Diseno y Creacion de Un Libro Album

Universidad de Chile
Facultad de Arquitectura y Urbanismo

Escuelade Diseo
Mencin Diseo Grfico
Diseo y creacin de un libro lbum: experiencia para develar los

miedos de los nios y nias en su etapa de crecimiento y formacin.
Proyecto para optar al ttulo de Diseador Grfico
Carlos Romn Arnguiz

Profesor Gua: Juan Carlos Lepe
Agosto 2012, Santiago, Chile
Universidad de Chile
Facultad de Arquitectura y Urbanismo
Escuela de Diseo
Mencin Diseo Grfico
Diseo y creacin de un libro lbum: experiencia para develar los

miedos de los nios y nias en su etapa de crecimiento y formacin.
Proyecto para optar al ttulo de Diseador Grfico
Carlos Romn Arnguiz

Profesor Gua: Juan Carlos Lepe
Agosto 2012, Santiago, Chile
Le agradezco a todos los que hicieron que este
proyecto se hiciera realidad. A mi familia, a mi
polola, a mis seres queridos, a mi profesor gua, a
mis compaeros de facultad; y a todos los que
alguna vez me acompaaron en este hermoso
proceso universitario y que permanecern por
siempre en mis recuerdos.
N DICE
INTRODUCCIN........................................................................... 9 2.2. Los miedos en los nios................................................ 22
1. Tema............................................................................. 10 2.2.1. Los miedos y las fobias................................................. 22

1.1. Definicin del problema .............................................. 10 2.2.2. Factores explicativos del miedo en los menores........ 23
1.2. Descripcin del proyecto ............................................ 11 2.2.3. Evolucin de los miedos con la edad........................... 24
1.3. Objetivos....................................................................... 11 2.2.4. Miedos ms frecuentes................................................ 26
1.3.1. Objetivo general........................................................... 11 2.2.5. Importancia del tratamiento de los
1.3.2. Objetivos especficos.................................................... 11 miedos durante la infancia........................................... 27
1.4. Destinatarios del proyecto........................................... 12
2.3. De la literatura infantil al libro lbum.......................... 29
CAPTULO I. Marco de referencia................................................. 13
2.3.1. La literatura infantil...................................................... 29
2. mbito de inters, en relacin al desarrollo 2.3.1.1. Aspectos histricos de relevancia de la
del proyecto: los nios y nias; sus miedos literatura infantil........................................................... 30
y la literatura en la infancia, como instancia 2.3.1.2. La literatura infantil en Chile........................................ 33
y experiencia debeladora de stos.............................. 14
2.3.2. El libro lbum................................................................. 36
2.1. Los nios y nias; y la lectura....................................... 14 2.3.2.1. Aspectos histricos de relevancia del libro lbum...... 37
2.3.2.2. Las ilustraciones para nios.......................................... 39
2.1.1. Segundo ciclo de la educacin parvularia................... 14 2.3.2.3. La lectura de imgenes................................................. 40
2.1.1.1. Desarrollo psicomotor.................................................. 15 2.3.2.4. El libro como objeto cultural........................................ 40
2.1.1.2. Desarrollo cognitivo...................................................... 15
2.1.1.3. Desarrollo emocional.................................................... 16 3. mbito de accin, en relacin al producto de
2.1.1.4. Desarrollo social............................................................ 17 diseo: diseo grfico y editorial en la produccin
de libros lbum, y sus medios de difusin................... 42
2.1.2. La lectura en la infancia................................................ 18
2.1.2.1. Inters por la lectura..................................................... 18 3.1. El diseo en los libros lbum........................................ 42
2.1.2.2. La prctica de la lectura................................................ 19 3.1.1. Tipografa...................................................................... 42
2.1.2.3. Preferencias en la lectura.............................................. 20 3.1.2. Color.............................................................................. 44
2.1.2.4. Efectividad de la lectura................................................ 21 3.1.3. Composicin................................................................. 45
3.1.4. Tcnicas de ilustracin................................................. 47 1.2. El cuento..................................................................... 74
3.1.5. Soporte.......................................................................... 50 1.3. Los personajes............................................................ 76
3.1.6. Formato......................................................................... 51 1.4. El nombre del libro..................................................... 82
3.1.7. Portadas........................................................................ 52
3.1.8. Tcnicas de impresin................................................... 53 2. Desarrollo del proyecto.............................................. 82
2.1. Eleccin de tcnica: ilustraciones.............................. 82
3.2. El mercado del libro en Chile....................................... 55 2.2. Los colores.................................................................. 84
2.3. La Tipografa............................................................... 85
3.2.1. Canales de distribucin................................................. 56 2.4. La composicin........................................................... 87
3.2.1.1. Editoriales...................................................................... 56 2.5. El Storyboard.............................................................. 88
3.2.1.2. Libreras......................................................................... 57 2.6. El soporte.................................................................... 89
3.2.1.3. Bibliotecas..................................................................... 59 2.7. El sustrato................................................................... 89
2.8. La impresin............................................................... 90
3.3. Marketing dirigido a nios y nias.............................. 60 2.9. El Formato................................................................... 90
2.10. El producto de diseo................................................ 91
3.3.1. El mercado infantil........................................................ 60
3.3.2. Los nios y su comportamiento consumo.................. 61 3. Proyeccin del proyecto............................................ 100
3.3.3. Estrategias de marketing para nios y nias.............. 63 3.1. Cotizacin ................................................................. 100
3.2. Gestin y Financiamiento.......................................... 101
4. Pauta general de anlisis y comparacin de libros 3.3. Derechos de autor...................................................... 103
lbum de referencia...................................................... 65 3.5. Acciones de gestin................................................... 105
4.1. Aplicacin de pauta...................................................... 66 CAPTULO III. Conclusiones....................................................... 107

4.1.1. Ejemplos grficos.......................................................... 69
4.1.2. Anlisis de aplicacin de pauta.................................... 72 CAPTULO IV. Bibliografa.......................................................... 109
CAPTULO II. Desarrollo proyectual............................................. 73 CAPTULO V. Anexos................................................................. 117
1. Sobre el cuento............................................................. 74
1.1. El tema.......................................................................... 74
Los buenos libros ilustrados, entonces,
nos ofrecen lo que todo buen arte nos ofrece: mayor conciencia.
La oportunidad, en otras palabras, de ser ms humanos.
Perry Nodelman
I NTRODUCC IN
1. Tema de todas las capacidades vinculadas al desarrollo (1) BORRQUEZ, Mara Aurora. Los cuentos: recurso
didctico para superar los miedos [en lnea].
formativo de stos, por ejemplo: el fortalecimiento Madrid, Espaa, 2001. <http://www.cesdonbosco.com/
Diseo y creacin de un libro lbum: experiencia de la concentracin e imaginacin; el desarrollo revista/articulos2007/marzo07/aurorabohorquez.pdf>
para develar los miedos de los nios y nias en de valores, entre otros. [consulta: 27 Septiembre 2001]
su etapa de crecimiento y formacin. (2) Ver entrevista. Anexo 1.
Por el contrario de lo que uno pudiese esperar, la
industria editorial en Chile no ha presentado (3) PREZ, Maritza. Los nios y los libros. Un acercamiento
1.1. Definicin del problema avances en relacin a la creacin de libros exploratorio a la experiencia lectora infantil en Chile [en
lnea]. Fundacin La Fuente, Santiago, Chile, 2007. <http://
infantiles que estn a la altura de lo que los www.fundacionlafuente.cl/wp-content/uploads/2009/09/
Todos los seres humanos experimentamos miedos menores son capaces de pensar, existe una Los-ni%C3%B1os-y-los-libros-2007.pdf> [consulta: 14
durante el transcurso de nuestra vida, pero es en subestimacin de los nios(2). Estudios Septiembre 2011]
la infancia donde stos se intensifican en cantidad realizados por la Fundacin La Fuente(3) indican
y variedad. Durante esta etapa los miedos suelen que para los pequeos, leer libros es la segunda
ser de carcter pasajero, sin embargo en los nios actividad que ms les gusta realizar luego de
y nias de 4 a 6 aos es donde stos se acentan jugar, an as la mayora de los libros de buena
con ms fuerza. La oscuridad, los ruidos, los calidad provienen del extranjero.
insectos, los animales, e incluso seres imaginarios
como los fantasmas, las brujas, los monstruos, En suma, esto se traduce en una excelente
etc., son parte de los temores que acompaan a oportunidad de poder unir el trabajo de diseo
los ms pequeos en su infancia. grfico con la literatura infantil desde un punto
de vista profundo que colabore con los aspectos
Para ayudar a los menores los especialistas educativos y formativos de los menores, con el
recomiendan entre otras cosas contarles o desarrollo integral de su persona a travs de la
leerles cuentos, ya que stos son una buena creacin de un libro lbum. A travs del diseo
herramienta que les permite enfrentar sus grfico tambin, se puede contribuir en el
miedos(1) gracias a la identificacin que sienten tratamiento de los distintos temores de los nios
con los personajes de sus historias preferidas. por medio de la creacin de una obra les permitan
En ese sentido, adems es ampliamente -en la medida de lo posible- develar sus miedos,
reconocido el aporte que posee la lectura en la y as, con la ayuda de un adulto stos puedan ser
etapa de crecimiento de los nios y nias, la cual mediados y trabajados.
los ayuda en su aprendizaje y en la optimizacin
10 INTRODUCCIN
1.2. Descripcin del proyecto 1.3. Objetivos
El presente proyecto de ttulo consiste en la
edicin y en el diseo de un libro lbum
1.3.1. Objetivo general
(considerando todos los aspectos implicados;
Contribuir en la constitucin del libro lbum como
contenido verbal y visual) en funcin de los
objeto cultural y en el aporte de ste en el desarrollo
principales temores que poseen los nios y nias,
de la infancia, a modo de generar una instancia y
chilenos, del 2 ciclo de la educacin parvularia
experiencia lectora para que los nios y nias,
de zonas urbanas. ste se constituir de un
chilenos, del 2 ciclo de educacin parvularia de
cuento ilustrado que buscar que los menores
zonas urbanas cuenten con un elemento facilitador
puedan, ayudados y/o mediados por un adulto,
para develar sus principales miedos y as stos
transformar la lectura de texto e imgenes
puedan ser mediados por un adulto.
en una experiencia enriquecedora, que les
permita descubrir y encontrar las claves para
sentirse identificados con la temtica del libro y
por consiguiente puedan trabajar con la 1.3.2. Objetivos especficos
superacin de su temor. El libro persigue como
finalidad proporcionar una real instancia y a. Investigar el estado del arte de la
experiencia de apoyo al menor que presenta el creacin y produccin de libros infantiles en
miedo durante su niez. Chile.
b. Determinar temtica en funcin de

los temores ms frecuentes en los nios y nias
chilenos del 2 ciclo de educacin parvularia de
zonas urbanas.
INTRODUCCIN 11
c. Definir criterios de diseo en relacin a. Grupo comprador Padres: el grupo (4) MARTNEZ, Stella. Los nios ante la publicidad
televisiva[en lnea]. Espaa, 2005. <http://www.ufv.es/docs/
a las preferencias de los nios y nias del grupo comprador corresponde al de padres de menores stella_mart.pdf > [consulta: 01 Octubre 2011]
de estudio; y a la exploracin de libros lbum. que posean temores acordes al trabajo que ser
realizado. Ellos son los principales compradores
d. Disear un libro lbum que le permita ya que poseen el dinero para adquirir los
al adulto crear una instancia mediadora para productos o servicios que les parezca que son
facilitar la experiencia de lectura, y enfrentar el los ms adecuados para sus hijos.
temor del nio o nia afectado.
b. Grupo consumidor Nios y nias: a
e. Planificar las formas de produccin y pesar de no poseer dinero para llevar a cabo sus
difusin del libro lbum con los pblicos objetivos: compras, los nios y nias cada da son ms
comprador, consumidor e influenciador. participes en las decisiones de stas en sus hogares.
En la actualidad condicionan no slo las compras
de productos infantiles, sino tambin las compras
1.4. Destinatarios del proyecto de los padres(4), lo cual conlleva a que stos
adquieran una gran cantidad productos o servicios
Los destinarios del proyecto, a los cuales que son consumidos por los ms pequeos.
definiremos como nuestro target o grupo
objetivo (tambin denominado mercado meta) c. Grupo influenciador Educadores: el
estn precisados dentro del marco de personas grupo de educadores son quienes tienen el poder
ligadas al 2 ciclo de educacin parvularia chileno de orientar e influenciar sobre la decisin de
y de zonas urbanas. En consecuencia estos son: compra que realizan los padres desde su rol de
pedagogos. Su funcin es de vital importancia para
el desarrollo del posicionamiento del producto/
servicio que en este caso deseamos desarrollar.
12 INTRODUCCIN
CAPTULO I.
M arco de referencia
2. mbito de inters, en relacin al 2.1.1. Segundo ciclo de la educacin (5) CHILE, Ministerio de Educacin. Bases curriculares de la
educacin parvularia [en lnea]. Gobierno de Chile, Chile,
desarrollo del proyecto: los nios y parvularia (3 a 6 aos) 2001. <http://www.oei.es/inicial/curriculum/bases_
curriculares_chile.pdf> [consulta: 10 Noviembre 2011]
nias; sus miedos y la literatura en la
Los seres humanos crecemos rpidamente y es
infancia, como instancia y experiencia quizs en la infancia donde aprendemos los
debeladora de stos. aspectos ms importantes que formarn parte de
nuestra personalidad a lo largo de nuestra vida.
2.1. Los nios y nias; y la lectura Por sta razn los adultos dedican grandes
esfuerzos para que los menores logren un
Los nios y nias son parte importante de desarrollo integral que les permita de manera
nuestra sociedad, son ellos quienes ptima integrarse a la sociedad que pertenecen.
desempearn un papel fundamental en el Dentro de ste contexto, la formacin de los nios
futuro y por ende, es importante cuidar su y nias es separada en etapas y/o ciclos, lo que
desarrollo con el fin de asegurar su devenir. La le permite a los especialistas planificar de mejor
niez es una etapa marcada por el aprendizaje manera la configuracin de trabajo que realizarn
y los padres poseen distintas herramientas que con los menores. En Chile, la educacin parvularia
les permiten colaborar y ser parte fundamental diferencia dos ciclos los cuales se organizan
en este proceso. Dentro de estas herramientas desde los primeros meses hasta los tres aos
la lectura es una de las ms importantes, y por aproximadamente, y desde este hito hasta los seis
consiguiente, a continuacin profundizar en la aos o el ingreso a la Educacin Bsica(5).
estrecha relacin entre la infancia y la lectura.
El presente proyecto est enfocado en los menores
del segundo ciclo, ya que es en sta etapa en
donde han alcanzado un mayor progreso
psicomotor, cognitivo, afectivo y social; y por ende
estn ms vulnerables a las experiencias positivas
o negativas que afectan su entorno, es decir,
emociones como el miedo florecen con un mayor
grado de intensidad durante este perodo.
14 CAPTULO I. Marco de referencia

(6) ISAAC, Mara. Desarrollo psicomotor [en lnea]. <http://
ceril.cl/P36_D_psicomotor.htm> [consulta: 11 Diciembre
2.1.1.1. Desarrollo psicomotor b. Se observan los primeros avances en
2011]
el aprendizaje de tareas que requieren una mayor
Moverse para alcanzar un objeto o dirigirse a un complejidad manual, como dibujar o comer con
(7) RAFAEL LINARES, Aurelia. Desarrollo cognitivo: las teoras lugar corriendo, son actividades y necesidades su mano dominante. Se inician con dificultad
de Piaget y de Vigotsky [en lna]. Universidad Autnoma de dibujando lneas y figuras abstractas, para luego
Barcelona, Barcelona, Espaa, 2007 - 08. <http://www. relacionados con lo que se denomina desarrollo
paidopsiquiatria.cat/files/Teorias_Desarrollo_Cognitivo_0. psicomotor; el cual podra definirse como el colorear sin problemas o copiar un dibujo
pdf> [consulta: 09 Enero 2012] desarrollo de la capacidad de utilizar los sistemas fielmente al original. Tambin aprenden a vestirse,
sensoriales y msculo-esquelticos para desvestirse y desabrocharse los botones.
moverse(6). Esta cualidad es de vital importancia
dado que es la base para el correcto progreso de
todas las dems capacidades que desarrollar el 2.1.1.2. Desarrollo cognitivo
nio y nia en su etapa de crecimiento.
El desarrollo psicomotor y su evolucin se puede El desarrollo cognitivo se define como el
apreciar muy tempranamente, desde que el feto conjunto de transformaciones que se dan en el
en el tero de su madre logra reconocerse por transcurso de la vida, por el cual aumentan los
medio del movimiento de sus extremidades hasta conocimientos y habilidades para percibir, pensar
la exploracin que realiza de su cuerpo durante los y comprender(7). Por lo tanto se evidencia su
primeros meses de vida. Este proceso, de asimilar importancia en la medida que el menor es capaz
estos nuevos cambios, se llevar a cabo durante de procesar y transformar los estmulos externos
toda la etapa de crecimiento del infante. a fin de que stos se vean reflejados en su
comportamiento durante su crecimiento,
Las caractersticas ms notorias o distintivas que demostrando as un mayor grado de interaccin
veremos durante el desarrollo del menor entre con el medio que lo rodea.
los 3 y 6 aos son los siguientes:
Las cualidades esenciales que observaremos
a. Empiezan a desarrollar aptitudes como durante el segundo ciclo de educacin parvularia
la agilidad y presentan un mayor control de su son las siguientes:
propio cuerpo, por ejemplo, pueden sostenerse
en un solo pie. Mientras crecen aprenden a correr,
subir y bajar escaleras, dar volteretas, etc.
CAPTULO I. Marco de referencia 15

a. Desde los tres aos en adelante 2.1.1.3. Desarrollo emocional (8) BIELSA, Anna. El nio y nia de 3 a 6 aos de edad: sentido
y significado de su educacin [en lnea]. Centre Londres 94,
comienza un fuerte razonamiento que implica que Barcelona, Espaa, 2009. <http://www.centrelondres94.com/
los nios y nias empiecen la edad del por qu? El desarrollo emocional tambin denominado files/El_nino_y_nina_de_3_a_6_anos_de_edad_sentido_y_
desarrollo afectivo- es uno de los elementos de significado_de_su_educacion.pdf> [consulta: 13 Enero 2012]
b. A su vez, tambin se hace presente un mayor importancia para que un nio y nia (9) HAUESSLER, Isabel Margarita. Desarrollo psicosocial de
importante desarrollo del mundo imaginario, pueda desenvolverse en la adultez de manera los nios y nias [en lnea]. UNICEF, Colombia, 2004. <http://
donde tienen cabida los amigos inexistentes, los adecuada y sin mayores inconvenientes, es decir, www.unicef.org/colombia/pdf/ManualDP.pdf> [consulta: 13
mundos irreales de magos y princesas, etc. Los Enero 2012]
el desarrollo emocional en la infancia es la base
cuentos suelen ser una buena forma de del equilibrio psicolgico del adulto(9).
compatibilizar esta etapa.
Dentro de esta etapa se destaca lo siguiente:
c. Se observan notorios cambios en la
capacidad de comprender formas, tamaos y a. Los nios y nias por primera vez
colores; para luego reflexionar y comprender la tienen conciencia de s mismos gracias a la
lgica de las situaciones y los objetos(8). Pasan relacin afectiva que establecen con los adultos
del reconocimiento de tringulos, crculos y ms prximos a su entorno. Esto les permitir
figuras simples; hasta llegar a comprender las diferenciar entre las conductas positivas y
letras y los nmeros. negativas en funcin de la valorizacin que
realicen los adultos sobre ellas.
d. Es una etapa marcada por la fijacin de
los nios y nias en centrase en solo un aspecto b. Es una etapa donde el nio o nia
de la situacin desestimando cualquier otro comienza a identificarse con el padre del mismo
hecho que pueda transcurrir en su entorno. sexo; y en donde adems entiende cmo debe
diferenciarse los nios de las nias en funcin de
e. Adems hay una notoria tendencia en la sociedad donde se desenvuelven.
la personalidad de los menores marcada por el
egocentrismo, lo cual implica que no existen c. Los menores estn ms susceptibles
otros puntos de vista ya que tienden a creer que a los estmulos de su entorno, por ende es comn
el suyo es el nico. durante este perodo que los nios y nias
desarrollen fcilmente temores, tanto a cosas

(10) BERNABEU, Rafael. Chil development. Desarrollo del reales como irreales. En muchos casos esto se Los cambios que se evidencian durante este
nio [en lnea] Resumen y traduccin del libro de Robert S.
Feldman. MovilizacinEducativa.net. <http://www.
traduce en una inseguridad que ir perodo son los siguientes:
movilizacioneducativa.net/resumen-libro.asp?idLibro=185> desapareciendo en la medida que el menor vaya
[consulta: 13 Febrero 2012] creciendo y se sienta menos indefenso. a. La relacin afectiva con sus padres y su
familia es fundamental, ya que marcar el inicio de
d. Cerca de los 6 aos comienza una la configuracin de la personalidad del menor.
edad de inestabilidad emocional en algunos nios
y nias debido a la bsqueda de la construccin b. Una vez que los menores descubren la
de su individualidad. Es muy frecuente en esta existencia de otros pares se inician en las primeras
etapa la constante negacin a las peticiones de actividades en grupo. Los juegos los realizan
los padres, como lavarse o vestirse; sumado a las junto a otros nios o nias, pero su personalidad
distintas maldades que puedan realizar para egocntrica le impide durante un tiempo
contradecir a los adultos. compartir, lo que se traduce en los primeros
conflictos por la posesin de los objetos.
2.1.1.4. Desarrollo social c. En la medida que crece el menor es

capaz de entablar relaciones de amistad con
La necesidad de interactuar socialmente es una otros nios que lo conducirn a desenvolverse
caracterstica que se construye y se desarrolla a con mayor autonoma dentro de las actividades
lo largo de toda la vida de cualquier ser humano. grupales, que esta vez ya no manifestarn los
Dentro de este proceso, los primeros aos de conflictos de los aos anteriores.
vida se constituyen como una etapa significativa
para el menor, dado que es en este perodo
donde el nio o nia tratar de entender el
complejo mundo que lo rodea. En definitiva, el
desarrollo psicosocial conlleva cambios en la
comprensin que los individuos tienen de ellos
mismos como miembros de la sociedad y en su
comprensin del significado del comportamiento
de otros(10).

2.1.2. La lectura en la infancia 2.1.2.1. Inters por la lectura (11) Ibd. Nota (3).
(12) FUNDACIN LA FUENTE / ADIMARK GFK. Chile y los

La infancia es la etapa ms importante de El inters es definido por la RAE(13) como valor libros [en lnea]. Santiago, Chile, 2010.<http://www.
nuestro desarrollo, ya que es en ella donde de algo, y en ese sentido apreciamos que para fundacionlafuente.cl/wp-content/uploads/2010/11/Chile-y-los-
libros-2010_FINAL-liviano.pdf> [consulta: 27 Octubre 2011]
adquirimos los aspectos ms importantes que los nios y nias, los libros y la lectura, poseen
definen nuestra personalidad y la forma con la un valor significativo dentro de su proceso de (13) RAE, Real Academia Espaola. www.rae.es
que enfrentamos nuestro entorno. Durante este crecimiento. En la medida que los menores se
(14) Ver entrevista. Anexo 1.
proceso son mltiples los estmulos que los nios desarrollan adquieren distintas capacidades que
y nias irn experimentando, y sin duda uno de les permiten ver y entender lo que les rodea de (15) Ibd. Nota (3).
los que posee ms trascendencia es la lectura. otra manera, es decir, el desarrollo de todas sus
La lectura favorece y posibilita el aprendizaje y capacidades se va potenciando y por ende todo
conocimiento del lenguaje. De igual forma, lo que para el menor sea un descubrimiento ser
contribuye a aumentar el vocabulario, fomenta algo novedoso y atractivo, por ejemplo: ver
el razonamiento abstracto, potencia el televisin por primera vez, jugar con un nuevo
pensamiento creativo y la imaginacin, permite juguete, ver un libro, etc.
el desarrollo del pensamiento crtico y la
capacidad de expresar ideas(11) Dentro de ese contexto es posible observar que
la lectura sigue siendo una de actividades que
En Chile, ms del 50% de los adultos no posee ms les gusta realizar. Desde el primer encuentro
hbitos de lectura y las cifras son poco hasta los 10 aos aproximadamente siempre van
alentadoras al respecto(12) . Los nios, sin a estar dispuestos a leer, les gusta que les lean,
embargo, demuestran que el panorama es les gusta practicar su habilidad lectora, siempre
completamente distinto para ellos, lo que se van a estar muy dispuestos a participar en
traduce en tempranas ganas de aprender a leer cualquier actividad relacionada con la lectura, ya
y profundizar en la lectura. El inters, la prctica, sea leer, escuchar o escribir(14). La investigacin
las preferencias y la efectividad de la lectura son Los nios y los libros(15) realizada por la
los cuatro puntos que desarrollar a continuacin Fundacin La Fuente demuestra entre otras cosas
a modo de ahondar y comprender este tema y que para los nios y nias de zonas urbanas la
el mundo de los ms pequeos. lectura es la tercera actividad que ms les gusta
realizar luego de jugar y ver televisin.

(16) DULCIC RODRGUEZ, Mara Jos. Leamos Juntos. De cualquier modo, ste inters por la lectura y familiar, cercano y la escuela tienen la
Orientaciones para fomentar la lectura en familia. Unidad de
currculum y evaluacin, centro de recursos para el aprendizaje,
los libros de ninguna manera podr potenciarse responsabilidad de acercar al menor a la lectura,
Bibliotecas escolares / CRA, Ministerio de educacin, Santiago, si el entorno ms directo del menor ni la escuela sobre todo si desean que el nio o nia sea lector.
Chile, 2009. 15p. promueven o utilizan las herramientas ptimas Es necesario crear eventos, acciones que queden
para fomentar este proceso. grabadas en la memoria de los nios y nias
(17) Ibd. Nota (3).
como hitos positivos de su experiencia(16).

2.1.2.2. La prctica de la lectura Ahora bien, si nos centramos y referimos a un
nio o nia que ha sido correctamente
Los nios y nias, como bien ya explicamos, estimulado, en trminos generales las
poseen el inters suficiente para acercarse de perspectivas son sumamente alentadoras, ya
manera natural a la lectura y a los libros. De tal stos adoptarn una actitud favorable en relacin
forma, es importante ahora entender el cmo a todo lo tenga que ver con la lectura y los libros.
se lleva a cabo la prctica o el hbito lector de Es importante que en el entorno del menor se
los menores bajo dos conceptos de smil observen claras seales de la importancia que
importancia: frecuencia, que hace referencia a posee la lectura, es decir, que ste pueda tener
la cantidad con la que se repite la accin de leer, libros a mano o que su ambiente sea lector.
escuchar o escribir; y espacio, en funcin del
tiempo y lugar donde sta se desarrolla. En relacin al espacio tiempo y lugar- , las
estadsticas(17) sealan que a ms del 85% de
En trminos de frecuencia, sta se da de forma los nios y nias les gusta leer en sus casas,
relativa dependiendo que tan estimulado este el preferentemente antes de dormir, en las tardes
menor con la lectura. En la actualidad los ms o los fin de semanas. De cierto modo, durante
pequeos se relacionan fuertemente con los la etapa del segundo ciclo de educacin
soportes de carcter tecnolgico como lo son la parvularia los nios y nias en su mayora no
televisin o los computadores, por lo que es de asisten a escuelas, no obstante entre quienes s
vital importancia que los adultos les sealen, y lo hacen la lectura sigue siendo una actividad
as evidencien, otras alternativas de entretencin ms asociada a los tiempos libres que a
y crecimiento, tales como, los libros. Bajo esa obligaciones o deberes de la escuela.
premisa, se puede afirmar que tanto el entorno

Otro aspecto importante es que la mayora de los Otro aspecto importante es entender que los (18) Ibd. Nota (3).
menores realizan sta actividad la lectura- nios y nias, sobre todo los ms pequeos, (19) Ver entrevista. Anexo 1.
acompaados de un adulto, sin embargo en la preferirn cuentos cortos que no les demanden
medida que stos crecen se interesan por la mucho esfuerzo porque estn acostumbrados a (20) Ver entrevista. Anexo 1.
independencia lectora, lo que de alguna manera les la inmediatez del computador, a la televisin. En
permitir leer solos y entender lo que dice ah. principio tienen mucha fatiga por los textos
largos, ven ms de 50 pginas como algo que
puede ser tedioso y que les demande un esfuerzo
2.1.2.3. Preferencias en la lectura importante, por lo tanto lo evitan(19). En la
medida que stos son capaces de progresar en la
Los nios y nias viven en un mundo imaginario lectura inclinarn sus elecciones hacia libros ms
distinto al de los adultos, y por consiguiente no es extensos en los que puedan ir descubriendo ms
de extraar que para ellos distintos episodios de cosas y se transformen en un desafo para ellos.
la vida representen una fantstica aventura, una
tenebrosa historia de terror o un entretenido juego Tambin es importante la ilustracin que poseen
interminable. Esto se traduce en la forma en que los libros, que inclusive pasa a ser fundamental
piensan y actan los menores, y sin duda, es factor en la eleccin de stos. Una buena ilustracin en
primordial a la hora de entender las preferencias la portada sirve como punto ancla para estrechar
y las decisiones que toman en todos los aspectos los primeros lazos con el menor, ya que se ha
de su vida, lo que tambin se ve reflejado en la demostrado que lo primero es la eleccin de la
relacin que establecen con la lectura y los libros. portada, y luego que tenga ilustraciones
En ese sentido se destacan las preferencias(18) dentro(20). Hartos colores y letras no tan
que realizan en funcin de las temticas de stos. pequeas son otras de las cosas que prefieren
El terror, las aventuras y los animales y la naturaleza los nios y nias, aunque el tamao de la letra
son los temas ms recurridos por los menores de empieza a transformarse en factor preponderante
zonas urbanas en Chile, a diferencia de los de en la medida que los menores aprender a leer y
zonas rurales en donde naturalmente por el tienen autonoma con la lectura.
entorno donde viven se invierten las preferencias
quedando de la siguiente manera: animales y
naturaleza, aventuras, y terror.

(21) Ver entrevista. Anexo 1. 2.1.2.4. Efectividad de la lectura No obstante, cuando los nios y nias ya
comienzan a leer por s solos, se obtienen altos
Uno de los aspectos ms importantes es tratar porcentajes de compresin y retencin lectora,
de comprender la relacin establecida entre los tomando en consideracin que son las primeras
nios, nias y los libros, por medio de lo que aproximaciones con la lectura y los libros que
podemos definir como la efectividad lectora. sta ellos tienen de forma autnoma. Los nios y
nos permitir comprender si los nios realmente nias de zonas urbanas reconocen en un 67,5%
comprenden y retienen lo que leen, adems de leer los libros de forma completa, siendo del
obtener parmetros de la cantidad de lectura que ltimo que leyeron, las imgenes (31%) y la
realizan de los libros que estn leyendo. historia completa (27,6%) lo que ms
recuerdan.
Los libros poseen distintos niveles de profundidad
que el escritor desea que el lector explore y
descubra. Los nios y nias que recin se inician
en la lectura podrn acceder a ciertas capas de
sta, mientras que a las que an no puede
acceder, ya sea por experiencia o conocimientos,
es importante que las trabaje con alguien que
pueda ser mediador entre el libro y l(21). De
ah radica la importancia de los mediadores, es
decir, aquellos adultos que acompaan en la
lectura al menor (padres, familiares, educadores,
entre otros), ya que de ellos depende en gran
medida el nivel de profundidad a la que el nio o
nia acceder. Los adultos debemos ser capaces
de ayudar a los menores en la comprensin de la
lectura, ya sea preguntndole cosas pertinentes
al texto o releyendo el libro con la intencionalidad
de que pueda captar algo que en una primera
instancia pas desapercibido.

2.2. Los miedos en los nios 2.2.1. Los miedos y las fobias (22) BAUTISTA, Inmaculada. Cmo ayudar a los nios/as a
superar sus miedos [en lnea]. Revista digital ciencia y
didctica, Enfoques educativos, Andaluca, Espaa, 2010.
Los miedos son emociones naturales del ser Los miedos son manifestaciones psicolgicas <http://www.enfoqueseducativos.es/ciencia/ciencia_38.pdf>
humano, las cuales en mayor o menor medida, normales en los seres humanos. Durante la [consulta: 14 Octubre 2011]
nos acompaarn durante toda nuestra vida. infancia estos surgen, pero en la mayora de los
stos surgen y se desarrollan durante nuestra casos son de carcter transitorio. Es normal que
infancia, etapa en la cual pueden existir una gran dentro del desarrollo de los nios y nias, los
cantidad de temores. Es muy comn que durante miedos evolucionen hasta desaparecer
este proceso los miedos a los animales, a la completamente, o hasta proporcionarle a los
oscuridad, a los seres imaginarios, a la soledad, menores medios experiencias, vivencias o
etc., se encuentren en la mayora de los nios y emociones- que les permitan adaptarse al
nias, por lo que es importante el entorno evitando que stos corran riesgos
acompaamiento afectivo que pueda hacer el innecesarios. El miedo, adems es una conducta
adulto, de manera que ste haga hincapi en la humana que se constituye de componentes
necesidad superar el temor a fin de que ste no psicolgicos, afectivos, conductuales y
se acente con el tiempo. fisiolgicos, tal como lo expresa la licenciada en
psicopedagoga Inmaculada Bautista en la revista
A continuacin detallar algunos aspectos ciencia y didctica(22), con las siguientes
importantes para entender este fenmeno a fin ejemplificaciones:
de aportar ms datos para el correcto desarrollo
de la investigacin. a.Un componente psicolgico
(pensamientos). Como por ejemplo, en el caso
del nio/a que tiene miedo a la oscuridad y se
niega a ir a la cama porque anticipa el momento
de acostarse.
b. Un componente afectivo (sentimientos).

Siguiendo con el ejemplo anterior, el nio/a que
tiene miedo a la oscuridad y a quedarse solo,
llamar a sus padres para que lo protejan.

(23) PEA DEL AGUA, Ana. La importancia de los tratamientos c. Un componente conductual (actos). algunas ocasiones se puede prolongar
en la reduccin de los miedos y las fobias infantiles [en lnea].
Revista de psicologa general y aplicada: Revista de la Federacin
Como salir corriendo o esconderse debajo de las indefinidamente si no se busca ayuda
Espaola de Asociaciones de Psicologa, La Corua, Espaa, sbanas, para evitar el estmulo que causa el miedo. especializada.
1994. <http://dialnet.unirioja.es/servlet/fichero_articulo?co
digo=2164704&orden=89719> [consulta: 25 Octubre 2011] d. Un componente fisiolgico (respuestas El presente proyecto no se enfoca en las fobias,
(24) Descritos en Qu le ocurre? por Mara Villanueva Garca. biolgicas). Como puede ser el comenzar a porque como bien se mencionaba con
Revista digital innovacin y experiencias educativas, Andaluca, transpirar o a temblar como respuesta ante el anterioridad, stas encuentran tratamiento con
Espaa, 2009. <http://www.csi-csif.es/andalucia/modules/ estmulo que provoca el miedo. especialistas clnicos en el tema. Los miedos en
mod_ense/revista/pdf/Numero_21/MARIA_%20
VILLANUEVA%20GARCIA_2.pdf> [consulta: 16 Octubre 2011]
cambio son experiencias normales durante el
Del mismo modo, es importante comprender que desarrollo de los nios, no obstante los adultos
(25) SANDN, Bonifacio. Ansiedad, miedos y fobias en nios y el ser humano no puede liberarse totalmente de pueden brindar apoyo y ser mediadores de este
adolescentes. Editorial Dykinson, Madrid, Espaa, 1997. 97p.
tal emocin, pero s puede librarse de un excesivo proceso con la intencin de que los temores
miedo, llegando a saber distinguir los estmulos puedan evolucionar sin mayores obstculos.
amenazantes de los que no son(23).
2.2.2. Factores explicativos del miedo

Sin embargo, en algunas oportunidades el temor
es extremadamente intenso y poco controlable,
en los menores
lo que se denomina miedo clnico o fobia. Las
Bonifacio Sandn en su libro Ansiedad, miedos
fobias son un tipo de miedo que se diferencia de
y fobias en nios y adolescentes(25) describe
estos ltimos en aspectos cuantitativos(24),
los factores que pueden incidir en la construccin
tales como la diferencia desproporcionada entre
del miedo en los nios y nias. Estos seran los
el miedo y la situacin que lo provoca o la
siguientes:
irracionalidad con la que la persona enfrenta el
temor. Asimismo se hacen presente de forma
a. Patrones familiares: los adultos, sobre
involuntaria, es decir, no estn sujetas al control
todo los familiares, en muchos casos son modelos
de la persona lo que hace que sta evite la
a seguir para los menores, y por ende sus
situacin que lo atemoriza. En definitiva, la
conductas son captadas por ellos. La respuesta
importancia del tratamiento de las fobias radica
emocional que tengan sus cercanos frente a
en intensidad y duracin del miedo, que en
determinadas circunstancias puede ser vital en

la formacin del nio o nia, y en la configuracin d. Condicionamiento: cuando el nio o
que ste manifestar frente a las mismas nia es expuesto a determinada circunstancia
circunstancias. Los padres con tendencia a ser que inicialmente no es traumtica, sta pueden
temerosos tienden a generar los mismos miedos llegar a transformarse por medio de otra
en sus hijos. Es muy importante la forma de experiencia que le genere una respuesta
actuar que tienen stos y lo que el nio o nia emocional negativa. Ejemplo: en los nios y nias
pueda percibir de ese comportamiento. pequeos el separarse de sus padres para ir al
colegio puede transformar el hbito escolar en
b. Instrucciones verbales: la informacin una mala experiencia.
que emite una persona es importante en la
definicin de la forma de percibir que tendr el e. Experiencias complejas: cuando los
menor sobre dicha situacin. Si aquella persona, menores se ven enfrentados a experiencias
que es de confianza, emite juicios negativos extremadamente fuertes como por ejemplo la
sobre determinadas personas, animales, muerte de un ser querido, stas pueden provocar
objetivos, situaciones, etc., es muy probable que trastornos serios, como miedos, fobias o estrs
los nios y nias adopten esos juicios como post-traumtico.
propios, y en algunos casos puedan llegar a
transformarse en una significativa fuente de
temor. 2.2.3. Evolucin de los miedos con la
c. Aprendizaje directo: en algunas
edad
ocasiones los menores participan de experiencias
Los miedos y su desarrollo, sobre todo en menores,
traumticas de manera directa, lo que genera
suelen ser asociados a las edades de los nios y
que stos evidencien cierto temor a esa vivencia
nias; y a las distintas etapas del crecimiento de
durante un tiempo, o en su defecto, por toda su
stos. Para nuestro caso de estudio, analizaremos
vida. Ejemplo: ser mordido por un perro, estar
estas distintas tapas evolutivas del temor desde
de punto de ahogarse, etc.
el nacimiento hasta el fin del perodo del segundo
ciclo de educacin parvularia, que comprende
desde la edad de 3 a 6 aos.

(26) Ver entrevista. Anexo 3. a. Primer ciclo de educacin parvularia de stos. En otras palabras, la capacidad de
(desde los primeros meses de vida hasta 3 aos): razonar e imaginar se evidenciar notablemente
en los primeros meses de vida los bebes no durante este perodo. Adems a esto se suman
pueden expresar ni describir lo que sienten, sino los temores a algunos animales, a la oscuridad, a
ms bien, pueden recordar formas, olores o situaciones peligrosas, etc., ya que es el momento
sonidos, los cuales les permiten entender su en que el nio comienza a descubrir el mundo y
entorno ms cercano. Durante esta etapa se a diferenciarse de l como un ser distinto a la
considera que los bebes no sienten miedo hasta madre, por lo que se puede sentir vulnerable(26)
alrededor de los 6 meses de vida, tiempo en el frente a este nuevo escenario.
cual comienzan a expresar por medio del llanto
su rechazo a los extraos o a determinadas Por otro lado, el miedo al abandono -ligado al
situaciones. A la edad de los 2 aos el desarrollo desarrollo emocional del menor- sigue siendo un
afectivo que establece el menor con sus familiares temor frecuente en este segundo ciclo, puesto
origina que el sentimiento de apego hacia ellos que los lazos afectivos con sus padres o familiares
se intensifique, por lo cual el miedo a separarse continan hacindose efectivos de manera
de stos o a enfrentarse a extraos se acenta. slida, esencialmente a causa de que los nios y
Luego, desde los 2 y 3 aos en adelante el nias inician sus primeros juegos en grupos, lo
desarrollo cognitivo comienza a manifestarse de que desarrollan con timidez en sus primeras
manera que los menores manifiestan los primeros aproximaciones a stos.
miedos relacionados al mundo imaginario, como
por ejemplo, los monstruos, las brujas, etc.
b. Segundo ciclo de educacin parvularia

(desde 3 aos hasta los 6 aos): durante esta
etapa se acrecientan los temores a los seres
imaginarios, principalmente debido a la evolucin
normal del desarrollo cognitivo en los nios y
nias. La forma de percibir y procesar los estmulos
externos permitirn que los menores inicien una
etapa fuertemente marcada por la manifestacin

2.2.4. Miedos ms frecuentes caractersticas especiales a todo lo que les rodea. (27) Ver entrevista. Anexo 3.
El temor a los monstruos y dems personajes (28) Ibd. Nota (22)
Los miedos ms frecuentes en los nios pre- tenebrosos es una combinacin de su amplia
escolares segn palabras de la psicloga infantil imaginacin, su instinto de supervivencia, su (29) SULECIO DE LVAREZ, Mnica. Mami, papi: me dan
incapacidad para distinguir la realidad de la miedo los monstruos [en lnea] Artculo digital, Escuela virtual
Maribel Corcuera(27) son los siguientes: la para padres y madres con hijos en la primera infancia, 2004.
oscuridad, los monstruos y la soledad. fantasa y la necesidad de sentirse seguro y <http://www.depadresahijos.org/articulos/preesc1504.html>
protegido(29). [consulta: 22 Mayo 2012]
a. La oscuridad: es el miedo ms comn (30) Ibd. Nota (22)
durante la infancia, uno de cada tres nios(as) c. La soledad: el miedo a la soledad
pequeos le teme a la oscuridad(28). An no se durante esta etapa est asociado al temor que
conoce con certeza las posibles causas de este siente el menor cuando se separa de sus padres.
temor, no obstante existen hiptesis que plantean Durante el primer y segundo ciclo usualmente
que es consecuencia de alguna mala experiencia. los nios y nias se relacionan de una manera
En algunas situaciones el menor puede haber emocional muy intensa con sus padres o
escuchado o fue testigo o participe de alguna familiares, lo que se traduce en que el menor
situacin que dio origen al miedo, por ejemplo, sienta miedo en el momento que se ve enfrentado
quizs escucho un cuento de monstruos, vio una a situaciones donde se distancia de ellos, como
pelcula de terror o tuvo una pesadilla, etc. Ante por ejemplo, cuando entra por primera vez al
este fenmeno es importante que el menor se jardn o al knder; o cuando ste debe quedarse
pueda sentir seguro, y para aquello, la labor que al cuidado de otra persona. Debemos fomentar
puedan cumplir los adultos es esencial al respecto. y favorecer la autonoma del nio/a y buscar
Son ellos los encargados de transmitirle seguridad situaciones en las que bajo nuestro control,
frente cualquier tipo de temor. pueda jugar solo(30) o con otros nios sin la
participacin directa de un adulto.
b. La monstruos: este tipo de miedo es
normal durante la infancia y suele ser transitorio,
sobre todo porque los menores estn viviendo
muchos cambios en su desarrollo cognitivo. El
uso de la imaginacin es exacerbado durante la
niez, siendo habitual que los nios le atribuyan

(31) Ibd. Nota (22) 2.2.5. Importancia del tratamiento de b. Vivir la situacin que atemoriza al
menor con tranquilidad para as no generar ms
los miedos durante la infancia
preocupacin y angustia en el nio o nia.
Los miedos son una caracterstica normal del
c. Mostrar comprensin ante el problema
desarrollo del ser humano, y ms an de los nios
para que el menor sienta nuestro inters y as se
y nias ms pequeos, ya que ellos en sus
pueda mejorar el vnculo de confianza con l
primeros aos de vida comienzan a descubrir y
facilitando la convivencia y el dilogo entre
comprender el entorno que les rodea y estn ms
ambos.
susceptibles a las distintas transformaciones que
ste posee. Sin embargo, los miedos en algunos
d. No ridiculizar ni rerse de los temores
casos pueden perdurar un tiempo mayor, y en el
que los menores expresan para que no se sientan
peor de los escenarios podran llegar a
avergonzados ni desanimados a enfrentar sus
transformarse en una complicacin ms grave,
miedos. Siempre es importante que los menores
como una fobia. Por esto, es importante el trabajo
se sientan con confianza y autoestima.
y el apoyo que le puedan brindar los padres o los
adultos ms cercanos a los nios afectados.
e. Quitarle importancia al miedo con la
finalidad de no agravar ni agrandar una situacin.
Inmaculada Bautista(31) describe un completo
Lo importante siempre es conversar con los
listado de las estrategias generales para ayudar
nios o nias restndole significacin al problema
a los nios y nias a superar sus miedos. Esto lo
pero nunca ignorndolo.
hace en funcin del libro de Vicente Pelenacho
Miedos infantiles y terapia familiar-natural, y
f. No ignorar el temor del menor
son las siguientes:
afectado. Si sus temores son ignorados los nios
o nias se sentirn solos frente al problema y no
a. Delimitar la causa del miedo con el fin
encontrarn las herramientas necesarias para
de comprender realmente el problema que lo
enfrentarlo.
afecta. Por ejemplo, es necesario saber si son los
ruidos que siente en la oscuridad o es la sensacin
de estar solo cuando oscurece, etc.

g. No forzar a los nios o nias a vivir las l. Recurrir a la literatura puesto que esta
situaciones que los atemorizan. Tratar que los puede ayudar a enfrentar problemas gracias a
menores superen sus miedos hacindolos sus historias.
enfrentar su problema de manera directa en muy
pocas ocasiones funciona, ya que lo principal es m. Inventar juegos que les permitan
que el afectado se vaya familiarizando con la distraerse. La recreacin permite en muchas
situacin que le provoca temor ocasiones que los menores se olviden de sus
progresivamente. miedos.
h. No mentirle acerca de sus temores ya n. Evitar que presencie situaciones que

que la falta de verdad puede provocar confusin los puedan afectar, sobre todo aquellas
y prdida de la confianza. relacionadas con el entorno familiar, pues stas
pueden ser mal entendida por el menor. Por
i. No transmitirle nuestros miedos a los ejemplo, una discusin entre los padres.
menores pues ellos perciben con facilidad
nuestras acciones, lo que infiere de manera o. Evitar los castigos. Es importante
directa en la configuracin de su persona. tratar de usar acciones positivas que los ayuden
a superarse ellos mismos, como por ejemplo,
j. Es importante dejar que los nios o premiarlos cuando actan correctamente.
nias vean a otras personas actuar con confianza
en aquellas situaciones que ellos temen, es decir,
que puedan apreciar en otras personas modelos
a seguir para enfrentar sus miedos.
k. Evitar que el menor vea pelculas,

juegos o que realice actividades que se
compongan de violencia, miedo o terror, ya que
es muy importante cuidar el desarrollo emocional
de los nios en su etapa formativa.

(32) CERVERA, Juan. En torno a la literatura infantil [en
lnea]. Revista de fisiologa y su didctica, Centro virtual
2.3. De la literatura infantil al libro que tienen como vehculo la palabra con un
toque artstico o creativo y como receptor al
Cervantes, Espaa, 1989. <http://cvc.cervantes.es/literatura/ lbum
cauce/pdf/cauce12/cauce_12_007.pdf> [consulta: 25 Mayo nio(a)(32).
2012]
La literatura infantil con los aos ha expandido
En sus inicios, como as durante gran parte de su
su produccin a nivel mundial gracias a la
desarrollo, la literatura infantil era un gnero
aceptacin del pblico infantil y adulto de estas
ignorado pues haba una tendencia a pensar que
obras. En la actualidad es posible encontrar una
era un tipo de literatura carente de calidad y
innumerable cantidad de libros y autores
simple en su concepcin. Por el contrario, en la
especializados en el tema, que ya sea por medio
actualidad la visin es completamente distinta,
de cuentos, fbulas, textos de fantasa, etc.,
y definiciones como la anterior mencionada nos
desarrollan distintas tramas argumentativas
aportan datos que nos permiten diferenciar ste
acorde a las preferencias de los nios y nias. En
gnero de otros y comprender de una mejor
ese contexto, los libros ilustrados o libros lbum
manera el fenmeno. As mismo, podemos
poseen un destacado papel tanto en la historia
identificar a la literatura infantil como una
ms reciente de la literatura como en la
importante fuente de aprendizaje y conocimiento
formacin de los menores de hoy en da.
en la formacin de los nios y nias, y por ende,
su valor y aporte a la cultura parece ser
A continuacin, tratar de profundizar en estos
innegable.
temas a modo de esclarecer aspectos
significativos para la investigacin.
Los nias y nias desde su nacimiento se ven
enfrentados a un mundo desconocido, plagado
de signos, smbolos y seales, los cuales desde
muy temprana edad tratan de decodificar para
2.3.1. La literatura infantil as comprender mejor su entorno. El proceso
lector es parte importante de esta etapa para los
Se define como literatura infantil a toda obra menores, y si antes las imgenes se constituan
dirigida para nios y nias, sin embargo, Juan por s solas, en la medida que stos crecen
Cervera aporta una definicin ms amplia en la comprenden que las imgenes al ser unidas crean
cual manifiesta que bajo el nombre de literatura complejos sistemas de significacin. A partir de
infantil deben acogerse todas las producciones

esto, los ms pequeos comienzan a formarse publicacin fue la recopilacin que hizo el autor
como lectores e inician un valioso proceso de algunos cuentos y narraciones populares de
cargado de nuevos cdigos que le permitirn Francia e Italia, y su principal trascendencia radica
desarrollar su lxico, la creatividad, aspectos en que introdujo el mundo de la fantasa en la
valricos, personales, etc. literatura infantil, por medio de cuentos como:
Pulgarcito, El gato con botas, Caperucita Roja,
Ahora bien, establecer el inicio de la literatura La bella durmiente, La cenicienta, entre otros.
infantil como gnero literario es una tarea poco
fructfera, por cuanto existen pocos antecedentes
concretos que nos permitan fijar una fecha
exacta. No obstante, podemos citar distintos
aspectos histricos que contribuyeron al
desarrollo de este proceso y que de alguna
manera son parte importante de la historia de la
literatura infantil.
2.3.1.1. Aspectos histricos de

relevancia de la literatura infantil
Los aspectos histricos ms relevantes, los cuales
conforman el grueso terico de la historia de la
literatura infantil, los presento a continuacin:
A pesar de la existencia de algunos antecedentes

anteriores, la mayora de los especialistas
concuerdan que el inicio de la literatura infantil Contes de ma mre lOye, de Charles Perrault.
acontece con la aparicin de los Contes de ma
mre lOye (Los Cuentos de Mam Ganso) de
Charles Perrault en el siglo XVII (1697). Esta

Durante el siglo XVIII se concibieron y elaboraron que durante este siglo se da el verdadero inicio
una serie de libros que nunca fueron considerados a este gnero literario. Los precursores de esta
para los nios y nias, pero sin embargo, hoy en poca dorada son los hermanos Jacob y Wilhelm
da son apreciados como grandes clsicos de la Grimm, que con la aparicin de Cuentos para la
literatura infantil. Se destacan durante este infancia y el hogar (publicada entre los aos
perodo Robinson Crusoe (1719), de Daniel 1812 y 1825, y luego ampliada en 1857)
Defoe; Los viajes de Guilliver (1726), de contribuyeron en la construccin de un gnero
Jonathan Swift; y Las fabulas de Samaniego relativamente joven pero en un incipiente
(publicada la primera coleccin en 1781), de ascenso. Entre sus cuentos ms afamados se
Flix Mara Samaniego. encuentran Blancanieves, Hnsel y Gretel, y
las adaptaciones de La cenicienta, La bella
De aqu en adelante se comienzan a dar una durmiente y Caperucita Roja, entre otros.
seguidilla de seales de la importancia del rol de
los nios y nias en la sociedad, lo cual coincide
con el trabajo literario que muchos autores
comenzaron a desarrollar. Entre los factores
importantes que dieron inicio a la literatura
infantil se encuentran legislaciones que durante
ste siglo y los venideros aportaron a poder
establecer lmites para proteger a los menores en
el mbito laboral y educacional, lo cual incide en
que muchos de stos dejen de trabajar para ir a
las escuelas y as comenzar con su educacin.
Con la llegada del siglo XIX la proliferacin de

textos para el pblico infantil aumenta
notablemente y la aceptacin de estos libros
tambin. Se denomina a este perodo como el
siglo de oro de la literatura infantil, lo que
determina que algunos investigadores sealen
Cuentos para la infancia y el hogar, de J. y W. Grimm.

Hans Christian Andersen fue otro de los grandes La madurez y el pleno desarrollo de la literatura
escritores que gracias a su extraordinaria infantil se alcanzan durante el siglo XX. Las
imaginacin y sus asombrosas historias publicaciones y escritores para este gnero se
fantsticas, aport significativamente en la multiplican; y las temticas y las posibilidades de
construccin del gnero literario infantil. Durante reproduccin que se ofrecen poseen las ms
el ao 1835 public Historias de aventuras para diversas posibilidades. Obras como Peter Pan
nios, y gracias a su xito trabaj en una segunda (1904), de James Matthew Barrie y libros como
(1838) y tercera serie (1843), la cual se pblico Winny de Pooh (1926), de Alan Alexander
bajo el nombre de Cuentos nuevos. El patito Milne; Mary Poppins (1934), de Pamela
feo, El ruiseor, El soldadito de plomo y La Lyndon Travers; y El Principito (1943), de
sirenita, son algunos de sus cuentos ms Antoine de Saint-Exupry, marcaron el inicio de
reconocidos. Paralelamente se desarrolla la este perodo lleno de frutos positivos en la
ciencia ficcin como una nueva corriente dentro literatura infantil universal.
de la literatura infantil con obras literarias como
De la Tierra a la Luna (1865) y Veinte mil Asimismo, ya a mediados del siglo XX existe una
leguas de viaje submarino (1870), ambas del gran variedad de formatos y la ilustracin dentro
clebre escritor francs Julio Verne. de los libros infantiles posee cada vez mayor
trascendencia, lo que determinar la aparicin
El contexto literario del siglo XIX lo del libro lbum como una nueva forma de
complementan los clsicos Cancin de navidad relacionar el texto con las imgenes. El picture
(1843), de Charles Dickens; Alicia en el pas de book o libro lbum cobrar fuerza y se alzar
las maravillas (1865), de Lewis Carrol; Las como uno de los principales gneros durante
aventuras de Tom Sawyer (1876) y Las este siglo y el prximo. En l destacarn autores
Aventuras de Huckleberry Finn (1884), ambas como Quentin Blake, Leo Lionni, Anthony Brown,
de Mark Twain; La isla del tesoro (1883), de entre otros, siendo Maurice Sendak, el escritor
Robert Louis Stevenson; El gigante egosta e ilustrador de Dnde viven los monstruos,
(1888), de Oscar Wilde; Pinocho (1883), de quizs el autor ms reconocido del gnero.
Carlo Collodi; El libro de la selva (1894), de
Rudyard Kipling.

(33) International Board on Books for Young People. En la actualidad el mercado de la literatura infantil una revolucin en la manera de difundir ideas.
www.ibby.org
posee una innumerable cantidad de autores y
(34) Centro de estudios de promocin de la lectura y la editoriales especializadas en el tema, de las El 1821 aparece el primer libro destinado a los
literatura infantil. www.uclm.es/cepli/v2 cuales en espaol se destacan el Fondo de nios y nias gracias al sacerdote de la orden
Cultura Econmica y la editorial Alfaguara. franciscana Pedro Nolasco Zrate. ste, edito
Adems, vale la pena destacar la importancia de un libro para que los ms pequeos aprendieran
las distintas iniciativas que permiten fomentar la a leer, el cual se denominaba Cartilla del padre
literatura infantil, como por ejemplo la IBBY(33) Zrate. Luego de esto, le sucedieron varios
o CEPLI(34), entre muchas otras alrededor del libros, siempre asociados al aprendizaje de la
mundo. Punto a parte, y para finalizar, es lectura a travs de textos de ndole religiosos.
importante sealar el libro Harry Potter, de J.
K. Rowling, el cual ha sido el libro infantil y juvenil No fue hasta 1908 con la aparicin de la revista
icono de finales del siglo XX e inicios del siglo XXI El Peneca, que Chile no tena una publicacin
por el fenmeno y la penetracin que consigui de recreacin infantil. La revista, dirigida por
en el pblico, contabilizndose ms de 400 dcadas por Elvira Santa Cruz Ossa, se constitua
millones de copias vendidas de los siete libros bsicamente de fbulas, poesas, narraciones del
en diciembre del 2007. folklore latinoamericano y cuentos ilustrados.
El Peneca, cambiara drsticamente la
concepcin clsica de la literatura infantil en
2.3.1.2. La literatura infantil en Chile, y le otorgara a sta nuevos aires de
inspiracin. Es as como comenzaran a aparecer
Chile una serie de libros de entretencin y recreacin,
dejando de lado el contenido pedaggico hasta
Algunos hitos importantes que nos permiten
ese entonces imperante.
comprender la historia evolutiva de la literatura
infantil en Chile son los siguientes:
Barbara Santa Cruz Ossa, hermana de la directora
de El Peneca, fue otra persona importante
Tanto en Chile como en toda Amrica, la
dentro del desarrollo de la literatura infantil en
produccin de libros est asociada a la llegada
Chile. Fue ella quien public una serie de cuentos
de las primeras imprentas al continente. En
que rescataban historias universales, adecuadas
1812 llega la primera imprenta al pas, y con ello

al folklor tpico de nuestro pas. A lo largo de los Otros autores que destacan de la poca son
aos, sus publicaciones, entre las que destacan Henriette Morvan, con la publicacin de diversos
Cuentos Chilenos y Cuentos Araucanos, han cuentos infantiles, como Doce cuentos de
sido reeditadas por la Editorial ZigZag. hadas de 1938; Ester Cossani con Las
desventuras de Andrajo (1942); Ernesto
Montenegro con sus historias campesinas
Cuentos de mi to Ventura (1930); Marta
Brunet con Cuentos para Marisol (1938),
famoso cuento dedicado a los nios de Chile.
Tambin se destacan a mitad de siglo XX,
Carmen de Alonso con Medallones de Luna
(1956); y Mait Allamand con la historia Alamito
el largo (1958).
En 1946 se funda Rapa Nui, la primera editorial

exclusiva en editar libros dirigidos a los nios y
nias. Fundada por Hernn del Solar, desde su
creacin hasta 1951, la editorial editar ms de
60 libros de excelente calidad e ilustrados por
los ms connotados ilustradores de la poca.
Algunos de sus ttulos ms emblemticos son,
La nia de piedra, Las aventuras de Totora,
La Porota, entre otras.
Revista El Peneca.

Marcela Paz, psuednimo de Esther Hunneus de Luego de esto, destacarn en nuestro pas
Claro, inspirada por una agenda que le regalo su autores como Alicia Morel, creadora de mucho
novio antes de casarse, escribira Papelucho cuentos como El increble mundo de Llanca
(1947), y luego muchos otros libros que poseen (1977) o Polita va a la escuela (1958); Mara
a ste singular personaje como protagonista de Silva Ossa, autora de El hombre cabeza de
sus historias. Marcela Paz, adems es creadora nievo (1966), Las calzas del brujo (1993),
de la seccin chilena IBBY (Organizacin entre otros cuentos; Luca Gevert, del grupo
Internacional para el Libro Juvenil), que posee IBBY y escritora de numerosos libros como El
como objetivo promover los libros infantiles. mundo de Amado (1991) o Aguas oscuras
(1992); Vctor carvajal, ganador de muchos
premios y autor de Cuentatrapos (1984),
Sakanusoyin, el cazador de Tierra del Fuego
(1990),entre otros.
En la actualidad, resulta complejo dar cuenta de

la realidad de la literatura infantil en Chile, por
la gran cantidad de libros y autores en el
mercado, los cuales adems se suman a la vasta
coleccin de obras exportadas del extranjero.
Sin embargo, es posible mencionar que hoy en
da el mercado ofrece mltiples posibilidades,
una diversidad de temticas, y una clara
tendencia a centrar sus esfuerzos a la
incorporacin de la ilustracin en stas obras.
Papelucho, de Marcela Paz.

2.3.2. El libro lbum Un lbum ilustrado es texto, ilustraciones, (35) HANN, Fanuel. Leer y mirar el libro lbum: un gnero
en construccin? Grupo editorial Norma, Bogot, Colombia,
diseo total; es obra de manufactura y producto 2007. 92p.
El gnero literario infantil posee una historia comercial; documento social, cultural, histrico
reciente en relacin a otros gneros de literatura, y, antes que nada, es una experiencia para los (36) BADER, Brbara. American Picturebooks from Noahs
nios. Como manifestacin artstica, se equilibra Ark to the Beast Within. Macmillan, New York, Estados Unidos,
y el libro lbum como concepto es un fenmeno 1976.
que se enmarca dentro de la evolucin de la el punto de interdependencia entre las imgenes
literatura infantil durante el ltimo tiempo. Si y las palabras, en el despliegue simultneo de (37) Ibd. Nota 35. 96p.
bien, existen datos que sealan que en 1580 se dos pginas encontradas y en el drama de dar
crea el primer prototipo de un libro ilustrado con vuelta la pgina.
la aparicin de Kunst und Lehrbchlein el cual
posea grabados en madera realizados por Jost El libro lbum se reconoce por esta forma
Amman, no es hasta el siglo XX en donde nace sinrgica de relacin entre texto e imagen, sin
el libro lbum como lo conocemos embargo, las ilustraciones por lo general
actualmente. predominan visualmente debido a que ocupan
grandes espacios dentro del formato. Lo anterior,
Los adelantos tecnolgicos en los sistemas de no supone un desequilibrio entre ambos cgidos
impresin, en la fabricacin del papel y en texto e imagen-, pues a pesar de la
surgimiento de la industria editorial permitieron predominancia de uno por sobre el otro, su
a los escritores e ilustradores explorar nuevas realizacin est sujeta a decisiones que el autor
formas de potenciar sus obras, lo que trajo toma, e implica necesariamente procesos de
consigo que la imagen poco a poco se destacara diseo que se traducen en que ambos cdigos
dentro del libro. El concepto de libro lbum en dependan el uno del otro y que no puedan ser
la actualidad se define como un libro donde entendidos si alguno no est presente.
intervienen imgenes, textos y pautas de diseo
grfico(35), aunque podemos encontrar en la Cuando es inevitable la presencia de ambos
definicin realizada por Brbara Bader en su libro cdigos para construir diferentes niveles de
American Picturebooks from Noahs Ark to the sentido y obtener una nocin de los elementos
Beast Within(36) una explicacin ms amplia como un todo, independientemente de que
de este concepto: parte del sentido repose en el lector, estamos
ante el libro lbum como concepto(37).

En los siguientes puntos profundizar en el libro
lbum, a fin de dar cuenta de la importancia y
relevancia de este fenmeno en el desarrollo de
la literatura infantil contempornea.
2.3.2.1. Aspectos histricos de

relevancia del libro lbum
El libro lbum como concepto posee una historia
reciente, e incluso podemos afirmar que no es
hasta despus de la primera guerra mundial, que
el libro lbum hace su aparicin. Gracias al
progreso tecnolgico en los sistemas de This little Chick, de John Lawrence.
impresin, sumado a la incorporacin del arte
en la literatura infantil, dieron nacimiento a esta
Otro autor relevante en el desarrollo del libro
nueva forma de expresin.
lbum es Anthony Browne, quin para muchos
es quizs el autor ms importante en la creacin
Durante la dcada de los 50 y 60 se vivi una
de ste tipo de obras. Desde la aparicin de su
verdadera explosin en el desarrollo de los libros
primer libro A travs del espejo mgico (1976)
ilustrados para nios y nias, y es as que artistas
hasta hoy en da, Browne ha publicado ms de
como Brian Wildsmith, Charles Keeping, Eric Carle
50 ttulos que le han permitido gozar de fama
se destacaron durante este perodo. Cabe destacar
internacional y de mltiples premios a lo largo
adems, algunos autores como John Lawrence
de su carrera, como por ejemplo el Hans Christian
(autor de This little chick) y el afamado Maurice
Andersen (denominado el novel de la literatura
Sendak, que con la publicacin de su libro Donde
infantil) y el Childrens Laureate (importante
viven los monstruos en 1963, transform el
premio que destaca cada dos aos a un ilustrador
panorama de los libros lbum a nivel mundial
por el excepcional logro en el campo de la
gracias a la increble forma de compatibilizar texto,
literatura infantil), entre otros.
imgenes, y diseo; en una misma obra.

En nuestro pas, el libro lbum an constituye (38) CHILE, Ministerio de Educacin. Ver para leer.
Acercndonos al libro lbum. Unidad de currculum y
una novedad, pero ha comenzado a abrirse paso evaluacin, centro de recursos para el aprendizaje, Bibliotecas
lentamente, y desde los aos noventa han escolares / CRA, Ministerio de educacin, Santiago, Chile,
surgido proyectos que tienden a buscar lo que 2008. 11p.
deseamos tambin mediante este libro: generar
un espacio para el desarrollo del libro lbum en
Chile y permitir su uso como una herramienta
que permita el aprendizaje y motive la
lectura(38).
Voces en el parque (1999), de Anthony Browne
Hoy en da, existen numerosos artistas y autores

dedicados al tema, por lo que el panorama actual
en la produccin de libros lbum es muy variado
y auspicioso. Sin embargo, podemos destacar a
la artista checa Kvta Pacovsk, que ha
impregnado de arte contemporneo su obra; a
J. Otto Seibold, que fue uno de los primeros en
experimentar con la tcnica digital; a Sara Fanelli,
que rompe los esquemas y ofrece nuevas
posibilidades de expresin; y finalmente, a
Satoshi Kitamura, que gracias a la sencillez del
trazo de obras como Me and My Cat? (1999),
han logrado cautivar a miles de nios y catapultar
Mr. Lunch takes a plane ride(1993).
el libro lbum en uno de los grandes gneros de Autor, Vivian Walsh; ilustrador, J. Otto Seibold.
la literatura contempornea.

(39) Ibd. Nota 38. 48p. 2.3.2.2. Las ilustraciones para nios una de ellas es la funcin de crear el mundo
(40) MONTOYA, Vctor. Las ilustraciones en la literatura
ficcional proporcionando algunos de los
infantil [en lnea]. Leme un Cuento, literatura infantil y algo Uno de los elementos esenciales en la elementos que forman parte de la narracin
ms, Argentina. <http://www.leemeuncuento.com.ar/ composicin de un libro lbum es la imagen, o (ambiente, personajes, punto de vista) y la otra
ilustraciones.html> [consulta: 05 Julio 2012] es la funcin narrativa de la imagen
mejor dicho, las ilustraciones. stas, que
(41) Ibd. Nota 40. principalmente estn dirigidas a los menores (acciones)(39). Esta doble funcionalidad es la
pero que no excluyen a los adultos, aportan que le permite a la ilustracin ser capaz de
significados relevantes en la obra y su importancia introducir al lector a la espacialidad y temporalidad
no puede pasar desapercibida. de la obra, y por consiguiente, sera un error
considerar a la imagen un adorno cuya nica
En nuestra sociedad, la imagen tiene un papel funcin es acompaar o decorar el texto.
fundamental y protagonista. Desde que nacemos
nos vemos envueltos en un mundo plagado de Por otro lado, hay que considerar las diferencias
imgenes, y por consiguiente, desde pequeos inherentes del tratamiento grfico que requieren
aprendemos a descifrar distintos cdigos las ilustraciones en funcin del lector al cual ser
visuales. Primeramente sern formas simples, dirigido el libro. Especializarse en ilustraciones
para luego dar paso a la compresin ms para nios y nias implica ser participes de un
compleja que se hace presente en los dibujos mundo completamente distinto pero igualmente
animados, los videojuegos, los libros, etc. Dentro cautivamente y motivador. Mientras los adultos
de stos ltimos, la ilustracin se ha desarrollado se amparan en la lgica, los menores son capaces
de tal manera que en la actualidad corresponde de adentrase en mundos llenos de fantasa e
a uno de los elementos de mayor inters en la imaginacin. El ilustrador debe conocer el
produccin de obras literarias dirigidas a nios desarrollo senso-motriz de la infancia, con el fin
y nias, ya sea para darle intensidad a la obra o de entender la actividad creativa propia del
para captar la atencin del menor. nio(40), es decir, el autor debe interiorizarse
con la imagen grfica que desarrollar, consciente
De acuerdo al libro del Ministerio de Educacin de que sta sirve para motivar y estimular el
de Chile Ver para leer. Acercndonos al libro gusto por la lectura(41) .
lbum, la imagen posee dos grandes funciones:

2.3.2.3. La lectura de imgenes que tiene el libro lbum. Segn sus palabras, (42) Ibd. Nota 35. 160p.
cada imagen de la obra representa una serie de
(43) ARIZPE, Evelyn; STYLES, Morag. Lectura de imgenes.
Histricamente la lectura fue asociada a la significados que ser interpretado por el lector Los nios interpretan textos visuales. Fondo de Cultura
compresin de algn texto escrito, era de acuerdo a su nivel de competencia e Econmica, Mxico, 2004. 326p.
impensado que el lenguaje de imgenes pudiera informacin. En los nios, que posiblemente
ser interpretado tal cual como el lector poda poseen una informacin y competencia ms
realizarlo con la escritura alfabtica. Hoy en da, reducida, es importante la ayuda de un mediador
aquel concepto el de la lectura de imgenes que le proporcione herramientas que les
ha tomado fuerza y gracias a la irrupcin del libro permitan adentrarse en la obra ms all de las
lbum se ha propiciado una verdadera revolucin primeras capas de interpretacin aunque stas
en la manera como se concibe tradicionalmente sean igualmente valiosas, a fin de que los
la lectura, sobrepasando esa tirnica direccin menores lleguen a niveles ms altos y menos
lineal que el cdigo alfabtico impone(42). superficiales de lectura.
Las imgenes en el desarrollo de un libro lbum

son fundamentales, ya que establecen una 2.3.2.4. El libro como objeto cultural
estrecha relacin con el texto y el soporte que
las acoge. Mientras el texto implica una direccin A pesar de su juventud, el libro lbum se ha
lineal de lectura e interpretacin, es decir, existe alzado en las ltimas dcadas como uno de los
un inicio y un final; las imgenes ofrecen otras principales campos de produccin y estudio
posibilidades de explorar la capacidad de dentro de la literatura infantil. Las posibilidades
interpretacin del lector. La imagen no posee de poder contar una historia, ya no de manera
inicio ni final y posee mltiples respuestas tradicional, ha permitido que los autores puedan
intelectuales, afectivas y estticas. Las imgenes profundizar en su trabajo por medio de la ntima
en los lbumes ilustrados ofrecen igualdad de relacin entre imgenes y texto como aspecto
acceso a la narrativa e ideas que de otro modo fundamental dentro de su obra. As mismo, el
se les negara a los pequeos lectores(43). lector se ve exigido a establecer un compromiso
con la lectura, de tal manera que pueda
Fanuel Hann Daz describe este proceso de comprender los significados que el autor le ofrece
lectura por medio de las capas de interpretacin tras cada capa de interpretacin del libro.

(44) Ibd. Nota 38. Se trata de una nueva corriente que del autor y de la experiencia de quien lo interpreta.
interrelaciona el texto con la imagen en una El libro lbum se aleja de la concepcin tradicional
poderosa simbiosis expresiva, de manera que es del libro de literatura, su creacin manifiesta
la imagen la que porta el significado de la historia, cualidades que acentan al objeto ms all de la
crea un clima emocional por s misma y a forma. Tanto el diseo, como la composicin, los
menudo entrega contenidos importantes de colores, el soporte, y todos los elementos
nuestra cultura que ni siquiera estn en el implicados en su creacin, construyen la
texto(44). experiencia esttica de la lectura y a su vez,
configuran la trascendencia de su significado.
El libro ilustrado posee contenidos asociados a la
tradicin cultural y social de los pueblos, que de
alguna u otra manera, el autor recoge de su
entorno y transmite por medio de la obra. Estos
contenidos, no necesariamente de carcter
formal, pueden ser formas de vida, de relacionarse,
caractersticas propias del folklor local, etc.; o
bien, pueden transmitirse sin la necesidad que el
autor sea consciente de ello. Es en ese momento,
donde el libro lbum apela a la capacidad del
lector de poder interpretar desde su propia
experiencia la carga de significados presente en
el libro, que en resumidas cuentas, es el reflejo
cultural de la sociedad, de la propia experiencia

3. mbito de accin, en relacin al por ejemplo, un proyecto de diseo editorial. (45) SALISBURY, Martin. Ilustracin de libros infantiles.
Editorial ACANTO, Barcelona, Espaa. Tercera edicin espaola,
stos, sin el uso correcto de la tipografa,
producto de diseo: diseo grfico y 2011. 118p.
simplemente no podran ser ledos o haran de
editorial en la produccin de libros la lectura una mala y agotadora experiencia. Los (46) Ibd. Nota 45. 118p.
lbum, y sus medios de difusin. libros lbum se componen de tipografas y los
(47) GLVEZ, Francisco. Educacin tipogrfica. Una
nios y nias desde temprana edad quieren leer introduccin a la tipografa. Ediciones Universidad Diego
por s solos, por consiguiente, los diseadores Portales, Santiago, Chile, 2007. Pg. X
3.1. El diseo en los libros lbum deben tener las mismas o quizs mayores
(48) KRUK, Ania. Tratamiento tipogrfico de los libros
precauciones a fin de facilitar este proceso de infantiles [en lnea]. Trabajo fin de Mster de tipografa,
El diseo de un libro lbum representa una
aprendizaje en los ms pequeos. Escolar de Disseny i Art (EINA), 2010.<http://www.eina.edu/
experiencia esttica completa(45), es decir, postgraus/arxius/docs_1/KRUK_Ania.pdf> [consulta: 05 Julio
cada uno de los elementos que componen el 2012]
En el tratamiento tipogrfico del libro infantil
diseo del libro debiesen mantener una estrecha
hay que tener en cuenta, lgicamente, la
relacin de armona. El diseo, la tipografa y la
legibilidad, y ser conscientes por ejemplo que
ilustracin de un libro-lbum son cada vez ms
una fuente con los ascendentes y descendentes
inseparables(46).
bien pronunciados y sin similitud entre las letras
resulta mucho ms accesible al lector
A continuacin, una breve exploracin por cada
principiante. Finalmente en la composicin del
uno de los elementos que hacen del libro lbum
texto hay que ajustarse a la edad del nio y a su
una verdadera obra de diseo.
nivel de los conocimientos lectores porque no
se puede, por ejemplo, introducir la divisin de
3.1.1. Tipografa palabras a final de lnea a los lectores
novatos(48).
La tipografa referida como la disciplina que
estudia todos los aspectos relacionados con la
letra reproducida, su teora y sus implicancias de
uso y ejecucin(47); sin duda representa uno
de los aspectos fundamentales en el desarrollo
de cualquier proceso de diseo. Aquella premisa,
se traduce en la dedicacin especial que tienen
los diseadores cuando se enfrentan a este tema,

Por lo general, existen dos tipos de letras b. Fuentes tradicionales. Las fuentes
utilizadas en el diseo de un libro lbum: digitales, con serif o sin serif, son las ms utilizadas
porque son ms fciles de manipular por las
a. Texto como imagen. Utilizar una editoriales y adems facilitan el proceso de
tipografa dibujada a mano, realizada con lectura del lector ms pequeo. No obstante,
recortes o entrelazada con la ilustracin, son stas generan mayores dificultades en la
aspectos que mejoran notablemente la esttica composicin porque son ms difciles de integrar
del libro, pero que a su vez originan algunos con armona en el libro. Cuando los diseadores
problemas editoriales como la traduccin de los optan por este tipo de tipografas deben
textos en distintos idiomas, o pueden llegar a organizar las letras de tal manera que la unin
entorpecer la lectura en lectores principiantes. entre texto e ilustracin siga siendo indisoluble.
Definir el uso de este tipo de tipografa depende
en gran medida del grado de significacin que
el autor le dar a su obra y de los alcances que
quiera que sta posea en funcin del pblico al
cual est destinada.
Pinocchio(2003), de Carlo Collodi.

Tipografa realizada a mano por Sara Fanelli.
El cazador de incendios, de Iris Rivera.

Ilustracin, de Mara Wernicke.

3.1.2. Color claridad u oscuridad que posee en funcin de su (49) PROYECTACOLOR. Fisiologa del Color [en lnea].
<http://www.proyectacolor.cl/teoria-de-los-colores/
color en estado puro; y la saturacin es la intensidad fisiologia-del-color/> [Consulta: 02 Julio 2012]
El color es un fenmeno relacionado a la percepcin o palidez con la que se aprecia el color.
visual y a la interpretacin que nuestro cerebro le (50) Ibd. Nota 35. 130p.
atribuye a la luz y a las distintas longitudes de onda El color es parte de la vida del ser humano y desde
que sta refleja. Es importante sealar que los siempre nos ha acompaado en todos los aspectos
objetos por lo tanto no tienen ni producen color, de nuestro quehacer diario, pero es en las
sino ms bien los categorizamos segn su cualidad disciplinas de carcter artstico (arte, diseo,
de absorcin o reflexin. Un objeto que tenga la arquitectura, entre otras) donde ste ha sido
capacidad de absorber todas las longitudes de estudiado con el objetivo de optimizar su uso.
onda que registra normalmente la retina, sera Esto, lo podemos apreciar tanto en la publicidad,
absolutamente negro, tanto que no podramos en cuadros artsticos o en el interior o exterior de
verlo. Si refleja o transmite slo algunas de las alguna construccin; as como tambin en las
longitudes de onda de la luz, veremos que tiene un ilustraciones de las que esta investigacin es
color producto de la composicin de los colores objeto de estudio. Cada color posee un significado
correspondientes a dichas longitudes de onda(49). particular estrechamente vinculados al mundo
Y cuando el objeto lo visualizamos blanco, es cultural y a otras manifestaciones artsticas e
gracias a que ste tiene la capacidad de reflejar ideolgicas(50), lo que hace que ste genere
todas las longitudes de onda del espectro visible. mltiples sensaciones a quien lo observa, siendo
inclusive, capaz influir fuertemente en el estado
El ser humano difcilmente logra diferenciar todos anmico de una persona. Aquella cualidad, obliga
los colores y menos reconocerlos segn sus a los autores de ilustraciones para nios poseer un
propiedades, para la mayora el rojo de la bandera singular cuidado con las obras que realizan. En
de Chile (pantone 485 C) o de Coca-Cola (pantone relacin a esto, es importante el uso que se le da
185 C), a pesar de ser diferentes, sigue siendo rojo. al color con la finalidad de acentuar la
No obstante, el color posee propiedades que le intencionalidad de la historia y as colaborar con
permiten diferenciarse del resto, las cuales son: el la interpretacin del texto y con los distintos
matiz o tono; la luminosidad; y la saturacin o brillo. grados de significacin de cada una de las
Se define al matiz como el estado puro del color, ilustraciones presentes.
sin el blanco o negro; la luminosidad se refiere a la

(51) Ibd. Nota 35. 142p. 3.1.3. Composicin armona establecida entre cada uno de los
(52) Ibd. Nota 45. 83p.
elementos de modo de potenciar
La composicin es la manera como se relacionan significativamente la obra. Hay que disear cada
cada uno de los elementos presentes en el libro doble pgina teniendo presente su relacin con
lbum. Si bien, sabemos que cada elemento no la anterior y la siguiente, y tambin, su relacin
est dispuesto al azar, la composicin depende con el discurrir del libro en su conjunto(52) .
exclusivamente de cada autor y de la manera
que tenga ste de interpretar la obra. Es l, quin a. La secuencialidad: tiene relacin con el
adems debe procurar que el libro en su conjunto cmo se desarrollar la historia a lo largo de la
se organice como una unidad. obra. El autor, debe prever una secuencia de
imgenes que desde un inicio ser ledas de
Para crear una composicin correcta no existen izquierda a derecha, de arriba hacia abajo, y
lineamientos generales de cmo actuar, las generalmente a doble pgina. Un storyboard
posibilidades son infinitas y lo podemos adecuado permite soslayar muchas de estas
comprobar con la innumerable cantidad de decisiones y le proporcionan una visin ms
propuestas presentes en cada uno de los libros amplia al autor, para as evitar la monotona en la
lbum del mercado. No obstante es posible narracin de la obra y propiciarle ritmo a sta.
apreciar el impacto de las diferentes corrientes
artsticas, la influencia de la fotografa, del cine,
del cmic y, ms recientemente, de la animacin
tridimensional(51). Hay que comprender que
la historia del libro lbum como concepto es
reciente, y por ende, el resultado de ste objeto
se constituye a partir de mltiples elementos
que culturalmente estaban presentes en la
sociedad, y que han sido asimilados de manera
distinta por cada autor.
En trminos generales se debe atender el

equilibrio de cada composicin, cuidando la Secuencialidad del libro Rascapi, de Anna Llenas.

b. Los planos: permiten contextualizar
la escena, as como agregarle dramatismo o
intensidad a la misma. Sitan al lector en el
contexto, y determinan distintos grados de
proximidad con los personajes.
Encuadre de pgina enEl tnel,

de Anthony Browne.
d. La angulacin: es el punto de vista que

tiene el lector de una escena, y se usa
principalmente para jerarquizar los elementos y
los personajes presentes en la obra. Un
contrapicado nos situar por debajo del
personaje, a diferencia de un picado, en donde
autor pretende que el lector sienta un mayor
grado de superioridad frente a lo que observa.
Primer plano en la portada de Cosita Linda,

de Anthony Browne.
c. El encuadre: determina que es lo que

el lector observar, y que elementos estarn fuera
de su alcance. La utilizacin de los encuadres
busca captar la atencin del espectador y a su vez,
darle herramientas a ste para que utilice su
imaginacin imaginando por ejemplo, el
contexto que est fuera del encuadre.
Contrapicado para Babayaga,de Rbecca Dautremer

pequeos tubos. Los colores son traslucidos y su
densidad cromtica se expresa en funcin de la
3.1.4. Tcnicas de ilustracin cantidad de agua utilizada y del color del papel
que acoge a la obra. Sobre ste mismo, es
El avance tecnolgico trajo consigo la importante que sus caractersticas lo hagan
masificacin de nuevas propuestas de ilustracin resistente a cantidades abundantes de agua.
en los libros dirigidos a nios y nias, Para dominar esta tcnica se requiere mucha
enriqueciendo notablemente cada una de las prctica, ya que resulta fundamental la
obras. Durante dcadas, los ilustradores tuvieron planificacin y pulcritud de su ejecucin. El
que adaptar y condicionar sus trabajos a los resultado es un trabajo atractivo gracias a la
procesos de impresin existentes, por lo que la frescura impregnada por el uso de tonalidades
aparicin en el siglo XX de nuevas tcnicas de transparentes y la espontaneidad de su trazo.
reproduccin masiva permiti quitar stas Dentro de sus desventajas es que es una pintura
limitaciones. Con la aparicin del computador muy susceptible a la luz, la que con la exposicin
prcticamente se facilitaron muchos procesos permanente a sta se palidece considerablemente.
y se abrieron nuevas posibilidades de
experimentacin que hasta el da de hoy estn
siendo explorados.
A continuacin, me referir a las tcnicas ms

utilizadas en las ilustraciones para nios y nias
presentes en los libros lbum, teniendo en
consideracin que hoy en da se tiende a
combinar ms de una tcnica en funcin de las
decisiones de diseo que cada autor toma.
a. Acuarela: es una tcnica caracterizada

por la utilizacin del agua como vehculo del Thumbelina (1980), de Hans Christian Andersen.
pigmento, el cual se puede encontrar en el Ilustracin de Lisbeth Zwerger.
mercado en estado slido o en estado lquido en

b. Acrlico: es una pintura de secado
rpido que data de mediados del siglo XX y que
se caracteriza por sus pigmentos diluidos en un
material plastificado de igual manera es soluble
al agua. La versatilidad de sta le permite ser
usada en casi cualquier tipo de superficie, tales
como madera, papel o cualquier tipo de soporte
absorbente. Es una de las tcnicas que menos
problemas presenta en su conservacin y que se
distingue por el amplio espectro de colores que
posee, adems de la intensidad, brillo y
luminosidad de stos mismos (en algunas
leo sobre tela, de Francisco Cintolesi.
ocasiones de aspecto levemente plastificado)
c. leo: es una tcnica de pintura cuyos d. Collage: es una tcnica muy utilizada
pigmentos utilizados son mezclados en aceites en la actualidad la cual consiste en unir mltiples
(con ciertos grados de toxicidad). Posee como elementos con la intencin de crear una
principal caracterstica su lentitud en el secado, composicin. La variedad de elementos posibles
lo que le otorga la posibilidad a los artistas de de ser utilizados es amplia y transita desde
hacer modificaciones en su obra. Si bien, esta papeles coloreados hasta texturas en relieve,
particularidad del leo puede representar una entre otras. El collage le impregna a la obra
ventaja comparativa frente a otras tcnicas dinamismo, alegra e informalidad, caractersticas
pictricas, en algunos casos puede llegar a que por sobre todo seducen mucho al lector
transformarse en un problema, sobre todo si principiante.
deseamos resultados ms inmediatos. El leo
posee una riqueza de colores muy amplia, y una
vez dominada la tcnica ofrece mltiples
posibilidades gracias a su versatilidad.

e. Tcnica digital: es una tcnica que se f. Tcnicas mixtas: se refiere a tcnicas
caracteriza por la utilizacin de recursos mixtas, el empleo de mltiples tcnicas dentro
tecnolgicos, tales como escner, cmaras de una misma ilustracin. Es una posibilidad que
fotogrficas, tabletas digitalizadoras, le permite al ilustrador complementar su trabajo
computadores, etc.; y por sobre todo del uso de con la utilizacin de otras variantes estilsticas,
programas de edicin y retoque digital, que han ya sea para potenciar su obra o asignarle otros
colaborado enormemente al desarrollo grados de significacin.
experimental de cientos de ilustradores. La
tcnica digital ofrece muchas posibilidades, y en
algunos casos reduce los tiempos en la creacin
de las obras considerablemente. Sin embargo,
hay quienes critican su uso por considerar que
se pierde el encanto de la tradicin manual, del
contacto con el soporte y de la relacin con la
ilustracin misma.
Ilustracin de Silvia lvarez.
Ilustracin digital de Kristin Roskifte.

3.1.5. Soporte alternativas que ofrece el mercado actual. Lo (53) GARCA-LOMAS DRAKE, Alfonso. El mercado del libro
en Chile [en lnea]. ICEX (Instituto espaol del comercio
principal es no olvidar que la eleccin correcta exterior), Oficina econmica y comercial de la embajada de
El soporte tiene que ver con la realizacin del del sustrato nos permitir por un lado potenciar Espaa en Santiago de Chile, 2009. <http://www.icex.es/icex/
libro objeto, es decir, es la eleccin que hace el de manera significativa las ilustraciones una vez cma/contentTypes/common/records/
que el papel es impreso, ya sea reforzando o mostrarDocumento/?doc=4300390> [consulta: 17 Junio
autor sobre el sustrato que acoger la obra. ste 2012]
puede variar principalmente entre polmeros y apagando el color de stas mismas; y por otro
papeles (los soportes de tela o madera son lado puede intensificar sentidos como el tacto, (54) AGENCIA CHILENA. Informe Estadstico [en lnea]. ISBN
ya sea por la suavidad, rugosidad, o por la (International Standard Book Number), Cmara chilena del
usados con una frecuencia mucho menor), libro, 2010. <http://www.camaradellibro.cl/archivos/
siendo stos ltimos los ms utilizados para la constitucin misma del sustrato. estadisticas/isbn2010.pdf> [consulta: 18 Junio 2012]
creacin de libros lbum. Sin embargo en algunos
casos, como por ejemplo libros para nios y nias
muy pequeos, los polmeros son lo ms
recomendado. Un modelo que grfica lo anterior
es el polipropileno, que es un tipo de polmero
empleado en la creacin de libros infantiles que
necesitan una mayor resistencia estructural, ya
sea para ser mojados o manipulados con menores
riesgos.
An as, el sustrato por excelencia sigue siendo

el papel. Solo en Chile durante el 2008, un
7%(53)de los libros registrados fueron impresos
en un soporte distinto al papel; y desde el 2000
al 2010 el papel bond blanco de 80 gramos fue Ejemplo de encuadernacin tapa dura.
el papel lder en las preferencias de los editores
chilenos con un 73,92%(54) del total producido. Por ltimo, quisiera sealar la importancia de la
En los libros lbum, el tipo de papel vara segn encuadernacin en los libros lbum. sta, tiene
las preferencias del autor y/o editor del libro; y entre otros objetivos mejorar la presentacin de
las principales diferencias radican en el gramaje, la obra, adems de proporcionar un soporte ms
color, tamao o brillo, dentro de las amplias estable para la conservacin y la manipulacin

(55) Ibd. Nota 54. de la misma. El tipo de encuadernacin ms a su contenido(58). Fanuel Hann en su libro
(56) RED GRFICA LATINOAMRICA. La encuadernacin
utilizado en Chile durante la ltima dcada es la Leer y mirar el libro lbum: un gnero en
rstica[en lnea]. Red Grfica Latinoamrica. <http:// de tipo rstica(55), que se caracteriza construccin?(59), plantea que normalmente
redgrafica.com/IMG/article_PDF/article_a116.pdf> [consulta: generalmente porque el libro es cosido o los formatos ms utilizados son los cuadrados y
02 Julio 2012] encolado y es posteriormente forrado por una rectangulares, a pesar de que existen otras
(57) Ibd. Nota 35. 127p. cartulina o cartn flexible, con el que tambin excepciones con formas geomtricas regulares
se elabora el lomo(56). De todos modos, la (circulares, octogonales, etc.) o irregulares
(58) Ibd. Nota 45. 79p. encuadernacin rstica no es recomendada en (formas de objetos, animales, o figuras
(59) Ibd. Nota 35. 127p.
libros lbum, puesto que estos carecen de la abstractas, entre otras).
resistencia y durabilidad que el libro como objeto
intenta poseer. A raz de esto, lo aconsejable es La principal desventaja de elegir un formato
la eleccin de la encuadernacin de tapa dura. poco tradicional se relaciona con la disposicin
sta tiene como caracterstica la rigidez de su y presentacin que tendrn los libros en las
cubierta, la cual le entrega una estado de libreras y bibliotecas, por consiguiente, las
preservacin mucho mayor a la obra. formas cuadradas o rectangulares les permiten,
tanto a escritores como ilustradores, mltiples
posibilidades. El formato rectangular, a su vez
3.1.6. Formato puede ser de forma retrato (portrait) o apaisado
(landscape), segn las necesidades del autor.
El formato (identificado normalmente como el Normalmente el formato rectangular tipo retrato
ancho y largo del libro) no es una caracterstica es utilizado en historias donde los personajes y
que diferencia el gnero del libro lbum de otros, sus caractersticas son lo principal dentro de la
sino ms bien es una particularidad que responde trama, a modo de destacar sus rasgos,
a la necesidad de narrar una historia sobre un gesticulaciones, acciones, etc. El formato
soporte determinado, pues cada historia apaisado por otra parte, proporciona mejores
demanda un espacio de representacin escenas donde lo principal es el contexto o el
particular(57). Esta decisin, la de elegir un paisaje donde se desenvuelve la historia.
soporte adecuado, es una de las determinaciones
editoriales ms importantes y generalmente es
algo que se experimenta antes de haber accedido

3.1.7. Portadas Elegir la portada correcta permite de manera (60) Ver entrevista. Anexo 1.
decisiva influir en el comportamiento de compra (61) ARRIBAS, Marisa. La importancia de la portada de un
La importancia de las portadas ilustradas en los de los consumidores, y adems, predispone una libro [en lnea]. eAutores, consultora de publicacin digital,
libros posee una historia reciente. A partir del actitud positiva a la hora de enfrentar el 02 de Febrero, 2012. <http://eautores.drupalgardens.com/
contenido de la obra. De todos modos, no son content/la-importancia-de-la-portada-en-un-libro> [consulta:
siglo XIX el concepto de portada ilustrada toma 02 Julio 2012]
fuerza y ya durante el ltimo tiempo stas se pocas las ocasiones en donde ilustradores y/o
configuran como una pieza fundamental en el diseadores desaprovechan este vehculo de
desarrollo de cualquier libro. Para los nios y comunicacin afectando directamente la
nias una buena portada es esencial para captar comercializacin del libro. No darse cuenta del
su atencin. Segn palabras de la sociloga valor de la portada equivale a envolver con papel
Maritza Prez, para elegir un libro lo primero es de peridico un bolso de Chanel: por muy bueno
la eleccin de la portada, y luego que tenga que sea el regalo nadie se espera que tras
ilustraciones dentro(60). semejante envoltorio haya algo de calidad y poca
gente le dar una oportunidad(61).
Portada de Petit, el monstruo, de ISOL.

3.1.8. Sistemas de impresin
Los sistemas de impresin han sido parte de una
constante evolucin que busca optimizar la
reproduccin masiva de una imagen. Tanto los
ilustradores como las editoriales, durante la
historia, han procurado adecuarse a los avances
tecnolgicos buscando las mejores opciones
para favorecer sus obras, y as entregar un
producto de mejor calidad a los consumidores.
Xilografa de Thomas Bewick
En la actualidad, el mercado ofrece muchas
posibilidades, por lo que repasar algunos de los
sistemas que histricamente han sido ms
utilizados en la produccin de obras destinadas b. Litografa la litografa es una tcnica
al pblico infantil. creada por el alemn Alois Senefelder, en 1789,
el cual buscaba una forma ms econmica de
a. Xilografa: es la tcnica precursora de impresin. Esta tcnica se basa en la repelencia
la ilustracin infantil en libros ilustrados, sin del agua y el aceite; y se trabaja directamente
embargo, y a pesar de la existencia de artistas sobre una piedra. Sobre sta, se dibuja con algn
que desarrollan esta tcnica en la actualidad, material graso la ilustracin y al ser entintada, la
existe poca posibilidad de encontrar libros lbum tinta se adherir solo a las zonas del dibujo, el
en el mercado que posean la xilografa como cual posteriormente ser impreso en el papel. La
tcnica base. La xilografa consiste bsicamente importancia de este proceso es que orient la
en un trozo de madera en el que se realiza un aparicin de los primeros libros ilustrados a color,
dibujo, luego, se cortan las partes de la superficie y dio paso a otros procesos de impresin que
que no sern impresas, dejando as el dibujo desencadenaron en la impresin offset.
inicial en relieve. La superficie en relieve es
entintada y aplicada por contacto al papel,
obteniendo de esa forma la ilustracin deseada.

c. Serigrafa: en palabras simples consiste d. Offset: basado en el mismo principio
en la transferencia de tinta por medio de una que la litografa repelencia del agua y el
tela tensada en un marco o bastidor, en el cual aceite, el offset es un sistema de impresin
previamente se sellaron las partes que no se que consiste en una plancha metlica con un
desean imprimir, bloqueando as el paso de la ligero relieve que recibe la tinta y luego la
tinta por medio de un barniz o una emulsin. Es transfiere a otro rodillo de caucho, el cual a su
un excelente mtodo de impresin que soporta vez transfiere la tinta al papel. El offset es el
casi cualquier tipo de sustrato, no obstante, es sistema de impresin industrial sobre papel ms
un proceso que posee muchos preparativos y utilizado hoy en da incluida la impresin de
por consiguiente no es recomendable para libros lbum, gracias a su excelente calidad y
grandes tirajes de impresin (normalmente no bajo costo en grandes tirajes.
es un sistema muy utilizado en la produccin de
libros lbum). e. Digital: es un sistema de impresin ideal
para proyectos de bajo volumen, en donde se
necesita precio, calidad, y un tiempo de entrega casi
inmediata. Dentro de las desventajas que posee es
al limitante de papeles que soporta y el impedimento
de usar colores slidos Pantone. Los medios ms
tradicionales de impresin digital son:
i. Inyeccin de tinta: estas impresoras

imprimen por medio de la propulsin de de
pequeas gotas de tinta (cyan, magenta, amarillo
y negro) sobre el papel.
ii. Lser: es un tipo de impresin de alta

calidad que utiliza un lser, que a travs de
impulsos elctricos graba la imagen en un tambor
que mezclado con tinta seca (CMYK) imprime
Serigrafa de Katherina Manolessou. sobre el papel.

(62) EFE / MADRID, Las ventas del sector editorial espaol
descendieron un 7% en 2010 [en lnea]. ABC.es, 23 de Marzo,
3.2. El mercado del libro en Chile diferencia de los 288 ebooks registrados en el
2011. <http://www.abc.es/20110323/cultura-libros/abci-
pas(67). Estas estadsticas de alguna manera
ventas-sector-editorial-201103231428.html> [consulta:18 Con la irrupcin de los ebooks el panorama nos sirven para graficar la disparidad que vive
Junio 2012] editorial en el mundo cambio drsticamente y Amrica Latina en relacin a Europa y Estados
se lleg a plantear que el mercado del libro Unidos, los cuales avanzan a pasos agigantados
(63) CONSTENLA, Tereixa / MORALES, Manuel. El nmero
de libros impresos se redujo el 24,4% en 2011, al nivel de hace impreso, tal como hoy lo conocemos, podra hacia la industrializacin y digitalizacin de todos
10 aos [en lnea]. El Pas, 27 de Marzo, 2012. <http:// llegar a desaparecer en un futuro no muy lejano. sus productos y servicios.
cultura.elpais.com/cultura/2012/03/27/
actualidad/1332859194_721622.html> [consulta: 18 Junio
En Espaa, durante el ao 2010 las ventas del
2012] sector editorial disminuyeron un 7%(62) y Otro dato de inters que llama la atencin es la
durante el 2011 el nmero de libros impresos se relacionada con la produccin de libros infantiles.
(64) MENDIOLA, Jos. El ocaso de los libros en papel: el redujo a casi un 25%(63). Mientras, en Estados En Espaa, durante el 2011 las publicaciones
ebook se impone [en lnea]. El Confidencial, 19 de Junio,
Unidos, durante el primer trimestre de este ao infantiles aumentaron un 10% en su
2012. < h t t p : // w w w . e l c o n f i d e n c i a l . c o m /
tecnologia/2012/06/19/el-ocaso-de-los-libros-en-papel-el- por primera vez en la historia los libros digitales produccin(68), y en Chile el 2010, por segundo
ebook-se-impone---2577/> [consulta: 19 Junio 2012] superaron en nmero de ventas a los libros ao consecutivo, la literatura infantil y juvenil
impresos(64). Marie Lebert en su libro Del libro lidera el nmero de realizaciones con 332 ttulos
(65) LEBERT, Marie. Del libro impreso al libro digital [en
lnea]. NEF, Universidad de Toronto, Estado Unidos, 2010. impreso al libro digital(65) plantea que en un que corresponden al 33,27% de la produccin
<http://www.gutenberg.org/files/34091/34091-pdf.pdf> futuro prximo, el patrimonio mundial debera de libros de literatura(69). La tendencia parece
[consulta: 18 Junio 2012] estar almacenado en forma digital. indicar que los libros infantiles son los nicos que
(66) AGENCIAS. Latinoamrica no debe enfrentar la era
no ven su futuro amenazado con la aparicin de
digital desde el temor [en lnea]. ALTONIVEL, 06 de Junio, No obstante, en Latinoamrica las cosas an los formatos digitales. Algunas de las
2011. <http://www.altonivel.com.mx/10601-latinoamerica- parecen ser diferentes y el libro impreso sigue justificaciones que explican este fenmeno
no-debe-enfrentar-la-era-digital-desde-el-temor.html> sealan que para los nios y nias es mucho ms
[consulta: 19 Junio 2012] generando una mayor rentabilidad en relacin a
la venta de ebooks. De acuerdo con los datos atractivo tener un libro en sus manos por la
(67) Ibd. Nota 54. del Centro Regional para el Fomento del Libro cercana y el sentido de propiedad que pueden
en Amrica Latina y la Cmara Nacional de la establecer con ellos: lo pueden manipular,
(68) Ibd. Nota 63.
Industria Editorial Mexicana, el mercado del libro ordenar entre sus juguetes, rayar, etc.
(69) Ibd. Nota 54. digital en la regin representa apenas el 7% del
total de venta de libros(66). El 2010, en Chile,
se registro un aumento de un 14,46% en la
industria editorial con 5107 producciones, a

3.2.1. Canales de distribucin de publicaciones gracias al aporte realizado por (70) CERLAC. Centro regional para el fomento del libro en
Amrica Latina y El Caribe. www.cerlalc.org
editoriales como Ercilla y Zig-Zag. Sin embargo,
El canal de distribucin por excelencia en Chile los efectos de la segunda guerra mundial afectan
segn datos entregados por el CERLAC(70) son fuertemente a la industria local y desembocan
las libreras. Las editoriales, por su parte, son las el inicio de un lento retroceso que colapsara con
principales proveedoras de libros. De stas la irrupcin del golpe de estado y con el posterior
dependen la impresin, distribucin y la gobierno militar. Este perodo estar marcado
comercializacin de cada uno de las obras. Las por las dificultades y restricciones que tiene la
bibliotecas en cambio, no comercializan los industria editorial para publicar o importar obras,
libros, pero poseen un rol fundamental que se a raz de las continuas intervenciones polticas.
basa en proporcionar el acceso gratuito a la A partir de la dcada de los 90 lo que coincide
lectura, por medio del prstamo de libros bajo con la vuelta de la democracia- la industria
determinadas condiciones. Editoriales, libreras retoma su crecimiento e inicia un proceso de
y bibliotecas, generan condiciones favorables reconstruccin que se ve potenciado gracias a
para permitir que accedamos, en mayor o menor las nuevas polticas pblicas. An as, el alto
medida, a los libros y a la lectura. costo de los libros debido a los impuestos
aplicados a stos (19%) y la demanda de los
consumidores por precios ms econmicos,
gatillar la aparicin del comercio ilegal o
3.2.1.1. Editoriales
piratera. Nuevamente la industria editorial se ve

estancada, y a finales de los 90 e inicios del siglo
La industria editorial chilena carece del desarrollo
XXI, se observarn las peores consecuencias de
de pases como Mxico, Brasil o Argentina, por
este hecho, tales como, la disminucin de las
lo que gran parte de la oferta de libros que posee
ventas, el cierre de algunas libreras y la
provienen de las importaciones que realiza. Lo
disminucin de las importaciones que
anterior, no se traduce en que no existan
representan el mayor porcentaje del consumo
editoriales con producciones locales, pero de
nacional. No obstante, el nmero de publicaciones
cierto modo, el grueso de la industria se abastece
chilenas siempre fue en alza y entre los aos
de producciones extranjeras. A inicios del siglo
2000 y 2010 se registra un aumento de ms de
XX el panorama era radicalmente distinto, y la
un 200% de la produccin local.
industria chilena posea un nmero considerable

(71) Alfaguara. www.alfaguara.com/cl En la actualidad, el sector editorial ha d. Editorial Zig-Zag(75): Editorial chilena
(72) Amanuta. www.amanuta.cl
incrementado sus cifras. Cada ao son ms las de larga trayectoria que desde la dcada de los
publicaciones chilenas registradas -destacndose 80 a la actualidad, se ha dedicado a la publicacin
(73) Editorial Andrs Bello. www.portal.editorialandresbello.cl el aumento en la produccin de textos infantiles de textos educativos.
y juveniles-; y desde el 2008 a la fecha las
(74) DAZ, Sol. Ilustracin infantil. Coleccin de mini cuentos
ilustrados. Memoria (diseador grfico). Santiago, Chile. importaciones se han ampliado en nmero. Tan e. Fondo de la cultura Econmica(76):
Universidad de Chile, Facultad de Arquitectura y Urbanismo, solo el 2008 las importaciones representaron un Editorial mexicana que edita, produce,
2007. 75% del mercado nacional. Algunas de las comercializa y promueve obras de la cultura
(75) Editorial Zig-Zag. www.zigzag.cl
editoriales nacionales e internacionales con sede nacional, iberoamericana y universal, a travs de
en Chile, ms destacadas y con mayor redes de distribucin propias y ajenas, dentro y
(76) Fondo de la cultura Econmica. www.fcechile.cl participacin en el mercado, son las siguientes: fuera de nuestras fronteras(77).
(77) Misin institucional.
a. Alfaguara(71): Editorial espaola con
(78) Ibd. Nota 53. presencia en Chile y en gran parte de 3.2.1.2. Libreras
Latinoamrica; y referente obligado dentro de
las editoriales de lengua espaola. La realidad del mercado de los libros en Chile
dista mucho de lo que acontece en pases
b. Amanuta(72): Importante editorial vecinos, en donde la posibilidad de acceder a los
chilena enfocada en el pblico infantil, que fue libros es cuantiosamente ms alta. Segn
creada con la intencin de entretener y aportar antecedentes entregados por Alfonso Garca-
al desarrollo cultural de los nios de Amrica Lomas en la investigacin El mercado del libro
Latina. en Chile(78), existen 99 libreras dedicadas a
la venta y comercializacin de libros; 58
c. Andrs Bello(73): Editorial chilena sucursales y 157 puntos de venta libreros. El
destacada por sus obras de alta calidad cultural, problema de esto, radica en el alto porcentaje
educativas y acadmicas, siendo estas de concentracin de los puntos de distribucin
reconocidas internacionalmente. Las tres en las regiones de Valparaso (13%), de Los
principales reas de publicaciones son: educacin, Lagos (13%) y Metropolitana (42%), lo que
literatura infantil y juvenil; y ficcin y no ficcin impide y encarece el acceso del resto de las
para todo lector(74). regiones del pas. Adems, el 69% de las libreras

a nivel nacional se encuentran ubicadas en zonas editorial de libros, pero con los aos ha focalizado (79) Librera Antrtica. www.antartica.cl
cntricas y el 21% en centros comerciales, lo sus esfuerzos en la venta de obras literarias a (80) Feria Chilena del Libro. www.feriachilenadellibro.cl
que sumado a lo anterior, se traduce en altos travs de sus 17 tiendas en todo el pas.
indicadores de desigualdad en el acceso y (81) Editorial Contrapunto. www.contrapunto.cl
bajsimos ndices de habitantes por punto de b. Feria Chilena del Libro(80): al igual que
(82) Liberas TXT!. www.facebook.com/TXT.Librerias
venta en todo el territorio nacional (Santiago la librera Antrtica, Feria Chilena del Libro es una
posee los peores ndices de Sudamrica, se ha de las cadenas ms grandes de Chile con un fondo (83) Librera Qu Leo. www.facebook.com/queleo.libreria
estimado que existe un punto de venta por cada de obras que supera los 70 mil ttulos. Posee
cien mil habitantes). tiendas desde Via del Mar hasta Puerto Montt,
y realiza despachos a todo el pas.
Por otro lado, algunas editoriales han adoptado
las caractersticas de las libreras y por ende, se c. Contrapunto(81): es una librera
han integrado al mercado minorista fundada en 1989 y que se especializa en la
comercializando sus obras. sta prctica se debe distribucin de obras de arte, diseo, arquitectura,
a la posibilidad real que tienen para reducir los fotografa, cine, publicidad, entre otras. Posee 9
costos. Las libreras tradicionales fijan e imponen libreras, centralizadas en su gran mayora en la
precios de distribucin a las editoriales, por regin Metropolitana.
consiguiente, independizar de alguna u otra
manera sus ventas les permiten tomar sus d. TXT(82): con presencia solo en la
propias decisiones. regin Metropolitana, a travs de sus 6 locales,
TXT es una librera caracterizada por sus ofertas
Algunas de las libreras con mayor penetracin y descuentos. Cuentan con ms de 25 mil ttulos
en el mercado, ya sea por venta o por notoriedad en libros, y adems distribuyen pelculas y discos
en los medios son las siguientes: de msica.
a. Antrtica(79): es una de las principales e. Qu Leo(83): es una cadena de libreras

cadenas de libreras d el pas gracias a que posee ms pequea que las anteriores, pero a su vez, la
una amplia cobertura geogrfica, que abarca irrupcin de sta en el mercado es ms reciente.
desde Antofagasta hasta Concepcin. Inicialmente Cuenta con 3 tiendas ubicadas en Santiago y con
fue fundada como importadora y distribuidora un amplio catalogo de toda clase de obras.

(84) BlibioRedes. Chilenos en red hacia el bicentenario. www.
biblioredes.cl
3.2.1.3. Bibliotecas del territorio nacional. Hay que mencionar que
los nios y nias forman parte de uno de los
(85) Nacidos para leer. www.crececontigo.gob.cl/biblioteca/ Chile es uno de los pases con ms alto ndice de grupos de usuarios ms grandes de las bibliotecas
fomento-lector impuestos a los libros (19%), por tanto para pblicas del pas, donde se contabilizan 30,7%
muchos sectores de la sociedad la compra de de usuarios menores de 12 aos, solo superado
(86) Centro de Recursos para el Aprendizaje - CRA. www.
bibliotecas-cra.cl uno de stos genera un gasto demasiado alto por el grupo de entre los trece y veinte que
que no se ajusta al presupuesto familiar. A alcanza un 32,5%(88).
(87) Ver entrevista. Anexo 1.
consecuencia de ello, las polticas actuales han
(88) Ibd. Nota 53. tratado de suplir estas falencias mejorando el Por otro lado Fundacin La Fuente(89) posee
acceso que posee la poblacin a las bibliotecas algunos proyectos que han permitido mejorar el
(89) Fundacin La Fuente. www.fundacionlafuente.cl pblicas de nuestro pas. A la fecha, existen ms acceso a la lectura como Biblioteca Viva(90),
de 412 bibliotecas pblicas y 18 laboratorios que son bibliotecas pblicas que se encuentran
(90) Biblioteca Viva. www.bibliotecaviva.cl
regionales a lo largo de Chile, desde Visviri a en todos los mall de la cadena MallPlaza. Otros
(91) Bibliometro. www.bibliometro.cl Puerto Williams, incluyendo los territorios proyectos de esta fundacin son las bibliotecas
insulares(84). Esto se traduce en que la mayora escolares y bibliomvil, que poseen como
(92) Biblioteca de Santiago. www.bibliotecasantiago.cl
de los municipios del pas hoy en da puedan objetivo acercar la lectura a las zonas ms lejanas
tener acceso a los libros de forma gratuita y rurales del pas. Metro de Santiago por su
cumpliendo con los requisitos particulares de parte, tambin ha colaborado gracias a su
cada una de las bibliotecas. proyecto de Bibliometro(91), que en la
actualidad se encuentra en ms de 20 mdulos
Del mismo modo existen iniciativas que buscan ubicados entre las lneas 1 y 5.
fomentar e incentivar el acceso de los nios y
nias a los libros y a la lectura, como por ejemplo Cabe destacar que dentro de todas estas
el programa Nacidos para leer(85), el cual le iniciativas la Biblioteca de Santiago(92) es una
entrega bases a los docentes a fin de estimular de las pocas instancias que poseen los nios y
la lectura en la primera infancia. Tambin se nias, con una sala acondicionada especialmente
encuentran las bibliotecas CRA(86), que es una para ellos. sta acoge las principales necesidades
iniciativa del ministerio de educacin que est de los ms pequeos, posee visitas guiadas y
en la mayora de las escuelas, con cerca de un 80 tiene una amplia cantidad de libros infantiles.
o 90% de cobertura(87), abarcando gran parte

3.3. Marketing dirigido a nios y Se considera que los nios representan un (93) KOTLER, Philip / ARMSTRONG, Gary. Fundamentos de
marketing. Pearson Educacin, Mxico, 2003.
mercado primario de consumidores que gastan
nias
su propio dinero conforme a sus deseos y (94) MCNEAL, James U. Children as consumers of commercial
necesidades; un mercado de influencia que and social products [en lnea]. Texas, Estados Unidos, 2000.
El concepto de Marketing ha sido definido de <http://www.paho.org/Spanish/HPP/HPF/ADOL/childcons.
orienta el gasto del dinero de sus padres en
distintas maneras con la intencin de dar pdf> [consulta: 28 Octubre 2011]
beneficio propio, y un mercado futuro de todos
respuesta a uno de los fenmenos ms
los bienes y servicios que, si se cultiva desde (95) UNICEF. Los nios y las nias del mundo [en lnea].
importantes del ltimo tiempo. Philip Kotler, UNICEF, 2002. <http://www.unicef.org/spanish/
ahora, proporcionar un flujo constante de
considerado el padre del marketing, lo define specialsession/press/globalchildMarchupdateSP.pdf>
nuevos consumidores cuando stos alcancen la
como el proceso social y administrativo por el [consulta: 26 Junio 2012]
edad de mercado para una determinada empresa.
cual los grupos e individuos satisfacen sus
Cuando se consideran a los nios como
necesidades al crear e intercambiar bienes y
representantes de los distintos mercados
servicios(93), es decir, por un lado se satisfacen
consumidores primarios, de influencia y como
las necesidades del cliente y al mismo tiempo se
futuros consumidores ellos tienen ms
obtienen beneficios y/o ganancias de aquello.
potencial de mercado que cualquier otro grupo
demogrfico(94) .
Al respecto, a continuacin tratar de especificar
y as precisar el concepto orientado a uno de los
mercados ms atractivos de la actualidad, el de los
nios y nias.
A principios de los aos 90, ste concepto de
mercado infantil toma fuerza en los Estados
3.3.1. El mercado infantil Unidos y muchas empresas comienzan a destinar
un nmero significativo de sus inversiones en
El mercado de los nios y nias es un mercado este grupo. Las estrategias de marketing se
cambiante y vertiginoso, los nios crecen multiplican, y en la actualidad podemos apreciar
rpidamente y sus necesidades cambian segn la una innumerable cantidad de productos y
edad. stos, adems se han desarrollado en una servicios orientados a los ms pequeos. Durante
era marcada por el consumismo y por la el 2002, los nios en el mundo representaban un
masificacin de nuevos medios de comunicacin, 36%(95) de la poblacin mundial, y solo en Chile
lo cual deriva que el pblico infantil represente uno para el 2006, los menores de 15 aos
de los mercados ms atractivos en la actualidad.

(96) INE. Nios de Chile [en lnea]. Instituto Nacional de conformaban un 24,4%(96) del total de los c. Mercado futuro: tambin los menores
Estadsticas, Enfoque Estadstico, 2006. <http://estudios.
sernam.cl/documentos/?eMTM1Mzk5MA==-Nios_en_
chilenos (tanto a nivel local como mundial, la son indicados como un mercado futuro, son los
Chile> [consulta: 28 Junio 2012] concentracin de los nios y nias se encuentra consumidores que el da de maana manifestarn
en las zonas urbanas). determinadas tendencias segn la familiarizacin
(97) Ibd. Nota 94. que hayan tenido con distintos productos y/o
El mercado infantil se puede dividir en: servicios durante el desarrollo de su infancia.
a. Mercado primario o directo: los nios

y nias no poseen autonoma econmica, no 3.3.2. Los nios y su comportamiento
obstante, son capaces de manejar y tomar
decisiones segn el dinero que obtengan de los
consumo
adultos, ya sea como regalo o aferrndose al
Para explicar el comportamiento de consumo
afecto que sienten stos por ellos (insistencia).
de los nios y nias, a principios de la dcada de
Este mercado cubre las primeras necesidades de
los 90 James McNeal(97) precursor del
consumo, como lo son: los dulces, pequeos
concepto del marketing para nios postula una
juguetes, lminas de lbumes, etc.
explicacin de este fenmeno en 5 etapas. stas
son las siguientes:
b. Mercado de influencia: en muchas
ocasiones los nios y nias influencian las
a. Etapa de observacin: cuando los
compras de los adultos, independiente si son
menores crecen comienzan a desarrollar todas
beneficiarios directos o indirectos de los
sus capacidades psicomotoras, cognitivas,
productos o servicios que se adquieren. Este tipo
emocionales y sociales; de tal manera que sus
de mercado es muy amplio y abarca las decisiones
sentidos y la manera de percibir el mundo que
sobre lugares de destino (como restaurantes o
les rodea se intensifica. Si antes sus necesidades
lugar de veraneo), la eleccin del auto familiar,
las satisfacan sus padres, ahora los nios y nias
compra de productos electrnicos (videojuegos,
entienden la relacin que establecen los adultos
celulares, televisores, etc.), entre otras.
con el mercado. La etapa de observacin se inicia
alrededor de los 2 meses de vida y es el momento
en el cual se originan los primeros estmulos
incitados por las estrategias de marketing. Es

una edad marcada por las primeras impresiones d. Etapa de coadquisicin: los nios y
perceptuales que se configuran del mundo real nias crecen, y llevados por la idea de sentirse
y por la adquisicin de productos y/o servicios adultos, desean realizar sus primeras
menores, como productos comestibles. adquisiciones. Ayudados por sus padres, en esta
etapa los menores son capaces de seleccionar
b. Etapa de pedido: se inicia a los 2 aos los productos y/o servicios que desean y a su
aproximadamente y se relaciona fuertemente vez pagar por ellos. Es una edad (alrededor de
con el desarrollo del lenguaje. Los nios y nias los 5 aos y medio) donde an no entienden a
por primera vez son capaces de pedir a sus cabalidad el concepto de dinero, pero sin
padres algn producto y/o servicio, ya sea por embargo, comienzan a realizar transacciones de
medio de seales, gestos, palabras u oraciones. ste iniciando su papel de consumidores
Los adultos satisfacen las necesidades de los primarios.
menores y stos lentamente comienzan a
desarrollar su capacidad de influencia sobre el e. Etapa de compra independiente: a la
mundo de los adultos. edad de los 8 aos los nios y nias poseen la
capacidad y la madurez suficiente para realizar
c. Etapa de seleccin: si los nios y nias sus primeras compras de manera independiente.
son autorizados, luego de pedir algo en particular, Despus de ser ayudados por sus padres en las
stos inician la etapa de seleccin. Normalmente compras durante la etapa de adquisicin, los
es una etapa que se inicia a partir de los 3 aos nios y nias entienden cada vez ms la
y medio, y se caracteriza por el contacto fsico importancia del dinero y del intercambio de ste
que tienen los menores con sus primeros durante una compra. Esta etapa se inicia con la
productos seleccionados. Esto se puede apreciar adquisicin de productos y/ servicios simples,
en los supermercados por ejemplo, en donde los pero con el tiempo, stos se complejizan. Aqu
menores, autorizados por sus padres, seleccionan se da partida al hbito de consumo que los
los productos que desean a modo de satisfacer menores tendrn que desarrollar durante el resto
sus necesidades. de su vida.

3.3.3. Estrategias de marketing para futuro de consumidores. Sin embargo, es
importante que si un producto es dirigido a los
nios y nias
menores, ste posea caractersticas que les
permitan a stos sentirse identificados con l.
A modo de cumplir con ciertos objetivos de cada
Mientras ms infantil sea el producto, ste
empresa, en 1950 Neil Borden cre una lista de
obtendr ms xito en el mercado. Para esto, las
12 preocupaciones que debiese tener el
empresas deben procurar solucionar
responsable del rea de marketing. sta lista en
efectivamente todos los aspectos relacionados
1960 fue modificada en cuatro conceptos que
al producto, tales como la marca, los envoltorios,
segn McCarthy resuman de alguna manera las
los colores, etc., a fin de ofrecer a los nios y
tareas que Borden haba planteado. Estos cuatro
nias un producto del cual sientan que
conceptos denominados mezcla de
verdaderamente est dirigido a ellos.
mercadotecnia, y los cuales son producto,
precio, plaza y promocin; rpidamente
b. Precio: el precio es un factor
obtuvieron la aprobacin general de todas las
fundamental en el comportamiento de los
personas involucradas en el tema. En la
menores, y si bien, muchas campaas dirigidas
actualidad, la mezcla de mercadotecnia se sigue
a los nios y nias ocultan u omiten el precio en
utilizando para describir las estrategias de
las publicidades o en los punto de venta, a los
marketing que adoptar cada compaa; definir
ms pequeos les gusta saber cunto cuesta lo
mercados objetivos y desarrollar esta mixtura a
que los adultos compran o en definitiva, lo que
modo de satisfacer las necesidades de cada
ellos est adquiriendo. A raz de esto es que los
segmento y de la propia empresa.
especialistas en marketing recomiendan ser
honestos con el precio de sus productos, para
a. Producto: los productos dirigidos a los
que as el menor sea consciente del valor de lo
nios no siempre son relacionados con el pblico
que est comprando. Sin embargo, lo que ms
infantil, y en muchas ocasiones las empresas
cautiva a los nios y nias es el ofrecimiento de
realizan esfuerzos en seducir a los pequeos
algn tipo de promocin, tales como las ofertas,
consumidores sin importar el tipo de producto
los porcentajes de descuento, los juguetes u
que promocionan. Esto se debe principalmente
objetos de regalo; y por sobre todo, el precio
a la potencialidad de los nios como mercado
gratis, aunque sea usado de forma engaosa.
influenciador de los adultos y como mercado

c. Plaza: la estrategia que aqu se aborda adquiere dicho producto u otro que el vendedor
es fundamental una vez que el menor tiene la le pudo ofrecer (bajo los mismos conceptos:
capacidad de discernir lo que quiere consumir. informacin, actitud y comportamiento). Tanto
Aquella razn se traduce en decisiones que los anuncios de televisin como las promociones
abarcan una gran cantidad de estrategias, como de venta entusiasman y atraen mucho a los nios
por ejemplo, ofrecer grandes ofertas, destacar y nias, pero sin embargo lo importante es cubrir
los precios para que se aprecien claramente, todas las aristas por las que se puede llegar al
dejar los productos a la altura de la visin de los menor, en lo que se denomina marketing
ms pequeos, etc. Un ejemplo claro son las integrado.
mquinas expendedoras de dulces o juguetes
para nios y nias, las cuales ofrecen a reducido
costo productos al alcance de los menores, ya
sea por la altura de las ranuras de las monedas
o por la facilidad de su uso, gracias a que posee
todas las instrucciones a la vista.
d. Promocin: los nios y nias son

persuadidos por la promocin que cada compaa
realiza de su producto. Segn McNeal, la
promocin buscar que el menor acoja tres
conceptos bsicos: conocimiento, actitud y
comportamiento. La promocin de un producto
primeramente informar al nio o nia sobre las
caractersticas de lo que oferta, y si el menor
cree que este producto satisface sus necesidades
tendr una actitud favorable hacia l. Lo anterior,
conduce al pequeo a buscar ms informacin,
dirigirse a la tienda, y a fin de cuentas, tener un
comportamiento de compra una vez que

4. Pauta general de anlisis y
comparacin de libros lbum de
referencia
A continuacin, explorar por medio de una
pauta de comparacin, tres referentes directos
del trabajo que deseo realizar. Para su seleccin,
me dej guiar por el potencial de cada una de las
obras aqu presentes, as como tambin por el
reconocimiento y la calidad de sus autores.
Los libros correspondes a: El tnel, de Anthony Browne.
Donde viven los monstruos, de Maurice Sendak.

Las grandes mascotas, de Lane Smith.

4.1. Aplicacin de pauta
Cuento Autor Soporte/Formato Resea
Donde viven los Maurice Sendak Impreso en papel y Max, un nio disfrazado de lobo, es rebelde y realiza muchas
monstruos. (10 de junio de 1928 encuadernado con tapa dura. travesuras que reflejan su mal comportamiento. Cierto da, su madre
7 edicin, editado por - 8 de mayo de 2012) Posee 40 pginas, en un lo castiga mandndolo a su cuarto, donde tras su enfado comienza
Alfaguara. formato apaisado de 23 x 25 a dar rienda suelta a su imaginacin. Max crea un mundo salvaje
cms. habitado por monstruos. All, l es el rey y disfruta bailando y
dominando a las criaturas; pero adems enfrenta sus miedos y
decide regresar al nico lugar donde se siente especial, su casa. De
vuelta en su hogar, an lo esperaba la cena servida.
El tnel. Anthony Brown Impreso en papel y Rosa y Juan son dos hermanos diferentes en todo, que definitivamente
8 edicin, editado por (11 de septiembre de encuadernado con tapa dura. no se llevan bien. Un da, su madre los obligo a salir juntos, y Juan
Fondo de Cultura 1946) Posee 28 pginas, en un decidi explorar un tnel que encontraron en el camino. Su hermana
Econmica formato apaisado de 20 x prefiri no ir. Juan nunca apareci, y Rosa tuvo que entrar para ir a
23,5 cms. buscarlo. Tena miedo, y le cost trabajo dar con l, hasta que
apareci. Sin embargo, estaba convertido en piedra. Rosa pens que
haba perdido a su hermano, y con tristeza lo abraz. Lentamente
Juan volvi a la normalidad, y volvieron corriendo a casa. Cuando
su mam les pregunto qu les pasaba, se miraron y ambos
sonrieron.
Las grandes mascotas. Lane Smith Impreso en papel y La nia y su gato gigante salen de noche a pasear. Van a la piscina
3 edicin, editado Fondo (25 de agosto 1959) encuadernado con tapa dura. lctea, y mientras l beba ella nadaba, al igual que otros nios.
de Cultura Econmica. Posee 36 pginas, en un Siguen de viaje y saludan a otros amigos, que tambin viven
formato vertical de 27 x 22 aventuras nocturnas con sus mascotas gigantes, con sus perrotes,
cms. serpientes y hmsters. Pero pensaba que no era divertido sentarse
frente al ro de los grillos, como lo haca el nio y su mascota. Es
ms divertido pedir una piscina lctea, un bosque de rasguar, un
lugar para jugar con las enredaderas y si uno era afortunado, jugar
con toda una va lctea. La nia pequea y el gato gigante siempre
terminaban su aventura en la canasta de su mascota, que era
bastante grande para ambos.

Texto Imagen
Tipografa del ttulo fue escrito en mayscula con una fuente display que La imagen fue realizada con tcnica mixta. Se emple acuarela para
asimila el trazo gestual de la escritura manual. En el cuento, se utiliza la colorear el fondo de las imgenes y tinta negra para contornear los
fuente Times New Roman en cuerpo 20pt., en su versin bold y en color detalles. Destaca en las ilustraciones el uso de la trama texturada que le
negro. En todas sus intervenciones, el texto siempre es escrito sobre el da intensidad a cada ilustracin. Cada imagen posee un encuadre irregular,
fondo blanco, permitiendo as que este se destaque en la composicin. y solo algunas ilustraciones ocupan toda la pgina.
Todo el cuento fue impreso con la misma familia tipografa, la cual es una Se observa nuevamente el uso de la tcnica mixta, pero sobresale con
fuente en su versin regular con un serif menos pronunciado que el que mayor fuerza el empleo de la acuarela. Las ilustraciones estn claramente
posee la Times New Roman. Podra afirmarse que se trata de una fuente delimitadas por un cuadrado o rectngulo negro, a excepcin de las
en cuerpo 20pt de color negro. Adems, se sita el texto siempre sobre ilustraciones a toda pgina.
fondo blanco y destaca la utilizacin de capitulares en negrita, lo que
define claramente el inicio de la lectura.
Tipografa con serif en su versin regular, con un tamao aproximado de Se intuye el uso de la tcnica mixta, pero es difcil establecer cules son
18 pt., y en color negro. El texto en este cuento se ve claramente ms las tcnicas bases empleadas. No obstante, como antecedente se sabe
pequeo que en los anteriores, y al igual que el resto, siempre se sita en que Smith utilizaba la tcnica de salpicar oleo con barniz acrlico, a fin de
lugares claramente visibles sobre un fondo blanco como acompaante. obtener texturas para su trabajo.
Al igual que los cuentos anteriores, la mayora de las imgenes estn
delimitadas, aunque en esta ocasin de forma irregular.

Color Composicin
Sendak utiliza una amplia gama cromtica en todo el libro, y en especial Posee una composicin en su mayora de planos generales que sirven
en las guardas de ste. Esto implica que no es posible apreciar colores para contextualizar la escena. En algunas ilustraciones, el autor utiliza
predominantes. encuadres que le permiten integrar el texto con el formato, y as mismo
El uso de grandes cantidades de blanco permite que resalten los atributos invitan al lector a imaginarse lo que est sucediendo. El ngulo de visin
de cada color empleado. siempre es a la altura de los ojos, lo que nos sita en el mismo nivel de
los personajes, y de la trama.
El uso de los colores en este libro, est determinado por los personajes Browne utiliza muchos recursos en el libro. Trabaja con primeros planos,
principales del cuento. Browne se esmera en marcar las diferencias de cada planos medios, y planos generales. Esto le permite que el lector se
personaje y utiliza el aspecto cromtico para resaltar las personalidades involucre de manera afectiva con los personajes y con la historia. Los
de Rosa y Juan; sus emociones y lo que sienten en la medida que trasncurre encuadres, que estn claramente delimitados por trazos, integran el texto
la historia. Existen variaciones en el color de sus ojos, en su ropa, en los con armona. La composicin est jerarquizada de tal manera que los
fondos. personajes principales se diferencien el uno al otro, que es lo que le
interesa al autor.
Este cuento utiliza tonos pasteles y clidos, para retratar el componente La composicin est constituida a fin de describir la emocin que siente
emocional detrs del argumento del libro. el personaje en la obra. Para ello, utiliza muchos planos detalles y planos
generales. Los encuadres funcionan bien con las imgenes, pero aslan
Quizs, la utilizacin del color es uno de los puntos ms cautivadores del demasiado al texto, que en algunos casos pasa a segundo plano. Las
cuento, gracias a que estos logran transmitir los mismos sentimientos que ilustraciones se destacan por sobre el resto de los elementos presentes
podemos intuir, sienten los personajes princiapales de la obra. en el libro.

4.1.1. Ejemplos grficos



4.1.2. Anlisis de aplicacin de personajes; como tambin los planos generales,
que nos sitan en el contexto de la obra y nos
pauta
permiten imaginarnos los distintos
acontecimientos.
En todos los cuentos se observan caractersticas
Los tres libros adems poseen caractersticas
similares, lo que me permite intuir que hay rasgos
fsicas similares, como la encuadernacin de tapa
importantes en los libros lbum que no pueden
dura, la impresin de las guardas y la cantidad
ser ignorados. La tipografa en los tres casos es
limitada de hojas que componen la historia.
una fuente digital, de tamao similar, y con serif.
Por otro lado, hay que mencionar la capacidad
El texto, siempre se encuentra sobre el blanco
de los tres autores de lograr su objetivo. Cada
del fondo, y en ningn momento interrumpe a
uno de ellos posee tcnicas de ilustracin
las imgenes, aunque sin embargo en el libro
distintas, al igual que formas de narrar y de
Las grandes mascotas, ste pasa a segundo
enfrentar la historia desde una visin particular.
plano. Las imgenes abarcan gran parte del
Esto permite que cada uno se diferencie del
formato, y en la mayora de los casos, la
resto, y a su vez, contribuyan a la construccin
utilizacin de un encuadre permite un mejor
del gnero del libro lbum desde su
dilogo entre ilustraciones y textos. Cabe
individualidad.
destacar la utilizacin de los colores, que en
todos los libros analizados juega un papel
fundamental para impregnarle significado a la
obra. Los autores, en todos los casos, de valen
de mltiples planos en la composicin. Se utilizan
de manera importante los primeros planos, que
aproximan al lector a la intimidad de los

CAPTULO II.
Des arrollo proyectu al
1. Sobre el cuento 1.2. El cuento (98) Consultar Captulo I: marco de referencia; los miedos en
los nios. 22p.
1.1. El tema El cuento en el libro lbum se desarrolla en (99) Ibd. Nota 98.
conjunto con las imgenes que estn presentes en
(100) RAE, Real Academia Espaola. www.rae.es
Como ya antes fue mencionado los miedos son l. Ambos cdigos, el texto y las ilustraciones,
emociones naturales del ser humano, las cuales deben ser dependientes el uno al otro, es decir, el (101) Consultar Captulo I: marco de referencia; el libro lbum.
en mayor o menor medida, nos acompaarn texto no puede ser entendido sin las imgenes y 36p.
durante toda nuestra vida(98). En los nios y las imgenes sin el texto. El libro lbum se configura
nias, stos se manifiestan de distinta manera, a partir de muchos elementos que trabajan en
y en algunos casos pueden llegar a transformarse conjunto en pos de la obra(101). Por consiguiente,
en un verdadero problema para el menor, para es posible que el texto por s solo no seduzca al
los padres o los familiares(99). El miedo ms lector, e inclusive, no permita entender del todo
comn durante el primer ciclo de educacin la trama argumentativa de la obra ni la multiplicidad
parvularia es la oscuridad, por lo que el presente de significados presentes en ella.
proyecto busca centrar sus esfuerzos en entregar
una herramienta que le permita a los menores Tanto la idea como la redaccin del cuento son
develar este problema con la ayuda de sus padres de mi autora, y su concepcin es producto del
o adultos cercanos. trabajo realizado para el presente proyecto.
Realizada las aclaraciones previas, a continuacin
El tema es definido por la RAE como el asunto expongo la historia de Lucelio y Polidora.
general que en su argumento desarrolla una obra
literaria(100), de manera que el libro lbum
desarrollar su argumento bajo la temtica de la
oscuridad. Este tema es el eje central de la trama
de la obra, y a su vez, servir como hilo conductor
para desarrollar subtemas asociados al desarrollo
integral de los menores, tales como, el
compaerismo, la autoestima, la superacin, etc.
74 CAPTULO II. Des arrollo proyectual

Lucelio la lucirnaga, Lucelio refunfuaba,
tena un carcter difcil de tratar. no saba cmo solucionar su problema.
Polidora por su parte, nunca abri los ojos.
Le fastidiaba tener luz en su colita.
Y Lucelio sin querer la encontr. Ahora su secreto
Aunque en realidad le tena temor, era de los dos.
pero nadie lo saba. Me escuchaste a escondidas, cmo te
llamas?
Polidora, era una polilla dichosa. Polidora es mi nombre, quin eres t?
Soy Lucelio, por qu no sales a conversar?
Siempre sonrea. No puedo salir, este es mi refugio de la noche
y la oscuridad.
Sin embargo, cuando el sol se ocultaba,
Polidora se esconda bajo las hojas y las ramas. No pasa nada, confa en m Lucelio insisti.
Pero en la oscuridad, mis ojos apenas ven y
Lucelio y Polidora, no se conocan. muchos ruidos puedo sentir , confes
Polidora.
Una noche, amigos de Lucelio insistan en que
encendiera su luz. Entonces Lucelio no supo qu responder. Su luz,
Nunca lo har , se los haba dejado claro. no la poda ayudar.
No la prendi, y esa misma noche se march.
Y pens en alguna solucin. Pens y pens...
Y vol lejos.
Hasta que decidi prender su luz,
A Polidora le gustaba cantar y bailar, a pesar de que nunca antes se atrevi.
pero en las noches no bailaba ni cantaba.
Desapareca, y nadie la encontraba. Polidora abri los ojos, y volvi a cantar y
bailar.
Polidora le dio las gracias.
Lucelio al fin sonri.
CAPTULO II. Des arrollo proyectual 75

1.3. Los personajes En consecuencia, los animales escogidos para (102) Consultar Captulo I: marco de referencia; desarrollo
emocional. 16p.
ser los protagonistas de la historia son la
La primera decisin de diseo fue escoger que lucirnaga y la polilla, los cuales tienen directa (103) Ibd. Nota 45. 68p.
los dos protagonistas fueran animales. Los relacin con los conceptos principales que sern
animales como personajes dentro de la literatura abordados en el libro: la luz y la oscuridad. La
infantil permiten entre otras cosas obviar lucirnaga es un insecto que se caracteriza por
aspectos de gnero, edad o clase social, que de ser bioluminiscente, es decir, es un organismo
alguna manera acogen mejor la necesidad de los vivo que posee la capacidad de emitir luz. Lucelio
nios y nias de sentirse representados en el es una lucirnaga macho, que a diferencia de la
texto. Los pequeos, tienen una clara tendencia hembra, puede volar. l, le tiene miedo a su luz,
a diferenciarse sexualmente(102) de sus pares, y en la historia intenta representar una analoga
es decir, para una nia un personaje femenino le inversa al temor que poseen los nios y nias.
provocar ms empata, a diferencia de lo que Por otro lado, la polilla es un insecto que posee
ocurre con un nio, que buscar sentirse una atraccin particular por la luz. Distintas
representado con un personaje del gnero teoras han tratado de dar explicacin a este
masculino. Trabajar con animales busca que fenmeno sin poseer resultados concluyentes,
tanto nios y nias puedan sentir un mayor por ejemplo, se cree que algunas polillas se
grado de proximidad con los personajes. sienten atradas por la luz a raz de algn estmulo
Otro aspecto favorable es el mencionado por sexual o conductas migratorias en donde la luz
Martin Salisbury en el libro Ilustracin de libros representa la luna que las gua durante este
infantiles, en donde destaca que trabajar con proceso. Polidora, es una polilla que le tiene
animales permite acercar cualquier tipo de tema miedo a la oscuridad. sta buscar representar
a los nios sin que haga falta ser demasiado de manera ms directa el temor de los
literales sobre aspectos como la seguridad o la menores.
presencia de los padres. Los animales pueden
usarse para representar la mayora de los A continuacin, explicar el proceso en el
extremos de las caractersticas y del desarrollo de los personajes:
comportamiento humanos(103).

Sin embargo, se exploraron formas mucho ms abstractas que
evitaran caer en la literalidad.
Primero bocetos de Lucelio, la lucirnaga.
ste ltimo personaje, fue el que en trminos globales cumpli

Se estudi al insecto y se conservaron rasgos mis requerimientos. Conserva los rasgos de una lucirnaga y
caractersticos de l, como la composicin del cuerpo. se aleja de los estereotipos tradicionales de sta.

Ac observamos algunos ejemplos de las pruebas de color que En un comienzo se mantena el trazo negro, a fin de potenciar Sin embargo, las caractersticas que andaba buscando se
lleve a cabo. Cada una de ellas pretenda hacer notoria la la ilustracin. evidenciaban ms sin el trazo de contorno.
gestualidad del trazo, el trabajo de los colores y las texturas.

Paralelamente trabaj en el desarrollo de la polilla. Tambin deba ser similar a la lucirnaga en estilo, por lo
que busqu distintas alternativas.
Polidora, es una polilla hembra, y por ende debe ser un Finalmente, esta es la representacin ms cercana a lo
personaje claramente femenino. que buscaba.

Las pruebas de color esta vez fueron ms sencillas, ya que la La forma de la polilla no me complaca, y los colores le quitaban ste era el dibujo final de la polilla. Solo faltaba la opinin de
experiencia previa con la lucirnaga acelero el proceso. vitalidad y alegra. los nios y nias, para continuar con el trabajo.

Finalmente decid hacer otro tipo de ilustracin, ms simple,
con menos sombras, con texturas ms evidentes y formas ms
irregulares. Al consultar a cuatro nios (Isidora (4 aos), Dante
(4 aos), Francisca (5 aos), y Emilia (6 aos)), todos eligieron
ste ltimo dibujo. El look final de Polidora y Lucelio, es el que
se visualiza en esta pgina.
Polidora. Lucelio

1.4. El nombre del libro 2. Desarrollo del proyecto
El libro conservar el nombre de los personajes 2.1. Eleccin de tcnica:
principales, denominndose as Lucelio y
Polidora. Esta decisin se realiza debido a que
ilustraciones
los nombres de los protagonistas de la historia
En el desarrollo del cuento utilizar la ilustracin
son atractivos y se busca que desde un inicio los
digital como principal tcnica. sta ser realizada
nios se sientan atrados por ellos. A nivel de
en programas de edicin y retoque
significacin, los nombres reflejan el contenido
computacional, no obstante, los dibujos, bocetos,
de la obra y lo que se quiere transmitir, pues sus
y algunas texturas que servirn de gua para
significados van en directa relacin con sta.
el resultado de cada pieza sern resueltos
Polidora, es un nombre de origen araucano que
manualmente.
en griego significa la que da mucho, la generosa;
mientras que Lucelio, que es una forma derivada
Las ilustraciones en su conjunto buscan
de Lucio, es de origen latn y significa el que
reproducir el resultado de mltiples tcnicas que
resplandece y nace con el alba.
unen la representacin del collage como tcnica
base, el trazo manual, el empleo de texturas y el
coloreado digital. Esta multiplicidad de
elementos configura una ilustracin realizada en
computador, pero que no pierde la gestualidad
del trazo ni de la tcnica manual, sino ms bien,
se fusiona con sta.
A continuacin, algunas ejemplificaciones del

trabajo realizado:

El desarrollo motriz de los menores an est en desarrollo,
por lo que les cuesta pintar sin salirse de los espacios o
cortar regularmente con tijeras. Las formas irregulares y la
superposicin de elementos, busca que los menores se
sientan representados en cada ilustracin presente en el
libro.
Adems se privilegi en algunos aspectos, el uso del trazo

manual, el cual denota una carga emocional ms cercana a
los ms pequeos.
El us de las texturas, acentan la forma fsica del personaje
y del entrono. Adems le dan expresividad a la ilustracin.

2.2. Los colores El naranjo: Polidora es alegre, le gusta bailar y
cantar; y por ende, no poda ser de otro color
La eleccin de los colores se basa principalmente que no fuera el naranjo. El naranjo es el
en la significacin que tienen stos en los entusiasmo, la calidez, lo llamativo; conceptos
menores. La importancia del tratamiento los cuales Polidora tratar de transmitir durante
cromtico resulta fundamental en el desarrollo gran parte de la historia.
del diseo grfico y de todas las disciplinas
ligadas de alguna u otra manera al arte. Aquella
razn, remite siempre al autor de la obra a tomar
las mejores decisiones en funcin del grado de
sensibilidad que desea lograr en su pblico
objetivo. En el presente proyecto se utiliz una
amplia gama cromtica, con predominancia de
los tonos caf y naranjos, los cuales son los que
enriquecen a los personajes principales.
El caf: Lucelio es el personaje ms tosco de la

historia, l es el relejo de la apata, y tiene una Adems utilizar otros tonos asociados al
personalidad ms compleja. El caf, es un color contexto de la narracin. El verde estar presente
asociado a lo desagradable, pero tambin a lo en la naturaleza, el azul y el violeta en la
corriente y simple. oscuridad de la noche; y el gris, en la tristeza de
los personajes.

(104) Ms detalles en www.unostiposduros.com/informacion 2.3. La tipografa
La tipografa que se emplear es la fuente digital
Chiripa. sta es una fuente creada por el grafista,
letrista y letrero(104) espaol Juanjo Lpez,
que adems es autor y colaborador del sitio de
tipografa ms importante en espaol, Unos
Tipos Duros.
b. Posee unos ascendentes y

descendentes bien pronunciados; adems de
conservar las caractersticas inherentes de cada
una de los signos ms complejos para los
menores que inician su aprendizaje lector, tales
como: b, d, p, q.
La eleccin de Chiripa se debe principalmente a

los siguientes aspectos:
a. Es una tipografa de carcter informal,

pero que no pierde la legibilidad gracias a su
construccin, la cual evita elementos decorativos
innecesarios y posee una notoria diferenciacin
entre cada uno de los caracteres.

c. Al ser una tipografa informal, quizs
asociada a la escritura a mano alzada, permite
un mayor grado de proximidad con los nios y
nias que an no han desarrollado todas sus
capacidades de lectura ni escritura. Es amigable,
divertida, y colabora con el aprendizaje de los
menores.
d. Es una fuente digital, de carcter

comercial, lo que permite soslayar cualquier tipo
de problema editorial segn de las proyecciones
del proyecto, es decir, se podr evaluar con
mayor facilidad la traduccin de la obra a otros
idiomas una vez adquiridos los derechos de
reproduccin de la tipografa.

2.4. La composicin Otro aspecto importante, es que gran parte de
las ilustraciones estn resueltas de manera que
La composicin est realizada en funcin de la los personajes principales se encuentren en los
principal caracterstica del libro lbum, es decir, primeros planos de la composicin. Esto conlleva
la indisoluble unin entre imgenes y texto. Sin a que el menor pueda establecer un mejor grado
embargo, establec ciertos criterios de diseo, de distanciamiento con el personaje, y as cree
como por ejemplo, la regla de los tres tercios. lazos afectivos que van ms all del libro, es
decir, le atribuya de acuerdo a su forma de
Tanto textos como imgenes estn situados en enfrentar el texto caractersticas no explcitas
los puntos de atencin, determinados por la en la obra.
interseccin de las cuatro lneas imaginarias que El resto de los planos son utilizados para
dividen la composicin (dos horizontales y dos contextualizar el entorno del personaje, y por
verticales). La regla de los tres tercios divide la consiguiente, entregar al menor las herramientas
imagen en nueve partes iguales y persigue como que le permitan profundizar y adentrarse en el
objetivo que los elementos presentes en la libro. Tambin se utilizaron los encuadres a modo
composicin compongan una imagen de integrar mejor el texto, y las ilustraciones con
estticamente equilibrada y atractiva para quien el soporte blanco de fondo
lo observa.
Regla de los tres tercios, aplicada en dos pginas

enfrentadas. Los puntos rojos representan los puntos de
tensin en la composicin.

2.5. El Storyboard

(105) El hot melt es un tipo de adhesivo plstico que resiste
de manera excelente al agua y al oxigeno, permitiendo as, que
2.6. El soporte 2.7. El sustrato
su aplicacin se mantenga inalterable durante en el tiempo.
La encuadernacin ser de tipo tapa dura, la cual El sustrato, o bien el papel, es un importante
como bien ya sabemos, corresponde a un tipo factor a considerar para la impresin del proyecto.
de encuadernacin que le entrega a la obra un ste permite que la calidad de la ilustracin se
soporte estructural ms firme y duradero en el intensifique o se atene segn la eleccin del
tiempo. En primera instancia los cuadernillos son autor; y adems es un componente tctil que sirve
cosidos con hilo, para luego recubrir stos con de vehculo en la transmisin de significados. Por
adhesivo tipo hot melt(105), que permite otro lado, para la creacin de libros ilustrados para
compactar el libro dndole as ms resistencia. nios y nias es recomendable elegir un papel
Se unen las hojas con las guardas, y se finaliza opaco, en consecuencia que los papeles brillantes
juntando el libro a las tapas de cartn rgido. Este en muchos casos distraen al lector principiante.
proceso variar segn cada imprenta, pero lo Otro factor que determina la eleccin del sustrato,
aqu descrito responde a los conceptos bsicos tienen que ver con que algunos papeles presentan
que son empleados en la realizacin de este tipo problemas en la encuadernacin, ya sea en el
de encuadernacin. plisado o en la costura al hilo de los pliegos.
La eleccin de este tipo de soporte la realic En consecuencia, el papel elegido es el papel

debido a la necesidad de otorgarle al libro lbum couch opaco de 225 gramos. ste papel es uno
caractersticas que lo diferencien de otros libros de los ms populares ya que posee excelentes
infantiles, y que le atribuyan cualidades propias resultados en la impresin, gracias a su acabado
de un objeto de cuidado y coleccin sumado liso y menos absorbente que permite mejor
a la firmeza y durabilidad ya antes mencionada. refinamiento de los detalles y un rango cromtico
La obra pretende transformarse en un producto ms holgado. Es de carcter opaco, lo que no
que los nios desean cuidar, proteger, y mantener limita las cualidades de la impresin sobre el
en el tiempo. papel, pero s resta brillo, y como bien ya
sabemos esto representa un elemento
importante en el proceso de aprendizaje lector
de los ms pequeos. Adems, el papel tiene un
gramaje de 225 grs., que se traducen en una

mayor estabilidad y firmeza. Esta ltima 2.9. El Formato
caracterstica es esencial en los libros para nios
y nias, ya que le da a la obra una superior El formato elegido es: 23 cm. de alto, y 25 cm.
categora como objeto de cuidado y alarga su de ancho, al igual que el libro Donde viven los
vida en el tiempo. monstruos, de Maurice Sendak. Su eleccin,
forma parte de un proceso en el que consideraron
distintos referentes con disimilitud de tamaos,
2.8. La impresin y en la observacin y anlisis de la relacin
establecida entre los menores y los libros. Esto
Hoy en da muchas publicaciones son impresas me permiti decidir por un formato ptimo para
en sistemas digitales, sin embargo cuando sta los menores, y que a su vez no excluye a otros
representa grandes tirajes de impresin, ste lectores (jvenes, adultos y adultos mayores).
sistema carece de ventajas comparativas en Los ms pequeos desean contemplar las
relacin al offset tradicional. La impresin digital ilustraciones, sentirse parte de la historia, y
posee una excelente calidad y rapidez de adems apreciar el libro como un objeto o
impresin, pero es un sistema caro y limitado bien, un juguete; por lo que el formato
cuando el nmero de ejemplares es elevado. Por responde a un tamao que les permite
el contrario, el offset es un sistema que soporta experimentar la obra desde mltiples
muchos sustratos y reduce considerablemente perspectivas. Adems, ste permite trabajar el
el valor unitario de la impresin al aumentar el texto en cuerpos ms grandes, entregando as,
nmero de copias. una mayor facilidad de lectura a los nios y nias
que se inician en la etapa lectora.
Bajo la suposicin que el libro lbum es gestionado
y financiado para ser impreso en un cuantioso
nmero de ejemplares, sumado a que ste
requiere una excelente calidad y definicin de las
imgenes; y debe soportar la impresin sobre un
sustrato especial seguramente de un gramaje
superior a 200, sin lugar a dudas la impresin
debiese realizarse en el sistema offset.

2.10. El producto de diseo
Concluida la etapa de investigacin y de desarrollo, me
encuentro en condiciones de finalizar este proceso con el
producto de diseo que presento a continuacin.
Portada y contraportada.
Guardas interiores.

Pginas interiores.

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3. Proyeccin del proyecto Cotizacin de 500 y 1000 unidades de un libro, A modo de referencia, presento el resto de las
con las siguientes caractersticas: cotizaciones:
3.1. Cotizacin
Formato cerrado: 25 x 23 cm. Imprenta OGRAMA
Atendido por: Gustavo Martnez
Luego de cotizar en 4 diferentes imprentas
Formato extendido: 50 x 23 cm. Fecha: 17 de agosto, 2012.
(B&B, ANDROS, OGRAMA, y MAVAL), he
seleccionado para la presentacin formal en el
Tapa: tapa dura en cartn de 2.5 mm, forrada Cantidad Total $ Unitario $
informe a la imprenta MAVAL, ya que la atencin
en papel couch de 170 grs., impresa a 4/0 500 $ 3.015.000 + IVA -
fue excelente, se ajustaron de mejor manera a
colores + Polilaminado mate por tiro. 1000 $ 4.221.000 + IVA -
mis requerimientos, y a su vez, recib muy buenos
comentarios de la agencia CIERVO diseo.
Guardas: impresas a 4/0 colores en couch
opaco liviano de 200 grs. Imprenta ANDROS
Fui atendido por la ejecutiva de ventas Ximena
Atendido por: Margarita Vera
Avendao, y esta corresponde a la cotizacin
Interior: 32 pginas impresas a 4/4 colores en Fecha: 20 de agosto, 2012.
realizada el da 16 de agosto de 2012.
couch opaco liviano de 225 grs.
Cantidad Total $ Unitario $
Encuadernacin: Lomo cuadrado, costura hilo y 500 $ 1.758.500 sin IVA -
Hotmelt. 1000 $ 2.400.000 sin IVA -
Cantidad Total $ Unitario $

500 $ 1.795.000 $ 3.590
1000 $ 2.579.000 $ 2.579 Imprenta B&B
Atendido por: Boris Gonzlez
Vlida por 15 das Fecha: 21 de agosto, 2012.
Valores No incluyen IVA
Forma de pago : a convenir Cantidad Total $ Unitario $
La aceptacon firmada de este documento lo valida 500 $ 1.484.100 sin IVA 2.968,20
como Orden de Compra
1000 $ 2.158.700 sin IVA 2.158,71
La cantidad entregada puede tener variacin de + - 5%
Valor sujeto a cofirmacin con la recepcin de
originales.

3.2. Gestin y Financiamiento libro, lo cual depender de la experiencia del
autor y de las buenas prcticas ticas de cada
Para gestionar y financiar el presente proyecto editorial. Siempre es conveniente conocer el
existen bsicamente tres alternativas viables de mercado en el que se proyecta el trabajo y
ser llevadas a cabo, las cuales son las siguientes: asociarse a editoriales de buena reputacin.
a. Editoriales: existe la posibilidad de Algunas editoriales que poseen excelentes

sensibilizar a las editoriales con el proyecto y que trabajos en el mbito de la edicin de obras
stas se interesen en l, ms an si se especializan infantiles ilustradas son las siguientes:
en libros infantiles y juveniles. Para esto, es
necesario realizar una presentacin del trabajo i. Amanuta: es una editorial chilena que
muy bien cuidada y bajo las condiciones es posible contactar a travs de su sitio web. Por
estipuladas por cada editorial, ya sea presentando medio de ste se puede llenar un formulario y as
la maqueta del proyecto o bien, enviando un enviar la obra ilustrada. Luego de un par de
archivo digital si as fuese el caso. El apoyo de una semanas se recibe la respuesta de aprobacin o
editorial resulta fundamental en la produccin y rechazo de la solicitud.
publicacin de la obra, en su distribucin, y en el
respaldo visible que sta otorga. El autor se limita ii. Libros del Zorro Rojo: es una editorial
a firmar un contrato, y la editorial se encarga de espaola, fundada en Barcelona el 2004 que se
gestionar el resto. constituye preferentemente de libros ilustrados.
El contacto con ellos tambin se realiza va web,
Algunos aspectos negativos de esto son por pero a diferencia de Amanuta, se lleva a cabo
ejemplo la incorporacin de las editoriales en exclusivamente va correo electrnico. No
algunas decisiones de diseo en pos de un mejor garantizan respuesta de aceptacin, pero si en
producto comercial. En este caso, el autor debe un perodo de 3 meses no se reciben noticias hay
limitarse en consultar todos los detalles del que dar por hecho que el proyecto fue
proyecto con las editoriales. Otro punto desestimado (segn sus palabras).
desfavorable es la negociacin de los contratos,
de los derechos de reproduccin y de los iii.Editorial Brbara Fiore: al igual que el
porcentajes de asignacin por cada venta del Zorro Rojo, la editorial Brbara Fiore fue fundada

en Espaa el 2004, y especializan en la edicin impulsar el desarrollo de la creacin literaria y
de libros ilustrados infantiles. No especifican la plstica de obras para nios y jvenes, y difundir
forma de publicar con ellos, pero s que realizan a travs de sus filiales en Iberoamrica el trabajo
una ardua investigacin de nuevos especialistas de los mejores escritores e ilustradores de todas
en el gnero. Se caracterizan por publicar obras las latitudes(segn sus bases). El presente plazo
de autores desconocidos, pero de gran talento. de la XVI edicin del concurso cierra el 31 de
agosto de 2012.
b. Fondos concursables: La explosiva
evolucin del libro ilustrado infantil as como ii. Premio internacional Compostela
tambin sus excelentes cifras en el mercado, han lbumes ilustrados: es un reconocido concurso
permitido un notable desarrollo de la industria. internacional de lbumes ilustrados que se
Esto conlleva a que muchas instituciones con encuentra en su V edicin, la cual finaliz el 02
y sin fines de lucro se interesen en el potencial de marzo de 2012. Es organizado por el
presente en cada uno de los libros lbum, ya sea Departamento de Educacin del ayuntamiento
por su propuesta estilstica como tambin por su de Santiago de Compostela (Espaa) y la editorial
contenido. En consecuencia, en la actualidad Kalandraka; persigue como objetivo, al igual que
existen posibilidades concretas de participar en A la orilla del viento, impulsar el desarrollo de
convocatorias abiertas a fondos concursables, los libros ilustrados y as animar la lectura en los
cuales tienen como principal aspecto positivo la nios y jvenes.
facultad econmica en la produccin y
distribucin de la obra que stos entregan. Por iii. Concurso del Libro Ilustrado Infantil-
otro lado, el aspecto negativo ms notorio es la Juvenil. Universidad del Pacfico y Editorial
dificultad de ser escogido ganador frente a miles Pehun: con el propsito de fomentar la
de propuestas. Algunos concursos existentes hoy narrativa y la produccin de libros ilustrados de
en da son los siguientes: calidad en nuestro pas(segn sus bases), la
Universidad del Pacfico en conjunto con la
i. Concurso de lbum ilustrado A la orilla editorial Pehun convocaron por primera vez
del viento: es el concurso de lbumes ilustrados este 2012 a participar de este concurso de libros
ms importantes de habla hispana. Organizado ilustrados, considerando que la ilustracin tenga
por el Fondo de Cultura Econmica, ste busca un rol determinante frente a la transmisin de

(106) FUNDACIN PRO HUMANA. Qu es la RSE? [en
lnea]. Fundacin PRO humana, Promoviendo la responsabilidad
contenidos, y que promuevan una formacin 3.3. Derechos de autor
empresarial y ciudadana. <http://www.prohumana.cl/index.
humana integral, respetuosa del hombre y el
php?option=com_content&task=view&id=44&Itemid=60/> entorno que lo rodea(segn sus bases). Como bien sabemos, el mercado de los libros
[consulta: 15 Agosto 2012] ilustrados est creciendo y con ello muchos
c. Autogestin: para desarrollar el ilustradores y diseadores ven como sus trabajos
proyecto, la autogestin es la va con mayores cada da son ms valorados. Esto conlleva, a que
dificultades ms an si es la primera publicacin stos necesariamente tengan que negociar
del autor. Durante la autogestin se deben profesionalmente sus contratos o bien, reciban
gestionar todos los procesos involucrados en la peticiones de sus servicios informalmente. De
creacin, produccin y distribucin de la obra, lo cualquier manera, en el diseo y en la produccin
que implica financiar total o parcialmente el de obras editoriales es importante tener presente
proyecto, ya sea gracias al dinero personal o bien, los derechos del autor sobre su trabajo, los
al auspicio de la empresa privada. Esto ltimo, cuales en Chile se clasifican en derechos morales
puede llevarse a cabo gracias al aporte que y patrimoniales.
realizan las entidades a diferentes proyectos
multidisciplinarios, amparndose en su La ley N 17.336 de 1970, asigna el trmino
responsabilidad social corporativa (RSC) Propiedad Intelectual a los derechos de autor
tambin denominada responsabilidad social sobre obras literarias y artsticas y, tambin
empresarial (RSE). sta, es la contribucin al incluye en el concepto a los derechos conexos
desarrollo humano sostenible, a travs del (artistas intrpretes y ejecutantes y productores
compromiso y la confianza de la empresa hacia fonogrficos). El derecho de autor tiene dos
sus empleados y las familias de stos, hacia la aspectos o componentes igualmente
sociedad en general y hacia la comunidad local, importantes:
en pos de mejorar el capital social y la calidad de
vida de toda la comunidad(106). Los derechos patrimoniales de contenido
econmico, que permiten al titular o a sus
derechohabientes, beneficiarse con la
explotacin, reproduccin, comunicacin y
difusin de la obra literaria o artstica, por
cualquier medio o procedimiento y, los derechos

morales, que son personalsimos, intransferibles distribuir, y hacer algunos usos de su obra, al (107) DIBAM. Propiedad intelectual [en lnea]. Departamento
de derechos intelectuales, DIBAM, Chile. <http://www.dibam.
e imprescriptibles, tales como el de la paternidad menos de forma no comercial(108) (siempre y cl/derechos_intelectuales/contenido.asp?id_
e integridad de la obra, de arrepentimiento o cuando el autor as lo disponga). contenido=607&id_submenu=899&id_menu=35> [consulta:
retracto, etc(107). 16 Agosto 2012]
c. ISBN: es la abreviatura de International
(108) CREATIVECOMMONS. Diseo y justificacin de la
Algunos de los sistemas que permiten proteger Standard Book Number (en espaol, Nmero licencia [en lnea]. About the licenses, CreativeCommons.
los derechos del autor sobre su obra editorial, ya Estndar Internacional de Libros), y corresponde <http://creativecommons.org/licenses/> [consulta: 16 Agosto
sea restringiendo o permitiendo ciertas licencias a un cdigo creado en 1966 en el Reino Unido. 2012]
para quienes desean usar nuestro trabajo, son los ste permite la identificacin y estandarizacin
siguientes: del registro de los libros en circulacin, lo que
ofrece como ventaja facilitar el control del stock
a. Inscripcin DDI: corresponde a la y de las ventas; el intercambio bibliogrfico
inscripcin de la obra en el Departamento de nacional e internacional, entre otros. En Chile el
Derechos Intelectuales, que es el organismo ISBN es administrado por la Cmara Chilena del
pblico que en nuestro pas se hace cargo del Libro y es un sistema independiente al realizado
registro de la propiedad intelectual. sta en la inscripcin en el Departamento de Derechos
inscripcin le permite al autor restringir el uso su Intelectuales (DDI).
obra, permitiendo as demandar judicialmente al
infractor que no respeta estos derechos morales
y patrimoniales.
b. Creative Commons: es una organizacin

no gubernamental americana sin fines de lucro,
que promueve una serie de licencias que buscan
restringir las barreras legales de los derechos que
el autor posee. Este organismo tiene presencia
en ms de 28 pases, entre los que destaca Chile.
Sus licencias no poseen costos, y cada una de
ellas ayuda al autor a mantener sus derechos, y
al mismo tiempo que permiten a otros copiar,

3.4 Acciones de gestin problemas de comunicacin enfocados en la
realizacin de un libro lbum, lo que garantiza
La informacin obtenida en la investigacin, me que puedo enfrentar proyectos de similares
permite tener claridad de cules son las opciones caractersticas. Los resultados del concurso son
como autor independiente para poder publicados antes de navidad, por lo que me
gestionar y publicar mi libro; as como tambin, encontrara en una fecha clave para presentar la
velar por mis derechos como autor de la obra. En maqueta de mi proyecto (en el caso de no
ese sentido, la decisin adoptada es la ganar).
siguiente:
c. El proyecto me permiti profundizar en
mis intereses como diseador, por lo que sin lugar
a. Participar de la XVI edicin del concurso a dudas ofrecer mis servicios de ilustrador a las
A la orilla del viento, ya que representa una editoriales mencionadas en la investigacin.
excelente oportunidad de dar a conocer mi
trabajo con la editorial del Fondo de Cultura
Econmica. Adems, de resultar ganador, el libro
sera impreso para toda la comunidad
hispanoparlante, y las posibilidades de seguir
trabajando en este campo seran auspiciosas. La
fecha de cierre del concurso es el 31 de agosto
del presente ao y los resultados sern publicados
el 31 de octubre del mismo.
b. Paralelamente, deseo ofrecer mi trabajo

a importantes empresas a nivel local,
principalmente a que muchas de stas gestionan
publicaciones para sus trabajadores, sus familias,
o para la comunidad en general. Mi proyecto, me
permiti sentar bases slidas de cmo resolver

CAPTULO III.
C onclus iones
El desarrollo de los libros lbum en Chile se A lo largo de la investigacin, comprend la De vez en cuando entonces, el diseador tiene
encuentra en un perodo de evolucin, an no importancia del tratamiento de los miedos en nuevamente la oportunidad de volver al
existen autores ni obras destacadas en la materia, los nios y nias. No obstante, es imposible romanticismo que encarna su profesin, y as
sino ms bien, intentos exploratorios con buenos pensar que el libro lbum es la solucin al donde las decisiones que toma son
y malos resultados. Esto de ninguna manera problema, pero s que es una obra que puede trascendentales. El libro lbum se erige como
opaca el esfuerzo de gente que annimamente aportar una herramienta a los padres, que les una nueva posibilidad. El rescate de la tradicin
crea instancias de discusin y reflexin en torno permitiera develar el asunto, conversar el tema, de las artes plsticas, de la lengua, del estudio
al tema. En ese mismo sentido, este proyecto y en la medida de lo posible trabajar en conjunto del color y de las letras; se constituyen en una
aportar en mayor o menor medida a la para superarlo. obra de la cual el diseador necesariamente
construccin del gnero en nuestro pas. tienen que hacerse cargo.
El aporte que realiza este proyecto es la mirada
La investigacin me permiti profundizar en el del libro lbum como una obra de diseo, y es Ser diseador grfico, y haber realizado esta
potencial de los libros lbum. stos, son aqu donde surgen interrogantes inconclusas al investigacin, me abri nuevos horizontes de
portadores de significados y van ms all que respecto, como cul es el rol que tiene el expresin personal, en donde la bsqueda de la
cualquier otro gnero literario dedicado a los diseador en este tema. La investigacin da verdadera vocacin comienza a encontrar
nios y nias. El goce esttico de la lectura, cuenta de un nuevo paradigma antes respuestas.
influenciado por la unin entre texto e imgenes, desconocido, el dilogo fraterno entre el diseo
puede contribuir notablemente en el desarrollo y el libro lbum como nuevo medio de expresin
y el diario vivir de los ms pequeos. An as, y comunicacin para la disciplina.
faltan escritores, ilustradores, artistas y Ideolgicamente, desde siempre el diseador ha
diseadores, que deseen involucrarse con pretendido asumir un rol social en la comunidad
dedicacin al tema. donde habita, pero el mercado de consumo en
muchas oportunidades opaca estos ideales.
108 CAPTULO III. Conclusiones

CAPTULO IV.
Biblio gr afa
LIBROS GLVEZ, Francisco. Educacin tipogrfica. Una
introduccin a la tipografa. Ediciones
ACTIS, Beatriz. Cmo promover la lectura. Universidad Diego Portales, Santiago, Chile,
Editorial Longseller, Buenos Aires, Argentina, 2007.
2006.
HANN, Fanuel. Leer y mirar el libro lbum: un
ARIZPE, Evelyn; STYLES, Morag. Lectura de gnero en construccin? Grupo editorial Norma,
imgenes. Los nios interpretan textos visuales. Bogot, Colombia, 2007.
Fondo de Cultura Econmica, Mxico, 2004.
SALISBURY, Martin. Ilustracin de libros
BADER, Brbara. American Picturebooks from infantiles. Editorial ACANTO, Barcelona, Espaa.
Noahs Ark to the Beast Within. Macmillan, New Tercera edicin espaola, 2011.
York, Estados Unidos, 1976.
SANDN, Bonifacio. Ansiedad, miedos y fobias
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Acercndonos al libro lbum. Unidad de Madrid, Espaa, 1997.
currculum y evaluacin, centro de recursos para
el aprendizaje, Bibliotecas escolares / CRA, TAYLOR, S.J.; BOGDAN, R. Introduccin a los
Ministerio de educacin, Santiago, Chile, 2008. mtodos cualitativos de investigacin: la
bsqueda de significados. Editorial Paids,
DULCIC RODRGUEZ, Mara Jos. Leamos Juntos. Buenos Aires, Argentina, 1986.
Orientaciones para fomentar la lectura en
familia. Unidad de currculum y evaluacin, TUR VINES, Victoria y RAMOS SOLER, Irene.
centro de recursos para el aprendizaje, Bibliotecas Marketing y nios. Editorial ESIC, Madrid,
escolares / CRA, Ministerio de educacin, Espaa, 2008.
Santiago, Chile, 2009.
VILLALN, Malva. Alfabetizacin inicial. Claves
de acceso a la lectura y escritura desde los
primeros meses de vida. Ediciones UC, Santiago,
Chile, 2008.
110 CAPTULO IV. Bibliografa

TESIS OTROS
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sobre el color. www.proyectacolor.cl

Derechos del Diseador. Manual de derechos de MISENTA, Marisol (ISOL). Reconocida ilustradora
autor en el diseo grfico. www. y autora de libros infantiles de nacionalidad
derechosdeldisenador.cl argentina. Con estudios en arte -que sin embargo
no concluy- ha sido participe de numerosas
exhibiciones a lo largo del mundo, y ha sido
ENTREVISTAS reconocida con una gran cantidad de premios
por su aporte al mundo de la ilustracin y los
BRAVO, Carmen. Directora ejecutiva de libros infantiles.
Fundalectura, fundacin para el fomento a la
lectura, Colombia. PREZ, Maritza. Sociloga, Pontificia Universidad
Catlica de Chile; Mster en investigacin en
BORRQUEZ, Mara Aurora. Maestra de didctica de la lengua y la literatura, Universidad
Educacin Infantil, Universidad San Pablo C.E.U. Autnoma de Barcelona. Encargada rea de
Madrid, Espaa. evaluacin y estudios, Fundacin La Fuente.
CORCUERA, Maribel. Psicloga, Universidad

Central, Chile. Especialista en psicologa infantil,
es la nica profesional en acudir a los hogares a
solucionar los problemas de los nios gracias a
su metodologa de trabajo Psicologa Infantil
S.O.S. Adems es y ha sido redactora, bloguera
y panelista en variados medios de comunicacin,
tales como, portal Terra Chile, revista PAULA,
programa Buenos Das a Todos de TVN Chile,
entre otros.

CAPTULO V.
Anexos
ENTREVISTA 1. pero siempre tratamos de marcar la diferencia, se espera una biblioteca en un mall y es un
tratamos de enmarcarnos de que estamos pblico que no necesariamente busca la cultura
Maritza Prez Pantoja: Sociloga, Pontificia operando en un entorno que es escolarizado o la lectura, va a otra cosa, y es un desafo da a
Universidad Catlica de Chile; Mster en pero queremos que nuestra lectura tenga otra da. La otra rea es proyectos sociales, donde
investigacin en didctica de la lengua y la finalidad. Queremos que los nios a los que trabaj yo, que es ms que nada la creacin de
literatura, Universidad Autnoma de Barcelona. llegamos con nuestras bibliotecas se conviertan bibliotecas en escuelas. No es solo la
Encargada rea de evaluacin y estudios, en lectores de verdad, lectores de literatura, que implementacin fsica de las bibliotecas en las
Fundacin La Fuente se formen como lectores; no utilizar la lectura escuelas, sino que tambin tenemos proyectos
como una herramienta para generar ms como bibliomovil que tambin se desarrollan en
comprensin de lectura y todas esas escuelas pero son otro formato. Y as hemos
Primero lo ideal sera que me pudieras contar el preocupaciones que son sper vlidas, y que tenido distintas experiencias.
trabajo que realizas t y el que tambin realiza obviamente hay que trabajar para eso, pero
la fundacin, en relacin al fomento a la lectura, nosotros vamos por otro lado. En el fondo, Yo especficamente estoy a cargo del rea de
al estudio que hicieron (Los nios y los libros. nuestra intencin de hacer estas bibliotecas, que estudios y evaluacin, junto a otra persona que
Un acercamiento exploratorio a la experiencia si bien es un aporte para las escuelas y para los tambin es sociloga, y lo que hacemos es
lectora infantil en Chile), etc. docentes que trabajan en ella, no es un diagnosticar los lugares donde nos situamos y
instrumento para alcanzar mejoras en trminos luego generar resultados con la implementacin
Voy a partir por la fundacin. Fundacin La de la fluidez como lee el nio o de las cosas que de nuestro proyecto. Nuestra meta tambin es
Fuente lleva 10 aos trabajando en esto, 11 en comprendi, sino nuestro gran logro es que ese generar investigaciones en torno al tema de la
realidad porque parti el 2000, y su objetivo nio se convierta en lector, que se interese por lectura, que es ms complejo porque requiere el
principal es hacer bibliotecas en distintos mbitos la lectura, que le guste leer y que se construya tiempo que se nos va con el tema de la evaluacin.
con la finalidad de que la gente se interese por como persona desde ah. Tenemos todas las ganas de poder ir generando
la lectura, pero desde una dimensin ms ms investigaciones en torno a la infancia, a la
extraescolar. Tratar que la gente se interese, que Bueno, la Fundacin tiene dos grandes areas. lectura. Y bueno, lo que t leste es una de esas
les guste leer pero desde una dimensin ms Una es biblioteca viva, que es biblioteca en los investigaciones que se realiz el 2007. Hemos
recreativa, no tanto como una funcin mall y que es un proyecto bien grande, y que tenido otras investigaciones pero con alumnos
instrumental si es que estas en un colegio. estamos en 10 mall a lo largo de Chile, que es de en prctica de sociologa, pero nuestra idea es
Porque finalmente nosotros operamos ms en los mall plaza. La idea es desarrollar un concepto poder nosotros ir generando esas investigaciones
escuelas, hacemos bibliotecas en escuelas y de biblioteca pblica en ese contexto, y que no aunque an no hemos podido tener muchos
finalmente nos situamos en mbitos escolares, es fcil. Es un contexto un poco distinto, uno no resultados, aunque esa es la finalidad.
118 CAPTULO V. Anexos

Mi proyecto se enfoca en el segundo ciclo de van a estar dispuestos a leer, les gusta que les agregan nuevas asignaturas, son distintos
educacin infantil, por lo que me gustara saber lean, les gusta practicar su habilidad lectora, profesores, es mayor la exigencia, etc. Si la
si tienen experiencia con nios preescolares. siempre van a estar muy dispuestos a participar escuela no est preparada para seguir
en cualquier actividad relacionada con la lectura, estimulando al menor en trminos de la lectura,
Si, tenemos experiencia con nios menores, pero ya sea leer, escuchar o escribir. Me parece que lo vas a perder.
desde pre knder hacia adelante. Experiencia con ese inters se pierde cuando pasas de cuarto Yo creo que los menores de cuarto bsico hacia
nios ms pequeos no. bsico a quinto; de cuarto bsico hacia abajo abajo son un pblico fcil, sin que se mal entienda
siempre tendrs un buen pblico. eso, sino que es fcil de entusiasmar, que
La idea entonces es que podamos conversar cualquier cosa buena y de calidad que t les
enfocados en ese rango de edad. En el estudio Y ese inters que entonces poseen los nios, de propongas a ellos, ellos van a estar dispuestos a
que realizaron se centraron en cuatro temas que dnde viene? es importante la labor que recibirla. Lo importante es que tampoco sea
son: el inters, los hbitos, las preferencias y la cumplen los padres o los educadores? cualquier cosa, que sea una propuesta
efectividad de la lectura. Me gustara que primero entretenida, desafiante, porque los nios pueden
conversramos del inters. Le en las conclusiones Obviamente, de todas maneras. El modelo que dar mucho de s.
de su investigacin que los nios tienen mucho hay en la casa, relacionado con los hbitos de
inters por leer, cul es la experiencia que tienen lectura, ms la enseanza de la escuela, de que Ustedes para los proyectos que hacen en
al respecto con los nios preescolares? tan prioritario sea para ellos, de que estrategias escuelas, realizan estudios? Porque en el fondo
utilizan para fomentar la lectura, obviamente es ustedes son facilitadores del medio, que en este
Primero quiero aclarar una cosa; ese estudio fue crucial. Yo creo que es crucial en ese punto de caso es el libro, al implementar bibliotecas por
hecho con estudiantes con los que nosotros ya inflexin de que te mencionaba anteriormente. ejemplo.
venamos trabajando hace por lo menos dos aos Hasta cuarto bsico no es difcil que los nios se
o incluso ms. Entonces, es una muestra que no entusiasmen con la lectura, por el contrario es Para implementar bibliotecas nosotros
es representativa de toda la realidad que bastante fcil, ya que est muy relacionado con entregamos una coleccin bibliogrfica que no
podamos encontrar en una escuela de Chile, el propio descubrimiento de sus capacidades. En es al azar, que ms bien est relacionada con esta
porque estn sometidas a una intervencin en primero y segundo an estn aprendiendo a leer, filosofa que te mencionaba y que tiene que ver
donde claramente van a tener una mayor pero hasta cuarto todava se estn desarrollando con el libro no como un medio o una funcionalidad
disposicin. esas habilidades. Hasta cuarto los nios siempre para otra cosa, sino como un libro en s mismo,
Segundo, pensando en el tramo etario que me estn con la misma profesora y hay toda una con todas las opciones que te abre el libro como
planteas, yo creo que los nios chicos hasta 10 situacin muy bien cuidada. Cuando pasan a objeto cultural. Entonces obviamente la coleccin
aos o hasta cuarto bsico ms o menos, siempre quinto las cosas cambian para los nios: se es intencionada, no se compra cualquier cosa,
CAPTULO V. Anexos 119

se compran libros que literariamente y a como se dan los hbitos de lectura. interesen por la lectura? Quin debiese generar
estticamente son de muy buena calidad. ese hbito: los padres y/o el colegio?
Tratamos de entregarles cosas de muy buena Si pensamos en casos donde los nios an estn
calidad porque creemos en la capacidad de los en sus casas, la presencia de los padres y del Yo creo que ambos. La escuela tambin tiene
nios, creemos que ellos pueden aprovechar los entorno familiar es muy importante. En cualquier una responsabilidad. Y los padres y su entorno
libros y en el fondo sacarles el jugo. Hay que hogar las tecnologas estn mucho ms presentes obviamente que s, sobre todo si desean que ese
entregarles cosas que los desafen, no cualquier que los libros, hablando de modo general porque nio sea lector y se acerque a los libros. No
cosa. seguramente hay casos y casos, pero lo que est necesariamente los estmulos deben ser cosas
ms a la mano es eso; y ellos (los nios) se tan explicitas, sino el entorno donde uno se
Para los ms chicos, quienes recin estn manejan mejor que uno, nacen en el medio, para desenvuelve es importante: que hayan libros a
viviendo las primeras aproximaciones con la ellos es algo sper natural y se sienten muy la mano y que no estn escondidos, que estn
lectura, el tema tambin se da con relativa cmodos en l. en una estantera, que tu entorno este leyendo.
facilidad? No es necesario que me estn diciendo, depende
En el fondo depende ms de los padres? mucho del contexto donde me estoy
Obviamente si tienes nios que estn desenvolviendo. Si es carente, est la televisin
medianamente estimulados van a estar Claro, depende ms de los padres darles otra todo el rato prendida, mis padres ni siquiera leen
interesados de independizarse del adulto, en alternativa y mostrarles el libro como otra el diario y yo ni siquiera he tenido la oportunidad
poder leer, saber lo que dice ah. Estn posibilidad de crecimiento y de entretencin, de tocar un libro, obviamente las probabilidades
entusiasmados por pasar esa etapa. Por el pueden pasarlo sper bien escuchando una de tener inters se disminuyen. Si el ambiente
contrario, si tienes un nio que no est lectura o leyendo un libro por s mismos. De es ms rico voy a estar ms predispuesto. La
estimulado y ni siquiera tiene nocin de que todas maneras yo creo que no es una cosa etapa previa obviamente es del hogar; y la
puede leer o que puede adquirir esa herramienta, determinada estructuralmente, en el fondo no escuela de ah en adelante tambin tiene una
obviamente que no. Aunque por lo general yo es que el nio de esta poca no quieran acercarse responsabilidad y me parece que hasta el
creo que los nios estn muy interesados en a los libros, el inters est, el nio est dispuesto momento no se avanza en eso.
avanzar. a aprender un montn de cosas, depende de
cmo uno lo estimule en la casa o en la A qu te refieres con lo ltimo?
Cmo ves t la relacin que los nios establecen escuela.
con los libros en relacin a otros soportes como El tema es que se exige y se habla mucho de que
la televisin, internet, etc.? Que me podras Hablando de modo general, entonces quin es los nios no leen, pero yo nos que hace la
comentar sobre eso en relacin principalmente el principal influenciador para que los nios se escuela realmente ni concretamente para que

sus estudiantes lean. Veo que los profesores por como persona; que tengas la posibilidad de Es muy importante para ellos, es muy, muy
lo general no son lectores, manejan poco corpus disfrutar de un texto literario. importante. El programa que implementamos
literario, la clase de lenguaje se basa en en las escuelas (duracin 2 aos) tiene como por
comprensin de lectura, no hay un trabajo ms Cambiando de tema. En relacin a la preferencia regla por as decirlo que los cursos vayan una vez
potente en esos trminos, las evaluaciones que que tienen los nios cuando comienzan a leer, a la semana a la biblioteca y que los nios pueden
se hacen son contraproducentes, existen un cul es t experiencia?, prefieren cuentos sacar libros voluntariamente. Eso de alguna
sinfn de cosas que no colaboran. Existe un cortos o narraciones un poco ms extensas?, manera para nosotros es sagrado, que los nios
discurso sper bonito, pero en la prctica se qu les lean los padres? tengan la voluntad de sacar un libro, que la
observa un panorama un poco pesimista. eleccin que hacen sea libre y voluntaria segn
En general, creo que en una primera instancia sus propios intereses. Nosotros en el fondo los
Por esa razn su trabajo se ve fuertemente seleccionan cuentos cortos que no les demanden educamos para eso, para que ellos lean lo que
enfocado en las escuelas? mucho esfuerzo porque estn acostumbrados a ellos quieren, que no se inhiban en sacar un libro
la inmediatez del computador, a la televisin. que quizs no es para su edad.
Claro, yo creo que las escuelas no han sabido Prefieren ese tipo de lectura a buenas y primeras. Nos porque mencionaba eso, qu te estaba
construir un discurso para fomentar la lectura, Luego, obviamente si el libro que van a escoger diciendo?
de ese deseo de que sus estudiantes lean y los tiene ms lectura preferiran que se los leyera otra
vean inmersos en los libros. No se ve ese deseo persona. En principio tienen mucha fatiga por los El tema de la ilustracin.
sin que este fundamentado sin tener que acudir textos largos, ven ms de 50 pginas como algo
a razones relacionadas con la comprensin y que puede ser tedioso y que les demande un Bueno, nosotros hacemos harto hincapi en que
fluidez de la lectura. Finalmente el discurso esfuerzo importante, por lo tanto lo evitan. En la la seleccin que hagan sea voluntaria. Dentro de
escolar es muy instrumentalizador, no ven todas medida que van descubriendo sus preferencias y eso, lo que nosotros podemos observar ms los
las dimensiones sino ven a la lectura como la ven que ellos pueden seguir progresando focus group que hacemos para diagnosticar
posibilidad descifrar un cdigo, comprendas lo seleccionan otro tipo de textos, sobre todo algunas cosas, es que el primer criterio que
que lees y seas un mejor ciudadano en ese cuando sienten que esos textos les quedan cortos, utilizan para seleccionar un libro es la imagen de
sentido. No ven ese beneficio que va ms all de cuando pensaron que les iban a gustar pero la portada, para ellos es fundamental que esa
cosas funcionales que estn relacionados con el sienten que estn ms grandes y podran avanzar imagen les atraiga. De ah viene si es que la
acercamiento esttico hacia un autor que te ms all. Yo creo que se da esa progresin en los historia me gusto y la voy a leer. Para elegir un
propone una historia. nios, se van haciendo su camino. libro lo primero es la eleccin de la portada, y
Pretenden que seas un ciudadano funcional pero luego que tenga ilustraciones dentro.
no te dan las herramientas para que te desarrolles Y la ilustracin en los cuentos?

Algunas editoriales utilizan muchas ilustraciones Le falta mucho en el sentido de atreverse?, de editoriales chilenos pero sin regirse por los
en blanco y negro, tendr eso alguna proponer? criterios adecuados para que esas nuevas
explicacin? propuestas sean un aporte de verdad.
De atreverse y de creer que los nios son T lo mencionas en relacin al libro en s?, o al
Las ilustraciones en blanco y negro son personas, no son adultos ms chiquititos. Tienen contenido?
generalmente para los libros que son ms necesidades, preferencias, etc., igualmente
novelas, aunque sean infantiles, en donde en el vlidas a la de los adultos. Son personas que Del contenido. Para m lo ms importante es el
formato pesa ms la historia. El editor decide piensan y que pueden sacar conclusiones contenido. Obviamente es importante el diseo,
que el libro tiene ciertas caractersticas donde fascinantes en relacin a un relato que les las ilustraciones; pero sin embargo el contenido,
el relato va a destacar, no as las ilustraciones, proponga algo, que los desafe la historia que voy a contar, tiene que ser
las cuales son ms bien un decorado. Todo eso intelectualmente. interesante para los nios. Tienen que darse la
es una decisin editorial. molestia de saber que les interesa a ellos y ver
A t modo de ver, a qu se debe eso?, porque de qu manera se las presento (las historias). No
Ustedes trabajan con editoriales especficas? el mercado existe. puedo seguir contando la misma historia: haba
una vezy vivieron felices para siempre. Los
Trabajamos con editoriales en cuanto a que El mercado existe y est creciendo. nios cambiaron, son capaces de muchas
nosotros les compramos hartas cantidades de cosas.
libros. En ese sentido trabajamos con ellos. Sin A qu se debe entonces?, de dnde proviene
embargo, para nosotros es sper importante la tu crtica? Crees que otros elementos como: imgenes
coleccin que entregamos: revisamos los libros, display, juegos, texturas, etc., pueden colaborar
los leemos. En el fondo en todos estos aos de Porque veo que las editoriales que ya existan, de alguna manera a lo que mencionas?, o
experiencia hemos alcanzado cierta experticia editoriales grandes que tenan catlogos de netamente haces referencia a la importancia de
en relacin a los libros, con las editoriales que preferencia para adultos, y solo algunas cosas la historia?
existen. Porque hay editoriales y editoriales, infantiles, ahora se estn dando cuenta que hay
algunas en funcin de lo didctico mientras otras todo un mercado, que para las personas est Yo creo que obviamente es atrayente, porque
son ms arriesgadas, que tienen una visin de la siendo cada vez ms importante el tema de los nios igual son nios, y disfrutan de las cosas
infancia ms progresista. Hay de todo. fomentar la lectura en la infancia, que ahora es que les llaman la atencin y que para ellos puedan
muy deseable que los nios lean; las editoriales ser un descubrimiento, pero eso siempre tiene
Bueno, y ac en Chile la industria editorial a mi estn viendo un nicho de mercado obviamente que estar en funcin de la historia que yo les voy
modo de ver le falta mucho. y es sper vlido. Entonces sacan productos a contar. A fin de cuentas eso debe potenciar el

trabajo literario y esttico que yo les voy a ministerio de educacin les comprar o los tenas, y de mostrar lo hermoso de la palabra y
proponer. No puede quedarse solo en eso, en la profesores; ese es su mercado. Y en la actualidad del placer que sta genera.
forma. Al fin y al cabo eso no va a generar que cules son las cosas que el ministerio o los No es nuestra finalidad educar al nio o nia en
un nio se convierta en lector. Los otros profesores compran: las que no desafan a los ciertos aspectos de manera evidente como si
elementos no pueden estar por encima de la nios y ms bien siguen lneas tradicionales en ellos no pudieran sacar sus propias
historia si al final un libro es un libro por eso, relacin a la literatura infantil. Entonces la conclusiones.
porque va a contar una historia, generndote decisin de las editoriales pasa por eso.
preguntas, mostrndote otra realidad, te abrir Lo segundo es porque adems los escritores no Una vez que entregan libros de calidad, cmo
los ojos, etc. Uno no est haciendo un juguete, creen en la capacidad de los nios, y si pueden darse cuenta de que los nios estn
est haciendo un libro. obviamente tenemos esa concepcin de ellos les comprendiendo lo que leen?, o qu se est
vamos a contar una boludez. Si por el contrario, logrando el objetivo deseado?
La importancia de la historia que mencionas y la pensamos que estamos tratando con personas
carencia que observas en la actualidad, se debe que tienen muchas capacidades el desafo ser En este punto debe haber buenos mediadores,
principalmente a las editoriales?, o tambin mayor repercutiendo en las ganas de los que pueden ser los padres, los educadores,
hace falta escritores para textos infantiles? escritores de hacer buenas historias. Eso en la alguien de la familia, etc. En la actualidad los
actualidad no es as. buenos libros infantiles son libros que no
Me parece que todo es un crculo. Hay decisiones necesariamente estn enfocados en los nios,
editoriales que no se estn tomando o se toman En otro tema, me interesara saber cmo es el es decir, son libros que proponen una historia y
decisiones que siguen un camino que es ms de proceso de evaluacin de los libros que realizan que sta puede llegar a miles de lectores. Las
lo mismo. A mi modo de ver en Chile hay un para saber si son de buena calidad. capacidades son distintas y la lectura tambin lo
boom muy potente en trminos de la ilustracin es segn mi experiencia de vida o la de la otra
y el diseo, pero en las historias nos estamos Ac en la fundacin hay una persona encargada persona. Por lo mismo los nios siempre se
desinflando. No hay buenas propuestas a de eso. Se llama Fernando, es historiador, es un quedarn con algo de la historia, con una de las
excepcin de lo visual, en donde hay cosas muy buen lector y tiene harto bagaje en esto. En capas de profundidad de las que se compone un
interesantes. Esto me parece que se debe a dos general nosotros tratamos de apoyarlo en lo que libro. Esa capa a la que puede acceder lo
cosas. podamos, pero en general lo que se busca es importante es que sea desafiante para l,
Primero, es que las editoriales grandes que son literatura de calidad. La literatura de calidad se mientras que a las que an no puede acceder, ya
las que tienen las posibilidades de renovar sus define por desafiar al lector como ser humano, sea por experiencia o conocimientos, es
colecciones ven esto como un negocio en donde como lector, proponiendo distintas maneras de importante que las trabaje con alguien que
pueden ganar dinero haciendo cosas que el mirar algo, de hacerte preguntas que antes no pueda ser mediador entre el libro y l.

Como adulto, cmo se puede trabajar en esa historia, una manera de ver la vida distinta a la experiencia para el menor que lo va a leer?
experiencia del nio con el libro, con la lectura? tuya, que te seala rumbos, experiencias nuevas,
y que a la vez son cosas que te dan ms S, yo te aconsejo eso, no trabajar el libro como
De partida preguntarle qu le pas con el texto, pertenencia. Esto es ms personal pero es lo que una herramienta sino ms bien que en tu
qu cosas le gustaron. Luego fijarme en que me pasa. Tambin sentirte identificado, sentirte propuesta este el trabajo de que el nio pueda
cosas no capto y que me interesa que capte, para parte de este mundo, sentirte menos ignorante, trabajar sus propios miedos.
luego ver la manera que se d cuenta. Por sentirte ms empoderado.
ejemplo: si quiero que se fij en un cuadro porque En otro tema. Hace un rato mencionaste
es importante para la lectura tengo que ver la Ya tocando el tema principal de mi investigacin, ligeramente a las bibliotecas sobre todo porque
manera de mostrrsela, para que luego cuando t crees que un libro puede servir como una ustedes trabajan con ellas. En relacin a eso,
le vuelva a releer el cuente l solo se d cuenta herramienta que le permita enfrentar sus cmo ves t la accesibilidad que tienen los nios
de la pintura. La idea es trabajar el libro con miedos? a los libros hoy en da?, qu pasa con las
preguntas, indagando sobre qu cosas le bibliotecas actualmente?
gustaron, sobre los descubrimientos que De todas maneras me parece que puede ser una
hicieron, conversando sobre lo que l se haya buena herramienta. Yo no soy sicloga, pero me Yo veo que cada vez hay ms acceso. Si un nio
dado cuenta. parece que una sicloga te dira que es una buena est en la etapa escolar hay todo un trabajo que
herramienta para proyectar sus miedos en el ha hecho el estado de proveer de acceso a los
Una pregunta que quizs debera haber sido la personaje del libro, y que son ejercicios buenos libros, y sobre todo libros buenos. Estn las
primera, por qu crees t que es importante para trabajar el miedo. De todas maneras te bibliotecas CRA que son del ministerio de
que los nios lean?, qu beneficios se pueden dara la recomendacin de que no utilices el libro educacin y que estn en la mayora de las
obtener a travs de la lectura? como una mera herramienta, sino que le saques escuelas, con un cerca de 80 o 90% de cobertura
partido por lo que es. En el fondo, si tu finalidad que es casi a todo Chile. En las bibliotecas CRA
El beneficio ms inmediato de leer es que es trabajar los miedos, ojal que el libro no sea el corpus literario es muy bueno, de muy buena
desarrollas las capacidades funcionales como la solo herramienta didctica, a pesar de que pueda calidad. Adems en todas las comunas de Chile
compresin lectora, la fluidez, la expresin, el servir como una, porque sino el nio no va a hay bibliotecas pblicas y en ellas el estado
vocabulario, etc. Pero para m, hay algo ms pescar. Debe interpelarlo como persona. Ojal tambin hace compras anuales para actualizar
importante que todas esas cosas, y es el disfrute trabajar con una historia no tan evidente ni su contenido y entregar un buen material.
esttico que leer literatura te aporta como ser estereotipada para que surja ms efecto. Tambin est la biblioteca de Santiago, nosotros
humano. De pasar un momento grato en tambin tenemos proyectos. Hace poco haba
conversacin con ese autor que te propone una Trabajar el libro desde la perspectiva de una un programa sper bueno llamado nacidos para

leer que trabajaba con los jardines JUNJI y que
tambin les entregan sper buen material.
Entonces yo creo que a ese nivel si hay acceso.
En teora, ya sea en sus escuelas o en sus
comunas hay libros para ellos, pero el problema
est en las casas, porque los libros son carsimos
y para los paps es cero prioridad comprar uno.
El otro problema es que s bien en las escuelas
hay libros, lo que falla es la mediacin. Los
profesores no los utilizan o ni siquiera saben con
que libros disponen, y si las bibliotecas de las
escuelas no estn abiertas los nios no sabrn
que hay libros para ellos. En trminos de gobierno
existe la preocupacin, pero falta la mediacin
de los profesores para trabajar esos libros con
los nios, y tambin est el problema de las
casas.
En la realidad, podemos observar que nadie

regala libros por ejemplo.
Si, y ni siquiera porque sea caro, simplemente no

est en t horizonte.
Para finalizar, te quera agradecer la entrevista

y por el tiempo y la buena disposicin que le
dedicaste a ella.

ENTREVISTAS 2. publicaciones sobre temas que me interesaban los nios/as en la infancia tienen miedo a algo.
como es el caso de los miedos en la infancia, la Es importante destacar que ellos no diferencian
Mara Aurora Bohrquez Ortega. Maestra de importancia de la motivacin, los celos, la entre realidad y fantasa y en numerosas
Educacin Infantil, Universidad San Pablo C.E.U. autoestima en los nios/as, etc. ocasiones confunden situaciones en sus
Madrid, Espaa. mentes.
Cul y cmo ha sido su experiencia en el trabajo En el colegio hablo bastante con ellos sobre sus
A continuacin redact una serie de preguntas, con los nios? Principalmente con quienes temores y les hago pensar si sus miedos
las cuales forman parte de algunas inquietudes poseen temores durante su infancia. realmente existen o no como por ejemplo los
generadas durante mi etapa de investigacin fantasmas, los monstruos, los vampiros,... y los
para la realizacin de mi proyecto de ttulo. En Comenc a trabajar con nios/as de Educacin analizamos.
la medida de lo posible ojal me pueda responder Infantil en el ao 2008 y la experiencia es muy
todas las preguntas, sin embargo cualquiera de grata. Estoy enamorada de mi profesin. Cree que los adultos (familia, educadores, etc.)
stas que me pueda responder se lo El tema de los miedos, los terrores nocturnos... ponemos poco inters en los temores que
agradecer. siempre han sido un punto de inters. Cuando presentan los nios durante su infancia?
era pequea, cosas que viva en el da me hacan
Para partir me gustara que me contar un poco tener pesadillas de noche (especialmente Habr familias y maestros que les ayuden a
de usted (solo ser utilizado de referencia) y de imgenes que me llamaban la atencin en la superar sus miedos y otros que no. Los nios/as
dnde nace la idea de redactar el artculo Los televisin, aventuras que contaban compaeros/ al no saber diferenciar lo real de lo ficticio, si en
cuentos: recurso didctico para superar los as en el cole ...). Siempre fui una nia muy dibujos animados ven un vampiro, con una capa
miedos. miedosa. de color negro y rojo, dientes afilados y que para
colmo chupan la sangre de otras personas para
Mi nombre es Mara Aurora Bohrquez Ortega, Cuando comenc a trabajar con nios/as de ellos existen. Qu hago en casos como estos,
nac en Sevilla y la idea de redactar este artculo infantil, en las asambleas matutinas salan hablar, contarles la verdad y sacarles una sonrisa
me surgi por varias razones. Cuando termin continuamente temas como el de los miedos. con una cancin divertida sobre el tema que les
la carrera de Maestra de Educacin Infantil, Seo, tengo miedo a la oscuridad, tengo de miedo. Les explicara de dnde viene la
decid prepararme las oposiciones al Cuerpo de miedo a dormir solo,tengo miedo a los palabra vampiro, los vampiros son murcilagos
maestros para trabajar en la Junta de Andaluca. fantasmas y decid trabajar los miedos con los que se alimentan de sangre de animales para
Observando la competencia que haba, pens cuentos, aunque reconozco que otro recurso sobrevivir, al igual que existen otros que comen
que deba hacer algo para conseguir puntos y bastante bueno en estas edades para superar solo fruta. Elegira un cuento interesante para
lograr sacar plaza. Entonces opt por realizar conflictos son las canciones. Pienso, que todos nios/as y alguna cancin como la siguiente:

Soy un vampiro medio loco estoy Tener miedo a algo no es agradable, ni para un de ese estudio? Quin lo realiz? Dnde?
por las maanas al colegio voy nio/a ni para un adulto. Pienso que hay que Cundo?
cuando dan las doce en radio nacional tratarlos de forma ldica y dar la importancia
me convierto en ser puro anormal que se merece, seguro que con paciencia, Ese estudio lo realic para obtener informacin
maduracin y cario desaparecen antes. sobre cuentos que podra utilizar para trabajar
churururup chup chup churururu Lo que es importante es la diferenciacin de lo temores con nios/as de infantil. Me document
que es real y fantasa. Si un nio tiene miedo a en una biblioteca pblica, le y le diferentes
churururup chup chup churururu los leones, es normal. Habr que decirle que el cuentos y los analic. La investigacin fue previa
len es un animal salvaje y peligroso para los a mi incorporacin a la escuela. Hoy da muchos
Mi padre es drcula mi madre no se humanos, que se alimentan de carne... Pero de ellos ya los he llevado a cabo y me van dando
tal vez sea hija de un franquistein tambin, se le dir que no deben tener miedo a resultados positivos.
tengo un hermano mas pequeo que yo estos animales porque no conviven con nosotros
pero el no sabe chupar como yo. en el da a da. Si los vemos es en la televisin, en Los cuentos: un recurso didctico para superar
cuentos o en el zoo con mucha seguridad. los miedos. Su experiencia la ha llevado a ser
churururup chup chup churururu testigo de manera concreta de esta afirmacin?
Muchos miedos son pasajeros por Cunteme un poco de eso.
churururup chup chup churururu desconocimiento, como por ejemplo: el miedo
a la oscuridad, a los globos,... les falta madurez Despus de llevar a cabo este recurso, s, puedo
Esta cancin (escenificada con gestos) suele para saber que los globos estn fabricados con afirmar que me han servido de ayuda. Si no los
gustarle bastante a los nios/as de estas una goma elstica que si se pinchan provocan he trabajado con ellos en el aula, en tutoras con
edades. un fuerte ruido, o que en la oscuridad hay lo las familias se los he recomendado a sus
mismo que haba con la luz encendida. Luego, familiares.
Segn su juicio, cundo es necesario poner existen otros miedos por experiencias vividas,
atencin a stos miedos? Por ejemplo; se debe es el caso de los enchufes, un robo en casa, Cree que la forma en la que se realiza la lectura
enfrentar de la misma manera el miedo a cosas etc. es significativa para la experiencia educativa y
reales (insectos, oscuridad) que a fantsticas aprendizaje del menor? Me refiero por ejemplo
(monstruos u otros)? Usted diferencia grados En su artculo comenta un estudi que se realiz en menores que leen solos, acompaados de sus
de importancia? en relacin acerca de la literatura infantil, padres, etc.
concretamente los cuentos que tratan los
temores infantiles, me podra comentar acerca Pienso que a los nios/as hay que contarles

cuentos y lerselos, ya que considero que son Le agradezco muy sinceramente su tiempo y
dos acciones parecidas pero diferentes. Cuando disposicin.
contamos un cuento captamos ms la atencin
de los pequeos, ya que gesticulamos, nos Espero que le sirva de ayuda. Un Saludo.
movemos en el espacio, cambiamos voces, ...
El leerlos tambin es un acto importante, puesto
que fomentamos el hbito lector SI T LEES,
ELLOS LEEN. Los nios/as observan que tras
esas pginas de letras se encuentran fabulosas
historias que nos pueden provocar muchas
sensaciones (tristeza, alegra, sorpresa,
intriga,...).
Si desde la infancia se acostumbran a escuchar

cuentos, cuando aprendan a leer solos, estarn
interesados en buscar novelas, historias... que
sean de su agrado.
Le parece que leer cuentos como recurso para

enfrentar los miedos en menores es una mejor
herramienta que la televisin y/o internet?
Pienso que la literatura infantil es muy amplia y

tenemos gran variedad de temas para trabajar
con los nios/as.
La televisin y el Internet tambin son fuente de
recursos siempre que sean bajo supervisin de
un adulto. Existen gran variedad de
documentales, DVD, programas infantiles que
podemos utilizar con fines educativos.

esta oscura, hay que decirle que s es capaz de ir
ENTREVISTA 3. por lo que se puede sentir vulnerable frente al
y prender la luz, incentivarlo a que lo haga (pero
mundo.
no obligarlo), y acompaarlo a hacerlo visual o
Maribel Corcuera: Psicloga, Universidad Central,
La mayora de los miedos durante la infancia son auditivamente.
Chile. Especialista en psicologa infantil, es la nica
profesional en acudir a los hogares a solucionar de carcter pasajero, cmo diferenciar stos de
aquellos que necesitan algn tipo de Qu opinin merecen para ti los cuentos
los problemas de los nios gracias a su metodologa
tratamiento? infantiles, y el trabajo que se pueda realizar con
de trabajo Psicologa Infantil S.O.S. Adems es y
ellos y los menores?
ha sido redactora, bloguera y panelista en variados
medios de comunicacin, tales como, portal Terra Todos los miedos pueden llegar a ser pasajeros en
su inicio, que el miedo se instaure o no depende A travs de los libros el nio va desarrollando su
Chile, revista PAULA, programa Buenos Das a
de la actitud que tomen los padres frente al nio. imaginacin, y sta es una herramienta
Todos de TVN Chile, entre otros.
Es momento de consultar cuando los padres fundamental en el desarrollo del nio, al igual que
sienten que no saben cmo enfrentar la situacin el juego.
De cierto modo, todos los seres humanos y/o cuando ste miedo le est impidiendo al nio
llevar una vida normal. Te parece que los cuentos infantiles pueden ser
experimentamos miedos durante nuestra vida,
una buena herramienta para develar, y as trabajar,
pero es en la infancia donde stos se intensifican
Cules, segn tu experiencia, son los miedos ms los miedos de los nios y nias?
en cantidad y variedad. Ests de acuerdo con
dicha afirmacin? comunes en los nios y nias preescolares?
Por supuesto que s se puede. A travs del cuento
Los ms miedos ms frecuentes son a la oscuridad, se le pueden explicar de manera ldica y
Durante la infancia no es que los miedos se
monstruos y a estar solos. entretenida temas que son difciles para los nios,
intensifiquen, sino que surgen.
adems de ser una buena herramienta para los
Qu herramientas o recomendaciones pueden padres.
A qu edades crees que los temores se acentan
ms?, cul es tu apreciacin de los nios ayudar a los padres para trabajar el miedo que
poseen sus hijos? Para finalizar, qu piensas de la lectura en la
preescolares respecto al tema?
infancia?
Los temores se inician generalmente entre los dos Lo ms importante es darle seguridad al nio en
el momento en que aparece por primera vez el Pienso que la lectura es bsica para el desarrollo
y tres aos de vida, ya que es el momento en que
miedo, y jams retarlo o castigarlo por eso. Por del ser humano en todas las edades y etapas de
el nio comienza a descubrir el mundo y a
ejemplo, si le da miedo entrar a una pieza porque la vida, por lo que la infancia es el momento para
diferenciarse a l como un ser distinto a la madre,
inculcar el hbito de leer.

ENTREVISTA 4. que lleven a la sorpresa, la risa o el absurdo. mucha atencin a lo que cuento, y cmo lo
Siempre me gustaron los cuentos para nios, as cuento. La historia tiene que gustarme, si es un
Isol (Marisol Misenta): Reconocida ilustradora y que s usar ese cdigo, pero lo adapto a lo que a texto de otra persona. Tengo que poder
autora de libros infantiles de nacionalidad m me interesa contar. Me gustara que fuera una conectarme sensiblemente con esa narracin. Me
argentina. Con estudios en arte -que sin embargo experiencia que se pueda disfrutar a cualquier gusta hacer algo diferente a lo que hice la ltima
no concluy- ha sido participe de numerosas edad, creo que eso pasa con los libros buenos, que vez, probar nuevas tcnicas o imgenes, y pienso
exhibiciones a lo largo del mundo, y ha sido uno puede disfrutarlos porque su esencia que eso tambin le divertir al lector, ms que ver
reconocida con una gran cantidad de premios trasciende esas limitaciones etarias. Pero hay que lo mismo de nuevo. Mis criterios al hacer un libro
por su aporte al mundo de la ilustracin y los libros pensar que un nio no tiene tantos prejuicios ni son los mismos que pido al leer uno: originalidad,
infantiles. opiniones ni experiencias acerca de la vida, y eso algo que me sorprenda, me emocione o divierta.
obliga al autor a no contar con esas sapiencias o Me interesan las propuestas inteligentes, alocadas
Cules crees t que son las claves para trabajar citas que el adulto s tiene. A la vez, el nio es y artsticas (en un sentido de bsqueda esttica).
en la creacin de un libro lbum para nios mucho ms observador e inquieto que el adulto Me lleva ms o menos medio ao de trabajo
pequeos (3 a 6 aos)? promedio. Mis libros tienen varios niveles de terminar un libro, desde la etapa de bocetos hasta
lectura, con cosas que aparecen de m como el producto final, diseado y listo para la imprenta.
No soy la persona justa para hablar de esto. La adulta observadora del mundo, y cosas que tienen A veces tardo ms, incluso, porque lo voy dejando
verdad es que no creo que haya una estrategia que ver con la nia que fui y la artista que soy (la reposar, y eso ayuda a la calidad del libro, en mi
nica, toda especulacin produce un objeto un mirada creativa siempre es parecida a la de un caso. No me quedo con la primera idea, pruebo
poco muerto y prejuicioso. Creo que si uno juega nio). No lo controlo demasiado. No podra dar cosas, desecho mucho material.
y tiene empata con el nio propio y la vida en una receta y a veces me sorprende cuando un
general, las cosas funcionan mejor. Yo nunca nene pequeo se fascina con mis libros. Una vez realizado el libro, cmo evalas la
trabajo pensando en una edad determinada, y me aceptacin que tendr en los nios?, haces
parece que los libros funcionan de acuerdo a cmo De qu manera enfrentas un proyecto?, en qu pruebas con algunos nios o grupos de
lleguen a los nenes, si la persona que se los lee lo cosas te fijas?, cmo lo llevas a cabo? menores?
cuenta con entusiasmo y se re ella, seguro que el
nene lo disfrutar. S tengo en cuenta que tenga Al empezar un proyecto lo primero es estar No, la verdad es que se lo muestro a algunos
un lenguaje que pueda ser entendido por un nene, entusiasmada con l, con contar esa historia, con amigos de mi edad en los que confo, que son
como yo hablara con un nio o un adulto de una lo que voy a dibujar, con el objeto que va a quedar. artistas, diseadores, o simplemente curiosos y
manera simple, coloquial. Y me gusta encontrar Es como preparar un rico plato y esperar que entusiastas. Los editores son los que evalan si
en una narracin simple situaciones potentes y tenga un sabor delicioso para los invitados. Presto tendr aceptacion o no con los nenes, ese es su

campo, yo slo propongo y espero que encuentre hacen al contenido del libro. En cada proyecto de nia, y me siguen pareciendo buensimos. No
su pblico. pienso en el clima de los dibujos de acuerdo a lo podra trabajar en algo que yo misma no disfrute,
que me inspira esa historia, el clima que quiero no sabra qu criterio tener. Los libros lbum
Cmo describiras la ayuda que le puedan brindar evocar, etc. Y tambin busco trabajar con algo tienen humor, plstica, poesa, narracin, y
los adultos (padres, familiares, profesores, etc.) que antes no haya usado, para sorprenderme, adems es un objeto en serie que puede ser ntimo
a los nios, en la lectura de los libros? aprender y mostrar algo nuevo. El dilogo entre para cada uno, a diferencia de un cuadro en una
texto e imagen es la clave de mis libros, a veces galera, que es para un pblico selecto. Me gusta
Creo que los nenes la nica ayuda que necesitan se contraponen, a veces cuento dos historias con esa accesibilidad, y el encuentro que propone el
es tener los libros cerca y compartirlos con el los mismos dibujos (como en Tener un patito). libro.
adulto de una manera en la que los dos disfruten. Lo cierto es que cuando hago mis propios textos,
Si el adulto est entusiasmado, el nene, tambin el libro cambia porque la imagen cuenta mucho Y para terminar, por qu, segn tu punto de
mirar con inters. Me parece que es enriquecedor ms en lo narrativo, est pensado el libro ya desde vista, es importante incentivar la lectura en los
disfrutar libros diferentes, con diferentes estticas el inicio como un producto de ese dilogo. Cuando nios?
contenidos, y dejar que el nio los narre, encuentre el texto es de otro, la imagen a veces tiene un
sus propias relaciones con el libro, sus imgenes vuelo ms plstico, porque tengo la libertad de En mi caso, no es slo lectura, sino tambin, una
e historia. Hablar sobre eso, jugar a seguir no tener que contar la historia, ya que el texto mirada, un disfrute esttico. Como deca antes,
inventando el cuento, etc. lo hace. yo disfruto el arte, los buenos cuentos, los libros
hermosos. Entonces me parece natural desear
Tus ilustraciones tienen alguna inspiracin Por qu literatura para nios (y no otras)?, que otros puedan vivenciar esa experiencia de
especial?, cmo las trabajas en funcin del tienen algn significado especial para ti? leer libros de calidad, de fascinarse con imgenes
texto? e historias. Creo que es riqueza para el espritu,
Yo vengo de las Bellas Artes y el cmic, y me gusta inspiracin para crear e imaginar, y aliento para
Mis ilustraciones estn muy relacionadas con lo narrar con imgenes. No hay muchos libros para inventar la propia vida. Toda obra que nos muestra
que quiero contar, y la manera en que quiero que adultos con imgenes, y los cuentos ilustrados algo nuevo, nos emociona o nos hace pensar, es
esa historia llegue al lector. Un cuento como el permiten una libertad potica muy grande, as alimento para el espritu. Sin eso, la vida puede
del EL Globo, tiene una esttica simple y que me siento cmoda en este medio. Me gusta ser muy plana. El ser humano crece a traves de su
simptica que hace que el cuento sea ledo como el nio como personaje, tiene un desparpajo imaginacin, es lo que nos da libertad. Todo lo
algo absurdo, no realista, cosa que tal vez no amoral y una mirada no conservadora que ayuda que estimule esa materia creativa en nosotros,
pasara si usara una esttica con personajes a crear buenas historias. Y tengo empata con mi me parece nutritivo.
parecidos a los de la vida real. Esas decisiones propia nia interior. Atesoro algunos de mis libros

ENTREVISTAS 3. Estimado seor:
Carmen Bravo: directora de FundaLectura. Mil gracias por tenernos en cuenta en su proyecto.
Fundacin para el fomento a la lectura, Sobre el tema la experiencia nos ha demostrado
Colombia. que si bien los libros son importantes en cualquier
etapa de la vida de nios y adolescentes, la
Nota: no hubo respuesta positiva para realizar la mediacin tambin es esencial como una manera
entrevista; sin embargo la sra. Carmen Bravo de orientar y entablar conversaciones autnticas
contribuy respondiendo mi correo de la siguiente sobre lo que atemoriza a los nios. El propsito
manera: fundamental de un libro es poner en escena un
drama pero no resolverlo, es un punto de partida
Hola, soy Carlos Romn, egresado de Diseo de conversaciones que el adulto entabla con los
Grfico y en proceso de titulacin en la Universidad nios. Un tema tan delicado como los miedos
de Chile. Mi proyecto de ttulo consiste en el infantiles y su resolucin es quehacer de
diseo y creacin de un libro de cuentos, el cual especialistas y al respecto podemos recomendarle
apunta a poder colaborar para que los nios del a la sicoterapeuta alemana Angela Thamm, quien
2 ciclo de la educacin infantil puedan trabajar ha trabajado los libros ilustrados y su valor
con la reduccin de sus miedos. teraputico.
Por esta razn que me dirijo a usted, con el fin de Adjuntamos un artculo de esta especialista
ver la factibilidad de poder realizarle una publicado en las memorias del ltimo congreso
entrevista, la cual tiene como objetivo colaborar de Fundalectura: Los lenguajes de la Infancia:
con mi etapa investigativa y que en su caso crecer entre relatos y juegos (Bogot, mayo de
particular posee como tema la literatura infantil 2011).
y su valor educativo (enfocado principalmente
en los libros ilustrados). Saludos cordiales
La entrevista se realizara bajo una pauta de
preguntas a modo de desarrollar un hilo conductor
del tema en cuestin; y la planificacin de sta
sera va email u otro medio online debido a la
distancia geogrfica que nos separa.
Me despido esperando una pronta respuesta.
Saludos, y de antemano muchas gracias.

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Universidad de Chile

Facultad de Arquitectura y Urbanismo

Diseo y creacin de un libro lbum: experiencia para develar los

Proyecto para optar al ttulo de Diseador Grfico

Carlos Romn Arnguiz

Diseo y creacin de un libro lbum: experiencia para develar los

Proyecto para optar al ttulo de Diseador Grfico

Carlos Romn Arnguiz

1. Tema............................................................................. 10 2.2.1. Los miedos y las fobias................................................. 22

4.1. Aplicacin de pauta...................................................... 66 CAPTULO III. Conclusiones....................................................... 107

CAPTULO II. Desarrollo proyectual............................................. 73 CAPTULO V. Anexos................................................................. 117

b. Determinar temtica en funcin de

14 CAPTULO I. Marco de referencia

CAPTULO I. Marco de referencia 15

16 CAPTULO I. Marco de referencia

2.1.1.4. Desarrollo social c. En la medida que crece el menor es

CAPTULO I. Marco de referencia 17

(12) FUNDACIN LA FUENTE / ADIMARK GFK. Chile y los

18 CAPTULO I. Marco de referencia

CAPTULO I. Marco de referencia 19

20 CAPTULO I. Marco de referencia

CAPTULO I. Marco de referencia 21

b. Un componente afectivo (sentimientos).

22 CAPTULO I. Marco de referencia

2.2.2. Factores explicativos del miedo

CAPTULO I. Marco de referencia 23

24 CAPTULO I. Marco de referencia

b. Segundo ciclo de educacin parvularia

CAPTULO I. Marco de referencia 25

26 CAPTULO I. Marco de referencia

CAPTULO I. Marco de referencia 27

h. No mentirle acerca de sus temores ya n. Evitar que presencie situaciones que

k. Evitar que el menor vea pelculas,

28 CAPTULO I. Marco de referencia

CAPTULO I. Marco de referencia 29

2.3.1.1. Aspectos histricos de

A pesar de la existencia de algunos antecedentes

30 CAPTULO I. Marco de referencia

Con la llegada del siglo XIX la proliferacin de

CAPTULO I. Marco de referencia 31

32 CAPTULO I. Marco de referencia

CAPTULO I. Marco de referencia 33

En 1946 se funda Rapa Nui, la primera editorial

34 CAPTULO I. Marco de referencia

En la actualidad, resulta complejo dar cuenta de

Papelucho, de Marcela Paz.

CAPTULO I. Marco de referencia 35

36 CAPTULO I. Marco de referencia

2.3.2.1. Aspectos histricos de

CAPTULO I. Marco de referencia 37

Voces en el parque (1999), de Anthony Browne

Hoy en da, existen numerosos artistas y autores

38 CAPTULO I. Marco de referencia

CAPTULO I. Marco de referencia 39

Las imgenes en el desarrollo de un libro lbum

40 CAPTULO I. Marco de referencia

CAPTULO I. Marco de referencia 41

42 CAPTULO I. Marco de referencia

Pinocchio(2003), de Carlo Collodi.