COLEGIO LA SALLE BELLO

La Salle Bello de la mano con nuestras familias

PROYECTO DE ARTES ESCNICAS

REA DE EDUCACIN ARTSTICA

BELLO
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PROYECTO DE ARTES ESCNICAS

REA DE EDUCACIN ARTSTICA

Por

LEIDY JHOANA CARDONA PATIO

GLORIA MARA AGUDELO AVENDAO
GLORIA MARA CHICA SALAZAR

BELLO
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PROYECTO PEDAGGICO DE ARTES ESCENICAS

DOFA DEBILIDADES OPORTUNIDADES FORTALEZAS AMENAZAS

-Las artes escnicas se -Motivar a los estudiantes -El plan de rea de artstica -Las diferentes
han trabajado en el para que fortalezcan sus -Las habilidades y destrezas problemticas sociales
A colegio desde la habilidades artsticas. de los docentes y observadas en los
asignatura de Artstica, -Abrir espacios de estudiantes. estudiantes.
N pero no se evidencia participacin donde los -La metodologa aplicada -Las diferentes vivencias
como proyecto estudiantes tengan la para llevar a cabo las culturales de los jvenes en
T obligatorio institucional. oportunidad de expresar actividades. la sociedad.
-Desconocimiento de los sus ideas. -La transversalidad del -Las ideologas y creencias
E parmetros legales -Planear un proyecto proyecto. religiosas.
sobre la existencia del desde el marco legal. -La creatividad de los -El concepto que se tiene
C proyecto de artes -Descubrir nuevos talentos estudiantes. frente a la participacin de
escnicas. artsticos entre los -La interdisciplinariedad de los jvenes en actividades
E -Falta de un horario estudiantes. algunos contenidos y de los escnicas por parte de
asignado para llevar a -Abrir espacios ldicos estndares de desempeo. algunos padres de familia.
D cabo el proyecto. que complementen los -La disposicin de los - La intensidad horaria es
-Faltan recursos fsicos ejes temticos desde las estudiantes frente a las muy poca en la institucin.
E (sonido, utilera) para el diferentes asignaturas del actividades programadas.
desarrollo del proyecto. rea. -La responsabilidad de las
N -Faltan recursos -Construir estrategias que personas orientadoras del
humanos, en especial permitan realizar un proyecto.
T docentes con seguimiento continuo. -La colaboracin de los
preparacin en msica y -Preparar actividades que padres de familia.
E danzas. motiven la participacin -Los espacios fsicos con los
activa en las diferentes que se cuentan en la
S asignaturas. institucin.
-Realizar encuentros que
permitan mostrar las
actitudes de los
estudiantes,
intercambiando con otras
instituciones.

SITUACIN PROBLEMA

Desde los requerimientos legales y la necesidad de incentivar en las estudiantes el

valor del liderazgo, capacidades individuales, sociales, intelectuales, culturales y
emocionales a travs de aprendizaje ms atractivo nace desde el rea la siguiente
situacin problema:

Cmo influye el teatro y las artes escnicas en el desarrollo y perfeccionamiento

de las habilidades y destrezas en la expresin artsticas de los nios y jvenes de
la comunidad educativa Lasallista Bello?
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JUSTIFICACIN

El acto educativo es el que da sentido a la formacin del hombre, desde l se

propician las condiciones a travs de las cuales se permite la comprensin
consciente de su entorno, para apoyarlo en su desenvolvimiento social.

Partiendo de esta premisa se debe pensar en desarrollar una aproximacin a la

pedagoga del arte, que busque orientar los procesos de formacin tanto tericos
como creativos hacia el desarrollo de ambientes desde las vivencias y contextos
cotidianos de la comunidad, de igual manera, los orientadores del proceso
educativo expresan en su labor, el compromiso y la pasin por el arte,
proyectndolo a travs de las acciones desarrolladas en el entorno escolar. Al
comprender la enseanza bajo una mirada artstica se logra expandir el
pensamiento ante la bsqueda creativa de soluciones, permitiendo un aprendizaje
no solo conceptual sino tambin vivencial, lo cual fortalece la formacin continua
de cada ser humano permitiendo afrontar las situaciones sociales que se
presentan en el da a da.

Las expresiones artsticas deben encaminar hacia el pensamiento reflexivo

creativo logrando adquirir compromiso en la ldica y la participacin, de ah que se
involucren todos los agentes relevantes en la formacin de los estudiantes como
los padres de familia, los docentes, entorno sociocultural y en general, la
comunidad educativa, resaltando en su labor a travs del arte, el desarrollo de la
autonoma y la identidad.

A partir de esto se generan cuestionamientos relacionados con el carcter

significativo que contiene la Educacin Artstica, tanto para los docentes como
para los estudiantes, si es posible concebirlo desde un talento o como una
vocacin, si conlleva a formar actitudes o si se da desde la aptitud de cada ser
humano. Si estamos abiertos al cambio, entenderemos que nuestros estudiantes
son un pequeo mundo cambiante, llenos de emociones, los cuales manifestarn
a travs del arte.
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OBJETIVOS

GENERAL

Orientar a los estudiantes a la apropiacin y conservacin de la cultura y adopten

desde la formacin artstica nuevas visiones del mundo y se formen como lderes
sociales y comunitarios para el futuro del teatro y las artes escnicas colombianas.

ESPECFICOS

Estimular el lenguaje teatral aplicando las diferentes expresiones

lingsticas, originando producciones estticas, desarrollando habilidades y
destrezas de cada integrante activo.
Favorecer la auto confianza compartiendo emociones y la toma de
conciencia a travs del rol del teatro.
Reconocer un todo estructurado de atributos, actitudes, valores, habilidades
y destrezas que interactan en un contexto determinado para aprender a
gozar, sentir y solucionar problemas desde el arte.
Fomentar la competencia bsica de expresin artstica y del conocimiento
del medio y cultura histrica.
Disponer de herramientas de las estructuras escnicas, sus valores
textuales, simblicos, histricos, interpretativos, estticos y el desarrollo del
mundo de la ficcin.

MARCO TERICO

REFERENTES CONCEPTUALES

Nuevas ideas estn impregnando la cosmovisin de los hombres y las mujeres

del siglo XXI. Una comprensin del mundo ms holstica, global y sistemtica, que
enfatiza el todo en vez de las partes. Principio que nos lleva a comprender ms
que el individuo aprende no solo usando la razn, sino tambin la intuicin, las
sensaciones, las emociones, los sentimientos, que los pensamientos y
sentimientos se funden en la accin. Se concibe que el conocimiento es construido
por el sujeto en su relacin con el objeto.
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Estos planteamientos desde una perspectiva didctica se traducen en la

integracin del currculo a travs de procedimientos que impliquen
interdisciplinariedad o trasdisciplinariedad. Y entre las materias que tienen la
facilidad de generar nuevos ambientes de aprendizaje, consideramos que se
encuentra el teatro, bajo las diferentes denominaciones recibidas cuando se lleva
al terreno de la educacin.

En la siguiente informacin nos hablan de las orientaciones del teatro en la

educacin:
ORIENTACIONES CURRICULARES DEL TEATRO EN LA EDUCACIN
Entiende al teatro como Pretende

-Forma artstica de conocimiento

-Aprender a utilizar el lenguaje teatral y a alcanzar nuevos
dirigida a los sentidos y a la
Artstico - esttica modos de comunicacin.
consistencia del sujeto.
-Realizar productos estticamente elaborados.
-Lenguaje propio
- Valorar las habilidades y destrezas de cada individuo.
-Reconocimiento corporal

-Conceptos bsicos pertinentes

al teatro llevados a la prctica -Crear un clima libre de miedos y temor al ridculo.
-Discurso de los diferentes -Desarrollo de la propia identidad.
Pedaggica-curricular niveles de la comunicacin en el -Desarrollar la auto confianza y compartir emociones.
teatro. -Uso de las prcticas dramticas para tomar conciencia de
-Unir teora y prctica. su potencial educativo.

-Forma de expresin artstica y -Temas de genero

social -Educacin basada en valores
Sociolgico-cultural
-Centrar controversias sociales y -Educacin para la vida en sociedades multiculturales
culturales -Implicacin en la vida social y cultural.

Las tres orientaciones son legtimas, todo va a depender del nivel educativo del
estudiante, de cmo se concepte el teatro en la educacin y de la formacin del
profesorado. Pero sea cual sea la orientacin hay que concretar algunos
principios:

1. El teatro, entendido como arte dramtico es una actividad que busca un

producto espectculo y que requiere una repeticin a travs de ensayos
para obtener unos determinados resultados estticos.
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2. El teatro, entendido como materia de enseanza en la Educacin

Secundaria Obligatoria, no debe consistir solamente en hacer y ver teatro.
Tampoco debe considerarse como un cuerpo de conocimientos sobre la
historia y la literatura dramtica y sobre las tcnicas actorales. En esta
etapa educativa hay que optar por enfoques ms flexibles y didcticamente
ms ricos, centrados en el proceso de investigacin y aprendizaje, en el
proceso de compartir y aportar ideas en el proceso de creacin.

3. La enseanza del teatro ha de tener tambin un componente de

alfabetizacin artstica. Y ello implica ver y leer teatro, expresarse mediante
teatro y hablar sobre teatro, es decir adquirir las capacidades mnimas que
permitan a la persona llegar a ser un espectador activo y reflexivo escucha
activa y mirada consciente- capaz de valorar y disfrutar de la obra de arte.
Se trata de conseguir que los jvenes comprendan y aprecien las obras
artsticas en sus diversas dimensiones como espectadores capacitados
crticos y conscientes.

REFERENTES PROCEDIMENTALES

El proyecto que proponemos nace con los principios fundamentales de la

exigencia de proporcionar una educacin de calidad para conseguir que se
alcance el mayor desarrollo posible de las capacidades intelectuales, emocionales
y expresivas del estudiante a travs de un aprendizaje ms atractivo. Un proyecto
que incite al desarrollo de la creatividad y a la iniciativa de la persona. As mismo
se pretende que el estudiante disponga de recursos y elementos crticos frente al
arte escnico: elementos textuales, estticos, histricos y simblicos, para que as
pueda disfrutar en toda su dimensin del teatro. Usaremos la propia historia del
teatro y su devenir a travs de los tiempos para tal fin.

A travs de una clase teatral, ldica y participativa, se busca que los estudiantes
sean capaces de usar el teatro como herramienta de aprendizaje informal para la
adquisicin de conocimientos del medio. El proyecto tiene como fin desarrollar en
los estudiantes los siguientes aspectos:

1. CONCENTRACIN Y ATENCIN: prestar atencin es compartir la energa

mental de la escucha dirigida a un objeto concreto con otras observaciones
realizadas sobre otros objetos. La concentracin es excluyente y la atencin
incluyente.
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2. COMUNICACIN: las tcnicas de aprendizaje dramtico tienden a desarrollar

las destrezas para capacitar a los estudiantes a que den forma a los mensajes a
travs de los diferentes modos de comunicacin.

2.1 EXPRESIN LINGSTICA: lingstica (trmino que deriva del vocablo

francs linguistique) nombra a aquello que pertenece o est relacionado con
el lenguaje.

FORMAS DE EXPRESIN LINGSTICA

La Descripcin: es un dibujo hecho con palabras.

La Narracin: es un relato contado por una persona que estuvo en un lugar
y momento irrelevante.
La Exposicin: es una forma oral de explicar un tema a un grupo de
personas de manera interesante esta puede llevar imgenes, carteles, entre
otros.
La Argumentacin: es cuando alguien da su punto de vista ya sea positivo o
negativo a cerca de un tema especfico.

2.2 EXPRESIN CORPORAL: el concepto de expresin corporal se utiliza para

hacer referencia a aquellas personas que usan su cuerpo, los movimientos y
formas que pueden lograr con l para expresar diferentes tipos de ideas.
Generalmente, la nocin de expresin corporal se aplica a artistas como
bailarines, coregrafos, mimos, entre otros, que trabajan con su cuerpo ms
que con la palabra. El arte de la expresin corporal requiere siempre gran
dominio y conocimiento del cuerpo propio as como tambin mayor
expresividad ya que se debe poder transmitir con movimientos lo que otros
dicen con palabras.

3. DESARROLLO, ENTRENAMIENTO Y CONTROL DE LAS EMOCIONES: en

las actividades de dramatizacin se pone en prctica la exploracin consciente de
sentimientos y estados de nimo.

4. SENTIMIENTO DE GRUPO: la actividad dramtica generalmente se desarrolla

en grupo, es una manifestacin de la necesidad de estar juntos.

5. ORALIDAD: las tcnicas dramticas pretenden que el sujeto exprese todo tipo
de situaciones, sentimientos, emociones y el uso adecuado de los sonidos y la voz
articulada.
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6. VIVIR EL CUERPO: el aprendizaje teatral tiene presente al individuo completo,

trabaja con su cuerpo, su mente y sus emociones.

7. SIGNOS TEATRALES: (Palabra-tono) expresin corporal (mmica, gesto,

movimiento, apariencia del actor [vestuario, maquillaje, peinado]): Apariencia del
espacio escnico (accesorios, decorado, iluminacin) efectos sonoros no
articulados (msica, sonido). Todos estos signos a veces son difcilmente
identificables en un texto teatral, pero en una representacin o en un taller de
dramatizacin constituyen la esencia de su contenido.

Es por eso que la comprensin y el manejo de la complejidad de los signos

teatrales van a preparar a los estudiantes para comprender un mundo cada vez
ms complejo, ms imprevisible y dinmico. El proyecto de teatro como
instrumento para una formacin integral de los estudiantes, se desarrollara a
travs del juego dramtico, improvisaciones, historias dramatizadas y juegos
dirigidos a los estudiantes que lograr desarrollar sus aptitudes y actitudes a fin de
lograr un optimo desenvolvimiento en la escena, potenciando su creatividad, sus
cualidades de liderazgo y trabajo en equipo. Tambin, se le proporcionara las
herramientas necesarias para mejorar su capacidad de expresin y comunicacin.
Se proporcionara un espacio de creacin y acercamiento para los estudiantes que
deseen volcar su mundo interior y convertirlo en expresin artstica, buscado
formar seres creativos, libres y seguros.

Con las diferentes actividades se buscar desarrollar la imaginacin y la

creatividad. Lo cual ser llevado a cabo mediante tcnicas de creacin de historias
e improvisaciones.

Aprovecharemos fomentar el reciclaje mediante una forma creativa, reutilizando el

material ya reunido. Por ejemplo: los estudiantes pueden aportar ropa y objetos
que iban a desechar y que en el proyecto se han de transformar en vestuario.

Se trabajar desde la parte conceptual con base a la malla curricular

propuesta para el tercer periodo del rea de Artstica y se trasversalizar
con el rea de Lengua Castellana. (anexo 1)

En cada uno de las clases se manejara una temtica diferente y se

implementar de acuerdo al nivel de dificultad y ritmos de aprendizajes
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REFERENTES ACTITUDINALES

El teatro es un medio al servicio de un pblico y no un fin en s mismo. No se trata

de formar actores, si no utilizar las formas y estrategias dramticas para educar
personas, por lo tanto ha de ser una actividad o una materia articulada para todos
y no solo para los que tengan capacidades para el teatro. El principal objetivo de la
dramatizacin/teatro es ayudar al estudiante a comprenderse mejor a s mismo y
al mundo en el que vive.

Por esto el proyecto pretende incentivar y motivar a los estudiantes en:

1. El gusto por las manifestaciones artsticas: formacin del sentido esttico.

2. La capacidad de interiorizar, percibir, expresar y comunicar.
3. La creatividad y la capacidad de expresin personal.
4. Los elementos propios del lenguaje dramtico para representar
pensamientos, vivencias y sentimientos.
5. Las tcnicas de expresin teatral: dramatizacin, improvisacin, teatro con
objetos, entre otros.
6. Los criterios para comprender, valorar y contextualizar espectculos de
artes escnicas y reflexionar sobre la riqueza cultural de la sociedad
mediante la comparacin de diversas experiencias artsticas.
7. La creacin de presentaciones como los musicales, obras de teatro,
canciones entre otros, ser la estrategia para involucrar y motivar a los
estudiantes a participar en la ejecucin de este proyecto ya que tendrn la
oportunidad de desarrollar diferentes habilidades que van desde el manejo
de su expresin corporal y oral hasta el desarrollo de su creatividad a travs
del arte.

RECURSOS

Dando continuidad a los recursos mencionados anteriormente se especifican los

siguientes materiales y espacios como bsicos para la propuesta.

Sala para ensayos y presentaciones de obras.

Espacio para guardar elementos de utilera y escenografa.
Elementos de audio como micrfonos, parlantes, grabadora, amplificador,
computador (efectos de sonido), instrumentos musicales, memoria USB.
Elementos de iluminacin como reflectores, bombillas de colores,
extensiones elctricas.
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Elementos de utilera como cortinas, papeles de diferentes clases y colores,

pinturas, vinilos, brochas, pegante, cinta, imgenes, maquillaje, vestuario,
recipientes de diferentes tamaos, madera, telas, cartones, entre otros.
Cibergrafa, bibliografa, obras de teatro, guiones, rimas, poesas,
onomatopeyas, entre otras.

CONSECUCIN DE RECURSOS

Se propone la consecucin de recursos a travs de los aportes voluntarios por

los diferentes miembros de la comunidad educativa, ventas de comestibles
ligeros durante los descansos por un periodo acadmico, venta de boletera
para la presentacin de las obras y el recurso fijo econmico de la parte
administrativa.

PROPUESTA DE OBRA DE TEATRO

Con los estudiantes de los grados noveno y dcimo y desde el rea de

Artstica y Lengua Castellana, se propone el montaje de dos obras teatrales
desde los intereses de los mismos estudiantes y desde las conceptualizaciones
trabajadas desde el rea de artstica llevada a la prctica desde el rea de
Lengua Castellana, producto que se evidenciar en el cuarto periodo al ser
socializada con todos los estamentos de la comunidad educativa.
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PLAN DE ACCIN 2015

ACTIVIDAD ESTRATEGA TIEMPO RECURSOS RESPONSABLE
1Definicin de los Docentes Enero - Febrero Humanos Coordinadores acadmicos y
1. docentes que encargados de jefes de rea
integran las reas los grados
de artstica y lengua especficos
castellana de los
grados 7, 8, 9 y 10.
1.Desarrollo
2 de las Hora de clases Tercer periodo Humanos rea de artstica
temticas alusivas al fsicos
teatro
Eleccin de obras a Temticas de Enero a Mayo Humanos Jefe de rea y docente de
3. representar las reas de Bibliogrficos Lengua Castellana de los
Artstica y Cibergrafa grados correspondientes
Lengua
Castellana
2.Ensayos Definicin de Extracurricular con Sala para ensayos Jefe de rea y docente de
4. citacin de da y autorizacin Elementos de audio Lengua Castellana de los
hora de dicho grados correspondientes
ensayo
Consecucin de Ventas de Un periodo Humanos Estudiantes y docentes de las
5. recursos comestibles, acadmico Econmicos reas de artsticas y lengua
econmicos y fsicos abonos castellana.
Elaboracin de Elaboracin de Algunas clases de Elementos de Docentes de Lengua
6. escenografa y de la escenografa artstica y utilera como Castellana y Artstica de los
utilera de acuerdo a la extracurricular cortinas, papeles de grados correspondientes
obra de teatro a diferentes clases y Estudiantes
representar colores, pinturas,
vinilos, brochas,
pegante, cinta,
imgenes,
maquillaje,
vestuario,
recipientes de
diferentes tamaos,
madera, telas,
cartones, entre
otros.

3.Montaje Montaje de la Octubre - Humanos Jefe de rea y docente de

7. escenografa y noviembre Fsicos Lengua Castellana de los
organizacin de Tecnolgicos grados correspondientes
espacio
7Presentacin de la Representacin Finalizando Humanos Jefe de rea y docente de
7obra de la obra octubre - Fsicos Lengua Castellana de los
noviembre Tecnolgicos grados correspondientes
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ANEXO

El siguiente Proyecto de Artes Escnicas se llevar a cabo durante este

ao y los aos siguientes de acuerdo a los docentes del rea.
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ANEXO 1
Docentes: Gloria Mara Agudelo A. Periodo: 3 Grado: Sptimo Ao:

Semanas Competencia mbitos Indicadores de Actividades con las cuales sern

Conceptuales logros a evaluar evaluados los logros
1 Apreciacin El TEATRO Utiliza elementos propios del Consignacin en el cuaderno de temas
(Julio 14 esttica teatro, para improvisar abordados en clases
18) Definicin y origen montajes con objetivos
claros. Consulta de los elementos del teatro
2
(Julio 21. Creacin propia de algn elemento del
25 Elementos del teatro. teatro

Representaciones escnicas
3
(Julio 28 Representa con su cuerpo
Agosto 1) Expresin corporal: trabajo de ritmo y
JUEGO DRAMTICO movimientos, expresiones y
coreografa
Sensibilidad juegos tradicionales.
4
Definicin
Realizacin de planchas
(Agosto 4
8) Caractersticas
Improvisaciones de acciones con el
5 Prctica cuerpo
(Agosto 11
15) Describe con sus propias Juegos de imitacin para adivinar
palabras el juego dramtico situaciones
(expresin lingstica y
6
corporal ) Disfrute de juegos tradicionales
(Agosto 19
22)
Presentacin de prueba de
7 y 8 Acreditacin Lasallista y prueba
(Agosto 25 Comunicativa Externa
29)
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Docente: Gloria Mara Agudelo A y Gloria Mara Chica S. Periodo: 3 Grado: Octavo Ao:

Competencia mbitos Indicadores de Actividades con las cuales sern

Conceptuales logros a evaluar evaluados los logros
Apreciacin Historia del teatro, la Participa de ejercicios fsicos Consulta sobre del gnero teatral: comedia
esttica tragedia y la comedia para el desarrollo de su y tragedia.
expresin gestual y corporal
Calentamiento corporal: niveles, ritmos,
espacio

Origen de la mscara Investiga sobre los orgenes Escritura en el cuaderno de acciones

teatral del teatro y la mscara como cotidianas de un da de clases y en parejas
elemento teatral. contar la historia a travs la accin.

Sensibilidad Juegos ldicos y de roles con el cuerpo y la

voz
Tipos de mscara: Elabora una mscara de
primitiva, larvarea y yeso como elemento teatral. Lectura grupal de una tragedia griega:
media mascara Edipo Rey autor Sfocles. (Macrotarea)

Improvisaciones de acciones con el cuerpo

Creacin de una mscara larvaria con la

tcnica de yeso y papel
Comunicativa Juego ldico y juego Realiza representaciones Creacin de una estructura de movimientos
teatral relacionadas con el teatro con la mscara
Juegos de imitacin para adivinar
situaciones
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Docente:Gloria Mara Chica S. Periodo: 3 Grado: Noveno Ao:

Competencia mbitos Indicadores de Actividades con las cuales sern

Conceptuales logros a evaluar evaluados los logros
Apreciacin Juego teatral Propone ejercicios fsicos Juegos de roles con su cuerpo y voz
esttica para el desarrollo de su
Gnero teatral: expresin gestual y corporal Creacin gestual de una cancin por
OBRAS MAYORES: equipos
Investiga sobre los gneros
comedia, tragedia y teatrales y propone
Estudio gnero teatral y sus
drama. exposiciones creativas a elementos a partir de exposiciones
travs de las diferentes con caracterizacin de personajes:
OBRAS MENORES: tcnicas estudiadas. vestuario y maquillaje
entrems, sainete farsa
Sensibilidad Crea una propuesta escnica
OBRAS MUSICALES: que est relacionada con los
pera, zarzuela, temas vistos y sus vivencias.Creacin de una propuesta escnica
opereta y musical que est relacionada con los temas
Cumple con los compromisos vistos
Elementos teatrales: adquiridos para los trabajos
texto, personajes, de clase.
escenografa, utilera
Comunicativa
Creacin colectiva
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Docente:Gloria Mara Chica S. Periodo: 3 Grado: Dcimo Ao:

Competencia mbitos Indicadores de Actividades con las cuales sern

Conceptuales logros a evaluar evaluados los logros
Expresin gestual y Desarrolla otros lenguajes Desarrollo de juegos teatrales que
Interpretativa corporal plsticos a travs de la propicien fluidez en la expresin
pintura y el cuerpo. gestual y corporal

La imagen Body art Elaboracin de un boceto para el

maquillaje del body art
Performan y el body art
( la imagen teatral y la Aplicacin del maquillaje en el rostro de
Argumentativa accin su compaero

Extiende sus habilidades

La fotografa Semillero de fotografa
comunicativas y simblicas a
travs de la fotografa
Aplicacin del semillero con trabajo de
campo en el colegio

Propositiva