sociedad.

Por tal motivo, todo sistema familiar est conformado por

un subsistema, donde "cada subsistema es un indivisible y una
parte al mismo tiempo, no lo uno que lo otro. Cada subsistema
extiende su energa a favor de su autonoma y su auto
conservacin como un todo, y a su vez, es formador en su
condicin de parte" (Minuchin, Fishman, 1986, p. 14).

Para formar una familia se requiere que se una un varn

con una mujer y se case en matrimonio o exista libertad de
unin, es decir, convivan juntos. Cuando esto sucede, las
parejas inician esta nueva etapa con muchas expectativas, es
aqu donde nacen los nuevos roles o papeles. A partir de este

52
momento hay un rol conyugal, donde se establecen nuevos
cdigos.

Por otro lado est el subsistema parental quien debe

diferenciarse del subsistema conyugal por los nuevos
integrantes al subsistema (los hijos). Este subsistema "se debe
trazar un lmite que permita el acceso del nio a ambos padres
y al mismo tiempo lo excluya de las relaciones
conyugales"(Sarmiento, 1994, p. 154). Las funciones que debe
cumplir este subsistema es el alimentar, guiar, educar y
controlar a sus hijos, ya que de estos, depende el desarrollo del
sistema familiar (desarrollo del nio y capacidades de los
padres).

Por ltimo, tenemos el subsistema fraterno que "es el

primer laboratorio en que los nios pueden experimentar
relaciones con sus iguales. En el marco de este contexto los
nios se apoyan, aslan, descargan sus culpas, aprenden a
negociar, cooperar, competir, aprender a lograr amigos y
aliados, a salvar la apariencia cuando ceden, y lograr
reconocimiento por sus habilidades" (Sarmiento, 1994, p. 154).

En la interaccin que tienen los nios con otros nios de su

misma edad, actan teniendo en cuenta las pautas de
comportamientos aprehendidas en el sistema familiar, pero a la
vez comienzan a incorporar sus nuevas experiencias. Ahora
bien, en la medida en que estos cuatro subsistemas sepan
integrarse, conozcan sus limitaciones y mantengan una buena
comunicacin, podr mantenerse una dinmica familiar
favorable para el desarrollo Social y Psicolgico de los
miembros que conforman el grupo familiar.

Por la sola existencia de los subsistemas, aparece en estos

unos lmites que forman las reglas o normas de participacin

53
de cada miembro o subsistema en el sistema familiar. "La
funcin de los lmites reside en proteger la diferenciacin de
cada subsistema: Todo subsistema familiar posee funciones
especficas y plantea demandas particulares a sus miembros;
y el desarrollo de las habilidades interpersonales que se logra
en ese subsistema es afirmado en la posibilidad de no
interferencia por parte de otros subsistemas" (Sarmiento, 1994,
p. 155).

Es de suma importancia destacar que para un buen

funcionamiento entre los subsistemas, los lmites deben ser
claros, es decir, que permita el desarrollo de funciones sin
ninguna interferencia que no sea adecuada, que permita el
contacto con los otros subsistemas y los miembros que
conforman el sistema familiar, ya que si estos lmites no son
claros o peor an si no existen, entonces provoca un
"aglutamiento familiar, en la que los miembros se vuelcan hacia
s mismos para desarrollar su propio microcosmo; se
incrementa la comunicacin y preocupacin de los unos por los
otros sobrecargando el sistema, que carece de los recursos
necesarios para cambiar bajo circunstancias de estrs".
(Sarmiento, 1994, p. 156).

En el momento en que los lmites son demasiados rgidos

o hay cambios en el comportamiento de uno de los miembros
del sistema familiar puede haber un desequilibrio o romperse la
homeostasis o equilibrio y/o pueden adaptarse al nuevo
cambio, ya que podemos tener la capacidad de soportar ciertos
cambios y esto gracias al umbral de tolerancia que posee cada
sistema que es lo que permitir mantener esa homeostasis.

Los sistemas familiares poseen unos "lazos de

realimentacin comunicacionales" que producen informacin
sobre las actividades del sistema; esta informacin consiste en

54
 seales de "error", que le muestra a un individuo si su conducta
es o no aceptada por la sociedad, o sea, por el sistema total.
En caso de que uno de los miembros o sub-unidad de la familia
o subsistemas seale comportamientos diferentes tanto en
ella, como en la sociedad o sistema total, la familia o
subsistema se encarga de aplicar conductas reductoras de
desviacin (reglas, castigos), los cuales hacen que se
mantengan la "constancia homeosttica" en el sistema; "los
mecanismos homeostticos son conductas que delimitan las
fluctuaciones de otras conductas a lo largo de la gama
particular correspondiente a la norma"(Jackson, Ackerman,
1990, p. 147).

"Estos mecanismos son muy usados y puede comenzar

desde un llamado de atencin hasta reflexiones de conductas
familiares, donde se evala y reconoce la culpabilidad".

2.2.10 Roles de los padres

Poseen la enorme responsabilidad de formar, educar a
sus descendencias, puesto que ellos sern el futuro social, el
producto que generar trascendencia en la sociedad.

Es trascendental que los progenitores se comprometan

con su presencia a orientar la educacin, establecer vnculos
de confianza, que consoliden el parentesco afectivo y el amor
propio de estos, la autoestima. Son los padres los que lideran
la familia, encabezan la posicin de direccin, cuando decimos
los padres, hago referencia al padre y la madre, estos son los
indicados a llevar las riendas del destino familiar en un mbito
democrtico.

Tanto el padre como la madre tienen la obligacin de

velar por el bienestar de los hijos, todo ello concierne la parte
fundamental que es la educacin integral de los hijos,

55
salvaguardar su desarrollo fsico, mental y emocional, teniendo
en cuenta su salud, su vestimenta, su alimentacin, su
identidad, etc. Para ello es necesario considerar los siguientes
roles:

a. Rol biolgico.- El hombre y la mujer que establecen la

constitucin de un hogar, asumen el compromiso de
perpetuar la especie mediante la procreacin de la
descendencia.

El deber en relacin al rol biolgico refiere al

cuidado de la salud fsica y mental de los progenitores,
preservando su integridad para el rol de padres que
van a asumir, garantizando la adecuada herencia
biolgica de los proles, no consumiendo sustancias
nocivas para el organismo. Siendo responsables en su
alimentacin, es decir, teniendo una vida sana.

b. Rol educador.- Los ascendientes son los primeros

maestros, pues es en la casa donde los sujetos
aprenden originariamente los valores, las conductas y
forman su personalidad, sus hbitos, su desarrollo
integral, deben internalizar valores e ir adquiriendo una
conducta de bien social, de integracin, de desarrollo
integral, va a ser el responsable de su proceso
creciente a lo largo de toda su vida y el factor
determinante de crear una persona de bien; los padres
son los responsables del producto social que en el
futuro sern estos individuos.

c. Rol econmico.- Para el sostenimiento familiar es

indispensable y necesario los recursos econmicos,
esta responsabilidad la tienen los progenitores, asistir
a su prole, cubrir todas sus necesidades (salud,

56
 educacin, vestimenta, alimentacin, etc.) cuando son
dependientes; es decir, menores de 18 aos o hasta
cuando realicen estudios superiores.

d. Rol de seguridad.- Cada padre o madre de familia

tiene el deber de proteger a los descendientes, velar
por su integridad fsica, mental y emocional, todo ello
sucede con la convivencia adecuada, preocupndose
por su desarrollo, estableciendo confianza, amor,
comunicacin, en un hogar pacfico y tranquilo.

e. Rol recreativo.- Deben proporcionar el sano

esparcimiento de su familia, ello ayuda a la
integracin, la distraccin, la unin y la armona. Los
paseos, las reuniones familiares, las visitas a cines -
teatros, los viajes, la lectura amena, las audiciones
musicales, etc. Son algunas alternativas para la
recreacin.

f. Rol de promocin Social.- Los padres deben

promover e insertarlos en el aprendizaje de la cultura y
la socializacin, vivenciar las creencias, costumbres,
hbitos, tradiciones, conocimientos, valores, todo esto
contribuye con lo que la sociedad exige, ciudadanos
comprometidos, identificados con su nacin, su patria,
hombres y mujeres de bien, trabajadores, luchadores,
profesionales, exitosos en la labor que emprendan,
emprendedores, positivos, asertivos, entre otros.

g. Rol Comunicador.- Si hay una buena comunicacin,

habr una excelente relacin de emisin y recepcin
de mensajes, quiere decir que existe una buena
comunicacin, un buen clima familiar, logrando as el
avance de las obligaciones trazadas dentro de una

57
 familia. La comunicacin es bsica e indispensable
para un buen entendimiento y la resolucin de
conflictos existentes. El conocimiento de las maneras
de estar, sentir, percibir y pensar de forma individual,
ayuda a superar los conflictos que siempre atraviesan
las familias; en tanto permiten la factibilidad de
escucharse entre s, dialogar, aconsejar, sugerir,
corregir y vivir en armona.

2.2.11 Roles de los hijos

a. Respetar.- Todas los cdigo pactados internos del entorno
familiar deben ser aplicadas; tambin ser considerados
con los padres, algo fundamental, el respeto, conversar
con los padres, acatar las orientaciones en su formacin,
pues son ellos los que lo hacen con mucho amor y
veracidad, para que no cometan tantos errores en la vida,
dada a la experiencia que ellos han tenido en su vida,
participan en su sostenimiento, asistencia y proteccin.
Esta consideracin se debe centrar en el afecto mutuo y
no el temor.

b. Obedecer.- La prole debe reverenciar las rdenes de los

padres, mantener el buen clima familiar, no alterando el
orden y la armona familiar. El cumplimiento de las
disposiciones se debe realizar sin murmuraciones o
situaciones que generen problemas, de forma
concienzuda. Obedecer en cumplir con las obligaciones,
como ayudar en las labores del hogar, la limpieza, las
buenas costumbres, las lecciones educativas, entre otros.

c. Honrar.- Los padres tratan de dar buenos ejemplos, en

ciertos casos, evitar en todo momento cometer actos
indebidos o decir expresiones que deshonren el apellido
familiar, o que sean irrespetuosos frente a los padres,

58
 mediante ofensas, contestaciones o humillaciones, estos
hijos tienen el compromiso de ser el orgullo de sus
progenitores.

d. Asistir.- Es un deber moral ser gratos y asistirlos hasta el

ltimo momento de su vida, de igual forma que ellos han
cumplido con la gran responsabilidad de hacer a los hijos
independientes. La gratitud y la empata a los padres, son
valores que deben practicar. Brindar apoyo cuando exista
necesidad, compartir sus logros alcanzados ser
satisfaccin de los padres, deben compartir con ellos,
pero no lo que le sobra o drselos de mala gana, sino de
manera voluntaria y afectiva en agradecimiento por todo
lo brindado a lo largo de sus vidas como padres.

2.2.12 Incidencia sobre los Estilos Educativos de los Padres

Los padres educan con un patrn anterior, es decir, como
ellos han sido criados, creen que eso es un referido de
educacin para sus descendientes.

La educacin se vincula con las prcticas mediante las

cuales, los grupos sociales ayudan a los dems a interiorizar la
experiencia de manera cultural.

Ningn padre, ninguna madre aplica un solo estilo

educativo en situaciones de interaccin con sus hijos.

2.2.13 Estilos Educativos de los Padres

A. Estilo autorizador
Este estilo se caracteriza porque los progenitores son
muy solidarios y se preocupan constantemente por el
avance y progreso de los descendientes, siempre estn

59
al pendiente de cada paso que desarrollan, estn
orientndolos, guindolos, aconsejndolos casi siempre.

Muestran mrgenes con resultados excelentes

inherentes a la autoestima, el compromiso, la aceptacin
y la responsabilidad por ellos mismos, hacen que sus
hijos se vuelvan personas independientes, capaces de
poder solucionar sus problemas, empticos, asertivos,
innovadores, entusiastas, responsables, luchadores,
competitivos en su escuela.

En este tipo de estilo las familias tienen mucha

comunicacin entre sus integrantes, persiste el buen
trato, la recreacin y el bienestar emocional, fsico y
psquico.

No descuidan el control y la supervisin de sus

acciones, son muy juiciosos en el establecimiento de los
horarios, la programacin de sus actividades regulares de
las labores que cada hijo tiene. Si es que tienen que
corregir, lo hacen, son muy exigentes en su buen
desarrollo integral, en consecuencia son afectuosos y
tambin controladores.

Esto se ve reflejado en los comportamientos de los

aprendices, demuestran capacidad de autocontrol, de
buena decisin, buen manejo de sus emociones,
excelente amor propio por s mismos y una adecuada
direccin en su vida.

Son perseverantes, personas con independencia,

autonoma, cariosos y muy seguros de s mismos.

60
 Las familias autorizadoras y los hogares
supervisores, pero afectuosos muestran ndices mucho
ms bajos de complicaciones de conductas en sus hijos
que las familias autoritarias o coercitivas y que las
negligentes o indiferentes.

Los resultados estadsticos elevados de problemas

de parejas, la falta de empleo, la separacin de los
padres, el abandono, el nivel socio-cultural de los
progenitores son causales que contribuyen al abandono
y fracaso estudiantil de los nios, adolescentes y jvenes.

Otros distractores son los aparatos electrnico como

el televisor, la computadora, la laptop, la Tablet, los
celulares, los videojuegos, estos son instrumentos para
facilitar el desorden, la desunin familiar, pareciera que
estn en una cpsula, en su propio mundo, perdiendo
contacto con la realidad, generando as la
incomunicacin, la incomprensin, la intolerancia, el
desamor, el abandono, la desatencin, entre otros.

B. Estilo autoritario
Este estilo es muy frecuente en ciertas familias,
puesto que creen los padres, que as los hijos solo tienen
el deber de obedecer, y todo se rige en el hogar de forma
dictatorial.

Los padres en los que predominan las prcticas

educativas autoritarias o coercitivas pretenden modificar
el comportamiento de sus hijos mediante castigos fsicos
reprimendas y privaciones de bienes de servicios.

Demuestran a sus hijos niveles bajos o muy bajos de

"aceptacin" y de "compromiso". Ayudan poco en los

61
 problemas. No imparten conocimiento para la bsqueda
de alternativas de solucin. No animan a mejorar
suficientemente. Estimulan deficientemente, todo el
trabajo es bajo presin, coaccionan a sus hijos a cumplir
sus actividades con amenazas, presin, les alteran los
nervios, todo lo que realizan los hijos, lo hacen pero por
miedo a los padres, los someten a humillaciones y
destacan los castigos en forma mayoritaria, incrementan
la inseguridad en su capacidad para educarlos.

C. Estilo negligente
Los padres en los que predominan las prcticas
educativas negligentes apenas se preocupan por ayudar
a sus hijos a asimilar las formas culturales. La mayora del
tiempo muestra permisividad y pasividad.

Muestran niveles bajos o muy bajos de "aceptacin" y

de "compromiso". Igualmente muestran niveles bajos o
muy bajos de "control" y de "supervisin".

No son exigentes, ni afectuosos, ni atentos con los

hijos. Resumidamente "no controlan, ni son afectuosos".

La introduccin en el hogar de una nueva pantalla,

ordenador o videoconsola, incrementa los sentimientos
de incapacidad para educar a los hijos.

D. Estilo indulgente
Los padres en los que predominan las prcticas
educativas indulgentes pretenden modificar el
comportamiento de sus hijos ofrecindoles apoyo
emocional, asistencia y expectativas sociales, pero no
son exigentes y se rinden frecuentemente ante sus
caprichos. Muestran niveles altos o muy altos de

62
 "aceptacin" y "compromiso". Ayudan, impulsan, animan,
razonan, estimulan y refuerzan adecuadamente. En
pocas palabras. Son afectuosos, pero no controlan
suficientemente. Las pequeas pantallas incrementan
todava ms la permisividad y la indulgencia de los padres
con los hijos.

2.3 DEFINICIONES CONCEPTUALES

2.3.1 Violencia
Abuso de la fuerza. Empleo injusto o abusivo de la fuerza.
Energa empleada para imponer la propia voluntad.
La violencia es el tipo de interaccin entre sujetos que se
manifiesta en aquellas conductas o situaciones que, de forma
deliberada, aprendida o imitada, provocan o amenazan con
hacer dao o sometimiento grave (fsico, sexual, verbal o
psicolgico) a un individuo o a una colectividad; o los afectan de
tal manera que limitan sus potencialidades presentes o las
futuras. Puede producirse a travs de acciones y lenguajes, pero
tambin de silencios e inacciones. La violencia fue asociada
desde tiempos muy remotos a la idea de la fuerza fsica y el
poder. Los romanos llamaban vis, vires a esa fuerza, al vigor que
permite que la voluntad de uno se imponga sobre la de otro. Vis
tempestatis se llama en latn el vigor de una tempestad. En
el Cdigo de Justiniano se habla de una fuerza mayor, que no
se puede resistir (vis magna cui resisti non potest).

Vis dio lugar al adjetivo violentus que, aplicado a cosas,

se puede traducir como violento, impetuoso, furioso,
incontenible, y cuando se refiere a personas, como fuerte,
violento, irascible. De violentus se derivaron violare --con el
sentido de agredir con violencia, maltratar, arruinar, daar-
- y violentia, que signific impetuosidad, ardor (del sol), rigor
(del invierno), as como ferocidad, rudeza y saa.

63
 Cabe agregar que vis, el vocablo latino que dio lugar a
esta familia de palabras, proviene de la raz prehistrica
indoeuropea wei-, fuerza vital.

El elemento esencial en la violencia es el uso de la fuerza

tanto fsica como psicolgica para lograr los objetivos y contra
la voluntad del violentado. Esto puede manifestarse de
mltiples maneras (por ejemplo, los estmulos nocivos de los
que depende) y asociado igualmente, a variadas formas como
humillaciones, amenazas, rechazo o agresiones verbales. Una
consecuencia puede ser de destruccin a travs de lesiones
fsicas, por ejemplo:

Es destacable tambin el dao (en forma de desconfianza

o miedo) sobre el que se construyen las relaciones
interpersonales, pues est en el origen de los problemas en las
relaciones grupales, bajo formas como la polarizacin, el
resentimiento, el odio, etc., que, a su vez, perjudica las redes
sociales y de comunidad.

Otro aspecto de la violencia que hay que tener en cuenta

es que no necesariamente se trata de algo consumado y
confirmado; la violencia puede manifestarse tambin como una
amenaza sostenida y duradera, causante de daos
psicolgicos quienes la padecen y con repercusiones negativas
en la sociedad.

En otro orden de cosas, cuando la violencia es la

expresin contingente de algn conflicto social puede darse de
manera espontnea, sin una planificacin previa minuciosa.
La violencia puede adems ser encubierta o abierta;
estructural o individual.

64
 Es un comportamiento deliberado, que provoca, o puede
provocar, daos fsicos o psicolgicos a otros seres, y se
asocia, aunque no necesariamente, con la agresin fsica, ya
que tambin puede ser psicolgica, o maltrato emocional,
la represin poltica o la intolerancia religiosa a travs de
amenazas, ofensas o acciones. Algunas formas de violencia
son sancionadas por la ley o por la sociedad, otras
son crmenes.

2.3.2 Violencia Familiar

La violencia familiar incluye toda violencia ejercida por
uno o varios miembros de la familia contra otro u otros
miembros de la familia. La violencia contra la infancia, la
violencia contra la mujer y la violencia contra las personas
dependientes y los ancianos son las violencias ms frecuentes
en el mbito de la familia.

No siempre es ejercida por el ms fuerte fsicamente o el

que tiene mayor poder econmico dentro de la familia, existen
situaciones agresivas por otros integrantes de la familia, siendo
en ocasiones razones psicolgicas las que impiden a la vctima
defenderse.

La violencia psicolgica es la forma de agresin en la que

la mayora de los pases las afectadas van a quejarse y casi
nunca toman accin en cuanto a dicho tipo de violencia, ya que
en este caso se unen la falta de opciones legales de denuncia
y proteccin frente a esta forma de violencia.
Las seales de violencia son ms fcil de ocultar si es
emocional, pues las mujeres no aceptan el maltrato de forma
pasiva; segn los estudios realizados que la mayora de las
mujeres maltratadas no lo aceptaron y que se resistieron a l.
Estas acciones de defensa hicieron que la violencia psicolgica
se viera como una agresin mutua y algunas instituciones la

65
catalogaron como un conflicto de pareja. Sin embargo, de los
estudios realizados en Honduras solo dos de las mujeres
entrevistadas aceptaron que eran agredidas emocionalmente,
antes de ser maltratadas fsicamente. Gracias a diferentes
campaas pblicas y con el conocimiento de programas
estatales las mujeres tuvieron ms claridad acerca de la
agresin psicolgica que experimentaron.

Las mujeres que no reconocen como agresin la violencia

psicolgica no significan que no vean esta forma de violencia
como algo que las dae o las deshaga o como algo indeseable.
De hecho si lo ven y son estos episodios de maltrato emocional
lo que ms las mueve a hablar de sus malestares con personas
de confianza as como familiares, amigos o personas de las
iglesias y es aqu donde tratan de librarse de esas formas de
agresin.

Se podra definir la violencia familiar como toda accin u

omisin cometida en el seno de la familia por uno de sus
miembros, que menoscaba la vida o la integridad fsica, o
psicolgica, o incluso la libertad de otro de sus miembros, y que
causa un serio dao al desarrollo de su personalidad.

2.3.2.1 Tipos de Violencia

a. Violencia Fsica
Son todos aquellos actos violentos, desde el empleo de
la fuerza fsica hasta actitudes matonescas, acoso o la
intimidacin, que se producen en el seno de un hogar
y que perpetra al menos un miembro de la familia
contra otro u otros. Este tipo de violencia causa a la
vctima dao fsico, corpreo. Estos daos pueden ser:
Maltratos con objetos contundentes, empujones,
bofetadas, golpes de puos, patadas, tirones de
cabello y arrastradas, magulladuras o hematomas.

66
b. Violencia Psicolgica
Es una agresin que consiste en la descalificacin
verbal o de palabras, constante que se le hace a la
vctima, es decir tratarlo de tonto(a), flojo(a), ignorante,
bueno para nada, frgida, impotente, con lo cual se
puede causar una baja autoestima. Trata de
desmerecer, descalificar a un individuo.

La violencia psicolgica puede verse como un

modo del intento de desacreditar al otro o maltratarlo a
travs de palabras, ocasionando descalificaciones,
insultos, control, humillaciones, gritos, intimidacin,
amenazas de agresiones fsicas, rechazos,
ridiculizaciones y provocacin de situaciones de celos.

c. Violencia Sexual
Consiste en el acto de obligacin, amenaza e
intimidacin hacia una persona con el objeto de
realizarse una determinada conducta sexual, por
extensin, tambin est considerado como violencia
sexual "los comentarios o insinuaciones sexuales no
deseados, o las acciones para comercializar o utilizar
de cualquier otro modo la sexualidad de una persona
mediante coaccin por la relacin de sta con la
vctima, en cualquier mbito, incluidos el hogar y/o el
lugar de trabajo. La violencia sexual se presenta con
actos violentos que mediante el uso de la fuerza fsica,
psquica o moral dominan y supeditan a una persona a
condiciones de inferioridad para imponer una conducta
sexual en contra de su voluntad. Este es un acto que
busca el sometimiento de la voluntad y del cuerpo de
las personas.

67
2.3.3 Pandillaje
El pandillaje es uno de los principales problemas que
afectan a nuestra juventud. Prcticamente las pandillas se
presentan en grupos y por lo general son muchachos que pasan
de la niez a la adolescencia y todos con un mismo objetivo en
comn: alentar a su equipo o en defensa de su barrio. Por lo
general las pandillas estn formadas por chicos de
bajos recursos econmicos o que tienen problemas familiares y
tambin por falta de comunicacin de padres e hijos.

Una pandilla es una agrupacin de adolescentes y jvenes

que se enfrentan a problemas comunes y comparten los mismos
intereses. Estos grupos demuestran violencia,
robo, inseguridad ciudadana. Esta pandilla proviene de hogares
en crisis o destruidos ,de padres separados y tambin por falta
de comunicacin tanto padres e hijos, tambin tienen carencia
afectiva dentro del hogar ,por lo cual se identifican con las
pandillas ,en las que encuentran amistad ,el respeto y el trato
igualatorio, participacin y apoyo y una mala formacin
en valores y habilidades sociales .

La delincuencia juvenil ha aumentado alarmantemente en

los ltimos tiempos en la sociedad limea, se incrementan en las
zonas marginales, tambin es uno de los problemas sociales que
intimida a nuestra sociedad por eso. Se considera que por lo
menos un tercio de las agresiones a la poblacin son realizadas
por pandillas juveniles, cada vez ms, observamos como el
pandillaje crece cada da a da esto inquieta a toda la poblacin
especialmente quienes vivimos en lugares donde la pandilla se
origina.

2.3.3.1 Caractersticas de las pandillas

Las caractersticas generales que presentan las
pandillas son:

68
 a. Su ubicacin
Aunque el problema no depende de la clase social
alguna, por diversos factores asociados a la persona, la
familia y su medio ambiente, se presentan con mayor
magnitud en distritos de gran densidad poblacional,
barrios populares, asentamientos humanos, donde
generalmente actan alrededor de calles tradicionales
del barrio, discotecas, estadios, colegios o parques.

b. Su Organizacin
Es informal, espontnea, se da por asociacin de
adolescentes y jvenes, los cuales se organizan por
diversos criterios: por el barrio de procedencia, disputas
por las mujeres de su barrio, de un colegio o de una
pandilla conformada por mujeres, rivalidad entre
colegios, rivalidad por un equipo de ftbol, amistad,
defenderse de otras pandillas o simplemente por
demostrar su poder dentro del barrio, en las pandillas
con mayor tiempo de existencia se puede observar en
ellas una organizacin y estructura que permite su
fortalecimiento.

c. Lugares de Reunin
No hay lugares especficos de reunin, pero
buscan zonas donde se puedan reunir fcilmente y que
les proporcione cierta privacidad, logran su control hasta
convertirlo en su centro de reunin, generalmente son
lugares pblicos donde hay poco control social como
parques, discotecas, canchas deportivas, bodegas
ubicadas en esquinas, establecimientos de videos
juegos, entre otros.

69
 d. Composicin
Puede variar desde un grupo de 9 a 13 integrantes
hasta grupos mayores a los 60 u 80 integrantes, existen
lugares donde las pandillas estn asociadas o
identificadas a un distrito o un barrio popular, lo cual el
nmero de integrantes es mayor. La edad promedio
flucta entre los 11 a 23 aos, aunque en los ltimos
aos se observa la presencia de nios entre 9 y 10 aos
de edad. Estn conformadas mayoritariamente por
varones, otras son mixtas y, tambin se han identificado
pandillas conformadas exclusivamente por mujeres.

e. Su Comportamiento Social
Una de las caractersticas es la trasgresin de las
normas de convivencia social, lo cual se manifiesta en:
pinta de muros y paredes de las casas, colegios,
iglesias, etc.; Utilizan armas punzo-cortantes; armas de
fuego, piedras o instrumentos que atentan contra el
cuerpo, la vida y la salud, buscan que los dems sientan
mucho miedo, temor, para sus enfrentamientos, para
robar o cuadrar a los transentes o a cualquier persona;
busca reconocimiento social, mediante actos violentos
que tienden a exacerbar la rivalidad natural que
generalmente existe entre barrios, colegios, hinchas de
equipos de ftbol, etc.; propician y consumen alcohol y
otras drogas; protagonizan enfrentamientos con otros
grupos de pandillas, lo cual denominan guerrear;
arrebatan o arranchan gorros, mochilas, carteras o
bolsas a los transentes, colegiales o a cualquier
persona que se cruce por los lugares donde ellos
circulan, entre otras conductas que alteran el orden
social; usan lenguaje soez como medio de comunicacin
habitual entre sus integrantes; atacan a vendedores
informales, arrebatndoles sus productos en forma

70
 violenta; agresin a vehculos, especialmente en los
paraderos de gran concentracin de estudiantes en
determinadas horas (hora de salida), etc.

f. Identidad
Utilizan apelativos violentos, queriendo hacer
sentir miedo, temor o hasta terror en quien lo escucha,
por ejemplo: Los Sanguinarios. Los Sicarios, Los
Reos, etc., Creen que con estos apelativos se vuelven
temibles, adoptan apellidos de los ms buscados por la
polica o los que han cometido mltiples delitos, tambin
usan el nombre del barrio donde viven as como Los de
Previ, realizan pintas o grafitis en las paredes tratando
de delimitar su territorio o manifestando que tal pandilla
estuvo o est aqu, algunas se reconocen con frases,
saludos, smbolos o por su vestimenta, realizan
acciones antisociales para demostrar su mayor
liderazgo o fuerza ante los dems grupos, sus
integrantes son bautizados con apodos individuales: El
Loco, El Faite, Pescado, etc., o bien apelativos que
colectivamente confieren una personalidad a las
pandillas.

2.3.3.2 Causas que originan las pandillas

La desintegracin familiar
La familia como institucin bsica de
la sociedad est en crisis; existe una estadstica
mayoritaria de separaciones y abandono familiar.
Tambin estos abandonos promueven bajos
ingresos econmicos, problemas familiares, por
buscar trabajo muchas veces abandonan los
hogares, ya que encuentran labores que le exige

71
estar ms de ocho horas prestando servicios a la
empresa para lo cual trabajan, y as se ven
envueltos ms en el mbito laboral que en el
familiar, este estado de abandono familiar
y moral contribuyen a que los jvenes padres
y adolescentes que proceden de estos hogares
sean fcilmente captados por la pandillas, en las
que encuentran el apoyo, la afectividad,
identificacin y referencia grupal que no
encuentran en su propio entorno familiar. Los
adolescentes consideran primordial el aspecto
formativo que se da dentro del hogar, que exista un
entorno clido, de comprensin entre los
miembros; cuando esto no existe el adolescente
comienza a sentirse marginado, no siente
la seguridad que es bsica a su edad. Por ello, se
refugia en grupos que, aunque destructivas, lo
hace sentirse miembro de algo, como un curativo a
su soledad.

En esta bsqueda de atencin y al no tener a

los progenitores cercanamente, ellos buscan
personas que capten su atencin y no son
precisamente buenas, sino son malas amistades,
esos chicos que no tienen respeto ni consideracin
por sus padres, son unos resentidos sociales, y
consiguen tener ms adeptos y utilizarlos para
fines delincuenciales, acciones que alteran el
orden pblico.

La desocupacin y el empleo:
En nuestro pas la poblacin desempleada
oscila entre los 14 y 24 aos de edad de 13,1 %
por otro lado la subempleada llega 49.9%

72
 proyeccin. Se concluye que el 63% estn sin
trabajo o subempleados.

Si las personas que comnmente se dedican

a buscar empleo, con estudios y formales, pero aun
as no encuentran un empleo, imaginemos qu
ser para los individuos que forman pandillas;
superan las desventajas; puesto que ellos no
cuentan con estudios, generalmente. Su nivel
socio-cultural es limitado, su nivel cognitivo ni qu
decir, porque han abandonado sus escuelas,
tienen muchos problemas para conseguir empleo.

La violencia Social y Familiar:

Los jvenes recuren a la pandilla porque en el
hogar no encuentran la tranquilidad y calor del
hogar, sino al contrario violencia gritos y nada de
comprensin hacia ellos y por eso es all donde
buscan amigos con los que ellos se sientan
identificados y comprendidos.

En los barrios las pandillas y los delincuentes

ms acostumbrados han copiado, tambin,
estos mtodos violentos. As, muchos ven a estos
elementos como ejemplos a seguir y creen que la
nica autoridad y respeto debe ser impuesto por
la fuerza y la violencia. Es decir, una justificacin e
imitacin a un estilo de relaciona basada en la
violencia, en el abuso del poder, en el desprecio del
derecho de los dems. Todo esto, en medio de
una corrupcin sin precedentes en nuestra historia.

En las familias, la violencia contra la mujer y los

hijos, se han incrementado dramticamente. El

73
 maltrato y abuso sexual infantil y adolescente tiene
como sus principales abusadores a los propios
miembros de la familia. Estas situaciones marcan
la vida de nuestros nios y adolescentes,
inclinndoles para soportar o descargar
violentamente los traumas que llevan dentro en
quienes consideran ms dbiles o sensibles.

El trabajo y el estudio
Al llegar a una edad donde tienen que asumir
su responsabilidad los delincuentes ven ms
urgente satisfacer sus necesidades diarias ,y optan
por como actos indebidos como el robo u otros ,hay
otros que optan por un trabajo digno aunque la
mayora de ellos no culmina la secundaria
,procuran acabarla de forma acelerada para luego
estudiar algo tcnico y de esa manera
desempearse laboralmente con un oficio aparte
otros de inducen trabajar en otros trabajos.

La prdida de valores y habilidades sociales:

El amor, el respeto, la sinceridad y la honradez
son valores que tienen cada vez menos vigencia al
interior de las familias y la comunidad. Por otro
lado, no se promueve habilidades sociales como
la autoestima, la toma de decisiones y
la asertividad. los jvenes integrantes de pandillas
tienen poca valoracin de su persona y expresan
sentimientos de destruccin recogidos casi
siempre de su mbito familiar: no tiene sentido de
responsabilidad y generalmente, el error y
descuido caracterizan sus decisiones, pues
carecen de espacios

74
 de dialogo y comunicacin para discutir sobre sus
necesidades o intereses, y afrontar
sus problemas personales o las situaciones que se
presentan dentro del hogar.

En cuanto a la percepcin de s mismo como

sujetos de DEBERES, los consideran como "algo
que tenemos que cumplir". Algunos ejemplos son
"respetar a nuestros padres" deber de "trabajar de
acuerdo con nuestra edad", "votar", "aconsejar a
los menores" y el deber de brindar apoyo en el caso
de personas que tengan ms experiencia. Se
menciona el deber de brindar y recibir el apoyo
del grupo: al incurrir sobre este punto se le asigna
a sentirse seguros y defendidos por el grupo.

La pobreza
La pobreza no es un factor para inclinarse al
robo, pudiendo realizar otro trabajo digno que nos
lleve a realizar nuestras habilidades en el trabajo.

2.3.4 Familia
La familia, segn la Declaracin Universal de los Derechos
Humanos, es el elemento natural y fundamental de la sociedad
y tiene derecho a la proteccin de la sociedad y del Estado. Los
lazos principales que definen una familia son de dos tipos:
vnculos de afinidad derivados del establecimiento de un vnculo
reconocido socialmente, como el matrimonio que, en algunas
sociedades, slo permite la unin entre dos personas mientras
que en otras es posible la poligamia, y vnculos de
consanguinidad, como la filiacin entre padres e hijos o los lazos
que se establecen entre los hermanos que descienden de un
mismo padre. Tambin puede diferenciarse la familia segn el
grado de parentesco entre sus miembros.

75
2.3.5 Actos vandlicos
El vandalismo viene definido como una inclinacin del
espritu a destruir sin respeto de cosa alguna. Esta definicin
da a entender que el vandalismo es una actitud. A nivel de la
calle se suele entender el vandalismo como algo propio de
gente joven que, actuando en grupo, causan daos en las
cosas con el nico propsito de destruir. Se trata de una
violencia no funcional y por lo tanto entraa un concepto ms
elstico que el mencionado anteriormente. A nivel de la calle
sale hacerse una divisin entre actos de vandalismo y de
gamberrismo; los segundos se identifican con actitudes
antisociales que causan molestias, en las que tambin pueden
producirse daos, aunque de poca importancia.

Segn todos estos conceptos, el acto vandlico puede

definirse como aquel realizado por una persona o varias con un
resultado de daos en las cosas y perjuicios tanto a bienes
privados como a entidades pblicas, sin otro nimo que el de
la destruccin. Respecto a los tipos de vandalismo, puede
decirse que hay dos tipos: uno ocasional y otro organizado.
2.3.6 Delito
Accin u omisin tipificada y penada por la ley. La
definicin de delito ha diferido y difiere todava hoy entre
escuelas criminolgicas. Alguna vez, especialmente en la
tradicin iberoamericana, se intent establecer a travs del
concepto de Derecho natural, creando por tanto el delito natural.

Hoy esa acepcin se ha dejado de lado, y se acepta ms

una reduccin a ciertos tipos de comportamiento que una
sociedad, en un determinado momento, decide punir. As se
pretende liberar de paradojas y diferencias culturales que
dificultan una definicin universal. Crimen y delito son trminos
equivalentes. Su diferencia radica en que delito es genrico y

76
 por crimen se entiende un delito ms grave o especficamente
un delito ofensivo en contra de las personas. Tanto el delito
como el crimen son categoras presentadas habitualmente como
universales, sin embargo los delitos y los crmenes son definidos
por los distintos ordenamientos jurdicos vigentes en un territorio
o en un intervalo de tiempo.

2.3.7 Medida de internamiento

Es la medida excepcional, que se entiende que es la ltima
alternativa para rehabilitar a un adolescente que ha cometido un
delito.

2.3.8 Pandillas juveniles

Son grupos de adolescentes mayores de doce (12) y
menores de dieciocho (18) aos de edad, que se renen y
actan para agredir a terceras personas, lesionar la integridad
fsica o atentar contra la vida de las personas, daar los bienes
pblicos o privados u ocasionar desmanes que alteran el orden
interno.

2.3.9 Sancin penal

Son las medidas de carcter punitivo basadas en la
privacin de libertad de los acusados o responsables de delitos
graves.

2.3.10 Infraccin
Es el incumplimiento de algn tipo de norma que regula
un comportamiento en un contexto determinado.
Segn el Artculo 194 del Cdigo de los Nios y Adolescentes
del Per seala:
Infraccin: Al adolescente que, integrando una pandilla
perniciosa, lesione la integridad fsica de las personas, atente
contra el patrimonio, cometa violacin contra la libertad sexual
o dae los bienes pblicos o privados, utilizando armas de

77
 fuego, armas blancas, material inflamable, explosivos u objetos
contundentes, cuya edad se encuentre comprendida entre
doce (12) y catorce (14) aos de edad se le aplicar las
medidas de proteccin previstas en el presente Cdigo.
Tratndose de adolescentes cuya edad se encuentre
comprendida entre ms de catorce (14) y diecisis (16) aos
se aplicar la medida socio-educativa de internacin no mayor
de cuatro (4) aos; y, en el caso de adolescentes cuya edad se
encuentre comprendida entre ms de diecisis (16) aos y
dieciocho (18) aos, se aplicar la medida socio-educativa de
internacin no mayor de seis (6) aos.

2.4 HIPTESIS
2.4.1 HIPTESIS GENERAL
H 1 La Violencia Familiar se relaciona con el incremento del
Pandillaje Pernicioso de los Adolescentes Escolares de la
Unidad de Gestin Educativa Local (UGEL- 05) en el
perodo 2013 2015.

2.4.2 HIPTESIS ESPECFICAS

H1 La modalidad de la violencia familiar del maltrato fsico se
relaciona con el incremento del Pandillaje Pernicioso de
los Adolescentes Escolares de la Unidad de Gestin
Educativa Local (UGEL- 05) en el perodo 2013 2015.

H2 La falta de tipificacin penal sobre la violencia psicolgica

en menores de edad, influye en la problemtica del
Pandillaje Pernicioso de los Adolescentes Escolares de la
Unidad de Gestin Educativa Local (UGEL- 05) en el
perodo 2013 2015.

78
2.5 VARIABLES

2.5.1 VARIABLE INDEPENDIENTE: Violencia Familiar (X)

VARIABLE DEFINICIN CONCEPTUAL

INDEPENDIENTE (X)

Actos violentos cometidos en el hogar

entre miembros de una familia.
Tambin est relacionada con los
VIOLENCIA FAMILIAR nios maltratados (muchas veces,
aunque no siempre, por abuso
sexual) y con acciones verbales y
psicolgicas que pueden ser
cometidas tanto por mujeres como
por hombres.

DIMENSIONES DEFINICIN CONCEPTUAL

Son el conjunto de actos atentatorios

MALTRATO FSICO DE
dao fsico que se causa a nios y
MENORES DE EDAD adolescentes en el hogar, que puede
derivar en lesiones leves o graves,
causadas por los padres o pariente
familiar cercano.

Accin de agravio verbal

MALTRATO O VIOLENCIA
emocional de dao personal al
PSICOLGICA menor de edad, sujeto a insultos
verbales, humillaciones, etc.

Implicancias negativas en que deriva

los actos de violencia familiar,
CONSECUENCIAS DE LA
causndose desintegracin de la
VIOLENCIA FAMILIAR familia como abandono de los hijos
por parte de los padres.

79
 2.5.2 VARIABLE DEPENDIENTE: Pandillaje Pernicioso (Y)

VARIABLE DEPENDIENTE DEFINICIN

(Y) CONCEPTUAL

Es la unin de unas personas

que forman un grupo social
PANDILLAJE
para hacer cosas que
PERNICIOSO perjudican a la sociedad y
tambin as mismo.

DIMENSIONES DEFINICIN
CONCEPTUAL

Conjunto de actos basados

en la violencia perniciosa
CONDUCTAS cometidas por miembros de
las pandillas en
AGRESIVAS
enfrentamientos de peleas
callejeras que tienen entre s,
con finalidad de dominio de
territorio, o por causa extra-
deportiva (barras bravas).

Incidencia de las pandillas

perniciosas en la comisin de
ACTOS delitos agravados como
extorsiones, venta de drogas
DELICTIVOS
y asesinatos por sicariato.

2.6 OPERACIONALIZACIN DE LAS VARIABLES

La Violencia Familiar como factor determinante del incremento del
Pandillaje Pernicioso de los Adolescentes Escolares de la Unidad de
Gestin Educativa Local (UGEL - 05), Perodos 2013- 2015.

80
 VARIABLES DIMENSIONES INDICADORES TCNICAS E
INSTRUMENTOS
Maltrato Fsico de Lesiones Graves Tcnica:
Menores de Edad Lesiones leves Instrumentos de
Lesiones Dolosas y Encuesta
INDEPENDIENTE: culposas Instrumento:
Violencia Familiar Maltrato o Violencia Insultos verbales Hojas de encuesta
Psicolgica Humillaciones Monitoreo: Secciones

Consecuencias de la Hogares de Educacin

Violencia Familiar disfuncionales Secundaria de I.E.

Abandono de hijos Antenor Orrego y de la

I.E. Jos C. Maritegui
de la UGEL 05.

Conductas Peleas callejeras Tcnica:

Agresivas Actos antisociales Entrevista, Anlisis
Actos delictivos Delitos contra la vida, de Contenidos
el cuerpo y la salud Instrumento:
DEPENDIENTE: Violaciones sexuales Gua de Cuestionario
Pandillaje Delitos contra el Informe de anlisis
Pernicioso patrimonio Monitoreo: Mdulos de
Justicia - Lima Este

81
 CAPTULO III

3. METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN

3.1 TIPO DE INVESTIGACIN

3.1.1 Enfoque
La presente investigacin es de perfil cualitativo - descriptivo,
explorativo y aplicativo, toda vez que describe y explica los
fenmenos en cuestin.

3.1.2 Alcance o Nivel

Se produjo a cabo una investigacin de carcter Descriptivo.

3.1.3 Diseo
Es No experimental y correlacional.

3.2 POBLACIN Y MUESTRA

3.2.1 Poblacin
En relacin a la poblacin de estudio he considerado al
total de adolescentes escolares que vienen cursando el 4 Ao
y 5 Ao del nivel de secundaria en las instituciones educativas
de Lima Este, concretamente en el Distrito de San Juan de
Lurigancho y el distrito de El Agustino; con la finalidad de
comprender a la totalidad de adolescentes entre aquellos
provenientes de familias con conflictos o provienen de hogares
separados, tambin aquellos que vienen presentando
problemas de conductas agresivas, incurriendo en desercin ,
el alcoholismo, la drogadiccin y hasta conforman pandillas
perniciosas.

El total de estudiantes de nivel secundario del distrito de

San Juan de Lurigancho y del distrito de El Agustino ascienden

82
 a 8560 estudiantes. Asimismo tambin he considerado al total
de operadores jurdicos en relacin a los Fiscales y los Jueces
de Familia, como operadores penales y los letrados defensores
de Lima Este; que han venido tratando materias de violencia
familiar y sancionando a jvenes transgresores del Cdigo
Penal.

3.2.2. Muestra
En relacin a la muestra de operadores jurdicos, he
seleccionado mediante muestreo no probabilstico, las
siguientes cantidades especficas:
15 Operadores de Familia (Entre los Jueces y los
Fiscales)
20 Operadores de Derecho Penal (Entre los
Jueces, los Fiscales y Abogados).

3.3 TCNICAS E INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIN

3.3.1 Para la recoleccin de datos
Para la recopilacin de informacin se tiene como
metodologas e instrumentos a:

A. Observacin: Mediante una gua de observacin segn

los objetivos de la investigacin, se observ a los 156
estudiantes cuyas edades oscilan entre los 14 y 16 aos,
ellos estudian en el 4 Ao de Nivel Secundaria y 5 Ao
respectivamente.

B. Grupo Nominal: Con Historia de vida focal o temtica

aplicado a los 156 estudiantes de entre las edades de 14
y 16 aos de edad, que cursan el Cuarto Ao de
Educacin Secundaria y Quinto Ao de Educacin
Secundaria, formados en grupos o equipos de trabajo;

83
 donde les consienta la identificacin y jerarquizacin de
problemas.

C. Entrevista: Mediante Gua de Entrevistas Personales,

aplicadas al total de operadores jurdicos seleccionados
en las muestras.

D. Anlisis de Contenido: Mediante informes de anlisis,

se detallarn causas, problemas e implicancias de
alumnos de educacin secundaria procedentes de
hogares con violencia familiar, y que vienen
perteneciendo a pandillas perniciosas; todo ello a partir
del estudio de expedientes judiciales sobre casos
resueltos de violencia familiar y de sanciones dictadas a
jvenes trasgresores de la Ley Penal.

3.3.2 Para el anlisis e interpretacin de datos

Al abordar el proceso cualitativo de analizar e interpretar
la informacin recopilada, he observado los problemas que
presentan los estudiantes del 4 ao y 5 ao del Nivel
Secundario a causa de la Violencia en los hogares en las
modalidades de maltratos fsicos, psicolgicos y otros; que
sufren en sus hogares; asimismo he analizado las respuestas
de los mismos, interpretando las consecuencias que acarrean
estos problemas en los estudiantes del Nivel Secundario de la
Unidad de Gestin Educativa Local N 05, vindose reflejada
en el pandillaje pernicioso.

Mediante las tcnicas de observacin, grupo nominal y

entrevista he recogido los datos sobre comportamiento no
verbal (conductas, perfiles, modos de expresin, modos de
actuar, desempeo acadmico, otros.), los mismos que han
sido tiles para analizar e interpretar los datos.

84
 Posteriormente he estudiado de forma detallada los
antecedentes de las guas de narraciones de vida focales,
entrevistas y guas de observacin de forma individualizada,
que facilitaron la produccin de los conceptos.

El anlisis admiti el procesamiento de las

informaciones cualitativas (reduccin y categorizacin),
elaboracin de conclusiones descriptivas y la interpretacin
que llev a la cimentacin de conclusiones.

85
 CAPTULO IV

4. RESULTADOS DE INVESTIGACIN
4.1 PROCESAMIENTO DE DATOS
Hacia el procesamiento de datos, se tiene en primer lugar que
esta informacin se ha obtenido de la ejecucin de los instrumentos
de recoleccin; para luego ser analizados y esto conllev a la
interpretacin de resultados; emplendose como herramienta
informtica en este caso, la siguiente tabla:

Al efecto de la muestra de los 156 estudiantes que viven en

diferentes lugares del distrito de San Juan de Lurigancho y del distrito
de El Agustino los he agrupado en los Colegios Pblicos Antenor
Orrego Espinoza y Jos Carlos Maritegui los que viven diferentes
sectores de San Juan de Lurigancho y El Agustino respectivamente.
I.E.P. ANTENOR ORREGO I.E.P. JOS CARLOS
ESPINOZA MARITEGUI
Variables Criterios 4 ao 5 ao 4 ao 5 ao

V Casi Opinan que Existen Consideran

I Modalidad siempre los casi todas las humillaciones que todos
O de han familias fsicas y en algn
L agresiones insultado y castigan a sus psicolgicas, momento
E frecuentes golpeado en hijos por ellos han sido
N sus corregir. consideran humillados
C hogares. que es la vida y
I de todo nio y maltratados
A adolescente. .

Formacin de Desercin
Conductas Bajo Abulia grupos escolar
F escolares rendimiento estudiantil antisociales Falta de
A escolar Abandono de Liderazgo valores e
M estudios negativo inters por

86
I Baja Insensibilidad Bajo el
L autoestima e irrespeto por rendimiento aprendizaje
I Conductas los dems. escolar .
A agresivas
R
Se renen Pertenecen a Forman parte Se
P Formacin en casas las pandilla: de las enfrentan
A de pandillas abandonad Los temibles pandillas: con las
N as para de Ratablanca pandillas de
D tomar Lurigancho y Los faites los otros
I bebidas aliancistas colegios de
L alcohlicas. su barrio.
L No respetar Participacin Participacin Han
A Actos las normas en peleas en barras violentado
J antisociales de callejeras. bravas casas y
E cometidos convivencia automviles
. ajenos
Infracciones Robo de Robo de Robo de Robo de
delictivas objetos viviendas, objetos de casas,
cometidos Microcomer bicicletas. autos. Complicida
ciali-zacin Ofensas Venta de d en asaltos
de drogas. sexuales a marihuana. y sicariato
mujeres
Consumo de Consideran Piensan que Creen que Suponen
drogas o que siempre consumirlos, malo no es, es como un
alcohol se ha les hace moda. motivador y
probado olvidar sus necesario
alguna vez. problemas. en sus
reuniones.

Forma de Anlisis de los Datos

Inherente a las maneras de analizar los datos he
considerado por cada variable tratada y acorde a los
instrumentos de recaudacin de informes a aplicarse

87
respectivamente, las siguientes listas de necesidades de
datos al respecto:

Lista de Necesidades referente a la Variable de la

Violencia Familiar
Del total del intervalo 6 a 8 preguntas abiertas
en narraciones de vida focales aplicadas a
estudiantes de Cuarto ao y Quinto ao del Nivel
Secundario y entrevista a operadores jurdicos, se
busc determinar la siguiente informacin:
- Ejemplo de Intimidacin en el hogar
- Tipo de agresor
- Modalidades de agresiones frecuentes
- Consecuencias

Lista de Necesidades referente a la Variable del

Pandillaje Pernicioso
De las preguntas, en total de 6 o 7 entre
abiertas y cerradas, se tratar de determinar a qu
pandilla pertenece, cuantos miembros son, qu
infracciones perniciosas e ilcitos cometen, etc.

Luego de analizar los expedientes judiciales

se determin lo siguiente:
- Modalidades de actos antisociales ms
cometidos.
- Modalidades de infracciones delictivos ms
cometidos.
- Nmero de pandillas existentes.
- Incurrencia en el uso de estupefacientes y
alcohol.

88
4.2 CONTRASTACIN Y DE HIPTESIS

La modalidad del agravio fsico y psicolgicos a los nios y los

adolescentes, conflictos familiares basados en discusiones y
hostigamientos verbales; maltratos fsicos, psicolgicos y sexuales se
constituyen los abusos de maltrato en las familias que mayormente se
reportan en los hogares en los Distritos de San Juan de Lurigancho y
El Agustino principalmente; dando por principal repercusin negativa
la formacin y aprehensin de conductas agresivas en el caso de los
adolescentes menores que tienden a reproducir las secuelas de
maltrato fsico que han sufrido en su hogar, en sus relaciones diarias
con sus compaeros de estudio en el centro educativo, demostrando
conductas agresivas, incidiendo en casos de bullying, desertando del
colegio, hasta formando parte de pandillas escolares para intervenir
en enfrentamientos contra otras pandillas. Asimismo, las condiciones
de maltrato en el hogar y la falta de tipificacin penal sobre la violencia
psicolgica en menores de edad, influye en la problemtica del
Pandillaje Pernicioso, ya que genera temor en el adolescente, no
teniendo confianza en sus padres y al no tener la proteccin del
Estado en relacin a las violencias psicolgicas del cual son vctimas,
puesto que no existe sancin penal de libertad efectiva para estos
casos de violencia psicolgica en el hogar; esto concibe la integracin
a grupos antisociales donde puedan compartir la integracin con otros
adolescentes de su misma edad, que tambin procedan de hogares
con conflictos o de familias desintegradas; encontrando el espacio de
unin y convivencia en el grupo pernicioso que en el hogar.

El creciente nmero de hogares disfuncionales o desintegrados en los

distritos de San Juan de Lurigancho y El Agustino; viene teniendo una
repercusin muy negativa por cuanto se viene acrecentando la
problemtica de las pandillas perniciosas en tales distritos; donde a
causa del abandono de uno de los padres del hogar y de los efectos
del maltrato fsico sobre los menores, ha venido influyendo muy
negativamente en la incidencia de adolescentes con conductas cada

89
 vez ms violentas, y sobretodo que al no tener una formacin en
valores, tienden a transgredir todas las reglas sociales e incluso las
mismas normas de sus colegios, para desertar de los estudios
escolares y formando pandillas perniciosas; algunas de estas
llamadas Los temibles de Lurigancho, Ratablanca y Los faites
aliancistas entre otros.

El nivel del pandillaje pernicioso en los distritos de Lima Este se viene

tornando cada vez ms crtico, dado que los miembros adolescentes
de estos grupos antisociales, han venido cometiendo cada vez ms
enfrentamientos violentos entre s, y que incurriendo en el consumo
de drogas, sobretodo de marihuana llegan a cometer principalmente
agresiones con lesiones e incidencia en casos de asesinatos graves,
hasta de violacin sexual; asimismo algunos miembros de pandillas
se dedican a la microcomercializacin de drogas como a los asaltos
al paso; representando una problemtica que se puede agravar en el
mediano plazo.

Se deben aportar alternativas claras para evitar y reducir la incidencia

de modalidades de violencia familiar que se presentan en los hogares
y que incide en el crecimiento del pandillaje pernicioso en los nios
y adolescentes de nuestra sociedad; asimismo debo mencionar que
no existe una norma penal que tipifique directamente la violencia
familiar como un delito sea de maltrato psicolgico o fsico, a fin de
que se sancione severamente dicho problema como un delito contra
la familia y se le sume al agresor las sanciones penales por los ilcitos
que cometa consecuentemente de su maltrato como homicidio,
lesiones o abuso sexual; siendo que las sanciones penales a
establecerse seran muy disuasivas para los maltratadores, y
generara una disminucin de los actos de violencia principalmente
del tipo psicolgico, lo que de alguna forma se podra lograr reducir el
maltrato infantil y por ende tener una influencia positiva en la
disminucin del pandillaje pernicioso de nios y adolescentes que

90
 hayan sido vctimas de algn maltrato en su hogar y hayan
abandonado el mismo.

Es necesaria la ejecucin de efectivas polticas estatales

multisectoriales en prevencin y erradicacin de los problemas
referidos; a fin as de poder determinarse el verdadero aporte y rol que
vienen ejecutando respectivamente tanto las autoridades
competentes como la Polica Nacional, Ministerio Pblico, Centros
Asistenciales y entre otros; que conlleven a una reduccin drstica de
tales problemas, y as poder identificarse limitaciones como
deficiencias al respecto, para el planteamiento de soluciones
correspondientes que conlleven a mejorar la poltica preventiva y
fomentar la cultura de conciencia ciudadana como de compromiso de
las instituciones intervinientes, adems del refortalecimiento
necesario en el marco legal punitivo, para el logro de los fines de los
programas sociales que el Estado ha establecido y viene ejecutando,
as como en el tratamiento jurdico penal para la reduccin drstica
de la incidencia de la violencia familiar como causa del pandillaje
pernicioso.

91
 CAPTULO V

5. DISCUSIN DE RESULTADOS
La violencia familiar y el Pandillaje Pernicioso son fenmenos que
atacan a muchos sectores del Per y que no hace distinciones de edades
o clase social. Esta problemtica afecta a muchas familias y que requiere
de regulacin legal desde diversas materias, tanto administrativas como
penales y civiles.

En esta investigacin he podido constatar una problemtica latente

en relacin a las variables relacionadas a la Violencia Familiar y el
Pandillaje Pernicioso, el 100% de los estudiantes entrevistados ha sido
agredido alguna vez por algunos de sus piezas familiares, en una
modalidad de violencia fsica, siempre en la modalidad de violencia
psicolgica, los mismos que influyen negativamente sobre los estudiantes
escolares de los adolescentes escolares de Unidad de Gestin Educativa
Local 05 (UGEL - 05) de Lima Este, distritos que comprenden San Juan
de Lurigancho y El Agustino, que son temas relevantes y de inters actual
para el tratado y el anlisis jurdico en la Ley Penal.

Los problemas familiares que acontecen en el hogar, afectan a los

menores de edad, los mismos que a su vez se sienten culpabilidad por el
alejamiento de sus padres, sumado a esto, la deteriorada comunicacin,
la falta de atenciones a los hijos; por tal motivo llegan al fracaso del
adolescente en su formacin integral y su aprendizaje escolar. Existe un
consenso en cuanto a las investigaciones sobre nios y adolescentes
pandilleros, que la mayora de ellos provienen de familias donde se
desarrolla un alto contenido de violencia; de esta forma el nio puede
crecer en un ambiente donde es habitual ver al padre insultar y agredir
fsicamente a la madre, y tambin ellos experimentan este tipo de trato,
dndose el caso tambin el de abuso sexual. En el futuro cuando estos
nios son adolescentes y empiezan a frecuentar otros espacios sociales
como el colegio y los amigos del barrio, empiezan a interiorizar un modelo

92
de masculinidad caracterizado por la rudeza, a travs de experiencias y
relaciones aprenden lo que significa "ser hombre": abusar y no ser
abusado, soportar el dolor y no expresar sufrimiento. De esta manera,
estos adolescentes pueden llegar a formar parte de una pandilla y
posteriormente tal vez de una banda delincuencial.

No se puede negar el enorme poder de la influencia familiar en la

formacin del ser humano, la familia tiene un papel trascendental en el
crecimiento de los adolescentes hacia la juventud, donde el adolescente
de acuerdo a su ambiente familiar, asumir una determinada actitud ante
sus padres y familiares, asimismo asumir caractersticas posicionales
ante problemas y dificultades que le presentan la vida familiar como
consecuencia ms tarde manifestar las mismas clases de actitudes en
sus relaciones interpersonales con los dems ambientes sociales y
tambin expresarn semejantes posiciones entre los problemas que
enfrente. Siendo as que todo problema de violencia que se genere
internamente en el hogar va a tener efectos muy negativos en la formacin
personal y comportamiento del adolescente, que lo retransmitir
propiamente en su desenvolvimiento diario, generando o incidindose en
comportamientos agresivos propios por efecto directo de los actos
violentos que se dan en el hogar en estado de conflicto y que de manera
traumatizante impactan en el nio o adolescente llegando a adoptar y
simular la prctica de hbitos conductuales agresivos con otras personas
cercanas, teniendo predisposicin de desinters a los estudios e inclusive
de comportarse en forma de rebelda, perteneciendo a pandillas
perniciosas e incidiendo frecuentemente en el suceso de enfrentamientos
violentos y hasta comisin de delitos, tenindose as las caractersticas
propias de adolescentes infractores de la ley penal o de violencia
perniciosa cuya agravacin de su problemtica se torna en lo que es el
pandillaje juvenil pernicioso.

De la descripcin problemtica sealada anteriormente en cuanto

a nivel jurdico legal y social sobre las implicancias de la violencia
familiar en la modalidad de maltrato infantil con respecto al problema

93
agravado del pandillaje pernicioso; se tiene el siguiente diagnstico
situacional del problema tanto a nivel nacional como conforme a la
situacin en los distritos de Lima Este (San Juan de Lurigancho y El
Agustino), tal como se refiere a continuacin:

Se ha venido dado un incremento de la incidencia en el pandillaje

pernicioso, anualmente y en un nivel del 65%, en zonas urbano
marginales y de exclusin social de las principales ciudades urbanas del
pas, y en el caso de la ciudad de Lima sobre todo en los distritos de Lima
Este, donde conforme ha aumentado el problema de los hogares
disfuncionales, el abandono de hijos, y las formas sistemticas de maltrato
fsico y psicolgico a nios y adolescentes, ha tendido a repercutir en un
nuevo incremento del nmero de pandillas en distritos como San Juan de
Lurigancho y El Agustino, tratndose de pandillas integradas por
adolescentes de 14 a 16 aos que ya tienen antecedentes de haber
cometido algn delito y falta, y de participar en constantes
enfrentamientos con otras pandillas, disputndose el dominio de territorios
en zonas locales y sobre calles principales, sin medir las consecuencias
de los actos vandlicos que lleguen a cometer, y ms cuando se tratan de
pandillas cada vez ms peligrosas que se vienen avocando a la extorsin,
al sicariato y a la venta de drogas al menudeo. Los problemas en el
entorno familiar por causas de violencia entre los padres, desintegracin
y hasta en la misma crianza excesiva que algunos padres ejercen sobre
sus hijos mediante la disciplina de fuerza o de formacin agresiva; todos
estos factores han provocado que adolescentes de 14 a 16 aos adopten
conductas y actitudes violentas, que progresivamente los va induciendo a
generar comportamientos agresivos con sus compaeros de estudio y de
agravarse esta situacin negativa de llegar a desertar del centro educativo
y para integrarse en el pandillaje pernicioso escolar.

94
 CONCLUSIONES
En conclusin esta investigacin da a conocer principalmente las
consecuencias y dimensin en la sociedad de las implicancias de la violencia
familiar en los adolescentes escolares de la Unidad de Gestin Educativa
Local 05 (UGEL - 05) de los distritos de San Juan de Lurigancho y El
Agustino, obteniendo como resultado una evidente influencia de la violencia
familiar en el incremento del pandillaje pernicioso en la sociedad. Entre los
aspectos ms importantes se consuma lo siguiente:

1. La problemtica de la violencia familiar radica en distintos tipos: violencia

fsica, violencia verbal, psicolgica y/o sexual de parte de los diferentes
miembros que cohabitan en el hogar (padres, hermanos, tos u otros
familiares). Mi exploracin ha ultimado que el 100% de los estudiantes
investigados ha sido vctima de algn tipo de violencia familiar a lo largo
de su vida y lo sigue siendo; actualmente en su mayora, a diario son
vctimas de la violencia psicolgica y que producto de ello se refugian en
sus amigos de las pandillas. Quedando demostrado as que: A mayor
violencia familiar, mayor incremento de pandillaje pernicioso.

2. Los actores educativos (Directores y docentes) no muestran

preocupacin, no atienden, no dan aviso a las autoridades
correspondientes de estos abusos, ni dan solucin al problema de la
formacin de pandillas perniciosas; teniendo una actitud pasiva al
respecto. Mi investigacin ha llegado a concluir que los directores de los
centros educativos no estn dando la proteccin debida a sus alumnos ni
acatando lo estipulado en el Artculo 18 del Nuevo Cdigo de los nios y
Adolescentes del Per.

3. Los padres y otros integrantes de la familia son los responsables directos

de la violencia familiar, llegando a la conclusin de que esta influye
enormemente en el incremento del pandillaje pernicioso.

95
4. Los estudiantes que proceden de ambientes familiares y sociales de alta
connotacin violenta y de comportamientos antisociales, tienden a
manifestar conductas y actitudes de conflicto permanente, propensos a
generar bullying, manifestndose en agresiones contra los compaeros
de clase y de desobediencia a los docentes; los docentes no estn
ejerciendo su rol como mediadores para la solucin de conflictos,
ocasionando que los alumnos no respeten las normas de convivencia,
afectando por ello su propio desarrollo de aprendizaje, y tendiendo a
realizar acciones negativas como perjudiciales en su crecimiento
personal, actos de desercin y violencia escolar, posteriormente llegan a
formar parte de las temidas pandillas juveniles con un alto grado de
conflicto desmedido para cometer actos perniciosos o acciones agresivas.

96
 RECOMENDACIONES

1. Desarrollar eventos de Prevencin (charlas) para evitar la Violencia

familiar y el Pandillaje Pernicioso en las escuelas, dirigido a los alumnos
del nivel primario secundario ya los padres o tutores de familia, dando
cumplimiento a los Planes Nacionales de apoyo a la Familia, Niez,
Adolescentes y Erradicacin del Trabajo Infantil.

2. Promover un rea de Proteccin y Defensa al Menor en las Instituciones

de Comisin Educativas Locales que monitoree, supervise y fiscalice a los
Directores de los colegios si estn cumpliendo con lo estipulado en el
Artculo 18 del Nuevo Cdigo de los Nios y Adolescentes del Per.
Asimismo la instauracin de un equipo multidisciplinario que est dirigido
a desactivar la aparicin de Pandillaje pernicioso en las Instituciones
Educativas.

3. Sugiero que se inserte un artculo en el Cdigo Penal de nuestra

legislacin en relacin a la Responsabilidad de los Padres de Familia en
la preparacin educativa de sus hijos, inherente al causal de la violencia
familiar y sus consecuencias expuestas en el Pandillaje Pernicioso,
solicitando que se sancione con penas de libertad efectiva. Asimismo se
tipifique en el mismo, la sancin penal para aquellos que ejerzan la
violencia psicolgica familiar en menores de edad, dado que es el factor
determinante en la problemtica del Pandillaje Pernicioso.

4. Tambin se debe orientar a los muchachos sobre las consecuencias del

pandillaje pernicioso a nivel social y jurdico, los efectos que produce y el
dao que causa, igualmente dar a conocer las ordenanzas de defensa
que se imponen a los cabecillas de pandilla, el tiempo de duracin y los
supuestos en los que los adolescentes infractores de la ley penal son
llevados a los centros de observacin y diagnstico del Poder Judicial
para que se haga efectiva la medida socioeducativa impuesta.

97
 REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
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la violencia familiar como delito (Tesis). Universidad Nacional
Federico Villarreal, Lima - Per.
Alcntara, F. R. (1996). La Responsabilidad Penal de los Adolescentes en el
Cdigo de la Materia (Tesis). Universidad Nacional Federico
Villarreal, Lima - Per.
Ajuriaguerra, J. (2001). Violencia Familiar y Nios con Dificultades de
Adaptacin. Barcelona: Paids.
Apel, K.O. (1991). Influencia de la Desintegracin Familiar en la Personalidad
de los Alumnos. Espaa. Paids.
Astocndor J. (2003). Propuestas y Mecanismos de Poltica Criminal para
prevenir la Violencia Familiar (Tesis). Universidad Particular San
Martn de Porres, Lima Per.
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Bee H. (1987). El desarrollo del nio. Mxico
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Chunga, L. F. (2001). Derecho de Menores. (5a ed.). Lima Per: Grijley.
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Constitucin Poltica del Per de 1993
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Internacionales de Proteccin de DD.HH
Declaracin Universal de los Derechos del Nio (1959)
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estudio y actualizacin del informe 2011) Disponible en:
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99
100
ANEXOS

101
 ANEXO 01: MATRIZ DE CONSISTENCIA
LA VIOLENCIA FAMILIAR COMO FACTOR DETERMINANTE DEL INCREMENTO DEL PANDILLAJE PERNICIOSO DE LOS
ADOLESCENTES ESCOLARES DE LA UNIDAD DE GESTIN EDUCATIVA LOCAL (UGEL - 05), PERODOS 2013- 2015.

PROBLEMA OBJETIVOS HIPTESIS VARIABLES DISEO

TIPO DE INVESTIGACIN
PROBLEMA GENERAL: OBJETIVO GENERAL: HIPTESIS GENERAL: VARIABLE (X): Cualitativo - Descriptivo
Cmo se relaciona la Violencia Determinar cmo se relaciona la La Violencia Familiar se relaciona Explorativo
Familiar con el incremento del Violencia Familiar con el con el incremento del Pandillaje VIOLENCIA
Pandillaje Pernicioso de los incremento del Pandillaje Pernicioso de los Adolescentes FAMILIAR DISEO DE LA
Adolescentes Escolares de la Unidad Pernicioso de los Adolescentes Escolares de la Unidad de INVESTIGACIN
de Gestin Educativa Local (UGEL- Escolares de la Unidad de Gestin Gestin Educativa Local (UGEL- No experimental
05) en el perodo 2013 - 2015? Educativa Local (UGEL- 05) en el 05) en el perodo 2013 2015. Correlacional
perodo 2013 2015.
POBLACIN:
PROBLEMAS ESPECFICOS: OBJETIVOS ESPECFICOS: HIPTESIS ESPECFICAS: 8560 Estudiantes de nivel
Cmo se relaciona la modalidad de Identificar cmo se relaciona la H1 La modalidad de la violencia secundaria de Instituciones
la violencia familiar del maltrato modalidad de la violencia familiar del maltrato fsico se VARIABLE (Y): Educativas de Lima Este
fsico, respecto al incremento del familiar del maltrato fsico, relaciona con el incremento del
Pandillaje Pernicioso de los respecto al incremento del Pandillaje Pernicioso de los PANDILLAJE MUESTRA:
Adolescentes Escolares de la Pandillaje Pernicioso de los Adolescentes Escolares de la PERNICIOSO Muestreo no probabilstico
Unidad de Gestin Educativa Local Adolescentes Escolares de la Unidad de Gestin Educativa 156 estudiantes de San
(UGEL- 05) en el perodo 2013 - Unidad de Gestin Educativa Local (UGEL- 05) en el perodo Juan de Lurigancho y El
2015? Local (UGEL- 05) en el perodo 2013 2015. Agustino, entre 14 - 16
2013 2015. aos
De qu manera la falta de H2 La falta de tipificacin penal sobre 15 Operadores de Familia
tipificacin penal sobre la violencia Sealar de qu manera la falta la violencia psicolgica en (Entre Jueces y Fiscales)
psicolgica en menores de edad, de tipificacin penal sobre la menores de edad, influye en la 20 Operadores de
influye en la problemtica del violencia psicolgica en problemtica del Pandillaje Derecho Penal (Entre
Pandillaje Pernicioso de los menores de edad, influye en la Pernicioso de los Adolescentes Jueces, Fiscales y
Adolescentes Escolares de la problemtica del Pandillaje Escolares de la Unidad de Abogados)
Unidad de Gestin Educativa Local Pernicioso de los Adolescentes Gestin Educativa Local
(UGEL- 05) en el perodo 2013 - Escolares de la Unidad de (UGEL- 05) en el perodo 2013 INSTRUMENTOS:
2015? Gestin Educativa Local (UGEL- 2015. Observacin
05) en el perodo 2013 2015. Grupo de anlisis
Entrevista
Anlisis de contenido

102
 GUA DE ANLISIS DE OBSERVACIN
I.E.P. ANTENOR ORREGO I.E.P. JOS CARLOS
ESPINOZA MARITEGUI
Variables Criterios 4 ao 5 ao 4 ao 5 ao
V Modalidad Casi siempre los Creen que la Existen Consideran
I de han insultado y mayora de maltratos que todos en
O agresiones golpeado en sus familias fsicos y algn
L frecuentes hogares. castigan a los psicolgicos, momento han
E hijos por ellos sido
N corregir. consideran humillados y
C que es la maltratados.
I forma de vida
A de todo nio y
adolescente.
F Formacin de Desercin
A Conductas Bajo Abulia grupos escolar
M escolares rendimiento estudiantil antisociales Falta de
I escolar Abandono de Liderazgo valores e
L Baja autoestima estudios negativo inters por el
I Conductas Insensibilidad e Bajo aprendizaje.
A agresivas irrespeto por los rendimiento
R dems. escolar
No respetar las Participacin en Participacin Han
P Actos normas de peleas en barras violentado
A antisociales convivencia. callejeras. bravas casas y
N cometidos automviles
D ajenos
Actos Robo de objetos Robo de Robo de Robo de
I delictivos Microcomerciali- viviendas, objetos de casas,
L cometidos zacin de bicicletas. autos. Complicidad
L drogas. Ofensas Venta de en asaltos y
A sexuales marihuana. sicariato
J Consumo de Consideran que Piensan que Creen que no Suponen que
E drogas o siempre se ha consumirlos, les es malo, que es un
alcohol probado alguna hace olvidar sus es la moda. motivador y
vez. problemas. necesario en
sus
reuniones.

103
104