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MICROMUNDO DE MODELADO Y SIMULACION PARA EL APRENDIZAJE DE

FENMENOS AMBIENTALES ASOCIADOS AL CAMBIO GLOBAL.
MAC Ambiental
Categora: Produccin de recursos educativos digitales.

HUGO HERNANDO ANDRADE SOSA

Profesor Titular
Universidad Industrial de Santander
Facultad Fsico-Mecnicas
[email protected]

NATHALI ANGLICA ORTIZ SUREZ GINA PAOLA MAESTRE GNGORA

Estudiante decimo semestre de Ingeniera de Sistemas
Ingeniera de Sistemas Candidata a Magister en Ingenieras
Universidad Industrial de Santander Universidad Industrial de Santander
Facultad Fsico-Mecnicas Facultad Fsico-Mecnicas
[email protected] [email protected]

RESUMEN1

Se presenta un software llamado MAC Ambiental, desarrollado para facilitar el aprendizaje

de los estudiantes de sexto a once grado en el rea de medio ambiente, en lo
concerniente al calentamiento global. Este software se dise bajo los lineamientos de
una propuesta pedaggica que involucra las ideas del pensamiento sistmico, el
modelado y la simulacin con dinmica de sistemas y el enfoque pedaggico
constructivista; incluyendo recursos como multimedia, ambientes-web, modelado y
simulacin y administracin de contenidos, los cuales soportan los contenidos asociados
al cambio global para promover mejores prcticas en los estudiantes en su relacin con el
medio ambiente, a travs de la reflexin de las causas y efectos de fenmenos asociados
al calentamiento global.

PALABRAS CLAVE: Ambiental, Modelado, Simulacin, Micromundo, Informtica

1
Esta ponencia se presenta en nombre de la Universidad Industrial de Santander, por integrantes del grupo SIMON de
Investigacin en Modelamiento y Simulacin, adscrito a la Escuela de Ingeniera de Sistemas e Informtica, Bucaramanga,
Colombia; en el marco del Congreso Internacional de Informtica Educativa- Ribie 2010 Mayor informacin sobre este
trabajo y dems labores del grupo SIMON. http://simon.uis.edu.co, [email protected], [email protected]
 2

1. INTRODUCCIN

El problema del calentamiento global (aceleramiento) cada da se constituye ms en una

preocupacin de todos los humanos que habitamos el planeta tierra. Desde 1972 la
Organizacin de las Naciones Unidas (ONU) incluy en su agenda de trabajo el tema del
ambiente; resultado de esto la ONU le otorg a la educacin en lo ambiental gran
importancia para los procesos de cambio, recomendando la enseanza de nuevos
conocimientos tericos, prcticos, valores y actitudes que constituiran la clave para
conseguir el mejoramiento ambiental.2

En Colombia desde 1974 la estrategia se encamino hacia la relacin educacin-ambiente;

a travs de decretos, leyes y principalmente en la poltica nacional de educacin
ambiental donde se refleja esta relacin. Desde 1991 en Colombia se ha venido
desarrollando una propuesta nacional, cuyos esfuerzos han estado orientados a la
inclusin de la temtica, tanto en el sector ambiental como en el sector educativo
especficamente (Ministerio de Educacin Nacional, Ministerio de Medio Ambiente,2002);
en la poltica de ambiente se han realizado esfuerzos por parte del Ministerio de Medio
ambiente, de la mano con la educacin, por el fortalecimiento de estrategias como los
Proyectos Ambientales Escolares-PRAE, los Comits Interinstitucionales de Educacin
Ambiental-CIDEA, los proyectos ciudadanos de educacin ambiental-PROCEDA, entre
otros, como un aporte al desarrollo sostenible y al mejoramiento de la calidad de vida de
los colombianos a travs de procesos de formacin desde la educacin.

El grupo SIMON de investigaciones en modelamiento y simulacin, ha trabajado durante

varios aos en el desarrollo de la propuesta MAC (Micromundos de Aprendizaje de las
Ciencias), donde se involucra el modelado y simulacin de enfoque estructural con
Dinmica de Sistemas (DS)3 y el Pensamiento Sistmico (PS) en la educacin, como una
propuesta que promueve el enfoque educativo constructivista. La herramienta software:
Micromundo de simulacin para el aprendizaje de fenmenos ambientales asociados al
cambio global (Mac Ambiental), objeto de esta ponencia, hace parte de un conjunto de

2
http://www.ambiente.gov.ar/infotecaea/descargas/belgrado01.pdf
3
Metodologa para la construccin de modelos de simulacin para sistemas complejos, como los estudiados por las
ciencias sociales, la economa o la ecologa
 3

software educativos que han sido desarrollados bajo esta propuesta en los ltimos aos4,
y que se han llevado a ms de 1800 sedes educativas pblicas en marco de la Fase de
Profundizacin (FP) y la Etapa de Formacin y Acompaamiento (EFA)5 del programa
Computadores Para Educar (CPE) 6.

Con esta ponencia se busca mostrar las principales caractersticas del software Mac
ambiental, desarrollado bajo los lineamientos de la propuesta MAC. Para ilustrar las
posibilidades de este software, se presenta un conjunto de temticas que facilitan la
comprensin de algunos de los fenmenos asociados a la aceleracin del cambio global,
integrando uso de la multimedia, ambientes soportados en pginas Web, facilidades de
comunicacin, acceso a informacin especializada, con las potencialidades de la
computacin actual para modelar y simular fenmenos soportados en modelos
matemticos con DS y ambientes de experimentacin interactivos, que apoyan el proceso
de construccin y reconstruccin de explicaciones cientficas desde el paradigma
dinmico sistmico (PDS), paradigma que considera bsicamente que las cosas son
siendo, son en su devenir, en su dinmica de ser y que son explicables en trminos de
sistemas o, como si fueran sistemas.

2. MODELO EDUCATIVO DE LA PROPUESTA MAC

En los ltimos aos el grupo SIMON ha venido desarrollando investigaciones sobre la

aplicacin del pensamiento sistmico y la dinmica de sistemas en la educacin como
una alternativa de apoyo en el aprendizaje de las ciencias; especialmente en temas que
tienen algn nivel de dificultad para su comprensin y que son inters general desde la
educacin.

A partir de las investigaciones realizadas se formula la propuesta general de modelo

educativo del grupo SIMON, que tiene como base la integracin de tres agentes
esenciales: el paradigma del pensamiento, el enfoque pedaggico y los medios utilizados

4
MAC 4-5 Quitan y Bermdez, MAC 6-7 Navas y Benitez, MAC 8-9 Dueas y Rojas, MACMedia 2.0 Sequeda y
Torres y MAC 6-7 2.0 r Vargas y Guerrero, MAC Primaria- Anaya y Vera, MAC Secundaria- Cala y Tasco.

5 La FP y EFA tiene como objetivo acompaar a las instituciones educativas, en el proceso de integrar la TI a su proyecto
educativo; en una dinmica de aprendizaje y prctica docente, en procura de consolidar un proyecto de informtica,
sostenible por las comunidades mismas que lo desarrollan.
6
La UIS a travs del grupo SIMON de Investigaciones ha acompaado a grupos de escuelas con una cobertura as: 43 en
el 2004, 153 en el 2005, 206 en el 2006, 298 en el 2007, 455 en el 2008, 683 en 2009.
 4

para su desarrollo. La prctica educativa sistmica (PES) identifica e integra agentes a

saber: el P.S. como paradigma del pensamiento, el enfoque educativo constructivista
(EPC) como modelo pedaggico y la DS como medio para la formulacin del
conocimiento (Andrade y Navas,2002)

La prctica educativa sistmica (P.E.S) hace posible que el estudiante viva situaciones
de aprendizaje apoyadas en el modelado y la simulacin. En la figura 2 se representa
grficamente este ambiente educativo.

Figura 1. Esquema de la prctica educativa sistmica

P .S .

P .E .S .
E .P .C . D .S .

Al integrar los aportes de cada uno de los elementos de la Prctica Educativa Sistmica,
se propicia un Ambiente Educativo Centrado en los Procesos de Pensamiento (AECP), el
cual facilita el desarrollo de habilidades de pensamiento que a su vez hacen posible los
procesos de construccin y reconstruccin de conocimiento. La figura 2 presenta una
descripcin del modelo, mostrando dos niveles de abstraccin, en donde el nivel inferior
es una representacin particular del nivel superior.

Este modelo propone centrar el proceso educativo en el desarrollo de habilidades de

pensamiento, combinando el PS con el enfoque constructivista y motivando a los
estudiantes a comprender fenmenos de diversa naturaleza al identificar los elementos e
interacciones que los describen como sistemas y que explican su dinmica en el tiempo,
esperando as aportar a la formacin de un espritu crtico e investigador.

Figura 2. Esquema del modelo educativo orientado al desarrollo de formas de

pensamiento.
 5

La integracin del PS y el EPC con el lenguaje de la DS, tiene implicaciones en los

objetivos educativos, en los roles del profesor y del estudiante, as como en el papel de
los materiales y medios. Lo anterior hace necesario el diseo de un ambiente educativo
que integre dichos roles, acorde con los objetivos y con los materiales y medios, para los
cuales el contexto tecnolgico aporta el computador, el software y los recursos de la
multimedia.

3. SOFTWARE MAC AMBIENTAL

De manera coherente con el modelo esbozado en el apartado anterior, se ha diseado y

desarrollado el MAC ambiental (Ortiz, Vargas Andrade y Maestre, 2010) software pensado
para aportar a la comprensin, en la escuela, de los fenmenos ambientales asociados a
la aceleracin del cambio global. A continuacin se presentan las diferentes
caractersticas y funcionalidades:

3.1 Usuarios del software

Para el MAC ambiental existen tres tipos de usuarios, cada uno con funciones y permisos
especficos:
Administrador: Administra el sistema software en general. Es el nico usuario
que tiene acceso a casi todas las funciones de la herramienta.
Profesor: Para ste usuario, la herramienta software le facilita su labor
pedaggica directa con los estudiantes y su tarea de organizar y elaborar
materiales apropiados a las temtica de su inters acadmico.
 6

Estudiante: Puede leer, experimentar, modelar y responder preguntas, es el

usuario que ms utiliza el software para ampliar sus conocimientos; los contenidos
temticas y temas fueron creados para l.

3.2 Interfaz

Los usuarios tienen acceso a tres diferentes niveles, cada uno aporta caractersticas
diferentes en la comprensin de las temticas a travs de la interaccin, principalmente
con modelos en DS con Evolucion 4.0 (Hernndez,Monsalve y Andrade,2010), los cuales
sirven para conocer las causas y efectos de los fenmenos que componen esta
problemtica; nivel lector, experimentador e investigador (modelador). Adems el MAC
Ambiental permite interactuar con imgenes, videos, bibliografa, etc.

1. Nivel Lector: En ste nivel, figura 3, el usuario puede ver las temticas y los
temas correspondientes al grado seleccionado; encuentra informacin terica
relacionada con cada fenmeno, enriquecida con imgenes y vdeos. Como ayuda
para acceder a los contenidos, en la parte izquierda de la pantalla se encuentra un
navegador que lo lleva a la temtica o tema de inters. Este es el nivel de
aprendizaje tradicional, donde el lector aprende por lo que le dice el otro, por la
explicacin del otro. Igualmente es el nivel donde el profesor puede dar a conocer
la diversidad de explicaciones alrededor del objeto de conocimiento, incluyendo la
suya.

Figura 3. Imagen nivel lector

 7

Tabla 1. Descripcin marcas nivel lector

Marca Explicacin

1 Barra de men.

2 Barra de herramientas

3 Pestaa que identifica el nivel

4 Buscador de temticas

5 rbol de contenidos

6 Espacio para mostrar las pginas HTML

7 Material de consulta

8 Identificador del grado

2. Nivel investigador: figura 4, En este nivel se recrean las explicaciones cientficas,

propias y ajenas, en trminos de modelos formales, modelos matemticos de
simulacin, en este caso, mediante el lenguaje de la DS y desde el Paradigma
Dinmico Sistmico (PDS). Con ste espacio se hace posible el recrear
formalmente las explicaciones del otro y el construir las propias, de tal forma que
dichas explicaciones puedan ser confirmadas o refutadas mediante la
experimentacin (simulacin) mediada por el modelo (la explicacin) en diversos
escenarios. En los lenguajes de la DS, este nivel presenta el diagrama de
influencias7, el diagrama de flujos-niveles8, y las ecuaciones correspondientes a

7
En este diagrama se expresan las relaciones causales y los ciclos de realimentacin entre variables.
 8

cada fenmeno. Si el usuario desea estudiar los modelos el software le da la

opcin de abrirlos directamente en Evolucin 4.0 para modificar variables y
parmetros, construyendo alternativas que explican el fenmeno en estudio.

Figura 4. Imagen nivel investigador

Tabla 2. Descripcin marcas nivel investigador

Marca Explicacin

1 Barra de men.

2 Barra de herramientas.

3 Identificador del grado.

4 Pestaa que identifica el nivel investigador

5 Muestra el listado de experimentos asociados.

6 Muestra el listado de modelos asociados.

7 Pestaa para seleccionar los lenguajes

8 Espacio para mostrar las pginas HTML con la descripcin, el diagrama

de influencias y el diagrama de flujos y niveles.

8
El diagrama de flujos y niveles ilustra el modo como los niveles del sistema cambian en virtud de los flujos que los
afectan; ofrece una mirada distinta de la estructura causal en la que prima la distincin entre estado y cambio, que no era
evidente en el diagrama de influencias
 9

3. Nivel experimentador: Permite la experimentacin simulada de los fenmenos en

estudio; permite el acceso a los animadores9 de los modelos, facilitando la
construccin de escenarios (variacin de parmetros y condiciones inciales),
para la comprensin de la dinmica del fenmeno en estudio, mediante la
simulacin. (Figura 5).
Figura 5. Imagen nivel experimentador

Tabla 3. Descripcin marcas nivel experimentador

Marca Explicacin

1 Barra de men.

2 Barra de herramientas.

3 Identificador del grado.

4 Pestaa que identifica el nivel experimentador.

5 Muestra el listado de experimentos asociados.

6 Muestra el listado de modelos asociados.

7 Botn para abril el animador (simulador) del modelo.

8 Espacio para mostrar la pgina HTML con la descripcin del

experimento.

9
El trmino animador es usado en el software Evolucin para referirse a un simulador o interfaz que permite operar un
modelo a travs de botones y desarrollar un conjunto de experimentos para la cual est diseada.
 10

En este espacio se puede acceder a los simuladores asociados a los modelos

(figura 6). Estos simuladores permiten experimentar a la manera como se realiza
en un laboratorio, observando lo observable de manera directa al ver suceder el
fenmeno o, en otro caso, al simular e interpretar el suceder con la explicacin,
con el conocimiento del modelo que explica lo que sucede; alternativas que juegan
papeles y aportes diferentes al aprendizaje.

Figura 6. Imagen simulador

3.3 Servicios
Para facilitar el ejercicio del modelo educativo esbozado y los niveles de interaccin para
el aprendizaje descritos en los apartados anteriores, este software ofrece diversos
servicios, disponibles dependiendo del tipo de usuario y sus propsitos:

Administracin de usuarios: Permite crear, modificar o eliminar usuarios y

cursos. Es un servicio que est disponible solo para los usuarios administradores.
Administracin de contenidos: Permite crear, modificar o eliminar temticas,
temas y los contenidos que hacen parte de cada una de ellas (pginas web,
videos, imgenes, bibliografas, modelos, simuladores). Es un servicio disponible
para los usuarios administradores y principalmente pata los profesores al crear y
organizar contenidos.
Glosario: Se ha inicializado con un conjunto de palabras relacionadas con el
lenguaje del calentamiento global.
 11

Preguntas guas y puntuales: Constituyen dos elementos integradores tanto de

los tres niveles (lector, investigador y experimentador) como del proceso de
aprendizaje. Las preguntas guas, son abiertas, orientan el proceso global de
aprendizaje sobre el objeto de estudio y las preguntas puntuales son especficas
orientadas a precisar los conceptos e enriquecer las respuestas generales.
Bitcora: Es un mecanismo que puede utilizar el profesor para observar la
evolucin que sus estudiantes van obteniendo en el proceso de aprendizaje,
apoyados por este software. Aqu se pueden apreciar las respuestas de cada
estudiante a las preguntas asociadas a los temas y temticas. Presenta un registro
de cada una de las acciones que realiz el estudiante mientras estuvo
interactuando con el software, por ejemplo cada vez que observa un video o abre
un simulador. Adems el profesor puede emitir un comentario y si lo desea, puede
enviarle un correo al estudiante con nuevas orientaciones.
Crear clases: facilita al profesor la organizacin de sus clases, puede planear sus
clases con los contenidos presentes en el micromundo, mediante informacin
presentada en las diversas formas que el software lo permite. Existe la posibilidad
de editar los contenidos, de tal forma que el profesor puede insertar nuevos temas,
videos, modelos, etc. e igualmente modificar o eliminar los existentes.
Foro de inquietudes: Permite a los estudiantes trabajar en un ambiente de
aprendizaje colaborativo en donde podrn construir y reconstruir sus ideas por
medio de la confrontacin y el debate con sus pares y profesores.
Buscador web local: Permite a los usuarios consultar diferentes pginas web que
indexadas en el buscador, los usuarios profesores y administrador pueden adems
incluir nuevas pginas.
Exportar e importar contenidos: Este servicio se ofrece con el objetivo de que
10
exista la posibilidad de intercambiar paquetes de contenidos entre la red de
usuarios; o que simplemente se desee modificar un tema desde un computador
diferente a donde est instalado el software. El usuario profesor puede exportar el
tema, modificar lo que desea e importarlo nuevamente; as tendr a su disposicin
los contenidos sin tener que incluir uno a uno los elementos de la unidad.

10
Incluye Pginas web, Modelos de simulacin, Imgenes, Video del tema,
 12

Correo: Servicio a disposicin de los usuarios estudiantes y es un buzn donde el

encuentra las observaciones que el profesor ha hecho dependiendo de las
actividades que ha realizado y lo apreciado en la bitcora de cada estudiante.
Ayuda: El software cuenta con un servicio de ayuda donde se muestra a los
usuarios de forma clara el uso de las diferentes funciones con las que cuenta la
herramienta.

3.4 Requerimientos tcnicos

Este software ha sido diseado pensando en los recursos disponibles en las diferentes
sedes educativas del pas; en particular las beneficiadas por el programa CPE, quienes
son los usuarios inciales y directos.

Requerimientos tcnicos mnimos para el adecuado funcionamiento de MAC ambiental:

Procesador 1 GHz, Memoria de 512 MB, Espacio en disco de 300 MB, Sistema operativo
Windows 95 o superior.

En cuanto a la conectividad, teniendo en cuenta que algunas instituciones cuentan con

red, el software est diseado con un modelo arquitectnico cliente- servidor11 que
permite una fcil y eficiente administracin de contenidos y de usuarios, facilitando la
comunicacin entre los estudiantes y profesores de forma sincrnica. Si no se cuenta con
una red es posible la instalacin monousuario, con todas las funciones. Adems para
suplir las necesidades de intercambio de contenidos, se cre el servicio de importar y
exportar contenidos expuesto en la seccin anterior.

3.4 Contenidos
Tanto las temticas como los temas que hacen parte de cada una de ellas se escogieron
en base a los lineamientos del Ministerio de Educacin Nacional-MEN12 y el plan del rea
de ciencias y educacin ambiental del colegio que se emple como referencia 13.

11
Es un concepto que sirve para describir las comunicaciones entre procesos que se clasifican como consumidores de
servicios (clientes) y proveedores del servicio (servidores).

12
Temticas basadas en lineamientos del ministerio de educacin ambiental (MEN).
http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-90938.html
13
Contenidos basados en el plan de estudio del colegio Custodio Garca Rovira rea: ciencias naturales y educacin
ambiental
 13

Las temticas y temas que son asociados a la aceleracin del cambio global se
seleccionaron incluyendo fenmenos que aportan al aprendizaje y reflexin acerca de las
causas y consecuencias de los hbitos que el ser humano tiene en su relacin con la
naturaleza. Las temticas seleccionadas fueron 6 y los temas asociados en promedio a
cada temtica fueron 4 como se muestran a continuacin en la tabla 4:

Tabla 3. Descripcin tematicas y temas

NOMBRE TEMATICA NOMBRE TEMA ASOCIADO

Efecto invernadero Calentamiento global causado por efecto invernadero (Sin atmosfera)
Calentamiento global causado por efecto invernadero (con atmosfera)
Calentamiento global como consecuencia de la presencia en la atmosfera
de los principales gases de invernadero (CO2 metano)
Calentamiento global causado por la intervencin de hombre en la
emisin de gases de invernadero
Calentamiento global causado por la intervencin del hombre y las
quema de combustibles fsiles como principal fuente de emisin de los
gases de invernadero

Aumento nivel del mar Aumento del nivel del mar como consecuencia del deshielo glaciar.
Aumento del nivel del mar como consecuencia de la alta precipitacin.
Aumento del nivel del mar como consecuencia de la expansin del agua
Aumento del nivel del mar como consecuencia del calentamiento global

Efectos en los seres Enfermedades causadas por altas temperaturas

humanos(Salud) Enfermedades causadas por diferentes tipos de insectos
Enfermedades causadas por los cambios en el clima

Calidad de las aguas Disminucin de aguas por altas demandas de agua potable por parte de
la poblacin dado el incremento de temperatura
Sequias de ros y quebradas por altas temperaturas
Papel fundamental que juega el aumento de la poblacin en la
disminucin del agua de los ros

Deforestacin Arborizacin
Bosque tropical
Cambios bruscos en las diferentes regiones (aumento de desiertos)
Incremento de la poblacin y su intervencin en la deforestacin.

Daos causados a la flora Disminucin de vegetacin perteneciente a regiones fras.

y fauna Causa efecto entre flora y fauna.
Aumento de vegetacin perteneciente a climas tropicales.
 14

Los contenidos que hacen parte de cada temtica son pginas web para el nivel lector,
preguntas guas; adems se tiene la posibilidad de incluir imgenes y videos, cuando el
profesor lo cree necesario. Cada temtica puede tener varios temas que adems de las
pginas web para el nivel lector, las tiene para el nivel investigador y experimentador,
adems cuenta con preguntas puntuales, modelos desarrollados con DS, utilizando la
metodologa de prototipos de complejidad y cobertura creciente.

4. IMPACTO

El Mac Ambiental es un software de uso educativo y de libre distribucin; se ha llevando

desde finales del 2009 a aproximadamente 200 sedes educativas que hacen parte del
acompaamiento que el grupo SIMON de investigaciones realiza en el marco del
convenio CPE UIS. As mismo est a disposicin de las 1155 sedes educativas que se
han acompaado desde el 2004 al 2008, en los sitios web
http://simon.uis.edu.co/redescuela y http://simon.uis.edu.co. Es de sealar que las sedes
que lo usan ha realizado una formacin en aspectos de informtica en la educacin,
modelado y simulacin con DS, lo que facilita la apropiacin de la propuesta MAC y del
uso del software acorde a las necesidades de cada sede.

Para el grupo SIMON de Investigacin es de inters aportar a travs de propuestas

pedaggicas y de herramientas software que faciliten la integracin de las TIC en la
educacin, destacando el componente de innovacin representado en el uso de
lenguajes de representacin como lo es la DS; en general llevando el modelado y
simulacin de enfoque estructural a la educacin bsica y media, centrado en la
preocupacin de formar cientficos, promoviendo formas de pensamiento dinmico
sistmico (Andrade,Navas 2006), como el pensamiento estructural, el pensamiento
dinmico, el pensamiento cclico, el pensamiento operacional y el pensamiento cientfico.
(Richmond,1993)

La preocupacin por los temas ambientales es una iniciativa de orden internacional,

nacional y local, se espera que con el uso de estos ambientes que integran diversas
tecnologas se aporte a la formacin terica y facilite la experimentacin de diversas
situaciones donde el estudiante reflexione acerca del papel que l puede jugar en la
conservacin del medio ambiente y, as mismo, pueda adoptar mejores prcticas en su
vida cotidiana, promoviendo acciones en el entorno que lo rodea, su comunidad, vecinos,
 15

padres de familia; para que la formacin en el aula transcienda con una preocupacin de
proyeccin social a su entorno.
5. CONCLUSIONES

Cada vez ms la facilidades y el acceso a los recursos tecnolgicos permiten la creacin

de ambientes educativos que integran diversas recursos como la multimedia, el modelado
matemtico, la simulacin y la experimentacin, internet, buscadores entre otras, que
pueden aportar a la educacin bsica y media, y que pueden ser accesibles por la
disponibilidad de recursos hardware, software y la formacin de profesores en el uso de
este tipo de herramientas en las sedes educativas.

El modelado y simulacin con DS, constituye una herramienta importante para la

educacin, sus diferentes lenguajes como prosa, flujo-nivel y resultados, facilitan la
comprensin de un fenmeno en estudio en trminos de su explicacin cientfica. La DS
motiva la reflexin de cmo y por qu se generan ciertos comportamientos, cul es la
relacin entre las variables y cul su incidencia en la dinmica general o particular del
fenmeno en estudio.

EL proyecto CPE-UIS ha facilitado el acercamiento de la universidad con la comunidad

educativa colombiana, en particular al grupo SIMON de investigacin, lo que ha permitido
la formulacin y reformulacin a la luz de la experiencia de sta propuesta educativa as
como del software para guiar y apoyar la apropiacin de TI en la escuela.

REFERENCIAS

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Propuesta Ilustrada con Ambientes de Modelado y Simulacin con Dinmica de Sistemas:
Proyecto MAC. VI Congreso de Informtica educativa RIBIE-Col Medelln 2002

ANDRADE, Hugo, Navas, Ximena. Propuesta informtica para la educacin en el cambio,

basada en ambientes de modelado y simulacin. Un enfoque sistmico. Tesis Maestra
2006.
 16

ANDRADE Hugo, MAESTRE Gina, ORTIZ Nathali, VARGAS Rafael. Modelos base para
recrear la formacin ambiental en la escuela. Sptimo Congreso y Sptimo Encuentro
Colombiano de Dinmica de Sistemas 2009

ANDRADE Hugo, GOMEZ, Merly, MAESTRE Gina. Posibilidades y limitaciones para

llevar la dinmica de sistemas a la escuela. Reflexin sobre una experiencia colombiana.
Ponencia V congreso latinoamericano de Dinmica de Sistemas 2007

HERNANDEZ Alexander; MONSALVE Adriana, ANDRADE Hugo, LINCE Emiliano

Mantenimiento del software Evolucion 4.0 Trabajo de Grado. (En desarrollo) 2010

MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL. Temticas basadas en lineamientos del

ministerio de educacin ambiental (MEN). http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-
90938.html 2005

MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL, MINISTERIO DE MEDIO AMBIENTE .Poltica

nacional de educacin ambiental SINA.

ORTIZ Nathali; VARGAS Rafael, ANDRADE Hugo, MAESTRE Gina. Micromundo de

simulacin para el aprendizaje de fenmenos ambientales asociados al cambio global.
Trabajo de Grado 2010.Universidad Industrial de Santander.

ORGANIZACIN DE LAS NACIONES UNIDAS . Carta de Belgrado 1975

http://www.ambiente.gov.ar/infotecaea/descargas/belgrado01.pdf

RICHMOND, Barry. Systems thinking: critical thinking skills for the 1990s and beyond.
System Dynamics Review Vol. 9 No. 2. Summer 1993.