TRASTORNOS DE LA CONDUCTA INFANTIL

Trastornos de la Conducta General

Autor: F. Belmonte Avils. Psiquiatra Infanto-Juvenil
Seccin Psiquiatra y Psicologa I-J
Centro Salud Mental. Cartagena

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Resumen
Las Alteraciones de la Conducta en la infancia, han pasado a ser no solo el motivo de consulta
mas frecuente en psiquiatra Infanto-Juvenil, sino un motivo de alarma para la sociedad en
general.
Vamos a realizar un somero repaso sobre sus causas, formas de presentacin y tratamiento.

INTRODUCCIN:
El campo de las alteraciones del Comportamiento del nio (TC) es tan amplio que
incluye en l, prcticamente toda la psicopatologa infantil.
Ya que sta se manifiesta habitualmente, mediante actitudes, reacciones y comportamientos
anmalos.
La Normalidad o Anormalidad de la conducta de un ni@ se valora por criterios
aplicables segn el momento.
Clsicamente, valoramos como normal la conducta infantil, mediante un criterio cuantitativo, la
de mayor frecuencia en una determinada etapa infantil y/o cualitativo, la capacidad de ajuste
del individuo al medio, que le capacita para mantener unas relaciones interpersonales y
acadmicas apropiadas.
El comportamiento anmalo se diferenciara del normal por el grado o intensidad y persistencia
con el que se observaran determinadas conductas. O bien por la discrepancia conductual
cualitativa, disruptiva o desarraigante, con el resto del grupo.
Resumiendo, consideraremos sntomas de Alteracin o Trastornos del Comportamiento
a aquellos que afectan de forma negativa a la relacin del ni@ con su entorno, provocando en
ste reacciones que implican a la familia en primer lugar, a menudo al grupo social y en
ocasiones a la Justicia.
La Sociedad Occidental est experimentado un aumento de la presencia de
Comportamientos alterados en sus nios y adolescentes, siendo especialmente estremecedor
el contenido de agresividad y violencia que llevan aparejado.
Constituyen el 1 motivo de consulta en Psiquiatra y Psicologa Infanto-Juvenil, explicndose
en parte por la medicalizacin, es este caso psicologizacin de la sociedad, pero
fundamentalmente es debido a la prdida muy generalizada de la capacidad de manejo del
ni@ por parte de los padres, a los que causa una gran ansiedad las variaciones o alteraciones
conductuales del nio, aunque sean mnimas, reaccionando con una multiplicidad de consultas,
aunque tambin se encuentran casos de bloqueo e inaccin consciente o no, siendo otros
adultos en contacto con el nio desde profesores a pediatras, quienes por el relato que estos
hacen de la conducta del nio y/o su vivencia directa aconsejan la consulta, aunque tambin,
en ocasiones innecesaria.
Cual es la causa de esta situacin y que factores del estilo de vida actual la estn
fomentando es una cuestin que debe preocupar no solo a la psiquiatra, sino que implica a la
sociedad en su conjunto y pedagogos, antroplogos, socilogos y polticos tendrn que
investigarla desde sus diferentes perspectivas.

CONCEPTO
Patrn de Comportamiento, persistente a lo largo del tiempo, que afecta a los derechos
de los otros y violenta las normas apropiadas de la edad. Kazdin 1995.

1
Implica una manifestacin temprana con presencia de conductas inadecuadas para la edad,
dificultades del funcionamiento diario del nio en el mbito familiar y escolar. Llegando a ser
vistos como inmanejables por las personas de su entorno.
La investigacin Psicoevolutiva nos muestra que la conducta infantil no tiene siempre la
misma implicacin nosolgica, pudindose elaborar un continuum comportamental, en el que
las deficiencias en la maduracin evolutiva o la insercin de regresiones, llevara desde las
Variaciones en el comportamiento del nio normal, a travs de las Tormentas del Desarrollo o
de la novedad de los Nios Tiranos hasta los TC. Evolutivos y las Alteraciones de la
Personalidad.
TC infanto- adolescente/ T. Personalidad/Delincuencia.
No podemos ni debemos hablar de una progresin irremediable, del TC. infantil a las
Conductas Delictivas, pero si que, si ya en un primer estadio unimos a la vulnerabilidad
individual, un medio familiar desfavorable, desestructurado, con pautas educativas
inadecuadas o inexistentes y/o econmicamente deprimido junto a un medio socio-cultural con
ausencia de un sistema de valores y creencias adecuado o con tal, que justifica la violencia
como medio para la consecucin de objetivos, estaremos frente al caldo de cultivo para que
esta se produzca.

HISTORIA
A principios del S. XIX, encontramos las primeras descripciones de Trastornos del
Comportamiento infantil, en los que ya sealan la dificultad para discernir su causalidad, al
relatar conductas realizadas por desprecio del medio social y sus componentes debidas a una
naturaleza malvada sobre todo para los casos mas graves, pero constatando al mismo
tiempo las conductas derivadas de las situaciones de pobreza y abandono de la infancia.
En el S. XX se ha mantenido esta dualidad.
En los aos 80 encontramos las primeras diferenciaciones entre ni@s con
comportamiento alterado y disciales. (Loeber)
Comenzando a utilizarse de manera generalizada entre los especialistas los Diagnsticos DSM
y CIE
Llegando en los aos 90 la descripcin de los Nios Infracontrolados (Caspi)
caracterizados por su: Impulsividad, inquietud motora y distractibilidad como estilo
comportamental. Por el contrario de los Nios Inhibidos
Y por ltimo los llamados Trastornos Externalizantes aquellos, que se muestran
fundamentalmente a travs de alteraciones del comportamiento. A diferencia de los
Internalizantes expresados a travs del Animo y las Emociones.

EPIDEMIOLOGA
Prevalencia:
1. Estudios comunitarios poblacin general :1,5% a 8,7%
2. Atencin Primaria Peditrica: 17%.
3. Unidad Especfica Salud Mental Infanto-Juvenil: 50% -75%
Sexo: Masculino
2/1 respecto al femenino en TC Globales
4/1 respecto a femenino en TC Graves y Delictivos
Aunque el TC es uno de los diagnsticos ms frecuentes en Adolescentes de sexo femenino.
Edad:
De aparicin cada vez ms temprana. ( consulta especfica desde los tres aos)
En trastornos graves clara incidencia y prevalencia del pber tardo y adolescente. 2/1 del total
de TC.
En cuanto a TC de leve y mediana intensidad en un Trabajo realizado recientemente por
nosotros observamos un claro acm entre los 5-7 aos, al inicio de la etapa escolar, y otro
alrededor de los 12 aos que en nuestra experiencia profesional hoy marca el inicio de la
adolescencia.
mbito Rural / Urbano:
Hace unos aos, se encontraban claramente en mayora los nios de ciudad, hoy da se
encuentran discrepancias entre diversos autores. En nuestra experiencia cada vez ms
transversales.
Delitos:
Se aprecia una tendencia al alza en los Delitos cometidos por menores. Habindose duplicado
en la dcada 92-02.

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As mismo, aunque la comisin de Hurtos sigue siendo el delito mas frecuente, existe un
incremento de delitos violentos cometidos contra las personas. (Instituto de Estudios de
Seguridad Policial).
En el Ao 99. 12,3% de los delitos totales fueron cometidos por menores. (Observatorio de
Seguridad Pblica)
En Andaluca se observa un perfil similar en la en el tipo de delitos, aunque algo mas alto que
en el resto del pas.

ETIOPATOGNIA
La gnesis del TC est formada por una serie de factores cuya recombinacin fatal
marcara su desencadenamiento, con un inicio ms o menos precoz, su persistencia evolutiva y
sus posibilidades de resolucin o la derivacin a un trastorno de la personalidad.
1. Factores Individuales
1.1 Susceptibilidad Biolgica: Genticos, Cerebrales, Constitucionales (Temperamento,
Intelecto y Personalidad)
1.2 Factores de Desarrollo: Maduracin Psico-fsica, Salud evolutiva, Etapa del Desarrollo vital
y Expectativas Personales.
2. Factores Familiares
2.1 Armona/Distocia pareja parental
2.2 Familias Funcionantes/ Disfuncionantes/Rotas
2.3 Factores de Crianza:
a) Relacin Padres-Hijos.
b) Familia Sobreindulgente/Educadora: coherente, consistente, continua
3. Factores Sociales
3.1 Variables Sociales: Amistades, Barrio, Clase Social, Centro escolar
3.2 Variables Econmicas
3.3 Variables Demogrficas: a) Raza. b) Medio urbano/periferia/rural
4. Situacin: Concierto de Personas, Lugar y Circunstancia

CLNICA
Como ya hemos apuntado la Evolucin Psicolgica del ni@ nos muestra la similitud
entre conductas consideradas normales a determinadas edades y las que entendemos como
trastornos del comportamiento infantil.
La persistencia de determinadas conductas mas all de la edad apropiada nos debe hacer
sospechar de la existencia de TC, en otras ocasiones la regresin a conductas ya superadas o
la insercin de conductas francamente anmalas, nos marcaran ms claramente el inicio de un
TC.
Actualmente valoramos tambin como TC la gran incidencia y/o intensidad de determinadas
conductas, aunque estn dentro de la edad esperable de aparicin
Entidades Nosolgicas:
Encontramos cuatro grandes Grupos Clnicos:
I. Conductas Alteradas
II. Conductas Delictivas
III. Conductas de Consumo de Substancias
IV. Conductas Suicidas

I. CONDUCTAS ALTERADAS
Sintomatologa:
1. LOS COMPORTAMIENTOS AGRESIVOS:
Son necesarios en la evolucin del ni@, el cual los utiliza para afirmarse frente al mundo.
Su persistencia nos indica inseguridad emocional y dificultades de temperamento para ser
capaz de integrar y manejar emociones negativas.
Dando lugar a la aparicin de actitudes de Violencia, Ira u Oposicin.
La agresividad verbal y fsica de inusitada intensidad, aparicin precoz y difcil control evolutivo
se ha convertido en la protagonista indeseable de los TC. Actuales,
1.1 Violencia
Se trata de comportamientos heteroagresivos fsicos, morder, golpear.., Normales en el
ni@ de 1-4 aos. Su persistencia nos har sospechar Inmadurez Mental, Cognitiva, Sensorial
o Emocional. Tambin se observa en Carencias Afectivas y en Medio Familiar muy estresante
o violento

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En la Prctica Clnica actual estamos viendo ni@s con actitudes violentas, que no cumplen
las caractersticas clsicas y que atribuimos a: Excesiva permisividad de inicio y/o falta de
contencin evolutiva ante estas conductas en el medio socio-familiar. Banalizacin de las
seales de riesgo Temperamentales y Comportamentales y por ltimo a la vivencia en un
mundo estresante o violento.
Se observa en diferentes mbitos: Frente a personas, sobre todo padres y otras figuras de
autoridad, entre los propios nio y frente al medio, animales y objetos.
1. 2 Cleras
Banal entre los 2-4 aos, como expresin de la necesidad de independencia y afirmacin del si
mismo.
Su persistencia indica ni@s inmaduros cognitivos, emocionales con algn hndicap motor o
del aprendizaje. Tambin en pocas de transicin como expresin de complejos de inferioridad.
Se expresa en diferente gradacin:
Rabia: propias de ni@s pequeitos ante la frustracin
Crisis de Rabia: Aparecen en ni@s impulsivos y lbiles emocionales, con
caractersticas de inmediatez, poca elaboracin y recuerdo somero posterior.
Incluyen las crisis emocionales de nios epilpticos y las crisis clsticas de nios psicticos.
Crisis de Clera: Expresin emocional ms voluntaria y controlada, con gran
agresividad verbal, injurias, crticas con nimo de herir.
1.3 La Oposicin:
Con sentido de afirmacin del si mismo frente a los lmites que otros intentan poner.
Oposicin Activa: aparicin del no 2-3 aos. Su persistencia es o bien reaccional a
pautas educativas inadecuadas, cediendo con modificacin del entorno o indican el
inicio infantil del Trastorno evolutivo.
Oposicin Pasiva: En ella el ni@ se limita a no hacer lo que se le pide. Hay que
valorar las estrategias educacionales y cuadros de inhibicin y/o humor depresivo.
2. LA MENTIRA:
No se establece como tal antes de los 6-7 aos, hasta esa edad existe un mundo
entremezclado magia-realidad, sin nocin clara de la verdad.
2.1 Mentira utilitaria:
Normal hasta dicha edad.
Su Persistencia puede ser reaccional a las circunstancias y ambiente educativo (falsificacin
notas..,) o bien expresin de un Yo inmaduro, que no tolera la espera o frustracin.
Se suele asociar a otros TC. Y estar condicionada por estos, ya que se utiliza para justificarlos.
2.2. Mentira Neurtica:
Se utiliza para compensar sentimientos de inferioridad o insuficiencias de las que el ni@ es
consciente. Se presenta en diferentes formas: Mitomana, Invento de un doble, Acompaante
de Dficit mental, Delirio del Sueo.
Dentro de este contexto debemos encuadrar la Problemtica de la veracidad del testimonio del
ni@.
3. EL ROBO
No debemos hablar de robo antes de los 6-7 aos
Para el ni@ todo lo que necesita o cree necesitar le pertenece en el momento en que lo
desea.
Ha representado de manera estable en el ltimo siglo la inmensa mayora de los actos
delictivos infanto-juveniles, siendo acompaado o desplazado actualmente por los actos de
violencia polimorfos, gratuitos en muchas ocasiones.
Sus caractersticas nos informan sobre el Significado Psicopatolgico: pudiendo ser por
necesidad, compusional, o como secuela de una carencia afectiva precoz que no
necesariamente conducirn a una psicopata
A menudo es reflejo de caracteropata y se asocia frecuentemente a otros TC.
Se debe valorar:
a) Carcter de la persona robada: madre, personas conocidas, desconocidas
b) El Objeto del robo: alimenticio, dinero, vehculos
c) Vivencia del nio ladrn: cleptomana, hurto..,
d) Destino del objeto robado: Provecho, Generoso, Perturbacin afectiva de la niez.
4. LAS FUGAS
Entendida como el hecho de irse sin autorizacin y sin notificarlo, del lugar donde ha de estar,
a menudo sin meta precisa y durante horas o das enteros.
No se puede hablar de tal por debajo de los 6-7 aos.

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Existen diferentes matices: a) Fuga como huida. b) Como ida o regreso a lugar seguro o
soado.c) por Inseguridad afectiva. d) Disociacin del hogar familiar. e) Fugas Escolares:
Absentismos y Fobias. f) Fugas como expresin T. mental
5. COMPORTAMIENTOS SEXUALES
5.1. Normales: Masturbacin y Curiosidad Sexual
5.2. Psicopatolgicos
1. Masturbacin compulsiva: frecuencia, intensidad, contexto inadecuado.
2. Tendencias exhibicionistas 3. Juegos sexuales inapropiados 4. Relaciones Sexuales
precoces 4. Comportamientos fetichistas. 5. Prostitucin
6. COMPORTAMIENTOS PERVERSOS
6.1 Perversiones
Comportamientos sexuales anmalos, que implican la cosificacin del otro, como mero
objeto para la satisfaccin sexual en un contexto de hostilidad o violencia.
6.2. Perversidad: El Psicpata
Intencionalidad de hacer dao a otro, de lo que se deriva una sensacin placentera, con
ausencia de culpa y una cierta satisfaccin por haber transgredido la norma.
Se tratara de ni@s/adolescentes con Emociones (Empata y Afectos) anmalos que
ostentan Comportamientos tipo Sadomasoquista (placer en hacer lo que disgusta al otro, con
cierta satisfaccin ante los castigos impuestos). Agresores y Transgresores de las Normas
Sociales, son muy Perturbadores para los dems, a los que pueden calumniar, asaltar,
violentar, no librndose animales o el medio (piromana, vandalismo)
7. ALTERACIONES INESPECIFICAS
Se trata de aquellas Alteraciones Emocionales, de la Percepcin y la Psicomotricidad que
estn presentes en mltiples TC. Evolutivos.

II. CONDUCTAS DELICTIVAS

De manera somera diremos que en ellas solemos encontrar:
1. Temperamento desde temprana edad especialmente irritable, negativo, impulsivo,
acting precoz.
2. Conductas antisociales precoces
3. Mucho ms frecuentes que en los nios de su misma edad
4. Evolucin mrbida precoz y mantenida en el tiempo
5. Entorno familiar permisivo frente a la agresividad y/o practicante de esta

III. CONDUCTAS CONSUMO SUBSTANCIAS

No podemos dejar de resear el frecuente hallazgo clnico actual de la asociacin del TC. con
el uso de substancias pudindose hablar de adolescentes y jvenes, que ya ostentan
autnticas Patologas Duales.
Aunque suelen ser mas frecuentes en varoncitos, cada vez las encontramos mas en chicas.

Tabaquismo
Espordico 7 aos
Habitual 12-13 aos

Cannabis
Espordico 12-13 aos
Habitual 15 aos
Alcohol / Pastillas
fin de Semana 13-14 aos
Habitual: 17 aos
Cocana y otras
fin de Semana 16-17 aos
Habitual 18 aos

IV. CONDUCTAS SUICIDAS EN NIOS Y ADOLESCENTES

CLASIFICACIN CLNICA
Dentro de los Trastornos de la Conducta encontramos:
1. Las Tormentas del Desarrollo
2. El Ni@ Tirano o Mal educado

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3. Trastornos del Comportamiento Evolutivos
4. Trastornos de la Personalidad

1. LAS TORMENTAS DEL DESARROLLO:

Presencia de Conductas indeseables apropiadas a la edad de desarrollo del ni@ o
adolescente. No deben persistir en el tiempo
Incluyen ciertas exacerbaciones, bien de alargamiento temporal, bien de intensidad ms
acusada, debidas al Temperamento del ni@ o a la dishabilidad educativa parental, que daran
lugar a los ni@s difciles o mimados/malcriados.
2. EL NI@ TIRANO / MAL EDUCADO
Se trata de ni@s con Temperamento Lmite, Intolerantes a la frustracin, incapaces de
afrontar situaciones que les produzcan el mnimo estrs, emocionalmente inestables
(caprichosos, colricos, con quejas de abandono, desamor) que llegan a tener acobardados
a los padres mediante rabietas y amenazas de fuga o autolesin si no ceden a sus deseos.
Se trata de un ni@ con una Conducta disruptiva ms grave que el simple ni@ mimado, que
no llega a padecer un TC invasor, mientras sus conductas tiranas quedan, como sucede
habitualmente reducidas al mbito familiar, aunque ltimamente estamos viendo en clnica el
intento por parte de este tipo de ni@s de repetir en el centro escolar los mismos esquemas de
funcionamiento.
3. TRASTORNOS DEL COMPORTAMIENTO EVOLUTIVO
Caractersticas:
1. Temprana manifestacin
2. Comportamiento inapropiado para la edad
3. Emociones significativamente alteradas
3. Resultan molestos y perturbadores para los dems
4. Tienden a persistir en el tiempo
5. Evolucin espontnea mrbida
6. Resistencia Teraputica

Clasificacin Categorial:
Los dos manuales utilizados actualmente los dividen en:
DSM IV
Manual de la Sociedad Americana de Psiquiatra:
Trastornos por Dficit de Atencin y Comportamiento Perturbador
1. Trastorno por Dficit de Atencin con Hiperactividad
2.Trastorno Disocial
3. Trastorno Negativista Desafiante
4. Trastorno del Comportamiento Perturbador no especificado
Problemas de Relacin
Problemas de Relacin Paterno-Filiales.

CIE 10
Clasificacin Internacional de Enfermedades de la Asociacin Europea de Psiquiatras.
Trastornos del Comportamiento de comienzo habitual en la Infancia o Adolescencia
1. Trastornos Hipercinticos
2. Trastornos Disociales
4. Trastornos Disociales y de las Emociones Mixtos
Trastornos de la Personalidad
Existencia de Rasgos/ Seales de vulnerabilidad para el padecimiento futuro de dichos
trastornos.
4. TRASTORNOS DE LA PERSONALIDAD
Existencia en la Infancia-Adolescencia de Rasgos/ Seales de vulnerabilidad para el
padecimiento futuro de dichos trastornos.

DIAGNSTICO
I. Ajuste Diagnstico:
1. Necesidad de una justa valoracin de la presencia o no de TC. lo cual a veces es difcil de
dilucidar ante la angustia y urgencia de los narradores y demandantes de la atencin

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 clnica que son como norma los padres, y con frecuencia creciente los profesores,
evaluando ante que tipo de funcionamiento nosolgico estamos, y si se trata realmente de
un TC o bien de otros patrones de comportamiento menos graves.
2. Decisoria sobre el Tipo Especfico de Intervencin Teraputica: Segn el Diagnstico
Categorial y Segn el Receptor (Padres y/o Familia, ni@. Es necesaria una gran
habilidad por parte del Profesional para una buena aceptacin por parte de los padres de
su figura como pacientes, aceptando algo mejor la funcin de coterapeutas.
3. El curso y pronstico variaran de forma, en ocasiones dramtica, dependiendo de que se
haya realizado o no el enfoque apropiado, dadas las medidas preventivas y/o teraputicas
que va a conllevar.
II. Evaluacin Diagnstica:
Mediante:
1. Entrevistas Clnicas:
Estructurada o Semiestructurada
A los padres/ al ni@ o adolescente/ambos.
Incluyendo: a) Anamnesis /Historia Clnica b) Estructura y funcionamiento Parento/familiar
c) Factores Sociales d) Sntomas Clnicos actuales y Evolutivos
e) Rasgos de Personalidad, Estilo Cognitivo y Funcionamiento Global.
2. Entrevistas con otros Adultos convivientes con el chic@ (familiares, profesores)
3. Escalas y Cuestionarios de Evaluacin Cognitiva, Personalidad, Emocional.
Comportamental, Socio-Relacional.
4. Observacin Clnica: Estilos de interactuacin en consulta.
5. Pruebas Biolgicas: Tiroideas, Neurolgicas..,
III. Formulacin Diagnstica:
Se realiza siguiendo los criterios definitorios de la tabla de clasificacin de uso habitual, para
una delimitacin clara de los subtipos categoriales y el diagnstico diferencial.

DIAGNSTICO DIFERENCIAL
Establecer el D.D. de los TC no es hablar de otra patologa, sino de cuadros clnicos
en los que estando presente el TC, encontramos diferencias etiolgicas y sintomticas
diferentes a las habituales del TC.
A menudo es muy difcil establecer la frontera entre unos y otro, debindose hablar de una
comorbilidad, en ocasiones sincrnica, cuando la base de ambos trastornos es comn
producindose un solapamiento entre uno y otro. Son los casos en que un solo trastorno de
base no explicara la alteracin conductual encontrada, actuando ambos como predisponente
y/o agravadores.
En otros casos se trata de comorbilidad diacrnica cuando aparecen otros trastornos como
consecuencia de la evolucin del TC.
El D.D. hemos de realizarlo con:
1. R. Mental 2. T. Psiquitricos 3. T. Neurolgicos 4. T. Aprendizaje

CURSO Y PRONSTICO
En los ltimos aos se aprecia en el curso clnico de los TC. un acendramiento de
determinados rasgos: El Debut es cada vez ms precoz, Tienden a persistir en el tiempo,
observndose evoluciones mrbidas no solo por la mayor susceptibilidad biolgica, sino
debidas a la incapacidad del medio socio-familiar para modificarse.
Apreciamos dos Tipos de Evolucin:
1. Espontnea:
A la Salud: en los casos de TC leves, sin psicopatologa comrbida, funcionamiento
intelectual normal y familia no disfuncionante.
Mrbida: La tendencia de los TC. a persistir en el tiempo, puede hacer a los nios
afectos evolucionar negativamente, empeorando al llegar a la adolescencia. Acabada
esta etapa se observa en un 50% de casos la remisin gradual del TC. En el resto
observaremos la conversin en Adult@s emocionalmente inmaduros, con tendencia a
los Fracasos Vitales Socio-Emocionales por su baja tolerancia al estrs y frustracin y
Acadmico-Laborales, por su actitud poco tenaz, fcil abandono o dependencia de los
dems para la resolucin de problemas.
Patolgica: En otros se establece en toda su dimensin el Trastorno de Personalidad
subyacente. Que por otro lado tambin pueden experimentar una mejora al final de la
juventud.

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Cuando se aade consumo de Substancias se complica gravemente el curso y pronostico del
TC. al convertirse la Intervencin Teraputica y por tanto su Resolucin en mucho mas difcil.
2. Tras Intervencin Teraputica
Evolucin heterognea segn el Diagnstico categorial primario. Mejor cuando ms Multimodal
haya sido el Tratamiento.
Ensombrece el Pronstico la Comorbilidad, la Distocia Familiar, el Ambiente Socio-Econmico
deprimido y el Dficit de Recursos Teraputicos, sobre todo Socio-Sanitarios.

TRATAMIENTO
Debido al carcter heterogneo tanto etiolgico como clnico de los TC no existe un Protocolo
Teraputico nico y exclusivo del mismo.
La Eleccin Teraputica debe ser Multidisciplinar, Multimodal y Persistente en el
tiempo. Intervinindose en los Factores que se puedan identificar como causantes,
precipitadores y mantenedores de los sntomas
Se ha de trabajar con el Ni@-Adolescente y con la Familia. Se debe contar con la
colaboracin de Profesores, Psicopedagogos..,
Valoraremos la Edad del paciente, Forma de presentacin del cuadro, Formacin y
experiencia del Terapeuta, Habilidad del nio y/o su familia para aceptar el tratamiento,
Dispositivos Asistenciales disponibles: Sanitarios (Ambulatorios, Hospitalizacin Parcial o
Completa) y Sociales (Escuela Alternativa, Centros comunitarios, Familias de Acogida, Pisos
Tutelados, Instituciones puntuales)
Todo ellos nos conformar el Tipo de Abordaje a realizar:
1. Familiar: a) Consejo Familiar. b) Terapia Familiar. c) Especfico Padres
2. Centrado en el Ni@-Adolescente
Individual: Psicoteraputico, Farmacolgico, Ttos. Especficos
Grupal
Trabajo con Educadores y en el medio escolar

CONCLUSIONES
1. Aumento de los TC, no solo por mayor diagnstico, sino por incidencia y prevalencia mayor
sobre todo de las formas leves y medianas o no categoriales.
2. Manifestacin ms temprana.
3. Presencia de Afectacin Intelectual y Cognitiva, ms frecuente que en el resto de ni@s de
su misma edad.
3. Tendencia a la persistencia evolutiva, con afectacin emocional y comportamental.
4. Riesgo de Fracaso en la Integracin Social y Acadmica evolutiva
5. Riesgo de Patologa Adulta
6. Prdida de las Habilidades Educadoras Parentales y de la Contencin Familiar
7. Mayor permisividad social frente a las expresiones comportamentales emocionales, es
propio de la edad o ya madurar.., que mantienen y cronifican
8. Desplazamiento Nosolgico de las conductas ms frecuentes hace unos aos como el hurto,
la mentira a las externalizadas: hiperactividad, impulsividad, ira.., con gran aumento de la
agresividad en todos los mbitos: interpares, hacia padres, a otras figuras de autoridad.
9. La Intervencin Teraputica debe ser Precoz preventivo-curativa, Multiprofesional,
Multimodal, Global Familia-Ni@ y Continuada
10. En Espaa dificultades para el abordaje teraputico: Recursos Sanitarios sobrecargados y
prctica ausencia de Alternativas Socio-Sanitarias.

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